Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi của trường THCS yên lạc, yên định huyện yên định

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
MỤC LỤC
Nội dung
1.Mở đầu

Trang
Trang 2

1.1. Lý do chọn đề tài

Trang 2

1.2. Mục đích nghiên cứu

Trang 3

1.3. Đối tượng nghiên cứu

Trang 3

1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

Trang 3
Trang 3

2.1. Cơ sở lý luận của SKKN

Trang 3

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN.

Trang 4

2.2.1. Thực trạng

Trang 4

2.2.2. Kết quả của thực trạng

Trang 5

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Trang 5

2.3.1. Các giải pháp thực hiện

Trang 5

2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện

Trang 6

2.4. Hiệu quả của SKKN
3. Kết luận, kiến nghị

Trang 17
Trang 18

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

1


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Trong xu thế phát triển và hội nhập của đất nước hiện nay, giáo dục luôn
được coi là khâu quan trọng, là quốc sách hàng đầu. Mục tiêu của giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,
thẩm mĩ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế.
Nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung ương khóa 11 về “Đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục và đào tạo trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã chỉ rõ:
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành;
lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội.
Trong những năm gần đây thực hiện chủ đề năm học: “Đổi mới quản lý,
nâng cao chất lượng giáo dục” các nhà quản lý các trường học nói chung, trường
THCS Yên Lạc nói riêng luôn băn khoăn, trăn trở trong việc đề ra những biện
pháp, giải pháp quản lý chỉ đạo, đổi mới họat động giáo dục, nhằm đáp ứng yêu
cầu nâng cao chất lượng. Từ thực tiễn quản lý ở các nhà trường cho thấy những
biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng là yếu tố quan trọng quyết định thắng lợi về

chất lượng, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn. Để duy trì và nâng cao chất lượng
giáo dục nói chung, chất lượng mũi nhọn nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố.
Song việc ứng dụng các giải pháp, biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng là vấn đề
quan trọng, quyết định sự thành công về chất lượng. Xuất phát từ cơ sở lý luận
và đòi hỏi của thực tiễn công tác tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo
của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi của trường THCS
Yên Lạc huyện Yên Định” để nghiên cứu. Với mong muốn ngày một nâng cao
kết quả thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh hằng năm của nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

2


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Từ nghiên cứu lý luận và kinh nghiệm thực tiễn đưa ra một số biện pháp
chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi của trường
THCS Yên Lạc, huyện Yên Định.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học
sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, huyện Yên Định.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Đọc, phân tích tổng hợp các văn kiện của Đảng, Nhà nước, các quy định
của ngành, các tài liệu, sách báo, công trình khoa học từ đó xây dựng cơ sở lý
luận cho sáng kiến.
Quan sát, điều tra, trao đổi đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm trong công
tác nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn cho việc đề ra các biện pháp.
Sử dụng thống kê nhằm xử lý số liệu thu được.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng học sinh giỏi nói riêng đóng
vai trò quan trọng trong hoạt động của bất kỳ một trường học nào. Chất lượng
giáo dục là sự phù hợp với mục tiêu giáo dục, là chất lượng người học được hình
thành từ các hoạt động giáo dục theo những mục tiêu đã định trước. Sự phù hợp
được thể hiện thông qua mục tiêu giáo dục, phù hợp với nhu cầu người học, với
gia đình, cộng đồng và xã hội.
Chất lượng xác định theo 3 nội dung:
- Chất lượng môi trường học tập đầu vào bao gồm: Các điều kiện đảm bào
chất lượng; nội dung, chương trình, giáo viên, học sinh, cơ sơ vật chất – thiết bị
dạy học, tài chính, quản lý,...
- Chất lượng của quá trình học tập: Phương pháp dạy cải tiến, kỹ thuật
dạy học, phương pháp học, tương tác sư phạm giữa giáo viên và học sinh, khai
thác tiềm năng học sinh, thiết bị dạy học, hệ thống đánh giá, thời lượng học.
- Chất lượng kết quả học tập: Sự tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ năng,
thái độ và giá trị.
Các thành phần cơ bản tạo nên chất lượng học sinh giỏi được thể hiện qua
sơ đồ Đầu
sau: vào
Quá trình
Đầu ra
-Môi trường dạy học
-Phương pháp kỹ thuật
-Người học có động
được đảm bảo.
dạy học của giáo viên
cơ học tập đúng đắn.
- Nguồn lực thỏa đáng
tích cực.

- Đạt được kết quả
(Đội
ngũthực
CBGV,
-Hệ -thống
giátrường THCS
cao Yên
trongLạc,
các kỳ thi.
3
Người
hiện:Học
Lê Văn Ninh
Hiêụ đánh
trưởng
sinh, tài lực, vật lực,...).
việc dạyYên
và việc
họcThanh Hóa- Giáo viên tích lũy
Định,
- Chương trình ôn
thích hợp.
thêm phương pháp và
luyện học sinh giỏi phù
-Hệ thống quản lý dân
kinh nghiệm trong
hợp.
chủ.
công tác ôn luyện.

