Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non hoa hồng

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:

Giáo dục và đào tạo ở bất cứ thời đại nào, ở bất cứ Quốc gia nào đều giữ
một vị trí vô cùng quan trọng. Chính vì vậy vấn đề giáo dục và đào tạo được
Đảng ta coi đó là “ Chiến lược” nằm trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
và đất nước. Từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng ta đã xác định:
“Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, đứng
trước yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ “Công nghiệp hóa - Hiện
đại hóa” đất nước, thì tài năng và trí tuệ của con người phải được đặt lên hàng
đầu. Điều này không thể có, nếu Giáo dục - Đào tạo không được coi trọng đúng
lúc “Giáo dục – đào tạo cùng với khoa học và công nghệ” là nhân tố quyết
định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho
phát triển. Chính vì vậy yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục nói chung và cho mỗi
cấp học, mỗi nhà trường nói riêng, cho mỗi cán bộ quản lý trường học câu hỏi:
Cần phải làm gì để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, đặc biệt là chất lượng
dạy và học ở mỗi nhà trường.
Là người cán bộ quản lý ở trường Mầm Non tôi nhận thấy rằng: Để nâng
cao giáo dục toàn diện, bên cạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học
thì chúng ta cần đổi mới công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ
giáo viên.
Bởi vì công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là
vấn đề quan trọng, có một vị trí chiến lược lâu dài. Đại hội Đảng khóa VIII đã
nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng của giáo dục và được xã
hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Vì vậy “Phải bồi dưỡng và
nâng cao năng lực và phÈm chất cho đội ngũ giáo viên”. Để đáp ứng được
yêu cầu phát triển của xã hội thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi
để nâng cao trình độ chuyên môn, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục Mầm Non mới
hiện nay. Vì thế “Mỗi Thầy cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng về đạo

đức, tự học và sáng tạo ®Ó học sinh noi theo”. Vì thế việc bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên là một trong những việc làm rất cần thiết, nhằm đáp ứng được sự
phát triển của giáo dục, đồng thời cũng là yêu cầu đòi hỏi nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học của mỗi nhà trường.
Mặt khác đội ngũ giáo viên là yếu tố chủ đạo trong quá trình giáo dục đào
tạo trong nhà trường. Chất lượng giáo duc, hiệu quả giáo dục cao hay thấp phụ
thuộc vào năng lực, phẩm chất của mỗi giáo viên. Đặc biệt trong trường Mầm
Non chất lượng của đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Muốn làm được điều đó thì
Hiệu trưởng phải đóng vai trò chủ đạo trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng
đội ngũ. Như Bác Hồ đã từng nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc, công
việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay xấu”.
Chính vì vậy bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một trong những nội dung
nhiệm vụ quan trọng trong công tác quản lý của Hiệu trưởng ở trường học; việc
1


bồi dưỡng này không phải ngày một ngày hai là được mà nó mang tính chiến
lược lâu dài, đây là một công việc phải làm thường xuyên liên tục để xây dựng
một đội ngũ đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Ở các
trường Mầm Non người Hiệu trưởng có vai trò vô cùng quan trọng và có ý nghĩa
quyết định trong việc xây dựng và quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp
chăm sóc và giáo dục trẻ cũng như quản lý các hoạt động khác của nhà trường.
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc lớn vào trình độ, sự năng động,
nhạy bén của người Hiệu trưởng và là một trong những giải pháp có tính chất
quyết định để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là: “Cải tiến công tác
quản lý của Hiệu trưởng.”
Song thực tế đội ngũ giáo viên Mầm Non hiện nay đứng trước yêu cầu đổi
mới giáo dục chưa đáp ứng được. Đặc biệt là khi tiến hành thực hiện nội dung,
chương trình giáo dục Mầm Non mới càng khó khăn. Có nhiều giáo viên chưa

linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp biện pháp tổ chức hoạt động dạy
trẻ, còn máy móc, rập khuôn trong một số giờ lên lớp, chưa kích thích được tính
độc lập tư duy sáng tạo của trẻ. Công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên
chưa thực hiện một cách nghiêm túc…Những yếu kém đó một phần do trình độ
năng lực tay nghề đào tạo với nhiều loại hình đào tạo khác nhau như: (Đào tạo
tại chức,chính quy, đào tạo từ xa…) vì thế chất lượng giáo dục có phần hạn chế.
Mặt khác trong những năm qua việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà
trường đã được Hiệu trưởng chú trọng và tập thể đội ngũ giáo viên quan tâm,
việc tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là một trong
những tiêu chí đặt ra hàng đầu trong nhà trường và có nhiều chuyển biến. Song
hiệu quả thực sự vẫn còn tình trạng tay nghề giáo viên, đặc biệt là năng lực sư
phạm còn có đồng chí vẫn đạt ở mức độ trung bình cá biệt có đồng chí còn yếu.
Xuất phát từ thực tiễn đội ngũ giáo viên của nhà trường còn những hạn chế
về trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm như đã trình bày ở trên. Mặt khác
thực tế nghiên cứu về nội dung này trên địa bàn đã có nhưng hiệu quả thực sự
chưa cao. Vì thế để góp phần tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay, theo tôi là một việc làm cần
thiết nhằm nâng cao chất lượng ở các trường học. Vì thời gian có hạn nên bản
thân tôi không thể tham vọng nghiên cứu nhiều mà chỉ nghiên cứu và đưa ra:
“Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu
trưởng” tại trường Mầm Non Hoa Hồng Thị Trấn Nông Cống nơi tôi đang
công tác, để các bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý và Hội đồng khoa học các
cấp xem xét, giúp đỡ, góp ý cho bản thân tôi trong lĩnh vực quản lý nói chung và
công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nói riêng giúp bản thân tôi hoàn
thành nhiệm vụ được giao.
2. Mục đích nghiên cứu.

Thông qua việc nghiên cứu đề tài này để tìm ra những biện pháp quản lý
phù hợp thực tiễn, có tính khả thi để gãp phần bồi dưỡng nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Mầm non hiện nay ở trường

mầm non Hoa Hồng Thị Trấn Nông Cống, Huyện Nông Cống.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
2


- Đối tượng nghiên cứu: C¸c biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội

ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường mầm non.
- Phạm vi nghiên cứu:
Cán bộ giáo viên trường mầm non Hoa Hồng Thị Trấn Nông Cống, Huyện
Nông Cống từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2016 - 2017.
4. Phương pháp nghiên cứu:

a. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
b. Phương pháp quan sát, trao đổi..
c. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu..
d. Phương pháp phân tích, trực quan, thực nghiệm.
II. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận.

