Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5 6 tuổi hoạt động một cách tích cực tại lớp hoa sen trường mầm non nga thạch

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu:
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Lập kế hoạch tạo môi trường học tập trong lớp phong phú.
2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng tổ
chức các hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ hoạt
động tích cực và trẻ chưa tích cực.
2.3.3. Tích cực xây dựng các góc hoạt động trong lớp và thường
xuyên thay đổi, làm mới theo chủ đề.
2.3.4. Tích cực làm đồ chơi, đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế
thải, làm phong phú đồ chơi ở các góc.
2.3.5. Thường xuyên thay đổi, trang trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi
trong các góc gọn gàng để tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia
vào hoạt động.
2.3.6. Tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm, trang trí các
hình ảnh xung quanh lớp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
2.3.7. Tích cực hướng dẫn, tổ chức và lồng ghép với các hoạt động
khác tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động tích cực trong môi trường
đã xây dựng.
2.3.8. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi
trường trong lớp cho trẻ tích cực hoạt động.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Đề xuất
Tài liệu tham khảo

TRANG
1
1
1
1
1
2
2
3
4
4
5
6
7
8
8
9
10
11
11
11
12

1

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm Non là ngành học đầu tiên, chiếm vị trí quan trọng, đặt nền
móng vững chắc cho hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy đòi hỏi những người
làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có những phẩm
chất cần thiết mới hoàn thành tốt được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào
tạo cho thế hệ trẻ thế hề tương lai cho đất nước trẻ dưới 06 tuổi phát triển một
cách toàn diện. Trong những năm gần đây, nền kinh tế - xã hội của đất nước ta
có sự phát triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học
Mầm non nói riêng cũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển vững chắc.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời
đại của công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, thời đại của con người mới xã
hội chủ nghĩa và mục đích chung của Giáo dục Mầm non là phát triển tất cả các
khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những hành trang ban đầu của nhân cách
con người mới, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà nhân
cách trẻ đồng thời nhằm phát triển về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,
thẩm mỹ, tình cảm - kĩ năng - xã hội. Mặt khác chuẩn bị tư thế sẵn sàng cho trẻ
hành trang bước vào lớp 1 tiểu học một cách vững chắc hơn [1].
Muốn làm được điều đó mỗi chúng ta cần phải làm gì để chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ một cách tốt nhất. Cần phải dạy trẻ như thế nào? Làm sao để trẻ phát
huy được tính tích cực chủ động và phải có những chiến lược nuôi dưỡng, bồi
đắp ra sao, để hỗ trợ kịp thời sự phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành
công. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để xây
dựng môi trường hoạt động trong lớp để lôi cuốn, kích thích trẻ tích cự tham gia
vào các hoạt động nhất là hoạt động học tập và trải nghiệm. Có như vậy trẻ hoạt
động một cách có hiệu quả nhất. Chính vì lẽ đó tôi tìm tòi nghiên cứu ra đề tài: “
Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động một cách tích
cực” tại lớp Hoa Sen Trường MN xã Nga Thạch Huyện Nga Sơn, Thanh hóa,

góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non của trường
Mầm Non Nga Thạch nói riêng và ngành học Mầm Non Huyện Nga Sơn nói
chung.
1.2. Mục đích của đề tài
Nhằm phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những hành
trang ban đầu của nhân cách con người mới, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát
triển tổng thể hài hoà nhân cách trẻ đồng thời nhằm phát triển về các mặt: thể
chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm - kĩ năng - xã hội. Mặt khác
chuẩn bị tư thế sẵn sàng cho trẻ hành trang bước vào lớp 1 tiểu học một cách
vững chắc hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Lớp mẫu giáo lớn Hoa Sen trường mầm non xã Nga Thạch - Nga Sơn
-Thanh Hóa năm học 2016 - 2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát theo dõi.
- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm.
- Phương pháp trao đổi đồng nghiệp, phụ huynh.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2


2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ đối với trường mầm non “ Làm mẫu
giáo tức là thay mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ, các
cháu còn nhỏ hay quấy khóc, phải bền bỉ, chịu khó thì mới nuôi dạy các cháu
được. Dạy trẻ cũng như người trồng cây non. Trồng cây non có tốt thì sau
này mới lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này mới thành người tốt” [2]. Thấm nhuần
lời dạy của người Đảng và nhà nước ta đã đề ra chiến lược “trồng người” đề ra
những kế hoạch. Căn cứ vào kế hoạch số 7575KHLN/BGDĐT – BVHTTDL TƯĐTN ngày 19-08-2008 của bộ giáo dục và đào tạo về việc triển khai “ phong

trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Căn cứ vào
nhiệm vụ trọng tâm của bộ giáo dục và đào tạo đặt ra trong năm 2016 - 2017:
tiếp tục đẩy mạnh thực hiện 3 cuộc vận động “hai không’’ “làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “mỗi thầy giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo”, phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
Trong đó việc mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào thi đua “xây
dựng trường học thân thiện” là một trong những yếu tố quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của ngành mầm non. Căn cứ vào nhu
cầu và khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Trẻ mầm non hoạt động
vui chơi của trẻ là hoạt động chủ đạo qua chơi trẻ có khả năng phát triển mạnh
mẽ hơn đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ ở độ tuổi này rất hiếu động tò mò, muốn
học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu
giáo, chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động
học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong
khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo
phương châm “Chơi mà học - Học bằng chơi” [3].
Mặt khác, trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động rất tích cực, Chính vì thế giáo viên mầm
non phải là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động cho trẻ để tìm tòi
khám phá. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động để phát triển khả năng, năng lực
của chính mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực
trong hoạt động học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở hoạt động vui chơi
ở mọi lúc mọi nơi, cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ
là việc làm rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều
hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát
hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ
được củng cố và bổ sung .
Như vậy, với việc tìm hiểu tài liệu, sách báo, công nghệ thông tin hiện đại,
tôi nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi và thưc trạng hiện nay đã làm ảnh hưởng
không nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Đó là cơ sở lý luận quan trọng

giúp tôi nghiên cứu và hoàn thiện đề tài này.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi.
Năm học 2015 - 2016 Trường Mầm non Nga Thạch vinh dự được đón nhận
trường chuẩn quốc gia mức độ 1. Trường có bề dày thành tích, nhiều năm liền
được đón nhận bằng khen của UBND Tỉnh, UBND Huyện và nhiều phần thưởng
3


khác. Trường được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương,
các ban nghành đoàn thể. Đã quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất trang thiết bị
cũng như tinh thần cho nhà trường hoạt động. Và nhà trường luôn được sự chỉ
đạo sát sao của lãnh đạo phòng giáo dục, tổ mầm non. Đặc biệt là sự quan tâm
chỉ đạo sát sao của Ban Giám hiệu nhà trường, các đồng chí giáo viên có kinh
nghiệm, hội phụ huynh, quan tâm giúp đỡ về mọi mặt.
- Bản thân là giáo viên có nhiều năm công tác và giảng dạy tại lớp mẫu
giáo 5 - 6 tuổi, luôn yêu nghề mến trẻ, có niềm đam mê việc chăm sóc và giáo
dục các cháu. Trẻ đến lớp đều đặn ngoan ngoãn, biết vâng lời cô giáo, phần
đông các cháu đều khỏe mạnh.
- Nhà trường và lớp học có tương đối đầy đủ các loại đồ dùng, đồ chơi
phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
- Nhà trường cũng như bản thân tiếp thu và ứng dụng nhanh các chuyên đề
mới của chương trình giáo dục mầm non mới.
* Khó khăn.
- Đồ dùng, đồ chơi tuy có nhưng chưa phong phú còn thiếu nhiều đồ dùng
hiện đại như: Máy chiếu và đồ chơi ngoài trời chưa đủ chủng loại theo yêu cầu.
- Bản thân chưa có những hình thức gây hứng thú mới lạ phong phú, hấp
dẫn nên chưa gây được hứng thú ở trẻ.
- Một số còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động trong giờ học.
- Đa số phụ huynh lớp tôi làm nông nghiệp và một số phụ huynh đi làm

Công ty. Phụ huynh chỉ biết sáng cho trẻ đến trường rồi tối đón trẻ về, nên việc
chăm sóc giáo dục và dạy con còn hạn chế, nhất là chưa nhận thức đầy đủ về
kiến thức dạy trẻ theo khoa học. Chính những điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ
đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát.
Để biết được nhận thức của trẻ ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát
ban đầu cho trẻ và thu được kết quả như sau.
(Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục 1)
*Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy:
Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, phải làm cách nào để trẻ lớp
mình hứng thú tham gia vào các hoạt động trong lớp. Trẻ hoạt động một cách
tích cực? Trẻ có kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp? Từ những băn khoăn
trăn trở đó tôi suy nghĩ phải tìm ra những biện pháp cụ thể để triển khai đến từng
cá nhân trẻ được hoạt động một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và
củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn.
Muốn thực hiện các hoạt động đó một cách khoa học và có hiệu quả bản thân tôi
ngay từ đầu năm học tôi đã lập ra kế hoạch cho cá nhân mình, gồm có: kế hoạch
năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày. Để tạo môi trường
để trẻ hoạt động tốt tôi đã vẽ ra được môi trường mở theo các chủ đề và theo các
góc. Những góc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm và có kế
hoạch cho chủ đề sau để thực hiện tốt hơn.
4


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Lập kế hoạch tạo môi trường học tập trong lớp phong phú
Để kích thích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động và giúp giáo viên
thực hiện các hoạt động một cách chặt chẽ, khoa học và có hiệu quả. Trước hết,
người giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể để thực hiện: Gồm có kế hoạch
năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày.

