Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non vĩnh thành, huyện vĩnh lộc tỉnh thanh hóa

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Từ những thập niên cuối thế kỷ XX đến nay, nhân loại đã phát minh và
chứng kiến sự tiến triển thần kỳ của công nghệ thông tin (CNTT). Những thành
tựu của CNTT đã góp phần rất quan trọng cho quá trình hình thành và phát triển
nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin mang tính chất toàn cầu, đồng thời CNTT
cũng thúc đẩy mạnh mẽ cuộc đổi mới trong giáo dục, tạo ra công nghệ giáo dục
với nhiều thành tựu rực rỡ.
Công nghệ thông tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành
giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Công nghệ
thông tin phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm
giáo dục. Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một công cụ đắc lực hỗ trợ
cho việc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảng
tương tác cũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như tivi, đầu video…vừa tiết
kiệm được thời gian cho người giáo viên, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà
trường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy.
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là bậc
học đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnh
ứng dụng CNTT vào giảng dạy. CNTT không chỉ dừng ở việc đổi mới phương
pháp dạy học mà còn tham gia vào mọi lĩnh vực trong trường mầm non, là công
cụ hỗ trợ đắc lực ở tất cả các khâu, các nội dung trong việc giáo dục trẻ...
Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng trẻ
mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nói riêng góp phần thực hiện đổi
mới giáo dục, vừa tiết kiệm được thời gian cho giáo viên, vừa tiết kiệm được
kinh phí cho nhà trường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ
dạy. Vì vậy, việc ứng dụng CNTT cho trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 phải có mục đích,
có kế hoạch, giúp quá trình dạy học đạt được mục tiêu đề ra.
Trên thực tế, việc ứng dụng CNTT đã và đang được thực hiện trong các
trường mầm non và được giáo viên tiếp nhận với các mức độ khác nhau tùy
thuộc vào điều kiện, nhận thức, năng lực khác nhau của mỗi người, mỗi trường.
Qua việc thực hiện công tác giảng dạy tại trường mầm non Vĩnh Thành, tôi thấy

một số giáo viên đang còn rụt rè, chưa mạnh dạn đôi khi còn ngại khi nói đến
dạy học có ứng dụng CNTT cho nên hiệu quả giờ học chưa cao.
Chính vì thế, là một người giáo viên mầm non, tôi không chỉ cần có sự
hiểu biết đầy đủ về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà còn phải nắm vững mục
tiêu, nội dung, đặc biệt là phương pháp giáo dục trẻ ở từng độ tuổi. Hơn thế nữa,
tôi còn thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trong toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học Mầm non nói
riêng, trong đó có mục yêu cầu đối với giáo viên “Biết sử dụng công nghệ thông
1


tin trong việc soạn thảo và khai thác các tư liệu phục vụ công tác chuyên môn”
để từ đó góp phần giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động vui
chơi, học tập. Từ đặc điểm của bậc học mầm non là dạy trẻ thông qua hình thức
“học bằng chơi, chơi mà học” vì thế tôi luôn mong muốn tìm cho mình cách dạy
học để khơi gợi khả năng ham học hỏi, sự tò mò tìm tòi khám phá của trẻ, phát
huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong tất cả các hoạt động giáo dục. Để đáp
ứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội thì việc vận dụng
công nghệ thông tin và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học hết sức cần thiết
và giúp giáo viên cập nhật thông tin một cách chính xác, hiệu quả, truyền tải
kiến thức nhanh nhất đến với trẻ. Xuất phát từ những lí do nêu trên tôi mạnh
dạn đưa ra thực hiện: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin để
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non Vĩnh
Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong
hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6
tuổi ở trường mầm non Vĩnh Thành, từ đó góp phần nâng cao ứng dụng công
nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin
cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Bản thân tôi tiến hành đọc tham khảo tài liệu liên quan đến ứng dụng
công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.
Phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức để xây dựng cơ sở khoa học của đề
tài.
- Phương pháp quan sát sư phạm:
Tiến hành quan sát việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo
dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non Vĩnh Thành hiện nay.
- Phương pháp thống kê toán học:
Sử dụng phương pháp này để xử lý số liệu đã điều tra giúp cho việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ
mẫu giáo 5- 6 tuổi của giáo viên hiện nay. Giúp cho việc đánh giá kết quả thực
trạng nâng cao độ tin cậy của kết luận.
- Phương pháp phân tích, đánh giá:
Phương pháp này được sử dụng khi phân tích làm sáng tỏ việc vận dụng
sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu
giáo 5- 6 tuổi.
2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Có thể nói, ngày nay việc ứng dụng công nghệ thông tin đã trở nên phổ biến
và không thể thiếu trong mọi phương tiện trên tất cả các lĩnh vực, công nghệ
thông tin ngày càng được quan tâm và phát triển mạnh mẽ trong mọi mặt của
đời sống xã hội.
Giáo dục mầm non là bậc học khởi đầu của hệ thống giáo dục quốc dân, làm

tốt công tác giáo dục sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của cá nhân trẻ.
Tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan hình ảnh là chủ đạo, nên việc giáo
viên đưa ra những bài học gắn liền với hình ảnh sẽ giúp trẻ nhớ lâu và khắc sâu
kiến thức nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách con người mới xã hội
chủ nghĩa.
Chỉ thị số 58- CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ chính trị nêu rõ: “Ứng
dụng CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội,
là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với
các nước đi trước”. Phát triển nguồn nhân lực CNTT là yếu tố then chốt có ý
nghĩa quyết định đối với việc ứng dụng và phát triển CNTT trong đó có nội
dung: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào
tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học”. [1]
Công văn số 4987/BGDĐT- CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012-2013 có nêu rõ:
“Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục, chỉ đạo ứng
dụng CNTT trong học tập và giảng dạy theo hướng người học có thể học qua
nhiều nguồn học liệu”. [2]
Nghị quyết số 44/NQ- CP ban hành chương trình hành động của chính phủ.
Nghị quyết số 29/ NQ- TW ngày 4/11/ 2013 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành
trung ương khoá XI đã nhấn mạnh: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT và truyền thông
trong dạy và học nhằm phát huy vai trò của CNTT và các thành tựu khoa học
công nghệ hiện đại trong quản lý về giáo dục và đạo tạo. Từng bước hiện đại
hoá cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng CNTT”. [3]
Quyết định số 698/QĐ- TT ngày 1/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ về
việc phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin
đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cũng đặt ra mục tiêu: “Đẩy mạnh
ứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học.
Đến năm 2020, toàn bộ học sinh các cơ sở giáo dục phổ thông và các cơ sở giáo
dục khác được học ứng dụng CNTT”. [4]
Như vậy, cho trẻ tiếp cận với CNTT vào trong giảng dạy vô cùng có ý

nghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện
như: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, khả năng nhận thức của trẻ…Mặt khác, ứng
3


dụng CNTT còn giúp trẻ nhận biết, khám phá thế giới xung quanh, giúp trẻ giao
tiếp với mọi người. Bên cạnh đó thì việc ứng dụng CNTT còn giúp trẻ hứng thú
trong học tập, vui chơi, và vận dụng sự hiểu biết và khả năng của trẻ vào hoạt
động hằng ngày, nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động một cách
tích cực, nhẹ nhàng, thoải mái.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1.Thuận lợi:
Năm học 2016 - 2017 tôi tiếp tục được nhà trường phân công dạy lớp mẫu
giáo 5- 6 tuổi. Được trực tiếp giảng dạy, chăm sóc trẻ là điều kiện tốt để tôi tìm
hiểu và đưa ra các phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin đạt kết quả.
Bản thân luôn được ban giám hiệu sát sao chỉ đạo về chuyên môn, thường
xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Phụ huynh trong lớp tin cậy ủng hộ nhiệt tình, đóng góp kinh phí để mua ti
vi riêng cho lớp phục vụ cho cô và các cháu học tập đạt kết quả.
Thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi có
ứng dụng công nghệ thông tin do trường, phòng giáo dục tổ chức. Nên cũng đúc
rút được kinh nghiệm cho bản thân.
Trường có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên yêu nghề mến trẻ, có trình độ
chuyên môn vững vàng góp phần nâng cao trình độ chăm sóc giáo dục trẻ.
Trường nằm ở trung tâm của xã nên thuận tiện cho các cháu đến trường.
Được sự quan tâm của các cấp, các ngành giúp đỡ đầu tư trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ. Nhà trường đã có trang thiết bị như: Ti vi để kết
nối, loa vi tính, tăng âm, loa, míc cớp, cài đặt mạng Internet và trang thiết bị dạy
học cho lớp 5 tuổi đảm bảo yêu cầu giáo dục hiện nay. Đồng thời nhà trường
cũng luôn chú trọng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ. Tạo điều kiện cho

giáo viên tham dự các lớp tập huấn về chuyên môn, về ứng dụng công nghệ
thông tin và khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu để ứng dụng CNTT
trong giảng dạy sao cho phù hợp và có hiệu quả khi sử dụng.
2.2.2. Khó khăn:
Việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin của bản thân còn chưa chuyên
sâu; việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hàng ngày có những tiết chưa thật chu đáo,
chưa hấp dẫn trẻ.
Kinh phí đầu tư các thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy
ứng dụng CNTT trong trường mầm non còn rất hạn chế, trường chưa có bộ máy
chiếu nên lớp tôi thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin bằng ti vi kết nối với
máy laptop của cá nhân tôi.
Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo
viên mầm non, nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn
toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc có thể
4


gây ra một số tình huống bất lợi trong quá trình tổ chức bài giảng như là mất
điện, máy bị treo, bị virus...và mỗi khi có sự cố như vậy bản thân tôi chưa chủ
động xử lý tình huống để đảm bảo tiến trình bài giảng.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học của
giáo viên mầm non còn đang ở giai đoạn đầu nên còn nhiều mặt hạn chế. Bước
đầu cũng đã có những ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhưng chưa
có sự linh hoạt, sáng tạo, chủ động hoàn toàn, do đó việc học hỏi đồng nghiệp về
ứng dụng CNTT cũng gặp khó khăn.
2.2.3. Kết quả thực trạng:
Với thực trạng trên tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp tôi phụ trách vào giữa
tháng 9/2016, với số trẻ 30 cháu. Để có thể đánh giá được thực trạng của trẻ, tôi
đã đưa ra biện pháp khảo sát bằng cách tổ chức các hoạt động cho trẻ được tham
gia như: Khám phá khoa học, làm quen với chữ cái, Làm quen với toán, Tạo

hình, âm nhạc, văn học,...
Tiêu chí

Kết quả
Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Trẻ hứng thú tham các
hoạt động.

21/30

70,0

9/30

30,0

Trẻ tích cực, tự tin tìm
tòi, khám phá
Trẻ có khả năng tư duy,

có sự sáng tạo.

19/30

63,4

11/30

36,6

17/30

56,7

13/30

43,3

Từ kết quả khảo sát trên, trong năm học qua tôi đã trăn trở và thực hiện một
số biện pháp ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6
tuổi ở trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc.
2.3. Một số giải pháp đã và đang thực hiện.
2.3.1. Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng, nâng cao nhận thức
cho bản thân về tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT và kỹ năng ứng
dụng CNTT.
Nâng cao nhận thức cho bản thân về sự cần thiết của ứng dụng CNTT vào
hoạt động dạy học, trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc. Tôi đã chủ động
tìm tòi những giải pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng CNTT trong hoạt động
dạy học, góp phần đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.