Như chúng ta đã biết: Đội ngũ giáo viên là yếu tố chủ đạo trong quá trình
giáo dục đào tạo trong nhà trường. Thông qua việc sử dụng các phương pháp,
phương tiện, giáo dục - đào tạo thích hợp và thông qua chính nhân cách của
mình ( Giáo viên), giáo viên chủ đạo và trực tiếp tác động lên quá trình chuyển
biến nhân cách của trẻ. Mà giáo dục Mầm Non có tầm quan trọng: Đặt nền móng
cho sự phát triển nhân cách, tạo tiền đề trẻ bước vào trường Tiểu học đạt được
chất lượng tốt. Đồng thời giáo dục Mầm Non còn tạo tiền để phát triển nguồn
lực cho tương lai. Mà mục tiêu chăm sóc giáo dục Mầm Non là hình thành một
số kỹ năng cần thiết để trẻ tham gia thuận lợi vào cuộc sống của bản thân trong

cộng đồng. Vì thế để làm tốt công tác quản lý thì bản thân là Hiệu trưởng nhà
trường phải lựa chọn các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên tương xứng với các nhiệm vụ trên.
Trước hết để làm tốt nhiệm vụ quản lý của người Hiệu trưởng thì bản thân
người quản lý phải phấn đấu trở thành người quản lý thực thụ, một nhà sư phạm
tiêu biểu cho đội ngũ giáo viên, giữ được vai trò lãnh đạo và có uy tiến trong
điều hành các hoạt động của nhà trường. Vì vậy là Hiệu trưởng tôi nhận thấy
trước hết mình phải là tấm gương tiêu biểu trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên và tự bồi dưỡng cho bản thân xem đây là nhiệm vụ quan trọng nhất,
phải luôn tự khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trước tập thể sư
phạm. Đồng thời phải biết động viên khích lệ đội ngũ cán bộ giáo viên tự học, tự
bồi dưỡng bằng các biện pháp quản lý sáng tạo từ việc xây dựng và tổ chức triển
khai thực hiện kế hoạch, quản lý hành chính, công tác thi đua khen thưởng đúng
mức...Có như vậy mới tạo tiền đề để đội ngũ giáo viên nổ lực phấn đấu trên mọi
lĩnh vực công tác để tạo ra năng suất lao động cao.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm.
2.1: Thuận lợi:

Trường mầm non Hoa Hồng luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh
đạo Huyện Uỷ - Uỷ ban nhân dân - Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông
Cống; sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo địa phương Thị Trấn Nông Cống, các
ban ngành đoàn thể, hội phụ huynh học sinh và toàn thể nhân dân đã đóng góp
và tiết kiệm chi ngân sách, xin kinh phí hỗ trợ của cấp trên xây dựng cơ sở vật
3


chất, mua sắm trang thiết bị đảm bảo việc tổ chức nuôi dạy trẻ bán trú tại trường
đáp ứng được yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ của ngành quy định.
Bên cạnh đó công tác xã hóa giáo dục đã có nhiều chuyển biến và đi vào

chiều sâu, phát huy có hiệu quả đúng chức năng nhiệm vụ, đã huy động được sự
ủng hộ của các ban ngành đoàn thể và con em sinh sống xa quê luôn hướng về
quê hương đóng góp với tấm lòng hảo tâm và ủng hộ từ thiện để mua sắm trang
thiết bị phục vụ cho việc nuôi dạy trẻ bán trú đảm bảo yêu cầu. Vì thế tạo đã tạo
điều kiện cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Đời sống nhân dân có phần được nâng lên. Do vậy đã quan tâm đến việc
học hành của con em mình hơn, tạo điều kiện cho các cháu đến học trường Mầm
non số lượng ngày càng cao hơn. Đồng thời cũng tham gia đóng góp đầy đủ các
khoản đóng góp theo quy định, tự nguyện phục vụ cho quá trình giảng dạy và
học của cô và trò.
Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, nỗ
lực phấn đấu khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ, có ý thức xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết, luôn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ lẫn nhau trong quá
trình công tác.
Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động, sáng tạo trong công tác
quản lý nên đã xây dựng và tổ chức chỉ đạo, thực thi kế hoạch đảm bảo yêu cầu
đề ra. Hàng năm tỷ lệ học sinh giỏi và giáo viên giỏi, chiến sỹ thi đua các cấp
năm sau cao hơn năm trước …
2.2. Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi trên thì trường Mầm Non Hoa Hồng còn gặp
những khó khăn sau:
Trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên không đồng đều: (Số giáo viên
còn trẻ hầu hết còn nuôi con nhỏ, nên việc giành thời gian cho việc học tập
nghiên cứu để nâng cao tay nghề còn hạn chế. Số giáo viên có thâm niên công
tác thì tuổi đời lại cao nên việc học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên
môn lại càng khó khăn hơn. Chính vì vậy khi thực hiện dạy theo phương pháp
giáo dục Mầm Non mới tiếp cận sẽ chậm, ảnh hưởng lớn đến chất lượng của
nhà trường ).
Hoạt động của tổ chuyên môn còn hạn chế về nội dung và hình thức sinh

hoạt, chưa chú trọng nhiều đến việc bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên.
Số giờ dự của giáo viên chưa đảm bảo kế hoạch đề ra. Có giáo viên dự giờ
còn mang tính chất đối phó, chưa có ý thức tự giác chủ động dự giờ đồng nghiệp
để rút kinh nghiêm cho mình, mà chủ yếu mới dự giờ trong những đợt thao
giảng theo định kỳ. Bản thân một số giáo viên chưa có tinh thần học hỏi, cầu tiến
bộ, còn ngại khó, ngại khổ.
Đặc biệt là nguồn kinh phí hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên lại càng khó khăn hơn.
Mặt khác chế độ lương của giáo viên hợp đồng trường quá thấp, không
đáp ứng được công sức mà giáo viên bỏ ra, nên phần nào cũng ảnh hưởng đến
chất lượng chung của nhà trường.
2.3. Kết quả thực trạng
* Về số lượng đội ngũ cán bộ giáo viên:
4


Tng s cỏn b giỏo viờn tng hng nm theo nhu cu c th: Nm hc
2013- 2014: 22 ng chớ; Nm hc 2014 - 2015: 24 ng chớ; Nm hc: 20152016: 25 /c v hin ti nm hc 2016 - 2017: Cỏn b qun lý v giỏo viờn trc
tip ng lp l: 25, nhõn viờn nu n, bo v, k toỏn: 5)
* V Cht lng i ng:

- Trỡnh o to tớnh t nm hc 2013 - 2014 n nm hc 2015 - 2016
Năm học
2013 - 2014
2014 - 2015
2015 - 2016

S lng
i ng
22

23
24

Trỡnh chuyờn mụn
ban u
H C
TC
SC
22
23
24

Trỡnh o to hin ti
ó t
H
8
11
14

C

TC
14
12
10

SC

* Về Phm cht chớnh tr, o c li sng v nng lc chuyờn mụn:
- Phm cht chớnh tr, o c của giáo viên:

Nhỡn chung cỏn b giỏo viờn trong trng u nhn thc ỳng v chp
hnh tt phỏp lut chớnh sỏch ca ng v Nh nc. Cú lp trng t tng
chớnh tr vng vng, yờu ngh tn ty vi ngh; nhõn cỏch v li sng lnh
mnh, trong sỏng; cú ý thc vn lờn trong ngh nghip, luụn trung thc trong
cụng tỏc, on kt trong quan h vớ ng nghip.
Song vn tỡnh trng giỏo viờn cha tht s nõng cao ý thc t hc, t rốn,
ụi khi cha thc s phn u khc phc khú khn hon thnh nhim v,
cha chp hnh tt k lut lao ng .
- V nng lc chuyờn mụn:
Ưu điểm: Cú kin thc c bn v giỏo dc Mm Non v kin thc v
chm súc sc khe cho tr, cú phng phỏp giỏo dc tr phự hp vi tng
tui, bit lp k hoch chm súc giỏo dc tr phự hp, cú k nng t chc thc
hin cỏc hot ng chm súc giỏo dc tr v giao tip ng x tt vi mi ngi
xung quanh.
Nhợc điểm: Vic t chc d gi cha m bo k hoch ra, cũn
mang tớnh hỡnh thc. Vic chun b gi cho ng nghip d gi ca mt s giỏo
viờn cha chu ỏo, khi t chc hot ng cho tr cũn rp khuụn, cha phỏt huy
c tớnh sỏng to, s quan sỏt ghi chộp theo tin trỡnh gi dy ca giỏo viờn d
gi cha ỳng theo yờu cu, cha bit ỏnh giỏ gi ca ng nghip mt cỏch
chớnh xỏc, cũn mang nng thnh tớch v s n ni
môn:

- Việc bồi dỡng cho CBGV qua sinh hoạt tổ khối chuyên

Cũn hn ch (Cha xõy dng c k hoch sỏt vi tỡnh hỡnh thc t,
cha vch nh c l trỡnh hot ng theo tng thỏng v vic bi dng
chuyờn mụn cho cỏc thnh viờn trong t mt cỏch c th , ỏnh giỏ xp loi
cỏc hot ng ca t chuyờn mụn cũn chung chung, cú lỳc cú khi ban giỏm hiu
cng cha tht s to iu kin gúp ý cho cỏc t chuyờn mụn )

dạy:

- Về vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng

iu kin nh trng cha cú phũng mỏy vi tớnh, kinh phớ cũn hn ch,
nờn cỏn b giỏo viờn i hc chng ch tin hc s lng cũn ớt. Vỡ vy 3 nm hc
5


về trước đa số cán bộ giáo viên chưa được tiếp cận với việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy kế cả soạn bài còn viết tay tới 50%.
- C«ng t¸c viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm:
Nhìn chung giáo viên đã có ý thức tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm
và đã có nhiều sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại A, B cấp trường và cấp
huyện, loại B cấp tỉnh. Song vẫn còn một số giáo viên có tâm lý ngại viết sáng
kiến kinh nghiệm và có chăng chỉ là hình thức đối phó. Mặt khác nhà trường
chưa có động viên khen thưởng kịp thời cho những cán bộ giáo viên có sáng
kiến kinh nghiệm xếp loại tốt các cấp nên phần nào cũng chưa tạo được động lực
phấn đấu cho cán bộ giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Việc chăm lo đời sông vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên:

Mặc dù nhà trường đã tham mưu với các cấp bằng mọi nguồn thu hợp
pháp để đảm bảo chế độ lương cho giáo viên hợp đồng trường, song so với công
sức giáo viên phải làm cả ngày thì quá thấp. Việc tổ chức các hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể dục, thể thao đã được lưu tâm, nhưng việc tạo sân chơi cho cán bộ
giáo viên vẫn chưa được thường xuyên.
- ViÖc thanh, kiÓm tra:

Ban chất lượng làm việc chưa hết chức năng nhiệm vụ của mình, có thời
điểm chưa thực hiện đúng kế hoạch đề ra, khi góp ý có thành viên trong ban

thanh tra còn góp ý mang tính chất chung chung, chưa chỉ ra được những lỗi để
giáo viên khắc phục …
Xếp loại giáo viên hàng năm: (Từ năm 2013 - 2014 đến năm 2015 - 2016)
theo chuẩn nghề nghiệp
Xếp loại

2013 - 2014

Năm học
2014 - 2015

2015 - 2016

Tốt
3/22 = 13.6%
4/23 = 17.4%
6/25 = 24%
Khá
9/22 = 40.9 % 13/23 = 56.5%
15/25 = 60%
Trung bình
8/22 = 36.4%
6/23 = 26.1%
4/25 = 16 %
Yếu
2/22 = 9.1%
0
0
Danh hiệu thi đua đạt (Từ năm 2013 - 2014 đến năm 2015 - 2016)
Về cá nhân:

Giáo viên giỏi vµ qu¶n lý
giái c¸c cÊp

Cấp trường
Cấp huyện
Cấp tỉnh
(Cán bộ quản lý và giáo viên)

2013 - 2014

Năm học
2014 - 2015

5
huyện không tổ
chức thi
1 Quản lý giải
nhất

8
huyện không tổ
chức thi
Tỉnh không tổ
chức thi

2015 - 2016

12
2
1

Về tập thể: Năm học 2013 - 2014 đến năm học 2015 - 2016 ba năm liên
tục đạt danh tập thể lao động tiên tiến xuất sắc được các cấp khen thưởng như
sau:
Năm học
2013 - 2014
2014 - 2015

Cấp huyện
TTXS
TTXS

Danh hiệu đạt
Cấp tỉnh
Bộ GD
Bằng khen UBND tỉnh
Bằng khen UBND tỉnh Bằng khen của Bộ giáodục
6


2015 - 2016

TTXS

Cờ thi đua của UBND
Tỉnh Thanh Hóa

Về chất lượng học sinh: (Từ năm 2013 - 2014 đến năm 2015 - 2016)
Năm học
2013 - 2014

2014 - 2015
2015 - 2016

TS
trẻ
310
320
342

Xếp loại
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
37/310 = 11.9% 171/310 =55.2% 91/310 = 29.4 % 11/310 = 3.5%
42/320 = 13.1 % 180/320 = 56.3% 88/320 = 27.5% 10/320 = 3.1%
65/342 = 19.1% 190/342 = 55.6% 85/342 = 24.8% 2/342 = 0.5%

kém
0%
0%
0%

Qua các số liệu trên cho thấy: Đội ngũ giáo viên giỏi và chất lượng học
sinh giỏi đã tiến bộ theo từng năm học, nhưng chưa đồng đều vì vậy cần phải
nâng cao hơn nữa về tỷ lệ học sinh giỏi và giáo viên giỏi các cấp. Đồng thời cần
hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu kém.
Đội ngũ giáo viên trẻ ít kinh nghiệm, giáo viên cao tuổi hạn chế về năng
lực nên việc tiếp cận chương trình giáo dục theo hình thức đổi mới và khi thực
hiện chương trình giáo dục mầm non mới sẽ gặp khó khăn ảnh hưởng đến việc

chăm sóc giáo dục trẻ nói chung của nhà trường
Bên cạnh những vấn đề trên thì biện pháp bồi dưỡng đội ngũ của Hiệu
trưởng có lúc chưa được thường xuyên, chưa mang tính khoa học. Công tác chỉ
đạo chuyên môn như: Thao giảng dự giờ đôi lúc chưa đúng kế hoạch.
Việc đánh giá xếp loại giáo viên đôi khi tiến hành còn chồng chéo, hình
thức kiểm tra còn có lúc còn rập khuôn, chưa kịp thời chỉ ra những sai sót của
giáo viên để bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho họ. Số giáo viên giỏi cấp
trường, cấp huyện còn hạn chế.
Từ những thuận lợi, khó khăn và thực trạng đã trình bày ở trên. Trách
nhiệm là một Hiệu trưởng nhà trường tôi đã trăn trở làm sao xây dựng được kế
hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng được yêu cầu đổi mới của
giáo dục hiện nay. Muốn làm được vấn đề đó thì phải tích cực tổ chức quản lý,
chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, để ngày càng có
thêm nhiều giáo viên giỏi, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
ở trường Mầm Non .
3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề:

Căn cứ vào thực trạng về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên. Để
làm tốt công tác quản lý, bản thân tôi là Hiệu trưởng nhà trường đã nghiên cứu
và lựa chọn một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cụ
thể như sau:
3.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên:

Trong công tác quản lý thì người Hiệu trưởng phải xác định khâu lập kế
hoạch để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ quan
trọng của Hiệu trưởng. Khi lập kế hoạch cần phải dựa trên thực trạng của đội
ngũ giáo viên. Từ đó tôi xây dựng kế hoạch cụ thể từng chỉ tiêu phấn đấu như
sau:
100% cán bộ, giáo viên tham gia các lớp tập huấn chuyên đề của ngành
chỉ đạo, học tập và để nâng cao trình độ chuyên môn.

