skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi thông qua thể loại vẽ

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là một cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Là cấp
học đầu tiên dặt nền móng cho các cấp học sau này. Là giai đoạn vàng để thiết lập
nền tảng về thể chất, nhận thức, tình cảm và xã hội, những nền tảng quan trọng
giúp trẻ phát triển hết tiềm năng của mình trong tương lai, hình thành những yếu tố
đầu tiên trong nhân cách. Hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh
lí, năng lực và phẩm chất đạo đức, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tôi đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền móng cho việc
học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm tới thế hệ trẻ, đặc biệt là trẻ em,
những chủ nhân tương lai của đất nước. Người từng nói.
“ Trẻ em như búp trên cành,
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đây cũng là quan niệm của dân tộc ta về giáo dục, chăm sóc, nuôi dưỡng cho
trẻ thơ. Búp trên cạnh là phần lộc non, tươi mới và đẹp đẽ, cầm được chăm sóc và
bảo vệ để trở thành cành lá xum xuê trong tương lai. Chăm sóc trẻ thơ, bảo vệ “
Búp trên cành” là hạnh phúc của chùng ta hôm nay, là chăm lo cho tương lai của
chúng ta mai sau. Chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm, là tình thương và hạnh
phúc của mỗi người, mỗi gia đình, mỗi cộng đồng. Vì giáo dục mầm non là bước
đệm đầu tiên cho các cấp học để trẻ em được chuẩn bị tâm thế vững vàng bước vào
trường phổ thông nên sự quan tâm về phương pháp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ ở lứa tuổi mầm non đều được các bậc phụ huynh cũng như các trường mầm non
mong muốn sao cho có hiệu quả tốt nhất giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trở
thành con người có ích sau này.
Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi, trẻ học
mà chơi, chơi mà học. Theo chương trình giáo dục mầm non các hoạt động được
thực hiện theo hướng tích hợp chủ đề lồng ghép các hoạt đông soay quanh chủ đề
bằng nhiều hình thức một cách linh hoạt sáng tạo tự nhiên qua các lĩnh vực khác
nhau. Các quá trình giáo dục được sâm nhập, đan xen vào nhau tạo thành một thể
thống nhất, tác động đến trẻ trong một chỉnh thể toàn vẹn, Và hoạt động tạo hình

cũng không nằm ngoài nguyên tắc này.
Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong toàn bộ hệ thống các hoạt
động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những con đường cơ bản
để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện về mọi mặt phát triển của trẻ em
về đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ năng ban
đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực và sáng
tạo. Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo nó
phản ánh hiện thực cuộc sống bằng những hình tượng nghệ thuật trong đó trẻ
không chỉ khám phá và lĩnh hội thế giới, mà còn tái tạo nó theo quy luật của cái đẹp
bằng màu sắc, đường nét, hình khối…
Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn
đối với trẻ mẫu giáo. Bởi hoạt động này đã giúp trẻ được thử sức mình, thể hiện
1


những ước mơ của mình qua cái nhìn và sự tưởng tượng trong ánh mắt trẻ thơ. Đó
là trẻ được tìm hiểu, khám phá một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế
giới xung quanh mọi vật, cỏ cây hoa lá, con người, quê hương, đất nước…Trẻ rất
thích sử dụng màu sặc sở mang tính chất phản ánh biểu tượng. Những gì làm trẻ
dung động mạnh mẽ và gợi cho trẻ những cảm xúc, tình cảm tích cực. Thông qua
đó, trẻ được trải nghiệm và tích lũy vốn sống, có ý thức và mong muốn thể hiện cái
đẹp, giúp trẻ có những kinh nghiệm sáng tạo về nghệ thuật, qua đó hình thành năng
khiếu thẩm mỹ ở trẻ. Hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ những kỹ năng đơn
giản như tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, phát triển sự khóe léo phối hợp
giữa mắt và tay. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy,
ghi nhớ, chú ý có chủ định và tri giác đồ vật, rèn luyện tính kiên trì, sáng tạo và khả
năng đánh giá, tự đánh giá. Đồng thời góp phần chuẩn bị về tâm thế bước vào học
tập ở trường tiểu học, giáo dục ở trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu
những điều mới lạ, giúp trẻ hình thành thói quan học tập một cách có mục đích, có
tổ chức, biết lắng nghe và điều khiển hành vi của mình nhằm thực hiện nhiệm vụ đã

đề ra.
Thực tế ở trường tôi vẫn còn một số tiết hoạt động tạo hình vẫn còn nhiều
hạn chế như: Rập khuôn về các tình huống, các ý tưởng tạo hình khiến trẻ nhận ra
ngay được, sắp phải làm gì và làm mất đi sự tò mò tìm hiểu về hoạt động đối với
trẻ, trong khi tiến hành tiết dạy giáo viên mở đầu tiết dạy rất hấp dẫn, hứng thú gây
được hưng phấn nhưng kết thúc không logic, xử lý tình huống chưa khéo léo dẫn
đến ý tưởng bị vỡ không chọn vẹn, Mặt khác, tình huống đưa ra trong ý tưởng quá
rộng khiến giáo viên chuyển vào bài dạy một các gượng ép, đột ngột. Ý tưởng tạo
hình không hợp lý với lứa tuổi và khả năng lĩnh hội của trẻ.
Xuất phát từ thực tế trong hoạt động tạo hình trong đơn vị mình tôi đã nghiên
cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại
vẽ) cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường Mầm non Ngư Lộc ” để tìm ra một số biện
pháp nhằm khắc phục nhược điểm đồng thời phát triển kỹ năng hoạt động tạo hình
cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động dạy vẽ tại trường mầm non Ngư Lộc năm
học 2016 – 2017.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ)
cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường Mầm non Ngư Lộc
Với mục đích giúp trẻ nhận ra vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh
trẻ. Từ đó có thể giúp trẻ vẽ ra các nét trên trang giấy có ý nghĩa với con măt của
trẻ thơ, giúp trẻ biết ứng sử với cái đẹp,
Làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp, tạo nên nguồn cảm
hứng đối với giáo dục thẩm mỹ. Đồng thời nhằm đánh giá thực trạng việc học tạo
hình của lớp 4 – 5 tuổi trường mầm non Ngư Lộc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ)
cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường Mầm Non Ngư Lộc
2

Nghiên cứu đề tài này tôi chỉ nghiên cứu riêng về lĩnh vực dạy vẽ ở hoạt
động tạo hình trong phạm vi lớp 4 – 5 tuổi do tôi trực tiếp giảng dạy. Nhằm cung
cấp cho trẻ có khái niệm chính xác về đặc điểm, đặc trưng về hình dáng, màu sắc
và mối tương quan giữa các sự vật hiện tượng. Từ đó trẻ học được cách quan sat,
phân tích, đánh giá, so sánh và ghi nhớ để sáng tạo lại trong tác phẩm tạo hình của
mình.
1.4. Các phương pháp nghiên cứu.
Dạy vẽ cho trẻ theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp giáo dục
mầm non phải tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động gần giữi và
có ý nghĩa đối vơi trẻ. Để thực hiện đề tài này tôi cần phải sử dụng các phương
pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp điều tra, khảo sát.
Phương pháp trực quan.
Phương pháp trò chuyện, thực hành – trải nghiệm tâm lý.
Phương pháp thống kê và phân tích số liệu khảo sát.
Phương pháp thực tiễn.
Phương pháp nhận xét, giáo dục – tuyên dương
Sử dụng các phương pháp để tổ chức hoạt động tạo hình theo nhiều cách khác
nhau nhằm phát huy tính sáng tạo của trẻ.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình luôn “lấy trẻ làm trung tâm”
để trẻ được tự do trải nghiệm, khám phá; tạo môi trường tạo hình; cho trẻ tiếp xúc
và làm giàu biểu tượng tạo hình; Hình thức, phương pháp tổ chức giờ hoạt động
chung về hoạt động tạo hình và cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động
khác trong ngày.
Để từ đó nâng cao hiệu quả của việc giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ nhằm giúp
trẻ phát triển toàn diện hơn, tôi đã cho trẻ quan sát qua màn hình ti vi, tranh ảnh,
mô hình, sa bàn…để kích thích sự hứng thú của trẻ, phát huy tính sáng tạo trong
hoạt động tạo hình – thông qua thể loại vẽ giúp trẻ phát triển, nâng cao khả năng vẽ

