Một số giải pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS lâm xa

MỤC LỤC
STT

PHẦN

NỘI DUNG

TRANG

1

I

Mở đầu

2

1

Lí do chọn đề tài

2

3

2

Mục đích nghiên cứu

3

4

3

Đối tượng nghiên cứu

3

5

4

Phương pháp nghiên cứu

3

6

II

Nội dung

7

1

Cơ sở lí luận

4

8

2

Thực trạng

4

9

3

Các giải pháp

6

10

4

Kết quả

18

11

III

Kết luận

19-20

12

1

Kết luận

19

13

2

Kiến nghị

20

2-3

4-18

1


1. MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài:
Trong thời kỳ hội nhập Quốc tế, giai đoạn đất nước đẩy mạnh công
nghiệp hóa hiện đại hoá thì nguồn lực con người có ý nghĩa rất quan trọng,
quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng

có vai trò nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới
có tri thức, phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế của đất
nước. Để đáp ứng được vai trò nhiệm vụ quan trọng đó, trong các văn kiện trình
Đại hội XII, Đảng ta nhấn mạnh sự quan tâm đặc biệt và làm rõ hơn lập trường,
quan điểm, tính nhất quán về sự cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực.
Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực,
đã từng được khẳng định trong các văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt là trong
Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định đây không
chỉ là quốc sách hàng đầu, là “chìa khóa” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên
phía trước mà còn là “mệnh lệnh” của cuộc sống. Tiêu điểm của sự phát triển,
mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam
trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà
“dạy người, dạy chữ, dạy nghề”.
Hiểu rõ được nhiệm vụ then chốt của mình trong nhiều năm gần đây,
ngành giáo dục nói chung, giáo dục Bá Thước nói riêng đã giành nhiều sự quan
tâm, như công tác xây dựng Phương án nâng cao chất lượng giáo dục đại trà,
phương án nâng cao chất lượng mũi nhọn và tổ chức các cuộc thi, tổ chức nhiều
hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng Dạy và học và bước đầu đem
lại hiệu quả thiết thực.
Đối với các nhà trường, hoạt động chuyên môn của trường là thực hiện
hầu hết các nhiệm vụ trọng tâm của năm học, hoạt động chuyên môn có tốt, có
mạnh thì chất lượng giáo dục của nhà trường mới cao. Tổ chức tốt các cuộc thi
để đạt kết quả cao cũng là một nhiệm vụ trọng yếu của chuyên môn nói riêng,
của nhà trường nói chung.
Hiện tại, là Phó hiệu trưởng phụ trách triển khai thực hiện chuyên môn
của nhà trường trong năm học, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế nào để nâng
cao chất lượng giáo dục, chất lượng các cuộc thi tham gia đạt kết quả cao trong
ứng dụng thực tiễn. Những năm qua làm công tác quản lí chuyên môn ở trường
THCS Lâm Xa, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm trong quản lý chuyên

môn đó là: “Một số kinh nghiệm quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục ở trường THCS Lâm Xa”
- Mục đích nghiên cứu:
Qua quá trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin về hoạt động
chuyên môn tại trường THCS Lâm Xa. Tôi muốn rút ra một số kinh nghiệm
trong công tác quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường
THCS.
2


- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Chất lượng chuyên môn của giáo viên và học sinh trường THCS Lâm Xa
trong 3 năm học 2013- 2014; 2014-2015; 2015-2016.
- Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đàm thoại: Tiến hành trong quá trình giảng dạy, các
buổi sinh hoạt chuyên môn, qua trò chuyện với giáo viên và học sinh, trao đổi
trong Ban giám hiệu, trao đổi trong khi tổ chức các cuộc thi.
- Phương pháp tra cứu tài liệu: Phương pháp này được tiến hành trước
và trong quá trình nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu khách quan: Được tiến hành trong suốt quá
trình nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua quá trình làm việc, trò
chuyện, thực tế, nghiên cứu sản phẩm hoạt động.

3


2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
2.1.1. Khái niệm về quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là công việc rất quan trọng trong chiến lược đào tạo
nguồn nhân lực, nhằm chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng để trở thành người
công dân tốt sau này. Quản lý giáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể quản
lý tới khách thể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt
hiệu quả cao nhất. Quản lý giáo dục ở trường THCS được thực hiện trong phạm
vi xác định của một đơn vị giáo dục nhà trường và thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
2.1.2. Quản lý chuyên môn:
Là hoạt động của chuyên môn nhằm tập hợp, tổ chức, huy động tối đa các
nguồn lực để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục.
* Nội dung của quản lý chuyên môn:
Nắm vững nhiệm vụ trọng tâm của năm học để xây dựng kế hoạch
chuyên môn. Kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch học tháng, kế hoạch
tuần phù hợp với đặc điểm tình hình của trường của địa phương, thực hiện và
chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
- Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Xây dựng chỉ tiêu và biện pháp phát triển số lượng và duy trì sĩ số.
- Xây dựng chỉ tiêu và biện pháp nâng cao chất lượng đại trà.
- Xây dựng chỉ tiêu và biện pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn.
- Xây dựng kế hoạch, thực hiện và chỉ đạo thực hiện kiểm tra đánh giá.
- Xây dựng và tổ chức các cuộc thi.
* Yêu cầu của việc quản lý chuyên môn:
- Nắm được cơ sở lý luận, thực tiễn của công tác chuyên môn trong nhà
trường.
- Hiểu rõ nhiệm vụ năm học và các thông tư hướng dẫn thực hiện năm
học, các phương pháp giáo dục, chương trình giáo dục THCS để tổ chức dạy,
học có hiệu quả nhất.
- Biết huy động, xây dựng và phát triển mạnh mẽ các nguồn lực của nhà
trường, cộng đồng, xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục.
2.2. Thực trạng ban đầu khi chưa áp dụng SKKN:
2.2.1. Thuận lợi:

Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, năng động và sáng tạo
và đặc biệt rất có tình cảm và đạo đức nghề nghiệp; yêu nghề mến trẻ, tận tình
với công tác chuyên môn và sẵn sàng hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao, tích
cực tham gia vào các hoạt động xã hội tại địa phương.
4


Học sinh phần lớn ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, có hoài bão và
lí tưởng sống, kính thầy, yêu bạn, chấp hành tốt nội quy của nhà trường đề ra.
2.2.2. Khó khăn:
Phía giáo viên: Các buổi sinh hoạt chuyên môn còn mang tinh hình
thức chưa thực hiệu quả. Còn có một vài giáo viên năng lực chuyên môn còn
hạn chế, khả năng truyền thụ và thuyết phục chưa cao. Một số học sinh học yếu
chưa có cố gắng trong học tập. Việc sử dụng đồ dùng dạy học còn nhiều hạn
chế. Còn có một vài giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế khả năng
truyền thụ và thuyết phục chưa cao.
Phía học sinh: Học sinh trường thuộc 3 xã: Lâm xa, Ban Công và Thiết
Ống, nhà cách xa trường, phụ huynh ít quan tâm đến con em. Phần nhiều các em
ở nhà với ông bà. Một số học sinh học yếu chưa có cố gắng trong học tập.
Học sinh 2 xã Ban Công và Thiết Ống đến trường phải qua sông nên
việc đi lại học tập của học sinh còn gặp nhiều khó khăn, nhất là vào mùa mưa.
* Kết quả khảo sát các năm trước khi đổi mới quản lý chuyên môn:
- Phía học sinh:
+ Kết quả xếp loại học lực hạnh kiểm các năm học 2011- 2012 và 2012- 2013

Năm học

Hạnh kiểm

Tổ

ng
số

Tốt

Học lực
Trung
bình

Khá

Giỏi

Trung
bình

Khá

Yếu
kém

SL

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

S
L

%

2011- 2012

140

70

50

55

39.
3

15

10,
7

2

1.4

13

9.2

67

47.
8

58

41.6

2012- 2013

128

49,2

50

53

41.
5

12

9.3

3

2.3

15

11.
7

55

42.
9

54

43.
1

(Biểu 1a- Tỷ lệ hạnh kiểm, học lực năm học 2011-2012 và 2012- 2013)
+ Kết quả về chất lượng mũi nhọn, thi khác
Năm học

Giải trường

Gỉai cụm,
huyện

2011- 2012

3

1

2012-2013

5

2

Giải tỉnh

Quốc gia

(Liên môn)

(Liên môn)

(Biểu 1b- Kết quả chất lượng mũi nhọn các năm học 2011-2012 và 2012- 2013)
5


- Phía giáo viên:
+ Cuộc thi giáo viên giỏi các cấp.
Năm học

Giáo viên giỏi
trường

Giáo viên giỏi
huyện

Giáo viên giỏi
tỉnh

2011- 2012

1/15

1/15

0

2012 - 2013

2/ 16

1/16

0

(Biểu 1c- Kết quả cuộc thi Giáo viên giỏi các cấp năm học 2011-2012 và 20122013)
+ Kết quả tham gia cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp”
Năm học

Giải trường

Giải huyện

Giải tỉnh

2011- 2012

0

0

0

2012 - 2013

1

1

(Biểu 1d - Kết quả cuộc thi Giáo viên giỏi các cấp năm học 2011-2012 và

2012- 2013)
Qua thực trạng trên ta thấy, chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục
thấp thế mà tôi luôn băn khoăn trăn trở: làm thế nào để chất lượng dạy và học
ngày càng được nâng lên, làm thế nào để học sinh và thầy cô trong nhà trường
nhận thấy: Mỗi ngày đến trường là một ngày vui và cần phấn đấu, cần tu dưỡng
học tập rèn luyện nhiều hơn. Nên tôi đã áp dụng chương trình đã được học trong
lớp Quản lí giáo dục và thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của ngành
giáo dục Bá Thước các văn bản của các cấp, các ngành, của địa phương trong
việc quản lý chuyên môn nhà trường bằng các giải pháp quản lí chuyên môn
trong nhà trường và đã bước đầu đem lại kết quả mới, tạo nên diện mạo mới cho
trường THCS Lâm Xa. Đó là các giải pháp mà tôi mạnh dạn đưa ra trong đề tài
này:
2.3. Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
2.3.1. Giải pháp 1: Giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy: “Có tài mà không có đức là
người vô dụng”. Giáo dục đạo đức cho học sinh là vô cùng quan trọng đối với
học sinh ở bậc THCS. Các em đang trong độ tuổi chưa ý thức được hành vi, việc
làm của mình, thích gì làm nấy, ham chơi, đua đòi. Nếu giáo dục đạo đức không
tốt thì các mục tiêu giáo dục khác bị hạn chế. Xác định được tầm quan trọng của
việc giáo dục đạo đức cho các em nên ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan
tâm.Với mục đích giáo dục đạo đức làm cho các em chăm ngoan, chấp hành tốt
6


nội quy, quy định của nhà trường, biết vâng lời cha mẹ, thầy cô giáo, đi học
đúng giờ, chuyên cần đầy đủ; sống có kỷ cương, nề nếp.
Bằng các phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: Đàm thoại, tranh
luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn. Chúng tôi đã đến từng hộ gia đình để
thăm và chia sẻ động viên học sinh. Tổ chức các hoạt động thực tiễn: Giao việc,
rèn luyện, tập thói quen. Kích thích tình cảm và hành vi: Thi đua, nêu gương,