Ví dụ: Kế hoạch tháng 9: Chủ đề: Trường mầm non - Tết trung thu.
TUẦN

Tuần1

Tuần 2

NỘI DUNG
- Trang trí chủ đề “Trường mầm non” với chủ đề nhánh trường
“Mầm non thân yêu của bé”.
- Trang trí mảng chủ đề chính.
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
- Tổ chức các hoạt động theo nhóm tạo cơ hội cho trẻ tham gia
hoạt động tích cực
- Trang trí nhánh 2 “Lớp học mến yêu của bé”
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo nhánh.
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Trẻ cùng cô làm đồ chơi tự tạo trang trí các góc mở

Ví dụ: Kế hoạch tháng 11: “Chủ đề: Gia đình”
TUẦN

NỘI DUNG
- Trang trí chủ đề “Gia đình” với chủ đề nhánh “Gia đình
thân yêu của bé”.
- Trang trí mảng chủ đề chính
Tuần 1+ 2
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Tổ chức các hoạt động theo nhóm để chào mừng ngày hội cô

giáo như mẹ hiền.
- Trang trí nhánh 3 “Ngôi nhà gia đình ở”
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh
Tuần 3
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Trẻ trang trí các góc mở cùng cô.
- Trang trí nhánh 4: “Một số đồ dùng trong gia đình”
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh
Tuần 4 + 5
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh
- Vệ sinh lớp học.
Sau khi xây dựng kế hoạch thực hiện theo 10 chủ đề tôi xác định những
việc nào làm trước, những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút
kinh nghiệm cho tháng sau, chủ đề sau thực hiện tốt hơn.
2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng tổ chức các
hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ hoạt động tích cực và trẻ chưa tích cực.
Để thực hiện tốt các yêu cầu về chuyên môn mỗi giáo viên cần tự học hỏi,
nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thân là điều mà bản thân tôi
5


luôn luôn đặt lên hàng đầu và tôi nghĩ rằng đối với mỗi giáo viên Mầm non.
Muốn thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ một cách tôt nhất đặc biệt là việc
“Tạo một môi trường để trẻ hoạt động tích cực”, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý
của từng trẻ, phân thành nhóm trẻ hoạt động tích cực và chưa tích cực để có kế
hoạch điều chỉnh và giáo dục trẻ phù hợp. Bản thân tôi là giáo viên mầm non
phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ về chuyên môn nghệp vụ cho
chính bản thân mình tự tìm tòi học tập qua sách báo tập chí tập san và các
phương tiện thông tin đại chúng đặc biệt là qua các lớp chuyên đề do phòng giáo
dục tổ chức để trau dồi thêm những hiểu biết quý báu cho bản thân.

Tôi luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ đặc biệt là trẻ lớp tôi phụ trách 5 – 6
tuổi để có phương pháp tổ chức các hoạt động theo nhóm và cho cá nhân từng
cháu. Tuyệt đối, tôi không để trẻ hoạt động quá lâu với một đồ chơi hay một
hoạt động khác tôi nghĩ rằng nếu trẻ nhàm chán im lặng sẽ dẫn đến trẻ ngồi ì
hoặc ỉ lại, chính vì thế mà tôi phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động,
gây hứng thú và sự chú ý cho từng trẻ. Luôn sưu tầm các loaị tranh ảnh hấp dẫn
để kích thích sự chú ý đến trẻ, làm được điều đó tôi luôn tìm tòi trên các kênh
truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn.
Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các trường
trong huyện đặc biệt là tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề, nhằm trau dồi kiến thức,
học những điều hay, điều mới lạ để xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động một cách
có hiệu quả nhất. Đồng thời, tích cực nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh
lý, khả năng và nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu của từng trẻ.
Mỗi trẻ đều có những mặt mạnh và những mặt khuyết, trẻ kém tự tin, dễ nản,
hay bỏ giở giữa chừng, không tích cực tham gia vào hoạt động.Từ bước đầu khảo
sát trẻ cũng như thông qua quá trình chăm sóc trẻ, tôi có thể nắm được những mặt
mạnh của trẻ. Sau đó tôi phân loại những trẻ tích cực và nhút nhát thiếu tự tin để
trẻ có thể phát huy tối đa thế mạnh đó của mình. Khi trẻ tự tin và được khen ngợi,
trẻ sẽ dám thử bước vào lĩnh vực tự tin hơn và thể hiện được tính tích cực của mình
trong nhiều hoạt động khác nhau.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2- ảnh 1)
Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm để làm đồ chơi tự tạo, trang trí các cây hoa
mùa xuân
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2- ảnh 2)
Hình ảnh trẻ cùng nhau trang trí cây mai ngày tết
Đối với những cháu chưa tích cực còn nhút nhát thiếu tự tin trong các hoạt
động tôi thường xuyên mời trẻ lên để trò chuyện cùng cô trước sự vỗ tay động viên
khen thưởng của các bạn trẻ đỡ nhút nhát
Ví dụ: Lớp tôi có một vài cháu khả năng vẽ còn yếu, như cháu Khánh Vi,
Trà Giang, Anh Thư, bởi vậy các cháu không thích tham gia hoạt động này. Tuy