và sáng tạo của trẻ.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT – BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và
Đào tạo) cũng đã nêu rõ: Đối với mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều
kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới
nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “
học mà chơi, học bằng chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm
kích thích và tạo cơ hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực
một cách vui vẻ.
Hoạt động tạo hình của trẻ được coi là hoạt động mang tính sáng tạo nghệ
thuật nhưng chưa thực thụ. Bởi quá trình hoạt độngvà sản phẩm hoạt động tạo hình
3


của trẻ thể hiện các đặc điểm của một nhân cách đang được hình thành. Mối quan
tâm chính của trẻ là tập trung vào sự thể hiện biểu cảm chứ chưa phải là hình thức
nghệ thuật thực sự của tác phẩm.
Với trẻ 4 – 5 tuổi đặc điểm vẽ của trẻ là vốn biểu tượng đã phong phú hơn,
các vận động của tay đã vững vàng hơn và có sự kết hợp kiểm tra bằng mắt. Trẻ
bước đầu hành động có mục đích hình vẽ của trẻ đã cụ thể hơn, biết nhiều chi tiết,
Biết phố hợp nhiều hình ảnh trong tranh vẽ của trẻ. Trẻ đã biết chú ý đến việc sắp
xếp bố cục hình ảnh trong tranh, suất hiện những cử động đơn giản với màu saức
đậm tươi sáng và phong phú. Mặt khác trẻ không thích vẽ hình lặp đi lặp lại, trẻ chỉ
thích vẽ hình ảnh mới lạ, sống động và màu sắc hấp dẫn. Do tính không chủ định
của trẻ mà trong quá trình tạo hình trẻ chưa có khả năng độc lập, suy tính công việc
sắp tới một cách chi tiết, các ý định miêu tat của trẻ thường nảy sinh một cách tình
cờ. Trẻ chỉ quan tâm đến việc “vẽ cái gì” chứ không phải “Vẽ như thế nào”, trẻ sẳn
sàng vẽ bất cứ cái gì, không biết sợ, không biết tới khó khăn trong miêu ta, trẻ vẽ

những gì trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận của trẻ thơ chú chưa hẳn là
những gì giống như cái mà chúng ta nhìn thấy.
Hoạt động vẽ mẫu là cách nhìn mẫu vẽ lại bằng cách nhìn, cách nghĩ, cách
cảm thụ của người vẽ, sử dụng đường nét màu sắc….vì vậy trong giờ vẽ mẫu, cô
phải đặt mẫu sao cho các góc nhìn của trẻ đạt được hình đẹp nhất, sau đó co hướng
dẫn cho trẻ quan sát. Khi vẽ mẫu, cô không nên quá phụ thuộc vào mẫu, củ yếu là
trẻ đạt được nội dung chính, không dập khuôn, máy móc. Trẻ bắt đầu vẽ cô phải là
người chú ý nhắc nhở trẻ chú ý tới bố cục tranh cho cân đối đẹp mắt…
Đây là hình thức vẽ theo một chủ đề cho trước dùng đường nét, màu sắc, hình
mảng, tạo bố cục nhằm thể hiện cảnh sinh hoạt hay một vấn đề nào đó trong cuộc
sống trên mặt phẳng hai chiều. vẽ theo đề tài trước tiên giúp trẻ hiểu nội dung chủ
đề và mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng để lựa chọn vị trí và mối tương quan tỷ
lệ trong bố cục tổng thể sao cho nổi bật nội dung của đề tài.
Nội dung của chủ đề trẻ được tự do lựa chọn theo ý thích của mình. Vẽ theo ý
thích phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ, trẻ thể hiện cảm xúc, vốn tích
lũy và sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh đem hết khả năng để thể hện theo
cách làm cách suy nghĩ của trẻ. Vẽ theo ý thich được trẻ ưa thích nhất bởi khi vẽ trẻ
được suy nghĩ theo ý tưởng của mình, trẻ có cảm xúc tái hiện sáng tạo cảm xúc của
mình qua từng nét vẽ, tô từng mảng màu, vẽ các nhân vật trong tác phẩm của mình
Trong giờ học vẽ các hoạt động dạy vẽ cho trẻ, đều mang những nội dung phong
phú khác nhau, mô phỏng về thế giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ những hình
ảnh tươi đẹp trong cuộc sống. Trẻ hiểu và tái tạo lại những hình ảnh đẹp của quê
hương, đất nước, những cảnh vật của thiên nhiên. Trẻ thích tự tay vẽ được một cái
gì đó dù là các họa tiết đơn giản như ngôi nhà, cây xanh, bông hoa, mưa, ông mặt
trời... thông qua các bài vẽ mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự khi trẻ tạo ra
được một sản phẩm và giúp trẻ thể hiện được ước mơ, được tìm hiểu, được vẽ,
được tái tạo một cách chủ động.
Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để thu hút được sự chú ý
của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ, rất dễ chán
4

với những gì quen thuộc và tâm sinh lý trẻ đang trên đầ phá triển mà môn tạo hình,
đặc biệt thể loại vẽ đặc biệt có giá trị giáo dục rất lớn đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ, nhất là phát triển năng khiếu thẩm mỹ, cần có những biện pháp và lựa chọn
các đề tài sao cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, mới lạ nhưng phải
có tính giáo dục cao và hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật đúng với mục đích, ý
nghĩa của môn học trong việc giáo dục trẻ mầm non.
2.2. Thực trạng.
* Thuận lợi.
Đối với trường. trường mầm non Ngư lộc, có bề dày về thành tích trong những
năm qua được sự tâm của Đảng, chính quyền và nhân dân xã Ngư Lộc trường đã
có khu trung tâm gồm: Phòng học, có bếp ăn bán trú, khu vui chơi khang trang,
thoải mái, có cơ sở vật chất để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt. Đồ dùng, đồ
chơi cho các hạt động được nhà trường trang bị tương đối đầy đủ và phóng phú, có
đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Trường có một điểm chính, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho
giờ chơi, giờ học.
Trường có tổng số là 837 học sinh. Tổng số có 22 nhóm lớp. nhà trẻ và mẫu
giáo, tổng số trẻ ăn bán trú tại trường là 301 cháu.
Trong đó 39 cán bộ giáo viên trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, chất lượng dạy
và học ngày càng được đổi mới, được ban giám hiệu giám sát kịp thời nhằm bồi
dưỡng nâng cao chất lượng các giờ hoạt động trong ngày. Được phụ huynh tin
tưởng, số lượng học sinh ngày càng đông.
Các nhóm lớp được phân trẻ theo đúng độ tuổi, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và
trên chuẩn, các giáo viên đều nắm vững phương pháp các hoạt động.
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và ban
giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo mọi điều kiện giúp đỡ để tôi thực hiện
tốt đề tài này
Được sự quan tâm ủng hộ nhiệt tình của các phụ huynh, nhận thức sâu sắc về

ngành học mầm non nói chung cũng như hoạt động tạo hình của trẻ nói riêng.
Bản thân tôi có trình độ đại học, nhiều năm được phân công dạy lớp mẫu giáo
4 – 5 tuổi. Bên cạnh đó còn được tham gia một số lớp chuyên đề, học bồi dưỡng
thường xuyên do phòng giáo dục tổ chức và được tham gia các hội thi do trường tổ
chức để bồi dưỡng chuyên môn và học hỏi kinh nghiêm, được chị em đồng nghiệp
quan tâm, giúp đỡ, góp ý về chuyên môn nên đã đúc rút được một số kinh nghiêm
từ việc dạy trẻ môn tạo hình.
Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹp như vườn thiên nhiên của
bé, vườn cổ tích được trang trí sinh động, sáng tạo, gần gũi với trẻ, điều này đã góp
phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự
hiểu biết của mình về thế giới xung quanh
* Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi trên còn không ít những khó khăn Trường mầm non
Ngư Lộc là một xã ven biển nằm ở phía đông huyện Hậu Lộc là một xã đất chặt
người đông nên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến vệ sinh môi trường của xã, không
5


những thế phòng chức năng, khu vui chơi của các cháu không đầy đủ, trường còn
thiếu phòng học, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học của các cháu. Một số ít
phụ huynh do điều kiện kinh tế phải đi làm ăn xa gửi con cho ông bà nên việc phối
kết hợp giữa gia đình và nhà trường còn gặp nhiều khó khăn
Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ mầm non trải qua nhiều giai đoạn khác
nhau như: giai đoạn tiền tạo hình, giai đoạn tạo hình không chủ dịnh, giai đoạn tạo
hình có chủ định vì vậy yêu cầu khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ là phải giúp
trẻ làm quen dần với việc tạo hình có mục đích.
Hoạt động tạo hình là thể loại vẽ cần có năng khiếu nhưng khả năng vẽ nhiều
trẻ còn hạn chế vì thế có phần ảnh hưởng đến chất lượng của hoạt động học. Nhiều
cháu còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể hiện sản phẩm của mình, đánh giá sản phẩm
của mình.

