Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non đông khê, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
TIÊU ĐỀ

TT

Trang

I
1.
2.

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

1-3
1-2
2

3.

Đối tượng nghiên cứu

2

4.
II

Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG

2-3
3-18

1.

Cơ sở lí luận

3-5

2.

Thực trạng

5-6

2.1. Thuận lợi

5-6

2.2. Khó khăn

6

2.3. Kết quả khảo sát

6-7

3.

Các giải pháp

7-18

3.1

7-9

3.5

Giải pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường.
Giải pháp 2: Sắp xếp bố trí phân công công việc cho giáo
viên phù hợp năng lực trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Giải pháp 3: Trang trí tạo môi trường cảnh quan trong và
ngoài lớp học, tích cực, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi nhằm
tổ chức các hoạt động học đạt hiệu cao.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên biết sử dụng
máy vi tính và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động trong ngày.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá

4.

Hiệu quả đạt được

3.2
3.3

3.4

III. KẾT LUẬN
Kết luận
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

9-11
11-15

15-17

17-18
18
18-19
18-19


I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”.
Trẻ lứa tuổi mầm non đó là lứa tuổi mà các cô giáo mầm non sẽ thường
xuyên tiếp xúc, dạy dỗ và chăm sóc trong suốt quá trình làm ngành sư phạm
mầm non của mình. Mỗi bậc học có những trọng trách riêng. Đối với sư phạm
mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân giữ vị trí rất quan
trọng. Là nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục hình thành một con người
hoàn toàn mới ở trẻ.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ 0 - 6
tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình
cảm kĩ năng xã hội, thẩm mĩ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,

chuẩn bị những tâm thế tốt nhất cho trẻ trước khi bước vào học trường phổ
thông; Hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực
phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc
học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời. [4]
Đối với trẻ ngoài gia đình thì cô giáo dạy mầm non được xem như một
“người mẹ thứ hai” để giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi được nhiều điều và giáo
dục những kiến thức đầu tiên cho trẻ trong môi trường trường lớp.
Chính vì thế, cô giáo mầm non có vai trò vô cùng quan trọng trong việc
giáo dục ra một thế hệ “mầm non” tương lai cho đất nước. Cô không chỉ đơn
thuần là những cô trông trẻ hàng ngày chăm cho trẻ ăn ngủ, mà quan trọng hơn
cả các cô sẽ dạy trẻ cách làm người, cách vâng lời người lớn, biết “gọi dạ”, “bảo
vâng”, biết được vẽ những con vật yêu thích, hát những bài hát hay… Trẻ độ
tuổi này không giống như các anh chị lớn tuổi, nói 1 lần là trẻ hiểu ngay. Thậm
chí các cô còn phải kiên trì giải thích cho trẻ những định nghĩa dễ hiểu nhất,
những hành vi tốt đẹp nhất để trẻ có thể vận dụng trong những năm tháng sau
này của mình.
Nghề giáo viên mầm non là một nghề rất đặc biệt, là nhà giáo nhưng
không chỉ “dạy” mà còn phải “dỗ”, không chỉ giáo dục mà còn chăm sóc và hơn
hết đây là nghề làm vì “tình yêu”. Trước hết là một giáo viên mầm non, thì đòi
hỏi phải có lòng yêu trẻ vì đặc thù của nghề giáo viên mầm non đòi hỏi ở các
giáo viên tình yêu của người mẹ đối với trẻ. Một ngày, trẻ có gần 2/3 thời gian
sinh hoạt ở trường với cô. Cô cho ăn, cô dỗ ngủ, cô dạy cho trẻ tất cả mọi điều
cần thiết: Kỹ năng sống, kiến thức về môi trường xung quanh, về toán, về văn
học, chữ viết, về thẩm mỹ, hội họa, âm nhạc, phát triển thể chất…và không
những thế, trẻ còn mong chờ ở cô sự quan tâm, chăm sóc, sự giúp đỡ, trìu mến,
bảo vệ trẻ.
Tuy nhiên tình yêu của cô giáo mầm non dành cho trẻ phải là tình yêu
trong sáng, tình yêu có cả sự dịu dàng và cả những yêu cầu mà trẻ phải thực
hiện. Không chỉ yêu trẻ, mà giáo viên mầm non còn phải biết yêu điều mình

1


dạy, nghĩa là yêu chính công việc của mình. Mỗi ngày 6 tiếng, 8 tiếng, có khi là
10 tiếng làm việc ở trường, nào tiếng trẻ khóc, nào là trẻ chạy va vào nhau ngã,
trẻ đánh nhau, rồi soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học,… Tất cả đè nặng lên đôi
vai người giáo viên, thử hỏi nếu không yêu trẻ và yêu nghề thì làm sao giáo viên
có thể làm hết khối lượng công việc ở trường mà vẫn dịu dàng và yêu thương
với trẻ, chưa kể còn áp lực từ phía phụ huynh và áp lực từ chính cuộc sống. Yêu
trẻ và yêu điều dạy cho trẻ là đặc thù chung của những giáo viên mầm non.
Ngoài tình yêu thương đối với trẻ, giáo viên mầm non là người thầy đầu
tiên và quan trọng của trẻ, dạy trẻ những bài học đầu tiên của cuộc sống. Vì thế
đòi hỏi cô giáo phải luôn luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình, thực sự
là người mẹ hiền thứ hai và kiên trì trong quá trình dạy trẻ, có lòng nhiệt tình và
có lòng ham muốn môn học. Phải xác định chất lượng giáo dục cao hay thấp phụ
thuộc vào trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên, để từ đó nắm vững
phương pháp giáo dục dành cho trẻ, tìm các giải pháp và sử dụng các giải pháp
dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên thay đổi các hình thức tổ
chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán. Giáo viên phải là người có kinh nghiệm,
phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua
mạng, từ bạn bè đồng nghiệp.
Thực trạng hiện nay giáo dục mầm non vẫn còn bộc lộ một số mặt hạn
chế, yếu kém như: Đội ngũ giáo viên mới ra trường tuổi đời, tuổi nghề, kinh
nghiệm còn hạn chế, chuyên môn nghiệp vụ còn yếu, còn nhiều bất cập về chất
lượng, số lượng và cơ cấu; chưa có sự đồng bộ, còn lạc hậu và chậm đổi
mới, thiếu động lực tự học, tự bồi dưỡng, chưa bắt kịp yêu cầu của đổi mới giáo
dục. Kỹ năng giảng dạy, nghiên cứu tài liệu còn nhiều hạn chế, khả năng sử
dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy chưa thật sự phổ biến.
Trước thực trạng trên, để đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản giáo dục
hiện nay là nâng cao đồng bộ chất lượng giảng dạy. Bản thân tôi là cán bộ quản

lý, tôi luôn nghĩ rằng điều quan trọng nhất là cần phải quan tâm đến chất lượng
đội ngũ giáo viên, quan tâm đến việc đổi mới tư duy về giáo dục, đổi mới nội
dung và phương pháp giáo dục, giáo dục suốt đời. Đưa công nghệ thông tin vào
giảng dạy một cách thành thạo, hướng dẫn học tập thường xuyên và học tập suốt
đời. Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh
Thanh Hóa” với mong muốn để trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm của mình
cùng các bạn đồng nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để đúc rút những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Khê.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở giáo viên trường mầm
non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu