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định

Hoàn cảnh tác động
-Cộng đồng (chính quyền, phụ huynh, nhân dân,...) cùng tham gia giáo dục
với thái độ ủng hộ hoặc phản đối cụ thể.
-Bối cảnh văn hóa, chính trị, kinh tế, xã hội và giáo duc ở địa phương.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thực trạng
Trước yêu cầu phát triển của giáo dục hiện nay, nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện là yếu tố quan trọng, mà đặc biệt là nâng cao chất lượng mũi nhọn,
góp phần bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Là người cán bộ quản lý trường học
tôi luôn trăn trở để tìm ra những biện pháp, giải pháp nhằm phát triển chất lượng
giáo dục ở nhà trường ngày một nâng lên. Qua theo dõi từ năm học 2012 – 2013
đến nay chất lượng mũi nhọn ở trường THCS Yên Lạc đã có những chuyển biến
đáng kể, song kết quả đạt được chưa ổn định lúc lên lúc xuống, chưa duy trì một
cách bền vững. Điều này có thể do nhiều nguyên nhân như: Yên Lạc là vùng
nông thôn thuần túy, kinh tế xã hội phát triển chậm, đời sống nhân dân gặp nhiều
khó khăn (đến nay là một trong bốn xã chưa đạt chuẩn nông thôn mới trên địa
bàn huyện trong đó tiêu chí xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa đạt), việc
tạo điều kiện cho con em trong học tập còn hạn chế. Công tác xã hội hóa giáo
dục ở địa phương phát triển chậm, việc tập trung các nguồn lực cho giáo dục còn
khiêm tốn. Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học còn thiếu
và xuống cấp. Chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều, kinh nghiệm trong
công tác ôn thi học sinh giỏi còn khiêm tốn và không đồng đều. Số học sinh
được xếp loại học lực giỏi của nhà trường hằng năm còn ít. Trong hoàn cảnh đó
nếu người hiệu trưởng chủ quan trong công tác quản lý chỉ đạo thì kết quả chất
lượng mũi nhọn của nhà trường rất khó phát triển. Thực trạng này đã được phản
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,

Yên Định, Thanh Hóa

4


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
ánh qua kết quả thi học sinh giỏi của một số đơn vị trong địa bàn huyện, có
những trường kết quả thi năm sau thấp hơn năm trước tới trên 15 bậc. số giải cấp
tỉnh, cấp huyện lên xuống thất thường. Điều này đặt ra câu hỏi đối với người
làm công tác quản lý giáo dục, do chất lượng học sinh?, phương pháp dạy học,
tinh thần trách nhiệm của giáo viên?, hay công tác tổ chức thực hiện, sự quan
tâm khuyến khích động viên của ban giám hiệu, sự tác động từ bên ngoài,vv...?
để từ đó tìm ra câu trả lời thích đáng.
2.2.2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng
HS đạtgiải Cấp
Cấp Huyện
Kết quả đồng đội
Cấp trường
Năm học
Tỉnh
học sinh giỏi huyện
2012-2013
0
21
6/29
21
2013-2014
10
29

1/29
25
2014-2015
3
35
9/29
26
Kết quả trên cho thấy chất lượng mũi nhọn của nhà trường chưa duy trì ổn
định, số học sinh đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm nhiều năm ít
thất thường. Làm thế nào để duy trì và phát huy kết quả chất lượng mũi nhọn
của nhà trường? Đó là câu hỏi đang cần lời giải đáp.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Các giải pháp thực hiện
Từ thực trạng kết quả chất lượng học sinh giỏi hàng năm của nhà trường
như trên. Tôi nhận thấy cần phải có những giải pháp tích cực, cụ thể nhằm duy
trì và phát huy chất lượng mũi nhọn làm nòng cốt để kích thích phát triển chất
lượng đại trà:
- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để mỗi cán bộ giáo viên
nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xác
định công tác ôn thi là trách nhiệm của mỗi giáo viên, từ đó nêu cao tinh thần
trách nhiệm của bản thân tận tâm, tận tình trong công tác ôn luyện.
- Hằng năm Ban giám hiệu thường xuyên cập nhật, theo dõi, phân tích
đánh giá kết quả thi học sinh giỏi các cấp của nhà trường nói riêng, trên địa bàn
huyện, tỉnh nói chung. Phân tích nguyên nhân đạt được, chưa đạt được từ đó rút
ra bài học kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo.
- Tham khảo đồng nghiệp, học tập kinh nghiệm ở trường bạn từ đó hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hằng năm
sát với tình hình thực tế của nhà trường.
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

5


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hình thành lực lượng mũi nhọn cốt cán lâu
dài trong việc nâng cao chất lượng mũi nhọn ở các bộ môn. Thường xuyên tổ
chức hội thảo tổ, nhóm chuyên môn về phương pháp và hình thức tổ chức công
tác ôn luyện học sinh giỏi.
- Hoàn thiện hệ thống tiêu chuẩn dự tuyển học sinh giỏi, xây dựng quy
trình phát hiện, tuyển chọn đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Xây dựng quy chế phối hợp giữa giáo viên, hội phụ huynh, các tổ chức
xã hội và lãnh đạo địa phương về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Xây dựng chương trình khung, chỉ đạo soạn thảo nội dung chương trình
bồi dưỡng từng môn, từng khối lớp và được bổ sung, cải tiến hàng năm.
- Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy
học, tài liệu tham khảo. Có kế hoạch bảo quản và bổ sung hàng năm, phục vụ
cho công tác dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Vận dụng các nguồn kinh phí hổ trợ công tác ôn thi học sinh giỏi, Tham
mưu cho hội khuyến học và huy động các nguồn lực giáo dục, thực hiện tốt công
tác khen thưởng, từng bước kích cầu công tác bồi dưỡng.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và cha mẹ học sinh về
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
* Nội dung nâng cao nhận thức
Người quản lý cần nắm vững và làm cho giáo viên và phụ huynh học sinh
hiểu đúng về chính sách nhân tài của Đảng, hệ thống các văn bản về công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi của bộ, ngành và của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là

tấm gương tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Từ đó giáo viên và phụ huynh học sinh nhận thức được vai trò
trách nhiệm của mình về vấn đề bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
* Hình thức để nâng cao nhận thức
Tuyên truyền chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đến với cán bộ
giáo viên, phụ huynh thông qua các Hội nghị, các cuộc họp và thông qua việc
chỉ đạo hoạt động năm học. Hằng năm tổ chức họp phụ huynh học sinh giỏi, tạo
điều kiện để giáo viên và phụ huynh được trao đổi về kinh nghiệm chăm lo dạy
bảo con em mình như: Về thời gian tự học ở nhà, tham gia học tập ở trường,
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

