Một số biện pháp rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 36 tháng tuổi trường mầm non xuân hòa

MỤC LỤC
STT
1.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
-

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Những sáng kiến kinh nghiệm đã được công nhận

Trang
1

1
2
2
2
2
2
3
4
13
14
14
15
16
17

1


1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài
Mọi trẻ em khi sinh ra đều không tự có những thói quen tốt hay xấu, mà đó
là do cách dạy dỗ, định hướng, rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày hình
thành nên. Vì thế, ngay từ khi trẻ còn nhỏ, chúng ta cần hình thành cho trẻ những
nếp sống lành mạnh và tích cực. Bởi lẽ những nề nếp, thói quen tốt được hình
thành và ghi nhớ trong suốt các năm tháng đầu đời sẽ giúp cho trẻ có một cuộc
sống lành mạnh và thành công trong tương lai. Đây chính là điều kiện để trẻ có
nền tảng tốt về sức khỏe, nhận thức, tinh thần cho những năm sau này.
Có câu nói: “ Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”, Thế giới trẻ thơ - một thế
giới đã từng là đề tài của biết bao cuốn sách, nguồn cảm xúc của nhiều tác giả.
Lứa tuổi mầm non là thời kỳ vàng ngọc để phát triển những năng khiếu và là giai

đoạn hình thành nhân cách mạnh mẽ nhất. Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất
nước. Một đất nước muốn phát triển vững mạnh phải có con người có đủ sức khoẻ,
có trí tuệ đặc biệt phải có nề nếp, lối sống lành mạnh. Vì vậy ngay từ khi trẻ còn
nhỏ và đặc biệt là ngay từ khi trẻ bắt đầu tiếp cận với môi trường giáo dục của bậc
học Mầm Non, giáo viên mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
và hình thành cho trẻ những nề nếp, thói quen tốt.
Như chúng ta đã biết giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và
cần thiết, muốn có kết quả giáo dục cao, người lớn cần phải rèn nề nếp trong sinh
hoạt hàng ngày cho trẻ, giúp trẻ có một thói quen tốt, đồng thời phát triển toàn
diện về nhân cách cho trẻ. Vì vậy cần bồi dưỡng nề nếp tốt cho trẻ ngay từ khi trẻ
còn nhỏ là nhiệm vụ to lớn trước hết bắt nguồn từ trách nhiệm của gia đình bởi gia
đình là sợi dây tình yêu chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những
người gần gũi và hiểu con mình nhất, là người thầy đầu tiên quan trọng nhất. Tiếp
theo là đến nhà giáo dục, mà nền tảng ban đầu là bậc học mầm non, vì vậy giáo
viên mầm non vừa vừa là cô giáo, vừa là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, phải hết
lòng yêu thương, chăm sóc, giáo dục trẻ, để trẻ trở thành người công dân có ích
cho đất nước mai sau.
Là một giáo viên mầm non công tác tại Trường Mầm Non Xuân Hòa, tôi
được được phân công phụ trách ở nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi khu trung tâm, tôi
thấy việc đưa trẻ vào “nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày” là một nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu trong suốt quá trình học tập, hoạt động ở nhà trường, vì giai đoạn
này chính là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách con
người của trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau,
không tách rời rõ nét. Từ thực tế cũng như nhiều công trình nghiên cứu của các
nhà tâm lý học, giáo dục học đã cho chúng ta thấy rằng trong những năm đầu của
cuộc đời đứa trẻ, hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn. Trong quãng thời gian
đó rất dễ hình thành những nét cơ bản của cá tính và những thói quen nhất định.
Sau đó những phẩm chất tâm lý, nhân cách của con người dần dần được định hình.
Lúc này trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, do đó trẻ rất
2

dễ bị tổn thương về tâm lý “Thời kỳ khủng hoảng của trẻ tuổi lên 3” .Thời kỳ này
trẻ dễ nhớ, mau quên, hay bắt chước, bởi vậy tôi nghĩ mình cần phải đầu tư nhiều
vào việc giáo dục nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, tô điểm vào tâm hồn
trẻ thơ những cái hay, cái đẹp, rèn cho trẻ có nề nếp, ngăn nắp, gọn gàng, có những
thói quên tốt.
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp trong sinh hoạt hàng
ngày, ngay từ những ngày đầu đến lớp, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ
để đến với cô giáo và các bạn, không muốn rời xa gia đình để đến với môi trường
học tập, lớp học đầy xa lạ. Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của
riêng tôi mà là nỗi niềm của tất cả các đồng nghiệp nói chung. Nhận thức được tầm
quan trọng đó tôi đã suy nghĩ và chọn đề tài: Một số biện pháp rèn luyện nề nếp
trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 -36 tháng tuổi ở trường Mầm Non Xuân
Hòa Như Xuân để nghiên cứu.
- Mục đích nghiên cứu:
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra những giải pháp hữu hiệu
nhất để giáo dục trẻ có một số nề nếp thói quen tốt, đồng thời cung cấp cho trẻ một
số kiến thức, kĩ năng ban đầu, giúp trẻ phát triển toàn diện ở những độ tuổi tiếp
theo.
- Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng
- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế trẻ ở nhóm, lớp.
Phương pháp so sánh.
Nghiên cứu tài liệu giáo dục mầm non.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên
của mỗi con người phải là “Tiên học lễ, hậu học văn”. Lễ phép là nét đẹp văn hoá