Với những thuận lợi và khó khăn trên tôi cần phải nắm rõ được phương pháp
của hoạt động này đặc biệt thể loại vẽ và nắm được đặc điểm tâm sinh lý và trình
độ tiếp thu của trẻ cùng với điều kiện thực tế của trường của lớp để phát huy những
thuận lợi có được và khắc phục những khó khăn còn tồn tại mang lại kết quả tốt
cho trẻ trong hoạt động tạo hình
* Kết quả thực trạng..
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.
Nội dung
Số
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
khảo sát
Trẻ
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
Trẻ quan sát,
lắng nghe,
25
5
20
8
32
10
40
2
8

0
0
hứng thú
tham gia vẽ
Trẻ biết bố
cục tranh
25
3
12
5
20
14
56
3
12
0
0
Trẻ có kỹ
năng vẽ và tô
màu tranh
25
4
16
8
32
10
40
3
12
0

0
Trẻ có khả
năng nhận xét 25
3
12
5
20
13
52
4
16
0
0
tranh
Với kết quả trên cho thấy tỷ lệ chưa đạt yêu cầu vẫn còn và số cháu chưa đạt
trung bình chiếm tỷ lệ cao.
* Nguyên nhân:
Của trẻ
- Do điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu, học sinh không được học 2 buổi / ngày làm
ảnh hưởng đến chất lượng.
- Trẻ không được học qua hết các độ tuổi lên kỹ năng, kỹ xảo của trẻ còn hạn chế.
- Trẻ chưa mạnh dạn trong quá trình đánh giá, nhận xét, tuyên dương trẻ.
Của cô:
6


- Đồ dùng của cô có nhưng chưa phong phú cho trẻ hoạt động.
- Một số hoạt động co còn chưa đổi mới trong cách tổ chức các hoạt động.
- Công tác phối kết hợp với phụ huynh còn hạn chế.
Từ những nguyên nhân trên tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để có

những phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ hoạt
động vẽ, đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng
thẩm mỹ cho trẻ và tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
2.3. Các giải pháp và biện pháp
2.3.1. Các giải pháp.
- Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo 4 –
5 tuổi trường Mầm non Ngư Lộc
- Nghiên cứu tài liệu, sách báo, intenet, ứng dụng công nghệ thông tin vào
tiết dạy nhằm cung cấp các hình ảnh minh họa cho trẻ .
- Làm đồ dùng giáo cụ trực quan phù hợp với tiết dạy.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
* Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập
Để trẻ tiếp thu bài tốt bất cứ hoạt động nào điều cần làm đầu tiên của việc
học đó là cần phải rèn cho trẻ vào nề nếp học tập. Khi trẻ đã vào nề nếp thì các
bước tiếp theo giáo viên thực hiện sẽ nhẹ nhàng hơn. Vì vậy ngay từ đầu năm học
công việc đầu tiên tôi sắp xếp vị trí ngồi của trẻ. Tôi chia lớp làm 2 tổ, đặt tên tổ cụ
thể: Tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, mỗi tổ bầu ra một tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở
các thành viên của tổ mình. Xếp những cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát,
cháu nam xen kẻ cháu nữ, những trẻ năng khiếu tạo hình kém ngồi cạnh trẻ có khả
năng vẽ tốt để học tập bạn. Rèn cho trẻ có thói quen nề nếp trong học tập, tác
phong ngồi học ngay ngắn, đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo, tập trung
chú ý trong giờ học, muốn phát biểu ý kiến phải xin phép cô, trả lời rõ ràng, mạch
lạc, đủ câu. Tôi luôn quan tâm, gần gũi, động viên những trẻ nhút nhát và những trẻ
hạn chế về năng khiếu vẽ, tôi tạo ra nhiều tình huống hấp dẫn để gây sự chú ý,
hứng thú ở trẻ, giúp trẻ có động lực thoải mái về tinh thần, tự tin bước vào giờ học
tốt hơn. Những trẻ khá khuyến khích trẻ yếu để trẻ tạo ra nhiều bức tranh đẹp hơn
Sau một thời gian thực hiện biện pháp này tôi đã thành công trong việc rèn luyện nề
nếp cho trẻ, trẻ đã có thói quen học tập tốt, không gò bó, học thoải mái. Những trẻ
không hứng thú trong hoạt động vẽ dần dần đã có sự hứng thú, tập trung trong giờ
học và ham muốn tạo ra những sản phẩm đẹp như bạn.

Ví dụ: Trong các hoạt động một số trẻ ngồi tập trung chú ý tham gia tích cực,
phát biểu bài sôi nổi hay trong hoạt đông tạo hình một số trẻ chăm chỉ tạo ra nhiều
sản phẩm đẹp. Tôi khen kịp thời và nêu gương trước lớp. Điều quan trọng mà tôi
luôn chú ý là đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất cả trẻ cùng phấn đấu thực
hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan và tất
cả sản phẩm đẹp đều được chọn tuyên truyền ở góc bố mẹ cùng xem. Hình thức
này đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới các hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói
riêng đạt hiệu quả cao.
* Biện pháp 2: Chuẩn bị cho hoạt động tạo hình.
7


Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, tư duy trực quan hình tượng
và chú ý không chủ định chiếm ưu thế, vì vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất
quan trọng. Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cần phải chính xác, đảm bảo
về nội dung, màu sắc, sự an toàn, mang tính khoa học, thẩm mỹ và giáo dục cao
đồng thời sử dụng lâu dài, bền đẹp, hấp dẫn. Những đồ dùng cần thiết nhất trong
quá trình hoạt động tạo hình của trẻ.
- Giấy có màu sắc và kích cỡ khác nhau.
- Bút chì màu, bút dạ.
- Giá vẽ, bàn ghế.
- Kệ/ hộp đựng giúp trẻ có thể lấy được dụng cụ và đồ dùng.
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật
mẫu, tranh gợi ý hay vật thật cô đưa ra phải đẹp, chuẩn nhưng phải mang tính thẩm
mỹ và cung cấp những thông tin về biểu tượng phải thật cụ thể, chính xác rõ ràng,
hấp dẫn, bố cục cân đối, hài hòa, màu sắc rõ nét, nổi bật và phù hợp với nhận thức
của trẻ. Bởi trẻ thích những hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, dưới con mắt trẻ thơ
cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Có như vậy trẻ mới tiếp thu kiến thức một
cách dễ dàng và thể hiện cảm xúc vào bài vẽ mới đạt hiệu quả cao.
Ví dụ 1:

Đề tài “ Vẽ hàng cây xanh” vẽ theo đề tài
Vào ngày thứ 5 thì thứ 4 vào giờ chơi hay hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ
dạo chơi, thăm quan, quan sát hàng cây xanh trong sân trường để trẻ có những biểu
tượng chính xác và cảm nhận được đường nét, màu sắc, vẻ đẹp thực tế của cây
xanh.
Ngoài việc sử dụng các bức tranh mẫu ở các đề tài khác tôi còn sưu tầm
nhiều bức tranh nghệ thuật và làm thêm nhiều đồ dùng mẫu bằng các chất liệu khác
nhau như: tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà bé bằng các nguyên vật liệu
khác nhau từ thiên nhiên (như lá cây, các hột hạt…) để trẻ được quan sát và nhận
xét ở góc tạo hình giúp trẻ có nhiều cảm xúc phong phú, đồng thời tạo điều kiện
cho trẻ dạo chơi, thăm quan tiếp xúc với thiên nhiên, giúp trẻ tích lũy được nhiều
cảm xúc vốn hiểu biết và phản ánh sát với thực tế hơn. Tùy từng loại đề tài để chọn
hình thức trẻ quan sát sao cho phù hợp.
Đề tài: Chủ điểm : Thế giới động vật
“Vẽ con gà trống” (theo mẫu)
Thì cô chuẩn bị 3 tranh vẽ mẫu, tranh của cô phải là con gà trống với những đặc
điểm nổi bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ. Ngoài ra tôi
còn cho trẻ quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn
hình máy chiếu. Từ đó hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bức
tranh vẽ
Nếu những bức tranh vẽ mẫu của cô vẽ con gà trống không giống lắm hoặc
tô màu không tươi sáng sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú ý của trẻ.
Với sự chuẩn bị đầy đủ, chu đáo đồ dùng dạy học, tôi còn nghiên cứu kỹ và
chuẩn bị chu đáo về bài soạn. Bài soạn có chuẩn xác, lần lượt từng phần rõ ràng,
khoa học, thì các bước lên lớp mới đúng và thực hiện một cách nhẹ nhàng.
8