2


Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các phương
pháp sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp tổng hợp và phân tích
- Phương pháp hệ thống hóa
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận
về vai trò, tầm quan trọng của giáo viên mầm non đối với sự phát triển của trẻ.
Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế ở các nhà trường trên địa bàn
huyện.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ của các cán bộ, giáo viên, nhân

viên của trường trong các buổi bồi dưỡng, trong các công việc họ làm hàng ngày
để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài.
- Phương pháp đàm thoại: Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân
viên của nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức,
hiểu biết của đội ngũ về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi,
môi trường lớp học, nề nếp trẻ.
* Phương pháp thống kê toán học
Xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các phép tính
toán học.
* Phương pháp kỹ năng sư phạm: Bồi dưỡng thêm kiến thức về chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức bồi dưỡng
thường xuyên.
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo các bài viết, ý kiến của lãnh đạo, của đồng nghiệp về vấn đề
mình đang thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng đối với chất lượng giáo
dục. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thì phải nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên về tư tưởng, chính trị, về đạo đức sư phạm và năng
lực chuyên môn, phải có một đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên thì mới
đáp ứng được yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay, mới gây được lòng tin đối
với phụ huynh. Từ đó họ sẽ coi trường mầm non là địa chỉ tin cậy để gửi gắm
con em mình.
Nước ta đang trên đà phát triển CNH, HĐH tiến hành sự nghiệp đổi mới
và phát triển giáo dục. Hội nhập kinh tế quốc tế đặt ra cho giáo dục những cơ
hội và thách thức mới. Giáo dục ở nước ta nói chung và giáo dục mầm non nói
riêng đã đi vào chiều sâu và được triển khai có bài bản trên quy mô lớn, trong
mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp truyền đạt

những kỹ năng sống, kiến thức cho trẻ. Chính vì vậy hoạt động của giáo viên trong
3


quá trình giáo dục quyết định đến kết quả, quá trình học và hình thành nhân cách của
đứa trẻ.
Hiện nay Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng công tác phát triển giáo
dục về mọi mặt và là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu, phát triển đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cả về chất lượng lẫn số lượng. Đảng và
Nhà nước ta đã đưa ra nhiều Chỉ thị, Nghị quyết đúng đắn, kịp thời, để chỉ đạo tăng
cường công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo như:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa
IX) đã đề cập: “Nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục và đào tạo. Giải pháp then
chốt là đổi mới và nâng cao năng lực quản lý Nhà nước trong giáo dục và đào
tạo; đẩy mạnh đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục theo
hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam cùng với đổi mới cơ chế quản
lý giáo dục...”.[2]
Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành TW Đảng khóa IX về tiếp tục thực
hiện Nghị quyết TW 2 khóa VIII nhấn mạnh xây dựng và triển khai chương
trình "Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn
diện". Báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ 6 BCH TW khóa IX nêu rõ:
"Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ CBQL đủ sức đủ tài cùng với đội ngũ nhà
giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà" và "Chú trọng việc nâng
cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống của nhà giáo".[1]
Nghị quyết số 29-NQ/TW, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI
một lần nữa đã khắng định “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý
giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt".[3]
Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách của

con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào là phụ
thuộc rất lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Trường mầm non là
ngôi nhà thứ hai của trẻ và cô giáo là người mẹ hiền, người thầy đầu tiên của trẻ.
Để thực hiện được nhiệm vụ to lớn của ngành học, cần nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ một cách toàn diện. Với nhiệm vụ là cán bộ quản lý phụ trách
chuyên môn, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế
hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giaó dục của trẻ,
phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng gíáo dục, xây
dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng,
nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục một cách
đúng đắn khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu
cầu ngày càng cao của bậc học mầm non và đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Tóm lại: Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non là lực lượng nòng
cốt, lực lượng quyết định đến toàn bộ sự nghiệp giáo dục mầm non, họ là những
người đặt nền móng cho sự nghiệp giáo dục. Vì vậy bất kỳ một cán bộ quản lý

4


nào cũng phải chăm lo, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên để họ
hoàn thành tốt các mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non đã đề ra.
Mặt khác, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề đặc biệt
quan trọng trong trường mầm non hiện nay. Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo
trong trường mầm non thì trước hết chúng ta phải nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên, vì giáo viên giữ một vị trí vô cùng quan trọng, là lực lượng nòng cốt
của toàn bộ sự nghiệp giáo dục nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói
riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo. Bởi giáo
viên là lực lượng đông đảo nhất trong nhà trường hằng ngày thực hiện nhiệm vụ
giảng dạy. Về hiệu quả, chính họ tạo ra sản phẩm con người có đầy đủ nhân

cách. Vì thế, họ là người quyết định chất lượng giáo dục.
2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông
Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
* Thực trạng chung
Trường MN Đông Khê thành lập theo Quyết định số 64/UBND huyện
ngày 08/10/1993. Thời điểm này trường có 11 cán bộ giáo viên, trong đó: Có 2
cán bộ quản lý và 9 giáo viên, có 9 nhóm lớp với 167 cháu các lớp nằm ở các
thôn trên địa bàn xã.
Đến năm 2000 được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng uỷ - UBND xã và nhà
hảo tâm người Nhật tài trợ đã xây được một khu trường mới với 6 phòng học
nhà trường chỉ còn 1 điểm trường. Lúc này nhà trường có tổng số 14 cán bộ
giáo viên, trong đó: Cán bộ quản lý 2 cô, giáo viên trực tiếp giảng dạy là 10
cô, nhân viên phụ trách nuôi dưỡng là 2 cô, có 5 nhóm lớp với 123 trẻ .
Năm học 2012 - 2013, trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng và
Chính quyền địa phương, các nhà hảo tâm hỗ trợ kinh phí xây dựng thêm 04
phòng học, nhà bảo vệ nhà xe mới, cải tạo các phòng chức năng, các hạng
mục còn thiếu và nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm 2013.
Tính đến thời điểm hiện nay nhà trường có tổng số 14 cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên, trong đó: Cán bộ quản lý 02 cô, Giáo viên 10 cô, nhân viên: 02 cô.
2.1. Thuận lợi
Trường có một khuôn viên đẹp, khang trang, thoáng mát. Là trường đạt
chuẩn Quốc gia mức độ I với đầy đủ các đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp
hiện đại, có khuôn viên rộng để trẻ tham gia mọi hoạt động và phát triển một
cách toàn diện. Đảm bảo cho việc thực hiện chương trình.
Nhà trường được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo sát sao của Phòng
GD&ĐT và lãnh đạo của xã Đông Khê.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên ổn định, năng động sáng tạo, có tinh thần
trách nhiệm cao. 100% CBQL, giáo viên trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn cao
13/14 cô đạt 92.9%, có nhiều kinh nghiệm trong chỉ đạo thực hiện chất lượng
Đội ngũ giáo viên thương yêu và dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ,