được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường
bàn luận. Đặc biệt hơn đối với trẻ mầm non, đặc điểm của trẻ là dễ nhớ mau quên,
hay bắt chước cho nên việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu, thực
hiện thường xuyên như các cụ ta có câu:
“Uốn cây từ thuở còn non
Dạy con từ thuở hãy còn thơ ngây”.
Nắm được tâm sinh lý của trẻ giai đoạn trẻ 24 -36 tháng là giai đoạn khởi
điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, vì vậy cần hình thành cho trẻ
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khoẻ mạnh,
nhanh nhẹn, phát triển hài hoà, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn,
giúp mọi người, biết yêu thương và giữ gìn cái đẹp. Ở thời điểm này trẻ còn nhỏ
rất nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh
về mọi mặt. trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Chính vì vậy hoạt động lao động sư
phạm của tôi đòi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để
phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ. Đồng thời phải có định h3


ướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ. Muốn hoạt động sư phạm có hiệu
quả đầu tiên tác phong sư phạm của tôi phải luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu
phát triển của trẻ để trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ thuật chủ yếu của tôi
thể hiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, tôi biết quên mình là người lớn để
thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng nhân cách trẻ và đồng cảm với trẻ tạo
nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ dàng nghe theo sự
hướng dẫn của tôi, biết vâng lời tôi một cách thoải mái, vui vẻ, vô điều kiện. Từ đó
giúp trẻ những hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến
thức đồng thời hình thành và phát triển nề nếp, nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề
cho trẻ vững vàng và tự tin hơn.
Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề “rèn luyện nề nếp trong sinh
hoạt hàng ngày cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường Mầm Non” phải được chú trọng
thường xuyên liên tục và không ngừng được đổi mới. Bởi lẽ đây là nền tảng ban

đầu cho trẻ, lúc này trẻ ngây thơ như tờ giấy trắng, cô giáo dục trẻ như thế nào và
cách thức ra sao để hướng tới sự phát triển toàn diện của trẻ là một quá trình cần
thiết, và có sự trải nghiệm thực tế, tiếp thu đúc rút kinh nghiệm không ngừng,
trước tiên việc “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ” cần được quan
tâm hàng đầu, muốn “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ” bản thân
tôi phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn,
thường xuyên được tiếp thu đầy đủ các nội dung chuyên đề mới của phòng giáo
dục, của nhà trường triển khai, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời và ứng dụng
vào việc thực hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, rèn luyện nề nếp thói quen trong
sinh hoạt hàng ngày cho trẻ triệt để, đạt kết quả cao.
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong năm học 2016-2017 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công
cho chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi khu trung tâm, trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ năm học, tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn khi trực tiếp giảng dạy tại
lớp.
a. Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang, đảm bảo các điều
kiện cho trẻ đến trường. Nhận thức của phụ huynh về ngành học có nhiều chuyển
biến tích cực nên số trẻ đến trường ngày càng động hơn.
Một số phụ huynh có sự quan tâm đến việc học của con em mình, luôn ủng
hộ, phối hợp với cô giáo trong việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ.
Đặc biệt lớp được chia theo đúng độ tuổi quy định nên đã tạo điều kiện
thuận lợi cho việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ được thuận
lợi hơn.
b. Khó khăn:
Số học sinh nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi tôi phụ trách là 21 cháu, trong đó trẻ
người dân tộc chiếm 67%, vì thế có nhiều cháu chưa thạo tiếng phổ thông. Nhiều
trẻ lần đầu mới đi học, ở nhà người lớn giao tiếp với nhau và với trẻ bằng tiếng dân
tộc, do đó trẻ không có cơ hội tiếp cận với tiếng phổ thông, nên khó khăn cho trẻ
trong việc giao tiếp hàng ngày với cô giáo.

4


Một số phụ huynh chưa hiểu về tầm quan trọng trong việc giáo dục nề nếp
cho con em mình ở tuổi mầm non nên thường phó mặc cho giáo viên ở trường,
không quan tâm đến nề nếp hàng ngày của trẻ. Đa số phụ huynh đều bận công việc
nên ít có thời gian trò chuyện, tìm hiểu chỉ bảo cho trẻ những thói quen, đức tính
tốt, xấu. Một số phụ huynh đi làm kinh tế ở xa để con ở nhà cho ông bà chăm sóc,
vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nề nếp, thói quen cho trẻ, không
chỉ vậy, có thôn việc kế hoạch hóa gia đình không triệt để sinh đông con cộng
thêm nghề nông vất vả do đó việc phối hợp trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ còn
nhiều hạn chế,
Nhiều trẻ theo thói quen ở nhà nên không có tổ chức kỷ luật, đến lớp không
chào hỏi ai mặc dù trẻ đó được cha mẹ và cô giáo nhắc nhở. Mỗi sáng đến lớp phụ
huynh hay mang theo quà bánh, ngoài việc khiến trẻ ăn uống không theo giờ qui
định mà còn làm cho lớp học mất vệ sinh vì trẻ không bỏ rác vào nơi qui định. …
Ngoài ra, một số trẻ phụ huynh cho nghỉ học không có lý do chính đáng, khi
các cháu đi học lại ngày đầu tiên, cháu khóc nhiều không có nề nếp trong sinh hoạt
ảnh hưởng đến các bạn cùng lớp và cô phải mất nhiều thời gian để dỗ dành và giáo
dục lại những thói quen cho trẻ mà trước đó đã được cô giáo dục cho trẻ nhưng trẻ
đã quên trong thời gian nghỉ học.
Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ, kết quả như sau:
Kết quả
Nội dung
Số Trẻ đạt yêu cầu Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%
%
trẻ Số trẻ
Trẻ thích và đi học chuyên cần

