Một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở trường mầm non đông khê, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

Họ và tên: Lê Thị Lan, Hiệu trưởng MN Đông Khê, huyện Đông Sơn
MỤC LỤC
TT

TIÊU ĐỀ

I
1.
2.

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

3.
4.
II

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG

1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1

Cơ sở lí luận
Thực trạng
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát
Các biện pháp
Biện pháp 1: Điều tra chính xác số trẻ trong độ tuổi từ 0-72
tháng tuổi ở địa phương để xây dựng kế hoạch thực hiện công
tác huy động trẻ ra lớp.
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thân thiện, tạo hứng thú
cho trẻ đến trường nhằm nâng cao tỷ lệ huy động.
3.3 Biện pháp 3: Phối hợp với các cấp, các ban ngành đoàn thể,
làm tốt công tác tuyên truyền, để vận động phụ huynh đưa trẻ
đến trường đúng độ tuổi
3.4 Biện pháp 4: Tham mưu với Đảng ủy, UBND xã tổ chức hội
nghi liên tịch phân công, phân nhiệm cho từng ngành, từng tổ
chức
3.5 Biệp pháp 5: Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảo các
điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác Chăm sóc, Nuôi dưỡng
và Giáo dục trẻ
3.6 Biệp pháp 6: Phân công đúng người, đúng việc tạo điều kiện
để mỗi giáo viên phát huy thế mạnh của mình, từ đó nâng cao
chất lượng Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Giáo dục trẻ, tạo niềm
tin để phụ huynh gửi gắm con em đến trường
4. Hiệu quả đạt được
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận

Trang
1

2-3
2
3
3
3
4-18
4
5
5
5
6-7
7-8
8-10
10-12
13-14
14
15

16-18
18-20
18-20

1


I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc
dân, có nhiệm vụ thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ từ 3 tháng
tuổi đến 6 tuổi, nhằm mục tiêu giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí

tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
em vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí,
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù
hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền
tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời
Trong những năm gần đây, nhiều văn bản quan trọng của Đảng và Nhà
nước ta nhằm phát triển giáo dục mầm non đã được ban hành: Nghị quyết Đại
hội IX của Đảng đã chỉ rõ: "Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển giáo dục mầm
non, chuẩn bị những tiền đề cần thiết nhằm đổi mới nội dung, phương pháp giáo
dục để trẻ em được phát triển đầy đủ các mặt về thể lực, ngôn ngữ, nhận thức,
tình cảm xã hội, hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người
mới XHCN Việt Nam trong giai đoạn CNH, HĐH đất nước đầu thế kỷ XXI ...";
Lứa tuổi mầm non trẻ “Học mà chơi - Chơi mà học” thông qua chơi để trẻ
lĩnh hội kiến thức. Trẻ là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục trong nhà
trường. Trường Mầm non có nhiệm vụ quan trọng đó là góp phần không nhỏ cho
sự nghiệp thành công của chương trình phòng chống suy dinh dưỡng; xây dựng
gia đình văn hóa mới; nuôi con khỏe, dạy con ngoan; góp phần giải phóng phụ
nữ; tăng năng xuất lao động cho các ngành trong xã hội hiện nay. Vì vậy trường
học thân thiện với đầy đủ cơ sở vật chất cho trẻ hoạt động có ý nghĩa giáo dục
vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.
Để đáp ứng kịp thời được mục tiêu và nhiệm vụ trên, bậc học Mầm non
không ngừng phải đổi mới, phát triển về mọi mặt như: Số lượng, chất lượng, cơ
sở vật chất, cũng như nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Để đảm bảo cho trẻ có quyền được học, được vui chơi và được chăm sóc,
giáo dục theo khoa học thì vấn đề duy trì sĩ số và huy động số lượng trẻ đến
trường mầm non là vấn đề rất cần thiết và cấp bách.
Mục tiêu chung của giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay là: huy
động hầu hết trẻ em trong độ tuổi mầm non đến trường, đối với trẻ độ tuổi nhà
trẻ (3 - 36 tháng) cần huy động đạt từ 25 - 35% , mẫu giáo huy động đạt từ 98 100%, riêng trẻ 5 tuổi phải huy động đến trường đạt tỉ lệ 100%.
Xác định được điều đó bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm cách nào để

nâng cao tỉ lệ huy động trẻ đến trường, để các cháu được học tập vui chơi, được
Chăm sóc - Nuôi dưỡng theo khoa học tạo ra những mầm mống về phẩm chất và
năng lực của con người mới và phát triển cân đối về thể lực, tình cảm và trí tuệ
chuẩn bị cho các cháu vào trường phổ thông, vì thế tôi đã chọn đề tài sáng kiến
kinh nghiệm: “Một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở
trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” với mong

2


muốn để trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm của mình cùng các bạn đồng
nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Năm học 2015 - 2016, trường mầm non Đông Khê đăng ký mô hình điểm
về huy động trẻ ra lớp vượt chỉ tiêu cấp trên giao. Qua thực trạng của đơn vị,
cùng với những kiến thức đã lĩnh hội và kinh nghiệm quản lý bản thân muốn tìm
những biện pháp phù hợp với tình hình địa phương và nhà trường để nhằm mục
đích tăng tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt nhiều kết quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở trường mầm
non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các phương
pháp sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp tổng hợp và phân tích
- Phương pháp hệ thống hóa
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận
về quyền lợi, chính sách đối với trẻ mầm non. Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua
thông tin thực tế ở các nhà trường trên địa bàn huyện.

* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, kiểm tra giáo viên
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên trong nhà trường, trò
chuyện trực tiếp cùng phụ huynh.
- Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp thống kê toán học
Xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các phép tính
toán học.
* Phương pháp tuyên truyền: Tuyên truyền vận động phụ huynh đưa trẻ
đến trường đúng độ tuổi, giúp cha mẹ trẻ hiểu quyền được đến trường của trẻ
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo các bài viết, ý kiến của lãnh đạo, của đồng nghiệp về vấn đề
mình đang thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh.

3


II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Sự nghiệp giáo dục Mầm non cực kỳ quan trọng cũng giống như người
trồng cây, nếu không chăm cho những măng non khỏe mạnh và mọc thẳng thì
tương lai sẽ chỉ được những cây đời èo ọt, cong queo.
Giáo dục mầm non phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức, tính liên
thông giữa các độ tuổi, thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện
thực, chuẩn bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống.
Các hoạt động giáo dục của trường mầm non bao gồm, các hoạt động
được tổ chức có chủ định theo kế hoạch dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo
viên. Hoạt động học ở mẫu giáo được tổ chức dưới hình thức “Học mà chơi Chơi mà học”, thông qua các hoạt động vui chơi, trò chơi mà học tập. Hoạt
động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động với đồ vật
là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi nhà trẻ, các cháu cần có những đồ chơi, đồ

