skkn một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán

“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống quốc dân. Mục tiêu của
giáo dục mầm non là hình thành các biểu tượng về toán học cho giáo dục Mầm non
là 1 nội dung quan trọng không thể thiếu được trong việc góp phần thực hiện mục
tiêu giáo dục Mầm non mà trong đó Toán học là 1 môn khoa học, cung cấp những
kỹ năng cơ bản nhất để cho trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế.
Cho trẻ làm quen với toán là trẻ được tiếp xúc tìm hiểu, quan sát sự vật hiện
tượng xung quanh 1 cách có mục đích, hình thành ở trẻ các biểu tượng và phát triển
ngôn ngữ, kích thích trẻ tìm tòi khám phá ham hiểu biết, rèn các thao tác tư duy
như: Khái quát, tổng hợp, so sánh, phân loại 1 cách có hệ thống đầy đủ và chính
xác. Từ đó trẻ sẽ hiểu thêm về thiên nhiên xã hội, trẻ thêm yêu cuộc sống xung
quanh, ngoài ra giúp trẻ giải quyết những mâu thuẫn cơ bản trong cuộc sống và
trong học tập, cung cấp cho trẻ một số kiến thức toán sơ đẳng góp phần hình thành
và phát triển nhân cách cho trẻ một cách tốt nhất.
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với người lớn và các sự vật hiện tượng đến
nhận thức xung quanh. Tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhận thức
của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thế giới xung quanh
có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng,
tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng
trong không gian.
Ví dụ: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lăn được nhưng vật
kia lại không lăn được. Hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác nhau
nhươ thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vật có bao nhiêu vật và cách so
sách các nhóm với nhau. Trẻ muốn biết từng nhóm này có số lượng nhiều hay ít
hơn nhóm kia. Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho 2 nhóm được bằng nhau.
1


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
Từ đó trong tư duy của trẻ đã nãy sinh khái niệm thêm bớt một một cách đơn giản
nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học. Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ
làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất
chương trình toán học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm
quen với một số khái niệm về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán. Nếu như dạy
trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ. Vì vậy nảy sinh vấn đề là
làm thế nào để dạy những khái niệm về toán học mang tính chất trừu tượng nhưng
lại phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó khăn lớn nhất
của trẻ mẫu giáo là làm quen với một số khái niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội
tri thức của trẻ còn non nớt do thực tế đó mà không thể cho trẻ làm quen với khái
niệm tổ hợp phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian
bằng các định nghĩa mà phải chính xác dựa trên tâm lý của trẻ và khái niệm toán
học sơ đẳng, để có phương pháp dạy cụ thể, phối hợp với đặc điểm nhận thức của
trẻ biến những khái niệm toán học trừu tượng thành những biểu tượng quen thuộc
mà trẻ có thể lĩnh hội một ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức
ban đầu về toán học sơ đẳng cho trẻ.
Xuất phát từ những lí do trên tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “ Một số biện
pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi, hấp dẫn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với
toán”. Để tìm ra những biện pháp tốt nhất áp dụng vào môn học này để cho trẻ tiếp
thu các biểu tượng toán sơ đẳng một cách có hiệu quả nhất.

2


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
1. Đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi.

