Sử dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy mần máy điện ba pha nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

“SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG
DẠY PHẦN MÁY ĐIỆN BA PHA”
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC

Người thực hiện : Cao Văn Bằng
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường THPT Hậu Lộc 1
SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Công nghệ 12

THANH HOÁ NĂM 2016


I- MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Trên con đường hội nhập và phát triển cùng thế giới, đất nước ta đã và đang
từng bước đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ hiện đại vào trong mọi
lĩnh vực của đời sống và sản xuất để thực hiện công cuộc “công nghiệp hoá, hiện
đại hoá” đất nước. Do đó việc đào tạo ra nguồn nhân lực có tri thức và đạo đức
đang là mục tiêu lớn của ngành giáo dục nước ta hiện nay.
Cùng với mục tiêu chung của ngành giáo dục, mục tiêu của giáo dục cấp
THPT đó là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản; phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo,
hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh

tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động , tham gia xây dựng và bảo vệ tổ
quốc”.
Luật giáo dục đã quy định: “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cũng cố và
phát triển những kết quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông có
những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn
hướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng,
Trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”. Môn Công
nghệ 12 được Bộ giáo dục và Đào tạo biên soạn trên tinh thần đổi mới, đảm bảo
tính phổ thông, cơ bản, hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Nó cùng với
các môn học khác trong nhà trường phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạo
nền tảng ban đầu để đào tạo con người phát triển toàn diện.
Thực tế như chúng ta đã thấy, kỹ thuật điện tử và kỹ thuật điện có vai trò rất
quan trọng và được sử dụng phổ biến trong nhiều lĩnh vực như: công nghiệp, giao
thông vận tải, quân sự... Do đó đối với học sinh phổ thông dù sau này có lựa chọn
nghề nghiệp gắn bó với kỹ thuật điện - điện tử hay không thì những hiểu biết về kỹ
thuật điện - điện tử nói chung cũng như nguyên lí làm việc của các máy điện vẫn
luôn gắn liền với đời sống thực tiễn của họ. Chính vì vậy để có thể hiểu và ghi nhớ
sâu sắc hơn về nguyên lí làm việc của các máy điện là một vấn đề có ý nghĩa rất
quan trọng.
Những vấn đề nêu trên vừa là cơ sở lí luận, vừa là cơ sở thực tiễn để mỗi
người giáo viên giảng dạy môn công nghệ trong nhà trường phổ thông phải có trách
nhiệm tìm ra con đường để hướng dẫn học sinh tiếp nhận và khắc sâu kiến thức về
nguyên lí làm việc của các máy điện trong phần kỹ thuật điện một cách chủ động,
tích cực, sáng tạo và có hiệu quả.
Trong quá trình giảng dạy bộ môn Công nghệ lớp 12 với phần chương 6 – bài
25: máy điện xoay chiều ba pha – máy biến áp ba pha có nhiều khó khăn cả về
vấn đề giảng dạy của người thầy, sự tiếp thu của học trò. Xuất phát từ tình hình

2

thực tế hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học đó là sử dụng phương pháp
dạy học tích hợp liên môn trong giảng dạy. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài này.
2. Mục đích nghiên cứu
Sau khi nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài này sẽ tìm ra những giải
pháp nhằm phát huy tốt việc sử dụng kiến thức tích hợp liên môn trong giảng dạy
bài 25: máy điện xoay chiều ba pha - máy biến áp ba pha của phần kỹ thuật
điện môn Công nghệ lớp 12 được tốt hơn. Ở đây việc áp dụng kiến thức liên môn
vào bài giảng là rất quan trọng nó quyết định đến sự hình thành tư duy lại kiến thức
của môn Vật lý lớp 11 áp dụng vào môn Công nghệ, tạo điều kiện cho việc lĩnh hội
kiến thức, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong việc tiếp thu kiến
thức mới. Làm cơ sở để giảng dạy các bài tìm hiểu về nguyên lý làm việc của máy
điện ba pha trong phần kỹ thuật điện. Giúp cho học sinh hiểu và nắm bài nhanh
nhất đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn Công nghệ 12 cụ
thể là phần: máy điện ba pha.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đại đa số học sinh của Trường THPT Hậu Lộc 1 là học sinh con em nông
dân đóng trên địa bàn các xã trồng lúa và các cây hoa màu khác như Tuy Lộc,
Phong Lộc, Hoa Lộc, Phú Lộc, Thịnh Lộc, Xuân Lộc… và có cả học sinh xã vùng
biển như Hòa Lộc, và một số ít học sinh thuộc các xã Ngư Lộc, Đa Lộc, Hải Lộc,
Hưng Lộc, trình độ nhận thức của các em còn nhiều hạn chế. Tuy địa bàn khu vực
phát triển chủ yếu về nền nông nghiệp, ngư nghiệp tình trạng ngại học, coi nhẹ môn
học do đây không phải là môn học chính, không tham gia vào kỳ thi ở trường, ở
tỉnh và ở THPT Quốc gia ...Nên đã dẫn đến một thực tế đáng buồn là học sinh chưa
thực sự quan tâm đên môn học, hiệu quả của giờ học chưa cao, chưa đạt được nhiều
theo mục đích, yêu cầu đặt ra.
4. Phương pháp nghiên cứu
Sử dụng phương pháp đặc trưng của bộ môn. Công nghệ là môn học mang tính
thực tiễn cao, kiến thức liên quan đến nhiều môn học khác. Như chúng ta thấy rằng
kiến thức về nguyên lí làm việc của các máy điện ba pha là nội dung mang tính