21
4/21
19 % 17/21 81%
Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi
21
5/21
24 % 16/21 76%
Thói quen cất đồ dùng đồ chơi
21
3/21
14 % 18/21 86%
Có nề nếp trong ăn uống
21
2/21
9.5 % 19/21 90.5%
Trẻ ngủ nề nếp, biết lấy và cất gối 21
3/21
14 % 18/21 86%
giúp cô
Tham gia chơi nhiệt tình, có nề nếp 21
4/21
19 % 17/21 81%
trong vui chơi
21/21 100%
Trẻ hứng thú, nề nếp trong học tập
21
0/21
0
Trẻ có thói quen vệ sinh sạch sẽ

21

2/21

9.5%

19/21

90.5%

Từ thực trạng như đã nêu trên, tôi đã trăn trở và tìm ra một số giải pháp như
sau:
2.3 Các giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Đến với trẻ bằng tình cảm yêu thương trìu mến của người
mẹ
5


Trẻ ở độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi, trẻ bắt đầu được đến lớp, trẻ bắt đầu rời
khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của cha mẹ, ông bà để đến chỗ mà với trẻ tất cả đều
lạ lẫm và mới mẻ: Trường mới, cô mới, bạn mới vì thế các cháu mang đến trường,
đến lớp một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình, thậm chí có
cháu còn sợ hãi khóc lóc... Vì ở độ tuổi này trẻ còn rất bé, sống thiên nhiều về tình
cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập
lớp, tôi đã gần gũi để trẻ có thể cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được an toàn,
được quan tâm và được yêu mến từ đó trẻ coi tôi là một thành viên trong cộng
đồng mà trẻ đang hoà nhập. Vì vậy tôi thu hút được trẻ, cho nên tôi đối với trẻ
luôn tạo cho trẻ cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con, biết tôn trọng
và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự
là người bạn của trẻ, luôn tạo không khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ

phải công bằng, vô tư, không đánh mắng, quát nạt trẻ, tôn trọng trẻ, không nói lấn
át hoặc cắt ngang lời trẻ, không còn nói to trong giờ nghỉ của trẻ, khi trẻ chào, tôi
phải đáp lại “cô chào con”, “mời các con ăn cơm”, khi trẻ làm giúp cô việc gì thì
cô phải cảm ơn, khi trẻ bướng bỉnh cô phải có thái độ nhẹ nhàng dỗ dành giải thích
để trẻ phân biệt được điều tốt xấu. Cần khéo léo xử trí các tình huống sư phạm để
tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà và không ngại nhận lỗi.
Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút
lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng.
Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương gần gũi, mọi hành vi của
cô được trẻ quan tâm nhất. Nhận thức được vấn đề trên tôi luôn luôn chuẩn mực
trong lúc giao tiếp với trẻ. Hàng ngày trẻ đến lớp phần lớn thời gian trong ngày trẻ
được học tập và sinh hoạt cùng cô. Vì vậy tôi vừa là bạn, vừa là người mẹ hiền thứ
hai của trẻ, cùng chơi, cùng học, chăm chút từ bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ. Vì vậy tôi
ý thức được vai trò của mình rất cần thiết rất quan trọng trong việc hình thành
những thói quen nề nếp cho trẻ, là tấm gương chuẩn mực cho trẻ noi theo.
Ví dụ: Những ngày đầu khi đón trẻ vào lớp, trẻ còn bỡ ngỡ, sợ hãi và khóc
lóc, gào thét, tôi đến bên bế trẻ âu yếm rồi trò chuyện dỗ dành, tôi đưa trẻ đến gần
các bức tranh hỏi trẻ về nội dung bức tranh để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà, nhớ cha mẹ
như: Bức tranh này vẽ gì? Con thấy bạn nhỏ trong bức tranh đang làm gì? Con thấy
bạn có vui không? Con thấy không bạn được đến lớp được chơi cùng bạn vui thế kia
mà…Thông qua nội dung các bức tranh, với lời dẫn nhẹ nhàng đầy tình cảm tôi đã
kích thích lòng ham muốn của trẻ được đến lớp, được vui chơi, được múa hát,
được có nhiều đồ chơi mới và có nhiều bạn mới.
Hay chỉ là đơn giản tôi ân cần với trẻ, trò chuyện, khen trẻ hôm nay có áo
đẹp, giày đẹp… trẻ sẽ vô cùng thích thú vì đi học được cô giáo không những yêu
thương còn được cô khen, vì vậy cũng góp phần không nhỏ tạo hứng thú cho trẻ
mỗi khi đi học, tạo nề nếp đi học chuyên cần cho trẻ.
Rồi những buổi đầu trẻ ăn cơm, ngủ tại trường với trẻ điều gì cũng mới mẻ
tôi ân cần dỗ dành, động viên khuyến khích, bón từng thìa cơm, cốc nước cho trẻ,
giáo dục trẻ khi ăn không nói chuyện riêng, không xúc cơm của mình sang cho

bạn, không làm rơi vãi cơm ra ngoài. Vì vậy việc rèn luyện bằng tình cảm của tôi
6