100% giáo viên được dự thi giáo viên giỏi cấp cơ sở, phấn đấu đạt 60 65% đạt giờ dạy tốt số còn lại đạt khá, hạn chế giờ trung bình.
7


Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, có kế hoạch bồi dưỡng học
sinh yếu, kém, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Đặc biệt là học sinh
khuyết tật hòa nhập…
Giáo viên giỏi phải có số lượng học sinh giỏi cao, phấn đấu có nhiều học
sinh đạt giải qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh.
Đầu năm học từng tổ chuyên môn phải đăng ký chỉ tiêu cụ thể, xây dựng
kế hoạch của tổ mình trình với ban giám hiệu bổ sung và phê duyệt.
Đối với tổ trưởng chuyên môn phải phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi
cấp huyện trở lên.
3.2. Bồi dưỡng nâng chuẩn cho đội ngũ giáo viên:

(về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm …)
3.2.1. Bồi dưỡng vể phẩm chất chính trị, đạo đức cho giáo viên:
Thực hiện tốt việc tuyên truyền, giáo dục để đội ngũ giáo viên tự giác
nâng cao ý thức, tự học, tự rèn, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống
của nhà giáo: Yêu nghề, tận tụy với nghề khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm
vụ, luôn có lối sống lành mạnh, trong sáng, trung thực trong công tác, đoàn kết
trong quan hệ với đồng nghiệp có thái độ đúng mức và đáp ứng nguyện vọng
chính đáng của cha mẹ trẻ. Chăm sóc giáo dục trẻ bằng tình yêu thương sự công
bằng và trách nhiệm của một Nhà giáo.
Vận động gia đình và mọi người xung quanh cũng như bản thân chấp hành
tốt các quy định của Pháp luật, các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà
nước. Thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công, chấp hành tốt kỷ luật lao động.
Chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo

viên thông qua các biện pháp sau:
3.2.2.1 Chú trọng bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thao giảng ở tất cả các hoạt động
(Trên tiết học, hoạt động ngoài trời...):

Như chúng ta đã biết khi giáo viên thực hiện giờ dạy trên lớp nó phản ánh
toàn bộ những gì mà giáo viên đã tích lũy được, đã suy nghĩ, luyện tập. Đồng
thời cũng thể hiện tinh thần trách nhiệm của giáo viên. Do đó việc học tập kinh
nghiệm đồng nghiệp qua hình thức dự giờ sẽ mang lại hiệu quả cao. Vì vậy bản
thân là Hiệu trưởng tôi luôn quan tâm xây dựng kế hoạch dự giờ thăm lớp với
nhiều hình thức khác nhau như:
Dự giờ định kỳ (có báo trước) với hình thức này giáo viên được chuẩn bị
tiết dạy của mình một cách tốt nhất.
Dự giờ đột xuất: Hình thức dự giờ này có tác dụng nắm bắt được ý thức về
tình hình giáo viên lên lớp chuẩn bị bài ra sao? giảng dạy như thế nào?
Vì thế tôi đã chỉ đạo chuyên môn chủ động xây dựng kế hoạch dự giờ,
thao giảng và tổ chức thực hiện đúng kế hoạch đề ra. Xây dựng những giờ dạy
mẫu để rút kinh nghiệm.
Để việc dự giờ đạt hiệu quả cao thì hiệu trưởng phải chỉ đạo giáo viên:

Chuẩn bị giờ dạy cho đồng nghiệp dự một cách chu đáo (từ giáo án, đến
đồ dùng trực quan, địa điểm dạy …).
Khi dự giờ đồng nghiệp phải chú ý quan sát ghi chép thông tin mà trong
quá trình dự thấy được như: Việc giáo viên lên lớp đã truyền thụ kiến thức, vận
8


dụng phương pháp có linh hoạt hay không? vai trò chủ đạo của giáo viên thể
hiện như thế nào, nghệ thuật sư phạm chuyển tiếp, giải quyết các tình huống sư
phạm ra sao và kết quả hoạt động của trẻ như thế nào?
Hình ảnh: Dự giờ hoạt động chung lớp nhỡ C

Hình ảnh: Dự giờ hoạt động góc lớp lớn B
Hình ảnh: Dự giờ hoạt động ngoài trời lớp nhỡ C .

Sau khi dự giờ chỉ đạo giáo viên phân tích so sánh dựa vào nội dung yêu
cầu của bài dạy, ở từng hoạt động theo những tiêu chí khoa học để phân tích, so
sánh kết quả đạt được và những thiếu sót, khi đánh giá cần xem giáo viên sử
dụng phương pháp dạy học có phát huy tính tích cực hoạt động sáng tạo của trẻ
không. Kỷ năng tổ chức các hoạt động của giáo viên như thế nào, cần phát hiện
những mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên để giáo viên khác rút kinh nghiệm. Khi
đánh giá phải dựa vào trên phiếu đánh giá (theo mẫu quy định) một cách chính
xác. Đồng thời người quản lý cần lắng nghe ý kiến của giáo viên trước khi kết
luận xếp loại giờ.
Ngoài việc dự giờ thăm lớp theo định kỳ, đột xuất thì mỗi năm học
trường tổ chức ba đến bốn đợt thao giảng toàn diện theo từng chuyên đề. Cuối
mỗi đợt thao giảng có bình chọn các tiết dạy tốt để đồng nghiệp học tập. Qua
việc tổ chức thao giảng, hoặc tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường không những
tạo được bầu không khí thi đua “dạy tốt - học tốt”, mà qua đó còn giúp ban giám
hiệu có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ. Trong thao giảng việc đánh giá xếp loại
chính xác cụ thể tạo điều kiện động viên khích lệ giáo viên thực hiện tốt chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Nếu thực hiện tốt những yêu cầu trên khi tổ chức thao giảng dự giờ sẽ
mang lại hiệu quả cao
3.2.2.2. Bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường:

Sinh hoạt tổ chuyên môn có tính quyết định cao trong việc tổ chức bồi
dưỡng cho giáo viên. Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, tham
gia đánh giá, xếp loại các thành viên trong tổ theo quy định là một trong những
nhiệm vụ của tổ chuyên môn. Với thực trạng đội ngũ giáo viên còn chưa vững
tay nghề thì họat động của tổ còn đóng vai trò quan trọng hơn. Xuất phát từ vấn
đề đó bản thân là quản lý nhà trường tôi luôn quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ

cho tổ chuyên môn hoạt động theo đúng chức năng nhiệm vụ quy định.
Đối với tổ chuyên môn thì nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn, tay nghề của giáo viên được xây dựng xuyên suốt cùng với kế hoạch hoạt
động trong năm. Vì vậy bước vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt
động trong năm học, hàng tháng đều đề ra những nội dung bồi dưỡng cho giáo
viên qua các chuyên đề, thao giảng …Kế hoach và quá trình hoạt động được
triển khai đến toàn thể giáo viên trong tổ. Muốn đạt được hiệu quả cao thông qua
sinh họat tổ chuyên môn thì người Hiệu trưởng phải luôn chỉ đạo tổ chuyên môn
sinh hoạt đúng theo lịch, hướng dẫn tổ chuyên môn khi sinh hoạt tổ không nên
gò bó, mà xem đây là buổi sinh hoạt trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm, học tập
9


lẫn nhau, tạo không khí vui tươi trong sinh hoạt nhưng vẫn thực hiện đầy đủ nội
dung yêu cầu của buổi sinh hoạt.
3.2.2.3. Tạo điều kiện, động viên giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy.