dùng học tập để được trải nghiệm, thực hành. Có đồ chơi mới tự mình thể hiện
khả năng và phát triển tư duy, qua các hoạt động vui chơi, các trò chơi ở lớp
cùng với bạn bè.
Một trong những công tác quan trọng then chốt hàng đầu ở trường mầm
non là Công tác huy động trẻ ra lớp. Trường mầm non huy động tối đa số trẻ tại
địa phương ra lớp nó góp phần quyết định sự thành công của việc thực hiện
nhiệm vụ năm học. Để thực hiện tốt công tác này đòi hỏi cô giáo phải thật sự
yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết, có trách nhiệm với công tác; phải thường
xuyên trao dồi kiến thức và năng lực chuyên môn giỏi, có khả năng giao tiếp nhẹ
nhàng, mềm mỏng với phụ huynh học sinh. Tạo được sự tin yêu của phụ huynh
đối với cô giáo và niềm tin của trẻ khi đến trường với cô giáo.
Thực tế cho thấy rằng: Ngay từ tuổi độ tuổi nhà trẻ trẻ đã đến trường mầm
non, được cô giáo chăm lo nuôi dưỡng tốt, được tập rèn những thói quen hay,
được xây dựng những nền nếp tốt và nhất là cô giáo biết dùng những phương
pháp sư phạm khoa học và những tình cảm của “người mẹ hiền” ngay từ độ tuổi
nhà trẻ, chắc chắn ta sẽ đào luyện được những trẻ em ngoan ngoãn, thông minh.
Những trẻ em đó như hứa hẹn cho đời biết bao tài năng sáng tạo, biết bao con
ngoan, trò giỏi và chắc chắn sẽ trở thành những công dân tốt của xã hội ta, dân
tộc ta.
Với những đặc điểm như trên, việc huy động trẻ ra lớp và việc tạo môi
trường vật chất đầy đủ và khang trang cho trẻ hoạt động trong trường mầm non
là điều rất cần thiết, nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt chương trình Chăm sóc
- Giáo dục trẻ, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, giúp cho trẻ được hoạt
động, học tập, vui chơi, sinh hoạt trong một không khí trong lành, trường lớp
sạch, đẹp để trẻ phát triển toàn diện trong giai đoạn đầu đời - Đây là nơi khởi
điểm rất quan trọng và cần thiết đối với mỗi đứa trẻ.
2. Thực trạng của công tác huy động trẻ ra lớp tại trường mầm non
Đông Khê, huyện Đông Sơn.
4

2.1. Thuận lợi
Trường mầm non Đông Khê là trường đã đạt chuẩn Quốc gia, cơ sở vật
chất đảm bảo theo chuẩn, với đầy đủ trang thiết bị phục vụ công tác Chăm sóc Nuôi dưỡng trẻ.
Trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của lãnh
đạo các cấp, các ban ngành đoàn thể trong xã hội.
Các bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ về nhiều mặt, luôn
chăm lo xây dựng CSVC, mua sắm, bổ sung trang thiết bị đồ dùng dạy học cho
nhà trường.
Đội ngũ CBGV nhà trường 100% đã đạt chuẩn, 75% đạt trình độ trên
chuẩn. Chất lượng giáo dục của nhà trường được đa số các phụ huynh tin tưởng
gửi gắm. đa số giáo viên đều nhiệt tình, chịu khó, yêu nghề mến trẻ. Phần đa
giáo viên là người địa phương nên công tác huy động trẻ đến trường có nhiều
thuận lợi.
Tỷ lệ huy động Mẫu giáo nhiều năm liền đạt 100% trẻ trong độ tuổi đến
trường.
2.2. Khó khăn
Đông Khê với đặc thù là một xã nông nghiệp, đặc canh cây lúa, đời sống
của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, chưa quan tâm đến sự phát triển
của trẻ, còn thả phóng con cho ông bà ở nhà trông coi.
Đa số phụ huynh làm nghề nông. Một số phụ huynh chưa thực sự hiểu
được tầm quan trọng của việc cho trẻ tới trường, lớp mầm non. Một số gia đình
có ông bà ở nhà trông cháu nên thường xuyên cho con nghỉ học.
Một số gia đình do hoàn cảnh khó khăn bố mẹ phải đi làm ăn xa nên để
con ở nhà cho ông bà nuôi, vì thế ông bà không có đủ điều kiện để đưa cháu đến
trường mầm non.
Những gia đình có điều kiện về kinh tế thì lại không dám cho trẻ nhà trẻ
đến trường vì sợ con mình không được chăm sóc đầy đủ, chu đáo. Ngược lại có
một số gia đình lại có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn không có điều kiện cho con
đi trường mầm non sợ tốn tiền đóng góp nên cũng chưa muốn cho trẻ đến

trường. Chính vì vậy nên tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ chưa cao.
2.3. Kết quả khảo sát:
Tại thời điểm tháng 8 năm 2015
Kết quả điều tra, huy động cụ thể đối với các thôn như sau:
* Nhà trẻ:
T
T
1
2

Tên thôn
xóm
Thôn 1
Xóm Chợ
Thôn 2
Xóm Thượng

Điều tra
0T

1T

2T

Tổng
ĐT

2

8

10

2

5

5

Huy động
0 Tuổi

1 Tuổi

trẻ

% trẻ

20

0

0

12

0

1

%

20

2 Tuổi

Tổng HĐ

trẻ

%

trẻ

%

4

40

4

20

3

60

4

33.3

5


3
4
5
6
7
8
9

Thôn 3
Xóm Thượng
Thôn 4
Xóm Trung
Thôn 5
Xóm Trung
Thôn 6
Xóm Nghè
Thôn 7
Xóm Bắc
Thôn 8
Tam Xuyên
Thôn 9
Tam Xuyên
Tổng

0

2

6

8

0

0

2

0

1

4

5

0

0

0

2

1

1

4

0

0

1

100

1

20

2

5

4

11

0

2

1

25

3

27.3

1

4

7

12

0

0

3

42.8

3

25.0

3

3

6

12

0

0

2

33.3

2

16.7

0

3

6

9

0

0

2

33.3

2

5.5

12

32

49

93

0

3

9.3 18

36.7

21

22.6

40

33.3

2

25

0

* Mẫu giáo:
TT

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Tên thôn
xóm
Thôn 1
Xóm Chợ
Thôn 2
Xóm Thượng
Thôn 3
Xóm Thượng
Thôn 4
Xóm Trung

Thôn 5
Xóm Trung
Thôn 6
Xóm Nghè
Thôn 7
Xóm Bắc
Thôn 8
Tam Xuyên
Thôn 9
Tam Xuyên
Tổng

Điều tra
3T

4T

Tổng
5T ĐT

Huy động
3Tuổi
trẻ

%

4Tuổi
trẻ

%

Tổng
HĐ

5Tuổi
trẻ

%

trẻ

%

15 2

6

23

12

80

2

100

6

100

20 87

9

7

7

23

7

77.7

7

100

7

100

21 91.3

3

5

1

9

3

100

5

100

1

100

9

100

1

3

2

6

1

100

3

100

2

100

6

100

3

4

2

9

3

100

4

100

2

100

9

100

4

8

5

17

4

100

8

100

5

100

17 100

6

10

2

18

6

100

10

100

2

100

18 100

8

4

8

20

5

62.5

4

100

8

100

17 85

6

6

4

16

3

50

6

100

4

100

13 81.2

44

80

49

100

37

100 130 92.2

55 49

37 141

6


* Nhận xét: Nhìn vào kết quả huy động đầu năm trường tôi huy động
chưa đảm bảo chỉ tiêu giao.
- Tỷ lệ nhà trẻ mới đạt 22.6%; mẫu giáo đạt 92.2%
Trong khi đó tỷ lệ theo kế hoạch giao cho trường tôi là 30% với nhà trẻ và
100% đối với mẫu giáo. Đặc biệt trẻ 1 tuổi trường tôi ra lớp quá ít (3/32 trẻ đạt
9.3%).

