skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6
TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Thế kỷ XXI là kỷ nguyên của công nghệ thông tin và hội nhập quốc tế.
Trong thời đại tri thức này chủ yếu là cạnh tranh giữa các nền giáo dục và đào
tạo. Để đưa đất nước ta hội nhập thành công và cạnh tranh thắng lợi, sánh vai
được với các cường quốc trên thế giới, để đất nước Việt Nam trường tồn và có
vị trí xứng đáng trên trường quốc tế, thì giáo dục và đào tạo nhất thiết phải đào
tạo ra những con người có tư duy sáng tạo, có thói quen tìm tòi và phát huy cái
mới, có khả năng hợp tác, chia sẻ….Nói tóm lại là đào tạo nguồn nhân lực phục
vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập một xã hội Việt Nam văn minh, giàu
mạnh. Đứng trước xu thế đó, nghành học mầm non là một mắc xích đầu tiên
cực kỳ quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học đặt nền móng
cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Trên cơ sở cung cấp
những tri thức khoa học ban đầu về tự nhiên xã hội, phát triển các năng lực
nhận thức, các thao tác tư duy và hoạt động thực tiễn. Đồng thời bồi dưỡng
những tình cảm tốt đẹp, những đức tính cao quý để phát triển một con người
toàn diện. Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt chính là phương tiện quan trọng để
phát triển trí tuệ giúp cho việc lĩnh hội kiến thức ở tiểu học và các cấp học sau
này.
Hoạt động làm quen với chữ cái là việc hình thành và phát triển kỹ năng
nghe, nói, tiền đọc, tiền viết cho trẻ một trong những hành trang không thể thiếu
được khi trẻ bước vào ngưỡng cửa của trường tiểu học, và là nền tảng giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ mạch lạc góp phần phát triển một cách toàn diện cho trẻ.
Những năm gần đây, nhờ có sự lãnh đạo đúng đắn của đảng mà đời sống
của nhân dân ngày càng được cải thiện rõ rệt, nhờ đó các bậc phụ huynh cũng
có điều kiện chăm sóc con cái hơn. Tuy nhiên nhận thức của các bậc phụ huynh
về giáo dục mầm non nói chung, hoạt động làm quen chữ cái nói riêng vẫn chưa
được cải thiện, nhiều phụ huynh vẫn xem trọng việc rèn viết cho trẻ mà không

quan tâm đến tác hại của nó, cũng như chưa chú trọng tới việc dạy cho con
mình nhận biết và phân biệt được 29 chữ cái, rèn luyện cách phát âm cho trẻ.
Trong những năm đứng lớp 5 tuổi, bản thân tôi nhận thấy nhiều trẻ chưa
tích cực tham gia các hoạt động làm quen với chữ cái, khả năng ghi nhớ không
bền vững, trẻ còn nhầm lẫn giữa các chữ với nhau, giữa các chữ trong một
nhóm nhất là các chữ in thường, các chữ có cấu tạo các nét giống nhau ( chữ b –
1


d, p – q, ơ – ư, ă – â…), trẻ phát âm chưa rõ ràng, chính xác, còn nói tiếng địa
phương. Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ làm quen với chữ cái
cũng như những khó khăn trong quá trình tổ chức các hoạt động làm quen với
chữ cái, kết quả lĩnh hội kiến thức trên trẻ, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài”
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
làm quen với chữ cái ” .
2.Mục đích nghiên cứu.
Tôi nghiên cứu đề tài này với mong muốn đưa ra cách tổ chức, phương pháp
giảng dạy giúp việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cái ở trường mầm non
thêm phong phú và hiệu quả.
3.Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ 5 – 6
tuổi.
4.Phương pháp nghiên cứu.
Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp trò chuyện.
II. NỘI DUNG.

1.Cơ sở lý luận:
- Ngôn ngữ có vai trò rất lớn đối với trẻ, bởi nó là phương tiện quan trọng
nhất để trẻ lĩnh hội nền văn hóa dân tộc, để trẻ giao lưu với những người xung
quanh, để tư duy, tiếp thu khoa học và bồi bổ tâm hồn, hình thành, phát triển
nhân cách của trẻ.
- Hoạt động làm quen chữ cái ở trường mầm non là một trong những hoạt
động có ý nghĩa vô cùng quan trọng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
- Ở trường mầm non, trẻ được làm quen với 29 chữ cái của tiếng việt. Từ
đó, trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm đúng chữ cái, nghe phát âm tìm được chữ cái,
nhìn vào chữ cái đọc được âm tương ứng. Ngoài ra trẻ còn được đọc những bài
thơ, ca dao, đồng dao về các chủ đề có chứa âm của chữ cái nhằm hoàn thiện bộ
máy phát âm và khả năng ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm nói đúng ngữ âm tiếng
việt.
- Ngoài ra, hoạt động làm quen với chữ cái còn giúp trẻ biết cách cầm
bút, ngồi đúng tư thế khi tô, viết, biết cách tô, sao chép chữ đúng quy trình,
hiểu được mối liên quan giữa lời nói và chữ viết, nhận biết được hướng của chữ
2


viết…..Do đó, việc cho trẻ làm quen với chữ cái là một hoạt động rất quan trọng
trong chương trình giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi. Hoạt động này không chỉ giúp hình
thành những cơ sở ban đầu của kĩ năng nói tiếng mẹ đẻ mà còn giúp trẻ có
những hiểu biết và kĩ năng cơ bản, hỗ trợ trực tiếp và tích cực cho bộ môn tiếng
việt ở trường Tiểu học. Vì vậy có thể nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi làm quen với chữ cái là cơ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững chắc giúp
trẻ bước vào lớp một một cách thuận lợi và vững vàng. Là nền tảng để trẻ giao
tiếp, tiếp thu, lĩnh hội và chắt lọc tinh hoa văn hóa của nhân loại.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
a.Thuận lợi:
- Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của Đảng và nhà nước,