Để đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay là giáo viên soạn, giảng bằng giáo
án điện tử. Vì vậy trong 3 năm qua gửi cho giáo viên đi học chứng chỉ tin học do
ngành tổ chức. Đến nay đã có 90% giáo viên trực tiếp giảng dạy và chăm sóc có
chứng chỉ tin học và biết soạn giáo án trên máy vi tính và dự kiến trong năm tới
sẽ tham mưu với ngành cho số giáo viên còn lại đi học chương trình tin học. Tổ
chức cho những giáo viên thành thạo về tin học hướng dẫn cho những giáo viên
chưa biết để họ phần nào hiểu được về chương trình công nghệ thông tin. Mua ti
vi có kết nối mạng cho các lớp thực hiện ứng dụng giảng dạy giáo án điện tử.
3.2.2.4. Tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khich giáo viên tự học để nâng cao
trình độ chuyên môn:

Nhà trường bố trí sắp xếp và động viên cán bộ giáo viên đi học các lớp

đại học chuyên môn, trung cấp lý luận chính trị theo kế hoạch của huyện, trang
bị tài liệu sách tham khảo về chuyên môn để giáo viên tham khảo học tập rút
kinh nghiệm cho bản thân. Tổ chức các kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường, bồi
dưỡng cho giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp huyện và cấp tỉnh…Thường xuyên
tổ chức tuyên truyền, tổ chức trao đổi các hình thức tự học cho đội ngũ. Thực
hiện tốt các cuộc vận động của ngành như: “ Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương
sáng về đạo đức về tự học và sáng tạo”và phong trào“ xây dựng trường học
thân thiện và học sinh tích cực”.
Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với tổ chức Công đoàn tổ chức
sinh hoạt học tập về các văn bản, Nghị quyết liên quan đến công tác giáo dục
như: Luật giáo dục, Điều lệ trường mầm non, Nghị quyết 04/TVHU của Thường
vụ Huyện ủy Nông Cống về định hướng phát triển giáo dục và Đào tạo đến năm
2020...Chỉ đạo cán bộ giáo viên thảo luận về các hình thức học tập, hình thức tự
học, nội dung học tập…mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch tự học riêng cho mình;
chú trọng đến đạo đức nghề nghiệp, tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn.
Sau đó thống nhất triển khai kế hoạch và nội dung tự học trong năm của mỗi
giáo viên. Cuối mỗi kỳ, năm học có phần tự đánh giá nhận xét của giáo viên và
đánh giá nhận xét của nhà trường.
Việc khuyến khích giáo viên tự học nếu phát huy có hiệu quả sẽ có tác
dụng rất lớn để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân giáo viên và góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3.2.2.5. Bồi dưỡng giáo viên qua việc tổ chức học các chuyên đề - kiÓm tra
đánh giá xếp loại giáo viên qua các chuyên đề:

Hàng năm thường có các chuyên đề bổ sung, chỉnh sửa về nội dung
phương pháp. Vì thế để giáo viên tiếp cận được những nội dung đó thì bản thân
là Hiệu trưởng nhà trường tôi đã xây dựng kế hoạch và triển khai chuyên đề theo
kế hoạch chỉ đạo của ngành cả về lý thuyết và thực hành tới 100% cán bộ giáo
viên. Tạo điều kiện mua sắm, làm bổ sung trang thiết bị cho giáo viên thực hiện
các chuyên đề. Thường xuyên kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo từng

chuyên đề trọng tâm trong năm học; chỉ đạo Phó hiệu trưởng chuyên môn phụ
trách các chuyên đề này. Bằng cách này Hiệu trưởng nắm bắt được tiến trình
10


thực hiện các chuyên đề, theo dõi phát hiện cách vận dụng lồng ghép các chuyên
đề vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Đồng thời giúp giáo viên khắc sâu
và cũng cố thêm các vấn đề trọng tâm của chuyên đề.
Vì vậy khi đánh giá thực hiện các chuyên đề nhà trường đã đạt được kết
quả đáng kể: Tổng số cán bộ giáo viên trong nhà trường đều nắm vững chuyên
đề và vận dụng vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đạt ở mức độ tốt là 65%,
mức độ khá là 30% còn lại là trung bình không có yếu kém
Hình ảnh giáo viên lớp lớn C thao giảng chuyên đề hoạt động âm
nhạc
3.3. ĐÈy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm:

Viết sáng kiến kinh nghiệm chính là một hình thức tự bồi dưỡng kinh
nghiệm chuyên môn rất có hiệu quả. Trước đây giáo viên của nhà trường có giáo
viên rất ngại viết sáng kiến kinh nghiệm mặc dù bản thân giáo viên làm rất tôt
song không biết viết ra như thế nào, còn có giáo viên coi đó là hình thức nên có
viết cũng chỉ mang hình thức đối phó không có chất lượng.
Hiện nay đứng trước yêu cầu đổi mới của giáo dục thì việc viết sáng kiến
kinh nghiệm không còn là hình thức nữa mà là một việc làm thường xuyên của
mỗi giáo viên và xem đây là việc đúc rút kinh nghiệm trong quá trình công tác.
Để thực hiện tốt vấn đề này, nhà trường chúng tôi đã áp dụng biện pháp:
Nhà trường đưa ra tiêu chí thi đua từ đầu năm, động viên chị em nghiên
cứu đúc rút kinh nghiệm trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Có tiêu chuẩn thi đua rõ ràng đối với những đồng chí viết sáng kiến kinh
nghiệm đạt giải các cơ sở, cấp huyện, cấp tỉnh và có thưởng với mức như sau:
TT

Mức thưởng

Cấp trường

Cấp huyện

Cấp tỉnh

1
2

Loại A
Loại B

200.000đ
100.000đ

400.000đ
200.000đ

500.000đ
300.000đ

Nhà trường rất trân trọng những sáng kiến kinh nghiệm hay, có hiệu quả
thiết thực, sẽ được tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm, được phổ biến và nhân rộng
trong toàn trường để giáo viên trong trường học tập rút kinh nghiệm học tập và
phát huy. Chính vì thế việc viết sáng kiến kinh nghiệm trở thành cần thiết và tự
giác đối với mỗi giáo viên trong trường.
3.4. Quan tâm đến các điều kiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị để tiến

hành cho công tác bồi dưỡng.
Về đồ dùng dạy học:

Nhà trường đã đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học, đồng thời phát động
phong trào tự làm đồ dùng dạy học để có thêm thiết bị dạy học phong phú hơn.
Vì vậy hàng năm trường tổ chức phát động phong trào làm đồ dùng dạy học đã
được giáo viên nhiệt tình hưởng ứng. Đã có nhiều đồ dùng đạt giải cấp huyện và
có nhiều loại đồ dùng đạt giải nhất tỉnh năm 2016. Việc làm đồ dùng dạy học
cũng được đưa vào chỉ tiêu thi đua và tổ chức chấm thi có phần thưởng cho
những đồ dùng có hiệu quả nhất:
Giải nhất thưởng: 500.000. đồng Giải ba thưởng:
300.000. đồng
Giải nhì thưởng: 400.000. đồng Khuyến khích:
150.000. đồng
Đồ chơi giáo viên tự làm phục vụ hoạt động âm nhạc.
11


Tạo điều kiện về cơ sở vật chất: đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ theo
khoa học:

Ở trường mầm non phải có sân chơi thoáng mát, các khối phòng học
đúng quy định vừa là nơi vui chơi và hoạt động của trẻ, vừa phải đảm bảo điều
kiện để phòng, tránh bệnh tật, vừa là cơ sở để tiến hành các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ. Vì thế ba năm gần đây do quy hoạch từ 2002 nên phòng học và sân
vườn đã xuống cấp, trường đã tham mưu với lãnh đạo địa phương cho phép
trường huy động xã hội hóa giáo dục và Ủy ban nhân dân Thị Trấn đầu tư để
nâng cấp sân trường, tu sửa lại những phòng học bị hỏng, làm mới khu vệ sinh
cho trẻ... với tổng kinh phí gần 700.000.000 đồng. Nên đến nay cơ sở vật chất
tương đối đảm bảo cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.