nhiên, các cháu lại rất thích dán hình và nặn. Tôi đã tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ
ra nhiều đề tài để các cháu có cơ hội thể hiện khả năng của mình. Kết hợp với gấp
hình, tôi cho các cháu sử dụng bút, màu để tô điểm thêm cho tác phẩm của mình.
Dần dần, các cháu cũng thích thú hơn với hoạt động tô màu và vẽ nhiều hơn.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2- ảnh 3)
Hình ảnh bé tô màu, làm sách tranh về hoa mùa xuân
6


Một số trẻ có khả năng định hướng tốt, chúng tôi lại khuyến khích trẻ làm
mẫu trong trò chơi “Bịt mắt đánh trống”. Những trẻ có khả năng ngôn ngữ, cảm
thụ âm nhạc tốt, chúng tôi lựa chọn trẻ thể hiện bằng cách đọc thơ hoặc biểu diễn
văn nghệ cho cả lớp và tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng, năng khiếu và
củng cố rèn luyện tính tích cực bằng việc tổ chức tập luyện các tiết mục văn nghệ
hát múa chào mừng ngày hội : Cô giáo như mẹ hiền, ngày tết của bà của mẹ để nói
lên tình cảm của mình.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2 - ảnh 4
Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu ở lớp )
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2 - ảnh 5
Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu trên sân khấu)
Qua việc thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy, khi được tham gia những hoạt
động phù hợp mà trẻ có thế mạnh sẽ được trẻ phát huy hết khả năng. Đối với trẻ
nhút nhát, thiếu tự tin sẽ kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tăng cường tính mạnh
dạn cho trẻ và khiến trẻ tự tin hơn vào bản thân.
2.3.3. Tích cực xây dựng các góc hoạt động trong lớp và thường xuyên
thay đổi, làm mới theo chủ đề.
Ngay từ đầu năm học bản thân tôi luôn xác định rằng việc xây dựng các
góc hoạt động trong lớp cũng phải đúng với chương trình đã quy định mặt khác
cần phải bám vào địa điểm của lớp mình mỗi góc phải khác nhau đi đôi với
động và tĩnh trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo

nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động tích cưc phong phú hơn, đa dạng
hơn .Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá những điều mới, để hoạt động với đồ chơi
và rèn luyện kỹ năng cho bản thân từng cá nhân trẻ.
Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn
ào để trẻ được hoạt động tích cức hơn.
Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây
dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, để khi trẻ hoạt động tạo hình xong
có thể rửa tay sạch sẽ mà không cần sự hướng dẫn của cô, góc thiên nhiên ở ngoaì
hiên của lớp để trẻ có thể chăm sóc được các cây con vật, trẻ ngắm được phong cảnh
thiên nhiên đẹp.
- Tôi luôn nghĩ rằng các góc có khoảng rộng rãi thoải mái, cách nhau hợp lý
là để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ.
- Việc tạo ranh giới giữa các góc hoạt động, cũng vô cùng quan trọng
Ví dụ: Tôi luôn sử dụng trực tiếp các giá dựng dùng đồ chơi quay lại để tạo
thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che quá tầm nhìn của trẻ
và đặc biệt hơn cả là không cản việc quan sát của giáo viên.
- Việc thay đổi vị trí các góc chơi cho trẻ sau mỗi chủ đề cũng không kém
phần quan trọng đó là để tạo cảm giác mới lạ từ các góc, nhằm kích thích sự
hứng thú của trẻ.
Ví dụ: ở chủ đề trường mầm non tôi đặt góc xây dựng ở bên tay trái của lớp
thì đến chủ đề (Bản thân tôi lại đổi sang tay phải và thay vào đó là góc khác)
- Đặt tên các góc tôi phải đặt một cách đơn giản, thật sự dễ hiểu và phù hợp
với nội dung từng chủ đề mình đang thực hiện.
7


Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt “ Thư viện
của gia đình bé” nhưng khi sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách có thể
đặt “Thư viện của các loại cây”
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3 - ảnh 1)