các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo Dục và Đào tạo thị xã, cũng như lãnh đạo địa
phương nên cơ sở vật chất của nhà trường đã tương đối đầy đủ, trường lớp,
phòng học thoáng mát, rộng rãi, có vườn cổ tích phục vụ cho nhu cầu học và vui
chơi của trẻ…Nhất là trong năm học vừa rồi được sự hỗ trợ của phòng giáo dục,
nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh đầu tư trang thiết bị điện tử: Máy
chiếu, màn hình, máy tính nhằm ứng dụng công nghệ thông tin đưa giáo án điện
tử vào công tác giảng dạy.
- Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, sớm được
tiếp cận với các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia đầy đủ các
lớp học bồi dưỡng chuyên môn của phòng, trường tổ chức. Bản thân luôn có ý
thức học hỏi, bồi dưỡng trình độ chuyên môn để nâng cao năng lực và chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- 100 % trẻ trong lớp có cùng độ tuổi.
b.Khó khăn:
- Khoảng 50% trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo nhỡ .Vì thế, trẻ chưa quen
nề nếp kỉ luật, tư thế ngồi và cách cầm bút.
- Một số trẻ phát âm tiếng địa phương, nói ngọng nên gặp nhiều khó khăn
trong quá trình tổ chức các hoạt động làm quen với chữ cái.
- Đa số phụ huynh còn nhận thức sai lệch, chưa có hiểu biết đúng đắn về
tầm quan trọng của bậc học mầm non, về các hoạt động chăm sóc và giáo dục
trẻ trong trường mầm non. Nhiều phụ huynh nghĩ đưa con đến trường các cô chỉ
dạy hát và múa vài bài rồi về, lại có những phụ huynh yêu cầu giáo viên không
chỉ cho trẻ làm quen với 29 chữ cái mà phải dạy trẻ biết đọc, viết như học sinh
lớp 1 với một tâm lý chung: Sợ con chuẩn bị lên lớp 1 mà không biết gì.
c.Khảo sát thực trạng.
Từ những thực trạng trên, để có kết quả đánh giá cụ thể, sát thực về khả
năng tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ trong hoạt động làm quen với chữ cái,
3

tôi đã tiến hành khảo sát trẻ đầu năm 2015 – 2016 với các tiêu chí khảo sát như
sau:
Kết quả khảo sát đầu năm

Số trẻ
Stt Tiêu chí khảo sát được
khảo
sát
Trẻ phát âm
1 đúng, rõ ràng
30
NB – phân biệt
2 được 29 chữ cái.
30
Trẻ cầm, để vở,
3 ngồi đúng tư thế.
30
Tô, sao chép chữ
4 cái đúng quy
30
trình, đẹp.
Trẻ hứng thú,
5 tích cực tham gia
30
hoạt động.

T

Kết quả trên trẻ
Đạt

K
TB
số
số
trẻ
%
trẻ
%

Số
trẻ

%

CĐ

số
trẻ

%

7

23,3

9

30

8

26,7

6

20

6

20

7

23,3

9

30

8

26,7

8

26,7

8

26,7

7

23,3

7

23,3

6

20

7

23,3

9

30

8

26,7

8

26,7

8

26,7

9

30

5

16.6

3.Biện pháp tổ chức thực hiện.
3.1.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái.
* Vì sao phải tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái?
Môi trường xung quanh trong đó có các yếu tố giúp trẻ được thường
xuyên tiếp xúc, tương tác với chữ cái, với các hoạt động đọc và viết là điều hết
sức quan trọng trong hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái. Trong những năm
qua việc thực hiện phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” đã cho chúng ta thấy được tầm quan trọng của việc tạo môi trường thân
thiện và có tác dụng giáo dục đối với sự phát triển của trẻ. Vì vây tôi không
ngừng tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra môi trường phong phú, đa dạng và lôi cuốn
sự tò mò của trẻ.
* Tạo môi trường chữ cái trong lớp học.
- Thế giới xung quanh luôn là môi trường sống động, kích thích sự tò mò
và trí tưởng tượng của trẻ. Trẻ luôn bị thu hút bởi những gì mới lạ, có màu sắc
đẹp mắt, có sự chuyển động. Vì thế các mảng chính trong lớp học đó là mảng
chủ đề và các góc hoạt động là đối tượng đầu tiên khi trẻ bước vào lớp.
- Để trẻ hứng thú với các mảng hoạt động, tôi đã tập chung trẻ cùng tham
gia thảo luận dưới dạng” kể chuyện sáng tạo”, cuối cùng cô cùng trẻ đi đến
4

thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ đề mới. Các tuýt chữ
có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ. Như vậy không những thu hút
được sự chú ý của trẻ mà còn phát huy được sự chủ động tích cực của trẻ khi
tham gia hoạt động, từ đó mục đích ôn luyện chữ đã học, cung cấp vốn từ cho
trẻ đạt hiệu quả.
VD: Chủ đề “ Nghề nghiệp”
Tôi và trẻ cùng trò chuyện về chủ đề, sau đó tôi hướng trẻ vào câu
chuyện: Tại cửa hàng búp bê có rất nhiều thứ, nào là đồ dùng cô giáo như: phấn,
bảng, bút, vở… , nào là đồ dùng bác thợ mộc, thợ xây…búp bê rất muốn chúng
mình đặt tên cho cửa hàng búp bê đấy, nào chúng mình cùng nghĩ ra một cái tên
nhé. Trẻ nghe, suy nghĩ và đưa ra ý kiến của mình như: Cửa hàng của búp bê,
siêu thị mi ni, siêu thị của búp bê, búp bê bán hàng…với nhiều cái tên ngộ
nghĩnh. Chính lúc đó trẻ đã tư duy xem mình đã bao giờ đi siêu thị chưa, đã
nghe thấy cái tên đó chưa, và ngẫu nhiên cô đã cung cấp vốn từ cho trẻ. Hay với
các góc khác cũng vậy, cô và trẻ cùng đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên
như: Kiến trúc sư tí hon, bé tập làm thợ xây, ngôi nhà mơ ước, thành phố tương
lai…( Đối với góc xây dựng). Từ những tên gọi gần gũi với trẻ do chính cô và
trẻ đặt tên đã kích thích trẻ ghi nhớ từ đó lâu hơn, và trẻ đã phần nào hiểu được
nghĩa của từ đó.
- Khi trang trí tên gọi các góc, tôi thường lựa chọn cỡ chữ phù hợp, dán
chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy. Đặc biệt kiểu chữ phải
chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng chữ in thường hoặc viết thường
với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh họa của góc.
Ngoài ra tôi thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng
chủ điểm và tạo sự mới mẻ, khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp.
+ Góc phân vai : Tôi thống nhất với trẻ đặt tên góc” Tổ ấm gia đình”,
Mái ấm 5 D”…trẻ được làm quen với từ “ tổ ấm” có chữ cái đầu tiên là chữ T,
chữ đã học là chữ: Ô, a. Nhưng với chủ đề “ Nghề nghiệp” Tôi và trẻ lại nhất trí

đưa ra tên “ Bé tập làm nội trợ”, “ Đầu bếp tài ba”, “ bé nấu ăn”…ở đây trẻ
được cung cấp thêm từ: “ nội trợ” và từ” nấu ăn”, “ đầu bếp”, trẻ được ghép
hoặc chép từ, được biết chữ cái đầu tiên của từ mới đó, biết thứ tự các chữ cái
trong từ và ghép hoàn chỉnh các từ mới đó. Như vậy qua mỗi chủ đề tôi lại cung
cấp thêm cho trẻ nhớ và tự viết được nhiều từ mới và ôn luyện nhiều chữ cái đã
học.
- Phát triển ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc gắn tên, gắn ký
hiệu vào các đồ dùng của trẻ.
+ Gắn ký hiệu vào các đồ dùng trong lớp để trẻ dần hình thành mối liên
hệ giữa lời nói và chữ viết.
5


VD: Khi cho trẻ làm quen với chữ cái a, ă, â trong chủ đề gia đình, tôi
cho trẻ ôn luyện bằng cách yêu cầu trẻ tìm chữ a, ă, â trong các từ chỉ tên đồ vật
trong lớp như: Chữ â trong từ “ cái ấm”, chữ ă trong từ “khăn mặt”….
Đối với sáp màu của trẻ tôi ghi họ tên đầy đủ của từng trẻ, sau mỗi lần phát đồ
dùng tôi hướng dẫn trẻ đọc, cho trẻ quan sát, dần dần sau nhiều lần tri giác trẻ
nhớ và khắc sâu biết cách đọc tên gọi của mình, biết tên của mình bắt đầu bằng
chữ gì, được ghép bằng những chữ nào, tôi còn cho trẻ “sao chép” tên , họ và
tên đầy đủ bằng cách sao chép nguyên bản hoặc theo cách riêng của trẻ. Từ đó
trẻ không những có ý thức giữ gìn đồ dùng của mình mà còn giúp trẻ mở rộng
vốn từ, phát triển ngôn ngữ và luyện kỹ năng viết cho trẻ.
- Ngoài ra tôi còn thu hút trẻ bằng cách tạo thêm môi trường có nhiều chữ
cái ở các góc hoạt động: Tạo hình, thư viện, học tập…nhằm phát huy tính tích
cực hoạt động của trẻ.
VD: Tôi tổ chức cho trẻ làm album “ Thế giới động vật”. Trước đó tôi và
trẻ sưu tầm tranh ảnh các con vật , sau đó yêu cầu trẻ tìm các chữ cái có trong
họa báo cắt và ghép thành từ chỉ tên gọi các con vật cho trước.
* Tạo môi trường chữ cái ngoài lớp học.

Môi trường ngoài lớp học như: Góc thiên nhiên, góc tuyên truyền, khu
vực để đồ dùng cá nhân của trẻ…đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có
tác dụng ôn tập và củng cố chữ cái cho trẻ, vì vậy tôi thường tạo môi trường chữ
viết ở những góc này.
VD: Đối với các đồ dùng cá nhân ( cốc, khăn mặt) tôi ghi ký hiệu bằng
các chữ cái, hàng ngày khi trẻ lấy đồ dùng trẻ sẽ được nhìn và biết tên của mình
có mấy chữ cái , bắt đầu bằng chữ cái nào.. Từ đó trẻ bắt chước và sao chép lại
tên mình và tên bạn, ghi tên mình vào các tác phẩm do mình tự làm ra.
3.2. Dạy trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và lồng ghép,
tích hợp vào hoạt động khác.
Đặc điểm tư duy của trẻ là nhanh nhớ, chóng quên, vì vậy để khắc sâu
kiến thức cho trẻ, tôi lồng ghép các chữ cái đã học ở mọi lúc mọi nơi và thông
qua các hoạt động khác như: Âm nhạc, khám phá khoa học, hoạt động ngoài
trời….
+ Tổ chức các hoạt động chung có mục đích học tập, nếu có thể tôi đều
lồng ghép, tích hợp thêm các chữ cái.
VD1: Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, cô viết tên truyện, tên
bài thơ cho trẻ phát âm chữ cái đã học có trong bài thơ, cho cháu luyện đọc từ
khó và đọc thơ theo đúng quy trình bằng tranh thơ chữ to, hoặc chia trẻ thành
các tổ yêu cầu trẻ lên tìm và gạch chân các chữ cái đã học….
6