Như vậy phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình đặc biệt là thể loại vẽ với
nhiều đề tài khác nhau nên việc sử dụng đồ dùng trực quan mỗi loại đề tài khác

nhau. Vì thế trong quá trình sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên phải chú ý sử
dụng như thế nào cho phù hợp với yêu cầu của từng đề tài, từng thể loại và cần phải
linh hoạt, sáng tạo với những hình thức hấp dẫn, thu hút sự tập trung chú ý, tạo
nguồn cảm hứng của trẻ ngay từ ban đầu và sử dụng đồ dùng trực quan phải đưa ra
những câu hỏi chuẩn xác của hoạt động tạo hình như: Bức tranh vẽ gì? Nó có dạng
hình gì? Được vẽ bằng những nét gì? Màu sắc ra sao? Bố cục tranh như thế nào?...
Có như vậy mới khắc sâu được kiến thức kỹ năng và khả năng nhận xét tự đánh giá
của trẻ được phát triển.
* Biện pháp 3: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất và tâm lý.
Do đó, mỗi trẻ có hứng thú, cách học và tốc độ học khác nhau và chúng đều có thể
thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất là khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những
gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với
dạy học truyền thống là giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà là tạo ra
các điều kiện, các cơ hội để mọi đúa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt
động tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm
Trong giờ hoạt động nói chung và giờ hoạt động tạo hình nói riêng trẻ được
tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn
của mình, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn
được lựa chọn tăng cường các câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những
kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ,
thăm dò. Sau đó trẻ làm xong “cô nói” cô rất thích cháu tô màu vườn hoa thế này
hoặc bức tranh này trông đẹp quá.
Không lạm dụng sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và cũng ít sử
dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện, sản phẩm
mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt
động trí tuệ của trẻ. Thông qua các hoạt động tạo hình, trẻ có thể sử dụng trí tưởng
tượng, sáng tạo và trể hiện tình cảm, cảm xúc của trẻ. Các hoạt động tạo hình giúp
trẻ phát triển kỹ năng vận động tinh cải thiện sự phối hợp tay và mắt.
Nếu trường hợp yêu cầu làm mẫu, tôi vừa làm mẫu vừa gợi ý để trẻ có khả

năng sáng tạo trong khi thực hiện.
VD:
Trong khi làm mẫu, tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát
triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về sản phẩm mình làm. Động viên
khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện. Với nhóm trẻ chưa thể hiện
được cô có thể kết hợp làm chung với trẻ về bức tranh đó kết hợp với lời động viên
khuyến khích giúp trẻ có tâm thế hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ sẽ
tích cực hoạt động sâu hơn. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng, kỷ năng về tạo hình
9


một cách tự tin. Khi sử dụng biên pháp này tôi thấy trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong
khi thục hiện, trẻ được tự do trao đổi từ đó phát huy hết khả năng của trẻ.
Ảnh 1: Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.
Ảnh 2: Trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi của mình.
* Biện pháp 4: Linh hoạt trong tổ chức hoạt động tạo hình thông qua thể
loại vẽ.
Để thu hút được sự chú ý của trẻ vào môn học vừa dễ lại vừa khó vì trong
thực tế chúng ta đã biết đặc điểm phát triển về tâm sinh lý của trẻ chưa ổn định, trẻ
có rất nhiều sự thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc không, lúc nhanh nhớ nhưng lại
chóng quên, thích cái mới lạ và dễ chán với những điều quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn
suy nghĩ phải thay đổi hình thức cũng như phương pháp sao cho bài dạy sinh động,
hấp dẫn, lôi cuốn được trẻ, không lặp đi lặp lại để tránh sự nhàm chán của trẻ trong
giờ học, nhưng phải chính xác nhất là thể loại vẽ mẫu.
Với thể loại vẽ mẫu cần bảo đảm độ chính xác cao, các đường nét rõ ràng, cụ thể
màu sắc chuẩn. Vì vậy việc truyền đạt cho trẻ cần phải kỹ càng và đặc biệt cô vẽ
mẫu phải chính xác, khắc sâu được kiến thức cho trẻ để trẻ nhớ đúng mẫu và vẽ
giống cô.
Ví dụ 1: Hoạt động vẽ mẫu “ Vẽ chân dung cô giáo”
Chủ đề “ Trường mầm non”

Chuẩn bị: - Đồ dùng của cô: 3 Tranh mẫu cho trẻ quan sát.
- Giấy vẽ khổ A3.
- Bút sáp màu.
- Đồ dùng của trẻ: - Giấy vẽ khổ A4.
- Bút sáp màu.
Ở đề tài này tôi dạy với hình thức sử dụng đồ dùng trực quan là những tranh
vẽ trực tiếp trẻ tự lấy đồ dùng treo lên bảng quan sát và đàm thoại. Cứ như thế tôi
thực hiện các bước theo trình tự của bài dạy.
Vào bài để gây hứng thú cho trẻ, tôi cho trẻ hát bài “ Cô và mẹ” sau đó trò
chuyện đàm thoại với trẻ về bài hát và chủ đề dẫn dắt vào bài. Sang phần quan sát
tranh vẽ và trao đổi cách vẽ tôi giới thiệu bức tranh “ Chân dung cô giáo” cho trẻ
nhận xét về bức tranh. Trẻ nhận xét về hình dáng, khuôn mặt, mái tóc, trang phục
của cô giáo bằng những câu hỏi: Hình dáng khuôn mặt của cô như thế nào? Tóc cô
dài hay ngắn? Hình dáng ra sao? Vừa hỏi tôi vừa chỉ váo mắt, mũi, miệng, tóc của
mình với cử chỉ nhẹ nhàng, nét mặt tươi tắn để trẻ cảm nhận rõ hình dáng của cô.
Sau đó tôi vẽ mẫu cho trẻ quan sát, tôi vẽ đến đâu nói các nét vẽ đến đó, vừa vẽ tôi
vừa hỏi trẻ cho trẻ nói tự do rồi tôi tiếp lời và vẽ các chi tiết tiếp theo. Tôi nhắc trẻ
khi vẽ chân dung thì không có tay, có chân và bố cục tranh thì đặt dọc tờ giấy. Các
bước tiếp theo tôi thực hiện theo trình tự bài dạy. Cho trẻ thực hiện bài vẽ và nhận
xét sản phẩm của bạn. Kết thúc bài dạy tôi cho trẻ đọc bài thơ “ Mẹ và cô” nhẹ
nhàng ra ngoài chuyển hoạt động khác.
Ví dụ 2: Với chủ đề bản thân
Đề tài: Vẽ theo đề tài “ Vẽ chân dung bạn trai, bạn gái”.
10