Giáo viên đang hướng dẫn trẻ ôn luyện hoạt động âm nhạc ngoài sân trường
3.5. Chăm lo đời sống tinh thần và vật chất cho đội ngũ giáo viên.

Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng nhất tạo nên chất lượng giáo
dục của nhà trường. Vì thế tôi thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất,
tinh thần cho giáo viên như tổ chức các buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể
dục, thể thao vào các dịp lễ, tết và chơi thể thao sau giờ trả trẻ buổi chiều.
Đồng thời luôn quan tâm xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, nắm
bắt tâm tư tình cảm của giáo viên, đặc biệt là gia đình giáo viên có hoàn cảnh
khó khăn, thì cùng với Công đoàn kịp thời động viên thăm hỏi giáo viên lúc
hoạn nạn, ốm đau, hiếu, hỉ....tạo động lực cho họ phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm
vụ.
3.6. Xây dựng và có kế hoạch kiÓm tra, thanh tra đội ngũ giáo viên.

Căn cứ vào nhiệm năm học của ngành và kế hoạch của trường đề ra. Hiệu
trưởng phải lên lịch cụ thể về công tác thanh tra; kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo
viên hàng tháng và hàng kỳ trong năm học. Kế hoạch đó phải được thông báo
trong Hội đồng giáo dục được biết.
Giáo viên được thanh tra sẽ được dự hai hoạt động (một hoạt động chung
và một hoạt động góc hoặc hoạt động khác) và thanh tra toàn diện khi thanh tra
có báo trước và kiểm tra dưới hình thức: Đột xuất và định kỳ.
Các đồng chí trong ban thanh tra của nhà trường sẽ thực hiện đúng chức
trách của mình. Hàng tuần ban giám hiệu có lịch kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo
viên, sau mỗi lần kiểm tra thanh tra có góp ý với từng giáo viên để họ thấy được
mặt tích cực và những mặt còn tồn tại cần phải khắc phục. Kết quả các lần kiểm
tra đánh giá xếp loại chuyên môn của giáo viên là cơ sở để cuối mỗi kỳ và kết
thúc năm học bình bầu thi đua để công nhận giáo viên giỏi các cấp.
3.7. Phải quan tâm tới thông tin và xử lý thông tin trong nội bộ:

Ngoài công tác thanh, kiểm tra, việc quan tâm đến dư luận, đến ý kiến

của giáo viên về chuyên môn ..., về kết quả làm việc của từng giáo viên cũng rất
cần thiết. Chính vì vấn đề đó mà Hiệu trưởng cần nắm bắt được những tâm tư
nguyện vọng của giáo viên để kịp thời giúp đỡ họ hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Khi gặp những thông tin khó xử, sai lệch thì người quản lý không được
lãng tránh, mà phải đối diện trực tiếp tìm cách ứng xử có tình, có lý để xử lý
12


thông tin đó một cách thấu đáo mang lại niềm tin cho giáo viên. Có như vậy mới
tạo được bầu không khí sư phạm thực sự vui vẻ.
Tãm l¹i:
Những biện pháp trình bày ở trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, người Hiệu trưởng
cần phải sử dụng phối hợp các biện pháp để cùng tác động trực tiếp bằng nhiều
cách, nhiều việc làm cụ thể khác nhau. Để nhằm nâng cao chất lượng cho đội
ngũ để công tác chăm sóc giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục đối với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Kết qu¶ nghiªn cøu:

Sau 3 năm được Huyện điều động về trường Mầm non Hoa Hồng công
tác. Xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên, bằng những kinh nghiệm và
những giải pháp chỉ đạo của bản thân mình về việc bồi dưỡng nâng cao chất
lượng cho đội ngũ giáo viên; với sự chăm sóc giáo dục nhiệt tình của đội ngũ
giáo viên. Kết quả đạt được như sau:
TT
1

TT

Những nội
dung đạt được

Kết quả khi chưa áp dụng
những kinh nghiệm

Kết quả khi đã áp dụng những
kinh nghiệm trên

Lập kế hoạch
Bồi dưỡng
giáo viên

+ Đã xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên nhưng chưa cụ
thể hoá thành những yêu cầu
trong kế hoạch mà đang còn
chung chung, có lúc chưa sát
với thực tế và việc tổ chức thực
hiện chưa có hiệu quả cao.
Kết quả khi chưa áp dụng
những kinh nghiệm trên

+ Đã xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên sát với thực tế của
đội ngũ; đã cụ thể hoá thành những
yêu cầu cụ thể trong kế hoạch.Việc
tổ chức thực hiện kế hoach bồi
dưỡng giáo viên có hiệu quả cao.

+ Đã tuyên truyền giáo dục cho
đội ngũ giáo viên tự giác nâng
cao tinh thần tự học, tự rèn, phấn
đấu nâng cao phẩm chất đạo đức
lối sống của Nhà giáo. Nhìn
chung giáo viên đã có ý thức
nâng cao phẩm chất đạo đức, lối
sống của mỗi các nhân. Song
vẫn còn tình trạng giáo viên
chưa thật sự có ý thức vượt khó
để học tập, tự học, hoàn thành
nhiệm vụ chưa cao…vẫn còn 2-3
giáo viên xếp loại đạo đức khá
thậm chí có 1 giáo viên bị kỷ
luật.
3.1. Bồi dưỡng qua dự giờ:
+ Có chú trọng bồi dưỡng cho
cán bộ giáo viên qua việc dự giờ,
thao giảng nhưng chưa đạt được
kế hoạch đề ra.
+ Việc chuẩn bị giờ cho đồng
nghiệp dự giờ chưa chu đáo, có

+ Đã tuyên truyền giáo dục cho
đội ngũ giáo viên ý thức tự giác
nâng cao tinh thần tự học, tự rèn,
phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo
đức, lối sống của Nhà giáo. Nhìn
chung giáo viên đã có ý thức nâng
cao phẩm chất đạo đức, lối sống,

có tinh thần vượt khó để hoàn
thành nhiệm vụ, có ý thức tự học
tập. Sau 3 năm học không có tình
trạng giáo viên nào vi phạm đạo
đức nhà giáo. 100% cán bộ giáo
viên đều xếp đạo đức tốt.

Những nội
dung đạt được

2

Bồi dưỡng về
phẩm chất
chính trị , đạo
đức lối sống
Cho giáo viên
trong nhà
trường

3

Việc bồi
dưỡng nâng
cao trình độ
chuyên môn ,
nghiệpvụ cho
đội ngũ giáo
viên

Kết quả khi đã áp dụng những
kinh nghiệm trên

3.1. Bồi dưỡng qua dự giờ:
+ Nhà trường đã chú trọng bồi
dưỡng cho cán bộ giáo viên qua
việc dự giờ, thao giảng đúng theo
kế hoạch đề ra.
+ Giáo viên đã có ý thức chuẩn bị
giờ cho đồng nghiệp dự giờ chu
13


khi còn mang hình thức đối phó.
+Việc ghi chép dự giờ và đánh
giá giờ cho đồng nghiệp chưa
đảm bảo yêu cầu còn nể nải và
mang nặng thành tích.
+Kết quả: Tỷ lệ giờ khá - giỏi
chỉ đạt 30- 50%; còn lại giờ TB
thậm chí vẫn còn giờ yếu, kém .
3.2. Bồi dưỡng cho đội ngũ
giáo viên qua sinh hoạt tổ
chuyên môn trong nhà trường.
+ Đã tạo điều kiện giúp đỡ cho
tổ chuyên môn hoạt động. Các tổ
chuyên môn có tổ chức sinh hoạt
nhưng thời gian dành cho sinh
hoạt tổ vẫn còn hạn chế và hiệu
quả chưa cao..