VD2: Hoạt động thể dục “ Bật xa 45 cm” tôi viết các chữ cái trên sàn
cách nhau 45 cm, cho trẻ bật vào các chữ cái viết trên sàn từ chữ này sang chữ
kia, bật đến chữ nào thì phát âm chữ cái đó. Qua đó trẻ có thể được ôn luyện và
luyện phát âm các chữ cái đã học thông qua hoạt động thể dục.
VD3: Hoạt động KPKH, tôi sử dụng trò chơi “ Ô chữ kì diệu”: Trong mỗi
ô chữ là một chữ cái trẻ đã biết, phía sau ô chữ sẽ là hình ảnh các con vật. Khi
chơi trẻ sẽ chọn cho mình một ô chữ, nếu đọc được tên chữ cái trên ô chữ đó thì

ô chữ sẽ mở ra hình con vật và tiếng kêu của nó.
+ Giờ hoạt động góc: các góc chơi đều có môi trường chữ cho trẻ tự tìm
hiểu như làm các bài tập gắn, đính, viết và gài chữ theo mẫu v.v…
+ Giờ hoạt động ngoài trời ” học mà chơi, chơi mà học” tôi cho trẻ sử
dụng những nguyên liệu sẵn có như: Sỏi, hột ,hạt, lá cây, phấn…để trẻ viết hoặc
xếp thành các chữ cái mà trẻ đã được học. Đọc thơ, ca dao, đồng dao, chơi trò
chơi giúp trẻ nhận biết và luyện phát âm các chữ cái như: “ cánh cửa kỳ diệu”,
“ bật liên tục qua các vòng”, các trò chơi dân gian” rồng rắn”, “kéo cưa lừa
xẻ”… thông qua đó luyện phát âm cho trẻ.
+ Giờ ăn: giải thích các món ăn, cho trẻ nhận khăn thêu bằng tên trẻ
( được ký hiệu bằng các chữ cái đầu tiên của tên trẻ).
+ Giờ ngủ: Trước khi ngủ có thể bật nhạc – ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ
nghe.
+ Giờ hoạt động chiều: Cho trẻ in, tô chữ rỗng, tìm, cắt chữ trong sách,
báo làm bộ sưu tập.
3.3. Chú ý đến giáo dục cá nhân
- Mỗi trẻ có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, khả năng nhận thức cũng
khác nhau. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động làm quen với chữ cái, việc chú ý
đến đặc điểm tâm lý của trẻ, khả năng nhận biết – phân biệt các chữ cái, kỹ
năng phát âm, ghi nhớ… .sẽ giúp giáo viên tìm, lựa chọn và áp dụng các
phương pháp, biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ tiếp thu một cách hiệu quả
nhất các kiến thức, kỹ năng được học. Bên cạch đó còn củng cố, rèn luyện các
kỹ năng cần thiết cho trẻ: cách tô, sao chéo chữ cái, tư thế ngồi, cách cầm bút….
- Ở lớp có khoảng 20% trẻ còn chưa tự tin vào bản thân, ít giơ tay phát
biểu, cô có khuyến khích thì cũng không giơ tay. Do các cô thường sợ mất thời
gian, thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu loát chứ ít quan tâm đến trẻ nhút
nhát, cộng với việc trẻ có tâm lý sợ khi mình nói sai. Vì lẽ đó mà cháu lại càng
ít có cơ hội trả lời, Vì vậy để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và chủ động hơn tôi đã sử
dụng các biện pháp như sau:
+ Thường xuyên gần gũi, tâm sự và quan tâm đến trẻ nhút nhát. Đặc biệt,

tôi hay khen các cháu trước lớp khi cháu làm được việc tốt hay có sự tiên bộ
7


trong học tập dù rất nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu đó mạnh
dạn tham gia vào các hoạt động và học tập, mạnh dạn phát âm các chữ cái khi
cô hỏi. Tôi còn thường xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo. Thời gian
này, tôi động viên các cháu trả lời những câu hỏi dễ, khi trẻ đã mạnh dạn hơn,
tôi cho trẻ trả lời những câu hỏi ở mức độ khó hơn. Bên cạnh đó kết hợp với gia
đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác. Tranh thủ các cơ
hội cho các cháu được nói, phát hiện chữ cái đã học ở mọi lúc mọi nơi…để trẻ
mạnh dạn hơn.
+ Tôi xếp những trẻ yếu ngồi cạnh những trẻ khá giỏi để các cháu thi đua
học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau.
- Đối với trẻ hiếu động: Trẻ hiếu động thường rất hay nghịch ngợm và
đùa nghịch trong các giờ học không để ý khi cô giáo giảng bài. Điều đó dẫn đến
trẻ không nhớ được chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ…tôi thường hay cho trẻ
tham gia vào các hoạt động tĩnh nhưng có giới hạn thời gian, giờ học chú ý đến
trẻ hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút sự chú ý
của trẻ.
- Đối với trẻ khả năng tiếp thu chậm, khả năng ghi nhớ không bền vững,
phát âm chưa rõ ràng, tôi theo dõi và lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Chủ động
phối hợp với gia đình để cùng kết hợp dạy trẻ, cho trẻ ôn luyện chữ cái ở mọi
lúc mọi nơi, những chữ trẻ hay quên, nhầm dành nhiều thơi gian dạy và củng
cố hơn, cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm, các trò chơi phát triển ngôn
ngữ giúp trẻ ghi nhớ và khắc sâu các chữ cái đã học. Thường xuyên gọi trẻ phát
âm và động viên trẻ kịp thời khi trẻ có sự tiến bộ dù là rất nhỏ.
- Đối với trẻ có khá giỏi ( khả năng nhận biết, phân biệt ghi nhớ tốt) tôi
yêu cầu cao hơn : cho trẻ nhận biết các chữ cái trong các bài thơ, tên truyện, sao
chép chữ cái….

