skkn một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ 5 6 tuổi ở trường MN phú sơn

PHÒ
NG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC
TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG CHO TRẺ LỚP 5 – 6 TUỔI A2
TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Phú Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

BỈM SƠN NĂM: 2017


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
Trang
1.1. Lý do chọn đề tài………………….………………………………2
1.2. Mục đích nghiên cứu………….…………………………………..3
1.3. Đối tượng nghiên cứu………………….………………………….3
1.4. Phương pháp nghiên cứu………………….………………………3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm………..………...….…..4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…......5
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng
để giải quyết vấn đề……………….............................................….….6

2. 3. 1. Tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao hiểu biết chung về năng lượng
và tiết kiệm năng lượng, thực sự là một tấm gương trong việc sử dụng
năng lượng tiết kiệm.……………………………………………...………....7
2. 3. 2. Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm năng
lượng thông qua hoạt động học ………………………………………..…..…7
2.3.3 Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm năng
lượng thông qua các hoạt động khác ………………………….............…..…8
Thông qua hoạt động đón trả trẻ: ...........................................................9
Thông qua hoạt động vui chơi……………………….…..…………....10
Thông qua hoạt động ăn ngủ vệ sinh cá nhân….…..……………..…...11
Thông qua hoạt động lao động ( ngoại khóa)..……………………......11
Thông qua hoạt động nêu gương………………………………….…..12
Thông qua hoạt động lễ hội và giáo dục mọi lúc mọi nơi……….……12
2.3.4. Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục sử dụng
năng lượng tiết kiệm hiệu quả.……………………………………....……....13
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm…….……………….…...…14
3. KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận…………………………………………………….…….15
3.2. Kiến nghị………………………...…………...………….………16

2


1. MỞ ĐẦU
1. 1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, năng lượng là một dạng tài nguyên vật chất trên trái
đất có nguồn gốc chủ yếu là mặt trời và năng lượng tàn dư trong lòng trái đất.
Năng lượng mặt trời tồn tại chính là các dạng như: Bức xạ mặt trời, năng lượng
sinh học dưới dạng khối, năng lượng chuyển động khí quyển gió, bão, sóng, các
dòng chảy sông suối. Ngoài ra năng lượng tàn dư trong lòng đất các dạng như

nước nóng, năng lượng núi lửa Hiện nay năng lượng tiêu thụ phổ biến trong các
gia đình thường tập trung vào các loại năng lượng: Điện, xăng dầu, rơm rạ, củi
than. Năng lượng tiêu thụ trong gia đình thuộc dạng năng lượng không tái tạo có
nguy cơ cạn kiệt. Trong khi đó, nhu cầu sử dụng năng lượng của con người gia
tăng nhanh chóng cùng với sự phát triển kinh tế xã hội. Do đó tiết kiệm năng
lượng là cách tốt nhất để chúng ta bảo tồn nguồn tài nguyên.
Bác Hồ kính yêu của chúng ta vẫn luôn nhắc nhở mọi người phải:“Cần,
kiệm, liêm, chính”. Trong bốn đức tính đó, đức tính kiệm tức là tiết kiệm
chiếm phần khá là quan trọng. Điển hình là phong trào tiết kiệm toàn dân mỗi
ngày một nắm gạo, một nắm gạo tưởng chừng nhỏ nhoi nhưng khi được sự
đồng lòng của cả dân tộc ấy lại cực kỳ quan trọng. Nắm gạo nuôi những anh bộ
đội anh hùng, nuôi kháng chiến lâu dài và đặc biệt là nuôi niềm tin chiến thắng
của cả dân tộc.
Đến thời nay, tiết kiệm cũng vẫn luôn được coi là chủ chương hàng đầu
của toàn Đảng, toàn dân tộc. Tiết kiệm điện, nước, nguyên liệu, chất đốt, tiền
bạc….không chỉ là tiết kiệm cho bản thân mình, vì quyền lợi của mình mà còn
là làm lợi cho xã hội, cho đất nước. Như phong trào tiết kiệm hưởng ứng giờ
trái đất hàng năm đã diễn ra để tiết kiệm toàn dân….
Thực tế đối với bậc học mầm non, tiết kiệm cũng đã và đang, luôn là vấn
đề cấp thiết. Không chỉ đối với giáo viên, nhân viên mà đối với trẻ mầm non
cũng cần phải hiểu rõ và nâng cao ý thức tiết kiệm nó vô cùng quan trọng trong
đời sống của trẻ. Bởi khi đứa trẻ có ý thức tiết kiệm trong mọi hành động, thì ý
thức đó sẽ khắc sâu vào cuộc sống của trẻ. Qua đó tạo nền tảng hình thành
nhân cách cho trẻ sau này. Thế nhưng để dạy một đứa trẻ nhỏ nhất mà lại đang
ở lứa tuổi mầm non, khi khả năng chú ý còn hạn chế, chóng nhớ hay chóng
quên thì là một vấn đề không nhỏ.
Trẻ mẫu giáo là lứa tuổi mà trẻ thích học hỏi hiếu động, khám phá những gì
mới lạ, trẻ còn nhỏ tâm hồn trẻ ngây thơ hồn nhiên chưa biết gì về thế giới xung
quanh, vì thế ta cần giáo dục trẻ ngay từ lúc này để trẻ phát triển về các mặt đạo
đức, thói quen, có hành vi đúng đắn về việc sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu

3


quả để góp phần vào công cuộc xây dựng một cộng đồng xanh và lành mạnh.
Nhưng thực tế nhiều trẻ ở lớp tôi phụ trách còn chưa hiểu, chưa ý thức
được việc tiết kiệm năng lượng nói chung và năng lượng điện nước nói riêng,
nên chưa có những hành động phù hợp. Tôi đã trăn trở làm thế nào để dạy trẻ
mầm non đức tính tiết kiệm đặc biệt nhằm góp phần hoàn thiện nhân cách trẻ.
Chính vì vậy là một người giáo viên tôi thấy mình cần đưa ra biện pháp để giáo
dục trẻ 5 tuổi có một số kiến thức kỹ năng trong việc sử dụng năng lượng tiết
kiệm hiệu quả để góp phần chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ trái đất. Vì thế
tôi chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng
cho trẻ lớp 5-6 tuổi A2 trường mầm non Phú Sơn".
1. 2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ lớp mẫu giáo
5-6 tuổi A2 ở trường mầm non Phú Sơn. Qua đó đưa ra một số biện pháp giáo
dục trẻ sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả xuất phát từ cuộc sống thực tế
của trẻ, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, hướng tới việc hình thành ý
thức và kỹ năng sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi A2 trường mầm non Phú Sơn
1. 4. Phương pháp nghiên cứu:
Khi thực hiện đề tài này để tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết
kiệm và hiệu quả tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:
Phương pháp trò chuyện;
Phương pháp quan sát;
Phương pháp điều tra;
Phương pháp đàm thoại;
Phương pháp tổng hợp phân tích;
Phương pháp nêu gương.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2. 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả góp phần giữ gìn nguồn năng
lượng, đảm bảo nhu cầu sử dụng trước mắt cũng như lâu dài của gia đình và
cộng đồng. Với hơn 20 triệu học sinh các cấp học được học các chương trình
giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả thì đó sẽ là một con số đáng
kể thực hiện các hành vi tiết kiệm năng lượng và sử dụng hiệu quả năng lượng.
Chính vì vậy mà việc lựa chọn đưa giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và
hiệu quả vào nhà trường là đúng đối tượng và sẽ tạo ra một hiệu ứng rộng rãi.
4


Căn cứ Nghị định số 102/2003/NĐ-CP ngày 3 tháng 9 năm 2003 của
Chính phủ về “Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả”. Sau 6 năm thực
hiện Nghị định, việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả đã đạt được một
số kết quả bước đầu, như hình thành phương thức quản lý nhà nước về sử dụng
năng lượng tiết kiệm, hiệu quả, nâng cao nhận thức của cộng đồng, hành vi tiết
kiệm năng lượng đã được khuyến khích thực hiện trong một số hoạt động của
đời sống xã hội...
Năm 2006 Việt Nam có Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả. Năm 2007 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến
lược phát triển năng lượng quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn 2050. Tháng
11/2009, tại kỳ họp thứ 6, Quốc hội khoá XII đã thảo luận Luật Sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả. Khi Luật được ban hành và đi vào cuộc sống thì ý
thức và trách nhiệm về tiết kiệm năng lượng sẽ được điều chỉnh mạnh mẽ hơn,
hạn chế tối đa tình trạng lãng phí năng lượng, đáp ứng tốt hơn nhu cầu năng
lượng cho phát triển kinh tế xã hội của đất nước, đồng thời góp phần vào sự
nghiệp bảo vệ môi trường toàn nhân loại.
Tiếp theo là các văn bản của Bộ Giáo Dục và Đào tạo ban hành nhằm cụ
thể hóa các chủ trương xây dựng và tăng cường công tác “Sử dụng năng lượng

tiết kiệm có hiệu quả” trong hệ thống Giáo dục quốc dân. Đầu năm học 20102011 là năm học đầu tiên bậc học mầm non triển khai đưa nội dung “Sử dụng
năng lượng tiết kiệm có hiệu quả” qua chương trình GDMN mới. Và phòng
GD&ĐT thị xã Bỉm Sơn đã hướng dẫn ngay các trường mầm non tích hợp nội
dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả vào chương trình giáo
dục mẫu giáo thông qua các hoạt động giáo dục trong ngày nhằm hình thành
cho trẻ ý thức, kỹ năng, sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả phù hợp với
thực tế địa phương.
Vì vậy việc lồng ghép 1 số nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng vào 1
số bài học phù hợp với từng chủ đề của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn để giúp các
em có những kiến thức cơ bản về tiết kiệm năng lượng. Từ những bài học đó
giúp các em có ý thức hơn về việc sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả.
2. 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Vấn đề giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng ở trường được thực hiện trong
các hoạt động hàng ngày của trẻ tại lớp. Từ lúc đón trẻ, đến các hoạt động học,
hoạt động chơi, ăn, ngủ…đều được giáo viên thực hiện lồng ghép việc giáo dục
tiết kiệm năng lượng cho trẻ. Trường mầm non Phú Sơn được sự quan tâm của
các cấp lãnh đạo đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trường khang trang sạch đẹp đạt
tiêu chuẩn trường “chuẩn quốc gia mức độ I”. Năm học 2016 – 2017 tôi được
5


ban giám hiệu phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 với tổng số 37 học sinh
trong đó có 14 nam và 23 nữ. Khi nghiên cứu thực trạng tôi có những thuận lợi
và khó khăn sau:
- Thuận lợi:
Phòng học rộng rãi thoáng mát đúng quy cách.
Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát sao về chuyên môn dự giờ thăm
lớp và hướng dẫn giáo viên thực hiện nội dung giáo dục sử dụng năng lượng
tiết kiệm hiệu quả cho trẻ.
Trẻ đi học chăm, ngoan, lễ phép nghe lời cô giáo.

Hệ thống điện nước được trang bị đầy đủ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi sử dụng.
- Khó khăn
Số trẻ chưa có kiến thức hành vi sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả
trong lớp còn khá đông. Sự hiểu biết chung về năng lượng và tiết kiệm năng
lượng của trẻ còn hạn chế .
Một số phụ huynh chưa phối hợp trong việc giáo dục trẻ tiết kiệm năng
lượng, còn có quan điểm xem nhẹ hay cho rằng trẻ còn nhỏ chưa có ý thức,
chưa hiểu nên chưa giáo dục mà để trẻ lớn dần và tự tìm hiểu.
Qua khảo sát thực trạng kiến thức của trẻ về tiết kiệm năng lượng lớp
MG 5-6 tuổi A2 đầu năm học 2016 - 2017 kết quả như sau:
Tổng số trẻ khảo sát 37/37 cháu.
Tổng
Nội dung thực trạng
Tốt % Khá % TB %
số trẻ
Nhận dạng các loại năng
37
3
8
20
54
14 38
lượng
Biết tắt các thiết bị điện, nước
37
4
11
20
54
13 35

khi không sử dụng.
Có ý thức tiết kiệm điện, nước
2
5
21
57
14 38
37
khi sử dụng
Có hành động cụ thể trong
37
0
0
16
43
21 57
việc tiết kiệm
Từ những kết quả khảo sát ở trên tôi luôn suy nghĩ và trăn trở tìm ra các
giải pháp để nâng cao kết quả sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả góp phần
bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giảm thiểu chi phí cho gia đình và xã hội.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
- Tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao hiểu biết chung về năng lượng và tiết kiệm
năng lượng, thực sự là một tấm gương trong việc sử dụng năng lượng tiết kiệm.