luôn tạo không khí thân mật như ở gia đình, trẻ tin tưởng rằng cô yêu trẻ. Tạo
cảm giác an toàn cho trẻ khi đến trường, lớp mầm non.
5


100% trẻ được chăm sóc, nuôi dưỡng đầy đủ, vệ sinh và phòng tránh bệnh
tật tốt, thể lực trẻ phát triển cân đối, hứng thú tham gia các hoạt động tốt.
2.2. Khó khăn
Đông Khê là một trường đóng tại địa bàn nông thôn, đời sống của nhân
dân chủ yếu là nông nghiệp, không có nghề phụ, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều
khó khăn, 100% là con em nông thôn, bố mẹ đi lao động xa để con cho ông bà
nên phần nào có ảnh hưởng đến tỷ lệ trẻ ra lớp.
Đội ngũ giáo viên nhà trường, đa số là giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chưa
có nhiều, khả năng nhận thức về chuyên môn của đội ngũ không đồng đều, một
số giáo viên còn hạn chế về phương pháp, cứng nhắc trong công tác giảng dạy,
chưa nắm vững chuyên môn nên phần nào đã ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy.
Việc tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin còn chậm, hệ thống hồ sơ, sổ
sách chưa đồng bộ. Công tác trang trí nhóm, lớp chưa đẹp, chưa khoa học...
Đứng trước những khó khăn, thách thức trên bản thân tôi tự nhận thấy
rằng vai trò, trách nhiệm của mình là phải chú trọng bồi dưỡng, nâng cao chất
lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường góp phần huy động trẻ đến trường ngày
càng cao và nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Đây là một
định hướng lớn, là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong năm học.
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng
Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, để có kế hoạch chỉ đạo nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường. Ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát
ở 5 nội dung với tất cả 8/8 nhóm lớp trong trường, kết quả như sau:
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2016 như sau:
TT
Nội dung khảo sát

Số nhóm, lớp Đạt Tỷ lệ Chưa đạt
(%)
1 Chất lượng giờ dạy
8
3
37.5
5
2 Chất lượng hồ sơ
8
3
37.5
5
3 Vệ sinh, trang trí lớp, đồ
8
3
37.5
5
dùng, đồ chơi
4 Ứng dụng công nghệ thông
8
4
50.0
4
tin
5 Nề nếp trẻ
8
4
50.0
4

Tỷ lệ
(%)
62.5
62.5
62.5
50.0
50.0

* Nhận xét: Qua các nội dung khảo sát tôi thấy:
Khả năng nắm bắt và vận dụng những cái mới ở một số giáo viên còn
chậm. Tính sáng tạo trong việc thiết kế bài dạy chưa cao dẫn đến việc thực hiện
chương trình còn nhiều lúng túng, chất lượng các giờ dạy trên lớp đạt khá, giỏi
chưa nhiều.
Chất lượng các loại hồ sơ, sổ sách còn hạn chế, số hồ sơ được xếp loại tốt
chưa cao.
Số giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy còn ít, giáo
viên dạy giỏi cấp tỉnh chưa có, số lượng trẻ đến trường còn thấp...
6


3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn.
Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên với vai trò và trách nhiệm của
người quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường, tôi xác định rõ nhiệm vụ, mục
đích và có những giải pháp khác nhau nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cho
giáo viên, khắc phục những tồn tại. Tôi mạnh dạn trao đổi 5 giải pháp tôi nhận
thấy đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình thực hiện để chia sẻ cùng đồng
nghiệp.
3.1. Giải pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường.

* Nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ
giáo viên trong nhà trường.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của
người giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính
trị và phẩm chất của đội ngũ cán bộ, giáo viên sẽ quán xuyến, chi phối toàn bộ
hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường. Vì vậy hàng năm
cùng với nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, nghị
quyết, chủ trương, đường lối của Đảng để họ thấm nhuần, tin tưởng vào sự lãnh
đạo của Đảng.
Đội ngũ giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực đề cao
lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ, cần nâng
cao tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ tất cả vì tương lai của đất nước.
Mỗi giáo viên cần có lòng hy sinh phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục, học tập được
thông qua các phong trào thi đua “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”, cuộc vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức
tự học và sáng tạo”, phát huy kết quả phong trào thi đua: “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” tập trung vào các nội dung: Đảm bảo môi trường
xanh, sạch, đẹp, thân thiện, an toàn, quan hệ ứng xử thân thiện với các thành
viên trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong công cuộc đổi
mới GD&ĐT vì chính họ quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn trong
việc “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”, trong việc tuyên truyền đường lối
chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật nhà nước đến thế hệ trẻ và quần chúng
nhân dân. Do đó đội ngũ giáo viên hơn ai hết phải nắm vững đường lối, chủ trương
của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã
hội của đất nước và địa phương; các nhiệm vụ, kế hoạch của nhà trường.[5]
Đầu năm học, nhà trường tổ chức học tập nội dung các cuộc vận động,
các chủ đề năm học và nhiệm vụ năm học. Học tập nội dung quy định chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non. Thông tư đánh giá xếp loại giáo viên. Tổ chức
triển khai nhiệm vụ năm học mới của ngành, của huyện. Xây dựng kỷ cương,

nhiệm vụ thực hiện. Lấy chuyên đề giáo dục lễ giáo làm thước đo nhân cách cho
giáo viên , tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường. Phát động
phong trào “giỏi việc trường đảm việc nhà” yêu cầu cho đăng ký phong trào gia
7