6


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
mua sắm sách vở, tài liệu bồi dưỡng, quan tâm chăm sóc sức khỏe… từ đó tranh
thủ được sự phối hợp của phụ huynh
Phối hợp với Hội khuyến học xã và các tổ chức chính trị trong xã thường
xuyên tuyên truyền và vận động nhân dân quan tâm tạo điều kiện tốt chất cho
con em mình trong học tập nói chung và nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng
Tổ chức cho các giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi học tập, giao lưu
với những trường có bề dày thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
như trường THCS Lê Đình Kiên, THCS Định Liên,....
Phát động phong trào ôn thi học sinh giỏi đến giáo viên và học sinh tạo ra
không khí thi đua dạy và học trong nhà trường theo chủ điểm hàng tháng.
2.3.2.2. Xây dựng quy chế phối hợp và tăng cường mua sắm trang thiết
bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo

* Xây dựng quy chế phối hợp
Hàng năm Ban giám hiệu xây dựng quy chế phối hợp thực hiện nhiệm vụ
giáo dục với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như tổ chức công đoàn, đoàn
thanh niên, đội thiếu niên nhằm thống nhất thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong
một đường lối chung dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Tranh thủ sự lãnh đạo của Phòng giáo dục, sự tạo điều kiện giúp đỡ của
Đảng uỷ UBND và các tổ chức xã hội ở địa phương.
* Tăng cường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham
khảo
Vận dụng các nguồn kinh phí của nhà trường, hằng năm hiệu trưởng lên
kế hoạch bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo các môn
phục vụ dạy học chính khóa và công tác ôn thi học sinh giỏi theo nhu cầu đăng
ký của giáo viên.
Phát động mỗi cán bộ giáo viên làm ít nhất 1 đồ dùng có giá trị trong năm
tổ chức thu chấm vào dịp 20-11.
Ban giám hiệu ban hành quy chế, quy định và kiểm tra chỉ đạo thường
xuyên để việc bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
2.3.2.3. Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh
giỏi
* Tiêu chuẩn chọn giáo viên dạy bồi dưỡng
Căn cứ vào số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên hằng năm nhà trường
tuyển chọn giáo viên dạy các đội tuyển học sinh giỏi với các tiêu chí sau :
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

7


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định

Giáo viên có trình độ nghiệp vụ vững vàng và dạy được toàn cấp học.
Giáo viên có học sinh giỏi các cấp các năm học trước.
Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với công việc.
Có kỹ năng thiết kế bài dạy, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng được đồng
nghiệp và học sinh và phụ huynh tín nhiệm.
Có sức khoẻ, có kinh nghiệm, có năng lực giao tiếp.
Có năng lực phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh.
Giáo viên phải được công nhận là giáo viên giỏi cấp trường trở lên.
Căn cứ vào tiêu chuẩn trên năm học 2015-2016 nhà trường đã chọn được
đội ngũ cốt cán cho các đội tuyên theo bảng sau:
TT

Họ và tên GV

Trình độ

Môn

Đã có HSG cấp

Phụ trách đội

Trường

Huyện

Tỉnh

tuyển 2015-2016

1

Trịnh Văn Hùng

ĐHSP Toán - Lý

Toán

x

x

x

Toán 9, 7

2

Trần Thị Tuyết Anh

ĐHSP Toán-Lý

Toán

x

x

x

Toán 8

3

Nguyễn Văn Huỳnh

ĐHSP Lý-CN

Vật lý

x

x

x

Vật lý 9

4

Lưu Hữu Thuấn

ĐHSP Toán-Lý

Vật lý

x

x

5

Lê Thị Huế

ĐHSP Hóa

Hóa học

x

x

x

Hóa 9,8

6

Trịnh Thị Lý

ĐHSP Sinh

Sinh học

x

x

x

Sinh 8

7

Đàm Phương Ly

ĐHSP Sinh-Hóa

Sinh học

x

x

x

Sinh 9

8

Trịnh Thị Hương

ĐHSP Ngữ văn

Ngữ văn

x

x

x

Ngữ văn 8

9

Lê Thị Thương

ĐHSP Ngữ văn

Ngữ văn

x

x

10

Lê Thị Quyến

ĐHSP Ngữ văn

Ngữ văn

x

Ngữ văn 9
Ngữ văn 7

11

Lưu Thị Kim Tuyến

ĐHSP Ngữ văn

Ngữ văn

x

Ngữ văn 6

12

Lê Thị Tuyết

ĐHSP Lịch sử

Lịch sử

x

13

Lưu Thị Giang

ĐHSP Lịch sử

Lịch sử

x

14

Quách Thị Liên

ĐHSP Địa lý

Địa lý

x

x

x

Địa lý 9,8

15

Lê Thị Dung

ĐHSP GDCD

GDCD

x

x

x

GDCD 9,8

16

Lê Thị Thúy

ĐHSP Tiếng anh

Tiếng anh

x

x

x

Tiếng anh 9,6

17

Phạm Thị Thủy

ĐH Tiếng anh

Tiếng anh

x

18

Trịnh Văn Hiền

ĐHSP TDTT

Thể dục

x

x

x

Thể dục

19

Trịnh Trọng Huân

ĐHSP Mĩ thuật

Mĩ thuật

x

x

x

Mĩ thuật

x

Vật lý 8, Toán 6

x

Lịch sử 9
Lịch sử 8

Tiếng anh 8,7

* Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

8


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Căn cứ vào kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Hiệu trưởng
tạo điều kiện để giáo viên được tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn,
năng lực công tác. Trang bị lý luận chính trị, kiến thức tin học, tham gia các
chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên được học
tập qua mạng Internet, qua phương tiện thông tin đại chúng.
Tổ chức các buổi hội thảo tổ, nhóm chuyên môn về công tác ôn thi học
sinh giỏi, đây là điều kiện để giáo viên được trao đổi học hỏi lẫn nhau về kinh
nghiệm tuyển chọn học sinh, phương pháp giảng dạy, nội dung kiến thức và