Hình ảnh trẻ trang trí và hoạt động góc sách với chủ đề thư viện của gia đình
bé
* Kết quả: Bản thân đã xây dựng được 6 góc hoạt động hợp lý, góc yên
tĩnh xa góc ồn ào. Chính vì vậy mà các cháu chơi ngày càng hứng thú hơn vào
các góc chơi.
2.3.4. Tích cực làm đồ chơi, đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải,
làm phong phú đồ chơi ở các góc.
- Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ
theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức,
ngôn ngữ , tình cảm và mối quan hệ xã hội.
- Đồ dung, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ
thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn.
Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ
phận phải đặt theo bộ.
- Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, đảm bảo
an toàn
- Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi luôn sạch sẽ.
- Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô,
trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu trong để trẻ để tất cả đồ dùng
như: Sách các loại, bút, sáp màu .. và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến hoạt động học
trẻ chỉ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
- Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề
nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau.
Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho
trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi. Làm các con vật
nuôi phụ vụ “chủ đề thế giới động vật”; các bộ đồ dùng trong gia đình phục vụ
“chủđề gia đình thân yêu của bé”.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4 - ảnh 1

Hình ảnh cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4 - ảnh 2
Hình ảnh cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải)
Kết quả: Sản phẩm đồ dùng đồ chơi của cô và trẻ tự làm được 120 con vật
nuôi trong gia đình, 110 con vật sống dưới nước, 7 bộ tranh KPKH, 31 bộ nhạc
cụ gõ phách, 20 chậu hoa, 20 cái đàn, 25 bộ ghép tranh, 10 bức tranh cho các
chủ đề, 10 bộ đồ dùng trong gia đình và rất nhiều đồ bằng các nguyên vật liệu
sẵn có, để phụ vụ học tập và trưng bày các góc.…

8


2.3.5. Thường xuyên thay đổi, trang trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong
các góc gọn gàng để tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt
động.
Để có một môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, được trưng bày sắp xếp
hợp lý, khoa học, thường xuyên được lau chùi vệ sinh sạch sẽ gần gũi với trẻ,
ngay từ đầu năm học bản thân luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong phòng
học, đồ dùng đồ chơi được sắp sếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt, các
góc được thay đổi đồ dùng theo chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác thích thú chơi, tham
gia hoạt động tích cực hơn.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 1)
Hình ảnh: Đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp khoa học trong góc phân vai
Mặt khác, bản thân tôi luôn chú ý và coi trọng việc thường xuyên thay đổi,
sắp xếp, trang trí và làm mới các góc mở để lôi cuốn trẻ tích cực hoạt động. Tuy
nhiên, trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung phù hợp theo từng
chủ đề, không dán cố định, hay ở góc học tập dán những ô bìa gương để gắn chữ
cái, số thay đổi theo chủ đề (Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó
kết hợp với tranh có từ ) hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó
lên. Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán

sản phẩm của mình theo chủ đề.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 2
Hình ảnh trẻ trang trí, sắp xếp góc học tập)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 3
Hình ảnh cô cùng trẻ trang trí góc nghệ thuật)
Hay khi trang trí tranh chủ đề chính, cô và trẻ tìm tòi từ các nguyên vật liệu
sẵn có, dễ tìm, như lá cây, vỏ hến, vỏ sò, bông, tre nứa, cói..... là các nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương, để làm nên những bức tranh chủ đề rất đẹp.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 4
Hình ảnh cô và trẻ trang trí tranh chủ đề)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 5
Hình ảnh cô và trẻ trang trí tranh chủ đề)
Kết quả: Cô cùng trẻ tích cực trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong các
góc hoạt động và làm được 10 bức tranh cho các chủ đề để phụ vụ học tập và
trưng bày các góc.
2.3.6. Tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm, trang trí các hình
ảnh xung quanh lớp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Sau khi trang trí và xây dựng các góc hoạt động trong lớp phù hợp với từng
chủ đề và từng góc. Tôi thường xuyên cho trẻ được thực hành trải nghiệm theo
từng nội dung chủ đề
Ví dụ : Chủ đề : “Thế giới động vật” tôi cho trẻ tạo nhóm dán hình ảnh
những con vật lên, các con vật phải đẹp gần gũi, đáng yêu, màu sắc rõ ràng. Sau
đó trẻ gắn số tương ứng với nhóm vừa phân loại.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6 - ảnh 1)
Hình ảnh trẻ thực hành trải nghiệm ở góc học tập
Đồng thời mỗi chủ đề phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ
đề nhánh của từng tuần và tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá và trải nghiệm
9

Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật”
Mỗi tuần phải trang trí khác nhau vớí các hình ảnh phù hợp (Có thể là sản
phẩm của trẻ), hết chủ đề này mới chuyển sang chủ đề khác.
- Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức
tranh để tích hợp chữ viết vào. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm (tranh từ
hoạ báo, từ vật liệu tự nhiên như: lá cây, củ, quả..., từ vật liệu phế thải,...).
- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ : Không quá cao, không quá thấp,
phải rõ, rộng dễ nhìn.
* Kết quả: Khi được trải nghiệm 100% trẻ tích cực hoạt động và rất hào
hứng đến lớp.
2.3.7. Tích cực hướng dẫn, tổ chức và lồng ghép với các hoạt động khác
tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động tích cực trong môi trường đã xây
dựng.
- Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong
các góc hoạt động ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản
lý tốt qua trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm
đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định.
- Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào
đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp,
chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chỗ để chơi vì vậy tôi phải giúp trẻ
biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu.
- Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt
chiều.
- Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu
chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề( từng nhánh chủ đề).
- Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn
nhút nhát. Cô có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn.
Ví dụ: Cô nhập vai vào người khách thăm quan: “Chào các bác thợ xây!
Các bác đang xây công trình gì vậy? Xây công trình này cần những nguyên vật
liệu gì?....Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ bắt chước cách xưng hô giống cô, để

giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô.
- Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn
nắp. Trẻ được thăm quan những công trình mà trẻ vừa làm ra.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 1
Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 2
Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng)
Ngoài việc tổ chức hoạt động góc, tôi thường xuyên cho trẻ hoạt động mọi
lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ. Tôi làm kí
hiệu để cho trẻ chơi tất cả các góc. Kí hiệu của trẻ bằng số hoặc bằng chữ cái, có
gắn các hình ảnh ngộ nghĩnh để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động. Mỗi
nhóm hoạt động có các nội dung khác nhau phù hợp với nội dung chủ đề.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 3)
Hình ảnh các cháu tích cực hoạt động trong góc học tập ở mọi lúc, mọi nơi
10


Để kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi tôi
luôn chú ý đến việc bố trí, sắp xếp, làm mới, sinh động, phong phú các đồ dùng,
đồ chơi khoa học như: bàn ghế, đồ dùng trong lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận
tiện cho trẻ hoạt động. Các đồ dùng đồ chơi cô và trẻ tự làm luôn được ưu tiên
sắp xếp những vị trí thuận tiện trong góc và làm nổi bật chủ đề hay là các hoạt
động vệ sinh, lao động tự phục vụ hàng ngày.
Ví dụ: Các đồ dùng vệ sinh cá nhân của trẻ như bàn chải đánh răng, khăn
mặt, khăn lau.. phải để nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh răng với
độ cao vừa tầm tay trẻ.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 4
Hình ảnh các cháu đang ngủ trưa)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 5
Hình ảnh các cháu đang tham gia vệ sinh cá nhân)

- Trước khi vào giờ ngủ tôi cho trẻ đọc thơ “Giờ đi ngủ”, kể cho trẻ nghe
các câu chuyện, bài hát ru tạo giấc ngủ sâu cho trẻ.
* Kết quả: Sau khi cô hướng dẫn tổ chức các hoạt động tực hành trải
nghiệm trong lớp trẻ rất hứng thú nhập vai vào các góc chơi, biết cách xưng hô
với bạn với cô biết nhường nhịn nhau trong khi chơi, biết gọn gàng ngăn nắp khi
chơi song, nề nếp ngày một ổn định.
2.3.8. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường
trong lớp cho trẻ tích cực hoạt động.
Muốn tạo môi trường hoạt động trong lớp có hiệu quả thì bên cạnh việc
chuẩn bị của nhà trường, của cô giáo, cũng rất cần sự giúp đỡ của phụ huynh
học sinh. Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả.
Tôi đã thông qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm về mục
đích, yêu cầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng công nghệ
thông tin qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ
huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức
tổ chức giáo dục trẻ 5 tuổi như thế nào.
- Để làm được điều này tôi đã sử dụng góc tuyên truyền gi rõ nội dung yêu
cầu của chủ đề đối vối phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu để hoạt
động.
- Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội
dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số
tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rừ những khó khăn hạn
chế về cơ sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học
hiện nay. Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các
nguồn sách báo tranh truyện, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm
sóc giáo dục cháu.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 8 - ảnh 1)
Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh về chế độ sinh hoạt hàng ngày và các góc
hoạt động cần xây dựng trong lớp.
Bên cạnh đó tôi vận động phụ huynh tham gia trang trí, xây dựng các góc

hoạt động trong lớp, và ủng hộ cây cảnh, xây dựng góc thiên nhiên của lớp cùng
cô để hàng ngày trẻ được chăm sóc và khám phá thiên nhiên .
11