đình văn hoá. Trường giao trách nhiệm cho tổ chức công đoàn chăm lo đời sống
động viên tinh thần cho giáo viên yên tâm học tập công tác.
Thường xuyên tổ chức quán triệt cho giáo viên các chủ trương, đường lối
của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tuân thủ và thực hiện các văn
bản có tính pháp quy của nhà nước, nhắc nhở thực hiện nhiệm vụ năm học, thực
hiện tốt chương trình giáo dục mầm non. Tham gia đầy đủ lớp tập huấn hè kết
hợp với học tập và bồi dưỡng chính trị cho toàn thể cán bộ giáo viên. Tạo mọi
điều kiện để giáo viên nhận thấy được sự dân chủ trong nhà trường.
* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng sư phạm
Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng
dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục trẻ, kỹ năng giao tiếp với trẻ,
với đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy.
Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chương trình giáo dục,
giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử
dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng của môn học.
Bản thân luôn xác định, muốn có trò giỏi trước hết phải có thầy giỏi. Việc
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất quan trọng, bởi
giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong trường mầm
non, hơn ai hết giáo viên phải là người nắm vững chuyên môn, giỏi nghiệp vụ để
thực hiện tốt công việc của mình. Nếu giáo viên không được bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ thường xuyên thì không thể đáp ứng được việc nâng cao chất
lượng của ngành học mầm non trong thời đại thông tin tri thức như hiện nay. Vì
vậy tôi tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng

cao nghiệp vụ. Đến nay đa số giáo viên trong trường đã có trình độ đại học.
100% giáo viên có khả năng tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ theo chương trình
giáo dục mầm non.
Ngoài ra thông qua các chuyên đề do Phòng và Sở giáo dục tổ chức hàng
năm để bồi dưỡng giáo viên như: Chuyên đề vận động; Chuyên đề xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; Giáo dục về tài nguyên và môi trường
biển hải đảo, an toàn giao thông…Đặc biệt là bồi dưỡng khả năng ứng dụng
công nghệ thông tin vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên và
các nội dung chương trình giáo dục mầm non.
Xây dựng tiết dạy mẫu để học tập và tổ chức cho giáo viên thao giảng
hàng tháng. Góp ý, xếp loại công khai, dân chủ; quy định những sai lầm thiếu
sót mắc phải sẽ không lặp lại ở mỗi thành viên dự giờ rút kinh nghiệm, qua đó
mà chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên.
Tổ chức cho 100% giáo viên dự thi giáo viên dạy gỏi cấp trường. Để có
kế hoạch bồi dưỡng thích hợp đối với giáo viên có tay nghề còn non, chú trọng
bồi dưỡng thêm phương pháp dạy cách tổ chức hoạt động giáo dục…Đối với
giáo viên khá tốt bồi dưỡng năng lực sư phạm kỹ năng tác phong, sự sáng tạo
linh hoạt cho giáo viên.

8


Tổ chức chuyên đề theo kế hoạch đã đề ra, sinh hoạt chuyên môn giữa các
tổ trong nhà trường duy trì đều đặn theo đúng kế hoạch đã xây dựng. Qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi còn cung cấp cho giáo viên về các mô hình giáo
dục tiên tiến, về các kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, về các tấm gương đạo
đức nhà giáo.
Phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy
100% giáo viên có sổ tích luỹ kinh nghiệm.
Sau khi áp dụng giải pháp này, chất lượng chuyên môn của nhà trường

cũng như của trẻ được nâng lên rõ rệt.

Hình ảnh: Buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường.
3.2. Giải pháp 2: Sắp xếp bố trí phân công công việc cho giáo viên phù
hợp năng lực trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Là người phụ trách chuyên môn tôi hiểu hơn ai hết trình độ, năng lực, tâm
tư nguyện vọng của đội ngũ giáo viên, do đó sau khi đi sâu tìm hiểu tình hình
đội ngũ giáo viên của nhà trường. Muốn sắp xếp bố trí công tác cho giáo viên
phù hợp với năng lực điều kiện gia đình…thì trước hết phải nắm bắt tâm tư,
nguyện vọng của giáo viên trong nhà trường để có biện pháp động viên cũng
như phân công đúng người đúng việc, đúng năng lực.
Đầu năm học cùng với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức họp bàn, phân
công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, đúng người, đúng việc, đúng với sở trường. Tôi
đã tham mưu với Hiệu trưởng phân công giáo viên phù hợp với năng lực, trình
độ chuyên môn, với sức khoẻ, tuổi đời, điều kiện hoàn cảnh gia đình. Nhờ sự
tham mưu đúng đắn tạo điều kiện cho giáo viên phát huy được hết khả năng,
năng lực sở trường của mình. Đồng thời từ đó cũng phát huy được sự sáng tạo
của mỗi giáo viên trong quá trình công tác. Tôi tham mưu cho hiệu trưởng chọn
những giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững phụ trách lớp lớn.
9


Vì lứa tuổi này trẻ chuẩn bị vào lớp 1 nên cần đầu tư, trang bị một số lượng kiến
thức và điều kiện cần thiết cho trẻ có đủ điều kiện tham gia học tập tốt hơn.
Những giáo viên có tuổi nghề lâu năm có sức khoẻ, có kinh nghiệm, thì phân
công chăm sóc nhóm trẻ từ 25-36 tháng.
Phương pháp thu hút trẻ nhà trẻ khác hẳn mẫu giáo, chính vì vậy những
giáo viên được phân công dạy nhà trẻ phải là những giáo viên nhiệt tình, chịu
khó, ân cần, tỉ mỉ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của độ tuổi, có kinh nghiệm
trong việc chăm sóc trẻ nhỏ.