5


Tôi đã nâng cao nhận thức cho mình bằng nhiều hình thức: Trước hết tôi
nghiên cứu và thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
của Sở, phòng Giáo dục và Đào tạo về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin trong nhà trường, để từ đó tăng cường áp dụng vào thực tiễn.
Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ một số tiết dạy
thực nghiệm có ứng dụng công nghệ thông tin, qua đó tôi thấy rõ được tác dụng,
hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục trẻ.
Tham gia một số buổi hội thảo chuyên đề về ứng dụng công nghệ thông
tin trong thực hiện giảng dạy trẻ do phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
Nâng cao trình độ cho bản thân về chuyên môn, nghiệp vụ, khả năng sử
dụng ngoại ngữ, tin học. Tạo thói quen thường xuyên vào mạng, cập nhật thông
tin, sưu tầm dữ liệu, phần mềm giáo dục, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục trẻ.
2.3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức cho trẻ hoạt động làm
quen với tác phẩm văn học.
Trước đây, để dạy một hoạt động kể truyện hay đọc thơ cho trẻ, theo cách
thông thường là sử dụng tranh ảnh minh hoạ cho câu truyện, bài thơ. Vì thế, Tôi
phải chuẩn bị vẽ tranh theo trình tự nội dung của cốt truyện; bài thơ, sau đó phải
tô màu cho bức tranh thật đẹp và sinh động. Mặc dù, vẽ đẹp, hình ảnh đẹp
nhưng cho trẻ quan sát tranh thì sự thu hút và lôi cuốn cháu chưa được cao. Khi
cô kể truyện, đọc thơ cho trẻ nghe thì phải ngồi lật từng trang, vừa mất thời gian
mà không gây hứng thú cho trẻ. Vì vậy, để chuẩn bị được một hoạt động kể
truyện hay thơ cho trẻ đạt được kết quả là vất vả và mất thời gian.
Nhưng hiện nay tôi sử dụng công nghệ thông tin để kể truyện, đọc thơ cho
trẻ dưới nhiều hình thức khác như: Quan sát tranh truyện, mô hình bằng trực
quan, quan sát các hình ảnh đẹp, âm thanh về câu truyện, bài thơ trên màn hình
với màu sắc sinh động, hình ảnh to đã làm trẻ hứng thú tiếp thu và hiểu nội dung

câu truyện, bài thơ nhanh hơn, hiệu quả giảng dạy đã đạt kết quả cao hơn. Với
công nghệ tiên tiến tôi chỉ cần “nhấp chuột” là những hình ảnh sống động về câu
truyện, bài thơ cứ lần lượt xuất hiện theo trình tự nội dung của tác phẩm. Bản
thân cũng đỡ vất vả, trẻ hứng thú sẽ chú ý và tập trung trong giờ học hơn. Ngoài
ra tôi kết hợp cho trẻ nghe âm thanh lời kể thực của câu chuyện, lời đọc bài thơ
trên màn hình ti vi bằng cách cô mở loa cho trẻ nghe, đồng thời trẻ được quan
sát các hình ảnh theo nội dung câu chuyện hay bài thơ đó trên màn hình. Qua đó
trẻ có thể nhớ được tác phẩm nhanh và lâu hơn. Bên cạnh đó, để hiểu nội dung
tác phẩm tôi còn tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Ô cửa bí mật” hoặc “những ô số
kỳ diệu” trên màn hình: Cô giới thiệu ô cửa nêu cách chơi: Trong mỗi ô cửa là
một ô số và bên trong ô số là câu hỏi, bên trong câu hỏi mở ra là các hình ảnh về
nội dung câu chuyện, cho trẻ chơi theo tổ; nhóm đại diện 1 bạn lên chọn ô cửa
6


xem bên trong là câu hỏi gì, cô đọc câu hỏi yêu cầu 1 phút để đội thỏa luận, suy
nghĩ nhanh. Sau đó 1 phút thảo luận lên đưa ra câu trả lời đội hô to: “1, 2, 3- rê”
bạn đại diện sẽ trả lời câu hỏi của cô, khi cô mở ô cửa ra có hình ảnh đúng với
câu trả lời của đội bạn thì đội đó được thưởng. Cứ như thế trẻ sẽ tích cực tham
gia chơi mở các ô cửa với các hiệu ứng chạy trên màn hình rất thích và hiểu nội
dung bài thơ rất nhanh.

(Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang học trong giờ làm quen với văn học).
2.3.3. Sử dụng phần mềm Powerpoint vào tổ chức cho trẻ khám phá
khoa học, khám phá xã hội.
Đối với trẻ khám phá khoa học, khám phá xã hội mang lại nguồn biểu
tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn. Từ môi trường tự
nhiên đến môi trường xã hội, giúp trẻ phát triển năng lực quan sát, kỹ năng quan
sát, phân tích, so sánh, tổng hợp. Nếu trong giờ học, giáo viên chỉ cho trẻ quan

sát tranh thì giờ học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán, hiệu quả của giờ học
sẽ có phần hạn chế. Còn khi sử dụng phần mềm powerpoint cho trẻ quan sát các
hình ảnh có thật như: Tiếng kêu của các con vật, các con vật đang chuyển động,
những bông hoa đầy sắc màu, những hình ảnh thiên nhiên phong phú…với
những hình ảnh “thật” thì trẻ sẽ rất thích thú, tập trung chú ý, thích tìm tòi, khám
phá, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Vì thế, tôi đã xây dựng bài
giảng điện tử bằng cách tạo ra các sile trình chiếu và kết hợp với hình ảnh, hiệu

7


ứng âm thanh phù hợp với từng sile để tổ chức hoạt động khám phá trên màn
hình thành công đạt kết quả.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động khám phá khoa học. Đề tài: “Tìm hiểu về các
con vật trong gia đình” (Con Gà trống, Con Vịt, Con ngan...) với chủ đề : “Thế
giới động vật”, để tổ chức giờ dạy đạt kết quả. Tôi đã vào internet ( trang “Các
con vật trong gia đình” ) tải dwoload âm thanh các con vật về cho trẻ cùng khám
phá nhằm phát triển khả năng nghe và nhận biết cho trẻ. Ngoài ra, tôi còn sưu
tầm hình ảnh các con vật sống trong gia đình đang chuyển động về máy tính, cài
đặt kết nối các side với nhau trên máy tính để tạo ra các hình ảnh, dưới mỗi hình
ảnh đánh tên các con vật để trẻ gọi tên nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đồng
thời tôi đã sử dụng máy điện thoại quay những thước phim về một số con vật
con gà, con mèo, con chó.. sau đó tạo thành một đoạn vi deo về vật nuôi trong
gia đình, chèn những bài hát phù hợp với con vật để tạo hứng thú cho trẻ khi
tham gia vào hoạt động. Khi tổ chức hoạt động tiến hành các bước dạy tôi chỉ
cần trình chiếu trên màn hình ti vi để cho trẻ quan sát, trẻ rất thích, trẻ thấy được
những hình ảnh động về con vật, kể cả tiếng kêu của chúng, một số trẻ tỏ ra rất
thích thú khi lần đầu tiên được thấy hình ảnh các chú chó con đang được chó mẹ
chăm sóc hay các chú mèo con được mẹ dạy bắt chuột.
Tiến hành hoạt động: Vào đầu hoạt động tôi cho cả lớp hát bài: “Gà