khen thưởng, trách phạt. Gắn kết các hoạt động trên lớp và ngoài giờ lên lớp.bên
cạnh đó để nêu gương tốt với các em thì mỗi thầy cô luôn là tấm gương tốt về
mọi mặt,như: cách giao tiếp, ứng xử, lời nói, việc làm.
2.3.2. Giải pháp 2: Phát triển số lượng và duy trì sĩ số
Trường nằm cạnh quốc lộ 217 nhưng học sinh của trường lại thuộc 3 xã :
Thôn cả của ban Công, Thôn Chiết Giang của Thiết Ống nhà cách trường xa,
đường xá, đò giang chưa thuận tiện, các em phải đi bằng mảng qua sông Mã,
đây cũng là yếu tố khiến các em học sinh bỏ học.
Nắm rõ thực trạng trên, hàng năm vào đầu tháng 7 sau khi nhận được kế
hoạch tuyển sinh của Phòng giáo dục và đào tạo. Nhà trường lên kế hoạch, gửi
thông báo tuyển sinh về các thôn bản, đồng thời phân công giáo viên xuống các
thôn bản tuyên truyền vận động phụ huynh có con em đã hoàn thành chương
trình tiểu học, mang hồ sơ của con em về trường nhập học. Huy động hết số học
sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào lớp 6. Chính vì vậy mà đã huy động
được 100% học sinh ra lớp.
Công tác duy trì sĩ số là công tác hết sức quan trọng, có ảnh hưởng lớn
đến chất lượng giáo dục đức dục và trí dục ở học sinh. Nhà trường đã áp dụng
nhiều biện pháp để tăng tỉ lệ chuyên cần, giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học
như công tác giáo dục tư tưởng: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường
lối giáo dục của Đảng đến tập thể sư phạm nhà trường và tuyên truyền sâu rộng
trong nhân dân về công tác xã hội hoá giáo dục và phổ cập trung học cơ sở.
Tăng cường các hoạt động Đoàn - Đội và các hoạt động tập thể: Nắm bắt
tâm lý học sinh bậc trung học cơ sở thích hoạt động tập thể, nhà trường luôn coi
trọng các hoạt động thập thể. Tăng cường các hoạt động Đoàn - Đội, các hoạt
động ngoài giờ lên lớp, thực hiện có hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ và tiết
sinh hoạt lớp cuối tuần, đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động như thi văn
nghệ, thể thao, thi an toàn giao thông, thi chúng em kể chuyện Bác Hồ, các trò
chơi dân gian, thi nét đẹp đội viên. Đặc biệt năm 2015- 2016 tại trường trung
học cơ sở Lâm Xa chúng tôi đã và đang tổ chức thành công các bài múa hát sân
trường vào các tiết thể dục giưa giờ. Kết quả mỗi khi trường tổ chức vui chơi,

văn nghệ, thể thao thì tỉ lệ chuyên cần hàng buổi cao, có em đã nghỉ học lại tiếp
tục đến trường nhiều em đã từng chuyển đi Miền nam hay đi học các trường
khác nay xin quay trở lại để được học tại THCS Lâm Xa, như em: Nguyễn Tiến
Mạnh, Ngân Thị Quỳnh, Hà Di Đan.

7


(Học sinh nhà trường trong bài múa hát sân trường - thể dục giữa giờ)
Để nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên
bộ môn, hàng năm vào đầu năm học nhà trường tổ chức bàn giao lớp và khoán sĩ
số đến tận giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và đưa vào chỉ tiêu xếp loại
thi đua.
Nâng cao uy tín cán bộ giáo viên nhân viên: Nhà trường khuyến khích và
tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên nhân viên theo học các lớp nâng cao trình độ
chuyên môn, nâng cao tay nghề để truyền thụ và thuyết phục có hiệu quả cao.
Mỗi thầy giáo, cô giáo, mỗi cán bộ nhân viên phải nêu cao tinh thần trách
nhiệm, tận tụy, ân cần, niềm nở, nói năng nhẹ nhàng, thường xuyên trò chuyện
với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ở thầy, cô giáo của mình có kiến thức
sâu rộng, có hiểu biết nhiều mặt tạo cho học sinh niềm tin yêu, kính phục, đồng
thời là người mẹ hiền khi cần được che chở, người bạn tốt khi cần tâm sự, tạo
cho các em cảm thấy tin tưởng, thoải mái hứng thú đến trường, để mỗi ngày đến
trường của các em thật sự là một ngày vui.
Tăng cường vận động: Khi có học sinh nghỉ học trước hết giáo viên chủ
nhiệm trực tiếp gặp gia đình, bạn bè tìm hiểu nguyên nhân, bàn cách động viên
con em, đồng thời tổ chức cho nhóm bạn thân gặp trực tiếp học sinh làm công
tác tư tưởng rồi rủ rê, lôi kéo bạn đến trường, nếu không được thì giáo viên chủ
nhiệm trực tiếp gặp học sinh trò chuyện tâm tình chia sẻ những vướng mắc, kiên
trì động viên học sinh đến trường, không để tình trạng học sinh nghỉ học kéo dài,
8