Để nâng cao tỷ lệ trẻ tại địa phương đến trường, huy động tất cả trẻ em
được thừa hưởng nền giáo dục của dân tộc, đều có quyền được chăm sóc nuôi
dưỡng theo khoa học. Tôi đã suy nghĩ và thực hiện một số biện pháp sau:
3. Các biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở trường
mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn.
Thực tế cho thấy nhiệm vụ dù khó khăn vất vả đến đâu nhưng chúng ta
đầu tư nhiều trí tuệ, công sức thì không những chúng ta làm được mà còn có thể
làm tốt. Các biện pháp tôi đã áp dụng thành công để nâng cao tỷ lệ huy động trẻ.
3.1. Biện pháp 1: Điều tra chính xác số trẻ trong độ tuổi từ 0-72 tháng
tuổi ở địa phương để xây dựng kế hoạch thực hiện công tác huy động trẻ ra
lớp.
Công tác điều tra số cháu trong độ tuổi là công việc làm thường xuyên của
trường mầm non, song cần phải tiến hành như thế nào để mang lại hiệu quả cao,
chính xác, từ đó có kế hoạch huy động trẻ ra lớp phù hợp với thực tế, đáp ứng
được mục tiêu kế hoạch đề ra.
Vào đầu tháng 8, tôi họp Ban giám hiệu nhà trường thống nhất kế hoạch,
phân công giáo viên đi điều tra số trẻ trong độ tuổi ở từng thôn xóm. Báo cáo kế
hoạch điều tra với lãnh đạo Đảng ủy, UBND xã. Triển khai họp giáo viên để
hướng dẫn cách điều tra, phương pháp điều tra, cách ghi chép cặp nhật số liệu
vào biểu mẫu nhanh, đúng và chính xác.
Hướng dẫn Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục các xã, thị trấn chia thành các
tiểu ban tổ chức điều tra đến từng hộ gia đình, ghi chép phiếu điều tra theo
hướng dẫn chung đã thống nhất toàn huyện, cập nhật thông tin thường xuyên
theo từng năm học, từng kì (3 lần/năm).
Tập huấn, bồi dưỡng đầy đủ để người làm công tác điều tra nắm vững
nghiệp vụ, hiểu đúng để làm tốt nhiệm vụ của mình: Điều tra trẻ em theo hộ gia
đình không chỉ nhằm mục đích nắm được số trẻ từng độ tuổi mầm non, số trẻ đã
ra lớp, chưa ra lớp, trẻ khuyết tật...mà cần phải tìm hiểu để nắm vững hoàn cảnh
gia đình, đặc điểm cá nhân từng trẻ, tâm tư nguyện vọng của các bậc phụ
huynh....từ đó tổng hợp tình hình, báo cáo, tham mưu cho Ban chỉ đạo các cấp

có biện pháp tác động phù hợp, có sự trợ giúp kịp thời đến trẻ và gia đình trẻ
trong trường hợp đặc biệt, điều tra có thể kết hợp tuyên tuyền vận động, giải
thích để các bậc phụ huynh thông về tư tưởng, hiểu đúng, đủ về Giáo dục mầm
non, phổ cập giáo dục mầm non trẻ em 5 tuổi...tự nguyện đưa trẻ tới trường
ngày càng cao, đảm bảo công bằng, quyền lợi cho trẻ em.
Kinh nghiệm cho thấy không phải giáo viên nào cũng có thể phân đi điều
tra được và không phải giáo viên đó có thể điều tra bất cứ thôn nào mà chúng ta
7


phải phân công hợp lý, phù hợp với điều kiện cũng như hiểu biết của giáo viên
về thôn đó. Giáo viên ở thôn nào thì chúng ta phân công điều tra ở thôn đó tạo
điều kiện cho giáo viên giao tiếp với bà con hàng xóm, nắm bắt chính xác tâm
tư nguyện vọng của phụ huynh, cũng như điều kiện hoàn cảnh của từng trẻ trong
độ tuổi. Ghi chép cụ thể vào sổ tay điều tra để Ban giám hiệu có phương án giải
quyết tốt nhất .
Ví dụ: Cô Lê Thị Cải ở Thôn 2 - Xóm Thượng, bản thân cô sinh ra và lớn
lên ở thôn 1 cô nắm bắt được từng hộ gia đình, biết được cặn kẽ từng đường
làng, ngõ xóm kết quả điều tra của cô sẽ đúng, nhanh và chính xác.
Tất cả mọi giáo viên khi đi điều tra phải đến từng hộ gia đình, gặp gỡ cha
mẹ trẻ để lấy số liệu thật chính xác thông qua sổ hộ khẩu, giấy khai sinh của trẻ
rồi ghi vào phiếu.
Trong quá trình điều tra ngoài việc ghi chép, lấy số liệu giáo viên phải
tuyên truyền cho mọi người hiểu về tầm quan trọng của Giáo dục mầm non hiện
nay để phụ huynh thấy được sự cần thiết phải cho trẻ đến trường.
Điều tra xong, giáo viên tổng hợp đầy đủ số liệu, từng cột, mục, và nạp về
Ban giám hiệu nhà trường .
Từ số liệu điều tra cụ thể của từng thôn, Ban giám hiệu chúng tôi tiến
hành tổng hợp số liệu chung của toàn xã, trên cơ sở đó chúng tôi biết và nắm
vững số trẻ ở từng độ tuổi, từng thôn trên địa bàn xã, số trẻ đăng ký đi học trong

năm học; đồng thời chúng tôi cũng nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của phụ
huynh, biết được những gia đình nào thuộc diện chính sách, thuộc diện hộ
nghèo, hộ cận nghèo...Từ đó chúng tôi có kế hoạch cụ thể huy động trẻ đến
trường đạt hiệu quả cao nhất.
Sau điều tra, tiến hành thống kê, tổng hợp số liệu, lập hồ sơ theo quy
định...; Đánh giá đúng thực trạng về trẻ em, trường, lớp, cơ sở vật chất, thiết bị,
giáo viên. Việc thống kê, tổng hợp số liệu muốn chính xác, nhanh gọn, cần tổng
hợp ngay từ tuyến thôn, xóm, đội (theo nhóm điều tra hàng năm), nhằm giúp
người tổng hợp chung tiết kiệm thời gian, tính chính xác cao, khai thác tốt phần
mềm Phổ cập 3.0.2 và kết hợp thêm các chức năng khác để tiến hành tổng hợp,
cập nhật, lưu trữ được nhanh, gọn, hiệu quả cao hơn.
Bố trí điều tra viên, nên bố trí ổn định cho các năm, tránh gây xáo trộn
nhiều, chỉ thay thế trong trường hợp đặc biệt, để việc điều tra, theo dõi biến
động có hệ thống hàng kì, hàng năm, đảm bảo tính chính xác cao.
Cần kiểm tra xác xuất kết quả điều tra hàng kì, hàng năm để đánh giá
đúng thực trạng, kịp thời nhắc nhở, xử lý những người thiếu trách nhiệm trong
công việc.
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thân thiện, tạo hứng thú cho
trẻ đến trường nhằm nâng cao tỷ lệ huy động.
Tạo môi trường thân thiện cho trẻ là chúng ta đã tạo được một môi trường
mà ở đó có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt
động tích cực ở trẻ, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ hấp
dẫn trong cuộc sống.
8