đối với trẻ là tầm quan trọng ở trẻ, trẻ thích nói nhẹ, thích âu yếm, thích gần gũi và
thương yêu trẻ , tôi trao đổi tình cảm của mình với trẻ để trẻ có điểm tựa và tự tin
vào các hoạt động.
Và thông qua các hoạt động trên lớp ấy, bằng tình cảm chân thành tôi chiếm
được trái tim của trẻ trong từng bữa ăn, từng giấc ngủ, trẻ được rèn luyện để có
những thói quen tốt, cứ như vậy trẻ thực sự yêu mến cô giáo, yêu quý các bạn.
Tình cảm thân mật giữa tôi và trẻ ngày càng gắn bó và gần gũi hơn, trẻ lắng nghe
và biết vâng lời cô dặn, vì vậy nề nếp của trẻ ngày ổn định hơn, trẻ thích đi học, có
thói quen tự giác chào hỏi, thói quen cất đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định, trẻ có
nề nếp trong ăn uống, biết cất bát đúng nơi quy định, trong giờ ngủ trẻ nề nếp, biết
lấy và cất gối giúp cô, đến giờ chơi trẻ tham gia chơi nhiệt tình, nề nếp trong vui
chơi, đặc biệt ở giờ học trẻ hứng thú, ngoan, nề nếp trong học tập.
Giải pháp 2: Tạo môi trường để trẻ hoạt động đầy hứng thú tích cực
với nhiều đồ chơi mới sáng tạo, đẹp mắt:
Giai đoạn 24-36 tháng, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động luyện phát
triển các giác quan, trẻ học mà chơi, chơi mà học. Trẻ vô cùng hứng thú với đồ
dùng trực quan, vì vậy muốn đưa chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen
cho trẻ tốt hơn, tôi không ngừng và tích cực sưu tầm, làm và sử dụng đồ dùng đồ
chơi sao cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, nhưng phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý
và phù hợp với nội dung với độ tuổi của trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một
cách thoải mái và tự tin hơn. Cụ thể tôi đã sưu tầm các hình ảnh rau, củ, quả trên
mạng, cắt và may thành nhiều loại rau, củ, quả đẹp mắt. Bên cạnh đó tôi sử dụng
chai nhựa, giấy lụa, xốp dể làm nhiều loại hoa cho trẻ hoạt động học và hoạt động
ở các góc phục vụ chủ đề cây và những bông hoa đẹp, Và mỗi chủ đề tôi đều chủ
động sáng tạo ra các loại đồ chơi đẹp mắt cho trẻ hứng thú hoạt động…

Ảnh đồ chơi bán hàng góc thao tác vai
Đồng thời tận dụng các khoảng không gian và vị trí trong và ngoài lớp học
để trang trí tranh ảnh tự tạo do cô làm một cách phong phú và đa dạng, để trẻ nhìn
ngắm, quan sát các góc, không gian đẹp mắt của lớp, qua đó khơi gợi niềm vui
thích thú của trẻ khi đến lớp, để trẻ hoạt động một cách tích cực, ngoài việc cung
cấp cho trẻ số đồ chơi cần và đủ, tôi sáng tạo thêm các góc mở để cô và trẻ cùng
7


hòa nhập, cùng suy nghĩ và sáng tạo thêm nhiều đồ chơi mới, kích thích vào các
giác quan khiến trẻ chủ động và tự tin hơn khi đến lớp. Tôi luôn chú ý tạo cảnh
quan sư phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp, gọn gàng, ngăn
nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác
thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc thiên nhiên
được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi
ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt
động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm của trẻ với thế giới tự nhiên,
gần gũi và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ. Từ đó qua mỗi góc, mỗi hoạt
động trẻ chơi tôi đều lồng nội dung để “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày
cho trẻ”
Ví dụ: Tôi tích cực làm nhiều đồ chơi đẹp mắt, trong các hoạt động góc tôi dẫn
trẻ đến từng góc chơi, giới thiệu với trẻ về đặc điểm và tác dụng các loại đồ dùng,
đồ chơi trong lớp, gợi ý xem trẻ thích chơi ở góc chơi nào thì về góc chơi đó, sau khi
chơi song, tôi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, qua các hoạt
động chơi, với lời dẫn nhẹ nhàng đầy tình cảm tôi đã kích thích lòng ham muốn
của trẻ được đến lớp, được vui chơi, được múa hát, được có nhiều đồ chơi mới và
có nhiều bạn mới. Đặc biệt tôi lồng vào nội dung rèn thói quen chơi nhiệt tình, nề
nếp trong vui chơi, chơi song cất đồ chơi đúng nơi quy định.

Ảnh cô hướng dẫn trẻ chơi song cất đồ dùng.

Ngoài ra, tôi có thể cùng trẻ gấp máy bay, gấp tàu và làm những dây xích
nhiều màu sắc, cùng trẻ xâu hạt, ghép hoa. Điều này sẽ đem lại niềm vui trẻ được
sáng tạo và sử dụng những sản phẩm tự tay trẻ làm, và sau đó là những bài học quí
báu về sự quan tâm chia sẻ, tinh thần hợp tác và biết nghĩ đến người khác. Trường,
lớp học an toàn, sạch sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp
với lứa tuổi …là những điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động. Chính vì vậy từ
việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong ngày giúp trẻ
8


hứng thú hơn, tăng phần tích hợp, tạo cho trẻ có giờ hoạt động tự tin và sinh động
hơn, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ
đạt kết quả cao hơn. Sau những hoạt động vui chơi đầy hứng thú và bổ ích, trẻ
mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, biết chào hỏi đối với
mọi người xung quanh mình, cũng từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống không. Trẻ
biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết nói những từ lễ phép như: dạ, vâng… biết xưng
hô chuẩn mực với cô giáo và bạn bè trong lớp.
Giải pháp 3: Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày:
Trẻ ở lứa tuổi này với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển mạnh, trẻ hay
tò mò và thích bắt chước, vì vậy tôi luôn tôn trọng trẻ và hết sức công bằng, sử
dụng khen, chê đúng mực. Khen và chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của
trẻ, nhưng không nên khen quá đáng mà chê trách chung chung khiến trẻ mất lòng
tự ái. Mà tâm lý của con người thích được khen hơn là chê. Nhất là đối với trẻ lúc
nào cũng muốn được khen và khen nhiều.
Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự
nhận xét về mình trong ngày đó có bạn nào có hành vi tốt, lời nói hay tôi nêu
gương ra cho cả lớp biết và phần thưởng của trẻ là được cắm cờ bé ngoan, ngược
lại bạn nào chưa ngoan, tôi cũng nhắc nhở để trẻ lần sau cố gắng hơn.