Trống, Mèo con và Cún con” để ổn định tổ chức. Sau đó tôi hỏi: Các con vừa
hát các bài hát nói về những con gì? Các con có biết con vật đó sống ở đâu?
Ngoài những con vật trong bài hát các con còn biết những con vật nuôi nào nữa
không? Hôm nay cô cùng các con cùng tìm hiểu và khám phá về các con vật
nuôi trong gia đình nhé! Sau đó cô và trẻ đàm thoại: Cô đưa các hình ảnh về các
con vật đang chuyển động ra cho trẻ gọi tên: Con gà trống, Con Gà Mái, Con
Vịt…? Dưới mỗi hình ảnh có tên các con vật để trẻ được gọi tên nhằm phát triển
ngôn ngữ và nhận biết được mặt chữ. Đồng thời tôi cùng đàm thoại về các con
vật, so sánh các con vật với nhau: Chúng sống ở đâu? ăn gì, có đặc điểm gì...?
Cho trẻ quan sát lần lượt từng hình ảnh động của các con vật như đi kiếm ăn,
tiếng kêu gọi bầy… trên màn hình ti vi. Trẻ kể lại những gì trẻ được quan sát.
Ngoài những con vật trẻ được quan sát, cô cho trẻ quan sát các con vật khác
như: Con ngỗng, Con ngan… để mở rộng thêm hiểu biết cho trẻ về các con vật
nuôi trong gia đình. Như vậy, trẻ rất hứng thú học, thích tìm tòi, khám phá về
môi trường xung quanh. Cuối cùng cô củng cố cho trẻ qua trò chơi. Trò chơi:
“Đoán tên con vật” cho trẻ nghe âm thanh hoặc một bộ phận nào đó của các con
vật rồi cho trẻ đoán tên con vật đó, mỗi đội sẽ cầm 1 sắc xô, khi âm thanh tiếng
con vật xuất hiện, đội nào gõ sắc xô trước và đoán đúng tên con vật, khi cô mở
màn hình ra đúng con vật đó thì đội đó chiến thắng và cho trẻ gọi tên con vật đó
để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
8


Với cách tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh linh hoạt, hệ
thống, khoa học kết hợp với các hình ảnh có thật, đẹp mắt, sinh động, lôi cuốn
trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Trẻ thoả mãn được nhu cầu
ham hiểu biết và có khả năng ghi nhớ nhanh, rèn sự tư duy, óc tưởng tượng, khả
năng nhanh nhạy sáng tạo cho trẻ. Như vậy trẻ sẽ rất thích học mỗi khi đến hoạt
động khám phá khoa học và khả năng nhận thức của trẻ sẽ phát trển mạnh.

(Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang học trong giờ khám phá khoa học).
2.3.4. Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động âm nhạc.
Hoạt động âm nhạc cung cấp cho trẻ những kiến thức ban đầu về âm nhạc,
sự nhịp nhàng, uyển chuyển và dạy cho trẻ kỹ năng lắng nghe, hát đúng nhạc và
vận động theo nhạc. Trước đây giờ hoạt động âm nhạc tôi chỉ dạy một cách
thông thường là dẫn dắt trẻ đến bài hát cần dạy, dạy hát cho trẻ và hát cho trẻ
nghe, nhiều khi trẻ không hứng thú nên giờ hoạt động đạt kết quả chưa cao. Vì
vậy, để giờ hoạt động âm nhạc đạt được kết quả cao thì tôi đã sử dụng ứng dụng
công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ để phù hợp với khả
năng phát triển tình cảm, nhu cầu xã hội, phát triển cái hay cái đẹp trong mỗi tác
phẩm âm nhạc đến trẻ.

9


Trong giờ dạy hát tôi đưa các hình ảnh lên trên màn hình cho trẻ cùng quan
sát, trò chuyện, đàm thoại với nhau về các hình ảnh có liên quan đến nội dung
bài hát để giáo dục tình cảm cho trẻ và dẫn dắt đưa trẻ đến với nội dung bài sẽ
dạy hát, nghe hát. Ngoài những lần cô hát cho trẻ nghe, tôi đã sưu tầm dowloat
tải âm thanh của bài hát và mở loa cho trẻ nghe hát, sau những lần cô hát trẻ
nghe. Như vậy không chỉ tạo ra không khí học tập, mà còn luyện khả năng nghe
nhạc, cảm thụ âm nhạc cho trẻ…
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình”. Dạy hát bài: “Cả nhà thương nhau” tôi cùng trẻ
quan sát hình ảnh: “Thành viên trong gia đình” trên màn hình, cô cùng trẻ trò
chuyện về các thành viên trong gia đình, sau đó giới thiệu bài hát sẽ hát, rồi cô
hát cho trẻ nghe và cho trẻ hát. Còn phần hát cho trẻ nghe, cô hát bài: “Tổ ấm
gia đình” lần 1, lần 2 cô hát cho trẻ nghe kết hợp động tác minh họa, lần 3 cô mở
loa cho trẻ nghe hát trên máy tính, khi cô mở nhạc qua loa cho trẻ nghe thì sẽ
mời cả lớp đứng lên nhún theo giai điệu của bài hát và cảm thụ giai điệu bài hát,