trừu tượng, học sinh không thể trực tiếp quan sát, tri giác được. Để tiếp thu được
nội dung này học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực hiện các thao tác tư
duy dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Do đó đã gây ra nhiều khó khăn cho học sinh
trong việc tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thức của bài học, dẫn đến sự say mê,
yêu thích môn học của học sinh không nhiều, chất lượng và hiệu quả của giờ học
chưa cao.
Nguyên nhân do nhiều phía: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục
của chương trình còn ở mức độ, tâm lí coi nhẹ môn học của học sinh..... và còn
nhiều lí do khác nữa được đưa ra để biện minh cho một thực tế là chất lượng và
hiệu quả của giờ học chưa cao. Song tôi thiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ở chỗ
3


bản thân người giáo viên dạy môn Công nghệ cũng đang đặt theo sự ngại học của
học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng giờ học, quá nặng nề đến
việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải được tổ chức thế nào để
giúp học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú. Hoà nhập với việc đổi mới
chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học hiện nay, rút kinh nghiệm
giảng dạy từ đồng nghiệp và bằng thực tế giảng dạy của mình, tôi xin mạnh dạn
giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy
phần máy điện ba pha”.
Để thực hiện tốt giờ dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo và hứng thú của học sinh. Bản thân tôi đã không ngừng đổi mới về
tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án (Thiết kế bài học) cho đến cách sử dụng
thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập của học sinh, từ đó
điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường và đối tượng học sinh.

4

II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trước đây căn cứ vào cách dạy trong sách giáo khoa là giáo viên giảng dạy theo
phương pháp thuyết trình nêu vấn đề không sử dụng kiến thức tích hợp liên môn
nên không có hiệu quả cao trong việc lĩnh hội kiến thức cách dạy này học sinh khó
hiểu vì kiến thức liên quan đến bộ môn khác học sinh có thể quên nên chưa hiểu rõ
bản chất của vấn đề.
- Ưu điểm: cách dạy cũ đơn giản, không đòi hỏi mất thời gian, bắt học sinh phải
tư duy kiến thức cũ của môn học khác.
- Nhược điểm: học sinh tiếp nhận kiến thức một cách khó hiểu hoặc chưa hiểu rõ
bản chất vấn đề.
Qua thực tế rút ra bài học từ chính bài giảng của mình và kết quả vận dụng kiến
thức của học sinh theo từng năm học. Tôi thấy cần phải đổi mới phương pháp dạy
học đó là: ứng dụng kiến thức tích hợp liên môn để giảng dạy phần máy điện ba
pha giúp cho các em học sinh hệ thống lại kiến thức môn Vật lý lớp 11 một cách
sâu sắc và hiệu quả hơn.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM
Phương pháp dạy phần nguyên lí làm việc của máy điện ba pha chủ yếu hiện
nay đó là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc bằng cách thông qua một số câu
hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo rồi tiến
hành tư duy, hình dung, tưởng tượng và rút ra nguyên lí làm việc của hệ thống. Sau
đó giáo viên tóm tắt và kết luận lại cho học sinh về nguyên lí làm việc của máy
điện ba pha - máy biến áp ba pha dưới dạng lí thuyết.
Với cách thực hiện như trên không phải hoàn toàn là cái dở mà cũng có cái hay
của nó. Qua đó nó thể hiện được phong cách, phương pháp và khả năng truyền đạt
kiến thức của người giáo viên. Tuy nhiên với cách thực hiện như vậy, nó cũng gây
không ít khó khăn cho cả giáo viên lẫn học sinh. Sau khi nghiên cứu xong, kiến
thức về nguyên lí làm việc của máy điện ba pha là những lí thuyết. Chúng thường
khó hiểu và trừu tượng. Do đó học sinh rất khó khăn trong quá trình tiếp nhận cũng

như khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu.
3. PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG
GIẢNG DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ CỦA MÁY ĐIỆN BA PHA.
Bản chất của quá trình dạy học là quá trình tổ chức hoạt động nhận thức cho
học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học. Quá trình
nhận thức diễn biến theo con đường mà Lênin đã chỉ rõ: “ Từ trực quan sinh động
đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện
chứng của sự nhận thức chân lí, nhận thức thực tại khách quan”.

5


Nguyên lí làm việc của một số máy điện ba pha là những kiến thức lí thuyết,
chúng thường khó hiểu, trừu tượng, chưa tác động mạnh vào các giác quan. Do đó
kí ức khó ghi nhận và tái hiện lại khi cần thiết. Vì vậy cần phải cụ thể hoá, vật chất
hoá, làm cho lí thuyết được cụ thể hơn, sâu sắc hơn và có tính thuyết phục hơn. Từ
đó học sinh có thể dễ dàng tiếp nhận kiến thức và khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa
nghiên cứu.
Ở đây, tôi không có tham vọng đưa ra một cách dạy mới thay thế cách dạy
phong phú đa dạng mà lâu nay giáo viên vẫn thường sử dụng và còn tiếp tục được
sử dụng. Tôi chỉ xin giới thiệu một cách dạy kết hợp giữa phương pháp truyền
thống với những yêu cầu mới. Đó là: Sử dụng kiến thức liên môn trong giảng
dạy phần nguyên lí làm việc của máy biến áp ba pha trong phần máy điện ba
pha.

CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:
Khi nghiên cứu, tìm hiểu về nguyên lí làm việc của máy điện ba pha. Giáo viên
yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, tìm hiểu hiện tượng cảm ứng điện từ,
hiện tượng dòng điện Fuco. Thông qua một số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn
học sinh tiến hành tư duy và tìm hiểu các hiện tượng trên.

Giờ dạy này ứng dụng công nghệ thông tin là tốt nhất. Vì vậy giáo viên nên sử
dụng giáo án điện tử để thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian tìm hiểu
các hiện tượng trên thông qua thí nghiệm ảo về hiện tượng cảm ứng điện từ nhất là
tạo sinh động hơn trong tiết học, thu hút được học sinh, làm cho học sinh có sự
hứng thú và say mê môn học.
3. VẬN DỤNG CỤ THỂ
Hoạt động của GV&HS
HĐ1: Tìm hiểu về máy biến áp ba
pha
- GV: Nêu câu hỏi:
Để biến đổi điện áp xoay chiều ba
pha người ta dùng máy điện gì ?
Máy biến áp ba pha được dùng trong
những trường hợp nào ?
- HS: Trả lời và nhận xét.

Nội dung
I- Máy biến áp ba pha
1- Khái niệm và công dụng
- Khái niệm: Máy điện tĩnh dùng để biến
đổi điện áp của dòng điện xoay chiều ba
pha nhưng vẫn giữ nguyên tần số.
- Công dụng: Truyền tải và phân phối điện
năng, trong mạng điện xí nghiệp công
nghiệp.

Máy biến áp ba pha làm việc dựa trên
nguyên lí nào ?
* Kiến thức liên môn: Vật lí 11
- Hiện tượng cảm ứng điện từ

Quan sát hình ảnh

2- Nguyên lý làm việc của máy biến áp
Khi nối dây quấn sơ cấp vào nguồn điện
xoay chiều U1, dòng điện I1 chạy trong
cuộn sơ cấp sinh ra trong lõi thép từ thông
biến thiên, do mạch từ khép kín nên từ
6


Hoạt động của GV&HS

Nội dung
thông móc vòng sang cuộn thứ cấp sinh ra
sđđ cảm ứng E2 tỉ lệ với số vòng dây N2.
Đồng thời cũng sinh ra trong cuộn sơ cấp
E1 tỉ lệ với N1. E1 ≈ U1, E2 ≈ U2;
- Hệ số biến áp pha:
U P1