Với trẻ nhỏ từ 0 - 36 tháng, đây là thời kỳ đặc biệt nhạy cảm với mọi tác
động. Không những bệnh tật, thiếu dinh dưỡng có thể gây những tác hại lâu dài
mà ngay cả những thiếu sót trong cách thức giáo dục, trong quan hệ tình cảm
cũng có thể làm nảy sinh những chấn thương tâm lý ảnh hưởng tiêu cực đến toàn
bộ sự phát triển bình thường của trẻ. Trẻ càng nhỏ, việc bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục càng phải tỉ mỉ, chu đáo và đúng đắn. Vai trò của cô giáo là tạo ra cảm
giác được yêu mến và an toàn cho trẻ. Có thể nói cảm giác được yêu mến và
được an toàn là điều kiện tiên quyết cho sự phát triển lành mạnh của trẻ nhỏ. Nó
đòi hỏi cô phải gắn bó thực sự với từng trẻ, thiết lập được giữa trẻ và cô một sự
giao lưu cảm xúc an toàn. Vì thế nên việc chọn cô giáo phụ trách nhà trẻ là rất
quan trọng. Không phải giáo viên nào cũng có thể làm tốt.[4]
Xác định được điều đó nên trong quá trình chỉ đạo tôi đã rút kinh nghiệm
và lựa chọn giáo viên phụ trách nhà trẻ phù hợp. Cả 2 cô phụ trách nhóm trẻ
trường tôi được các cháu rất yêu mến, luôn quấn quýt bên cô, thích đi học với
cô. Nhiều cháu khi bố mẹ đến đón còn vui vẻ chào bố mẹ (không muốn về) để
theo cô giáo.
Có những phụ huynh mới gửi con chưa tin tưởng, thường hay đến thăm
con đột xuất, nhưng khi thấy các cô chăm sóc các cháu chu đáo, tận tình, các
cháu nề nếp, sạch sẽ, ngoan ngoãn, giờ nào việc ấy phụ huynh rất yên tâm,
người nọ truyền tai người kia nên ngày càng có nhiều phụ huynh đưa trẻ đến
trường. Tỷ lệ huy động nhà trẻ ngày càng tăng.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để nâng cao chất lượng
đội ngũ đã giúp cho chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của nhà
trường tăng cao, giúp phụ huynh yên tâm đưa con đến trường nhiều hơn.
Các giáo viên có chuyên môn về nuôi dưỡng tốt, và đặc biệt là kinh
nghiệm chế biến các món ăn cho trẻ thì phân công làm cô nuôi...và phân chia
theo từng tổ: Tổ nhà trẻ-nuôi dưỡng và tổ mẫu giáo. Phân công rõ trách nhiệm
riêng của từng tổ.
Chọn tổ trưởng, tổ phó phải là người có chuyên môn giỏi, có tinh thần
trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, biết điều hành và động viên chị em

trong tổ làm việc có nề nếp, kỷ cương.
Chính điều đó giúp cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng
và giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao. Mỗi tổ có một tổ trưởng, 1 tổ phó chịu trách
nhiệm toàn bộ các hoạt động của tổ với ban giám hiệu. Mỗi lớp một giáo viên

10


chủ nhiệm, giáo viên được phân công vào các lớp đều phải đảm nhận cả hai
chức năng là dạy và chăm sóc.
Nhờ đưa ra biện pháp này tôi đã giúp rèn luyện cho giáo viên nâng cao về
ý thức, tay nghề vững vàng, đồng thời cũng phát huy tính chủ động sáng tạo
trong công tác được giao.
3.3. Giải pháp 3: Trang trí tạo môi trường cảnh quan trong và ngoài
lớp học, tích cực, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi nhằm tổ chức các hoạt động
học đạt hiệu cao.
Năm học 2016 - 2017, Phòng GD&ĐT thực hiện chuyên đề trọng tâm
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” xác định rõ nhiệm vụ trọng
tâm nên trường tôi đã triển khai rộng rãi đến từng cán bộ giáo viên ý thức được
việc xây dựng môi trường theo đúng nội dung chuyên đề.
* Với môi trường bên trong lớp học
Với mục đích của tôi là tạo ấn tượng tốt đối với trẻ ngay từ ngày đầu tiên
trẻ đến trường mầm non, tổ chức các hoạt động thật vui tạo tâm thế háo hức đối
với trẻ bằng nhiều hình thức trang trí đẹp mắt. Nên chuẩn bị cho năm học mới
vừa mang tính chất phát động giáo viên vừa là giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
nhóm, lớp. Nhà trường đã tổ chức họp Hội đồng giáo viên giao cho 8 nhóm, lớp,
thống nhất với giáo viên về hình thức trang trí lớp phải đẹp, phù hợp với trẻ,
cách sắp xếp đồ dùng thiết bị trong lớp, trong nhà vệ sinh và phòng kho sao cho
thuận tiện, phù hợp từng lớp, đảm bảo luôn gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ. Mỗi
nhóm, lớp phải trang trí theo một màu sắc riêng với 4-5 góc chơi đa dạng, thiết

kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo, có nội dung chơi rõ ràng, phù hợp với độ
tuổi trẻ, tạo cho trẻ sự thoải mái, thích thú đúng nghĩa với quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm, tạo ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh.
Tùy vào từng chủ đề thực hiện, nhà trường mua sắm bổ sung và chỉ đạo
giáo viên tự làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi đủ về số lượng, chất lượng và an
toàn với trẻ. Ngoài ra giáo viên phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm,
thu gom nguồn học liệu chơi phong phú, an toàn cho trẻ, tăng cường sưu tầm
phế liệu, học liệu từ thiên nhiên dễ kiếm, dễ sử dụng, linh hoạt thay đổi theo
từng chủ đề, kích thích trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, sáng tạo. Chỉ đạo giáo
viên thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ được chủ động tự lựa chọn, cùng làm với
cô, tích cực tham gia nhiều hoạt động thực hành, trải nghiệm với học liệu, đồ
dùng, đồ chơi.
Đặc biệt hướng dẫn giáo viên cách trang trí lớp theo dạng mở với việc
tăng cường các hộp học liệu cho trẻ sử dụng, tôi chọn những giáo viên khéo tay,
hay làm, kiên trì chịu khó, biết vận động các bậc phụ huynh để họ tìm kiếm
thêm nguyên vật liệu để trang trí như lớp cô Hiền, cô Tâm, cô Xuân.... Với ý
tưởng của tôi là chỉ đạo giáo viên trang trí ít tốn kém nhưng hiệu quả sử dụng lại
cao, làm một lần nhưng sử dụng được nhiều lần, nhiều hoạt động khác nhau.

11


Ví dụ: Với chủ đề “Trường mầm non” tôi hướng dẫn giáo viên trang trí ở
góc phân vai một hình ảnh như: hình quả cam, hình cái ô, hình con mèo, con
cá....được làm bằng vải vụn, len vụn đủ màu sắc, hay bằng xốp màu, bìa cát
tông...hình ảnh đó được gắn lên tường và chia thành 2 hàng, mỗi hàng đều có túi
đựng, hàng trên là tiền, hàng dưới là đồ dùng, đồ chơi hoặc ngược lại. Khi trẻ
chơi, trẻ A gắn đồ dùng là cái bút chì, quyển sách, hộp bút sáp, hộp đất nặn,
quyển vở, cái thước... ở hàng trên thì ở hàng dưới phải gắn số tiền tương ứng là
những số từ 1-10 tuỳ thích. Trẻ B đi mua hàng biết ngay giá của mỗi đồ dùng,

đồ chơi đó và trả tiền cho trẻ A theo số lượng tương ứng. Đến chủ đề khác cũng
ở góc này ta chỉ việc thay đồ dùng khác phù hợp chủ đề cho trẻ chơi là được,
không cần phải tốn thêm nhiều thời gian.
Hay với góc chơi phân vai “Dinh dưỡng của bé”, tôi gợi ý hướng dẫn giáo
viên trang trí ở góc này hình ảnh con cá, gắn lên tường, trong hình con cá có gắn
các hộp học liệu vừa là để trang trí, vừa để cho trẻ chơi mà học, trong các hộp là
kí hiệu của 4 nhóm thực phẩm, khi chơi trẻ A nói thực phẩm giàu chất đạm thì
trẻ B, trẻ C... gắn con cá, con tôm, con lợn, con gà, con trâu, con bò...lần lượt
theo kí hiệu. Đối với các thực phẩm khác, hoặc các trò chơi pha nước cam, trò
chơi thao tác rửa tay bằng xà phòng, thao tác đánh răng, rửa mặt...trẻ đều có thể
thực hiện được ở tất cả các chủ đề trong năm.