Môi trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ đề sẽ gây hứng thú
cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân
thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
Môi trường trong trường mầm non bao gồm: Môi trường bên trong và môi

trường ngoài lớp học.
Với môi trường bên trong lớp học:
Tôi chỉ đạo giáo viên tạo ấn tượng tốt đối với trẻ ngay từ ngày đầu tiên
đến trường, tổ chức các hoạt động thật vui tạo tâm thế háo hức đối với trẻ bằng
nhiều hình thức trang trí đẹp mắt.
Chuẩn bị cho năm học mới phát động giáo viên trang trí lớp đẹp, phù hợp
với trẻ. Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, vệ sinh trường lớp sạch sẽ,
tạo cho trẻ sự thoải mái, thích thú, tạo ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh.
Với môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường hoạt động ngoài trời vô cùng quan trọng vì nó mang lại không
khí trong lành, ánh nắng, sự thỏa mãn về nhu cầu vận động, qua khám phá khoa
học về thế giới tự nhiên phong phú đa dạng cỏ cây hoa, lá, mọi vật, giúp trẻ phát
triển khả năng khám phá, tìm tòi, trên cơ sở đó tạo tiền đề cho sự phát triển nhân
cách toàn diện của trẻ.
Tạo môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ là một hoạt động hết sức cần
thiết trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó tạo ra những
điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm
hay cá nhân. Nhằm giúp trẻ hoàn thiện và phát triển một số kỹ năng, kỹ xảo, của
các hoạt động tìm hiểu, khám phá môi trường.
Môi trường ngoài lớp học là khuôn viên nhà trường, sân chơi, và các thiết
bị chơi ngoài trời, chơi với cát, nước... vườn cây, con vật nuôi. con đường, chiếc
cầu, cô Tấm, con Dê…
Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời còn có ý nghĩa khác nó giúp trẻ khám
phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được họat động
cá nhân hoặc nhóm, tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình, hoạt động ngoài
trời còn giúp trẻ được quan sát, so sánh các sự vật hiện tượng khác nhau.
Nhờ có môi trường phong phú như: nhiều loại cây, nhiều loại rau, loại hoa
sẽ giúp trẻ được quan sát những sự thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên
cùng một cây hoặc tìm ra sự giống và khác nhau giữa cây này với cây khác, cây
hoa với cây ăn quả, cây bóng mát. Trẻ được hình thành và rèn luyện các kỹ năng

chăm sóc cây, như tưới cây, xới đất, bắt sâu cho cây.
Hàng ngày trẻ được dạo chơi, quan sát, tạo điều kiện cho hoạt động của
cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều hơn. Trẻ được cảm nhận vẻ đẹp của thiên
nhiên.
Môi trường hoạt động ngoài trời tốt sẽ thu hút sự hứng thú, trẻ có cảm xúc
tốt, trẻ được lao động tập thể, thông qua đó sẽ giáo dục trẻ lòng yêu thích lao
động, giúp đỡ bạn bè, yêu thiên nhiên , thân thiện với môi trường…

9


Tóm lại: Xây dựng môi trường thân thiện, cũng là một biện pháp tích cực,
có hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú cho trẻ đến trường nhằm nâng cao tỷ lệ
huy động trẻ ra lớp.
(Ảnh minh họa môi trường hoạt động trong và ngoài lớp ở cuối bài viết)
3.3. Biện pháp 3: Phối hợp với các cấp, các ban ngành đoàn thể, làm
tốt công tác tuyên truyền, để vận động phụ huynh đưa trẻ đến trường đúng
độ tuổi:
Để phối hợp tốt được với các cấp, ban ngành đoàn thể thưc hiện tốt công
tác tuyên truyền, vận động phụ huynh đưa con em mình đến trường đúng độ
tuổi, đảm bảo chỉ tiêu được giao, trước hết tôi xác định lấy nội lực làm trọng
tâm, bồi dưỡng tập huấn để cán bộ giáo viên tự giác, có phương pháp tuyên
truyền, thuyết phục, vận động phụ huynh tốt, nói để phụ huynh phải thấy được
việc đưa con đến trường là đúng đắn.
Muốn tuyên truyền, thuyết phục hiệu quả nhất, dễ thu hát nhất chính là
bằng việc làm cụ thể qua các hoạt động hàng ngày qua công tác Chăm sóc Nuôi dưỡng - Giáo dục trẻ để phụ huynh tin tưởng gửi gắm con đến trường.
Cách giao tiếp của giáo viên hết sức quan trọng, là động lực thu hút trẻ đến
trường.
Giáo viên khi giao tiếp với phụ huynh phải giao tiếp một cách đúng mực,
khiêm tốn, biết lắng nghe, chia sẻ tạo niềm tin cho phụ huynh. Với trẻ cô cần

tình cảm, gần gũi tạo cho trẻ cảm giác lức nào cũng được cô quan tâm, yêu mến,
tạo cảm giác an toàn cho trẻ khi ở trường…
Đối với việc Chăm sóc - Nuôi dưỡng - Giáo dục giáo viên phải thể hiện
được kết quả trên trẻ để từ phụ huynh đã có trẻ gửi ở trường sẽ là lực lượng
tuyên truyền viên gián tiếp đến phụ huynh khác.
Cuộc sống ngày nay càng làm cho các bậc phụ huynh nhận thấy tầm quan
trọng của trí lực con người. Tuy vậy cũng còn nhiều cha mẹ đánh giá thấp tiềm
năng phát triển của trẻ thơ, bỏ lỡ cơ hội phát triển của trẻ trong giai đoạn đầu
tiên của cuộc đời. Họ thường đem con mình nhờ gửi, thậm chí khoán trắng cho
ông bà, người coi trẻ trông nom để chuyên tâm vào chuyện làm ăn; chỉ mong
sao cho trẻ ăn no, chóng lớn, không ốm đau là được. Họ rất coi nhẹ vai trò trách
nhiệm của công tác Chăm sóc - Nuôi dưỡng và Giáo dục ở trường mầm non.
Tình hình này ở nông thôn rất phổ biến.
Khoa học ngày nay đã chứng minh rõ: Tốc độ phát triển trí lực của trẻ
không đồng đều qua các thời kỳ, nhìn chung tuổi càng lớn tốc độ càng chậm lại;
ở giai đoạn ấu nhi tốc độ phát triển trí lực nhanh nhất. Nếu bỏ lỡ giai đoạn này
thì thật đáng tiếc. Nhận thức được điều đó bản thân tôi đã quyết tâm xây dựng
kế hoạch tuyên truyền cụ thể:
Đối tượng tuyên truyền đầu tiên là cán bộ giáo viên trong nhà trường để
cho mọi người hiểu, có quyết tâm thực hiện. Tiếp đến là Lãnh đạo Đảng ủy,
UBND, HĐND và các ban ngành đoàn thể, để cùng với nhà trường thực hiện
công tác tuyên truyền; tuyên truyền cho cha mẹ trẻ để hiểu và đưa trẻ đến
trường.
10


Nội dung tuyên truyền
Làm cho cha mẹ trẻ và các lực lượng xã hội nhận thức rõ mục đích, ý
nghĩa, tầm quan trọng và lợi ích thiết thực của việc đưa trẻ đến trường Mầm non
đúng độ tuổi.

Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục xã và đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non là
lực lượng nòng cốt, chủ động xây dựng kế hoạch, đưa ra các phương án triển
khai thực hiện, tiên phong trong tất cả các lĩnh vực, các hoạt động, kiểm tra,
giám sát, đánh giá ...
Phối hợp với Đài phát thanh và truyền hình từ huyện tới xã, phòng Văn
hóa - thông tin, đưa tin tuyên tuyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các
cấp, các ngành, gia đình và cộng đồng về chủ trương, mục đích, ý nghĩa của Phổ
cập giáo dục mầm non, phổ biến các chủ trương, chính sách, hoạt động của Ban
chỉ đạo các cấp….
Phối hợp với Hội phụ nữ, Mặt trận Tổ quốc, Y tế chỉ đạo mạng lưới tại
trường, cùng tiến hành điều tra độ tuổi, tuyên truyền, vận động trẻ ra lớp; rà soát
đối tượng thực hiện chế độ BHXH, BHYT và các chính sách xã hội khác đối với
cán bộ quản lý, giáo viên, trẻ mầm non; kiểm tra giám sát công tác chăm sóc sức
khỏe, dinh dưỡng trẻ em, cung cấp dịch vụ, phổ biến kiến thức cho các gia đình;
đóng góp ngày công lao động cải tạo cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường
trường mầm non..v.v...
Thực hiện lồng ghép các hình thức, phương tiện tuyên truyền khác nhau
để phổ biến các nội dung của Kế hoạch phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5
tuổi, tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị- xã hội, các bậc cha mẹ và nhân dân
tham gia trên địa bàn:
Phương pháp tuyên truyền
Tuyên truyền vận động riêng cán bộ chủ chốt có thẩm quyền, Cán bộ quan
tâm đến phong trào giáo dục Mầm non, cán bộ đương chức có con cháu trong độ
tuổi nhà trẻ quán triệt trước để làm nòng cốt trong công tác tuyên truyền và
trong hành động sau này.
Tuyên truyền qua các cuộc họp chung của đoàn thể xã hội: Như Mặt trận,
Đoàn thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội khuyến học, Hội người cao
tuổi...
Viết bài tuyên truyền thông qua hệ thống loa truyền thanh của xã. Tuyên
truyền thông qua hệ thống bảng biểu, góc tuyên truyền của các lớp trong trường

theo các chủ đề, các sự kiện trong năm học...;
Thông qua các đợt đi về thôn xóm, hộ gia đình điều tra trẻ trong độ tuổi
đồng thời kết hợp tìm hiểu hoàn cảnh gia đình trẻ và tuyên tuyền vận động trẻ ra
lớp; Qua hình thức kiểm tra, đánh giá cuối kì, cuối năm....
Tuyên truyền qua các cuộc họp phụ huynh học sinh.
Tuyên truyền trực tiếp đến cha mẹ có trẻ trong độ tuổi chưa đến trường
mầm non.
11


Tuyên truyền qua việc làm cụ thể
Để cho phụ huynh được tận mắt chứng kiến những nội dung công việc
làm cụ thể của cô và trẻ trong trường mầm non; biết được trẻ học những gì, cô
chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ như thế nào; tôi đã lập kế hoạch mời ban
đại diện cha mẹ trẻ cùng đến dự giờ, thăm lớp ở từng khối. Mỗi nhóm, lớp tôi
mời một đại diện đến dự, họ được chứng kiến tất cả các hoạt động từ đón trẻ,
điểm danh, chấm ăn, đến hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời,
đến hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh và hoạt động chiều của trẻ. Tất cả các cháu đều
hoạt động tích cực, cô cháu thân thiện bên nhau, cháu nào cháu ấy đều ăn khoẻ,
ngủ ngon, sạch sẽ, ngoan ngoãn, thông minh, nhanh nhẹ, hoạt bát và nề nếp.
Kết quả: phụ huynh rất vui khi thấy nhiều cháu nhóm trẻ 25-36 tháng cô
hướng dẫn cho tự xúc ăn gọn gàng không hề rơi vãi, các cháu ăn rất ngon lành
và ăn hết xuất. Trong khi đó ở nhà bố mẹ cho trẻ ăn phải bế đi rong khắp nơi
mới hết một tí cơm. Phụ huynh thấy rằng việc làm của giáo viên mầm non trong
một ngày quả là rất vất vả, các cháu được các cô chăm sóc chu đáo, cẩn thận,
công bằng, ai cũng phấn khởi, tin tưởng.
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên và trẻ tham gia các hội thi của cô và
cháu do nhà trường và phòng Giáo dục - Đào tạo tổ chức.
Tham gia hội diễn văn nghệ qua các ngày hội, ngày lễ như: “Ngày hội đến
trường của bé”, “Bé vui trung thu”, văn nghệ: Chào mừng ngày hội của bà, của

mẹ 20/10, ngày 8/3; ngày hội của cô giáo 20/11….. Hoạt động này đem lại cho
trẻ niềm vui, những ấn tượng đẹp, đồng thời là phương tiện giáo dục mạnh mẽ
về mọi mặt đối với trẻ. Nhờ vậy gây được hứng thú cho trẻ, trẻ thích đến trường
đến lớp và hồi hộp chờ đón những ngày hội, ngày lễ lớn của trường.
Kết quả: phụ huynh vui mừng khi thấy con tự tin biểu diễn trên sân khấu,
tham gia vào các ngày hội, ngày lễ. Tạo đông lực cho phụ huynh luôn chú ý cho
con đi học đều để được cô giáo dạy dỗ nhiều điều.
Đó cũng là cách để quảng cáo về hoạt động của trường cho phụ huynh
biết. Từ đó, gây được thiện cảm của phụ huynh đối với nhà trường, với cô giáo
khi muốn gửi con vào trường, họ thấy được việc cho con đi học là rất cần thiết
bởi con được tham gia học tập trong một môi trường hoàn toàn tin tưởng với đội
ngũ giáo viên đầy nhiệt huyết với nghề.
Không những thế phụ huynh còn giới thiệu cho nhau biết về trường lớp
con đang học như thế nào để những phụ huynh khác có ý định cho con đi học
cũng muốn gửi con vào trường.
Từ việc làm trên đã giúp cho các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội,
các bậc phụ huynh học sinh nắm bắt được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng và
lợi ích thiết thực của việc đưa trẻ đến trường mầm non, sự cần thiết phải đưa trẻ
đến trường và sẵn sàng đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi quy định.
12