6


- Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng thông qua
hoạt động học.
- Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng thông qua

các hoạt động khác.
- Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết
kiệm hiệu quả .
2.3.1. Tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao hiểu biết chung về năng lượng
và tiết kiệm năng lượng, thực sự là một tấm gương trong việc sử dụng
năng lượng tiết kiệm.
Để thực hiện nội dung giáo dục của chuyên đề đạt kết quả cao thì người
giáo viên cần có những kiến thức nhất định về chuyên đề. Vì vậy, tôi đã tìm
đọc các tài liệu, sách báo trên mạng để nâng cao sự hiểu biết chung về năng
lượng và tiết kiệm năng lượng. Để có các phương pháp giáo dục phù hợp và
hiệu quả tôi tìm và thu thập tài liệu của các lớp như: Giáo dục trẻ mẫu giáo sử
dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả. Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục sử
dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả trong trường mầm non. Tổ chức thực hiện
nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả trong gia đình.
Modun MN27: Thiết kế các hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi
trường, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, và giáo dục an toàn giao thông.
Và đặc biệt sự gương mẫu, quan tâm có ý thức trong việc sử dụng năng lượng
tiết kiệm của giáo viên có vai trò quan trọng để giúp trẻ hình thành thái độ và ý
thức tiết kiệm trong cuộc sống.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp với mong muốn giúp trẻ lớp mình có
những nhận thức, hành vi, kỹ năng tốt để góp phần vào việc sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả. Ngoài việc giáo dục trẻ kiến thức, hành vi thái độ
mọi lúc mọi nơi trong hoạt động một ngày của trẻ thì giáo viên cũng phải là
một tấm gương để cho trẻ học tập, bắt chước. Chính vì vậy bản thân tôi đã
không ngừng học tập, tự rèn luyện bản thân có những hành động, tác phong
chuẩn mực mọi lúc mọi nơi để cho trẻ lớp mình học tập và noi theo.
Trong mọi hành động của mình ở trường cũng như ở nhà tôi luôn luôn
thực hiện nguyên tắc: Tiết kiệm, chống lãng phí. Hàng ngày, tôi cùng giáo viên
của lớp mình luôn thực hiện các hành động nhằm tiết kiệm năng lượng như:
Tắt điện trước khi ra khỏi phòng, tắt máy tính khi không sử dụng… Đồ đạc

trong lớp sau khi sử dụng đều được vệ sinh sạch sẽ cất đúng nơi quy định. Tôi
luôn gương mẫu và nhắc nhở trẻ lớp mình biết tiết kiệm nước, tiết kiệm điện.
Trong mọi hoạt động tôi luôn có ý thức nhắc nhở và cùng trẻ thực hiện những
hành động có ích góp phần tiết kiệm năng lượng.
7


Với phong trào tiết kiệm giờ trái đất ngày 25/3/2017, ngoài việc chuẩn bị
tâm lý háo hức hưởng ứng cho trẻ như: trò chuyện từ trước về ý nghĩa của việc
tham gia hưởng ứng. Giờ trái đất là một sự kiện hàng năm về việc tiết kiệm
năng lượng. Vào ngày này mọi công dân trên thế giới đều hưởng ứng bằng
những hành động cụ thể như: tắt đèn, tắt các thiết bị điện trong một khoảng
thời gian nhất định, hay đi xe đạp để tiết kiệm nhiên liệu… với mục đích tiết
kiệm vì môi trường, xã hội. Qua ngày có phong trào này tôi còn trò chuyện hỏi
trẻ: Con đã làm gì? Gia đình con có tham gia không? Tham gia như thế nào? Vì
sao phải tham gia?…
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, suy nghĩ và hành động đa số ảnh hưởng từ người
lớn. Một ngày trẻ ở trường 9 - 10 tiếng với cô giáo, được cô chăm sóc từ bữa
ăn, giấc ngủ đến các hoạt động học tập và vui chơi nên cô giáo có ảnh hưởng
rất lớn đối với trẻ. Biện pháp này tuy đơn giản nhưng vô cùng hiệu quả, bởi với
trẻ mầm non luôn coi cô giáo là chuẩn mực trong mọi việc.
Mục đích của biện pháp này là giúp trẻ củng cố thêm về chuẩn mực hành
động tiết kiệm đồng thời kích thích trẻ tự đặt ra mục tiêu hành động theo chuẩn
mực đó. Từ đó dần dần hình thành cho trẻ có thói quen tiết kiệm.
Tôi luôn chú ý cố gắng là tấm gương tiết kiệm trong mọi hoạt động để
trẻ noi theo. Bởi tôi nhận thức rằng khi cô giáo luôn ý thức tiết kiệm trong mọi
hoạt động trước trẻ thì đương nhiên trẻ thấy rằng tiết kiệm là việc đúng đắn và
trẻ luôn cố gắng làm giống cô giáo. Lâu dần sẽ hình thành thói quen tiết kiệm
đối với trẻ
Ví dụ: trong việc tiết kiệm năng lượng điện, nước… Tôi luôn chú ý dạy

trẻ và làm gương trong những hành động tiết kiệm như phải biết vặn vòi nước
vừa phải khi rửa tay chân, rót nước uống vừa đủ lượng mình uống để tránh gây
lãng phí, tắt điện khi không cần thiết …
Kết quả: Trẻ tiếp thu và khắc sâu ý nghĩa và mục đích của các hành
động tiết kiệm, từ đó trẻ tích cực tham gia vào các phong trào mang ý nghĩa tiết
kiệm. Trẻ có ý thức trong việc tiết kiệm như: Biết giữ gìn tài sản cá nhân và
của lớp: như đồ dùng, đồ chơi của lớp, biết chú ý dùng cẩn thận các trang thiết
bị trong lớp như: Vòi nước, đóng mở cửa nhẹ nhàng…
2.3.2. Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng
thông qua hoạt động học:
Hoạt động học là một trong các hoạt động cơ bản của trẻ ở trường mầm non.
Trong giờ học, dưới sự hướng dẫn của cô giáo trẻ tích cực lĩnh hội tri thức đơn
giản dưới dạng biểu tượng về các sự vật hiện tượng xung quanh. Hoạt động học
giúp cho việc củng cố và hệ thống hóa các kiến thức mà trẻ tích lũy được trong
8