Hình ảnh: Góc chơi mở của lớp cô Phan Thị Hương.
Việc bố trí sắp xếp lớp theo các góc, tôi chỉ đạo cho giáo viên bố trí góc
nghệ thuật gần cửa ra vào, gần nguồn nước, rộng rãi, thoáng mát thuận tiện cho

12


trẻ chơi. Bố trí góc nội trợ, bán hàng, nấu ăn nằm trong góc phân vai, góc này
thường ồn ào nên phải bố trí xa góc học tập, sách, gần góc xây dựng...
Từ việc chỉ đạo trên sau khi các lớp đã hoàn thành trang trí, sắp xếp các
góc cho tất cả giáo viên trong trường đến tham quan học tập lẫn nhau, tôi yêu
cầu giáo viên trang trí không được trùng nhau, mỗi người có một ý tưởng khác
nhau, nhưng phải mang tính mở. Hàng ngày giáo viên thường xuyên cho trẻ
được chơi ở góc mở, trẻ rất thích chơi.
Riêng hiên trước, hiên sau và cầu thang, tôi hướng dẫn và yêu cầu giáo
viên trang trí thân thiện, phù hợp. Với bàn tay khéo léo, tinh tế, tính sáng tạo cao
các cô đã khâu các con giống, con rối, hoa, quả; hay từ vỏ hộp nhựa, cốc, đĩa
nhựa các cô tạo nên chuông gió... rất đẹp, đa dạng về mầu sắc, chất liệu làm dây

treo, đồng thời kêu gọi phụ huynh cùng sưu tầm nhiều loại hoa, cây cảnh... để
tạo môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ, tập cho trẻ chăm sóc mỗi ngày.
Sau thời gian giao cho các lớp trong vòng một tháng sau các lớp đã hoàn
thành lớp nào cũng thi đua trang trí, sắp xếp, vệ sinh gọn gàng, sạch đẹp, an toàn
và thường xuyên khai thác sử dụng hiệu quả suốt cả năm học.

Hình ảnh: Góc thiên nhiên hiên trước của lớp cô Nguyễn Thị Xuân
* Với môi trường bên ngoài lớp học
Môi trường hoạt động ngoài trời vô cùng quan trọng vì nó mang lại không
khí trong lành, ánh nắng, sự thỏa mãn về nhu cầu vận động, qua khám phá khoa
học về thế giới tự nhiên phong phú đa dạng cỏ cây hoa, lá, mọi vật, giúp trẻ phát
triển khả năng khám phá, tìm tòi, trên cơ sở đó tạo tiền đề cho sự phát triển nhân
cách toàn diện của trẻ.

13


Tạo môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ là một hoạt động hết sức cần
thiết trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó tạo ra những
điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm
hay cá nhân. Nhằm giúp trẻ hoàn thiện và phát triển một số kỹ năng, kỹ xảo, của
các hoạt động tìm hiểu, khám phá môi trường.[6]
Môi trường ngoài lớp học là khuôn viên nhà trường, sân chơi, và các thiết
bị chơi ngoài trời, chơi với cát, nước... vườn cây, con vật nuôi. con đường, chiếc
cầu, cô Tấm, con Dê…
Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời còn có ý nghĩa khác nó giúp trẻ
khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được họat
động cá nhân hoặc nhóm, tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình, hoạt động
ngoài trời còn giúp trẻ được quan sát, so sánh các sự vật hiện tượng khác nhau.
Nhờ có môi trường phong phú như: nhiều loại cây, nhiều loại rau, loại hoa

sẽ giúp trẻ được quan sát những sự thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên
cùng một cây hoặc tìm ra sự giống và khác nhau giữa cây này với cây khác, cây
hoa với cây ăn quả, cây bóng mát. Trẻ được hình thành và rèn luyện các kỹ năng
chăm sóc cây, như tưới cây, xới đất, bắt sâu cho cây.
Hàng tháng nhà trường tuyên truyền, kêu gọi phụ huynh ủng hộ, đem tặng
cây xanh, các loại hoa nhiều mầu sắc khác nhau, dễ trồng, dễ sống trồng vào các
hộp, chai treo trang trí, tạo màu xanh mát trong trường và cũng là nơi giúp trẻ
học tập, khám phá thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá.
Hàng ngày trẻ được dạo chơi, quan sát, tạo điều kiện cho hoạt động của
cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều hơn. Trẻ được cảm nhận vẻ đẹp của thiên
nhiên.
Môi trường hoạt động ngoài trời tốt sẽ thu hút sự hứng thú, trẻ có cảm xúc
tốt, trẻ được lao động tập thể, thông qua đó sẽ giáo dục trẻ lòng yêu thích lao
động, giúp đỡ bạn bè, yêu thiên nhiên, thân thiện với môi trường…
* Tổ chức giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi
Đối với trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo trẻ “Học mà chơi,
chơi mà học”, tư duy của trẻ chủ yếu là trực quan hành động hơn nữa, muốn tổ
chức được các hoạt động cho trẻ có kết quả tốt đặc biệt là hoạt động chơi ở các
góc, hoạt động học thì không thể thiếu đồ dùng, đồ chơi được. Do đó là người
phụ trách chuyên môn tôi đã chỉ đạo và phát động giáo viên làm đồ dùng, đồ
chơi. Đây là việc làm thường xuyên liên tục tuỳ theo từng chủ đề từng hoạt động
để làm đồ dùng đồ chơi cách trang trí cho phù hợp. Đặc biệt khuyến khích giáo
viên tự làm đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có dễ kiếm hoặc tận dụng, sưu
tầm ở địa phương, kết hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu và tạo điều
kiện cho trẻ tham gia làm cùng cô. Chính việc làm thường xuyên này đã làm số
lượng đồ dùng đồ chơi ở các nhóm lớp ở trường tôi phong phú hơn và để phục
vụ cho các hoạt động của trẻ trong chủ đề, phát huy được tính tích cực của trẻ
khi tham gia vào các hoạt động do cô tổ chức