cách thức tổ chức thực hiện quy trình ôn thi, cũng như phương pháp học tập,
phương pháp làm bài của học sinh.
Tổ chức hội thảo về làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng mũi nhọn nói riêng.
- Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tự học, tự
bồi dưỡng của giáo viên, kiểm tra giờ dạy, công tác ôn tập từ đó góp ý rút kinh
nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
Bảng tổng hợp tình hình đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
Trình độ đội ngũ
Cán bộ
Tổng số Đại học Cao đẳng Cao học
quản lý
Năm học
2013-2014
33
27
6
1
1
2014-2015
33
28
5
1
2
2015-2016
31
26
5
1

2
2.3.2.4. Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn và quy trình dự tuyển học sinh giỏi
* Tiêu chuẩn: Do nhà trường nằm ở địa bàn vùng nông thôn, số học sinh
có khả năng và điều kiện học tập còn hạn chế, căn cứ vào đặc điểm nhà trường
Ban giám hiệu xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn chọn học sinh giỏi như sau:
Theo dõi tuyển chọn những học sinh đã đạt giải văn hoá, văn nghệ, thể
dục thể thao ở bậc tiểu học. Có kết quả học tập hằng năm đạt khá, giỏi .
Có năng khiếu hoặc giỏi ở một số môn hoặc một số lĩnh vực.
Có động cơ học tập đúng đắn, duy trì thành tích học tập trong đội tuyển.
Có sức khoẻ, chất đạo đức tốt, có ý chí quyết tâm vươn lên trong học tập.
* Chỉ đạo quy trình phát hiện và tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi
Bước 1: Sơ tuyển (gồm cả danh sách học sinh giỏi chính thức và dự bị)
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

9


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
+ Khối 6 tuyển chọn vào đầu năm học, riêng khối 7,8,9 tuyển chọn ngay
cuối năm học trước để giáo viên có kế hoạch giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh
ôn tập trong thời gian nghỉ hè.
Khối 6,7: Môn: Toán, Văn, Tiếng anh.
Khối 8,9: Môn: Văn, Sử, Địa, GDCD, Tiếng anh, Toán, Lý, Hoá, Sinh.
Đội tuyển thể dục, Mĩ thuật gồm các em có năng khiếu theo từng lĩnh vực
được lựa chọn từ học sinh toàn trường.
+ Có nhiều phương pháp, cách thực phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi.
xuất phát từ nhiều luồng thông tin và kinh nghiệm cảm quan riêng của nghề dạy
học chúng tôi biểu thị quy trình tuyển chọn bằng sơ đồ sau:

Trao đổi với gia
đình, người thân

Thầy cô giáo cũ

Qua các bài
kiểm tra

Kết quả học tập
lớp dưới

Bằng cảm quan,
kinh nghiệm của
giáo viên

Qua bạn bè học
sinh
Giảng dạy trên
lớp

Phát hiện, tuyển
chọn học sinh
giỏi

Các hình thức
thi tuyển

Học sinh có giải,
có thành tích từ
trước

Các kênh thông
tin khác

Từ căn cứ trên BGH tổ chức hội ý với giáo viên và tổ trưởng chuyên môn
sắp xếp học sinh vào các đội tuyển:
Khối 6 mỗi môn chọn 8 em, tạo điều kiện để các em được ôn tập trang bị
kiến thức, rèn luyện tư duy và làm quen với kỹ năng làm bài thi, để từ 3 đội
tuyển Toán, Văn , Anh khối 6 lên lớp 8 tuyển chọn vào các môn dự thi đội tuyển
tỉnh. Khối 7,8,9 tuyển chọn theo hướng ưu tiên học sinh đã theo môn từ lớp 6,
các môn tự nhiên và Ngữ văn, Tiếng anh. Song phải cân đối để môn nào cũng có
học sinh vào đội tuyển tỉnh tránh tốt lõi ( Ban giám hiệu trực tiếp chỉ đạo và đàm
phán để việc tuyển chọn đảm bảo chiến lược trung của nhà trường và phù hợp
với từng bộ môn).
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

10


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Bước 2: Thi tuyển từng môn theo đề của nhà trường: Mồi học sinh làm 2
bài thi, lấy điểm trung bình 2 bài thi và kết quả quá trình theo dõi của giáo viên
để tuyên chọn.
Bước 3: Sau khi ôn tập một thời gian tổ chức thi vòng loại đề của trường,
căn cứ vào kết quả lập danh sách đội tuyển chính thức.
2.3.2.5. Quy trình tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi
* Phân công giáo viên bồi dưỡng các môn
Cách 1: Phân công giáo viên theo lớp từ khối 6 đến khối 9. Cách phân
công này tạo điều kiện để giáo viên theo dõi hoạt động học tập của học sinh và

thực hiện quy trình bồi dưỡng logic kiến thức từ lớp 6 đến lớp 9 ( đối với giáo
viên có trình độ chuyên môn vững vàng).
Cách 2: Phân công giáo viên phụ trách các môn cố định cho từng khối
lớp, cách này có ưu điểm: Giáo viên đi sâu nghiên cứu từng mảng kiến thức, có
bề dày kinh nghiệm và ổn định trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Căn cứ vào
đặc điểm và tình hình thực tế giáo viên của trường mà Ban giám hiệu chọn cách
phân công thích hợp nhất để phát huy hiệu quả trong công tác học sinh giỏi.
Bảng phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Yên Lạc
năm học 2015 – 2016.
TT