+ Chỉ đạo tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch hoạt động xuyên
suốt cả năm học. Nhưng chưa
đôn đốc kiểm tra kịp thời.
+ Việc bồi dưỡng giáo viên chưa
có chất lượng cao, chưa tạo được
không khí vui tươi cởi mở trong
sinh hoạt, chưa tìm ra biện pháp
dạy dạy học theo hướng tích cực
cho học sinh.
TT

Những nội
dung đạt được

Kết quả khi chưa áp dụng
những kinh nghiệm
3.3. Tạo điều kiện cho CBGV
ứng dụng công nghệ thông tin
- Nhà trường chưa có điều kiện
mua máy vi tính do điều kiện
kinh phí còn chưa có nên 50 %
cán bộ giáo viên chưa được học
vi tính. Vì vậy việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong trường
mới thực hiện được 50%.
3.4. Tạo điều kiện để cán bộ
giáo viên đi học để nâng cao
trình độ chuyên môn.
+ Chưa quan tâm đúng mức

việc động viên cán bộ giáo viên
đi học để nâng cao trình độ
chuyên môn.
+ Bản thân cán bộ giáo viên
còn có tư tưởng ngại học …nên
chất lượng việc tự học để nâng
cao trình độ chuyên môn còn hạn
chế

đáo (Từ giáo án, đến đồ dùng)
+ Giáo viên đã biết cách ghi chép
tiến trình dự giờ của đồng nghiệp
và biết cách đánh giá giờ cho đồng
nghiệp một cách chính xác.
+ Kết quả: Tỷ lệ giờ khá - giỏi đã
đạt 70 -80% còn lại giờ trung bình
không còn giờ yếu kém .
3.2. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo
viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn
trong nhà trường.
- Đã tạo điều kiện giúp đỡ cho tổ
chuyên môn có đủ điều kiện và
thời gian sinh hoạt và hoạt động
nên hiệu quả công việc đã đạt
được theo kế hoạch đề ra.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng
kế hoạch hoạt động xuyên suốt cả
năm học có kiểm tra bổ sung
những thiếu sót.
+ Việc bồi dưỡng giáo viên có

chất lượng cao hơn, đã tạo được
không khí vui tươi cởi mở trong
sinh hoạt nội dung sinh hoạt đã đổi
mới theo yêu cầu, tổ đã chỉ đạo đi
sâu tìm ra biện pháp dạy học theo
hướng tích cực cho trẻ.
Kết quả khi đã áp dụng những
kinh nghiệm trên
3.3. Tạo điều kiện cho CBGV ứng
dụng công nghệ thông tin
- Nhà trường đã tham mưu với
ngành gửi cán bộ giáo viên đi học
chứng chỉ tin học. Đến nay có 90%
cán bộ giáo viên đã biết sử dụng
máy tính. Việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong trường học
giáo viên đã thực hiện thành thạo.
3.4. Tạo điều kiện để cán bộ giáo
viên đi học để nâng cao trình độ
chuyên môn.
+ Đã quan tâm đúng mức đến việc
động viên cán bộ giáo viên đi học
để nâng cao trình độ chuyên môn.
+ Tâm lý cán bộ giáo viên rất thích
được đi học. Đến nay từ chỗ
trường chỉ có 25 % giáo viên có
bằng trên chuẩn đến nay có 52 %,
hiện tại có 5 đồng chí đang theo
học Đại học. Nhìn chung chất
14

4

TT

5

Việc nghiên
cứu viết sáng
kiến kinh
nghiệm

Những nội
dung đạt được

3.5. Bồi dưỡng GV , kiểm tra
đánh giá xếp loại GV qua các
chuyên đề:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai
và thực hiện chuyên đề và việc
mua sắm trang thiết bị phục vụ
các chuyên đề nhưng chưa đáp
ứng được yêu cầu đề ra.
+ Việc tổ chức kiểm tra thực
hiện chuyên đề còn chưa thường
xuyên …chất lượng chưa cao
(xếp loại tốt khá mới chỉ đạt: 4050%. còn lại trung bình, thậm
chí còn yếu).
+ Giáo viên có tâm lý rất ngại

viết. Chưa nhận thức được một
cách đầy đủ về việc viết sáng
kiến kinh nghiệm, chưa biết cách
viết và thậm chí có giáo viên chỉ
là viết cho xong.
+ Chất lượng các sáng kiến kinh
nghiệm được xếp loại cấp huyện
Kết quả khi chưa áp dụng
những kinh nghiệm
còn hạn chế. Không có sáng kiến
kinh nghiệm xếp loại cấp tỉnh …

+ Nhà trường chưa có tiêu chuẩn
thi đua rõ ràng cho những sáng
kiến kinh nghiệm được xếp loại
các cấp.
Việc tạo lập + Nhà trường có đầu tư mua sắm
điều kiện về trang thiết bị dạy học nhưng
cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu. Có
và trang thiết phát động phong trào làm đồ
bị
dùng đồ chơi nhưng có giáo viên
vẫn chưa thật sự nhiệt tình tham
gia. Đồ dùng đi dự thi các cấp
không được xếp giải cao.
* Về cơ sở vật chất.
- Do xây dựng từ 2002 nên đã
xuống cấp, sân chơi bãi tập ẩm
thấp, đồ chơi ngoài trời chưa có,
công trình vệ sinh còn thiếu....

lượng của việc tự học để nâng cao
trình độ chuyện môn đã và đang
trở thành nhu cầu cần thiết của mỗi
cán bộ giáo viên trong nhà trường.
3.5. Bồi dưỡng GV , kiểm tra
đánh giá xếp loại GV qua các
chuyên đề:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai và
thực hiện các chuyên đề và kế
hoạch mua sắm trang thiết bị phục
vụ các chuyên đề đã đảm bảo theo
yêu cầu quy định.
+ Tổ chức kiểm tra theo đúng kế
hoạch, chất lượng đã được nâng
lên rõ rệt:
(xếp loại tốt khá là 20/25 = 80 % ;
Còn lại trung bình, không có yếu
kém.
+ Giáo viên đã nhận thức được
một cách đầy đủ về việc viết sáng
kiến kinh nghiệm. Họ xem đây
một việc làm thường xuyên của
mỗi giáo viên, là việc đúc rút kinh
nghiêm trong quá trình công tác
của mỗi cá nhân .
+ Chất lượng các sáng kiến kinh
nghiệm được xếp loại cấp huyện
Kết quả khi đã áp dụng những
kinh nghiệm trên

hàng năm có từ 3-4 sáng kiến kinh
nghiệm và 3 năm từ 2013- 2014
đến nay trường có 2 sáng kiến kinh
nghiệm xếp loại cấp tỉnh …
+ Nhà trường đã khen thưởng cho
cán bộ giáo viên có sáng kiến kinh
nghiệm xếp loại cấp huyện và cấp
tỉnh …
+ Đã đầu tư mua sắm trang thiết bị
dạy học đáp ứng được yêu cầu.
Phong trào làm đồ dùng đồ chơi đã
trở thành phong trào thi đua và là
việc làm thường xuyên. Nên đồ
dùng đi dự thi cấp huyện mấy năm
trở lại đây năm nào cũng được xếp
giải A và có đồ dùng đi dự thi đạt
giải nhất tỉnh 2016.
* Về cơ sở vật chất.
+ Ủy ban nhân dân Thị Trấn cùng
với việc vận động xã hội hóa giáo
dục, đóng góp tự nguyện của phụ
huynh đến nay có sân chơi bãi tập
15


nên ảnh hưởng rất lớn đến chất thoáng mát, có đồ chơi ngoài trời
lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
có đủ công trình vệ sinh cho cô và
trò. Nên chất lượng ngày được
nâng cao.