lây lan. Cuối cùng ban giám hiệu chi bộ nhà trường cùng vào cuộc kết hợp với
gia đình, thôn buôn kiên trì thuyết phục, thực hiện mưa dầm thấm sâu (Các tổ
chức này không nên đi tập trung mà đi riêng lẻ vào thời gian khác nhau thì có
hiệu quả hơn vì khi đi cùng một lúc tập trung đông người học sinh mắc cỡ, tránh
mặt, ta không thể gặp học sinh được).
2.3.3. Giải pháp 3: Nâng cao chất lương, chất lượng đại trà theo phương
án nâng cao chất lượng đại trà mà PGD &ĐT đã triển khai
Đây là nhiệm vụ cơ bản và trọng tâm của năm học. Nếu chất lượng đại
trà (Xếp loại hai mặt: Hạnh kiểm và học lực) thấp coi như không hoàn thành
nhiệm vụ năm học. Chính vì vậy mà ban giám hiệu đầu tư nhiều công sức lên kế
hoạch, thực hiện và chỉ đạo thực hiện bằng nhiều biện pháp như: Tăng cường
quán triệt tư tưởng: Ông cha ta có câu: “Tư tưởng không thông đeo bi đông
cũng nặng”. Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, cùng
nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học thì Ban giám hiệu nhà trường cần làm tốt
công tác tư tưởng: Ngay từ đầu năm nhà trường đã quán triệt sâu sắc nhiệm vụ
năm học của ngành cấp trên, nêu cao tinh thần tự học và sáng tạo trong chuyên
môn. Nâng cao tinh thần, ý thức trách nhiệm cá nhân, tận tụy trong công tác.
Phân công, công việc phù hợp với chuyên môn, năng lực của từng giáo viên,
Ban giám hiệu thường xuyên động viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để mọi
người cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc trong
giảng dạy. (Ví dụ: Khi phân giáo viên dạy hay chủ nhiệm một lớp khó khăn tôi
thường gặp trước giáo viên đặt vấn đề, cũng là để giáo viên biết bn giám hiệu
nhà trường rất tin tưởng vào khả năng của họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ).
Để thúc đẩy phong trào học tập thêm nhiều biện pháp khám phá cho học
sinh như tổ chức thêm các sân chơi cho các em. Tạo ra môi trường học, đam mê
học tập để thu hút các em. Trong năm học 2015- 2016 này chuyên môn đã đề
xuất nhà trường tổ chức thêm 2 cuộc thi đó là: “Giải toán qua bảng tin” và
“Luyện viết chữ đẹp, bộ vở sạch đẹp”.

Đối với cuộc thi “Giải toán qua bảng tin” mỗi tháng 1 số, mỗi khối 1 đề,
hết tháng nhà trường thu bài, chấm. Đầu tháng trao giải. Cuộc thi này đã đem lại
hiệu quả thiết thực. Học sinh đam mê học toán hơn. Cuộc thi “Luyện viết chứ
đẹp, bộ vở sạch đẹp” đã đem lại hiệu quả thiết thực. 100% học sinh đủ sách vở,
vở ghi đầy đủ, chữ viết nắn nót, rõ ràng. Hiệu quả lớn nhất ở cuộc thi này là
không còn tình trạng học sinh không có sách vở khi đến trường. Chính từ ý thức
phải có một bộ vở sạch đẹp mà các em luôn tập trung cao trong các tiết học.
Chất lượng học tập ngày càng nâng lên.

9


(Hình ảnh Ban giám hiệu trao giải cuộc thi giải toán qua bảng tin tháng 3/2016)

2.3.4 Giải pháp 4: Tăng cường áp dụng quy chế chuyên môn
Giải pháp này mang tính pháp lý, yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên, công
nhân viên phải thực hiện. Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, trước hết phải thực
hiện đúng, đủ chương trình theo quy định. Khi lên lớp phải chuẩn bị kĩ bài giảng
làm sao đảm bảo phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải bao quát lớp, phải
quan tấm đến tất cả các đối tượng học sinh em nào học giỏi, học khá và những
em nào học yếu, học kém. Luôn theo dõi sát sao và kịp thời nhắc nhở điều
chỉnh giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp, khuyến khích các em học
khá giỏi vươn lên, em yếu kém cố gắng vươn lên học tốt. Thực hiện giảng dạy
theo chuẩn kiến thức bộ môn.
Trong năm học nhà trường tiến hành thi giảng 2 lần.(Bắt buộc với tất cả
các giáo viên), thi giáo viên giỏi 1 lần (thi giáo viên giỏi không bắt buộc mà cho
gv đăng kí đúng theo tinh thần của thông tư quy định). Công tác kiểm tra hồ sơ
được tiến hành thường xuyên mỗi tháng một lần; Cũng có thể kiểm tra đột xuất,
ban giám hiệu kiểm tra giáo án giáo viên trước lúc lên lớp.
Tổ chức chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy và học,

không truyền thụ kiến thức một chiều, bắt học sinh ghi nhớ kiến thức, mà phải
hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen tự học, tinh
thần hợp tác, niềm say mê học tập.
Tổ chức giám sát để giáo viên thực hiện chấm trả bài đúng quy định.
Triển khai xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập kiểm tra của từng bộ môn để
giáo viên, học sinh tham khảo và sử dụng trong dạy học. Đổi mới hình thức
kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới trong cách ra đề kiểm tra, đề thi theo hướng
người học hiểu bài, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học vào bài kiểm tra, tránh
học vẹt, học đối phó. Đề phải đảm bảo tính vừa sức không đánh đố, không quá
10