3.4. Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trò chơi, các hoạt động
trải nghiệm, gắn với các từ có biểu tượng gần gũi với trẻ.
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”. Vì vậy
muốn trẻ vừa được tiếp thu lĩnh hội kiến thức một cách có hiệu quả mà không
tạo áp lực sự gò bó đối với trẻ, thì cần phải tổ chức các hoạt động bằng các trò
chơi để kích thích khả năng hứng thú của trẻ và để trẻ được trực tiếp tham gia
vào các hoạt động. Để trò chơi đạt hiệu quả cao nhất, bản thân giáo viên phải tổ
chức trò chơi sao cho trò chơi trở thành một hoạt động hấp dẫn trẻ, các trò chơi
sử dụng trong tiết học phải có sự liên hoàn, phải xen kẽ giữa trò chơi tĩnh và trò
chơi động để giúp trẻ hứng thú, từ đó củng cố và khắc sâu chữ cái mà trẻ vừa
được làm quen.
8


Để tạo không khí sôi nổi cũng như sự linh hoạt uyển chuyển giữa các
hoạt động trong giờ học, tôi thường kết hợp các bài hát vào các trò chơi để thu
hút trẻ.
Tôi đã sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với
chữ cái để kích thích hứng thú của trẻ, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng cho
trẻ.
* Trò chơi giúp trẻ ghi nhớ các chữ đã học:
+ Trò chơi: Chữ gì biến mất
Cách chơi: Cô viết các chữ cái trên bảng( hoặc cài sẵn trên màn hình),
cho trẻ quan sát, sau đó cho trẻ nhắm mắt, cô thao tác làm mất một hay một số
chữ bất kỳ, cho trẻ đoán chữ gì biến mất.
+ Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành các từ theo mẫu:
- Chuẩn bị: Cô có các bức tranh, dưới tranh có từ chỉ hình ảnh đó
- Cách chơi: Trẻ xếp các chữ cái rời thành từ giống mẫu có sẵn.
- Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, trẻ nào xếp (gài, viết) nhanh
nhất là người chiến thắng.

+ Trò chơi: Gạch chân chữ cái đã học.
- Chuẩn bị: Tranh thơ chữ to, bút dạ, vòng, hộp zíc zắc.
- Cách chơi: Có 2 – 3 đội chơi, mỗi đỗi sẽ bật liên tục qua các vòng hoặc
chạy theo đường zíc zắc lên tìm và gạch chân dưới các chữ cái đã học theo yêu
cầu của cô.
- Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, đội nào gạch được nhiễu chữ
cái đúng theo yêu cầu của cô là đội chiến thắng.
- Thông qua các môn học khác lồng ghép các trò chơi.
Ví dụ: Trẻ học chữ qua giờ “làm quen văn học”:
Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để đoán xem đó là bức
tranh vẽ về nhân vật hoặc cảnh vật trong câu truyện nào, sau mỗi mảnh ghép có
các chữ cái khác nhau đã học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ cái nào ghép vào
đúng khoảng trống trên bảng có chữ cái đó.
- Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, đội nào gắn nhanh và đúng tạo
thành bức tranh là đội chiến thắng. Trò chơi chơi theo luật tiếp sức.
Theo tôi, mỗi giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác các trò chơi, biết vận
dụng các trò chơi ấy vào các giờ học ở mọi lúc, mọi nơi một cách phù hợp sẽ
kích thích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ sẽ
hứng thú khi đến lớp cũng như chủ động, tích cực tham gia các hoạt động.
Ngoài ra tôi còn dạy trẻ làm quen với chữ viết bằng cách gắn chữ cái đó
với các từ có biểu tượng gần gũi đối với trẻ, để giúp trẻ dễ nhớ và nhớ lâu các
chữ cái được học.
9


Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen với nhóm chữ: b, d, đ. Đa số trẻ hay nhầm
lẫn chữ b và chữ d vì chúng có cấu tạo nét chữ giống nhau, để giúp trẻ nhận
biết, phân biệt và ghi nhớ được tôi thường đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, rồi dạy trẻ
đánh vần những từ có chứa các chữ cái đó, sau nhiều lần như thế trẻ sẽ khắc sâu
và ghi nhớ, khi trẻ quên tôi chỉ cần hỏi: Đây là chữ dùng để viết từ “ da, dê”…

trẻ sẽ nói ngay được đó là chữ d, hoặc chỉ cần chỉ vào tay và hỏi trẻ : đây là bộ
phận gì của tay? (Trẻ tự trả lời, đánh vần nhanh và nói được đó là chữ d.
Hay đối với chữ b tôi thường dạy trẻ biết chữ b dùng để viết từ “ bố,“
bà”…, khi trẻ quên chữ chỉ cần nói: Chữ này dùng để viết từ bà, bố…Trẻ sẽ tự
đánh vần nhẩm và đọc được tên chữ cái đó.
Để giúp trẻ dễ nhớ và khắc sâu có thể dạy trẻ nhận biết bằng cách dạy
trẻ chữ cái đó là chữ đứng đầu, dùng để viết tên của bạn trong lớp, bố mẹ, ông
bà của trẻ.., khi trẻ quên chỉ hỏi trẻ chữ đó để viết tên của ai, hoặc cô gợi ý cho
trẻ chữ đó dùng để viết tên của bạn A, bạn B….trẻ sẽ tự đánh vần nhẩm và trả
lời được đó là chữ gì.
Ngoài ra cô có thể mô tả bằng các hành động cụ thể, hỏi trẻ cô đang làm
gì? Cho trẻ đánh vần, hoặc cô gợi ý chữ đó để viết từ “…..”. trẻ tự nhớ và trả
lời, biện pháp này được áp dụng và có hiệu quả tốt đối với những trẻ chậm tiếp
thu và khả năng ghi nhớ kém.
Mặt khác để giúp trẻ phân biệt được các chữ có cấu tạo nét chữ giống
nhau: b và d, p và q,… tôi cho trẻ viết lần lượt từng nét cấu tạo nên chữ cái đó
sau đó cho trẻ ghép lại với nhau để tạo thành các chữ cái, cho trẻ biết được chữ
đó nét nào viết trước, ở phía nào, cho trẻ viết vừa viết vừa đọc. Hay cho trẻ chơi
trò chơi ghép chữ từ các nét cơ bản, cho trẻ tự vẽ, cắt các nét( các nét để ghép
chữ in rỗng), nặn các nét cơ bản, rồi ghép các nét đó lại với nhau tạo thành chữ
cái theo yêu cầu của cô.
Ví dụ: Chữ b in thường nét thẳng đứng viết trước và ở bên trái, còn chữ
d in thường nét cong tròn khép kín viết trước và ở bên trái, nét thẳng đứng viết
sau và ở bên phải. Cho trẻ thực hành cắt và ghép chữ từ các nét cơ bản, nặn chữ
cái. Từ đó trẻ nhớ lâu, nhận biết cấu tạo chữ một cách cụ thể, rõ ràng và chính
xác giúp trẻ phân biệt các chữ cái một cách hiệu quả khi tham gia các hoạt động
làm quen với chữ cái.
3.5. Sáng tác, sưu tầm câu đố, các bài đồng dao giúp trẻ làm quen với
chữ cái.
Sử dụng câu đố, các bài đồng dao không những giúp trẻ phát triển tư duy