(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 8 - ảnh 2
Hình ảnh phụ huynh tham gia chăm sóc cây cảnh cùng cô)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 8 - ảnh 3
Hình ảnh trẻ tham gia chăm sóc cây cảnh cùng cô)
- Ngoài ra tôi cần trao đổi với phụ huynh cần kết hợp với cô để giáo dục và
tạo cho trẻ được hoạt động giao tiếp nhiều, để giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
* Kết quả. Sau thời gian thực hiện tuyên truyền với phụ huynh các cháu lớp
tôi đã mạnh dạn tự tin và chơi tốt hơn ở các góc, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh,
nguyên vật liệu ngày càng phong phú hơn. Phụ huynh đã ủng hộ kinh phí, ủng
hộ cây cảnh để xây dựng góc thiên nhiên phong phú về các loại cây cho trẻ đượ
khám phá và trải nghiệm hàng ngày.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi thực hiện đề tài “ Tạo môi trường học tập cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt
động một cách tích cực” tôi thấy rằng chất lượng đạt trẻ trẻ rất cao, trẻ hoạng
đổngất tích cực
Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục 1)
*Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp trên cho thấy:
* Đối với hoạt động giáo dục.
Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng
tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, củng cố kiến
thức vững vàng hơn.
Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo, biết tạo ra sản phẩm làm đẹp,
sáng tạo khi được hoạt động với nguyên vật liệu mở.
* Đối với bản thân.
Trình độ chuyên môn của bản thân được nâng lên rõ rệt. Các hoạt động trên

lớp tôi tổ chức đều đạt kết quả cao.
* Đối với đồng nghiệp
Những biện pháp mà tôi đưa ra đã được các bạn bè, đồng nghiệp trong
nhà trường hưởng ứng và áp dụng vào dạy trẻ đạt kết quả cao.
* Đối với nhà trường.
Những biện pháp mà tôi đưa ra trong sáng kiến được hội đồng khoa học
nhà trường đánh giá cao và xây dựng chuyên đề mẫu trong nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận
Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình bài học kinh
nghệm. Muốn tạo môi trường xung quanh lớp phong phú và có hiệu quả đòi hỏi
phải tìm tòi các phương pháp, tích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua các
chủ đề.
Giáo viên chỉ là người giúp trẻ định hướng, còn bản thân trẻ phải là người tích
cực tham gia vào hoạt động. Giáo viên luôn tôn trọng các quyết định của trẻ, không
nên làm hộ trẻ. Tạo môi trường lớp học thân thiện để thu hút trẻ tham gia hoạt động.
Qua một năm áp dụng các giải pháp mới tôi đã cải tiến chất lượng và mang lại hiệu
quả cao. 100% trẻ tích cực tham gia hoạt động trong môi trường học tập phong phú
đã xây dựng. bản thân đã rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:
12


- Lập kế hoạch tạo môi trường học tập trong lớp phong phú.
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt
động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ hoạt động tích cực và trẻ chưa tích cực.
- Tích cực xây dựng các góc hoạt động trong lớp và thường xuyên thay đổi
theo chủ đề.
- Làm đồ chơi, đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải, làm phong phú
đồ chơi ở các góc.
- Thường xuyên thay đổi, trang trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong các góc

gọn gàng.
- Tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm, trang trí các hình ảnh
xung quanh lớp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Tích cực hướng dẫn, tổ chức và lồng ghép các hoạt động khác tạo cơ hội
cho trẻ được hoạt động tích cực trong môi trường đã xây dựng.
- Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường trong lớp
cho trẻ tích cực hoạt động.
- Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt
động của trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp.
- Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả
năng phát triển của trẻ.
- Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút,
lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú học và hoạt động. Đồ dùng nhiều
loại, đa dạng và thay đổi thường xuyên.
- Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép.
Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh cùng nhau dạy trẻ.
- Bản thân tiếp tục thực hiện áp dụng những biện pháp trên, phát huy những
thành tích đã đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, khắc phục những thiếu sót
trong quá trình thực hiện. Đồng thời, không ngừng rèn luyện, học tập và bồi
dưỡng về đạo đức cũng như nghiệp vụ sư phạm
- Dự giờ tham quan các lớp, trường bạn để tích luỹ kinh nghiệm cho bản
thân
-Tổ chức tốt các, hoạt động trong lớp, tạo môi trường học tập trong lớp
thân thiện, phù hợp, có khoa học
- Lên kế hoạch thực hiện đầy đủ, làm đồ dùng, đồ chơi chu đáo cố gắng
khắc phục những mặt hạn chế.
3.2. Đề xuất
Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường học tập trong lớp đối với
sự phát triển của trẻ mầm non. Bản thân mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị sau:
* Đối với nhà trường:

Tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện quan tâm hơn
nữa đến bậc học mầm non. Đầu tư cơ sở vật chất và kinh phí để phục vụ cho
việc mua sắm thêm trang thiết bị, xây dựng khuôn viên, tạo cảnh quan xanh,
sạch đẹp, tạo điều kiện cho trường chúng tôi thực hiện tốt phong trào thi đua “
trường học thân thiện học sinh tích cực”.
+ Đầu tư mua sắm bổ sung thêm cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang
thiết bị cho các lớp để trẻ hoạt động một cách tích cực hơn.
13


+ Tổ chức cho giáo viên trong trường đi thăm quan, dự giờ đồng ngiệp để
giáo viên nâng cao chuyên môn ngiệp vụ.
* Đối với phụ huynh:
- Cần giúp đỡ đóng góp thêm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, kết
hợp với cô để giáo dục và tạo cho trẻ được hoạt động giao tiếp nhiều, để giúp trẻ
mạnh dạn tự tin hơn.
- Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc “Tạo môi
trường học tập cho trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động một cách tích cực” đã đúc rút được
trong năm qua. Rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp và các cấp lãnh
đạo để bản thân tôi được hoàn thiện hơn nữa .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Phạm Thị Hồng

Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
bản thân viết không sao chép nội dung
của người khác.