14

Hình ảnh: Quản lý, giáo viên tổ chức làm đồ dùng đồ chơi

Hình ảnh: Sản phẩm Đồ dùng đồ chơi tự làm của lớp cô Lê Thị Hiền
3.4. Giải pháp 4: Bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên biết sử dụng máy vi
tính và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động trong ngày.
Công tác ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường mầm non trong
huyện Đông Sơn đang phát triển mạnh, thời gian đầu giáo viên trường tôi thực
hành máy vi tính cũng chưa được thành thạo do trường còn thiếu máy. Trước
những khó khăn như vậy tôi không quản khó khăn, tôi đã đề xuất, tham mưu với
đồng chí Hiệu trưởng tiết kiệm mọi khoản chi để tăng cường mua sắm thêm

15


trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ theo Thông tư 02/BGD&ĐT và trang bị
thêm máy vi tính cho giáo viên học và soạn bài cập nhật những thông tin mới
qua mạng Intenet. Hiệu trưởng đã đồng ý, quyết định mua thêm ba máy vi tính
mới có nối mạng và một máy chiếu. Tôi đã phối hợp với 4 giáo viên trẻ, các cô
đã sử dụng thành thạo máy vi tính, hướng dẫn giáo viên từng thao tác sử dụng
máy như cách mở, tắt, đánh chữ, lưu giữ, in, đánh trang, chọn phông chữ, kiểu
chữ, cách sao chép dữ liệu, cách kẻ ô, thêm dòng... tôi tỉ mỉ hướng dẫn giáo viên
vào mỗi buổi chiều. Kết quả đến nay 10/10 giáo viên trường tôi đã sử dụng
thành thạo máy vi tính. Tôi còn động viên những cô có điều kiện kinh tế khá hơn
nên mua máy riêng ở nhà tiện cho việc sử dụng.
Năm học 2016-2017 có 8/8 nhóm lớp đã ứng dụng phần mềm giáo án điện
tử vào các hoạt động hàng ngày có chất lượng, hiệu quả. Đây là niềm vui, niềm
phấn khởi trong công tác bồi dưỡng giáo viên của tôi và tôi xác định đây là
nhiệm vụ, trách nhiệm của mình nên tôi lại tiếp tục bồi dưỡng những phần khác

mà giáo viên còn lúng túng như việc truy cập vào phần mềm để lấy tài liệu
BDTX nội dung 1,2,3 cho giáo viên học tập, đao loát hình ảnh, tải nhạc các bài
hát, đọc báo, xem phim, tham khảo giáo án....
Cùng với sự đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động
giáo dục trẻ trong trường mầm non theo xu thế hội nhập hiện nay, thì việc cho
trẻ được tiếp cận với công nghệ thông tin là việc làm rất cần thiết.
Tuy nhiên tôi luôn chỉ đạo giáo viên tùy môn học, hoạt động cụ thể để lựa
chọn cách ứng dụng phù hợp và tùy thuộc vào từng độ tuổi để cho trẻ làm quen
với thời gian, khoảng cách ngồi hợp lý tránh “lạm dụng ” mới đạt hiệu quả giáo
dục như mong muốn.

Hình ảnh: Hướng dẫn giáo viên xây dựng giáo án điện tử.
Với giải pháp chỉ đạo này tôi thấy đây là một việc làm rất thiết thực. Tôi đã
giúp giáo viên nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các
16


hoạt động khiến trẻ hứng thú hơn, tiếp thu bài một cách thoải mái hơn. Đồng
thời giúp trẻ được phát huy tính tích cực của mình thông qua các hình ảnh sống
động, trò chơi đầy thú vị trên máy tính theo yêu cầu của bài học và của cô giáo.
3.5. Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
Ngoài việc thực hiện tốt các giải pháp trên công tác kiểm tra, đánh giá
các hoạt động của giáo viên là giải pháp hết sức quan trọng trong công tác quản
lý các nhà trường, vì nếu không có kiểm tra tức là không có quản lý. Xuất phát
từ điều kiện cụ thể của nhà trường tôi tham mưu với Hiệu trưởng để đưa ra hình
thức kiểm tra toàn diện, định kỳ, đột xuất…tùy theo từng thời điểm, từng nhóm
lớp và kiểm tra là việc làm thường xuyên ở trường tôi. Tôi thường sử dụng hình
thức kiểm tra đột xuất cho các nội dung kiểm tra như: hồ sơ, giáo án, việc thực
hiện chế độ lịch sinh hoạt.
Thông qua kiểm tra giúp tôi phát hiện những giáo viên làm tốt để đề nghị

Hiệu trưởng động viên khuyến khích giáo viên bằng những phần thưởng nho
nhỏ hoặc biểu dương trong các cuộc họp chuyên môn, họp hội đồng... Do vậy đã
khích lệ được sự phấn đấu cố gắng ở giáo viên để hoàn thành tốt hơn công việc
của mình. Cũng thông qua kiểm tra giúp tôi uốn nắn được một số sai lệch của
giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó tôi phối hợp với Ban giám hiệu nhà
trường có biện pháp chỉ đạo cụ thể hơn với từng giáo viên, từng nhóm lớp để
nâng cao năng lực cho giáo viên
Để việc đánh giá xếp loại giáo viên khách quan, chính xác, các tiêu chí
đánh giá phải có minh chứng rõ ràng. Đánh giá một hoạt động của giáo viên
phải nghiên cứu, xem xét dựa vào quy chế đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVMN
đánh giá dựa trên các lĩnh vực: Kiến thức, kỹ năng, thái độ và kết quả đạt được.
Mặt khác đánh giá một hoạt động của giáo viên cũng phải căn cứ vào điều
kiện cụ thể của đối tượng học, về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đội ngũ
giáo viên… theo đặc điểm của từng đơn vị để có những đánh giá phù hợp, qua
đó nhằm giúp giáo viên xác định được nhu cầu cần bồi dưỡng để nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên sau khi dánh giá:
Ngoài kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn từ Phòng GD&ĐT, BGH nhà trường căn
cứ vào tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo các
hình thức sau:
Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo tổ định kỳ 02 lần/tháng. Nội
dung buổi sinh hoạt chuyên môn phải thực tế, sát với nội dung chương trình
BGH đưa ra, đáp ứng yêu cầu đối với từng giáo viên, chú trọng đến việc đổi mới
PPDH, nêu được những vấn đề cấp thiết của giáo viên trong tổ, thống nhất cách
thức thực hiện.
Thường xuyên dự giờ, thăm lớp dưới nhiều hình thức khác nhau để
nâng cao hiệu quả các hoạt động giáo dục trên lớp (Mỗi giáo viên được BGH, tổ
chuyên môn dự ít nhất 03 hoạt động/tháng). Sau mỗi hoạt động học cần phải có
những đánh giá cụ thể, xếp loại một cách công tâm, khách quan, khoa học để
17