mà còn tạo điều kiện rèn ngôn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ cho trẻ thông qua
việc cho trẻ đọc các bài đồng dao. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã sưu
tầm và sáng tác được một số câu đố về chữ cái đơn giản và dễ hiểu cho trẻ:
10


Ví dụ 1:
“ Nét tròn em đọc chữ o
Khuyết đi một nửa sẽ cho chữ gì ?”
( chữ c)
Ví dụ 2:
“ Cái thùng không có móc câu
Đích thị là chữ cái u đây rồi
Có anh bạn họ cùng tôi
Khác nhau thêm một móc câu bên mình”
( chữ ư)
Ví dụ 3:
“ Bình thường bé đọc chữ u
Khi bé quay ngược thì ra chữ gì?”
( chữ n)
Ví dụ 4:
“ Chữ gì một nét cong tròn
Bên phải nét thẳng trên đầu có ô”
( chữ â)
Ví dụ 5:
“ Ba anh cùng giống cánh mình
Tròn xoe như quả trứng gà nhà ai
Một anh đội mũ thật oai
Anh thì lười biếng cô thời thêm râu”
( chữ o, ô, ơ)

Lớp tôi có một số trẻ nói ngọng, phát âm không rõ ràng, nên tôi đưa
những bài đồng dao vào hoạt động vui chơi để luyện phát âm cho trẻ.
Ví dụ 1:
“ Đi cầu đi quán
Đi bán lợn con
Đi mua cái xoong
Đem về đun nấu
Mua quả dưa hấu
Về biếu ông bà
Mua một đàn gà
Về cho ăn thóc
Mua lược chải tóc
Mua cặp chải đầu
Đi mau về mau
Kẻo trời sắp tối”
Ví dụ 2:
11


“ Lúa nếp là lúa nếp làng
Lúa lên lớp lớp
Lòng nàng lâng lâng”
3.6.Tổ chức hoạt động bằng giáo án điện tử.
Để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội ngày nay thì việc đưa công
nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy là một việc làm rất thiết thực và hiệu
quả. Các hoạt động được thiết kế bằng giáo án điện tử rất sinh động không
những thu hút lôi cuốn trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả mà
còn tạo cơ hội để trẻ được làm quen, tiếp xúc với công nghệ thông tin. Mặt khác
còn giúp nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên.Vì thế khi tổ chức các
hoạt động làm quen với chữ viết tôi thường nghiên cứu bài soạn, lên kế hoạch

hoạt động của cô và trẻ, chuẩn bị giáo án điện tử phù hợp với nội dung hoạt
động và chủ đề, ngoài ra khi tổ chức hoạt động tôi còn tìm cách gây hứng
thúcủa trẻ.
Ví dụ: Trong chủ đề gia đình, tôi tổ chức cho trẻ làm quen với chữ e, ê
như sau:
* Hoạt động 1: Ổn định – gây hứng thú.
- Cho trẻ ngồi xúm xít bên cô, hướng trẻ nhìn lên màn hình và hỏi trẻ :
Đây là biểu tượng gì? ( biểu tượng ngôi nhà).
- Cho trẻ kể và trò chuyện về gia đìnhcủa mình.
- Sau đó tôi củng cố lại để trẻ hiểu: “ Mỗi chúng ta ai cũng có một ngôi
nhà để ở và một gia đình đầm ấm với những người thân yêu…..”
* Hoạt động 2: Làm quen với chữ cái e, ê.
- Tôi cho trẻ xem bức tranh về hai chị em trên màn hình, phía dưới có từ”
hai chị em”.Mời một trẻ lên ghép từ” hai chị em” giống trên bảng, sau đó cho
trẻ tìm chữ cái đã học trong từ “ hai chị em”.Tiếp theo tôi gọi một trẻ lên tìm
chữ cái có một nét cong hở phải và một nét ngang ( chữ cái e). Sau đó tôi tiến
hành cho trẻ làm quen chữ cái theo trình tự :
+ Bật màn hình cho trẻ xem chữ e.
+ Gọi trẻ đã biết chữ cái này rồi cho trẻ phát âm.
+ Cô phát âm mẫu 2 – 3 lần.
+ Cho trẻ phát âm ( cả lớp, tổ , cá nhân)
Cô chú ý sửa sai cho trẻ ( trẻ nói tiếng địa phương, nói ngọng, phát âm
chưa chuẩn)
+ Cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ xong, tôi click chuột tạo hiệu ứng để các
nét của chữ e lần lượt hiện ra cho trẻ hiểu.