cuộc sống hằng ngày. Vì vậy có thể sử dụng hoạt động học để thực hiện lồng ghép,
tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả cho trẻ.
Trẻ được tham gia nhiều vào các hoạt động khác nhau: phát triển thể
chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học, tạo hình...mỗi
hoạt động trên đều có những đặc trưng riêng và có ưu thế khác nhau trong việc
lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả cho trẻ. Vì
vậy tôi đã dựa vào các hoạt động cụ thể ở mỗi chủ đề để xác định nội dung,
mức độ tích hợp cho phù hợp.
* Chủ đề: Trường mầm non: Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức về
chủ đề, tôi còn dạy trẻ biết lợi ích của điện, dạy trẻ nhận biết một số đồ dùng sử
dụng điện trong trường mầm non, trong gia đình. Đồ dùng để thắp sáng: Bóng
đèn tuýt, đèn tròn, đèn chùm, đèn bàn. Đồ dùng để nghe, nhìn: Ti vi, catset. Đồ
dùng phục vụ cho ăn uống: Tủ lạnh, bếp điện, ấm điện, nồi cơm điện…Đồ

dùng phục vụ sinh hoạt: Máy giặt, bình nóng lạnh, quạt máy, điều hòa…
Tôi còn cho trẻ biết lợi ích của điện trong lớp: Giúp đèn điện sáng để
cung cấp ánh sáng. Giúp quạt máy, máy điều hòa để tạo mát hoặc làm ấm.
Giúp cho ti vi, máy catset hoạt động. Giúp cho tủ lạnh hoạt động đẻ lưu giữ
thức ăn. Giúp cho nồi cơm điện nấu chín cơm, ấm điện nấu nước sôi.
Cho trẻ tham gia thảo luận về trách nhiệm của trẻ trong việc sử dụng
năng lượng tiết kiệm, hiệu quả như: Tắt quạt, ti vi, máy vi tính…khi không sử
dụng. Nhắc nhở mọi người cùng thực hiện. Thảo luận theo các câu hỏi: Ai cần
đến năng lượng? Năng lượng có từ đâu? So sánh việc tiêu thụ năng lượng giữa
các gia đình, đếm các đồ dùng sử dụng điện, trò chuyện về hóa đơn thu tiền
điện hàng tháng của gia đình.
* Chủ đề bản thân: Cho trẻ kể về nhu cầu của bản thân: ( Nhu cầu ăn
ngủ, vui chơi học tập, nhu cầu sử dụng năng lượng như xem ti vi, sưởi ấm,
nghe nhạc. Dạy trẻ cần làm gì để tiết kiệm năng lượng: không mở cửa sổ, cửa
ra vào khi máy điều hòa, máy sưởi đang bật. Tắt đèn, tắt quạt khi ra khỏi
phòng. Không được mở cánh cửa tủ lạnh trong thời gian dài, luôn đóng kín cửa
tủ. Tắt đài khi không nghe, tắt ti vi khi không xem, tắt máy vi tính khi không sử
dụng. Ngoài ra còn cung cấp cho trẻ kiến thức điện có từ đâu, Bé làm gì để tiết
kiệm năng lượng.
* Chủ đề gia đình: Cho trẻ trải nghiệm về các đồ dùng sử dụng điện
trong gia đình. Qua các hoạt động trải nghiệm, đưa ra tình huống cho trẻ dự
đoán, quan sát bằng hình ảnh thật, tôi cung cấp cho trẻ những kiến thức đơn
giản về đặc điểm của các đồ dùng sử dụng điện trong gia đình như: Khi cắm
bàn là vào điện thì sẽ sử dụng được, Muốn gạo chín thành cơm thì phải cắm
9


điện…Khi sử dụng điện cô giáo dục trẻ sử dụng tiết kiệm điện như là: Tắt các
đồ dùng điện khi không sử dụng, chỉ sử dụng khi cần thiết: Nóng thì mới bật
quạt; Khi học bài thì mới bật đèn học; khi quần áo nhàu thì sử dụng bàn là…

Giáo dục trẻ sử dụng điện an toàn: Khi trời mưa to giông bão thì không nên sử
dụng các đồ dùng điện, chân hoặc tay ướt không nên sờ vào đồ dùng điện và ổ
cắm điện, chỉ sử dụng những đồ dùng điện đơn giản như: Bật, tắt công tắc đèn,
quạt, ti vi …
Ngoài ra tôi cung cấp cho trẻ thêm những đồ dùng sử dụng điện khác: Ti vi,
tủ lạnh, điều hòa, máy vi tính, máy giặt, xe đạp điện, bình nóng lạnh, bếp điện…
Từ đó giáo dục trẻ: Có những hành động thiết thực, vừa sức của trẻ để sử
dụng điện tiết kiệm. Góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên điện đang dần bị cạn
kiệt. Giáo dục trẻ có ý thức tiết kiệm điện ở mọi lúc, mọi nơi. Nhắc nhở mọi
người trong gia đình cùng thực hiện.
* Chủ đề Nghề nghiệp: Dạy trẻ biết rằng tất cả các nghề trong xã hội
đều có sử dụng đến năng lượng, dạy trẻ biết nghề bác sĩ dùng điện để chữa
bệnh cho mọi người như: có điện thì mới siêu âm được. Nghề giáo viên dùng
điện để cho trẻ xem tranh ảnh trên máy vi tính, xem phim. Nghề đánh bắt cá
dùng điện, xăng dầu để động cơ hoạt động được và chạy ra sông để bắt cá.
Ví dụ trong bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề” giáo dục trẻ biết yêu quý
các nghề nghiệp, ở trường mầm non các cháu được tập làm các nghề xây dựng,
công nhân, bác sỹ, cô nuôi…Ngoài ra tôi còn giáo dục trẻ như khi làm nghề
xây dựng các con cần tiết kiệm những năng lượng gì ? ( nước, cát..) Người thợ
mỏ khai thác than đá cung cấp chất đốt, chúng ta phải tiết kiệm than, chính là
tiết kiệm năng lượng đấy các con ạ!
* Chủ đề Tết – mùa xuân: Cho trẻ trồng cây hưởng ứng ngày Tết trồng
cây, cô cùng trẻ tưới nước, chăm sóc cây thường xuyên để dạy trẻ biết rằng cây
xanh rất cần cho chúng ta .
Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết được quá trình lớn lên của cây xanh và biết
được lợi ích của cây đối với con người là cung cấp không khí, ôxi.
* Chủ đề thế giới động vật: Dạy trẻ biết yêu quý tất cả muông thú bởi
mỗi con vật cũng giống chúng ta đều cần có sự sống. Do đó chúng ta phải bảo
vệ chúng, đừng làm hại các con vật đó.
Ví dụ: Bài “ Một số con vật sống dưới nước” ngoài việc cho trẻ nhận

biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi của một số con vật sống dưới nước tôi còn đặt
câu hỏi: Điều gì xảy ra khi vớt cá lên khỏi nước? vì sao? Để kích thích trẻ đưa
ra các cách giải quyết vấn đề. Nước có tầm quan trọng như thế nào đối với
động vật sống dưới nước? Nếu không có nước thì những sinh vật này sẽ ra sao?
10