Trẻ mẫu giáo có đặc điểm là chú ý không chủ định. Trẻ thường chú ý đến
những đối tượng khi đối tượng đó gây một kích thích mạnh hoặc một sự ngạc nhiên
nhất là tạo cho trẻ sự hứng thú, chú ý có chủ đích được phát triển thông qua quá
trình giáo dục. Nó được hình thành và phát triển mạnh với những loại kích thích
mới mẻ trong số đó là kích thích với ngôn ngữ nói. Ngoài ra trẻ còn chú ý rất nhiều
đến các sự vật hiện tượng mới lạ ở xung quanh sự chú ý rất nhiều đến các sự vật
hiện tượng mới lạ ở xung quanh sự chú ý của trẻ bắt đầu tập trung vào các thuộc
tính mới như thời gian, không gian, tính chất vật lý, hóa học, cơ học ...của các sự
vật hiện tượng hàng ngày.
Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu có khả năng quan sát có hệ thống những
hiện tượng tự nhiên – xã hội xung quanh nếu được giáo dục tốt ở các lớp dưới. Óc
quan sát giúp trẻ tìm hiểu sự vật, hiẹn tượng một cách có ý thức, có mục đích, giảm
bớt sự nhầm lẫn, giúp trẻ tri giác chính xác hơn.
Ở trẻ 5-6 tuổi, năng lực ghi nhớ và nhớ lại phát triển rất mạnh, nhưng chủ
yếu vẫn là ghi nhớ không chủ định. Trẻ ghi nhớ những gì gây hứng thú hoặc những
gì gây ấn tượng mạnh cho trẻ. Cuối tuổi mẫu giáo bắt đầu hình thành tri nhớ logic.
Trẻ ghi nhớ cái gì có nghĩa tốt hơn những cái không có nghĩa khi đó chất lượng ghi
nhớ sẽ tốt hơn.
Trẻ 5-6 tuổi đã biết tư duy trực quan hành động vẫn chiếm ưu thé. Tuy nhiên
tùy thuộc nhiệm vụ hoạt động mà ở trẻ vẫn phát triển các loại trẻ tư duy bằng hình
ảnh trực quan, tư duy, trừu tượng do ngôn ngữ của trẻ phát triển. Những nhận xét,

3


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
suy luận đánh giá của trẻ không hoàn toàn theo ý nghĩa chủ quan, giúp trẻ đến gần
với hiện thực khách quan hơn.
2. Tầm quan trọng của đồ chơi với giáo dục Mầm non

Đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ.
Đồ chơi giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, trãi nghiệm, được thể hiện những
nhu cầu cá nhân được phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.
Trẻ nhỏ cần rất nhiều cơ hội để học và khám phá thông qua chơi hàng ngày,
chơi là cách học phù hợp nhất khi chúng ta muốn trẻ tìm tòi khám phá. Qua chơi trẻ
được phát triển hiểu biết, kỹ năng trong rất nhiều tình huống khác nhau. Đồ chơi là
yếu tố thúc đẩy trẻ thực hiện nhiều hành động và thao tác khác nhau cso tác dụng
rèn luyện thể lực cho trẻ. Đồ chơi là cơ sở vật chất, là phương tiện để trẻ chơi.
Đồ chơi giúp trẻ làm quen với những tính chất, của nhiều đồ vật, biết được
công dụng của chúng trong sinh hoạt và lao động của con người. Đồ chơi còn là
phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với người ftrong
xã hội, dần biết hòa nhập vào các mối quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm
thỏa mãn nhu cầu vui chơi vừa làm cho hoạt động của trẻ thêm khéo léo, dẻo dai,
mềm mại và phát triẻn cân đối hài hòa, chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học tham
gia tốt vào cuộc sống xã hội.
II – THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI

1. Thuận lợi:
Năm học 2013 – 2014 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường tôi
chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi học theo chương trình giáo dục mầm non mới với sĩ số là 30
trẻ. Độ tuổi đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.
100% trẻ sống ở vùng nông thôn là con em nông dân, các cháu đều rất ngoan và
ham học, cha mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em mình ở độ tuổi 5-6

4


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
tuổi rất cần được học bộ môn làm quen với toán và hiểu tầm quan trọng của việc