12


+ Cho một số trẻ nhắc lại, cô củng cố lại và phân tích nét chữ, tôi cho lần

lượt từng nét chữ xuất hiện theo quy trình viết chữ., phân tích đến nét nào thì
nét đó nổi màu.
+ Giới thiệu thêm chữ in hoa và viết thường.Cho lần lượt chữ xuất hiện
để trẻ phát âm.
+ Cho trẻ nhận xét điểm giống và khác nhau của 3 loại chữ ( e in thường,
e viết thường, e in hoa).
+ Tôi tạo hiệu ứng để các nét chữ tách rời nhau, sau đó tôi giới thiệu cách
ghép hai nét lại thành chữ e.
( chữ ê thực hiện các bước tương tự)
* Hoạt động 3: So sánh chữ e, ê.
- Cho trẻ nhận xét và so sánh điểm giống và khác nhau của 2 chữ.
- Khi nhận xét điểm giống nhau tôi tạo hiệu ứng để các nét chữ giống
nhau xuất hiện trên màn hình để tạo thành chữ. Tôi làm hiệu ứng để các nét chữ
xuất hiện theo các hướng khác nhau.
Ví dụ: Điểm giống nhau của chữ e, ê ( đều có nét cong hở phải và nét
ngang). Tôi cho 2 nét cong hở xuất hiện từ bên phải màn hình có màu xanh lá
cây, còn hai nét ngang xuất hiện từ dưới màn hình và có màu đỏ, như vậy trẻ rất
thích thú và chăm chú tham gia hoạt động.
- Cho một số trẻ trả lời, cô củng cố lại, khi củng cố cô tạo hiệu ứng để trẻ
quan sát và dễ hiểu.
* Hoạt động 4: Luyện tập( trải nghiệm).
- Cho trẻ chơi trò chơi “ chữ cái nào biến mất”, “ Ai nhanh nhất ( cho trẻ
ghép thành chữ từ các nét cô đã chuẩn bị)”
- Cô giới thiệu trò chơi, nêu luật, hướng dẫn cách chơi và tổ chức cho trẻ
chơi.
- Động viên, khuyến khích trẻ chơi. Nhận xét trẻ.
* Kết thúc : nhận xét – tuyên dương trẻ.
Trong quá trình tổ chức hoạt động tôi còn tích hợp các hoạt động khác để
tiết dạy thêm sinh động ( âm nhạc, khám phá khoa học, làm quen văn học…).
3.7.Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh

Trẻ đến trường được cô giáo chăm sóc, dạy dỗ. Hoạt động làm quen chữ
cái được giáo viên tổ chức với nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp trẻ tiếp thu
kiến thức một cách tốt nhất. Tuy nhiên muốn trẻ ghi nhớ và khắc sâu các kiến
thức, kĩ năng về chữ cái mà giáo viên cung cấp cho trẻ thì trẻ phải được ôn
luyện , củng cố thường xuyên ở trường cũng như ở gia đình.Vì vậy, để giúp trẻ
học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học sinh.Vậy làm thế
nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp
13


với phụ huynh thật tốt? Đó là một công việc không đơn giản. Trong công tác
tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, tôi đã thực hiện các biện pháp sau:
- Ngay từ đầu năm học, trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã tuyên
truyền về tầm quan trọng của các hoạt động nói chung, hoạt động làm quen chữ
cái nói riêng khi trẻ bước vào lớp mẫu giáo lớn, nêu rõ chương trình học của trẻ
( thông qua 120 chỉ số cho phụ huynh hiểu), đặc biệt nhấn mạnh vai trò làm
quen với chữ cái.
- Hàng ngày, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học
tập của trẻ để gia đình nắm bắt cùng kết hợp dạy và ôn luyện cho trẻ ở nhà.
- Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào
bảng treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho con ở nhà.
- Đánh vi tính các nội dung trẻ đã được học ở lớp đưa cho phụ huynh về
nhà cùng tham khảo và kết hợp dạy trẻ.
- Giới thiệu các loại sách vở có tính giáo dục tới phụ huynh.
- Trao đổi kip thời một số nhược điểm của trẻ về cách phát âm, nhận mặt
chữ, cách tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm được. Đồng thời trao đổi với
phụ huynh về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để gia đình có những hiểu biết cụ thể
, từ đó có những tác động phù hợp và khoa học giúp trẻ lĩnh hội tri thức một
cách hiệu quả và tạo được sự tin yêu đối với trẻ.
=> Tôi thiết nghĩ, dù các biện pháp đưa ra có hay như thế nào đi chăng

nữa thì để áp dụng các biện pháp đó có hiệu quả tốt, bản thân giáo viên, gia
đình phải thực sự là chỗ dựa vững chắc, là nguồn yêu thương và tin cậy của trẻ,
có yêu trẻ thì mới có thể làm được, và chỉ khi trẻ cảm nhận được sự yêu thương
và có sự tin tưởng nơi giáo viên, gia đình thì trẻ sẽ sẵn sàng hợp tác và cố gắng
hết mình để không phụ lòng mong mỏi của người lớn. Đối với trẻ nhỏ sự kiên
trì, nhẫn nại và tình yêu thương là những thứ không thể thiếu được.
4.Kết quả đạt được.
* Đối với bản thân:
Sau khi vận dụng các giải pháp trên vào quá trình giảng dạy, tôi cảm thấy
bản thân mình có thêm nguồn động lực, tự tin, vững vàng khi xây dựng và tổ
chức các hoạt động “ Làm quen với chữ cái”. Bởi trẻ hứng thú và tích cực tham
gia hoạt động, trình độ chuyên môn được nâng lên rõ rệt từ việc học hỏi, tham
khảo và xây dựng các giáo án điện tử, tìm tòi, lựa chọn và tổ chức các trò chơi,
các hoạt động trải nghiệm, sưu tầm sáng tác các câu đố, bài đồng dao….
* Đối với trẻ:
Chất lượng của trẻ được cải thiện và nâng cao rõ nét, trẻ không còn e dè,
nhút nhát, không còn nhầm lẫn các chữ cái với nhau, phát âm rõ ràng chính xác,
phân biệt, tìm các chữ theo yêu cầu một cách chính xác và nhanh chóng, chủ
14