luyện tai nghe nhạc cho trẻ.
Phương pháp nhạy cảm nhất ở bậc học mầm non là hoạt động vui chơi. Đối
với giáo dục âm nhạc, các trò chơi có vai trò quan trong việc giúp trẻ phát triển
năng khiếu. Các trò chơi âm nhạc ở trường mầm non rất đa dạng và phong phú.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm Non. Âm nhạc giúp trẻ luyện khả
năng nghe nhạc, khắc sâu lời bài hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng
khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại
trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ
nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo
dục. Chính vì vậy, bản thân tôi đã tìm tòi, ứng dụng các phần mềm tin học để
thiết kế các trò chơi âm nhạc nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho
trẻ. Để trò chơi âm nhạc thực sự lôi cuốn và hấp dẫn trẻ thì việc chỉ sử dụng
phần mềm powerpoint thì chưa đủ mà chúng ta cần có thêm một số các phần
mềm khác để hỗ trợ như: Total Video Converter, FreeSoundRecorder để hoàn
thành trò chơi một cách nhanh và hấp dẫn, giúp trẻ nhớ tên các bài hát đã học,
thuộc lời và giai điệu các bài hát, rèn cho trẻ khả năng tri giác, kỹ năng ghi nhớ
có chủ định, khă năng nghe nhạc.
Ví dụ: Trò chơi “Nốt nhạc kỳ diệu” tôi đã sử dụng CNTT kết hợp cài đặt
các phần nềm trên máy tính vào thiết kế trò chơi âm nhạc. Với cách chơi trò
chơi này như sau: Trên màn hình xuất hiện 5 nốt nhạc, sau mỗi nốt nhạc sẽ xuất
hiện một hình ảnh. Mỗi đội lên chọn một nốt nhạc mình thích, cô sẽ kích chuột
vào nốt nhạc đội vừa chọn đó, nốt nhạc sẽ mở bên trong là 1 hình ảnh. Lúc này
nhiệm vụ của từng đội là phải đoán tên bài hát có hình ảnh đó và hát đúng giai
điệu của bài hát. Sau đó, để biết chính xác đội đó hát đúng bài hát hay không
10


bằng cách: cô kiểm tra, cô sẽ kích chuột vào ô cửa có hình ảnh và bài hát vang
lên đúng với bài hát mà đội vừa đoán hát thì là đội đó chiến thắng. Còn khi cô

kiểm tra mà không đúng bài hát và không đoán đúng tên bài hát thì đội đó thua
và phải chơi lại. Như vậy trẻ sẽ rất thích và tích cực tham gia chơi. Với cách làm
trên tôi đã thiết kế được những trò chơi âm nhạc phù hợp với từng chủ đề. Với
mỗi chủ đề tôi sẽ thay bằng các hình ảnh, các bài hát phù hợp, và đặt tên khác
nhau cho mỗi trò chơi, cùng một cách làm nhưng tôi đã tạo ra được rất nhiều trò
chơi cho trẻ chơi mà vẫn mới lạ hấp dẫn được trẻ. Trẻ sẽ tích cực tham gia giờ
hoạt động âm nhạc, trẻ sẽ thuộc các bài hát trong chương trình rất nhanh, khả
năng vận động và tai nghe nhạc cũng rất tốt.

(Trẻ lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang học trong giờ hoạt động âm nhạc).
2.3.5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ
làm quen với chữ cái.
Để một giờ hoạt động làm quen với chữ cái đạt hiệu quả: Trẻ biết nhận
biết chữ cái đã học, làm quen và nhận biết chữ cái mới và phát âm chính xác các
âm, lôi cuốn kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt nhất, thì tôi đã sử dụng
công nghệ thông tin áp dụng vào giờ dạy.

11


Tôi đã lựa chọn nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức sau đó kết
hợp với phần mềm tin học đã được cài đặt sẵn trong máy cùng với khai thác tài
liệu trên mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phong nền, kiểu chữ cho phù hợp
với chủ đề và nội dung bài dạy.
Xây dựng bài giảng điện tử bằng cách tạo ra các sile trình chiếu và kết
hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm thanh phù hợp với từng sile chiếu hình.
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình”: Tôi xây dựng trò chơi với chữ cái U,Ư qua
hình thức “Vòng quay kỳ diệu”.
Trước tiên, tôi cho trẻ quan sát và nhận xét tranh trên màn chiếu, sau đó

đọc từ dưới tranh cùng cô. Trẻ được tri giác chữ cái mới bằng hiệu ứng cho chữ
xuất hiện. Với các phông chữ chạy trên màn hình trẻ sẽ rất thích và sẽ đọc nhanh
và nhận biết được các chữ cái cũ trên màn hình và sau đó làm quen với chữ cái
mới qua cô phát âm, chữ cái đó có màu sắc rất đẹp, to, rõ ràng. Như vậy, trẻ sẽ
rất hứng thú, sẽ đọc phát âm và làm quen với chữ cái mới rất nhanh, nhớ lại chữ
cái đã học khi cô cho xuất hiện các chữ cái trên màn hình. Sau đó, kết hợp cho
trẻ, chơi trò chơi tìm hình ảnh qua ô số có chứa chữ cái bên trong để trẻ được ôn
chữ cái đã học. Sau khi mở hết ô số có chứa các chữ cái thì bên trong là hình ảnh
xuất hiện, trẻ đọc từ dưới hình ảnh qua đó còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Với cách làm như thế, trẻ được làm quen, nhận biết và phát âm các chữ
cái, được tham gia vào các trò chơi trên máy tính, kết hợp với những âm thanh
sống động và các hiệu ứng chạy trên màn hình thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ tham
gia vào hoạt động hứng thú, có hiệu quả hơn.

(Trẻ lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang học trong giờ làm quen với chữ cái).
12


2.3.6. Sử dụng phần mềm Painter hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình:
Hoạt động tạo hình là bộ phận của văn hóa tinh thần, nó gắn liền với kiến
thức, kỹ năng, kỹ xảo để thực hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình
đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm
chất tốt đẹp của nhân cánh con người.
Dạy tạo hình là dạy cho trẻ có kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, tô màu, chắp
ghép… Một điều không thể thiếu trong các giờ tạo hình của trẻ là tranh (vật)
mẫu. Với những bức tranh cô vẽ trên giấy, tô màu sáp (màu nước) đã thành quen
thuộc đối với trẻ. Đối với những bức tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hoà
sẽ thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo
cho trẻ, bên cạnh đó tôi còn sưu tầm và chụp những hình ảnh thật cho trẻ quan