6

7

Chăm lo đời
sống tinh
thần và vật
chất cho đội
ngũ giáo viên

Việc
thanh ,kiểm
tra giáo viên

+ Đã quan tâm đến vấn đề này
nhưng chưa đáp ứng được đời
sống vật chất cho giáo viên hợp
đồng còn thấp (mới đảm bảo từ
1.200.000.đồng đến 1.500.000 đ
/tháng/giáo viên). Nên giáo viên
chưa thực sự in tâm công tác,
chưa say mê với nghề.
+ Việc tổ chức các hoạt động
phong trào văn hóa, văn nghệ,
thể dục, thể thao chưa phong
phú.

+ Hiệu trưởng đã tham mưu với
cấp uỷ, chính quyền địa phương,

phụ huynh hỗ trợ, trích từ nguồn
thu học phí chi trả cho giáo viên từ
2.500.000. đồng/ tháng/ giáo viên
hợp đồng. Nên giáo viên thực sự in
tâm công tác, say mê với nghề
nghiệp hơn.
+ Việc tổ chức các hoạt động
phong trào văn hóa, văn nghệ, thể
dục, thể thao đã phong phú. Tạo
động lực cho chị em được tham gia
với tính thần vui vẻ, đã góp phần
hoàn thành tốt nhiệm vụ hơn.

+ Đã xây dựng kế hoạch thanh,
kiểm tra giáo viên nhưng đôi khi
chưa thực đúng theo kế hoạch.
+ Việc đánh giá xếp loại có lúc
chưa chính xác, còn nể nãi…

+ Đã xây dựng kế hoạch thanh,
kiểm tra giáo viên và chỉ đạo thực
đúng theo kế hoạch đề ra.
+ Việc đánh giá xếp loại giáo viên
một cách công khai dân chủ đúng
theo hướng dẫn của ngành.
+ Tỷ lệ giờ giỏi. khá cấp trường + Tỷ lệ giáo viên xếp loại giỏi khá
chỉ đạt: 45-50 %; còn lại trung đạt: 70 -80%, còn lại TB, không có
bình, thậm chí có giáo viên còn giáo viên còn bị xếp loại yếu như
bị xếp loại yếu.
trước kia.

III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Từ thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên của bản thân mình bên cạnh những ưu điểm còn có những hạn chế: Do
nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân nổi bật là công tác quản lý bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên cuả Hiệu trưởng nhà trường.
Vì thế để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp
ứng được yêu cầu đôỉ mới hiện nay, thì Hiệu trưởng các trường Mầm Non cần
thực hiện có hiệu quả các biện pháp: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn cho
giáo viên qua dự giờ thăm lớp, kiểm tra, thanh tra, học chuyên đề, viết sáng kiến
kinh nghiệm …như đã trình bày ở trên và quan tâm đến việc giáo dục đạo đức
cho giáo viên.
Mặt khác công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là
một công việc phức tạp đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên phải có ý thức học tập và
rèn luyện lâu dài. Yêu cầu người Hiệu trưởng phải có biện pháp tổ chức và kế
hoạch quản lý phù hợp. Đây là công việc đòi hỏi sự kiên trì, bền bỉ của ban giám
16


hiệu và tinh thần phấn đấu, ý chí quyết tâm của cả tập thể giáo viên nhà trường.
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề chiến lược,
nó không chỉ dừng lại ở những kết quả đạt được mà còn đòi hỏi tập thể cán bộ
giáo viên nhà trường phải thường xuyên phấn đấu nhiều hơn nữa mới đáp ứng
được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.
Một số biện pháp để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà
tôi đã nêu ở trên, áp dụng trong trường mầm non Hoa Hồng đã có hiệu quả rõ
rệt.
Những biện pháp này đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi

về trình độ và chuyên môn. Để đạt được những kết quả nêu trên là cả một quá
trình suy nghĩ, tìm tòi và thực hiện của ban giám hiệu và tập thể giáo viên trường
mầm non Hoa Hồng.
Điều đáng mừng là nhận thức của giáo viên trong nhà trường về vấn đề
nâng cao trình độ chuyên môn, phấn đấu là giáo viên giỏi các cấp đã trở thành
nhu cầu cần thiết.
Vì thế để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có
hiệu quả thì người Hiệu trưởng cần phải tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất,
trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên: (cung cấp tư liệu,
tranh ảnh, các thiết bị dạy học cần thiết) …Đồng thời tạo điều kiện và tổ chức
cho giáo viên tham gia giao lưu học tập trong và ngoài trường: (cho giáo viên
tham gia các hoạt động ngoại khóa, thăm quan, dã ngoại, tham dự các hoạt
động phục vụ cho chuyên môn…) .
Tôi rất mong nhận được sự đóng góp và giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp,
của Hội đồng khoa học các cấp, để công tác quản lý của trường chúng tôi ngày
càng phát triển và đạt những thành quả cao hơn đặc biệt là trong công tác bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2. Kiến nghị.

Để thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ thực hiện được tốt thì mình Hiệu
trưởng không thể đảm đương được mà cần phải phối hợp tốt giữa các đoàn thể
trong nhà trường, Ban lãnh đạo địa phương và hội cha mẹ học sinh cần quan
tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho các hoạt động của trường.
Đối với Ngành cần tạo điều kiện mở lớp tập huấn cho Hiệu trưởng để
nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, quản lý, theo hướng bồi dưỡng s©u
theo từng chuyên đề.
Cần có các chế độ tuyển đặc cách cho giáo viên có nhiều thành tích xuất
sắc như giáo viên giỏi cấp Tỉnh, quốc gia, giáo viên có nhiều học sinh giỏi để
động viên tinh thần tự học và phấn đấu của họ. Đó cũng là động lực thúc đẩy
phong trào thi đua dạy tốt học tốt.

Nên xây dựng các bộ giáo án có chất lượng cao. Giáo viên có thể tham
khảo bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế của mình.
Trang bị cho cán bộ quản lý các trường những tài liệu cần thiết phục vụ
cho công tác quản lý trong nhà trường.
Tổ chức cho quản lý các trường được giao lưu trao đổi học tập kinh
nghiệm quản lý giữa các trường trong và ngoài huyện.
17


Tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên có điều kiện
nâng cao trình độ, cập nhập những công nghệ thông tin áp dụng vào công tác
chăm sóc giáo dục trẻ.
Đầu tư các trang thiết bị, đồ dùng ngày càng hiện đại hơn.
Trên đây là một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trong nhà trường, nhằm giúp người quản lý thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của
mình trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ của đơn vị. Do thời gian nghiên
cứu có hạn và kinh nghiệm bản thân còn hạn chế nên không sao tránh khỏi
những thiếu xót, rất mong Hội đồng khoa học, quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến
để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, bản thân sẽ có thêm kinh
nghiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường nhằm đạt hiệu quả
cao.
Xác nhận của Thủ trưởng
đơn vị

Thị Trấn, Ngày 10 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Ngô Thị Cát

TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
Tên tài liệu
1 Sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non
2 Sách Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý

Tác giả

Nhà xuất bản
Giáo dục
Giáo dục
18


3

Các kĩ năng quản lý hiệu quả

4

Chiến lược phát triển giáo dục trong
thế kỷ XXI.

Trần Thị Bích
Nga

NXB Tổng hợp. TP. Hồ
Chí Minh
NXB Chính trị quốc gia

(2002).

19