Họ và tên GV dạy

Trình độ đào tạo

Năm vào
ngành

Ôn theo
lớp từ 6-9

Lưu Thị Kim Tuyến

ĐHSP Văn

2007

Lê Thị Quyến

ĐHSP Văn

2000

Văn 6-7

Trịnh Thị Hương

ĐHSP Văn

2004

Văn 8-9

Lê Thị Thương

ĐHSP Văn

2002

Văn 8-9

Trịnh Thị Tuyết

ĐHSP Sử

2007

Sử 8-9

Lưu Thị Giang

ĐHSP Sử

2007

3

Quách Thị Liên

CĐSP Địa

2000

Địa 8-9

4

Lê Thị Dung

ĐHSP- GDCD

2008

GDCD 8-9

Lê Thị Thuý

ĐHSP Ngoại ngữ

2005

Anh 6-9

Phạm Thị Thuỷ

ĐHSP Ngoại ngữ

2007

Anh 6-8

Lưu Hữu Thuấn

ĐHSP Toán- Lý

2000

Lý 8-9

Trịnh Văn Hùng

ĐHSP Toán - Lý

2001

Toán 7-9

Trần Thị Tuyết Anh

ĐHSP Toán - Lý

1998

Toán 7-9

7

Nguyễn Văn Huỳnh

ĐHSP Lý-CN

2004

Lý 8-9

8

Lê Thị Huế

ĐHSP Hoá

2000

Hóa 8-9

1

2

5

6

Ôn cố định
theo lớp
Văn 6

Sử 8

Toán 6

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

11


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Trịnh Thị Lý

ĐHSP Sinh

2004

Sinh8-9

Đàm Phương Ly

ĐHSP Sinh

2007

Sinh8-9

10

Trịnh Văn Hiền

CĐSP Thể dục

2003

Thể dục

11

Trịnh Trọng Huân

ĐHSP Mĩ thuật

1998

Mĩ thuật

9

* Hình thức bồi dưỡng
Có nhiều hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi, ban giám hiệu trường THCS
Yên Lạc chỉ đạo kết hợp các hình thức sau:

Bồi dưỡng thông qua học chính khoá.
Bồi dưỡng thông qua hoạt động ngoại khoá.
Thành lập lớp dạy bồi dưỡng – dạy đội tuyển theo môn.
Giao nhiệm vụ cho học sinh tự học ở nhà, tự xử lý thông tin qua tư liệu,
làm bài tập thông qua tài liệu và đồ dùng trực quan. Có sự kiểm tra, theo dõi và
đánh giá của thầy.
Thông qua các cuộc thi tìm hiểu kiến thức văn hoá và hiểu biết xã hội.
Thông qua mạng Internet.
* Xây dựng khung chương trình dạy bồi dưỡng các môn
Đầu năm học hiệu trưởng lập ban chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình
dạy bồi dưỡng do hiệu trưởng làm trưởng ban, phó hiệu trưởng làm phó ban, tổ
trưởng chuyên môn, các giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng làm ban viên.
Dựa vào khung chương trinh bồi dưỡng học sinh giỏi của Sở Giáo dục và
Đào tạo từ đó từng nhóm chuyên môn hội thảo thống nhất xây dựng kế hoạch ôn
tập, phương pháp sọan bài và chương trình khung cho từng bộ môn.
Chương trình ở mỗi bộ môn cần đảm bảo kiến thức cơ bản, mở rộng nâng
cao mang tính chất rèn luyện kỹ năng, rèn luyện tư duy, óc sáng tạo cho học
sinh.
Giáo viên ôn thi học sinh giỏi soạn bài theo quy định chung của ban giám
hiệu cụ thể nội dung ôn tập soạn theo bố cục sau:
Phần 1: Lý thuyết và bài tập ứng dụng (Soạn theo bài, theo chuyên đề
hoặc hệ thống câu hỏi có đáp án trả lời)
Phần 2: Bộ đề luyện thi (cấu trúc và thời gian của đề thi học sinh giỏi bao
hàm nội dung cơ bản, nâng cao trong chương trình ôn tập).
Phần 3: Lưu đề và đáp án thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp huyện các năm.
Chương trình phải được thông qua tổ chuyên môn, Ban giám hiệu duyệt
và thống nhất thực hiện, được sử dụng dạy bồi dưỡng cho nhiều năm, hằng năm
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

12


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
có bổ sung và điều chỉnh theo yêu cầu đổi mới. Đây là một loại hồ sơ phải xuất
trình kiểm tra trong các lần kiểm tra toàn diện, hoặc kiểm tra chuyên đề.
* Phân lịch dạy bồi dưỡng hàng tuần
Ngoài các hình thức học thường xuyên nhà trường phân công lịch học bồi
dưỡng cho từng đội tuyển vào các buổi chiều trong tuần, giai đoạn đầu (từ tháng
9 đến tháng 12 với khối 9; từ tháng 9 đến tháng 2 đối với khối 6,7,8) mỗi môn
học 1 buổi/tuần, giai đoạn sau (từ tháng 1với khối 9; từ tháng 3 đối với khối
6,7,8) học 2 đến 3 buổi/tuần. Giáo viên giảng dạy theo nội dung đã biên soạn và
thực hiện quy trình giảng dạy như chính khoá.
Phân công lịch dạy bồi dưỡng học sinh giỏi
Thứ
Khối
Môn dạy
9
Toán, lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh,
2
Giáo dục công dân
8
Toán, lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh,
5
Giáo dục công dân
7
Toán, Văn , Anh
6
6