N1

KP = U = N
P2
2
Khi cho Nam châm đi
qua cuộn dây khép kín có hiện tượng - Hệ số biến áp dây:
U P1
gì xảy ra?
Kd= U

P2

- Quan sát và nhận xét hiện tượng xảy
ra?
Ứng dụng hiện tượng cảm ứng điện từ
trên trong kỹ thuật sản xuất máy biến
áp.
- Cho biết cách tính hệ số biến áp của
máy biến áp ba pha?
- GV: Sử dụng tranh vẽ 25.1, 25.2 sgk
kết hợp mô hình để giới thiệu cấu tạo
máy biến áp.
- HS: Quan sát và cho biết:
Máy biến áp có mấy phần chính? là
những phần nào?
Tại sao lại phải dùng các lá thép cán
mỏng mà không sử dụng khối đúc
liền?
Kiến thức liên môn:
Giải thích “dòng điện xoáy (dòng
Fuco)”?
- Trong lõi thép có các dòng điện Fuco
xuất hiện. Do hiệu ứng Joule-Lenz,

3- Cấu tạo
a- Lõi thép :
- Làm bằng các là thép KTĐ (0,35-0,5mm)
hai mặt phủ sơn cách điện và ghép chặt lại
với nhau.
gồm 2 phần : - Phần trụ : có dây quấn

- Phần gông : nối các trụ với
nhau thành mạch từ kín.
- máy biến áp ba pha có 3 trụ.
b- Dây quấn
- Được chế tạo bằng đồng hoặc nhôm.
- Có ba dây quấn sơ cấp: AX, BY, CZ.
- Có ba dây quấn thứ cấp: ax, by, cz.
- Cách đấu dây có thể đấu sao hay tam
giác, hai phía.
II- Khái niệm về máy điện xoay chiều ba
7


Hoạt động của GV&HS
năng lượng của các dòng Fuco bị
chuyển hóa thành nhiệt làm máy
nhanh bị nóng, một phần năng lượng
bị hao phí và làm giảm hiệu suất máy.
Quan sát và nhận xét
- Vật liệu chế tạo dây quấn?
- Máy biến áp ba pha có bao nhiêu dây
quấn ? Tên gọi các dây quấn và kí hiệu
?
- GV: Giới thiệu cách đấu dây và kí
hiệu của máy biến áp trên sơ đồ 25.3.

Nội dung
pha
Máy điện làm việc với dòng xoay chiều 3
pha, làm việc dựa trên nguyên lí cảm ứng

điện từ và lực từ:
- Chia làm hai loại:
+ Máy điện tĩnh: máy biến áp, Máy biến
dòng.
+ Máy điện quay: Máy phát điện, động cơ
điện.

HĐ2: Tìm hiểu khái niệm về máy
điện xoay chiều ba pha.
- GV: Giới thiệu máy điện xoay chiều
ba pha như sgk.
- HS: Cho biết một số loại máy điện:
? máy biến áp ba pha thuộc loại máy
điện gì ?
? Động cơ điện ba pha thuộc loại máy
gì ?

8


III- KẾT LUẬN
Sử dụng kiến thức liên môn để dạy phần nguyên lí làm việc của máy điện ba
pha là cách làm phù hợp với thực tiễn của quá trình đổi mới phương pháp dạy học
môn Công nghệ trong nhà trường phổ thông, phù hợp với sự đổi mới chương trình,
sách giáo khoa và ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học môn Công nghệ
hiện nay. Cách làm này thực chất là biến những gì thuộc về lí thuyết, trừu tượng
thành cái cụ thể, quan sát được. Đồng thời nó cũng phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh, kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh.
Chúng ta đã và đang tìm kiếm con đường nâng cao hiệu quả học tập, phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh thì đây là cách làm có thể coi là hiệu quả.