Người thực hiện

Mã Thị Nga

14


DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mã Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thạch
TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số biện pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 25
- 36 tháng tuổi.
Phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 4- 5 tuổi thông qua
hoạt động dạy trẻ kể
chuyện sáng tạo.

2

3

4

Một số biện pháp dạy trẻ
mẫu giáo lớn biết yêu
thương chia sẻ ở trường
mầm non Nga Thạch.
Một số kinh nghiệm trong
việc tổ chức các trò chơi
dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi
tại Trường Mầm Non Nga
Thạch.

Cấp đánh
giá xếp loại
( phòng, sở,
tỉnh)
Phòng GD
huyện Nga
Sơn

Kết quả đánh
giá xếp loại
(A, B, C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

C

2010 - 2011

Phòng GD
huyện Nga
Sơn

C

2011 - 2012

Phòng GD
huyện Nga
Sơn

B

2014 - 2015

Phòng GD
huyện Nga
Sơn

B

2015 - 2016

15

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT –
BGDĐT ngày 25/7/2009 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo).
2. Tập san giáo dục mầm non.
3. Tài liệu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
4. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
5. Tài liệu bồi dưỡng hè cho CBQL giáo viên mầm non ( Năm học 2011 – 2012; 2012
– 2013).
6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL và giáo viên mầm non ( năm học 2013
– 2014; 2014 – 2015).

16


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TRONG LỚP CHO TRẺ
5 - 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG MỘT CÁCH TÍCH CỰC
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH

Người thực hiện : Mã Thị Nga
Chức vụ
: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Thạch
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2017

17


PHỤ LỤC
KÈM THEO SKKN “TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TRONG LỚP CHO TRẺ 5- 6 TUỔI
HOẠT ĐỘNG MỘT CÁCH TÍCH CỰC”
Phụ lục 1
*Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy:
Số trẻ

Nội dung khảo sát

Đạt
Số lượng

- Trẻ hoạt động tích cực trong môi trường
đã tạo( kiến thức được bổ sung và củng
cố phong phú)
- Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp

%

Chưa đạt
Số lượng %

24

77

7

23

22

71

9

29

23

74

8

26

23

74

8

26

31
- Hứng thú tham gia hoạt động
- Trẻ tích cực cùng cô làm đồ dùng, đồ

chơi tự tạo để trang trí các góc hoạt động.
*Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp trên cho thấy:
Đạt
Số trẻ

Nội dung khảo sát

31

- Trẻ hoạt động tích cực trong môi
trường đã tạo( kiến thức được bổ sung
và củng cố phong phú)
- Kỹ năng sử dụng môi trường trong
lớp
- Hứng thú tham gia hoạt động
- Trẻ tích cực cùng cô làm đồ dùng,
đồ chơi tự tạo để trang trí các góc
hoạt động.

Số lượng
30

Chưa đạt
%
97

Số lượng

%

1

3

30

97

1

3

30

97

1

3

30

97

1

3

Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.2
Ảnh 1

18


Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm để làm đồ chơi tự tạo, trang trí các cây hoa mùa xuân
Ảnh 2

Hình ảnh trẻ cùng nhau trang trí cây mai ngày tết
Ảnh 3

19


Hình ảnh bé tô màu, làm sách tranh về hoa mùa xuân
Ảnh 4

Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu ở lớp và trên sân khấu
Ảnh 5

20


Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu trên sân khấu
Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.3
Ảnh 1

Hình ảnh trẻ trang trí và hoạt động góc sách với chủ đề thư viện
của gia đình bé
Phụ lục 4: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.4
Ảnh1:

21


Hình ảnh cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải
Ảnh2:

Hình ảnh cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải
Phụ lục 5: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.5
Ảnh1:

Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp khoa học trong góc phân vai
Ảnh2:
22


Hình ảnh trẻ trang trí, sắp xếp góc học tập
Ảnh3:

Hình ảnh cô cùng trẻ trang trí góc nghệ thuật
Ảnh4:
23


Hình ảnh cô và trẻ trang trí tranh chủ đề
Ảnh5:

Hình ảnh: Cô và trẻ trang trí tranh chủ đề
Phụ lục 6: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.6
Ảnh 1:

24


Hình ảnh trẻ thực hành trải nghiệm ở góc học tập
Phụ lục 7: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.7
Ảnh1:

Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng
Ảnh2:

25