Trẻ được lên cắm cờ bé ngoan

Hoặc hàng ngày có những bạn trong lớp có thói quen sạch sẽ, biết nhặt rác
bỏ vào thùng rác… tôi khen trẻ trước các bạn để trẻ được khen thì vui còn những
trẻ khác học tập, noi theo bạn để lần khác được cô khen.
Ví dụ: Tôi khen những trẻ đi học ngoan, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng,
sạch đẹp, biết chào cô khi đến lớp, chào bố mẹ, ông bà trước lúc người thân ra về,
để kích thích những bạn khác học tập cố gắng làm theo.
9


Ví dụ: Trong giờ học tạo hình, tôi tuyên dương những trẻ vẽ đẹp, hoàn
thành được sản phẩm, nhằm thu hút các bạn khác chú ý học tập thói quen tốt của
bạn.

Trẻ học tạo hình được cô khen
Hoặc trong giờ chơi, tôi tuyên dương trẻ khi thể hiện tốt vai chơi của mình,
biết nhường bạn đồ chơi, chơi đoàn kết, không ném đồ chơi....
Tất cả những điều đó, nhằm kích thích trẻ ngoan, kích thích trẻ muốn được
cắm cờ, thích ngoan để được cô khen. Đặc biệt, tôi không bao giờ chê trẻ trước
tập thể lớp mà chỉ gần gũi để nhắc nhở với trẻ về một số nề nếp chưa tốt, hay
trong lớp còn một vài trẻ hay nhõng nhẽo không nghe lời cô do sự nuông chiều của
ông bà, bố mẹ. Vào các ngày cuối tuần tôi sẽ tuyên dương trước lớp các bạn
ngoan, không khóc nhè, các bạn có ý thức tốt biết giữ gìn vệ sinh thân thể, biết cất
đồ chơi vào đúng nơi qui định; đồng thời động viên những trẻ còn khóc chưa hòa
nhập với lớp tuần sau cố gắng hơn. Tôi thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng
tình của người lớn trước việc làm, hành vi, cử chỉ của trẻ, Từ đó đưa ra nhận xét,
tự nhận xét trong từng tình huống hay hoàn cảnh cụ thể. Tôi không sử dụng các
hình phạt làm ảnh hưởng đến sự phát triển tâm - sinh lí của trẻ.
VD: Khi trẻ đánh bạn, tôi tỏ thái độ không đồng tình và giải thích cho trẻ
biết là không được đánh bạn, đánh bạn là không tốt, không ngoan, sau đó dạy
cháu phải “Xin lỗi bạn”,

10


Tôi luôn quan tâm đến tình hành vi, lời nói của từng trẻ, kịp thời nhắc nhở,
sửa sai cho trẻ chính vì vậy nhiều trẻ không còn nhõng nhéo, khóc nhè nữa, nhiều
trẻ không còn đánh bạn, không tranh giành đồ chơi với bạn nữa, do được rèn luyện
mà hàng ngày trẻ đã thực sự hoà nhập vào nề nếp, vào khuôn khổ của tập thể lớp
một cách thoải mái, dễ dàng và tự tin.
Giải pháp 4: Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp
thích hợp:
Ngoài việc thực hiện chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ là vấn đề trọng
tâm, giáo viên cần tiến hành tổ chức để đưa các cháu đi vào nề nếp thói quen ở mọi
lúc, mọi nơi. Vì thế mọi hoạt động trong ngày của trẻ cô giáo đều phải nghiên cứu,
lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng theo sự phân nhóm và sắp xếp
chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý.
Ví du: Những trẻ nhút nhát tôi xếp ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, qua
những trao đổi trong các hoạt động trong ngày những trẻ mạnh dạn sẽ giúp những
trẻ nhút nhát mạnh dạn tự tin hơn, hòa mình vào cùng các bạn ở lớp .
Đối với những trẻ khá tôi cho ngồi cạnh trẻ trung bình cũng là nhằm thu hút,
kích thích trẻ học tập bạn mà cố gắng trong từng hoạt động, từ đó có thói quen chủ
động sáng tạo tự tin.
Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện tôi xếp ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh
cô giáo để tôi dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn. Những trẻ cá biệt
ngồi cạnh trẻ ngoan sẽ giúp trẻ nhìn thấy tấm gương bạn chăm ngoan, học giỏi để
tự bản thân cố gắng, bên cạnh đó tôi sẽ luôn ngồi bên cạnh trẻ cá biệt để hướng trẻ,
gợi mở cho trẻ trong những hoạt động trong ngày, như thế trẻ vừa học hỏi bạn
ngoan, vừa được cô hướng dẫn, dìu dắt thì việc “Rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt
hàng ngày cho trẻ” sẽ vô cùng thuận lợi. Đồng thời cô động viên khích lệ sự tiến
bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy trẻ ngoan hơn, từ đó trẻ sẽ ngày