Muốn bảo tồn được những động vật này thì chúng ta phải làm gì? Qua đó trẻ
hiểu biết hơn về vai trò của nước đối với đời sống của các loài động vật nói
chung và động vật sống dưới nước nói riêng, giáo dục trẻ có thái độ và hành
động tiết kiệm nước, giữ nguồn nước sạch để loài động vật sinh tồn.
* Chủ đề Nước và Hiện tượng tự nhiên. Dạy cho trẻ biết về lợi ích của
năng lượng mặt trời: Năng lượng mặt trời có thể tạo ra điện: Nên lắp đặt những tấm
pin thu nạp ánh nắng mặt trời lên mái nhà để tạo ra điện sử dụng trong nhà. Sử
dụng năng lượng mặt trời làm khô quần áo, thay cho việc sấy khô hoặc là ủi quần
áo. Nhà kính sử dụng năng lượng mặt trời để sưởi ấm làm cho cây cối phát triển.
Năng lượng mặt trời làm cho ô tô chuyển động. Lợi ích năng lượng gió, mưa…
Ví dụ trong bài hát “Cho tôi đi làm mưa với” tôi cho trẻ biết lợi ích của
mưa làm cho cây cối tốt tươi, còn giúp mọi vật xung quanh khoan khoái, mưa
đem lại nguồn nước phục vụ cho vật nuôi cây trồng và phục vụ đời sống con
người…Qua đó tôi đã giáo dục trẻ nguồn nước do thiên nhiên ban tặng nhưng
nước sẽ bị cạn kiệt khi chúng ta sử dụng bừa bãi, không tiết kiệm thì trong
tương lai không xa cây cối và vạn vật trong đó có chúng ta sẽ không còn để sử
dụng nữa cây cối sẽ héo khô, người và vật sẽ bị chết khát. Từ đó tôi dẫn dắt
giáo dục trẻ dùng nước phải biết tiết kiệm như khi tắm, vệ sinh, rửa tay chân
phải biết khóa vòi nước khi không sử dụng.
Kết quả: Qua các tiết học như khám phá khoa học, âm nhạc… tôi đã
giúp trẻ hiểu biết hơn về năng lượng, từ đó giáo dục trẻ ý thức sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả. Các tiết dạy khi áp dụng lồng ghép nội dung giáo
dục tiết kiệm năng lượng theo các chủ đề trẻ rất hứng thú và tham gia giờ học

một cách nhiệt tình, vui vẻ.
2.3.3. Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng
thông qua các hoạt động khác trong ngày như:
* Thông qua hoạt động đón, trả trẻ, thể dục sáng:
Ở mỗi chủ đề khi đón, trả trẻ tôi lồng ghép trò chuyện về sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả để trẻ nhớ và dần dần tạo thành thói quen. Để giúp trẻ
có thêm những hiểu biết về tiết kiệm năng lượng thông qua những hoạt động
trong ngày như trò truyện với trẻ về các loại năng lượng và cách sử dụng các
loại năng lượng. Tôi trò chuyện với trẻ, cho trẻ kế về những thiết bị, vật dụng
trong gia đình sử dụng điện, liên quan đến năng lượng như: quạt điện, đầu đĩa,
ti vi, tủ lạnh, máy giặt, nước, ánh sáng mặt trời…Trong đó tôi đã lồng ghép dạy
trẻ cách sử dụng một số thao tác đối với quạt, công tắc điện, vặn vòi nước, biết
tắt điện, khóa van nước sau khi sử dụng xong. Cho trẻ lựa chọn những vật dụng
11


sử dụng điện, xăng dầu, gas…trong đồ chơi gia đình. Khi cho trẻ ra sân tập thể
dục tôi trò chuyện cho trẻ biết lợi ích của ánh nắng buổi sáng đối với cơ thể.
* Thông qua hoạt động vui chơi:
Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mẫu giáo. Chính vì
vậy hoạt động chơi có vai trò lớn đối với việc giáo dục trẻ nói chung cũng như
giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả cho trẻ nói riêng. Hoạt động chơi
có thể được tiến hành ở ngoài trời hoặc trong không gian lớp học. Trong lớp học
hoạt động chơi được tiến hành dưới dạng trò chơi tại các góc chơi. Khi trẻ hoạt
động trong các góc, trẻ học được nhiều kỹ năng quan trọng đối với việc phát triển
toàn diện nhân cách của trẻ như: giao tiếp, nhận thức, vận động, xúc cảm, tình
cảm, sáng tạo... Trong việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả các kỹ
năng này giúp trẻ nhận thức rõ hơn các vấn đề của nguồn năng lượng, từ đó góp
phần hình thành tình cảm, thái độ tích cực của trẻ đối với vấn đề đó.
Như vậy, dựa vào đặc điểm riêng của mỗi góc hoạt động và nội dung của