khó. Phân công ra đề kiểm tra chéo khối lớp và kiểm tra tập trung. Chuyên môn,
tổ, duyệt đề kiểm tra định kì thước 3 ngày.
Soạn bài bằng công nghệ thông tin phần mềm mới như phần mềm CPIT,
khuyến khích soạn giáo án điện tử, tăng cường trao đổi kinh nghiệm ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy. Rèn luyện kĩ năng sống và những quy tắc
ứng xử cho học sinh. Soạn bài theo hướng đổi mới trong đó học sinh giữ vai trò
chủ động, giáo viên là người đóng vai trò hướng dẫn cho học sinh khai thác, tiếp
nhận kiến thức mở.
Bên cạnh đó, giáo viên phải tích cực tham gia dự giờ thăm lớp, học hỏi
kinh nghiệm đồng nghiệp thường xuyên, liên tục. làm cho giáo viên thấy rõ hiệu
quả của công tác dự giờ thăm lớp là rất cần thiết.
Đảm bảo tốt các tiết thực hành thí nghiệm ở các môn khoa học tự nhiên
(Vật lý, Hoá học), chú trọng các tiết Văn học, Lịch sử, Địa lý địa phương. Tăng
cường giáo dục thể chất, giáo dục An toàn giao thông, nâng dần chất lượng học
Ngoại Ngữ, tăng cường hướng dẫn cho học sinh giải toán bằng máy tính bỏ túi,
giải toán, giải Tiếng Anh trên mạng Internet, nâng cao chất lượng các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp.
Để giáo viên tự chủ, tự chịu trách nhiệm về chất lượng của mình. Căn cứ

vào chất lượng khảo sát đầu năm, các tổ trưởng xây dựng kế hoạch cho giáo
viên đăng ký thi đua, đăng kí chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà, cam kết
trách nhiệm giữa giáo viên bộ môn - tổ trưởng với Ban giám hiệu nhà trường về
chất lượng giảng dạy của tổ mình. Nhà trường giao chất lượng đại trà đến từng
giáo viên bộ môn .
Phân công giáo viên có năng lực và kinh nghiệm trong giảng dạy giúp đỡ
những giáo viên mới về trường. Bám sát phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm của
toàn ngành trong năm học.Thực hiện nghiêm túc phân phối chương trình và nội
dung giảm tải. Thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công, soạn
giảng đầy đủ, chấm trả bài chính xác kịp thời, giáo viên phải phê ý kiến nhận xét
về kết quả bài kiểm tra để học sinh đối chiếu khi trả bài, đảm bảo giờ giấc lên
lớp, không vào muộn ra sớm.
Đánh giá chất lượng học sinh phải đảm bảo khách quan, trung thực chính
xác với từng đối tượng theo đúng thông tư hướng dẫn.
Khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích cao trong giảng dạy,
nghiêm khắc phê bình những giáo viên, công nhân viên vi phạm quy chế chuyên
môn.
2.3.5. Giải pháp 5: Đẩy mạnh các phong trào thi đua
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “ Thi đua là yêu nước, yêu
nước thì phải thi đua”. Giải pháp đẩy mạnh các phong trào thi đua là một trong
những giải pháp hết sức quan trọng, đẩy mạnh được các phong trào thi đua trong
nhà trường giúp cho các giải pháp khác, hay nói cách khác các hoạt động khac
trong nhà trường được tổ chức một cách xuyên xuốt, hiệu quả.
11


Ngay trong hội nghi Công chức, viên chức đầu năm học Công đoàn
trường đã phát động thi đua tới toàn trường, một số phong trào tiêu biểu là các
phong trào như: Tham gia các cuộc thi, phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm,
phong trào thi đua dạy tốt học tốt, Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài

học, Thi giáo viên giỏi các cấp.
* Về phong trào tham gia các cuộc thi:
Phía chuyên môn nhà trường: Khi nhận được công văn văn bản hướng
dẫn của cấp trên, chuyên môn nghiên cứu, soạn thảo sau đó tổ chức tập huấn
triển khai đến tất cả các cán bộ giáo viên và các em học sinh trong toàn trường.
Cử các bộ phận tham gia giám sát. Cùng anh chị em đồng nghiệp chia sẻ kinh
nghiệm, bổ sung chỉnh sửa trong quá trình làm. Hoặc cùng tham gia trong các
buổi điều tra điền dã ( Như cuộc thi Khoa học kỹ thuật). Đôn đốc, kiểm tra đến
khâu hoàn thành.
Phía các thầy cô giáo và các em học sinh khi tham gia các cuộc thi:
Sau khi được tham gia tập huấn các thầy cô và các em bắt tay ngay vào
công việc như họp tổ, họp nhóm, phân công nhiệm vụ (nếu là bài có 2 người
tham gia), thu thập thông tin, soạn, điều tra, chỉnh sửa. Cùng chuyên môn tham
gia như đôi bạn cùng tiến. không có khoảng cách.

( Tôi đứng ở góc trái - Triển khai trong buổi Hội nghị chuyên môn tập huấn các
cuộc thi tại trường THCS Lâm Xa)
12


Bởi có sự đấu mối chạt chẽ mà các kết quả của chất lượng nhà trường
cũng như kết quả tham gia các cuộc thi ngày càng được nâng lên.
Năm học 2013- 2014 và 2014 - 2015 và 2015 – 2016 :Với nhiệm vụ chính
là chỉ đạo chuyên môn. Tôi đã tổ chức thành công và đạt hiệu quả rất cao đó là:
Về cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp”, trên 70% các đồng chí giáo viên
tham gia; nhiều bài đạt giải nhất nhì cấp huyện, cấp tỉnh và cấp quốc gia như các
đồng chí: Nguyễn Huy Sỹ, Dư Thị Ngân, Nguyễn Thị Yên, Chu Kim Thắng, Lê
Thị Hiền, Nguyễn Thị Hằng trong đó bài thi của đồng chí Nguyễn Huy Sỹ đạt
giải Nhì cấp tỉnh và đạt giải khuyến Khuyến khích Quốc Gia.
Bên cạnh cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp”, thì cuộc thi học sinh