càng phát triển toàn diện hơn.
Trên cơ sở nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ , chính vì vậy ngay
từ khi mới nhận lớp tôi vừa ổn định lớp, vừa đi xâu vào việc rèn luyện nề nếp thói
quen cho trẻ trong các hoạt động, từ hoạt động đón trẻ, điểm danh, thể dục sáng,
đến hoạt động học, hoạt động chơi, vệ sinh, ăn ngủ, trả trẻ.
Khi trẻ đã có nề nếp ở mọi hoạt động và trở thành thói quen qua chu kì lặp
đi lặp lại, trẻ có ý thức tự giác ở các hoạt động và say mê hứng thú tất cả các hoạt
động trong ngày. Từ đó trẻ lĩnh hội được kiến thức qua các hoạt động học. Chính
điều này luyện nề nếp cho trẻ, khiến trẻ có tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết
biểu hiện tình cảm của mình thông qua các nội dung của các hoạt động trong ngày.
Giải pháp 5: Rèn luyện nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt
động, mọi lúc mọi nơi:
Mỗi ngày đến lớp trẻ đều được tham gia với các nội dung hoạt động: giờ
ăn, giờ ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón, giờ trả... mọi sinh hoạt đều là
những hình thức để trẻ được rèn luyện. Đối với độ tuổi này để đưa các cháu vào
nề nếp thói quen đâu phải là chuyện dễ và đơn giản. Thực tế các cháu còn rất bé,
11


chưa có ý thức được như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách cho cô
giáo. Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xuyên cô phải luôn nhẹ nhàng
gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu
chuyện... trò chơi có nội dung nói về nề nếp thói quen, lồng ghép để giáo dục trẻ.
Nhờ sự tạo điều kiện giúp đỡ của cô trẻ được uốn nắn kịp thời thường
xuyên, liên tục do đó việc rèn luyện nề nếp thói quen của trẻ trong các hoạt
động ở mọi lúc, mọi nơi mang lại hiệu quả cao hơn, các cháu ngoan và nề nếp
hơn. Trong giờ họat động có chủ đích cô giáo kết hợp giáo dục rèn luyện vệ
sinh thân thể, giáo dục ý thức sử dụng đồ dùng đồ chơi…Trong giờ trả trẻ cô có
thể kết hợp với phụ huynh nhắc nhở trẻ ăn và ngủ đúng giờ, không ăn quà vặt
hay phải đi học đều thì sẽ được thưởng bé ngoan…. , tôi thường xuyên uốn nắn

và tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách chào hỏi, các tác phong trong học tập,
không nói chuyện trong giờ học, giờ ăn, nói phải xin phép cô, không nói leo.....
Ví dụ: Thông qua giờ đón trẻ tôi nhắc trẻ chào cô trước khi vào lớp, chào
ông, bà, bố mẹ lúc họ ra về, để rèn luyện nề nếp cho trẻ tự giác và có thói quen
chào hỏi. Và tôi rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi vào giờ đón trẻ cho trẻ
chơi tự chọn, thông qua các bài hát như: “Bé ngoan, Lời chào buổi sáng, Mẹ yêu
không nào” Các bài thơ, câu chuyện: “Lời chào, Miệng xinh, Cháu chào ông
ạ!”… Rèn cho trẻ nề nếp chào, hỏi, lễ phép.
Thông qua hoạt động thể dục sáng tôi rèn nề nếp nghiêm túc, xếp hàng
ngay ngắn, làm theo hiệu lệnh của cô.
Qua hoạt động học, thông qua mọi lĩnh vực phát triển để rèn nề nếp cho
trẻ.
Ví dụ: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ thông qua bài thơ: “Chia đồ chơi”
giáo dục trẻ chơi nhường bạn, đoàn kết.
Hay: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ bài hát: “Cất đồ chơi”, rèn cho trẻ thói
quen khi chơi xong biết cất dọn đồ chơi vào đúng nơi qui định, không làm hỏng đồ
chơi….
Thông qua hoạt động góc tôi rèn luyện thói quen cất đồ chơi đúng nơi quy
định cho trẻ, trẻ chơi song biết cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, đồng thời trẻ tham
gia chơi nhiệt tình, đúng vai mình đảm nhận.
Để rèn cho trẻ có nề nếp tốt trong giờ ăn, tôi cho trẻ đọc bài thơ: “Giờ ăn”,
trong khi trẻ đọc thơ tôi chuẩn bị đầy đủ khăn lau tay, bát đựng cơm rơi, tôi rèn
cho trẻ thói quen tự giác, nề nếp trong khi ăn, cụ thể: Dạy trẻ khi ăn không nói
chuyện riêng, biết tự xúc cơm, không làm rơi cơm ra bàn, nếu không may cơm rơi
ra bàn phải biết nhặt cơm rơi cho vào bát đựng cơm rơi và lau tay sạch, ăn xong trẻ
biết lau miệng, lau tay.
Đề rèn nề nếp trong hoạt động ngủ của trẻ tôi chủ động hướng cho trẻ nề
nếp ngủ đúng giờ, tự lập, biết lấy và cất gối khi đi ngủ, và tôi có thể sử dụng các
bài thơ “Giờ ngủ” và bài hát “chúc bé ngủ ngon” để trẻ có nề nếp mà lại nhẹ
nhàng, không gò ép trẻ.