đưa trẻ đến trường mầm non.
Lớp 5-6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng
phục vụ cho bộ môn toán. Đặc biệt toán là môn học mà ngành giáo dục đã nhiều
năm chỉ đạo chuyên đề nên đánh giá sự học tập của trẻ có kết quả cao.
2. Khó khăn:
Trong năm học 2013 – 2014 tôi đã nghiên cứu và tìm hiểu thấy được đa số
các cháu con em nông thôn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng từ ông,
bà, bố mẹ, anh chị về khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa
được học lớp 4-5 tuổi hay các cháu chuyển từ trong Nam về với ông bà nên còn
nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và nhận biết về toán còn kém chưa xác
định được dạng, hình khối, kích thước, mấu sắc, số lượng…
Đồ dùng trực quan còn quá ít, đôi lúc chưa đủ lưu loát không phát huy được
tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
Một số trẻ được bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm nhận
biết số, tính toán nhanh nhưng khi thực hành trên đồ vật xếp tương ứng 1- 1 trẻ bị
lúng túng trong giờ học không tập trung có biểu hiện phân tán không muốn học
3. Điều kiện phục vụ của lớp.
Về cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng, đồ
chơi đảm bảo 2 cháu 1 bàn, mỗi cháu 1 ghế. Tuy vậy một số đồ dùng phục vụ môn
toán cũng như môn học khác còn nhiều hạn chế nên việc học tập của các cháu chưa
được đảm bảo.
4. Kết quả thực trạng :
- Đầu năm học 2013 – 2014 qua khảo sát trên trẻ 30 cháu 5-6 tuổi ở ngay tại
lớp tôi phụ trách tôi đã rút ra một số vấn đề sau:
5


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
- Số trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán hào hứng và

tập trung 55%.
- Số trẻ có biểu hiện thiếu tập trung phân tán chú ý không hững thú học tập là
45%
Có khoảng 55% các cháu yêu thích học toán như các cháu biết xác định cao
thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích thước nhận biết được khá tốt. Còn lại 35%
trung bình 10% cháu yếu kém không phân biệt được hình khối, số lượng đó là
những cháu chưa đi học lớp 4-5 tuổi.
Từ ngững vấn đề trên việc tìm ra biện pháp tốt nhất để hình thành những
biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ 5-6 tuổi một cách chính xác, bến vững, phát huy
được tính tích cực của trẻ là thiết thực là cấp bách và cũng là điều quan trọng trong
thực tế hiện nay, bản thân tôi đã đề ra một số các hệ thống các biện pháp tổ chức
thực hiện để “ Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với
toán ”
III- CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI HẤP DẪN TRONG HOẠT
ĐỘNG, LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI

Với trẻ 5-6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán là hoạt động cần thiết,
không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sáng tạo
trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như trong các hoạt động khác mà
còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó còn
giúp trẻ có tâm thế vững vàng trước khi bước vào lớp 1, muốn trẻ hào hững tham
gia và yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho
trẻ có tâm thế vững vàng trước khi bước vào lớp 1, muốn trẻ hào hứng tham gia và
yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho trẻ như
cách ngồi học đúng tư thế, cách trẻ trả lời câu hỏi của cô, cách giơ thẻ số và cách sử
dụng trực quan khi tham gia các hoạt động như thế nào? Cách thực hiện các bước
6


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
trong hoạt động làm quen với toán ra sao? phải phan nhóm số trẻ có khả năng nhận
biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng
đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng giáo dục trẻ. Trong quá trình
giảng dạy thực nghiệm tôi đã tìm ra một số phương pháp đơn giản nhưng hợp lý và
phù hợp như sau:
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về biểu tượng toán mang nặng cảm
tính nên tôi đã sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ ngay từ tiết học đầu tiên,
nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết
của trẻ.
1- Sử dụng mô hình, sa bàn, bài thơ câu chuyện .
- Tôi đã sử dụng mô hình, sa bàn hoặc câu chuyện, bài thơ một trò chơi để
dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán.
Ví dụ: “ Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật ”tôi chọn
chủ điểm Quê hương - Thủ Đô – Bác Hồ tôi đã dùng mô hình lăng Bác được xếp
theo hình thức sau:
- Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật
- Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông
- Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ
- Bóng đèn trên cột trụ được xếp bằng khối cầu.
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điẻm vào bài giáo viên nói: Hôm nay cô cùng
các con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thủ đô Hà Nội, khi đi đến trước mô hình cô
hỏi trẻ : Chúng mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ ? Mô hình lăng Bác có gì
đặc biẹt không ? Trẻ nêu được là “ Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng
rào xếp bằng khối vuông ..... đó là những khối đã được học rồi ạ.”Cô nhắc lại và
nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hôm nay cô
7