Trong mấy năm gần đây, khi sử dụng cách làm này vào thực tế giảng dạy bản thân
tôi thấy rất có hiệu quả. Đây là một phương pháp đúng đắn. Những vấn đề lí thuyết
không còn là trừu tượng, mờ nhạt và khó nhớ. Cách làm này khá thiết thực và rất dễ
vận dụng.
Thú vị hơn tôi còn thấy cũng với cách làm như thế nhưng nếu có sự hỗ trợ của
công nghệ thông tin (sử dụng giáo án điện tử) thì hiệu quả giờ học còn cao hơn
nhiều. Còn có nhiều vấn đề phải rút kinh nghiệm khi ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong dạy học. Song bản thân tôi cho rằng trong những giờ học như thế này thì
sự hỗ trợ của công nghệ thông tin là tốt nhất, phù hợp nhất.
Tôi đã làm phép so sánh kết quả học tập của học sinh và thu được kết quả rất
khả quan như sau:

9


BẢNG 1: So sánh kết quả khi dạy phần nguyên lí làm việc của máy biến áp ba
pha.
Lớp 12A1
( Dạy theo hình thức truyền thống )
Mức độ nắm kiến thức

Số học
sinh
40

Tốt
Số lượng
8

Tỉ lệ

20%

Trung bình

Số lượng
30

Tỉ lệ
75%

Số lượng
2

Tỉ lệ
5%

Không nắm
được
Số lượng Tỉ lệ
0
0%

Lớp 12A2.
( Dạy theo hình thức sử dụng kiến thức liên môn )
Mức độ nắm kiến thức

Số
học
sinh
44

Khá

Tốt
Số
lượng
20

Khá

Số
lượng
45,45%
24
Tỉ lệ

Trung bình
Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

54,55%

0

0%

Không nắm

được
Số
Tỉ lệ
lượng
0
0%

Mặc dù sự chuyển biến của học sinh cần có một quá trình lâu dài. Nhưng để quá
trình đó thuận chiều thì đây là một thực tế khả quan. Tôi rất tin vào cách làm này.
Tôi đã và đang sử dụng để giảng dạy tại trường trung học phổ thông Hậu Lộc 1 .
IV. KIẾN NGHỊ.
1. Đối với giáo viên:
Trước hết để phục vụ tốt cho giờ học này, người giáo viên phải có sự chuẩn
bị tốt ở nhà. Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị giáo án và xây
dựng hệ thống câu hỏi phù hợp một cách cẩn thận, chu đáo và chính xác.
Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh
tham gia một cách tích cực trong quá trình lĩnh hội kiến thức . Chú ý khai thác vốn
kinh nghiệm, kỹ năng đã có của học sinh, giúp các em phát triển tối đa năng lực,
tiềm năng của bản thân .
2. Đối với học sinh:
Để lĩnh hội các kiến thức một cách dễ dàng và khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu
cũng đòi hỏi học sinh phải có sự chuẩn bị tốt ở nhà, nghiên cứu bài học mới trước
10


khi đến lớp. Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trong quá trình lĩnh hội
kiến thức; nghiêm túc thực hiện các quy định của lớp học, thể hiện một tinh thần
thái độ tốt trong học tập .
3. Đối với các cấp lãnh đạo :
Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện nhiều hơn nữa cho môn học

trong việc mua sắm và sửa chữa kịp thời các trang thiết bị cũng như cơ sở vật chất
phục vụ cho việc dạy và học bộ môn Công nghệ.
Đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành pháp lệnh. Chỉ có đổi mới phương
pháp dạy và học chúng ta mới có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo dục.
Trên đây là đề tài nghiên cứu và đã được tôi áp dụng vào thực tế giảng dạy tại
Trường trung học phổ thông Hậu Lộc 1. Tuy nhiên để có được những giờ dạy thành
công cần phải liên tục rút kinh nghiệm. Vì thế tôi rất mong được sự góp ý chân tình
của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 29 tháng 5 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
tôi viết, không sao chép nội dung
của người khác
Tác giả

Cao Văn Bằng

11


MỤC LỤC
Trang
I- Mở đầu
1- Lý do chọn đề tài
2- Mục đích nghiên cứu
3- Đối tượng nghiên cứu
4- Phương pháp nghiên cứu
II- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

1- Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh ngiệm
2- Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3- Phương pháp sử dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy phần
nguyên lí của máy điện ba pha
III- Kết luận
IV- Kiến nghị

1
2
2
4
4
8
9

12


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Sách giáo khoa Công nghệ 12
Sách giáo viên Công nghệ 12

Thiết kế bài giảng Công nghệ 12
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Công nghệ 12
Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp
Hoạt động giáo dục ở trường THPT
Nhà trường trung học với người giáo viên trung học.
Sách vật lý lớp 11 và 12

13


NHẬN XÉT
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
14


15