Khi thực hiện đề tài này tôi cũng sử dụng hình thức đồ dùng trực quan và kết
hợp lồng ghép các hoạt động. Trước khi vào bài dạy tôi gây hứng thú cho trẻ bằng
bài hát “ Bạn có biết tên tôi”, trò chuyện, đàm thoại về chủ đề và dẫn dắt vào bài.
Sau đó tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu và đàm thoại, cho trẻ nhận xét về bức tranh

chân dung “ Bạn trai, bạn gái”. Trẻ tự nhận xét theo cảm nhận, suy nghĩ của mình
và tôi đưa ra những câu hỏi cho trẻ nhận xét về bức tranh.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tôi đã gợi
mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, mầu sắc, bố cục bức tranh và muốn
nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn. Nếu chưa hoàn thiện thì gợi ý
cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biết
nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn. Vẽ xong, tôi còn cho trẻ tự
đặt tên cho bức tranh của mình. Với phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn
điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ đẹp ạ.. tô màu đúng ạ, không chờm ra ngoài
ạ...” đã được thay thế bằng những lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật
cao hơn.
Khi thực hiện hai hoạt động trên, qua kết quả của giờ học tôi đã truyền đạt
kiến thức cho trẻ đầy đủ, chính xác và đúng phương pháp. Tuy nhiên chất lượng
giờ dạy chưa cao, trẻ chưa hứng thú với hoạt động. Tôi đã suy nghĩ và tìm ra
nguyên nhân mặc dù phương pháp đúng nhưng tôi thực hiện chưa linh hoạt, chưa
sáng tạo và hình thức dẫn dắt, tổ chức thực hiện chưa hấp dẫn còn mang tính dập
khuôn, máy móc, lời giới thiệu chưa hay. Chính vì vậy, rút kinh nghiệm từ hai tiết
học trên tôi đã tìm tòi và học những hình thức hay, sáng tạo, dạy học theo phương
pháp mới mà vẫn truyền đạt đầy đủ kiến thức cho trẻ, tích hợp lồng ghép các hoạt
động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, hình thức vào bài lôi cuốn hơn, hấp
dẫn hơn mang lại cho trẻ tinh thần thoải mái, hứng khởi trong giờ học.
Bước sang thể loại vẽ theo ý thích và đề tài thì nội dung bài vẽ phong phú
hơn. Vì vậy cần cho trẻ tiếp xúc với thế giới bên ngoài nhiều hơn. Rút kinh nghiệm
từ tiết học trước, tôi đã xây dựng một tiết học theo một hình thức khác hấp dẫn,
sinh động hơn, khơi gợi nhiều cảm xúc cho trẻ bằng cách sử dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy.
Ảnh 3: Cả lớp thực hiện bài vẽ
Ví dụ 3: Đề tài vẽ theo đề tài“ Vẽ vườn hoa mùa xuân”
Chủ đề “ Thế giới thực vật”
Trước giờ vẽ hoa mùa xuân chiều hôm trước tôi cho trẻ quan sát vườn hoa

ngoài sân trường. Trẻ được ngắm, được sờ và cảm nhận thực tế về màu sắc, hình
dáng của các loại hoa. Điều đó gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về các
loại hoa một cách chính xác.
Với tiết dạy này tôi đã sử dụng trình chiếu qua tivi với hình thức là một chương
trình gồm có 4 phần.
Phần 1: Bé cùng khám phá
Đây là phần giới thiệu bài, ổn định tổ chức. Tôi tạo hứng thú bằng cách đọc một
Đoạn thơ: Tết đang vào nhà:
Hoa đào trước ngõ
11


Cười vui sáng hồng
Hoa mai trong vườn
Rung rinh cánh trắng…..
Tôi nói “ Các con ơi, mùa xuân tươi đẹp đã về, muôn hoa đua nở, cây cối đam chồi
nảy lộc. Mỗi mùa xuân về chúng ta lại được thêm một tuổi và bây giờ chúng ta
cùng hát vang bài hát “ Mùa xuân đến rồi” để đón chào mùa xuân nào. Sau đó cho
trẻ vào chỗ ngồi cùng khám phá về mùa xuân! Sau đó tôi trình chiếu những loài
hoa, cây cối, cảnh vật của mùa xuân, trò chuyện, đàm thoại về chủ đề đãn dắt vào
bài
Phần 2: “Ai thông minh hơn” (Phần quan sát và đàm thoại tranh)
Ở phần này tôi chuẩn bị trên màn hình có các ô cửa kỳ diệu, 3 ô cửa chứa các chỉ
số màu xanh, đỏ, vàng, trẻ chọn ô cửa bất kỳ, ô cửa sẽ mở ra và sẽ có những bức
tranh vẽ về hoa mùa xuân để trẻ quan sát và đàm thoại. Có 3 bức tranh, bức 2 và 3
tôi vẽ thêm nhiều chi tiết phụ có ong bướm, có ông mặt trời, có cả nhiều màu sắc
để trẻ thể hiện sự sáng tạo.
Phần 3: “Bé làm họa sĩ” (Phần thực hiện của trẻ)
Trong quá trình thực hiện tôi luôn bao quát, chú ý gần gũi, động viên những trẻ yếu
để gợi ý, hướng dẫn trẻ, với những trẻ làm tốt khuyến khích trẻ sáng tạo để bức

tranh thêm đẹp hơn
Phần 4: “Bé khoe tài” (Đây là phần nhận xét sản phẩm)
Theo tâm lý trẻ, trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, vì thế trẻ rất vui khi sản
phẩm của mình được nhiều ngườithích thú, khen ngợi. Chính vì vậy việc nhận xét
sản phẩm của trẻ sao cho thật khách quan, dùng những lời lẽ nhẹ nhàng, khen
nhiều, trách chê trước mặt trẻ, làm trẻ thấy tự ti và chán nản. Vì thế trong khi nhận
xét tranh tôi luôn khen ngợi tuyên dương những trẻ vẻ tốt và động viên khuyến
khích những trẻ vẽ kém một cách nhẹ nhàng, gợi cho trẻ những tình cảm và thích
thú môn học hơn.
Qua tiết học sử dụng trình chiếu và thay đổi hình thức vào bài, trẻ đã hoạt động tích
cực hơn, thích thú hơn với những hình ảnh màu sắc trên trình chiếu
Giờ học đã đạt kết quả tốt như tôi mong đợi, nhiều trẻ vẽ đẹp, nhiều bài sáng tạo
bất ngờ.
Ví dụ 4: Chủ đề “Giao thông”
Đề tài Vẽ theo đề tài “Vẽ thuyền trên biển”.
Với đề tài này tôi cũng sử dựng trình chiếu tivi với chương trình mang tên ( ước mơ
xanh) chương trình cũng gồm 4 phần cụ thể rõ ràng như sau:
Phần 1: Cùng khám phá
Tôi đưa hình thức vào bài bằng trò chơi “Chèo thuyền” sau đó cô và trẻ hát bài hát
“em đi chơi thuyền” trò chuyện về các loại thuyền, đưa hình ảnh thuyền đi ngoài
sông, thuyền vịt trong công viên. Ngoài thuyền có nhiều phương tiện đường thủy,
cô giới thiệu sau đó dẫn dắt vào bài
Phần 2: “Bé thử tài”
Tôi đã chuẩn bị sẳn 3 tranh đàm thoại trên trình chiếu với những hình ảnh
đẹp, màu sắc rõ nét.
12


Tranh 1: “Thuyền về bến”. Vẽ cảnh biển có những chiếc thuyền đậu ở bãi cát
Tranh 2: “Thuyền ra khơi”: Vẽ cảnh biển có những chiếc thuyền đang ra khơi có