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
và các con sẽ cùng khám phám tìm hiểu nhé.( Cô và trẻ vào bài để tìm hiểu nội
dung bài học ).
Nhưng đối với bài làm quen với biểu tượng về số lượng tôi cũng gợi ý dẫn
dắt trẻ đưa trực quan ra bằng bài thơ.
Ví dụ: Bài số 8 ( tiét 1 ) chủ điểm thế giới thực vật. Tôi đọc cho trẻ nghe bài
thơ : “ Mèo đi câu cá ”, sau đó tôi hỏi trẻ : Trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời Nói
về anh em nhà mèo đi câu cá! Tôi đã chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan của mình và
trẻ gióng nhau là 2 nhóm: Mèo và số lượng 8 tôi nói: Vậy chúng mình cùng nhau
xếp tương ứng mèo và cá để tạo nhóm mới nào ..!.
Việc gây hứng thú ngay từ đầu tiên tiết học bằng đồ dùng trực quan không
những tạo được sự chú ý cho trẻ ngay từ đầu mà còn tạo cho trẻ một tâm lý thoải
mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học
2- Việc lựa chọn và sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ
Xuất phát từ đặc diểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi là tư duy trực quan hình
tượng nhưng do có 1 số trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé và mẫu giáo
nhỡ. Nên trong quá trình dạy trẻ tôi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh với mô
hình với nhau .
Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp hấp dẫn, phù hợp với tiét học, đúng chủ
điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cô để thao tác và sử dụng cùng một lúc với
cô nhịp nhàng.
Thao tác cô đưa ra trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng
khi làm theo cô.
Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải
đúng lúc.

8


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phác tạp dần. Khi trẻ
sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ. Nếu trẻ còn lúng túng chưa
thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa luôn nếu sai sót.
Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa
trực quan ra hỏi trẻ.
Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liêm hoàn và chuyển sang
nội dung mới một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý không có động
tác thừa hay các câu hỏi lặp đi lặp lại nhàm chán, tôi thường sử dụng các câu
chuyện sáng tạo.
Ví dụ: Có một bạn Sóc rất ngoan, hôm nay trên đường đi học bạn Sóc gặp
cô, và bnạ Sóc đã nói thầm vào tai cô đấy.!Chúng mình có muốn biết bạn Sóc đã
nói gì không ? ( Trẻ hào hứng nghe và rất muốn được biết điều mà Sóc nói với cô
giáo ) Tôi lại nói tiếp : Bạn Sóc nhờ cô hỏi các bạn lớp mình xem có biết ngày 19/5
là ngày gì không nào? ( Trẻ trả lơif đúng ). Tôi nói tiếp: Bạn Sóc cảm ơn các bạn
lớp mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 19/5 nên đã tặng lớp mình một
món quà ( Món quà đó là một trò chơi ôn luyện được chuẩn bị trước ).
Khi đưa trực quan là nội dung tích hợp cảu các môn học khác, vào hoạt động
làm quen với biểu tượng tóab bằng câu hỏi nhje ngành, hợp lý điều đó đã phát huy
được tình tích cực một cách cao nhát ở trẻ, khi tham gia các hoạt động.
Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức về khối cầ, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật
tôi đặt câu hỏi?
Bạn nào thích chơi khối cầu và khối trụ?
Bạn nào thích chơi khối vuong và khối chữ nhật?
Trẻ tự trả lời, tôi sẽ phân thành các nhóm.
+ Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ về nhóm nặn khối cầu, khối trụ.
9