3.4. Biệp pháp 4: Tham mưu với Đảng ủy, UBND xã tổ chức hội nghi
liên tịch phân công, phân nhiệm cho từng ngành, từng tổ chức
Ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch tham mưu đưa nhiệm vụ huy
động trẻ ra lớp đúng độ tuổi vào là một trong những nhiệm vụ, nội dung của
Nghị quyết của Đảng, HĐND là chương trình hành động của UBND các cấp từ
xã đến các thôn xóm.
Tham mưu cho Ban chỉ đạo Phổ cập giáo dục xã tiếp tục chú trọng tăng
cường công tác truyền thông, vận động xã hội, thu hút sự quan tâm của cả hệ

thống chính trị, tạo sức mạnh tổng hợp, thực hiện tốt phổ cập giáo dục mầm non
trẻ em 5 tuổi, phát triển giáo dục mầm non, bảo vệ quyền trẻ em, đảm bảo tỷ lệ
huy động trẻ ra lớp và duy trì sĩ số trẻ đi học chuyên cần cao.
Căn cứ kết quả điều tra, nắm vững số trẻ chưa đến trường ở từng thôn,
xóm, hộ gia đình, phối hợp chặt chẽ với cấp ủy, chính quyền, đoàn thể...từ xã
đến thôn, có kế hoạch phân công các thành viên trong Ban chỉ đạo xã phụ trách
các thôn, giao chỉ tiêu huy động trẻ ra lớp cho từng thôn, theo dõi đánh giá thi
đua cuối tháng, kì, năm đảm bảo huy động 100% trẻ em năm tuổi đến lớp để
thực hiện chăm sóc, giáo dục 2 buổi/ngày, duy trì tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần
cao; Duy trì, giữ vững và phát triển số trẻ em dưới 5 tuổi đến lớp ngày càng cao
làm tiền đề cho chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 5 tuổi các năm sau.
Tăng cường tuyên truyền, vận động để các cấp, các ngành, nhân dân hiểu
đúng, đủ về giáo dục mầm non, phối hợp thực hiện tốt, tự nguyện đưa trẻ đến
trường:
Trên cơ sở thống nhất về quan điểm nhận thức, lợi ích thiết thực của việc
đưa trẻ nhà trẻ đến trường đúng độ tuổi đối với các cấp, các ngành, các đoàn thể,
các tổ chức xã hội . Từ số liệu điều tra đã tổng hợp, tôi lên kế hoạch huy động cụ
thể đối với từng độ tuổi. Đối tượng quan tâm nhất đó là độ tuổi nhà trẻ, đặc biệt
là trẻ từ 12 - 36 tháng.
Kế hoạch huy động phải chi tiết, rõ ràng. Chỉ tiêu huy động phải cụ thể
đối với từng thôn xóm. Phải thống nhất số liệu điều tra với Bí thư Chi bộ và thôn
trưởng các thôn.
Sau khi kế hoạch huy động hoàn thiện, tôi trình kế hoạch lên lãnh đạo
Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã. Tham mưu với lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân
dân xã tổ chức hội nghị liên tịch với các ban ngành đoàn thể có liên quan, cụ
thể: Bí thư Chi bộ, thôn trưởng các thôn xóm, Chi hội phụ nữ, Trưởng các ban
ngành đoàn thể...
Lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã (Trực tiếp là Bí thư Đảng bộ và
Chủ tịch Ủy ban nhân dân xã) giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thôn, từng đoàn
thể phối hợp với nhà trường huy động trẻ theo kế hoạch đã đề ra.(Những thôn

gần trường yêu cầu tỷ lệ huy động cao hơn). Đưa nội dung này vào các tiêu chí
thi đua của quý và của năm. Nếu thôn nào không hoàn thành thì các ban ngành

13


đoàn thể của thôn đó sẽ không có điểm thi đua của nội dung này. Nếu hội viên
nào có con trong độ tuổi chưa đến lớp không được tham gia bình xét thi đua.
Ở trường hàng quý, hàng tháng tôi tổ chức giao ban ở trường, lấy kết quả
báo cáo với địa phương. Ban giám hiệu nhà trường cập nhật thường xuyên kết
quả huy động trẻ ra lớp để từ đó tiếp tục có biện pháp tác động đến các ban
ngành, tổ chức xã hội trong địa phương.
Nhờ có sự phối hợp trên, tất cả các ban ngành đoàn thể trong xã đã vào
cuộc cùng với nhà trường nên kết quả huy động của trường chúng tôi đã có
chuyển biến rõ rệt, huy động số trẻ nhà trẻ đến trường cao, đảm bảo chỉ tiêu cấp
trên giao cho trường.
3.5. Biệp pháp 5: Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảo các điều
kiện cần thiết phục vụ cho công tác Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Giáo dục trẻ
Là cán bộ quản lý bậc học mầm non tôi luôn suy nghĩ là mình phải làm gì,
để giúp trẻ trở thành con người có ích cho xã hội sau này?
Nhận thức được điều đó tôi luôn quan tâm đến việc huy động trẻ đến
trường để mọi trẻ em trong độ tuổi đều được hưởng quyền lợi của mình như bao
trẻ em khác, tôi luôn chăm lo xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ
dùng, đồ chơi cho các phòng nhóm, lớp, quan tâm đến công tác chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ làm sao cho tốt để phụ huynh tin tưởng, các cấp lãnh đạo
yên tâm. Đặc biệt từ năm học 2013 - 2014 đến nay tôi quan tâm hơn hết là công
tác xây dựng cảnh quan môi trường nhà trường xanh, sạch, đẹp.
Như chúng ta đã biết môi trường, khuôn viên hoạt động ngoài trời là
không gian sống của con người và các loại sinh vật. Hàng ngày mỗi con người
đều cần một không gian để sống, để sinh hoạt. Môi trường để làm việc, môi

trường để học tập, vui chơi... Như vậy ngoài môi trường hoạt động trong lớp,
chúng ta còn tạo ra môi trường hoạt động ngoài trời là khoảng không gian thích
hợp cho mỗi con người, mỗi công việc khác nhau.
Cơ sở vật chất là yếu tố quyết định sự tồn tại và chất lượng của các nhóm
lớp mầm non. Trong điều kiện kinh tế hiện nay, ngân sách địa phương cũng khó
khăn, nếu chúng ta đề xuất cùng một lúc mọi nhu cầu về CSVC thì địa phương
sẽ cảm thấy quá tải do vậy khả năng thực thi sẽ không có.
Để có hiệu quả thì trong việc tham mưu về CSVC chúng ta cần tránh nôn
nóng, toàn cầu (muốn một lúc có tất cả) mà chúng ta phải có kế hoạch cụ thể.
Cần biết nhạy bén, tranh thủ mọi lúc, mọi nơi, mọi lực lượng để hỗ trợ cho
ngành học.
Ví dụ: Trong trường mầm non của chúng tôi chưa có sân chơi vận động
cho trẻ. Các năm trước đề xuất làm cùng một lúc xã thấy kinh phí nhiều quá nên
chưa tạo điều kiện. Sang năm học này tôi đã đề xuất với lãnh đạo Đảng ủy,
UBND xã. Sau khi làm xong đầu tiên tôi mời Chủ tịch xã và Ủy viên ủy ban phụ
trách văn hóa đến nghiệm thu.