núi ở phía xa.
Tranh 3: “Những cánh buồm mơ ước của bé”: Vẽ những chiếc thuyền có cánh
buồm và thêm ông mặt trời, những đám mây.
Lần lượt 3 tranh được bí mật trong các ô số kì diệu, trong các ô số có những
cánh thuyền ước mơ mà trẻ sẽ chọn tùy ý để quan sát và đàm thoại.
Phần 3: “Họa sĩ tí hon” – Trẻ thực hiện vẽ bài
Phần này tôi luôn động viên khuyến khích trẻ và chỉnh sửa tư thế ngồi cũng
như hướng dẫn gợi ý cách bố cục tranh và gợi ý sáng tạo của trẻ. Trong lúc trẻ làm
bài tôi luôn mở các bài hát trong chủ đề vui nhộn để tinh thần làm bài của trẻ hứng
khởi.
Phần 4: “Nhà thuyết trình tài ba”Tôi cho trẻ nhận xét đánh giá bài bạn như
một người thuyết trình thực sự để trẻ nói lên cảm nhận, cảm nghĩ của mình, qua đó
tôi mới nhận thấy được khả năng thẩm mĩ, khả năng nhận xét, đánh giá của trẻ
Qua việc sử dụng các hình thức, phương pháp hợp lý và lồng ghép các hoạt
động nhẹ nhàng, phù hợp với nhận thức của trẻ, đồ dùng dạy học phong phú, sáng
tạo, đã gây được sự hứng thú, thoải mái của trẻ trong hoạt động, tinh thần trẻ hào
hứng, hăng say làm bài, hoạt động sôi nổi. Sau các hoạt động, chất lượng được
nâng lên. Đây là động lực thúc đẩy tôi cần cố gắng hơn nữa để tìm ra những kinh
nghiệm và phương pháp truyền đạt tới trẻ tốt hơn nữa trong bộ môn tạo hình nói
chung và thể loại vẽ nói riêng.
Ảnh 4: Trẻ và cô nhận xét bài
Với cách tổ chức như vậy tôi thấy tiết học rất phong phú, trẻ được thay đổi hình
thức học tập, thấy mới lạ và hứng thú làm bài đồng thời phát huy được tinh thần
đồng đội và tập thể ở trẻ.
Tóm lại, như chúng ta đã biết, đặc điểm lứa tuổi mầm non là “Học bằng chơi,
chơi mà học”. Do vậy, muốn tạo được cảm xúc, gây hứng thú và tập trung chú ý
của trẻ. Giáo viên cần phải chú ý đến thủ thuật sử dụng hình thức khác nhau, kết
hợp với đồ dùng trực quan phù hợp để vào bài sao cho hấp dẫn, đồ dùng giảng dạy
đưa ra phải có sự bất ngờ, đúng lúc, đúng chỗ để gây được sự chú ý của trẻ, gợi mở
được cảm xúc trong tâm hồn trẻ và trẻ thỏa mãn được ước mơ của mình, kỹ năng

vẽ được phát triển.
Qua các tiết học với việc sử dụng nhiều hình thức khác nhau, hấp dẫn đã đưa trẻ
đến với thể loại vẽ một cách hiệu quả. Trẻ hiểu và thể hiện cảm xúc qua tác phẩm
nghệ thuật, tô màu đẹp, bố cục tranh hài hòa, có nhiều tính sáng tạo, biểu lộ được
tình cảm qua từng bài vẽ. Từ những kết quả đạt được như trên, tôi rất hài lòng và
đó là nguồn động lực rất lớn để tôi cố gắng hơn nữa trong sự nghiệp nuôi dạy lớp
măng non.
Ví dụ 5: Đề tài: Vẽ theo ý thích “Vẽ phương tiện giao thông đường bộ ”
Chủ đề : Giao thông

13


Vào bài tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: Các con ơi cô có
một câu đố rất hay để tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem đó là
phương tiện gì nhé .
“ Xe gì bốn bánh
Chạy bon bon
Máy nổ giòn
Kêu bíp bíp ”
Đố các bé biết đó là xe gì nào ?
Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe, gồm có những phần gì cho cô và các
bạn cùng nghe. Để xem các bé nêu nhận xét có đúng không ?
Cô mời các bé cùng xem đoạn video clip này nhé. Cô cho trẻ xem trên màn hình.
Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ bằng những câu hỏi và giáo
dục trẻ khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học phải đi về phía bên
tay phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên đường, không có xe mới được
sang đường. Tiếp theo cô cho trẻ xem một vài bức tranh mà các bạn khác đã vẽ
phương tiện giao thông đường bộ .
Sau đó cô hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ của mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói

lên vẻ đẹp của mình về mỗi bức tranh, sau đó hỏi trẻ nêu những ý định của trẻ vẽ
gì? rồi cho trẻ thể hiện ý định của mình vào bức tranh vẽ.
* Biện pháp 5: Cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở hoạt động vẽ, để phát huy hơn nữa khả
năng vẽ của trẻ tôi đã lồng ghép tích hợp kỹ năng vẽ vào các hoạt động trong ngày.
* Vào các giờ đón trẻ trẻ tôi trò chuyện với trẻ về các sự vật hiện tượng xung
quanh trẻ
Ví dụ: Trong chủ đề trường mầm non tôi sẽ trò chuyện về ngôi trường mà trẻ
đang học, các phòng chức năng, nhà bếp, cảnh quan xung quanh ngôi trường
* HĐ dạo chơi ngoài trời
Ví dụ: Trẻ dùng phấn vẽ các đồ chơi ngoài trời hay vẽ hoa... vẽ những biểu
tượng mà trẻ thích. Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô
để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
* Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho
trẻ vẽ những con vật đó. Hoặc cho trẻ vẽ theo ý thích của trẻ.
Ảnh 5: Trẻ tham gia hoạt động ngoài trời
* Hay hoạt động góc kỹ năng tạo hình được rèn luyện nhiều bởi một góc
nghệ thuật riêng cho trẻ hoạt động. Trẻ có thể thỏa mãn thực hiện vẽ các đề tài, thể
hiện năng khiếu vẽ của mình một cách tự do, không gò bó như vẽ hoa tặng bà, tặng
mẹ, vẽ người thân trong gia đình, vẽ trường học, ngôi nhà…hoạt động chơi theo
từng chủ đề.
Ảnh 4: Trẻ thể hiện kỹ năng tạo hình trong hoạt động góc
Ở góc học tập cũng là nơi tạo điều kiện cho trẻ luyện kỹ năng vẽ như: Vẽ
hình người bằng các hình học, tô màu và phân loại các đồ dùng trong gia đình, vẽ
thêm hoa hay quả cho đủ số lượng….ngoài vẽ, tôi còn động viên trẻ làm đồ dùng,
14


đồ chơi trong giờ hoạt động góc: trẻ có thể tự làm búp bê trang trí khung ảnh hay
làm bưu thiếp bằng những nguyên liệu khác nhau, làm váy áo để trình diễn thời

trang, vẽ trang trí mặt nạ…được tự tay mình làm ra các sản phẩm trẻ rất thích thú
và say mê với hoạt động này.
Đối với hoạt động chung của các hoạt động KPKH, toán, văn học…tôi cũng
sử dụng lồng ghép một cách khéo léo, không tích hợp quá nhiều, phù hợp với tùy
từng bài để tích hợp sao cho trẻ luôn thấy thoải mái, không bị nhàm chán và khắc
sâu được kiến thức về thể loại vẽ cho trẻ
Ví dụ:
Trong hoạt động khám phá khoa học “Tìm hiểu về một số loại hoa” cuối giờ
có thể cho trẻ vẽ những loài hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu các loại quả, trẻ vẽ các
loại quả, con vật sống dưới nước, cho trẻ vẽ các con vật sống dưới nước. Trò
chuyện về các chú bộ đội thì cho trẻ vẽ quà tặng chú bộ đội ở phần luyện tập.
Với giờ toán tôi cũng đưa môn vẽ vào các tiết dạy đó bằng cách: Cho trẻ vẽ hoa,
hay đồ vật có chỉ số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào các khoảng trống có số 1,
màu vàng vào khoảng trống có số 2, màu đỏ vào khoảng trống có số 3.
Hay đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình tròn, hình vuôn, tam giác, hình chữ nhật”
sẽ cho trẻ vẽ các hình học và tô màu, nếu có nhiều thời gian cho trẻ vẽ các hình tạo
thành ngôi nhà hay hình người, hình con vật rất phong phú.
Giờ văn học cũng có thể cho trẻ vẽ hoặc tô màu theo ý thích các nhân vật trong
truyện, vẽ hoa hoặc quà tặng các nhân vật trong truyện mà trẻ yêu thích.
Như vậy việc lồng ghép các hoạt động vào hoạt động sẽ làm trẻ hứng thú, giúp trẻ
thoải mái, không nhàm chán mà trẻ được khắc sâu kiến thức, cũng cố rèn luyện kỹ
năng vẽ cho trẻ. Đồng thời các hoạt động bổ trợ đan xen vào nhau hài hòa, logic
cho giờ học đạt kết quả cao.
* Biện pháp 6: Kỹ năng tạo hình của trẻ thông qua các hội thi.
Thực hiện kế hoạch công tác năm học 2016 – 2017 của phòng giáo dục. căn
cứ vào công văn hướng dẫn số 26/PGD&ĐT – GDMN về việc tổ chức hội thi “Bé
với phát triển vận đông” cấp trường. Trường mầm non Ngư Lộc tổ chức hội thi để
tìm ra những hạt giống cho hội thi cấp cụm. Từ các hội thi tôi thấy trẻ tự tin, mạng
dạn hơn khi thực hiện các bài tập, trẻ biết yêu cái đẹp và tôi còn nhận thấy kỹ năng
tạo hình của trẻ được nâng cao, qua các bài vẽ trẻ còn sáng tạo và thể hiện được