Toán, Văn, Anh
7
9
Thể Dục, Mĩ thuật
* Phương pháp và tiến trình thực hiện bồi dưỡng
Phương pháp: Chỉ đạo giáo viên thực hiện quy trình ôn tập theo các giai
đoạn sau:
Giai đoạn 1: Học lý thuyết kết hợp làm bài tập ứng dụng theo từng dạng,
từng chuyên đề rèn luyện kỹ năng ứng dụng cho học sinh (học theo phương
pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học).
Giai đoạn 2: Giáo viên làm trọng tài hướng dẫn học sinh tự học và làm bài
tập ứng dụng ở lớp, thảo luận, hỏi đáp giải quyết những thắc mắc.
Giai đoạn 3: Tổng hợp kiến thức luyện đề giáo viên chấm, chữa, bổ sung
kiến thức, rút kinh nghiệm kỹ năng làm bài thi cho học sinh.
Trong quá trình giảng dạy giáo viên coi trọng việc khuyến khích học sinh
suy nghĩ, tìm tòi phát huy lòng tự tin, niềm say mê khoa học bằng cách:
+ Khích lệ học sinh đặt câu hỏi, giáo viên giải đáp câu hỏi cho học sinh.
+ Giáo viên nêu vấn đề, nêu các tình huống có vấn đề, tổ chức cho học
sinh thảo luận nhóm, xử lý thông tin.
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

13


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
+ Khuyến khích học sinh giải đáp câu hỏi, làm bài tập theo yêu cầu của
giáo viên.
+ Hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu tham khảo, tự làm bài, tự đối chiếu

kết quả.
+ Giáo viên hoạt động như người giúp đỡ, động viên làm sáng tỏ nội dung
bài học chứ không đơn thuần là người truyền đạt thông tin.
+ Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp, đưa ra nhiệm vụ có tính chất thử
thách mang tính đổi mới, sáng tạo giúp học sinh giải quyết vấn đề.
+ Sau mỗi phần, mỗi chuyên đề giáo viên kiểm tra vấn đáp, kiểm tra giấy,
chấm, chữa bài nhằm lấy thông tin phản hồi từ học sinh, báo cáo kết quả về Ban
giám hiệu từ đó đúc rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy.
+ Quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh, diễn biến tâm lý, tình hình học tập của
từng em để có biện pháp giúp đỡ động viên kịp thời.
Chỉ đạo tiến trình tổ chức một buổi bồi dưỡng học sinh giỏi
Bước 1: Kiểm tra nội dung, kiến thức, kỹ năng đã học ở tiết trước, kiểm
tra và nhận xét các bài tập về nhà của học sinh.
Bước 2: Thông tin nội dung kiến thức cần bồi dưỡng trong tiết học
+ Hệ thống hoá và mở rộng kiến thức thông qua hoạt động làm bài tập.
Quy trình giải bài tập đi từ dễ đến khó.
+ Bài tập có nội dung hệ thống hoá kiến thức.
+ Bài tập có nội dung luyện kiến thức.
+ Bài tập có nội dung mở rộng kiến thức.
Để thực hiện giải bài tập giáo viên hướng dẫn học sinh tự định hướng vấn
đề cần giải quyết, học sinh tự giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, sau đó giáo
viên nhận xét kết luận.
Bước 3: Nâng cao kiến thức cần bồi dưỡng cho học sinh, ra bài tập nâng
cao theo từng mức độ.
Bước 4: Học sinh nhận xét, khái quát hoá, rút ra nội dung cần ghi nhớ,
giáo viên giao nhiệm vụ để học sinh tự học và làm bài tập về nhà.
* Tổ chức thi thử trước khi tham gia dự thi HSG các cấp
Trước ngày thi hai tuần Ban giám hiệu tổ chức thi thử các môn, giáo viên
trực tiếp dạy ra đề theo yêu cầu thi học sinh giỏi từng cấp thời gian làm bài thi
150 phút đối với các môn khối 8,9; 120 phút đối với các môn khối 6,7.

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

14


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Xếp số báo danh, phòng thi và tổ chức coi, chấm như kỳ thi học sinh giỏi
cấp trường.
Mỗi học sinh một đề thi và làm bài trên tờ giấy thi theo quy định.
Tổ chức chấm và tổng hợp kết quả, báo cáo Ban giám hiệu.
Giao cho giáo viên trực tiếp dạy chữa bài, rút kinh nghiệm về phương
pháp, về kiến thức, từ đó rèn luyện kỹ năng làm bài, rèn luyện tâm lý thi cử và
phát hiện những hạn chế của học sinh về kiến thức để có phương án bổ sung
điều chỉnh phương pháp ôn tập trong thời gian còn lại.
2.3.2.6. Các biện pháp khác và công tác khuyến khích động viên, thi đua
khen thưởng
* Thực hiện hội họp và kiểm tra hoạt động ôn thi học sinh giỏi
Ngoài lịch họp chuyên môn hằng tháng và gặp gỡ trao đổi cá nhân, trong
năm học Ban giám hiệu hội ý gặp gỡ giáo viên ôn thi học sinh giỏi ba lần.
Lần 1: Vào đầu năm học thống nhất kế hoạch, nội dung chương trình ôn
tập, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên phụ trách đội tuyển.
Lần 2: Vào cuối tháng 11 thu thập thông tin phản hồi về tình hình ôn tập
các môn, phản ánh những khó khăn của các đội tuyển để Ban giám hiệu phối
hợp tháo gỡ, quán triệt và động viên giáo viên vươn lên hoàn thành nhiệm vụ.
Lần 3: Cuối năm học rút kinh nghiệm trong công tác ôn thi học sinh giỏi,
dự kiến phân công chuyên môn, phụ trách đội tuyển cho năm học sau.
Ban giám hiệu gặp gỡ đổi tuyển học sinh giỏi các khối lớp 3 lần/năm giao
nhiệm vụ, thu nhận thông tin về tình hình học tập, quán triệt động viên các em