từng chủ đề trẻ khám phá, dựa vào đặc điểm riêng của trẻ 5-6 tuổi ở lớp tôi lựa
chọn nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả sẽ lồng ghép
trong hoạt động vui chơi của trẻ. Cụ thể:
Góc phân vai: Dạy trẻ nhận biết tác dụng của nước đối với cuộc sống,
bảo vệ nguồn nước, sử dụng tiết kiệm nước và các thực phẩm: chế biến thực
phẩm vệ sinh, thu dọn vệ sinh khi nấu ăn, đóng vai khách ngồi ăn lịch sự, ăn
hết suất không làm rơi vãi thức ăn, không bỏ phí thức ăn....Sử dụng các dụng
cụ nấu ăn cẩn thận, khéo léo, dọn dẹp cất giữ các dụng cụ sau khi sử dụng thật
ngăn nắp, gọn gàng: tiết kiệm khi sử dụng ga, điện để đun nấu. Mua sắm các
đồ dùng tiết kiệm điện, tắt các đồ dùng điện khi không dùng đến…
Góc xây dựng: Dạy trẻ xây dựng các công trình, các ngôi nhà chắc chắn,
thân thiện: nhà có nhiều cửa sổ để đón ánh sáng tự nhiên, tiết kiệm điện, nhà có
lắp đặt các thiết bị thu năng lượng mặt trời. Trong quá trình xây dựng sắp đặt
các nguyên vật liệu gọn gàng, hợp lý, sử dụng các nguyên vật liệu tiết kiệm...
Góc học tập: Làm bài tập về lợi ích của điện, nối ổ điện với các đồ dùng
sử dụng điện, nối nhiên liệu với các đồ dùng sử dụng nhiên liệu xăng dầu ga…
Góc nghệ thuật: Vẽ, tô màu, nặn, xé dán các bức tranh có nội dung về giáo
dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả cho trẻ như: cắt dán và trang trí ngôi
nhà, nhà có các cửa sẽ có đủ ánh sáng và không khí trong lành, tiết kiệm năng
lượng điện. Trang trí thêm ông mặt trời và gắn thiết bị thu năng lượng mặt trời
trên mái nhà để phục vụ cuộc sống con người, gấp quạt giấy tròn…
Góc thiên nhiên: Dạy trẻ chăm sóc cây, tưới cây, gieo hạt, nhặt cỏ cho
bồn cây, bảo vệ cây, làm các thí nghiệm về cây xanh với ánh sáng và nước, thí
12


nghiệm hiệu ứng nhà kính, thí nghiệm nước ô nhiễm, làm sạch nước bẩn, thí
nghiệm với kính lúp.
* Thông qua tổ chức giờ ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân cho trẻ:
Đây là hoạt động nhằm hình thành một số nề nếp, thói quen trong sinh

hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý của trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ.
Tôi đã sử dụng hoạt động này để lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả cho trẻ. Cụ thể:
Khi cho trẻ ăn tôi cho trẻ làm vệ sinh trước khi ăn như trước khi rửa tay,
hỏi trẻ “Phải làm thế nào để tiết kiệm nước?” Tôi nhắc trẻ vặn vòi nước vừa
phải, rửa xong vặn chặt vòi nước lại, rửa gọn gàng, không làm nước bắn ra
ngoài. Giờ ăn cơm tôi nhắc nhở trẻ ăn gọn gàng, ăn hết xuất, nếu có thức ăn
thừa thì gom lại để làm thức ăn cho các con vật: Chó, mèo, gà, lợn. Sau khi ăn
xong biết xếp thìa bát gọn gàng, nhẹ nhàng. Ăn xong biết lau miệng, xúc
miệng bằng nước muối, uống nước, dạy trẻ tiết kiệm nước bằng cách lấy cốc
hứng nước, không để nước chảy ra ngoài, vặn đủ nước uống không vặn nhiều
thừa đổ đi rất lãng phí.
Khi trẻ ngủ: tôi trò chuyện với trẻ để trẻ biết đây là khoảng thời gian mà có
thể thực hiện tiết kiệm điện bằng cách tắt bớt bóng đèn, tắt bớt quạt. Nhắc nhở trẻ
không gây ồn ào, nói chuyện trong giờ ngủ. Không giật chiếu, xé gối, xé chăn…
* Thông qua hoạt động lao động ( ngoại khoá) cho trẻ:
Hoạt động lao động là hình thức quan trọng để giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm hiệu quả, sân chơi, vườn trường với không gian trong lành
thoáng mát, với bao sự vật hiện tượng mới lạ, hấp dẫn tự bản thân nó đã trở
thành yếu tố tích cực trong việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu
quả cho trẻ. Tại vườn trường trẻ có thể tham gia cùng với cô giáo rất nhiều các
hoạt động có ý nghĩa đối với việc tiết kiệm năng lượng.
Hoạt động ngoại khóa là hoạt động nằm ngoài chương trình học chính
khóa. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc bổ sung các kĩ năng và kinh
nghiệm sống cho trẻ, góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách, dần trở thành một
con người toàn diện hơn. Giúp trẻ được trải nghiệm qua các hoạt động ngoại
khóa, từ đó trẻ ghi nhớ lâu hơn. Thông qua hoạt động ngoại khóa sẽ kéo từ lý
luận đến thực tiễn. Từ những lý thuyết cô cung cấp, trẻ được thực hành, được
tự mình trải nghiệm, qua đó trẻ sẽ nhớ lâu, nhớ sâu.
Trong các hoạt động ngoại khóa, tôi luôn chú ý lồng ghép, dạy trẻ tinh

thần tiết kiệm, ý thức trong mọi hành động. Trong hoạt động cùng trẻ phân loại
rác, sưu tầm và thực hiện làm đồ chơi trong lớp mầm non từ phế liệu: Khi tổ
chức hoạt động này tôi cùng trẻ trò chuyện từ trước về nguồn gốc của các loại
13


phế liệu, cách xử lý sao cho phù hợp mà vẫn đảm bảo tính tiết kiệm và bảo vệ
môi trường không bị ảnh hưởng. Trong đó cách xử lý tận dụng tái chế phế liệu
được xem là tốt nhất, những loại phế liệu nào có thể tái chế… Qua những buổi
trò chuyện như vậy tôi tổ chức một buổi phân loại rác nhỏ tại sân trường ( Rác
do cô đã chuẩn bị từ trước). Kết hợp cùng trẻ sưu tầm những phế liệu, đồ cũ…
từ đó tập trung lại. Từ những phế liệu như vỏ hộp, vỏ trai, ngao… tôi cùng trẻ
làm ra những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho nhu cầu của lớp, của bản thân trẻ
Ở hoạt động này, trẻ không chỉ hứng thú, kích thích óc sáng tạo vì được
tự mình là ra những đồ dùng, đồ chơi có ích và hấp dẫn đối với trẻ mà qua đó ý
thức tiết kiệm và bảo vệ môi trường được củng cố.
* Thông qua hoạt động nêu gương:
Ở hoạt động này tôi thường xuyên chủ động đưa nội dung tiết kiệm năng
lượng và sử dụng có hiệu quả vào tiêu chuẩn bình cờ trong ngày và tiêu chuẩn
nhận phiếu bé ngoan trong tuần, dần dần trẻ có kỹ năng sử dụng năng lượng
tiết kiệm. Cụ thể: khen ngợi những hành vi tốt của trẻ đã thực hiện có ý nghĩa
bảo vệ môi trường: tiết kiệm nước, quét dọn…khen ngợi trẻ mặc trang phục
đầu tóc gọn gàng
* Thông qua hoạt động lễ hội và giáo dục mọi lúc mọi nơi:
Hoạt động lễ hội có một vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ sử
dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả. Thông qua việc tổ chức lễ hội, hình thành
ở trẻ các kỹ năng, thái độ, hành vi tích cực về các nguồn năng lượng ở các địa
danh nơi diễn ra lễ hội. Nội dung được tích hợp trong các hoạt động giáo dục
dưới nhiêu hình thức như theo ý thích của trẻ hoặc trong thời gian dạo chơi
ngoài trời hay thăm quan.