giáo viên ngày càng hoàn thiện mình.
Tăng cường nhận xét nâng cao chất lượng ở các buổi sinh hoạt chuyên
môn của nhà trường với nội dung sát với hoạt động của cô và trẻ trên lớp giúp
giáo viên khắc phục những khó khăn trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
4. Hiệu quả đạt được
Bằng các giải pháp trên, trong năm học này trường mầm non Đông Khê
đã thu được nhiều kết quả đáng mừng.
Kết quả chất lượng chuyên môn: Nhà trường có 10/10 giáo viên đạt giáo
viên dạy giỏi cấp trường. Có 02 giáo viên tham gia thi cấp huyện đạt giáo viên
giỏi cấp huyện, trường xếp thứ 3 toàn huyện. Có 01 giáo viên giỏi cấp tỉnh, đồng
đội đứng thứ nhất, cá nhân đứng thứ 5 toàn tỉnh, được tặng giấy khen của Giám
đốc Sở GD&ĐT. Có 01 giáo viên đạt giải nhất hội thi “Cô giáo tài năng duyên
dáng” do Công Đoàn giáo dục huyện tổ chức. Chất lượng kiểm tra chuyên môn,
thi đua của Phòng GD&ĐT nhà trường đứng thứ nhất toàn huyện. Phong trào
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường xếp thứ 2 toàn
huyện.
Trường có 100% GV được đứng trong hàng ngũ của đảng, số đảng viên
hoàn thành tốt nhiệm vụ 100% có 02 đồng chí hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
được đảng bộ tặng giấy khen,chi bộ đạt vững mạnh tiêu biểu .
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 3/2017 như sau:
TT
Nội dung khảo sát
Số nhóm, lớp Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ
(%)
(%)
1 Chất lượng giờ dạy
8
8

100
0
2 Chất lượng hồ sơ
8
8
100
0
3 Vệ sinh, trang trí lớp, đồ
8
8
100
0
dùng, đồ chơi
4 Ứng dụng công nghệ thông
8
8
100
0
tin
5 Nề nếp trẻ
8
8
100
0
* Nhận xét: Qua các nội dung khảo sát tôi thấy:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học
trong nhà trường. 100% giáo viên đã có những kiến thức cơ bản và có thể tự
mình xây dựng những bộ giáo án điện tử và các bài giảng có sử dụng công nghệ
thông tin vào trong các hoạt động giảng dạy của mình. Việc chỉ đạo ứng dụng
CNTT trong trường mầm non có những ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền

thống thông thường, giúp trẻ hào hứng tích cực, chủ động và sáng tạo trong giờ
học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở lứa tuổi mầm non.
III. KẾT LUẬN
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nằm trong hệ thống các vấn đề
quản lý nguồn nhân lực quản lý cán bộ, quản lý giáo dục. Xây dựng, phát triển
đội ngũ nhà giáo là nhiệm vụ của các cấp uỷ Đảng và chính quyền. Đây là một
trong những nhiệm vụ quan trọng của Đảng và Nhà nước, trong đó ngành giáo
18


dục giữ vai trò quan trọng trong việc tham mưu và tổ chức thực hiện. Vì vậy để
nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ giáo
viên là yếu tố quyết định hàng đầu.
Phải xây dựng kê hoạch bồi dưỡng cụ thể phù hợp với điều kiện của địa
phương và đơn vị.
Tạo điều kiện cho tập thể giáo viên được thưm gia học tập nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ, chính trị, nâng cao nhận thức của bản thân.
Tổ chức cho giáo viên tham gia các phong trào thi đua hướng dẫn làm
nhiều đồ dùng đồ chơi, xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
Có sự kiểm tra, đánh giá chính xác để tạo niềm tin đối với tập thể và tìm ra
những hạn chế còn tồn tại để có kế hoạch chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn.
Tạo bầu không khí thoải mái, gần gũi, đoàn kết trong nội bộ tạo sức mạnh
để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra.
Tổ chức nhiều hoạt động giúp giáo viên nâng cao tay nghề như dự giờ, thao
giảng chuyên đề, thi giáo viên giỏi, thi làm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên mạnh
dạn tự tin, tích cực nghiên cứu về chuyên môn, nâng cao trình độ tay nghề.
Tóm lại: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đơn vị là vấn đề
cấp bách và hết sức khó khăn. Công tác bồi dưỡng không chỉ dừng lại ở một vài
biện pháp nào mà thực chất không có biện pháp nào là duy nhất. Vì tuỳ theo

từng đơn vị mà đưa ra những biện pháp sao cho phù hơp và thực sự đạt hiệu quả
cao.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên được áp dụng trong quá trình thực hiện ở trường mầm
non Đông Khê, chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận
được sự bổ sung, góp ý của các bạn đồng nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp
để tôi hoàn thiện hơn trong kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên môn
trong những năm học tiếp theo tại đơn vị mình.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Đông Sơn, ngày 05 tháng 3 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
HĐKH CẤP TRƯỜNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
Xếp loại:…………..
của mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
CT HĐKH
HIỆU TRƯỞNG
Người viết sáng kiến

Lê Thị Lan

Trần Thị Hương

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp
hành Trung ương Đảng về tiếp tục thực hiện Nghị quyết TW 2 khóa VIII, tháng

7/2002
[2]. Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9
Ban chấp hành Trung ương Đảng, Số 34-NQ/TW, ngày 3/2/2004.
[3]. Ban chấp hành Trung ương 8 khóa XI, Nghị quyết số 29-NQ/TW.
[4]. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009): Thông tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25
tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo, ban hành chương
trình giáo dục mầm non.
[5]. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2013 - 2014 cho
cán bộ quản lý, giáo viên mầm non.
[6]. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm”.
----------------------------------------------------

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả:
Trần Thị Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng, trường mầm non Đông Khê

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp chỉ đạo
làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
Một số biện pháp phối hợp
gia đình, nhà trường và xã
hội nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục.
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ trong trường mầm non
Đông Khê.
Một số giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên
ở trường mầm non Đông
Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh
Thanh Hóa.

2.

3.

4.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
Phòng

Kết quả
đánh giá
xếp loại (A,
B, hoặc C)
B

Phòng

B

2012-2013

Phòng

B

2014-2015

Phòng

A

2016-2017

Năm học
đánh giá xếp
loại
2010-2011

21