14


Khung cảnh trong trường mầm non đẹp hơn, an toàn, thân thiện hơn,
trang thiết bị đầy đủ hơn, đó cũng là lý do thu hút các bậc phụ huynh đưa trẻ đến
trường.
3.6. Biệp pháp 6: Phân công đúng người, đúng việc tạo điều kiện để
mỗi giáo viên phát huy thế mạnh của mình, từ đó nâng cao chất lượng
Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Giáo dục trẻ, tạo niềm tin để phụ huynh gửi gắm
con em đến trường.
Muốn làm tốt công tác huy động trẻ đến trường thì việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là vấn đề đầu tiên, là nhiệm vụ hàng
đầu của trường mầm non. Trẻ được chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục tốt tại

trường sẽ gây được lòng tin đối với phụ huynh, từ đó họ sẽ coi trường mầm non
là địa chỉ tin cậy để gửi gắm con em mình.
Nhiệm vụ này yêu cầu mỗi cán bộ giáo viên cần nêu cao vai trò trách
nhiệm của mình, phải nhiệt tình, chịu khó, năng động, sáng tạo, nắm bắt được
các yêu cầu đổi mới của bậc học, luôn quan tâm đến trẻ, làm thế nào để khi trẻ
đến trường luôn được cô yêu thương, giúp đỡ, chăm sóc về mọi mặt từ bữa ăn,
giấc ngủ, từ việc đi vệ sinh cho đến việc học tập, vui chơi của trẻ. Nhiệm vụ của
người cán bộ quản lý đối với công tác này là, động viên, theo dõi, giúp đỡ giáo
viên để tất cả đều thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
Điều đầu tiên người quản lý phải biết phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng,
đúng người, đúng việc, đúng với sở trường. Phân công rõ trách nhiệm riêng của
từng tổ. Chọn tổ trưởng, tổ phó phải là người có chuyên môn giỏi, có tinh thần
trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, biết điều hành và động viên chị em
trong tổ làm việc có nề nếp, kỷ cương. Chính điều đó giúp cho việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.
Việc kiểm tra, giám sát thường xuyên chế độ sinh hoạt một ngày của cô
và trẻ cũng rất cần thiết, tạo ra được nề nếp thói quen tốt từ đó chất lượng cũng
được nâng cao.
Phương pháp thu hút trẻ nhà trẻ khác hẳn mẫu giáo, chính vì vậy những
giáo viên được phân công dạy nhà trẻ phải là những giáo viên nhiệt tình, chịu
khó, ân cần, tỷ mỷ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của độ tuổi, có kinh nghiệm
trong việc chăm sóc trẻ nhỏ.
Với trẻ nhỏ từ 0 - 36 tháng, đây là thời kỳ đặc biệt nhạy cảm với mọi tác
động. Không những bệnh tật, thiếu dinh dưỡng có thể gây những tác hại lâu dài
mà ngay cả những thiếu sót trong cách thức giáo dục, trong quan hệ tình cảm
cũng có thể làm nảy sinh những chấn thương tâm lý ảnh hưởng tiêu cực đến toàn
bộ sự phát triển bình thường của trẻ. Trẻ càng nhỏ, việc bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục càng phải tỷ mỷ, chu đáo và đúng đắn. Vai trò không thể thiếu được
của cô giáo ở đây chính là tạo ra cảm giác được yêu mến và an toàn cho trẻ. Có
thể nói cảm giác được yêu mến và được an toàn là điều kiện tiên quyết cho sự

phát triển lành mạnh của trẻ nhỏ. Nó đòi hỏi cô phải gắn bó thực sự với từng trẻ,
15


thiết lập được giữa trẻ và cô một sự giao lưu cảm xúc an toàn. Nếu để trẻ “đói
cảm xúc” không những kìm hãm sự phát triển của trẻ mà còn có nguy cơ gây ra
nhiều rối loạn tâm lý, làm cho trẻ sợ đến trường, sợ cô giáo. Vì lẽ đó nên việc
chọn cô giáo phụ trách nhà trẻ là rất quan trọng. Không phải giáo viên nào cũng
có thể làm tốt. Xác định được điều đó nên trong quá trình chỉ đạo tôi đã rút kinh
nghiệm và lựa chọn giáo viên phụ trách nhà trẻ phù hợp.
Cả 2 cô phụ trách nhóm trẻ được các cháu rất yêu mến, luôn quấn quýt
bên cô, thích đi học với cô. Nhiều cháu khi bố mẹ đến đón còn vui vẻ chào bố
mẹ (không muốn về) để theo cô giáo.
Nhiều phụ huynh mới gửi con chưa tin tưởng, thường hay đến thăm con
đột xuất, thấy các cô chăm sóc các cháu chu đáo, tận tình, các cháu nề nếp, sạch
sẽ, ngoan ngoãn, giờ nào việc ấy phụ huynh rất yên tâm.
Người nọ truyền tai người kia nên ngày càng có nhiều phụ huynh đưa trẻ
đến trường. Tỷ lệ huy động nhà trẻ ngày càng tăng.
4. Hiệu quả đạt được
Bằng các biện pháp trên, trong năm học này trường mầm non Đông Khê
đã thu được nhiều kết quả đáng mừng.
Kết quả điều tra, huy động tại thời điểm tháng 4 năm 2016 cụ thể đối với
các thôn như sau:
* Nhà trẻ:
T
T
1
2
3
4

5
6
7
8
9

Tên thôn
xóm
Thôn 1
Xóm Chợ
Thôn 2
Xóm Thượng
Thôn 3
Xóm Thượng
Thôn 4
Xóm Trung
Thôn 5
Xóm Trung
Thôn 6
Xóm Nghè
Thôn 7
Xóm Bắc
Thôn 8
Tam Xuyên
Thôn 9
Tam Xuyên

Điều tra
0T

1T

2T

Tổng
ĐT

2

8

10

2

5

0

Huy động
0 Tuổi

1 Tuổi

2 Tuổi

Tổng HĐ

%

trẻ

%

trẻ

%

3

37.5

4

40

7

35

0

3

60

4

80

7

58.3

8

0

0

3

50

3

37.5

4

5

0

0

2

50

2

40

1

1

4

0

0

1

100

1

20

2

5

4

11

0

2

1

25

3

27.3

1

4

7

12

0

0

5

71.4

5

41.7

3

3

6

12

0

1

33.3

3

50

4

33.3

0

3

6

9

0

1

33.3

4

66.6

5

55.5

trẻ

% trẻ

20

0

5

12

2

6

0

1

2

40

16


Tổng

12

32

49

93

0

10 31.2 27

84.4

37

39.8

* Mẫu giáo:
TT

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Điều tra

Tên thôn
xóm

3T

Thôn 1
Xóm Chợ
Thôn 2
Xóm Thượng
Thôn 3
Xóm Thượng
Thôn 4

Xóm Trung
Thôn 5
Xóm Trung
Thôn 6
Xóm Nghè
Thôn 7
Xóm Bắc
Thôn 8
Tam Xuyên
Thôn 9
Tam Xuyên
Tổng

4T

Tổng
5T ĐT

Huy động
3Tuổi
trẻ

%

4Tuổi
trẻ

%

Tổng

HĐ

5Tuổi
trẻ

%

%

trẻ

15 2

6

23

15

100

2

100

6

100

23 100

9

7

7

23

9

100

7

100

7

100

23 100

3

5

1

9

3

100

5

100

1

100

9

100

1

3

2

6

1

100

3

100

2

100

6

100

3

4

2

9

3

100

4

100

2

100

9

100

4

8

5

17

4

100

8

100

5

100

17 100

6

10

2

18

6

100

10

100

2

100

18 100

8

4

8

20

8

100

4

100

8

100

20 100

6

6

4

16

6

100

6

100

4

100

16 100

55

100

49

100

37

100 141 100

55 49

37 141

* Nhận xét: Nhìn vào kết quả huy động đến cuối năm trường tôi huy động
đảm bảo chỉ tiêu giao. Tỷ lệ nhà trẻ đạt 39.8%; trẻ 1 tuổi đã ra lớp được 10/32
trẻ đạt 31.2%.
So với cùng kỳ năm trước tỷ lệ huy động nhà trẻ đã tăng lên vượt bậc.