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
+ Nhóm thích chơi khối vuông, khối chữ nhật về nhóm tìm hình bằng giấy
màu tương ứng để dán các mặt khối, điều này trẻ hào hứng thi đua, khi cùng nhau
tham gia vào các hoạt động.
Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tôi đã
tạo ra các tình huống liên tục trong suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt đọng “ Làm
quen với biểu tượng toán ” giú trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính xác và bền
vững.
3- Sưu tầm một số đồ chơi mới.
Trò chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động
làm quen với biểu tượng toán, trẻ được “ Học mà chơi – Chơi mà học ”. Là một đặc
điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thông qua các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ
học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng khong căng thẳng không gò ép. Trẻ hào hứng
chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ.
Ví dụ: Như trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ ”
Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn
đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động. Yêu cầu của trò chơi
phải được nâng dần lên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo, tính tích
cực của trẻ, chính vì vậy tôi đã nghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để chọn trò
chơi cho phù hợp, tùy từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá
nhân và tập thể.
Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán tôi thường sử dụng trò chơi
học tập, và lựa chọn trongnhiều trò chơi học tập để áp dụng với từng bài cho phù
hợp.
Ví dụ: Trò chơi “ Về đúng nhà ”
Tôi thường sử dụng trong phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, pháp đếm.
10


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
Ví dụ: : Hình dạng chữ số tôi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện và nhận
biết chữ số.
Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng toán, tiết
học trở nên sôi nổi, trẻ được tham gia hoạt động một cách toàn diện, tinh thần thoải
mái nên có thể không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú
hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập.
4- Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp.
Môi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến
trẻ. Chính vì vậy, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh được tôi đặc
biệt quan tâm.
Trang trí, sắp xếp lớp học, phòng học hài hòa hợp lý sẽ tạo được sự chú ý, sẽ
hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung từng
bài.
Tùy vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giỏ đồ
chơi, tranh treo tường chô hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế.
Ví dụ: Chủ điểm gia đình.
+ Treo tranh về gia đình ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo dục trẻ
+ Đồ dùng gia đình xếp ở giỏ đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm.
IV - KIỂM NGHIỆM .
Trong quá trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng các thủ thuật sử dụng
trực quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán
sơ đẳng. Tôi đã thu được kết quả rất khả quan như sau:
1- Kết quả trên trẻ
Thái độ : Trẻ hứng thú hoạt động chung của lớp.
Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến
11


“Một số kinh nghiệm

sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự.
+ Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải
mái thông qua các hoạt động nhóm, tập thể....
+ Về ý trí:
- Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn.
- Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt hơn.
+ Kết quả cụ thể :
- Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý: 100%
- Trẻ mạnh dạn hồn nhiên : 100%
- Trẻ trả lời đúng câu hỏi cô đưa ra là 98%.
2. Kết quả của cô giáo.
- Cô giáo đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài
lớp có khoa học.
- Bổ sung được nhiều đồ chơi cho tiết dạy.
- Giờ dạy “ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán ” tôi được Ban giám hiệu
và đồng nghiệp nhận xét đánh giá là có sáng tạo và đầy đủ đồ dùng trực quan.

12


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
C- KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
I – KẾT LUẬN CHUNG

Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau: Việc hình
thành biểu tượng về toán sơ đẳng cho trẻ 5-6 tuổi là một trọng tâm những nội dung
lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và các mặt
khác của nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học

toán ở phổ thông.
Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà
đối với các trường Mầm non và đặc biệt là các giáo viên Mầm non cần nắm vững
những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương trình.
Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải
thường tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, cũng
cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hình khối cho trẻ.
Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện, cũng cố làm
quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết các dạng từ
đơn giản đến phác tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết khoa học mà tôi đã
đưa ra.
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy biểu tượng hình khối
của trẻ còn nghèo nàn, hạn chế.
Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ. Không phải là do trẻ
không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỷ năng cơ bản và mở rộng về nội
dung toán học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và
mở rộng những biểu tượng toán học sơ đẳng đó.
Chính vì vậy, công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có hiệu
quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về hình khối nói riêng và biểu

13


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
tượng về toán học nói chung là rất cần thiết và luôn luôn đổi mới những người tâm
huyết với trẻ.
II-BÀI HỌC KINH NGHIỆM.