ước mơ của mình qua các bài vẽ
Ví du: Lời dẫn: Chào các con, hôm nay cô sẽ tổ chức cho các con 1 cuộc thi có tên
là “Bé với phát triển vận động”. Chủ đề thi của chúng ta là: Động vật sống dưới
nước.
Cuộc thi gồm 4 trò chơi:
+ Trò chơi “Bé hiểu biết”
+ Trò chơi “Bé quan sát”
+ Trò chơi “Bé tài năng”
+ Trò chơi “Triễn lãm tranh”
- Bây giờ cô sẽ chia lớp mình thành 4 đội:
+ Đội 1: Đội cá chép
15


+ Đội 2: Đội cá vàng
+ Đội 3: Đội cá rô
+ Đội 4: Đội cá mè.
- Đầu tiên đến với trò chơi “Bé hiểu biết” cô sẽ cho các con coi một đoạn băng
nhé, mời các con hướng lên màn hình nào. (Cô chiếu video)
- À, các con vừa được xem về thế giới loài cá. Ai có thể cho cô biết cá sống ở đâu?
Cá có những bộ phận gì nhỉ?
- Cá rất có ích: cá làm cảnh, cá còn cho ta thịt để ăn, thịt cá rất ngon và bổ các con
nên ăn nhiều cá để mau lớn và thông minh nhé.
- Cá thật có ích và rất đáng yêu phải không các con, vậy chúng ta phải làm gì để
giữ gìn môi trường sống cho cá thật trong sạch nào? Bạn nào biết nhỉ? Giơ tay cho
cô xem nhé. (Cô gọi 2 trẻ trả lời và bổ sung câu trả lời cho trẻ)
- Bây giờ cô sẽ cho các con xem thêm một số bức tranh về cá và chúng ta cùng chơi
trò chơi “Bé quan sát” nhé.( Cô cho trẻ xem 3 tranh)
- Bức tranh con cá thật đẹp phải không các con? Các con có muốn vẽ con cá đẹp
như trong tranh không?

- Giờ cô sẽ hướng dẫn các con vẽ nhé:
- Đầu tiên cô sẽ căn để vẽ con cá của cô cân đối giữa khung tranh này, sau đó cô
cầm bút bằng tay phải và vẽ 2 nét vòng cung dài để làm thân và đầu cá, tiếp đến cô
sẽ vẽ 1 nét vòng cung ngắn hơn trong thân cá để chia ra làm đầu.
Phần đuôi cá cô vẽ một nét uốn lượn giống hình tam giác này, rồi cô vẽ thêm những
nét vòng cung nhỏ để làm vảy cho cá và thêm một vòng tròn khép kín thật nhỏ làm
mắt cho cá. Ngoài ra cô vẽ nối những nét hơi xiên và hơi thẳng để làm vây cho cá
nữa các con ạ.
Vậy là cô đã vẽ xong hình dáng của con cá rồi. Giờ cô tô màu sao cho không
bị lem để con cá của cô đẹp và rực rỡ hơn này. Cô thích màu vàng nên cô sẽ tô thân
con cá của cô màu vàng. Vây và đuôi cá cô sẽ tô màu vàng nhạt hơn để con cá của
cô thêm nổi bật, và để con cá của cô đẹp hơn cô sẽ tô vảy cá màu xanh da trời, cuối
cùng cô sẽ không quên tô màu đen cho mắt cá nữa.
- Cuối cùng cô đã vẽ xong con cá của mình rồi. Bạn nào có thể nhắc lại cho cô biết
cô đã vẽ con cá bằng những nét gì và tô màu như thế nào không? (Cô gọi 3 – 4 trẻ
trả lời và bổ sung cho trẻ)
- Ah, các bạn trả lời đúng rồi, giờ chúng ta đến với trò chơi “ Bé tài năng” nào,
trong trò chơi này chúng ta sẽ thi xem ai vẽ đẹp nhé.
- Để đến với trò chơi này cô và các con cùng xoay tay và hát bài hát “Cá vàng bơi”
nhé. (Cô mở nhạc bài hát “Cá vàng bơi)
- Giờ tay các con đã dẻo rồi, các con ngồi thẳng lưng để cùng thi vẽ nhé. (Cô mở
nhạc nhẹ vừa phải cho trẻ thực hiện)
- Cô quan sát lớp, đến từng nhóm trẻ, khích lệ trẻ vẽ tốt và động viên, hướng dẫn
thêm cho trẻ còn chậm
- Loa..loa..loa… trò chơi “Bé tài năng” đã hết giờ rồi, cô mời tất cả các họa sĩ tí
hon của cô mang bài lên để chúng ta cùng chơi “Triễn lãm tranh” nào.
- Cô mời 2 bạn lên làm Ban giám khảo
16

- Con thích bức tranh nào nhất? Vì sao con lại thích bức tranh này?
- Cô nhận xét lại và tìm thêm một số bức tranh tiêu biểu để nhận xét. (Khích lệ và
khen thưởng trẻ vẽ tốt, động viên trẻ vẽ chưa tốt để lần sau tiến bộ hơn, cô không
chê trẻ)
- Hôm nay chúng ta đã tìm ra được rất nhiều họa sĩ nhí tài năng trong cuộc thi “Bé
Khéo Tay” ngày hôm nay đã kết thúc rồi cô và các con cùng lên thuyền để chúng ta
đi khám phá những trò chơi mới nhé. Cô và trẻ hat bài “Em đi chơi thuyền” nhé.
Khi thực hiện xong biện pháp này tôi thấy trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong cách
thể hiện kỹ năng của mình, trẻ đã tự tin hơn khi thực hiện các bài vẽ và đặc biệt trẻ
nhanh nhẹn và sáng tạo hơn
*Biện pháp 7: Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
Gia đình cũng chính là điểm tựa để bồi dưỡng thêm năng kiếu của trẻ và
đóng một vai trò to lớn trong sự nghiệp phát triển toàn diện ở trẻ. Xác điịnh rõ vai
trò này, ngay từ đầu năm học khi họp phụ huynh tôi đã nhấn mạnh tầm quan trọng
của hoạt động tạo hình. Đó là hoạt động không những có tác dụng bồi dưỡng về kỹ
năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về một sản phẩm tạo hình mà qua hoạt động tạo
hình còn hướng dẫn trẻ tới những giá trị : Chân – Thiện – Mỹ một cách toàn diện
để hai bên cùng kết hợp cho trẻ học tốt.
Từ đó tôi đẫ sử dụng nhiều hình thức để tuyên truyền cho phụ huynh bằng
cách: Hàng ngày vào giờ đón trả trẻ tôi trao đổi tình hình học tập của trẻ trong
ngày. Thông báo cho phụ huynh biết hôm nay trẻ học vẽ cái gì, trẻ vẽ được đến đâu
để phụ huynh nắm bắt được tình hình trẻ học được ở lớp để về nhà phụ huynh trò
chuyện, để trẻ nhận xét về sản phẩm của mình cho bố mẹ nghe nhằm nâng cao khả
năng đánh giá của trẻ và khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ.
Việc tạo môi trường phong phú cho lớp học, xây dựng góc tạo hình cũng là
một hình thức để phụ huynh dễ tiếp cận và biết được khả năng vẽ của con em mình
cũng như ý nghĩa của hoạt động này. Để thu hút được sự chú ý của trẻ cũng như
phụ huynh, tôi đã xây dựng một góc tạo hình, một không gian đẹp đảm bảo tính
thẩm mỹ. Để bổ sung cho những tiết vẽ và gây cảm xúc cho trẻ, tôi đã sưu tầm
những tranh ảnh đẹp, sát với đề tài trong chương trình như: Tranh vẽ về biển, vẽ

vườn cây ăn quả, về cây xanh, vườn hoa hay các loại rau, các phương tiện giao
thông, tạo một không gian phong phú để trẻ tò mò và khám phá, đánh giá bằng sản
phẩm nghệ thuật.
Đồng thời tôi tuyên truyền cho các bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ luyện
vẽ thêm ở nhà, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Khi trẻ
đang có sự ham muốn vẽ một cái gì đó hãy để trẻ thử sức mình thực hiện ước
muốn. Không cần biết trẻ phải vẽ gì, vẽ làm sao, để trẻ tự vẽ và đặt tên sản phẩm
cũng như nêu ý tưởng nhận xét bài của mình. Tư vấn cho phụ huynh tích cực cho
trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh bất cứ lúc nào đi cùng bố mẹ khi trẻ thấy những
gì xung quanh, thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá…gợi ý hỏi trẻ để kích thích sự tò mò
khám phá của trẻ, giúp trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm và vốn sống cũng như
tăng nguồn cảm hứng nghệ thuật, con mắt thẩm mỹ được hình thành, giúp trẻ yêu
cái đẹp hơn, yêu cuộc sống hơn.
17