Năm
học

Huy động nhà trẻ
0 tuổi
1 tuổi

2 tuổi
Số
trẻ

2014-2015 0
2015-2016 0

Tỉ lệ

Huy động mẫu giáo
3 tuổi
4 tuổi
5 tuổi

Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
trẻ % trẻ % trẻ %

4 8.2 22 58.2 48 98
10 31.2 27 84.4 55 100

Số
trẻ

37
49

Tỉ lệ
%

100

100

Số
trẻ

Tỉ lệ
%

34 100
37 100

Nhìn vào bảng so sánh ta thấy: Tỷ lệ huy động nhà trẻ tăng vượt bậc.
Riêng trẻ từ 12-24 tháng tuổi và 24-36 tháng tuổi đã huy động ra lớp vượt bậc so
với năm học trước.
17


Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi và 5-6 tuổi duy trì tỷ lệ ra lớp 100%. Thu hút được
số cháu ngoài xã đến trường học.
- Lãnh đạo địa phương và các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội
trong xã đã hiểu rõ được vị trí, tầm quan trọng của bậc học Mầm non. Biết được
ý nghĩa tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. Góp phần
hoàn thành công tác phổ cập trẻ 5 tuổi đúng tiến độ.
- Nhận thức của phụ huynh được nâng lên: Đa số các bậc phụ huynh đã
thấu hiểu sự cần thiết phải đưa con đến trường mầm non và đã tự tuyên truyền
lẫn nhau để đưa trẻ đến trường mầm non vì ở đó sự chăm sóc dạy dỗ của các cô
rất nhiệt tình, chu đáo, trẻ được chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục theo khoa học.
- Cơ sở vật chất cũng được nâng lên, trang thiết bị được bổ sung ngày càng
đầy đủ, đáp ứng được nhu cầu thiết yếu mà chương trình GDMN mới đề ra.
- Trường, lớp ngày càng khang trang, sạch đẹp, an toàn và thân thiện, phù

hợp với yêu cầu giáo dục trẻ. Kết quả đánh giá phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện - Học sinh tích cực” được Phòng Giáo dục và Đào tạo xếp loại:
Xuất sắc.
- 100% cán bộ giáo viên xác định được vị trí, vai trò, nhiệm vụ của mình
trong việc huy động trẻ và chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Giáo viên nắm
vững đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi, phương pháp giáo dục phù hợp, linh
hoạt, sáng tạo. Chất lượng đội ngũ giáo viên được Phòng Giáo dục và Đào tạo
xếp loại: Tốt
- Trẻ thích đến trường, yêu mến cô và bạn bè, thích tham gia các hoạt
động cùng cô. 100% trẻ đạt các tiêu chí đánh giá theo quy định đề ra.
III. KẾT LUẬN
Là cán bộ quản lý tôi luôn theo dõi và nắm vững sĩ số học sinh hàng ngày,
hàng tuần, hàng tháng đồng thời có biện pháp hữu hiệu để khắc phục, phòng
ngừa. Phải tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ hay nghỉ học, tìm biện pháp khắc
phục nguyên nhân đó. Xử lý từng trường hợp cụ thể.
Tuyên truyền đến đội ngũ giáo viên lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với
nghề và gắn bó với sự nghiệp giáo dục. Luôn phải kiên trì, tận tâm tận lực và
phải tâm niệm rằng: “Tất cả vì trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai”. Một điều
quan trọng nhất là sự nhiệt tình, tận tụy với công việc. Những bài giảng của cô
giáo cần phải tạo cho trẻ tâm lí muốn học và thích đến lớp hơn. Các cô giáo
không những chỉ chăm sóc mà còn lên lớp dạy trẻ học hàng ngày theo lịch cụ
thể. Vì vậy, với giáo viên không chỉ cần có chuyên môn tốt mà còn phải rất kiên
trì, hiểu tâm lí trẻ và tận tụy với nghề.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể, các hoạt động văn hóa văn
nghệ, thể dục thể thao cho trẻ. Qua các hoạt động này cho thấy trẻ đến trường
không những đến để học mà đến trường là vừa được học, vừa được chơi.
18


Cần phải nhiệt tình, chịu khó, luôn gương mẫu trong mọi phong trào thi

đua, mọi hoạt động trong nhà trường, luôn trau dồi đạo đức lối sống, không
ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, luôn tìm ra những giải pháp tốt nhất để thực
hiện tốt công tác điều tra trẻ trong độ tuổi mầm non một cách đầy đủ, chính xác.
Giáo viên phải thật sự là một tuyên truyền viên giỏi để tuyên truyền đến
các bậc phụ huynh, tham mưu với Ban Giám Hiệu kết hợp với các ban ngành
đoàn thể trong khu vực, các đồng chí lãnh đạo địa phương về kế hoạch huy động
trẻ mầm non đến trường bằng nhiều hình thức khác nhau.
Phải xác định rõ công tác vận động nhân dân đưa trẻ đến trường là trách
nhiệm chung của mọi người chứ không phải của riêng ai để có biện pháp chủ
động, phối hợp, tích cực, hiệu quả hơn.
Phải thường xuyên nâng cao ý trách nhiệm của người giáo viên trong thời
đại mới, thực hiện tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ.
Phải nắm chắc số liệu điều tra, có kế hoạch huy động cụ thể, rõ ràng.
Muốn huy động trẻ đến trường đạt kết quả tốt trước tiên phải làm tốt công
tác tuyên truyền. Tuyên truyền phải bằng nhiều hình thức, phải kiên trì mà tế
nhị, phải cụ thể và thường xuyên.
Điều quan trọng là phải lôi cuốn được lãnh đạo Đảng ủy- UBND xã. Phải
tham mưu khéo léo để lãnh đạo Đảng ủy, UBND, các ban ngành, đoàn thể cùng
phối hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Phải làm cho họ thấy được công tác huy
động trẻ đến trường là nhiệm vụ chung của các cấp, các ban ngành chứ không
phải chỉ riêng bậc học Mầm non.
Người quản lý phải nắm chắc được đặc điểm tâm sinh lý của từng lứa tuổi
trong độ tuổi Mầm non. Nắm chắc chuyên môn nghiệp vụ để giúp giáo viên có
phương pháp, biện pháp chăm sóc- nuôi dưỡng và giáo dục trẻ được tốt, giúp trẻ
phát triển đúng hướng. Tạo tâm lý cân bằng cho trẻ, làm cho trẻ có nhu cầu thích
đến trường.
Chúng ta hãy nỗ lực hết mình, hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ thơ
bởi: “Những con người mới, những công dân chân chính tương lai chỉ có thể
hình thành được ngay từ độ tuổi Mầm non do công sức vun trồng công phu, đầy
tình cảm, tinh thần và trí tuệ của những thầy, cô giáo chúng ta”

Phân công đúng người, đúng việc tạo điều kiện để mỗi giáo viên phát huy
thế mạnh của mình, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ, tạo niềm tin để phụ huynh gửi gắm con em đến trường.
19


Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở
trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, bản thân tôi xin được mạnh dạn
trao đổi cùng các đồng nghiệp, chắc không tránh khỏi còn nhiều thiếu sót. Rất
mong nhận được sự bổ sung, góp ý của các bạn đồng nghiệp và Hội đồng khoa
học các cấp để tôi hoàn thiện hơn trong kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn ngành
học Mầm non.
Tôi xin chân thành cám ơn!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………

Thanh Hóa, ngày10 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Lê Thị Lan

Hình ảnh: Môi trường bên trong lớp học trường mầm non Đông Khê

20

21


22