12


Rèn thói quen vệ sinh cho trẻ, hướng trẻ nề nếp đi vệ sinh đúng nơi quy
định, biết bỏ rác vào thùng, từ đó trẻ có thói quen sạch sẽ. Cũng thông qua c ác bài
thơ :“Rửa tay sạch”, giáo dục trẻ phải rửa tay đúng cách, rửa sạch với xà phòng.
Như vậy ở mọi hoạt động trong ngày tôi đều có thể “Rèn luyện nề nếp trong
sinh hoạt hàng ngày cho trẻ” một cách có hiệu quả và rất nhẹ nhàng.
Giải pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với
gia đình
Ngoài góc trao đổi với phụ huynh, hàng tháng tôi còn có trách nhiệm trực
tiếp trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức.
Tôi mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng từ đó tạo sự thống nhất
giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong việc “rèn luyện nề nếp trong sinh
hoạt hàng ngày cho trẻ”.
Đầu năm học, sau khi khảo sát trẻ lớp mình phụ trách, biết được nề nếp
trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ không mấy khả quan, tôi đã tiến hành họp phụ
huynh để trao đổi về đặc điểm, tình hình nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ,
trao đổi với phụ huynh thời gian biểu của trẻ ở lớp, để vào những ngày trẻ được
nghỉ ở nhà phụ huynh hướng dẫn trẻ sinh hoạt theo thời gian biểu hàng ngày ở lớp,
từ đó giúp trẻ có nề nếp, không ảnh hưởng tới nề nếp trong sinh hoạt của trẻ khi
đến trường. Nhờ có phụ huynh nắm bắt và phối hợp với giáo viên rèn thêm lúc ở
nhà mà hiệu quả mang lại rất cao.
Đồng thời trao đổi với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ, hay trong các buổi họp
phụ huynh của lớp như thế, để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của những
thói quen tốt, góp phần không nhỏ tới việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ,
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình hoạt động của trẻ trên lớp qua
đó phụ huynh nắm bắt được chương trình chăm sóc giáo dục hiện hành. Từ đó phụ
huynh biết được, ở độ tuổi này là giai đoạn phát triển nhân cách của trẻ ở lứa tuổi

Mầm non, phụ huynh hãy dành thời gian thường xuyên trò chuyện cùng trẻ, cho
trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với các sự vật, hiện tượng xung quanh, tạo mọi cơ hội,
tình huống để trẻ được nói, được giao tiếp để biết được thói quen, nề nếp sinh hoạt
hàng ngày của trẻ, để có hướng sửa những thói quuen xấu cho trẻ kịp thời, không
được cưng chiều những thói quen, hành vi không tôt của trẻ mà phải phát hiện và
uốn nắn trẻ, đồng thời phụ huynh và cô giáo phải là tấm gương chuẩn mực để trẻ
học theo. Có như vậy nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ mới ổn định.
Ví dụ: Giáo viên động viên và khuyến khích phụ huynh cùng kết hợp với cô
trong việc rèn trẻ giờ ăn, giấc ngủ để trẻ ngủ đúng giờ và ăn đủ bữa, nhắc nhở phụ
huynh hãy rèn cho con mình thói quen vệ sinh, thói quen tự phục vụ bản thân hay
thói quen giữ gìn vệ sinh chung vứt rác vào đúng nơi qui định.
Khi gia đình và nhà trường cùng phối hợp với nhau trong việc rèn trẻ điều
đó sẽ khiến cho việc giáo dục đạt hiệu quả cao hơn
2. 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
- Đối với hoạt động giáo dục:

13


Sau khi áp dụng đề tài vào thực tiễn trẻ tại nhóm mình trực tiếp giảng dạy,
tôi kiên trì thực hiện một số hình thức rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày
cho trẻ, với sự cố gắng của bản thân đã có hiệu quả đáng kể được thể hiện: Tại
nhóm trẻ bản thân tôi phụ trách, trẻ đã thực sự yêu mến cô giáo, yêu quý các bạn
và thích đi học, có nề nếp tham gia trong mọi hoạt động, trẻ có tác phong mạnh
dạn, tự tin hơn và có nhiều thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày, cụ thể là: Trẻ
có hành vi đạo đức tốt, không nói tục chửi bậy, biết vâng lời ông bà, cha mẹ, yêu
quý con vật, biết yêu thiên nhiên, biết quan tâm đoàn kết với bạn, biết cảm ơn xin
lỗi, trẻ đã biết ăn uống vệ sinh, khi ăn không còn làm rơi cơm ra bàn, đến giờ ngủ
trẻ biết xếp, cất gối giúp cô, giờ học trẻ biết lấy và cất đồ dùng đúng nơi quy

định...
Để minh chứng cho tất cả những điều nói trên, kết quả đạt được thể hiện rõ
ở bảng khảo sát cuối tháng 3 năm 2017 của nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi tôi phụ
trách như sau:
Kết quả
Nội dung
Số
Trẻ đạt yêu cầu
Trẻ chưa đạt
trẻ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ thích và đi học chuyên cần
21
19/21
90,4%
2/21
9,6%
Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi
21
20/21
95%
1/21
5%
Thói quen cất đồ dùng đồ chơi
21
20/21
95%

1/21
5%
Có nề nếp trong ăn uống
21
20/21
95%
1/21
5%
Trẻ ngủ nề nếp, biết lấy và cất gối
21
19/21
90,4%
2/21
9,6%
giúp cô
Tham gia chơi nhiệt tình nề nếp trong
21
20/21
95%
1/21
5%
vui chơi
Trẻ hứng thú, nề nếp trong học tập
21
20/21
95%
1/21
5%
Trẻ có thói quen vệ sinh sạch sẽ
21