Qua một thời gian kết hợp giữa gia đình và nhà trường được phụ huynh ủng
hộ nhiệt tình, niềm nở giúp đỡ. Chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) của các
cháu lớp tôi đã được nâng lên rõ rệt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi đã áp dụng các biện pháp.
Kết quả
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Nội dung
Số
khảo sát
trẻ
Tốt
Khá

TB
Yếu
Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
Trẻ hứng thú tham gia 25 8 32 10 40
7
28 0
0
0 0
vẽ
Trẻ biết bố cục tranh
25 7 28 12 48
6
24 0
0
0 0
Trẻ có kỹ năng vẽ và
tô màu tranh
25 8 32 11 44
6
24 0
0
0 0
Trẻ có khả năng nhận
xét tranh
25 6 24 10 40
9
36 0
0
0 0

Từ kết quả so sánh trên tôi thấy tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng cao hơn. Tỷ lệ trẻ
chưa đạt không còn. Cụ thể trẻ tốt đạt từ 24 – 32 %, khá đạt từ 40 – 48 % Trẻ đạt
trung bình từ 24 – 36 % không còn trẻ yếu kém.
*Về phía trẻ:
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ.
- Biết quan sát phân tích các chi tiết để có bố cục tranh cân đối, đẹp mắt.
- Trẻ đã biết phối hợp màu khi tô màu tranh.
- Trẻ mạnh dạn nhận xét đánh giá các sản phẩm tạo hình.
*Về phía bản thân:
Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ
hứng thú tham gia vào hoạt động.
- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
- Có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin, đổi mới được
phương pháp dạy học.
- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi
mỗi lần thay đổi chủ đề.
- Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt
* Về phía đồng nghiệp:
- Tôi luôn giúp đỡ đồng nghiệp những lúc cần thiết.
- Trao đổi kinh nghiệp qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
* Nhà Trường
- Cần đầu tư xây dựng cơ sở vật chất để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt
hiệu quả tốt nhất
- Tổ chức các buổi chuyên đề để giáo viên hiểu và vận dụng có hiệu quả
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm
- Tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hiện tốt chương trình.
- Nhà trường tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên.
18

- Chất lượng học sinh trong toàn trường được nâng nên rõ rệt.
Ngoài ra kỹ năng vẽ và tô màu của trẻ tiến bộ rõ rệt: Trẻ biết vẽ các hình cụ
thể theo yêu cầu của từng tiết học, biết phối hợp nhiều hình tượng trong một bức
vẽ, vẽ thêm được nhiều chi tiết làm cho bức vẽ mang nhiều tính sáng tạo và sinh
động. Đồng thời, khả năng nhận xét sản phẩm của trẻ cũng tiến bộ hơn rất nhiều,
trẻ có thể nhận xét dược bài của mình của bạn, biết so sánh và nêu lên ý kiến của
mình về các sản phẩm chỉ được lý do sản phẩm đó đẹp….
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật có vai trò rất quan trọng
trong đời sống của trẻ. Đặc biệt trong những năm đầu môn tạo hình nóichung và thể
loại vẽ nói riêng là sự khởi đầu cho tiếp nhận với ngôn ngữ nghệ thuật qua các loại
nét vẽ đường nét, hình dáng, bố cục, mầu săc…. gợi cho trẻ những tình cảm, cảm
xúc và cảm nhận được cái hay cái đẹp của mọi vật xung quanh, của cuộc sống, cái
thẩm myc trong nghệ thuật từ đó giúp trẻ thêm yêu đời hơn, trong sáng hơn. Chính
vì vậy để thực hiện tốt được những yêu cầu của nội dung dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo là
một việc rất khó khăn, cần phải có thời gian lâu dài, kiên trì và tâm huyết với bộ
môn nghệ thuật này và để mang đến cho trẻ những bài vẽ nghệ thuật sáng tạo thì
phụ thuộc vào rất nhiều khả năng thực hiện của giáo viên.Vì vậy giáo viên cần
phải chịu khó, học hỏi và nghiên cứu trau dồi kiến thức, tìm ra những phương pháp,
hình thức hữu hiệu nhất để thực hiện đúng với mục tiêu yêu cầu giáo dục đề ra.
Khi sử dụng xuyên suốt các biện pháp xây dựng nề nếp học tập, chuẩn bị cho
hoạt động tạo hình, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạy trong tổ
chức hoạt động tạo hình, cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi, phát triển kỹ
năng tạo hình thông qua các hội thi hay phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường
tôi thấy rằng việc tổ chức hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) có một bước tiến mới,
khi tổ chức hoạt động tôi thấy nhẹ nhàng hơn việc truyền tải kiến thức cho học sinh
đơn giản hơn, trẻ hiểu bài nhanh hơn và đặc biệt là trẻ tin tin sáng tạo trong các
hoạt động và tạo ra được nhiều các sản phẩm đẹp.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài và thực tế giảng dạy tôi đã rút ra một số bài

học kinh nghiệm sau.
Để không ngừng năng cao chất lượng của trẻ trong giờ học giáo viên cần
nắm vững được phương pháp của bộ môn và phân biệt được sự khác nhau của từng
loại tiết, từng thể loại để tổ chức các giữa hoạt động một cách linh hoạt và sáng tạo
theo từng chủ đề, biết vận dụng giữa lý thuyết và thực tế.
Luôn chịu khó học hỏi mọi lúc, mọi nơi để năng cao trình độ nghiệp vụ. Đặc biệt từ
bồi dưỡng khả năng tạo hình.
Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, cho trẻ dạo chơi thăm quan
nhiều nơi, để trẻ được tiếp xúc với môi trường xung quanh, với vẽ đẹp thiên nhiên ,
thế giới xung quanh trẻ nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ.
Cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để thống nhất và có biện pháp
giáo dục trẻ có hiệu quả ở gia đình cũng như ở trường học.
3.2: Kiến nghị.
19


* Đối với nhà trường.
- Tăng cường thêm công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm
kinh phí mua sắm thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi, thiết bị phục vụ cho các hoạt
động nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng thêm phong phú, đa dạng.
- Đề nghị BGH tham mưu với các cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể địa
phương tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo
hình trong trường mầm non đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.
- Tạo điều kiện tốt nhất cho cô và trẻ thực hiện chương trình giáo dục mầm
non một cách có hiệu quả. Xây dựng thêm một số tiết mẫu cho giáo viên được trao
đổi học hỏi tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
* Đối với phòng giáo dục.
- Cần tăng cường thêm nữa các lớp chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức
nhằm nâng cao thiết kế tiết dạy tạo hình với những ý tưởng mới lạ, sinh động vừa
đáp ứng nhu cầu của trẻ mầm non cũng như góp phần làm cho hiệu quả của hoạt

động tạo hình ở trẻ mầm non tốt hơn.
- Mở các cuộc thi vẽ tranh cho trẻ mầm non được tham gia nhằm phát triển
năng khiếu tạo hình của trẻ.
- Phòng giáo dục cần đưa ra những sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả cao để
cho giáo viên học hỏi và ứng dụng vào thực tế giảng dạy.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ được tôi đúc rút trong quá trình giảng
dạy của bản thân. Vì điều kiện thời gian có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm của tôi
không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Rất mong sự đóng góp ý kiến của
lãnh đạo phòng giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để tôi có kinh nghiệm trong những
tiết dạy tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Ngư Lộc, ngày 5 tháng 03 năm 2017
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết không sao
chép nội dung của người khác.
Người viết

Phạm Thị Phương

20