động, tích cực tham gia hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. Để có được kết quả đó là
cả một quá trình kiên trì, miệt mài rèn luyện, sự cố gắng không ngừng của cả cô
và trẻ, điều đó được thể hiện cụ thể và rõ nét qua bảng khảo sát cuối học kỳ II
như sau.
Bảng khảo sát cuối năm
Kết quả trên trẻ
Stt

Tiêu chí khảo sát

1

Trẻ phát âm đúng,
rõ ràng

30

30

100

0

0

2

NB – phân biệt
được 29 chữ cái.

30

30

100

0

0

3

Trẻ cầm, để vở,
ngồi đúng tư thế.

30

30

100

0

0

30

30

100

0

0

30

30

100

0

0

4
5

Tô, sao chép chữ
cái đúng quy trình,
đẹp.
Trẻ hứng thú, tích
cực tham gia hoạt
động.

Số trẻ được khảo
sát

Đạt
Số trẻ
%

CĐ
Số trẻ %

III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
1.Kết luận:
Qua thực hiện đề tài” Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động
cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với cái”, tôi nhận thấy muốn dạy trẻ đạt kết quả tốt

cần lưu ý một số điểm sau:
- Giáo viên phải có năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng để hướng
dẫn trẻ.
- Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức, điều kiện sống
của trẻ để có phương pháp giảng dạy và biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu quả.
- Thường xuyên theo dõi, kiểm tra về chất lượng giáo dục trên trẻ để có
biện pháp bồi dưỡng cho từng cá nhân trẻ. Luôn gần gũi, thân thiện, hòa nhã,
động viên, khuyến khích trẻ kịp thời.
- Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục trẻ.
15


- Nắm vững phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái, vận dụng sáng
tạo, linh hoạt các Phương pháp, hình thức tổ chức, áp dụng phương pháp dạy
học tích cực” lấy trẻ làm trung tâm” vào thực tế giảng dạy. Sử dụng giáo án điện
tử trong quá trình tổ chức hoạt động “LQCC” nhằm lôi cuốn trẻ chủ động, tích
cực tham gia hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả.
- Tạo môi trường học chữ cái phong phú, cuốn hút trẻ và vận dụng môi
trường đó để dạy trẻ trong các hoạt động.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, các trò chơi phát
triển ngôn ngữ, để trẻ được trực tiếp trải nghiệm nhằm củng cố và khắc sâu các
chữ cái đã học.
- Không ngừng học hỏi, tham gia dự giờ, tiếp thu ý kiến đóng góp của
Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu từ sách, báo, Internet,
các phương tiện thông tin đại chúng để tiếp cận những cái đổi mới nâng cao
trình độ chuyện môn đáp ứng nhu cầu của xã hội.
2.Kiến nghị .
- Đề nghị nhà trường sang năm học mới cần bổ sung thêm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ học tập và tạo môi trường văn học - chữ viểt, để tạo điều kiến tốt
cho việc tổ chức các hoạt động học tập – vui chơi của trẻ.

- Xây dựng và tổ chức các giờ dạy mẫu được thiết kế bằng giáo án điện tử
để giáo viên có cơ hội học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Sắp xếp, tạo điều kiện để giáo viên được dự giờ đồng nghiệp trường
mình, trường bạn giúp giáo viên có điệu kiện học hỏi lẫn nhau và rút kinh
nghiệm cho bản thân.
- Tổ chức các buổi tuyên truyền, thảo luận về công tác “ chăm sóc và giáo
dục trẻ” tới các bậc phụ huynh, giúp các bậc phụ huynh có cái nhìn đúng đắn về
tầm quan trọng của bậc học mầm non, nhất là việc trang bị cho trẻ những kiến
thức cần thiết, đặc biệt là việc dạy trẻ làm quen với việc đọc và viết làm hành
trang để cho trẻ bước vào lớp 1 một cách vững vàng. Để phụ huynh cùng phối
hợp với nhà trường làm tốt công việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trên đây là một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ
5 – 6 tuôi làm quen với chữ cái, bản thân tôi đã rút ra được từ kinh nghiệm thực
tế giảng dạy trên lớp cùng với quá trình tìm tòi, nghiên cứu các đặc điểm tâm
sinh lý, khả năng lĩnh hội tri thức của trẻ. Mặc dù vậy vẫn không tránh khỏi sự
thiếu sót, rất mong được sự đóng góp của hội đồng khoa học các cấp, bạn bè
đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!

16


THAY MẶT HĐKH CẤP TRƯỜNG
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Hồng

Người viết

Dương Thị Liên

THẨM ĐỊNH HĐKH CẤP THỊ
TRƯỞNG PHÒNG

Hoàng Trung Kiên

MỤC LỤC
NỘI DUNG
I.
1.
2.
3.

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu

Trang
1
1
2
2
17


4.
II.
1.
2.

3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
III.
1.
2.

Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Biện pháp tổ chức thực hiện
Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái
Dạy trẻ làm quen chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi
Chú ý đến giáo dục cá nhân
Dạy trẻ làm quen chữ cái bằng các trò chơi
Sáng tác, sưu tầm câu đố, các bài đồng dao giúp trẻ
Tổ chức hoạt động bằng giáo án điện tử
Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh
Kết quả đạt được
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

2
2
2
3
4
4
6
7
8
10
12
13
14
15
15
16

18


19