trong việc ôn luyện các đội tuyển.
Ban giám hiệu họp phụ huynh các đội tuyển từ 2 đến 3 lần trong trong
năm học để nắm bắt tình hình và điều kiện học tập của học sinh đồng thời thống
nhất các hoạt động phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc ôn
luyện học sinh giỏi nói riêng và học tập nói chung.
Kiểm tra hoạt động ôn thi học sinh giỏi: Ngoài việc lên kế hoạch, tổ chức,
chỉ đạo Ban giám hiệu còn thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi của giáo viên, kiểm tra việc thực hiện lịch bồi dưỡng, bài soạn, thực hiện
chương trình dạy bồi dưỡng, dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm đối với từng giáo
viên; kiểm tra việc học tập của các em trong các đội tuyển.

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

15


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
* Biện pháp khuyến khích động viên
Ban giám hiệu thường xuyên khuyến khích giáo viên đứng tuyển về thời
gian, vật chất và tinh thần.
+ Mỗi giáo viên tham gia ôn thi học sinh giỏi được trừ 3 tiết dạy/ tuần.
+Trích từ kinh phí chi cho dạy và học, vận dụng nguồn kinh phí của nhà
trường bồi dưỡng cho giáo viên tham gia ôn thi mỗi môn từ 1.300.000đ đến
1.900.000đ/ năm
+ Khen thưởng thích đáng đối với giáo viên đạt và vượt chỉ tiêu đề ra.
* Biện pháp thi đua khen thưởng
Căn cứ vào Nghị quyết hội nghị cán bộ viện chức ban giám hiệu giao
khoán chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn cho từng giáo viên, chỉ tiêu chất lượng

khoán này là một tiêu chuẩn để xét thi đua khen thưởng và xếp loại công chức
hằng năm.
Cụ thể chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn năm học 2015-2016 như sau:
+ Các môn thi khối 9 có học sinh bám giải, đồng đội học sinh giỏi các
môn khối 9 xếp thứ từ 1 đến 9 trên toàn huyện.
+ Các môn thi chọn vào đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh cho năm
sau có ít nhất 1 học sinh vào vòng 1.
+ Các môn thi học sinh giỏi cấp trường có ít nhất 2 em bám giải.
Hằng năm vào dịp tổng kết năm học, nhà trường phối hợp với hội khuyến
học, hội phụ huynh học sinh, tổ chức lễ biểu dương và trao phần thưởng cho học
sinh đạt giải và giáo viên có học sinh đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh,
cấp huyện, cấp trường. Việc làm này đã tạo ra không khí thi đua phấn khởi trong
công tác dạy học, cụ thể mức thưởng cho giáo viên có học sinh đạt giải như sau:
Mức khen thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi năm học 2015-2016:
(Đơn vị: Nghìn VNĐ)
Tiền thưởng cho mỗi giải
Đồng đội lớp 9 xếp tốp 5 toàn huyện
Cấp
Nhất
Nhì
Ba
KK
Nhất
Hai
Ba
Tư
Năm
Tỉnh
300
250

200
150
Huyện
250
200
150
100
500
400
300
200
150
Trường
150
100
70
50

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

16


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Mức khen thưởng cho học sinh đạt giải học sinh giỏi năm học 2015-2016:
(Đơn vị: Nghìn VNĐ)
Tiền thưởng cho mỗi giải
Đồng đội lớp 9 xếp tốp 5 toàn huyện

Cấp
Nhất
Nhì
Ba
KK
Nhất
Hai
Ba
Tư
Năm
Tỉnh
140
120
100
80
Huyện
100
80
60
40
100
80
70
60
50
Trường
60
50
40
30

Trên đây là những biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm phát huy kết
quả chất lượng mũi nhọn ở trường THCS Yên Lạc trong những năm qua.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
Để duy trì và phát huy kết quả chất lượng nói chung, chất lượng mũi nhọn
nói riệng phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Song việc hiệu trưởng đề ra những biện
pháp chỉ đạo là vô cùng quan trọng. Trong quá trình làm công tác quản lý giáo
dục, tôi nhận thấy việc hiệu trưởng đề ra biện pháp, giải pháp cụ thể, quan tâm
chỉ đạo sát xao, có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Qua thời gian ứng dụng đề tài tôi nhận thấy chất lượng mũi nhọn của trường
THCS Yên Lạc năm học 2015-2016 hoàn thành xuất sắc chỉ tiêu đề ra; kết quả
nhà trường đạt được 69 giải các cấp: Trong đó có 6 giải cấp tỉnh (2 Nhì, 1 ba, 3
KK); đạt 38 giải cấp huyện (trong đó: đạt 12/18 giải văn hóa lớp 9), đồng đội
học sinh giỏi khối lớp 9 xếp thứ 4 toàn huyện (tăng 5 bậc so với năm học 20142015), đạt 25 giải cấp cụm trường (2 nhât, 3 Nhì, 12 Ba, 8 KK).
Bảng kết quả cụ thể về chât lượng học sinh giỏi năm học 2015-2016 của
trường đạt được:

TT

Họ và tên GV

Môn phụ
trách

Số giải học sinh đạt được
năm học 2015-2016
Trường

Huyện

1

Trịnh Văn Hùng

Toán 9, 7

3

7

2

Trần Thị Tuyết Anh

Toán 8

1

3

3

Nguyễn Văn Huỳnh

Vật lý 9

2

ST KHKT

Tỉnh

Đồng đội môn phụ
trách cấp huyện

Xếp thứ 3 môn Toán 9
1 Ba

Xếp thứ 4 môn Toán 9

1KK

4

Lưu Hữu Thuấn

Lý 8,Toán 6

5

1

5

Lê Thị Huế

Hóa 9,8

1

2

6

Trịnh Thị Lý

Sinh 8

2

7

Đàm Phương Ly

Sinh 9

2

Xếp thứ 3 môn Hóa 9
1 Nhì

Xếp thứ 3 môn Sinh 9

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

17


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định

8

Trịnh Thị Hương

Ngữ văn 8

2

9

Lê Thị Thương

10

Lê Thị Quyến

Ngữ văn 9
Ngữ văn 7

11

Lưu Thị Kim Tuyến Ngữ văn 6

12

Lê Thị Tuyết

Lịch sử 9

13

Lưu Thị Giang

Lịch sử 8

3

14

Quách Thị Liên

Địa lý 9,8

1

15

Lê Thị Dung

GDCD 9,8

2

1

16

Lê Thị Thúy

Tiếng anh 9,6

2

4

17

Phạm Thị Thủy

Tiếng anh 8,7

2

18

Trịnh Văn Hiền

Thể dục

6

19

Trịnh Trọng Huân

Mĩ thuật

6

1

Xếp thứ 18 môn Văn 9

1
1

Chung các môn

1KK

Xếp thứ 16 môn Sử 9
Xếp thứ 21 môn Địa 9

25

38

Xếp thứ 15 môn GD 9
2 Nhì

Xếp thứ 4 môn Toán 9

6

Xếp thứ 4 đồng đội
lớp 9 toàn huyện

- Đậu vào vòng 1 đội tuyển tỉnh năm 2016-2017: 15 em ở các môn sau
Môn

Toán

Vật lý

Hóa

Sinh

Ngữ văn

Lịch sử

Số HS
đậu

1

3

1

2

2

3

Địa lý GDCD
1

2

Về giáo viên: 5 giáo viên có học sinh đạt giải cấp tỉnh (1 KHKT), 13 giáo
viên có học sinh đạt giải cấp huyện (2 KHKT), 5 giáo viên có đồng đội xếp tốp
5 toàn huyện trong kỳ thi học sinh giỏi các môn văn hóa lớp 9 cấp huyện, 1 giáo
viên có giờ dạy tích hợp đạt giải Nhì cấp tỉnh, 1 giáo viên có giờ dạy tích hợp
đạt giải 3 cấp huyện, 2 giáo viên có giờ dạy giỏi cấp huyện.
Bảng tổng hợp kết quả thi học sinh giỏi các cấp trong các năm gần đây
Số giải
Đồng đội HSG
Cấp tỉnh Cấp huyện
Cấp trường
huyện
Năm học
2012-2013
0
21
6/29
21
2013-2014
10
29
1/29
25
2014-2015
3
35
9/29
28
2015-2016

6
38
4/29
25
3. Kết luận, kiến nghị
Có thể nói rằng, kết quả giáo dục nói chung, chất lượng mũi nhọn nói
riêng, đạt được cao hay thấp phụ thuộc vào nghệ thuật chỉ đạo của hiệu trưởng,
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

18


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
sự đoàn kết thống nhất thực hiện nhiệm vụ của tập thể giáo viên, sự nổ lực học
tập của học sinh. Với kết quả đạt được như trên chứng tỏ chất lượng mũi nhọn
của nhà trường đã được duy trì, song chưa mang tính bền vững cao, số học sinh
đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh hằng năm còn ít và không ổn
định. Với đặc điểm đối tượng học sinh vùng nông thôn, Ban giám hiệu cần tiếp
tục đề ra những biện pháp hữu hiệu hơn nữa để duy trì và phát huy kết quả trên
một cách bền vững trong các năm tiếp theo. Trong quá trình chỉ đạo công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi ở nhà trường bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau:
Để kết quả chất lượng mũi nhọn được duy trì và phát triển Ban giám hiệu
cần xây dựng chiến lược phát triển lâu dài, xác định các yếu tố quan trọng như:
Người dạy, người học, tạo phong trào,… đồng thời hàng năm lên kế hoạch chỉ
đạo cụ thể, kịp thời lên lịch ôn tập và theo dõi sát xao để nắm bắt tình hình từ đó
điều chỉnh kế hoạch ôn tập cho phù hợp hiệu quả.
Coi trọng công tác bồi dưỡng giáo viên (xây dựng lực lượng nòng cốt cho
tất cả các môn) tiến tới tất cả giáo viên đều có thể đứng đội tuyển, tạo điều kiện

về cơ sở vật chất, phương tiên dạy học, quan tâm động viên kịp thời bằng vật
chất và tinh thần đối với giáo viên và học sinh.
Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể. Xây dựng tốt
mối quan hệ giáo dục giữa gia đình – nhà trường – xã hội. Tham mưu làm tốt
công tác khuyến học, khuyến tài ở địa phương để kích thích phong trào ngày
một đi lên.
Coi trọng đổi mới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với đặc điểm
nhà trường, của địa phương đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân, được đúc kết trong quá
trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ giáo dục ở trường THCS Yên Lạc. Chắc chắn
không tránh khỏi thiếu sót, rất mong có sự góp ý của các cấp quản lý để đề tài
của tôi thêm phần khả thi.
Yên Định, ngày 05 tháng 04 năm 2016
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
viết không sao chép nội dung của người khác
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Minh Giang
Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

19


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi của trường THCS Yên Lạc, Yên Định
Lê Văn Ninh

Người thực hiện: Lê Văn Ninh - Hiêụ trưởng trường THCS Yên Lạc,
Yên Định, Thanh Hóa

20