Qua qua trình học tập và giảng dạy, nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấy ngay

từ khi mới sinh ra trẻ em như một tờ giấy trắng chưa hình thành các biểu tượng về
toán ban đầu của trẻ, vì thế người lớn nói chung và các cô Mầm non nói riêng là
trực tiếp tác động đến trẻ nhằm dần dần hình thành cho trẻ những biểu tượng ban
đầu về cuộc sống. Trẻ 5-6 tuổi vốn hiểu biết còn ít, vì vậy những biểu tượng về
toán ban đầu cho trẻ chỉ là dạng sơ khai mới mẻ. Vì thế để hình thành được biểu
tượng về toán trẻ cần dựa vào vốn tích lũy của bản thân vốn ngôn ngữ nhất định để
diễn đạt trong việc hưỡng dẫn trẻ nhận thức các biểu tượng sơ dẳng vè toán làm
tăng thêm vốn hiểu biết về trẻ.
Vì vậy, muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với toán.
Trước khi lên lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc giáo án, phương pháp lên lớp theo
đúng trình tự loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm chắc
các nội dung bài học.
Tôi luôn luôn tìm tòi học hỏi, nội dung mọi hoàn cảnh địa phương để phát
triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học, nhất là đồ dùng, đồ
chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn để đưa trẻ vào thế giới ham học, tìm tòi
Khi có những thay đổi trong chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay và xi ý
kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi về cơ sở vật chất.
Trong khi luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho
trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng, đồ chơi làm ra cô giáo phải tạo môi
trường cho trẻ được tiếp xúc, tạo tình huống cho trẻ hoạt động, bằng mọi cách cho
trẻ được trải nghiệm hòa mình và các đồ chơi mà trẻ được làm quen. Thường xuyên
14


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
đánh giá hiệu quả đồ dùng trực quan qua các bài dạy để thay đổi tình huống mới
gây sự bất ngờ chú ý của trẻ.
Điều cần thiết nhất là cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm
tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng tình, từ đó

đưa con em mình ngày càng tiến bộ và có một luồng khao khát thích học, không
những muốn “ Làm quen với toán” mà còn có ích cho các bộ môn học khác nữa.
Tôi luôn luôn không ngừng ở đây mà còn luôn luôn quan tâm, tìm tòi, học hỏi và
sáng kiến ra nhiều kinh nghiệm mới cho mình hơn nữa.
III – MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.

1- Đối với nhà trường
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết mẫu, dạy
giỏi để nâng cao trình độ.
Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt học tốt, viết sáng kiến kinh
nghệm để gióa viên trong trường học hỏi lẫn nhau.
Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
vào giờ học toán nói riêng và các giờ học khác nói chung.
2- Đối với giáo viên .
Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề
Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như cách
dạy học biện pháp phù hợp nhất với mỗi tiết dạy.
Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tót nhất ở gia
đình và nhà trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đưa ra khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi
hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán, song vẫn còn nhiều hạn chế mong các cấp lãnh
đạo bổ sung và công nhận kinh nghiệm bộ môn làm quen với toán.
15


“Một số kinh nghiệm
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán ”
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
Yên Lâm, ngày 18 tháng 3 năm 2014
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tôi xin cam đoan đây là

SKKN ............................................................

mình viết không sao chép nội

dung ............................................................

của người khác

............................................................
...........................................................
Nguyễn Thị Vịnh

16