“Nghiên cứu khoa học kỹ thuật” cũng đã được quan tâm triển khai, đôn đốc và
hai năm liền nhà trường đã đạt giải cấp huyện và cấp tỉnh. Năm học 2014- 2015
với sản phẩm “Dụng cụ lau bảng chống bụi”, được đánh giá cao về giá trị thực
tiễn. Năm 2015- 2016 với nghiên cứu khoa học “Các giải pháp nhằm duy trì và
phát triển chữ Thái tại huyện Bá Thước”

(Tôi và thầy hiệu trưởn góp ý, khi các em học sinh nghiên cứu cuộc thi
Khoa học kỹ thuật tháng 10/2015 )

Năm học 2015- 2016 vẫn như những năm trước, tôi đã triển khai và sát
cánh cùng đồng nghiệp và học sinh trong từng giai đoạn. Trước tiên là luân tập
huấn triển khai đến cán bộ giáo viên toàn trường về các cuộc thi, trao đổi kinh
13


nghiệm làm bài, đưa ví dụ mẫu. Cùng tham gia đồng hành cùng giáo viên và học
sinh khi tổ chức các cuộc thi. Mắc đâu, tháo gỡ đó.
Kết quả trong cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp trên 80% các đồng
chí giáo viên tham gia. Trong đó có 7 giáo án đạt giải cao cấp huyện, có 4 giáo
án được gửi bài tham gia cấp tỉnh và đạt giải cao. 1 giải nhất, 1 giải nhi, 2 giải
ba và 1 giải khuyến khích cấp tỉnh.đó là các đ/c lê Thị Oanh, Hà Thị Minh, Ngô
Thị Hoa, Nguyễn Thị Hồng. Trong đó bài của đồng chí Lê Thị Oanh được gửi
tham gia cấp quốc gia.

( Đ/c Lê Thị Oanh trong buổi ghi hình, vdeo – hồ sơ dự thi- Bài thi Giáo án tích hợp
cấp quốc gia tháng 3/ 2016 )

Đồng hành cùng học sinh: chúng tôi cũng đã chỉ đạo thành công cuộc thi:
“ Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong thực tiễn”,
năm học 2015- 2016 trường chúng tôi có 52 học sinh tham gia cấp trường đạt 21

giải. Trong đó có 7 học sinh được chọn bài cử tham gia cấp huyện đạt 7 giải. Có
2 bài của hai nhóm học sinh được chọn cử tham gia cấp tỉnh và đạt 2 giải (1 giải
ba và 1 giải khuyến khích).
* Các tổ tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
Trao đổi, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp sau mỗi
tiết dự, hay sau mỗi chuyên đề. Duy trì các tiết dạy mẫu, phát triển các tiết dạy
tốt. Tổ chức thao giảng chào mừng các ngày lễ lớn (Ngày nhà giáo Việt Nam
20/11, ngày thành lập đoàn 26/3).Thi Giáo viên giỏi các cấp.Với phong trào sôi
14


nổi này, kết quả chất lượng ngày càng tăng, thầy cô giỏi ngày càng nhiều. trong
năm học 2015- 2016 này nhà trường có 12 đ/c giáo viên giỏi cấp trường trong
đó có thêm 3 đ/c giáo viên giỏi cấp huyện và 1 đ/c giáo viên giỏi cấp tỉnh.
* Phong trào đúc rút viết Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)
Phong trào đức rút viết SKKN được triển khai ngay từ đầu năm học. cho
CBGV, NV đăng kí tên đề tài. Trong quá trình hoàn thành chuyên môn luôn
kieemr tra, đôn đốc, cùng góp ý bổ sung để các cá nhân hoàn thành. Bởi có sự
phối hợp nhịp nhàng đó mà nhiều năm qua công tác viết SKKN đạt kết quả cao.
Đến nay có nhiều SKKN đạt giải huyện giải tỉnh. Cụ thể đến nay có 4 đ/c có
SKKN đang bảo lưu cấp tỉnh như: Các đồng chí: Lê Thị Oanh, Ngô Thị Dung,
Ngô Thị Hoa. Phía Ban giám hiệu tôi luôn gương mẫu tham gia, hiện tại tôi đã
có nhiều SKKN đạt giải các cấp, trong đó có 3 SKKN đạt giải B cấp tỉnh, hiện
nay còn 1 SKKN được Hội đồng khoa học sở Giáo dục và đào tạo Thanh Hóa
công nhận loại B năm 2013.
2.3.6. Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng mũi nhọn
Thực hiện tốt phương án nâng cao chất lượng mũi nhọn. Phải khẳng định
rằng: Nâng cao chất lượng đại trà đã khó, vậy thì việc nâng cao chất lượng mũi
nhọn lại càng khó hơn. Chất lượng mũi nhọn đánh giá năng lực thực sự của giáo
viên và khả năng tổ chức, quản lý của ban giám hiệu nhà trường. Là một trong