sát trên màn hình ti vi để trẻ dễ cảm nhận hơn.
Với những hình thức cho trẻ hoạt động như: Cho trẻ quan sát tranh vẽ, cô
hát cho trẻ nghe, trẻ bắt chước cô… đã trở nên quá quen thuộc đối với trẻ, làm
trẻ nhàm chán nên hiệu quả giờ học không cao. Chính vì vậy, để một giờ tạo
hình đạt kết quả, thu hút sự tập trung chú ý của trẻ, tôi đã sử dụng phần nềm ứng
dụng công nghệ thông tin vào vẽ tranh và tô màu tranh trên máy tính, tôi sưu tập
các hình ảnh về cho trẻ quan sát các hình ảnh trên máy chiếu có liên quan đến
nội dung bài dạy. Bức tranh trên máy tính có màu sắc rất đẹp, những hình ảnh
đặc sắc, màu sắc nổi bật… trẻ rất thích, kích thích sự tò mò của trẻ, trẻ tập trung
chú ý, hiệu quả giờ hoạt động rất tốt:
Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật”. Đề tài: “Vẽ hoa” tôi đã chụp ảnh
về các vườn hoa thật, có đủ các loại hoa với các màu sắc khác nhau tạo thành
một vi deo, dưới mỗi loài hoa tôi đánh chữ tên loài hoa đó. Tổ chức hoạt động:
Tôi cho trẻ quan sát các loài hoa trên màn hình chứ không cần phải cho trẻ đi
quan sát thực tế làm ảnh hưởng đến thời gian cũng như đảm bảo an toàn giao
thông mà trẻ còn cảm nhận một cách thực tế sinh động. Tiếp theo tôi kết hợp
phần mềm máy tính vẽ và tô màu các bức tranh về các loài hoa trên máy tính với
màu sắc, phong nền đẹp, hài hòa. Sau đó tôi cài đặt kết nối các hình ảnh theo các
side trình chiếu với nhau tạo thành một bài giảng lôgic trên máy tính khi tổ chức
hoạt động tạo hình.
Với các chủ đề khác tôi cũng soạn giáo án điện tử, tìm ra cách tổ chức hoạt
động tạo hình có ứng dụng công nghệ thông tin như tôi đã và đang thực hiện.
Việc sử dụng phần mềm tin học vào tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm
non sẽ tạo ra những điều mới lạ kích thích sự tò mò của trẻ, trẻ sẽ tập trung chú
ý, kết quả trên trẻ rất tốt, sản phẩm tạo hình trẻ tạo ra rất đẹp. Bên cạnh đó còn
rèn cho trẻ có sự tư duy và có khả năng sáng tạo hơn.
Ví dụ: Trong chủ đề: “Gia đình”. Tổ chức một giờ hoạt động: “Vẽ ngôi
nhà thân yêu của bé”. Để chuẩn bị tốt và đạt hiệu quả cho một giờ hoạt động, tôi
13

sưu tầm, chụp các hình ảnh như: Ngôi nhà 1 tầng, 2 tầng, nhà mái ngói….tạo
thành một side lôgic trên máy tính. Tiếp theo tôi kết hợp phần mềm máy tính vẽ
và tô màu các bức tranh về các ngôi nhà trên máy tính với màu sắc, phong nền
đẹp, hài hòa. Sau đó tôi cài đặt kết nối các hình ảnh theo các side trình chiếu với
nhau tạo thành một bài giảng lôgic trên máy tính khi tổ chức hoạt động tạo hình
tôi chỉ trình chiếu cho trẻ xem.

(Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang quan sát hình ảnh trong giờ tạo hình).
2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức cho trẻ hoạt động làm
quen với toán.
Hoạt động dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, là một hoạt động
rất quan trọng không những tạo cho trẻ có được sự nhanh nhẹn, thông minh,
hoạt bát, sáng tạo trong khi trẻ hoạt động ở trên lớp cũng như trong hoạt động
khác mà còn góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mẫu giáo. Để
giờ hoạt động làm quen với toán thu hút sự tập trung chú ý của trẻ và để trẻ hào
hứng tham gia và yêu thích học toán. Tôi đã đưa công nghệ thông tin vào hoạt
động bằng cách sử dụng các hiệu ứng hình ảnh và trình chiếu trên máy tính cho
trẻ xem. Qua các hình ảnh giúp trẻ phát triển tư duy hình tượng và bước đầu
hình thành ở trẻ tư duy logic và tư duy trừu tượng. Xây dựng bài giảng điện tử
bằng cách tạo ra các sile, kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm thanh phù hợp với
chủ đề và bài dạy để trình chiếu trong khi tổ chức hoạt động cho trẻ học.

14


Ví dụ: Đề tài: “Đếm đến 9, Nhận biết các nhóm có 9 đối tượng. Nhận biết
số 9” ở chủ điểm: “Thế giới động vật”.
Tôi vào mạng internet chọn đối tượng để chèn âm thanh và hiệu ứng phù

hợp với bài dạy. Tôi tổ chức như sau:
Phần nội dung trọng tâm: “Đếm đến 9 nhận biết các nhóm có 9 đối tượng”
cho hình ảnh xuất hiện trên máy chiếu. Đó là những con mèo, con cá có số
lượng là 9. Trẻ quan sát đếm và nhận xét 2 nhóm có số lượng như thế nào với
nhau? tương ứng với số mấy? Trong quá trình trẻ quan sát trên máy chiếu các
thao tác cô thực hiện, ở dưới trẻ sẽ thực hiện trên đồ dùng của trẻ. Sau đó hỏi
trẻ: Làm thế nào để 2 nhóm có số lượng bằng nhau (Trẻ trả lời) cô thực hiện
thêm vào nhóm có số lượng ít hơn 9 là nhóm cá, ít hơn là 1 con cá, để cho 2
nhóm bằng nhau các con phải làm thế nào?. Cho trẻ thực hiện thêm 1 con cá vào
nhóm đồ dùng của trẻ. Hỏi trẻ: Nhóm mèo và nhóm cá bây giờ như thế nào với
nhau? (bằng nhau và đều bằng 9, gắn thẻ số 9 thay cho số 8). Cứ như vậy, trẻ
được quan sát trên màn chiếu các bước cô thực hiện và trẻ thực hiện cùng cô.
Với các hình ảnh to, rõ ràng trẻ sẽ đếm được và ghi nhớ chữ số rất nhanh. Bên
cạnh đó trẻ rất thích được quan sát những con số có màu sắc đẹp, trẻ thích thú và
tích cực học toán, nhớ con số cần học nhanh hơn.
Cứ như vậy, mỗi hoạt động học tôi đã cài đặt và tìm ra các phương pháp tổ
chức học khác nhau, các trò chơi khác nhau có sử dụng CNTT vào tổ chức các
hoạt động học toán cho trẻ gây sự hứng thú cho trẻ, làm cho trẻ tích cực tham
gia vào hoạt động, khả năng ghi nhớ nhận biết các con số và phán đoán rất
nhanh nhằm phát triển tư duy cho trẻ.