Hoạt động ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt với trẻ mầm non. Thông qua qua
hoạt động ngoài trời tôi có thể giáo dục cho trẻ nhiều kiến thức, kĩ năng rồi
hình thành cho những cơ sở ban đầu trong đó có việc giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả cho trẻ ngay tại lớp mình. Khi tổ chức hoạt động
ngoài trời tôi đã tận dụng những ngày thời tiết nắng ấm để trẻ được hoạt động
một cách thoải mái; được quan sát thời tiết hiểu rõ tác dụng của ánh nắng mặt
trời đối với cơ thể con người và cây con vật; qua đó giáo dục trẻ biết tận dụng
thời tiết vào những việc tắm; rửa nhờ vậy mà tiết kiệm được điện năng mà
không gây lãng phí một cách vô bổ. Sau khi hoạt động ngoài trời kết thúc tôi
cho trẻ nghỉ ngơi dưới những gốc cây để hóng mát. Tại thời điểm này tôi cũng
tranh thủ lồng giáo dục trẻ.
Ví dụ: các con thấy mát không; khi chơi các con cần quan sát và tận dụng
sức gió để bớt sử dụng quạt điện trong lớp hay ở gia đình vì vậy đến thời điểm
14


này học sinh lớp tôi đã có thói quen rủ nhau ngồi dưới gốc cây sau khi kết thúc
hoạt động ngoài trời; tránh việc phải dùng điện. Cứ như vậy đã trở thành thói
quen đối với rất nhiều học sinh trong lớp.
Với hoạt động chiều: Tôi thường xuyên dạy trẻ học kiến thức mới; ôn
kiến thức cũ; thực hành trò chơi mới tôi đều lồng ghép giáo dục trẻ biết sử
dụng năng lượng tiết kiệm một cách hiệu quả trong đó đặc biệt chú ý hướng
dẫn trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ như biết phơi khăn mặt ở nơi có ánh nắng
mặt trời, rửa mặt; rửa tay phải biết tiết kiệm nước; biết sắp xếp đồ dùng; đồ
chơi gọn gàng, ngăn nắp để lớp được thoáng mát.
Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi đã có những
tiến bộ rõ rệt theo từng ngày. Trẻ nắm được các kiến thức cơ bản tôi cung cấp,
hình thành thói quen, hành vi, kỹ năng, tình cảm tốt về vấn đề sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả hơn. Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ
chức các hoạt động một ngày của trẻ có lồng ghép nội dung giáo dục về sử

dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả.
2.3.4 Công tác phối kết hợp cùng phụ huynh vào giáo dục sử dụng
năng lượng tiết kiệm hiệu quả cho trẻ:
Phụ huynh là nguồn động viên khích lệ và luôn sát cánh bên tôi bởi vì
không những phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ của mình mà còn tuyên truyền cho
các bậc phụ huynh khác cùng ý thức để sử dụng năng lượng tiết kiệm và nhiệt
tình ủng hộ các phong trào của trường lớp.
Phối kết hợp giữa nhà trường với phụ huynh là việc làm cần thiết. Đây
chính là mối quan hệ thông tin hai chiều nhằm giáo dục trẻ biết sử dụng năng
lượng tiết kiệm; tránh lãng phí. Thực hiện được điều này trẻ sẽ có hành trang
trong cuộc sống sau này và mãi mãi về sau. Chính vì thế trong năm học khi tổ
chức họp phụ huynh, trong những buổi họp đó tôi đã đưa ra những yêu cầu phụ
huynh cần phối hợp với giáo viên trong việc dạy trẻ biết tên gọi và cách sử
dụng của một số đồ dùng như: Tắt, mở quạt, ti vi, điều hòa, đèn điện, vòi
nước... sao cho an toàn và tiết kiệm. Ngoài ra; tôi thường xuyên gặp gỡ, trao
đổi với phụ huynh dạy trẻ về nề nếp, thói quen sử dụng tiết kiệm điện nước,
ánh sáng mặt trời... Bên cạnh đó tôi còn xây dựng góc tuyên truyền tại lớp
thông qua các sản phẩm của trẻ để phụ huynh biết, hiểu và phối hợp thực hiện.
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các
cháu, để phụ huynh nắm được, từ đó phụ huynh sẽ phối hợp với cô giáo giáo
dục, rèn luyện cho con em mình. Tôi còn tuyên truyền, cung cấp cho phụ
huynh những tài liệu, hình ảnh, hướng dẫn nội dung giáo dục về sử dụng năng
15


lượng tiết kiệm, hiệu quả phù hợp với lứa tuổi của trẻ thông qua góc tuyên
truyền của lớp, của trường.
Ở góc tuyên truyền của lớp: Tôi sưu tầm các hình ảnh, tài liệu, bài báo
có nội dung giáo dục về sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả, cài các tài liệu
đó trên góc tuyên truyền của lớp mình sao cho phụ huynh dễ nhìn thấy và đọc