những hoạt động chính để khẳng định chất lượng một nhà trường. Để có nhiều
học sinh giỏi huyện, tỉnh, trường tôi đã tiến hành thực hiện các bước như sau:
Trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể, lâu dài. Lựa chọn
GV có năng lực có kinh nghiệm dạy và bồi dưỡng.Thi chọn để tạo nguồn ngay
từ lớp 6, 7 đối với hai môn Toán và Ngữ văn, chín môn ở lớp 8. Những học sinh
khá giỏi của Khối 8 gọi vào đội tuyển ôn lớp 9 năm sau. Lên kế hoạch thi chọn,
bồi dưỡng và tổ chức thi chọn đội tuyển; tiến hành bồi dưỡng ngay từ đầu năm
học.
Các biện pháp thực hiện: Tác động tư tưởng để giáo viên và học sinh phát
huy hết khả năng, năng lực cuảo mình BGH nhà trường cần làm tốt công tác tư
tưởng. Đối với giáo viên ai cũng có lòng tự trọng sự kiêu hãnh, đặc biệt là uy tín
và danh dự nên các nhà quản lý phải biết cách khích lệ, tác động, khơi dậy sự
kiêu hãnh để giáo viên phát huy hết khả năng của mình. Bằng các biện pháp:
Động viên, giao nhiệm vụ, các hình thức khen thưởng. Trong các cuộc họp nêu
gương khen ngợi những giáo viên có học sinh giỏi, hoặc tác động đến GV chưa
có học sinh giỏi bằng câu thành ngữ “Thầy nào, trò nấy”, thầy có giỏi thì mới có
trò gioi. Kích thích để giáo viên túc trí, quyết tâm giảng dạy, bồi dưỡng để có
học sinh giỏi. BGH cũng luôn tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên bồi dưỡng
học sinh giỏi, đặc biệt là bồi dưỡng học sinh giỏi đi thi tỉnh, đặc cách thi đua
(Bình xét tiên tiến xuất sắc. Treo giải thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi
tỉnh.
Đối với học sinh: Động viên khích lệ lòng tự hào của bản thân gia đình,
phát huy truyền thống của trường, thể hiện lòng biết ơn các thầy cô và cho các
15


em thấy tương lai quyền lợi của các em khi đạt học sinh giỏi để các em nhiệt
tình tham gia thi tuyển và cố gắng hơn trong học tập.
Để giáo viên tự chịu trách nhiệm: Cũng như chất lượng đại trà Ban giám
hiệu để giáo viên tự chủ tự chịu trách nhiệm như: Hàng năm các tổ trưởng xây

dựng kế hoạch cho giáo viên đăng ký học sinh giỏi trường, huyện, tỉnh và cả
quốc gia. Những giáo viên có năng lực và kinh nghiệm nhà trường cho giáo
viên đó tự chọn và cam kết bồi dưỡng đạt huyện và đạt tỉnh.
Tuyển chọn đội tuyển: Đây là khâu hết sức quan trọng để có đội tuyển học
sinh giỏi ở khối 9 nhà trường phải tiến hành tuyển chọn bồi dưỡng tạo nguồn
ngay từ lớp 6 (Môn Ngữ văn, Toán) các môn khác từ lớp 7, lớp 8 và chọn lọc
dần đến đầu năm lớp 9 thì tuyển chọn đội hình chính thức.
Công tác bồi dưỡng: Được Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm
từ khâu chọn lựa giáo viên dạy và bồi dưỡng đến sắp xếp thời khoá biểu ôn tập;
tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất.
2.4. Kết quả:
Nhờ áp dụng các giải pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình của
trường của địa phương nên chất lượng giáo dục của trường trong những năm qua
không ngừng được nâng cao, cả về chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà,
và kết quả các cuộc thi. Tôi xin lấy ví dụ trong hai năm gần đây:
2.4.1 Kết quả chất lượng học sinh:
- Kết quả xếp loại Hạnh kiểm và học lực năm học 2014- 2015 và năm
học 2015- 2016
So sánh:
Hạnh kiểm

Tổng
số

Năm
học
2014- 2015

2015- 2016

Tốt

Khá

Học lực
Trung bình

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu kém

SL %

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

140

113

80.
7

25

17.
9

2

1.4

5

3.6

49

35

81

57.
8

5

3.6

154

125

81.
2

29

18.
8

0

0

10

7%

54

35.
1

88

57.
2

1

0.7

(Biểu 2a- Tỷ lệ hạnh kiểm, học lực năm học 2014-2015 và 2015- 2016)
Như vậy so sánh 2 biểu 1a và 2a ta thấy kết quả sau khi áp dụng các giải
pháp thì chất lượng học lực và hạnh kiểm đã thay đổi rõ rệt từ chỗ học lực khá
giỏi ban đầu trên 11% và yếu kém hơn 43% thì chất lượng nay đã khác hẳn Học
lực khá giỏi trên 40%, yếu kém chỉ còn lại dưới 1%.
- Kết quả về chất lượng mũi nhọn, thi khác
16

Năm học

Giải trường

Gỉai cụm,
huyện

Giải tỉnh

Quốc gia

(Liên môn)

(Liên môn)
1

2014- 2015

33

17

3

2015-2016

38

29

2

(Biểu 2b- Kết quả chất lượng mũi nhọn năm học 2014-2015 và 2015- 2016)
So sánh với biểu 1b ở thực trạng ta thấy số liệu cũng tăng vượt bậc. Giải
caaps trường, cấp cụm tăng, cấp huyện tăng. Với cấp tỉnh từ chỗ không có giải
thì nay đã đổi sắc rõ nét. Có 5 giải cấp tỉnh và đặc biệt đạt 1 giải cấp quốc gia về
cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn.
4.1.2 kết quả các cuộc thi của giáo viên năm học 2015- 2016
- Cuộc thi giáo viên giỏi các cấp.
Năm học

Giáo viên
trường

giỏi Giáo viên
huyện

giỏi Giáo
tỉnh

2014- 2015

12/15

3/15

0

2015 2016

12/14

4/14

1

viên

giỏi

(Biểu 2c- Kết quả thi giáo viên giỏi các cấp năm học 2014-2015 và 2015- 2016)
Cuộc thi giáo viên giỏi cũng thay đổi căn bản, so sánh với biểu ở mục 1c
thực trạng ta thấy từ chỗ nhà trường ban đầu chỉ có rất ít giáo viên giỏi thì nay
nhà trường đã có số lượng giáo viên giỏi nhiều của cấp trường, cấp huyện. Năm
hcoj 2015- 206 nhà trường có cả giáo viên giỏi cấp tỉnh.
- Kết quả tham gia cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp”
Năm học