(

Trẻ lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang quan sát, học trong giờ làm quen với toán).
15


2.3.8. Ứng dụng CNTT vào trong các hoạt động khác.
* Hoạt động đón trẻ:

Trong thời gian đón trẻ buổi sáng, tôi cho trẻ vào lớp trò chuyện về chủ
đề trẻ đang học kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh có nội dung liên quan đến
chủ đề học trên màn chiếu, rồi cho trẻ về các góc chơi tự do. Nhằm giúp trẻ
rèn luyện và phát triển kĩ năng ứng xử, giao tiếp.
* Hoạt động góc:
Thông qua họat động góc, trẻ được “Học bằng chơi, chơi mà học” trẻ
được cùng nhau chơi, cùng nhau phối hợp tạo ra sản phẩm, từ đó giúp trẻ có
tính tự giác, phát triển tư duy, rèn kĩ năng giao tiếp cho trẻ. Thông qua hoạt
động góc “xã hội trẻ em” được hình thành, trẻ được hóa thân vào các vai
chơi mà trẻ thấy trong đời sống hàng ngày. Chính vì vậy để trẻ thực hiện tốt
các thao tác chơi, nhập vai chơi tốt, phát triển các kĩ năng giao tiếp cho trẻ,
tôi đã sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động góc đó
là: Trước khi vào hoạt động góc tôi cho trẻ hát hoặc đọc thơ, chơi trò chơi
để tạo không khí thoải mái cho trẻ, sau đó cô cùng trẻ trò chuyện về chủ đề
đang học. Cho trẻ quan sát các hình ảnh có liên quan đến chủ đề và các góc
mà trẻ sẽ chơi trên màn chiếu và giới thiệu các góc hôm nay trẻ sẽ chơi.
Với mỗi chủ đề khác nhau tôi sẽ sưu tầm các hình ảnh, các nội dung
phù hợp với các góc chơi để trẻ được quan sát, tìm hiể u, khám phá và từ đó
trẻ muốn bắt chước và muốn làm được như thế. Qua đó trẻ sẽ thể hiện vai
chơi tốt, thể hiện được các kĩ năng thao tác chơi của mình, giúp trẻ phát
triển toàn diện.
Ví dụ: Trong chủ điểm: “Thực vật tết và mùa xuân” tôi cho trẻ hát bài:
“Mùa xuân đến rồi” đi vào lớp. Sau đó cô hỏi: Các con vừa hát bài gì? Mùa
xuân thường gắn liền với ngày tết cổ truyền của dân tộc Việt Nam. Có rất
nhiều các hoạt động trong ngày tết, mùa xuân. Cô cùng các con du lịch qua
màn ảnh nhỏ để xem đó là những hoạt động gì nhé! Cho trẻ quan sát trên
màn hình các hình ảnh có liên quan đến nội dung góc sẽ chơi: Hoạt động của
gia đình khi đi mua sắm tết, cùng nhau nấu các món ăn, các bạn nhỏ đang
thổi những quả bóng bay trang trí cành đào...và khi tôi thực hiện cho trẻ
chơi góc chơi chính: Xây công viên mùa xuân, điều kiện thực tế trẻ lớp tôi

chưa một lần được đi công viên thì sẽ không biết công viên ra sao để thực
hiện vai chơi của mình. Nhưng để trẻ hoạt động đạt kết quả mong đợi của cô
đưa ra, tôi đã cho trẻ xem một đoạn video cảnh công viên mùa xuân, trẻ được
tìm hiểu về công viên: Có hàng rào xung quanh, có các đồ chơi (đu quay, cầu
trượt, ghế ngồi…), có các bồn trồng cây xanh, cây hoa. Từ việc khám phá, tìm
hiểu đó, trẻ hiểu biết thêm về công viên, cách xây công viên mùa xuân: Công
viên có những gì? xây gì trước, xây gì sau? Chính từ những trải nghiệm của trẻ
16


qua máy tính, ti vi trẻ nắm vững được kiến thức và hào hứng thực hiện vai chơi
của mình.

(Trẻ

lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường MN Vĩnh Thành
đang quan sát hình ảnh trong giờ hoạt động góc).

* Hoạt động ngoài trời.
Hoạt động ngoài trời là trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của
thiên nhiên, được đi tham quan để từ đó mở rộng vốn hiểu biết về môi
trường xã hội- môi trường tự nhiên cho trẻ. Nhưng nhiều khi vì điều kiện
không cho phép, thời tiết xấu hoặc để đảm bảo an toàn cho trẻ,... Cho nên
bản thân tôi đã sử dụng CNTT vào tổ chức cho trẻ được tham quan và quan
sát thực tế từ các hình ảnh có thật, các hình ảnh chụp trên màn chiếu. Sau đó
cho trẻ ra ngoài sân chơi vận động và chơi tự do ở ngoài trời. Như vậy kiến
thức trẻ lĩnh hội được sẽ khắc sâu.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Quê hương- Đất nước- Bác Hồ”. Hoạt động có mục
đích: “Làng quê của Bác Hồ”. Vì làng quê của Bác ở quá xa( Nghệ An) tôi
không thể cho trẻ vào Nghệ An thăm quan được, mà tôi sưu tầm các hình

ảnh thật, đẹp, rõ nét về: Làng quê của Bác Hồ, hình ảnh tình cảm của Bác
giành cho các cháu thiếu nhi, hình ảnh thân thiện với phong cách làm việc
của Bác… tạo thành side logic. Khi cho trẻ tìm hiểu, khám phá. Tôi chỉ cần
trình chiếu và trò chuyện cùng trẻ giúp trẻ có thêm hiểu biết về làng quê của
Bác cũng như về con người và tình cảm của Bác Hồ dành cho mọi người. Từ
đó giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết của mình.
* Hoạt động buổi chiều.
Trong giờ hoạt động buổi chiều tôi cho trẻ ôn lại kiến thức đã học hoặc
tham gia các trò chơi sử dụng công nghệ thông tin trên máy tính, màn chiếu.