19/21
90,4%
4/21
9,6%
- Hiệu quả đối với phụ huynh
Qua công tác trao đổi, phối hợp với phụ huynh để rèn nề nếp cho các cháu
và đã mang lại kết quả đáng mừng đó là: Các cháu về nhà đã biết tự mình làm một
số việc tự phục vụ như: Tự xúc ăn, tự uống nước, biết gọi người lớn khi có nhu cầu
đi vệ sinh, biết chào hỏi xưng hô lễ phép, chơi xong tự cất đồ chơi, biết đọc thơ,
hát bi bô cho ông bà, bố mẹ nghe... Vì vậy các bậc phụ huynh rất vui và yên tâm
hơn khi gửi con đến lớp, quan tâm đến việc học tập, rèn nề nếp của các cháu nhiều
hơn, tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường như đi lao động, tích cực thực
hiện công tác xã hội hóa giáo dục, có những gia đình còn tự nguyện mua quạt cho
trẻ dùng, mua thảm cho trẻ cả lớp ngồi học v.v..
- Đối với đồng nghiệp:
Khi tôi áp dụng đề tài này nề nếp thói quen của trẻ ở lớp tôi tiến bộ rõ rệt,
một số đồng nghiệp cũng học hỏi kinh nghiệm và áp dụng các giải pháp trên vào

14


việc rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ ở lớp mình phụ trách cũng đã
đem lại kết quả khả quan.
Khi trẻ của lớp tôi có thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày, đây chính là
tiền đề cho trẻ những năm học sau và là điều kiện thuận lợi cho các đồng nghiệp
dạy các lớp mẫu giáo 3 tuổi. Lúc đó các cô chỉ cần củng cố, phát huy hơn nữa về
nề nếp học sinh, có nhiều thời gian quan tâm đến chất lượng giáo dục của lớp, từ
đó chất lượng sẽ được nâng cao hơn.
- Đối với nhà trường:
Với những giải pháp này áp dụng đúng cách, linh hoạt vào thực tiễn giảng

dạy ở nhóm trẻ 24-36 tháng, là nhóm trẻ nhỏ trong trường, khi trẻ ngoan, có nề
nếp, kỉ luật thì chất lượng học tập của trẻ nâng lên, và chất lượng chung về giáo
dục của nhà trường cũng được nâng lên, khi trẻ có thói quen, nề nếp tốt trong sinh
hoạt hàng ngày không riêng gì hoạt động ăn, ngủ mà cả trong các hoạt động học, ở
mọi lúc mọi nơi thì tôi cho rằng sẽ có tác động lớn đến chất lượng chung toàn
trường. Tương lai không xa trong những năm học tới nhà trường sẽ đạt kết quả cao
hơn nữa về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Mặt khác với kết quả đạt được như thế, phụ huynh tin tưởng về chất lượng
giáo dục của nhà trường, và sẽ thực sự quan tâm tới bậc học Mầm Non, cho con
em họ đi học đúng độ tuổi, nhà trường sẽ duy trì được sĩ số trẻ đến trường ở mọi
độ tuổi, và đây cũng chính là cơ hội tốt để nhà trường huy động trẻ 24-36 tháng
tuổi ra lớp đạt tỉ lệ cao.
3. Kết luận, kiến nghị:
- Kết luận:
“Rèn luyện nề nếp, thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24-36
tháng tuổi” nói riêng và trẻ mầm non nói chung trong hệ thống giáo dục quốc dân
là vấn đề rất quan trọng và cần thiết. Mức độ phát triển của trẻ ở giai đoạn này là
vô cùng nhanh, trẻ dễ dàng bắt chước những thói quen xấu, vì vậy tôi nhận thấy
việc rèn luyện nề nếp cho trẻ là cả quá trình liên tục và có hệ thống đòi hỏi giáo
viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm ra điều kiện cần thiết cho sự
phát triển toàn diện của các cháu. Điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng
non của đất nước, thực hiện mục tiêu của ngành.
Muốn có được kết quả trong việc rèn luyện nề nếp hàng ngày cho trẻ, đòi
hỏi cô giáo phải yêu nghề mến trẻ tận tâm với công việc của mình. Luôn tìm tòi
nghiên cứu các phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp và đạt kết quả cao
Đồng thời cô cần phải rèn cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, cô phải quan tâm đặc
biệt đến những trẻ chậm, trẻ cá biệt, không phân biệt đối xử giữa các trẻ.

Bên cạnh đó cô phải nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn để có các phương thức biện pháp thiết thực giúp đỡ trẻ

phát triển tốt ở mọi lĩnh vực hoạt động.
15


Bản thân giáo viên luôn là tấm gương tốt, mẫu mực trong mọi hoạt động:
Lời ăn, tiếng nói, việc làm để trẻ noi.
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp ở nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi
trường Mầm Non Xuân Hòa, vì thế một số biện pháp tôi đưa ra không tránh khỏi
còn nhiều thiếu sót. Qua đây tôi rất mong được hội đồng khoa học trường và bạn bè
đồng nghiệp góp ý, xây dựng bổ sung thêm, để giúp tôi có được kinh nghiệm tốt
hơn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, đặc biệt nâng cao chất lượng của việc rèn
luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng.
- Kiến nghị:
Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm đến Bậc học mầm non, đầu tư cơ sở vật
chất, trang thiết bị để giúp giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non,
giúp trẻ có điều kiện, tiền đề, phát triển nhân cách một cách toàn diện.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..

Xuân Hòa, ngày 29 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hương

16


Tài liệu tham khảo
1. Chương trình giáo dục mầm non
2. Tâm lý trẻ mầm non
3. Chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non
4. Tài liệu rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mầm non

17


NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN
stt

Tên đề tài

Năm học

Xếp loại

1

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo bé làm quen với môn toán

2006-2007

C

2

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng làm quen văn học
cho trẻ 24-36 tháng tuổi

2009-2010

C

3

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo lớn học tốt môn toán

2013-2014

C

18