Giải trường

Giải huyện

Giải tỉnh

Năm học 2014- 2015

12

6

3

Năm học 2015- 2016

12

7

4
(1 bài thi QG)

(Biểu 2d – Kết quả cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp năm học 2014-2015 và
2015- 2016).
Với các cuộc thi của gáo viên. Nếu so sánh các biểu 1d ở thực trạng và 2d
ở kết quả nghiên cứu. ta cũng nhận thấy con số đã thay đổi đáng kể. Từ chỗ
chưa tham gia và chưa có giải nào trong các cuộc thi dạy học theo chủ đề tích
hợp thì đến nay số lượng giải cao và nhiểu ở nhà trường. Năm nay nhà trường có
17


một bài thi môn địa đật giải nhất cấp tỉnh và được chọn cử tham gia cấp Quốc
gia.
Từ kết quả trên ta thấy, kết quả chung của nhà trường có nhiều biến
chuyển tích cực. Những năm sau kết quả đạt cao hơn những năm trước. Không
còn tình trạng học sinh bỏ học.
Qua quá trình nghiên cứu tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm quản lý
chuyên môn như sau. Trước tiên phải khẳng định rằng: Kết quả đạt được của
một nhà trường nhờ sự vận dụng tốt các văn bản chỉ đạo của các cấp các ngành,
đặc biệt là sự chung tay chỉ đạo của ngành giáo dục Bá Thước, sự chỉ đạo sát sao

của Hiệu trưởng nhà trường. Sự nhiệt tình, năng động của hiệu phó chuyên môn,
cùng sự đoàn kết thống nhất cao của tập thể đơn vị.
Chuyên môn các đơn vị, xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, theo đúng
thông tư hướng dẫn, phù hợp đặc điểm tình hình của trường của địa phương,
khả thi. Thực hiện, chỉ đạo thực hiện, phải năng động, sáng tạo; mềm dẻo và
cương quyết. Coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh và làm tốt công tác tư
tưởng cho giáo viên.Các tổ chức trong nhà trường phải hoạt động đồng bộ. Đa
dạng hoá các hoạt động trong nhà trường.

18


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua đề tài “Một số kinh nghiệm quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục ở trường THCS Lâm Xa” tôi thiết nghĩ để chất lượng giáo dục
ngày càng nâng cao thì người quản lý giáo dục nói chung, phụ trách công tác
chuyên môn nói riêng trước hết phải có cái tâm, hết lòng vì học sinh thân yêu,
coi trường là nhà, ân cần, tận tụy với học sinh, luôn luôn trăn trở, tìm ra các
biện pháp tối ưu và biết kết hợp tổng hợp các biện pháp, phát huy mặt mạnh của
trường, tranh thủ sự ủng hộ của xã hội.
Chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy nguồn lực con người là nhiệm vụ
trọng tâm của toàn Đảng, toàn dân với đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là nòng
cốt. Để các mục tiêu giáo dục đạt chất lượng cao thì việc đầu tiên ở trường
Trung học cơ sở là giáo dục đạo đức cho các em, giúp các em hiểu được cái
đúng, cái sai, việc gì lên làm, việc gì không nên làm.
Tiếp theo là phải làm tốt công tác duy trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần
cao, giảm thiểu tỉ lệ học sinh bỏ học ta phải kết hợp: Tuyên truyền và vận động,
gắn kết gia đình và nhà trường với xã hội. Thường xuyên tổ chức các hoạt động
tập thể, vui chơi, văn nghệ, thể thao và phải thật kiên trì vận động. Đặc biệt thầy

giáo, cô giáo phải có trình độ, có năng lực, có khả năng truyền thụ, được học
sinh tin yêu và kính phục.
Nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn, đẩy mạnh các phong
trào thi đua trong trường học, sát sao trong triển khai các cuộc thi là nhiệm vụ
trọng tâm của nhà trường và cũng là thước đo năng lực giảng dạy của giáo viên
và khả năng quản lý của Ban giám hiệu nhà trường. Nên đòi hỏi người quản lý
phải năng động sáng tạo, luôn đổi mới từ khâu lên kế hoạch đến việc đề ra biện
pháp thực hiện, kiểm tra đánh giá. Kết hợp nhiều biện pháp từ công tác tư tưởng,
thực hiện quy chế chuyên môn; các phong trào thi đua. Sử dụng các biện pháp
vừa mềm mỏng vừa cứng rắn dựa trên các nguyên tắc quản lý giáo dục. Đồng
thời phải thường xuyên kiểm tra, động viên nhắc nhở, tạo điều kiện thuận lợi để
toàn thể giáo viên công nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
3.2. Kiến nghị:
Đối với gia đình: Cần quan tâm, theo dõi việc học tập của con em mình
hơn nữa, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn để
phối hợp giáo dục các em.
Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, xây
thêm phòng chức năng, phòng học bộ môn, khu hiệu bộ, sân chơi bãi tập đầy đủ
phục vụ cho việc dạy và học. Đồng thời tạo điều kiện về đất ở để giáo viên yên
tâm công tác lâu dài tại địa phương.
Trên đây là những kinh nghiệm và thành công bước đầu trong quá trình
quản lý chuyên môn, mà bản thân đã nghiên cứu và vận dụng. Do khả năng có
hạn hạn nên trong quá trình, trình bày không tránh khỏi hạn chế. Rất mong các
19


đồng nghiệp và ban giám khảo góp ý để bản thân rút kinh nghiệm cho các
nghiên cứu tiếp theo.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Bá Thước, ngày15 tháng 3 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Người viết:

Quách Thị Mười

20