17


Như: đếm và nhận biết các con số, các chữ cái, các hình ảnh, tổ chức cho trẻ
nghe kể chuyện, bài hát, cho trẻ chơi các trò chơi trên máy tính, xem các
chương trình dành cho thiếu nhi …trên máy tính, trên máy chiếu. Từ đó giúp
trẻ nhớ lại kiến thức đã học, khắc sâu các con số, chữ cái, câu chuyện...
* Hoạt động ngày lễ, ngày hội.
Trong các hoạt động ngày lễ, ngày hội ngoài tham gia tập trung ở
trường, tôi còn tổ chức cho trẻ tìm hiểu thêm về các ngày lễ ngày hội của
quê hương, đất nước qua màn chiếu bằng cách tôi chụp ảnh, sưu tầm các
hình ảnh về ngày hội ngày lễ hội như: Lễ hội Trần Khát Chân, Lễ hội đua
thuyền sông Mã; Lễ hội Chùa Du Anh, Lễ hội chùa Giáng; tạo thành các clíp
trên máy tính tại lớp. Khi đến ngày hội ngày lễ tôi cho trẻ được quan sát,
khám phá và và trò chuyện cùng trẻ để giúp trẻ mở mang kiến thức về ngày
hội ngày lễ và các phong cảnh đẹp của quê hương.

(Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang quan sát hình ảnh ngày hội, ngày lễ).
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua một năm thực hiện giảng dạy với những biện pháp nêu trên, tôi thấy
nhờ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tôi đã thu hút được các cháu
hào hứng tích cực hơn trong mọi hoạt động, trẻ mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều,
chất lượng giáo dục được nâng lên đáng kể.
2.4.1. Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ trong các hoạt
động giáo dục. Có kinh nghiệm hơn trong quá trình giảng dạy áp dụng công
nghệ thông tin.
18


Bản thân đã xây dựng bài giảng điện tử trong các hoạt động, đã đem đến
cho trẻ những giờ hoạt động nhẹ nhàng, thoải mái với những hình ảnh phong
phú, âm thanh sống động. Qua bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những
hiện tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
Ứng dụng CNTT đã nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ
đạt hiệu quả giáo dục cao nhất.
2.4.2. Đối với trẻ.
Trong các hoạt động chung, trẻ say mê tìm kiếm, khám phá hoạt động
trên máy tính, kiến thức được khắc sâu, độc lập sáng tạo hơn, tích cực tham
gia vào các hoạt động, trẻ mạnh dạn trong giao tiếp. Từ đó, trẻ được tham
gia các hoạt động theo nhu cầu và hứng thú, có nhiều cơ hội trao đổi với
bạn, với cha mẹ và cô giáo về những kiến thức đã khám phá được.
Kết quả khảo sát chất lượng cuối năm học 2016- 2017 đối với các cháu 5- 6
tuổi lớp tôi phụ trách như sau:
Kết quả
Tiêu chí

Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Trẻ hứng thú tham các
hoạt động.

29/30

96,6

1/30

3,4

Trẻ tích cực, tự tin tìm
tòi, khám phá.
Trẻ có khả năng tư duy,
có sự sáng tạo.

27/30

90,0

3/30

10,0

26/30

86,6

4/30

13,4

2.4.3. Đối với phụ huynh.
Việc phối hợp với cô giáo giúp trẻ hoạt động tốt khi ứng dụng công nghệ
thông tin được phụ huynh đồng tình hưởng ứng, tạo điều kiện giúp tôi hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao.
Phụ huynh quan tâm kịp thời tới trẻ, đã hỗ trợ nhà trường kinh phí mua thêm
máy vi tính, tivi để giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học.
3 . KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ mầm non
được tiếp cận với công nghệ thông tin hiện nay là một vấn đề quan trọng và cần
thiết. Do đó các hoạt động cho trẻ tham gia cần mới lạ, hấp dẫn lôi cuốn trẻ
tham gia tích cực vào các hoạt động. Chính vì vậy, để đạt được những kết quả
trên đây tôi rút ra bài học kinh nghiệm là:
19


Đòi hỏi bản thân cần tích cực tìm tòi, học hỏi thêm nhiều hơn nữa, để ứng

dụng được nhiều phần mềm tin học khác vào trong công tác chăm sóc và giáo
dục trẻ. Khi sử dụng các phần mềm giáo dục, cần chú ý không nên quá lạm dụng
vào ứng dụng CNTT.
Phải nắm được yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng trong độ tuổi lớp mình
phụ trách, nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có hình thức và biện pháp
sư phạm sử dụng ứng dụng CNTT phù hợp với việc tổ chức các hoạt động giúp
trẻ tiếp thu các kiến thức theo yêu cầu độ tuổi đề ra.
Việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy đã góp phần bồi dưỡng kiến thức
chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ và kỹ năng ứng dụng tin học đối với giáo viên,
góp phần tích cực nâng cao chất lượng chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên
mầm non.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Phòng giáo dục cần hỗ trợ thêm trang thiết bị: Máy tính, máy chiếu papol,
đồ dùng, đồ chơi cho nhà trường có điều kiện giáo dục, chăm sóc trẻ đạt kết quả.
Cần tăng cường thêm tài liệu để giáo viên tham khảo, nâng cao kinh
nghiệm tay nghề của mình.
3.2.2. Đối với nhà trường:
Cần nâng cao nhận thức công tác tuyên truyền dưới nhiều hình thức khác
nhau để tạo sự liên kết giữa gia đình và nhà trường chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau trong
quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển về mọi mặt
của trẻ, tạo điều kiện tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ.
Tăng cường bổ sung hơn nữa các thiết bị để giáo viên ứng dụng CNTT
trong dạy học.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình ứng dụng
CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non
Vĩnh Thành, Huyện Vĩnh Lộc. Bản thân rất mong nhận được sự góp ý chân tình
của lãnh đạo ngành, hội đồng khoa học và các bạn đồng nghiệp, để đề tài này
được hoàn chỉnh hơn, áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao nhất.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Vĩnh Thành, ngày 28 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
mình viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Phạm Thị Hiếu
20


21