được. Các tài liệu tuyên truyền đó sẽ được thường xuyên cập nhật thay đổi nội
dung phù hợp với các chủ đề giáo dục.
Để phối hợp tốt hơn nữa trong việc giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm
năng lượng cho trẻ tôi thường phối hợp với phụ huynh bằng cách giao bài tập
tạo hình tô mầu những những hành vi đúng như tô hình những hình ảnh đúng
trẻ biết tắt quạt khi không sử dụng hoặc tô màu bé rửa tay dưới vòi nước vừa
phải; gạch chân những việc làm không đúng như quạt quay; điện sáng; nước
chảy tràn khi không có người ... Thấy rõ việc làm thiết thực đó phụ huynh đã
nhiệt tình phối hợp dạy trẻ hiểu thế nào là hành vi đúng khi sử dụng tiết kiệm
năng lượng. Tạo được niềm tin đối với phụ huynh của lớp.
* Kết quả: Khi áp dụng biện pháp này, tôi thấy kết quả đạt được rất
đáng khích lệ. Trẻ được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi, ở nhà cũng như ở trường
nên trẻ có rất nhiều tiến bộ. Mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên cũng trở
nên gắn bó hơn. Phụ huynh rất tin tưởng và yên tâm khi gửi con tới trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Với việc áp dụng các biện pháp trên cho tới nay, trẻ lớp tôi đã đạt được
những kết quả rất khích lệ. Trẻ đã nắm được những kiến thức đơn giản về lợi
ích của năng lượng với con người và nhận thức được tầm quan trọng của năng
lượng đối với đời sống con người. Trẻ phân biệt được những hành vi tốt về sử
dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả và những hành vi xấu gây nên cạn kiệt dần
nguồn năng lượng đang có. Từ đó các hành động, hành vi, kỹ năng của trẻ sử
dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả đã được hình thành và trở thành một thói
quen thường xuyên ăn sâu vào trong ý thức của trẻ. Trẻ đã có thói quen sống tự
lập, thói quen sử dụng tiết kiệm các nguồn năng lượng. Trẻ rất tích cực tham
gia các hoạt động tuyên truyền người thân sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu
quả. Trẻ có ý thức tiết kiệm các nguồn năng lượng, có phản ứng với các hành
vi làm lãng phí nguồn năng lượng.
Với bản thân tôi đã có những hiểu biết về sử dụng năng lượng tiết kiệm và
hiệu quả được nâng lên rõ rệt nhờ vậy mà kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm khi dạy

trẻ về nội dung tiết kiệm năng lượng. Tôi thấy mình đã nâng cao được tinh thần
tiết kiệm cho bản thân, cho tập thể cũng như trong việc dạy trẻ đức tính tiết kiệm.
16


Với phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ tiết
kiệm thông qua các hoạt động. Phụ huynh đã cùng phối hợp với giáo viên
trong mọi hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển ngày một hoàn thiện.
Qua thực hiện một số biện pháp nghiên cứu về giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả cho trẻ lớp tôi từ đầu năm đến nay đã đã thu lại
được những kết quả như sau:
Tổng
Nội dung điều tra
Tốt % Khá % TB %
số trẻ
Nhận dạng các loại năng
37
19 51,5 16
43
2
5,5
lượng
Biết tắt các thiết bị điện, nước
37
20
54
13
35
4
11

khi không sử dụng
Có ý thức tiết kiệm điện, nước
37
20
54
14
38
3
8
khi sử dụng
Có hành động cụ thể trong
37
21
57
16
43
0
0
việc tiết kiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Giáo dục về sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả trong trường mầm
non là một việc làm rất quan trọng. Giáo dục trẻ sử dụng năng lượng tiết kiệm,
hiệu quả là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về năng lượng và ích lợi
của năng lượng đối với đời sống con người, từ đó trẻ biết cách sống tích cực
hơn nhằm tiết kiệm nguồn năng lượng, tiết kiệm chi phí cho cá nhân, gia đình
và cho quốc gia. Vì vậy ngày nay giáo dục về sử dụng năng lượng tiết kiệm,
hiệu quả đã trở thành một nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở
các trường học.
Để giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao, đòi hỏi cô giáo cần có sự hiểu biết

đúng đắn về sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả, tâm huyết yêu trẻ và sự
phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới giúp
trẻ có được ý thức tốt góp phần giữ gìn nguồn năng lượng
3.2. Kiến nghị.
Để nâng cao chất lượng giáo dục về sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu
quả trong trường Mầm non tôi xin mạnh dạn đề xuất với Phòng giáo dục tăng
cường tổ chức các tiết mẫu về nội dung lồng ghép giáo dục về sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả để giáo viên trong thị xã được học hỏi và có thêm
những hiểu biết, kinh nghiệm vận dụng vào dạy trẻ.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị.

Phú Sơn, ngày 20 tháng 3 năm 2017
17


Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Thanh

Xác nhận của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thị xã Bỉm Sơn

Tài liệu tham khảo
18


1. Bồi dưỡng thường xuyên Modun MN27: Thiết kế các hoạt động giáo dục
lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm,

và giáo dục an toàn giao thông.
2. Giáo dục trẻ mẫu giáo sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả.
3. Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả
trong trường mầm non.
4. Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả
trong gia đình.
5. Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo (từ 5 -6 tuổi)
6. Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư sô tư 17/
2009/TT- BGDĐT, ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng bộ giáo dục và
đào tạo)
7. Tạp chí Giáo dục - Mầm non.
8. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục mầm non theo chủ đề
(trẻ 5 - 6 tuổi)
9. Bồi dưỡng chuyên đề hè.
10. Tập san.
11. Mạng intenet

DANH MỤC
19


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Phú Sơn.

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi
làm quen với văn học và
chữ viết.
Phát triển tính độc lập cho
trẻ 4-5 tuổi.
KN sưu tầm các bài đồng
dao theo chủ đề cho trẻ
mầm non.
Kinh nghiệm dạy trẻ mẫu
giáo cảm thụ văn học.
Một số kinh nghiệm dạy
trẻ 4-5 tuổi học vẽ.
Kinh nghiệm dạy trẻ 5-6
tuổi bảo vệ môi trường.
Một số kinh nghiệm dạy
thơ cho trẻ 5-6 tuổi.
Một số biện pháp giáo dục
tình yêu biển đảo cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.

Cấp đánh giá xếp
loại (Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả đánh
giá xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn

B

2004-2005

C

2007-2008

C

2009-2010

C

2010-2011

B

2012-2013

B

2013-2014

A

2014-2015

B

2015-2016

Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn
Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn
Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn
Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn
Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn
Phòng GD&ĐT

Bỉm Sơn
Phòng GD&ĐT
Bỉm Sơn

20