IẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH đào tạo NGHỀ cắt gọt KIM LOẠI đạt CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP hồ CHÍ MINH
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.89 MB, 22 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ
HUỲNH HÀ YÊN LONG
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM ĐỊNH
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI
ĐẠT CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP. HCM
NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401
S K C0 0 4 8 2 4
Tp. Hồ Chí Minh, tháng 1/2016
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ
HUỲNH HÀ YÊN LONG
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM ĐỊNH
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI
ĐẠT CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TẠI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP. HCM
NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401
Hướng dẫn khoa học:TS. NGƯT NGUYỄN TRẦN NGHĨA
Tp. Hồ Chí Minh, tháng 01/2016
LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC:
Họ & tên: HUỲNH HÀ YÊN LONG
Giới tính: Nam
Ngày, tháng, năm sinh: 22/01/1977
Nơi sinh: An Giang
Quê quán: An Giang
Dân tộc: Kinh
Địa chỉ liên lạc: 284/9D Lê Văn Sỹ, Phường 14, Quận 3, TP. HCM.
Điện thoại cơ quan: (08) 38.438.720 (101-102)
Điện thoại : 0963.994.115
Fax cơ quan: (08) 38.435.537
E-mail:
II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:
1. Học Trung học:
Nơi học: Trường Trung học phổ thông Long Xuyên, Tỉnh An Giang.
Thời gian học: 1993-1995
2. Học Đại học:
Hệ đào tạo: Chính quy
Thời gian đào tạo: Từ 09/1995 đến
09/2000
Nơi học : Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Thành phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Kỹ thuật công nghiệp
Tên môn thi tốt nghiệp: Matlap
3. Học Cao học:
Hệ đào tạo: Chính quy
Thời gian đào tạo: Từ 08/2013 đến
10/2015
Nơi học : Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Thành phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Giáo dục học
III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP
ĐẠI HỌC:
Thời gian
Nơi công tác
Công việc đảm nhiệm
2000 - 2010
Trường THPT DTNT An Giang
Giáo viên
i
2010 - 2012
Trường TCN DTNT An Giang
2012 đến nay
Trường CĐN TP. HCM
ii
Trưởng khoa Cơ điện
Giảng viên- Nhân viên
phòng Đảm bảo chất lượng
LỜI CAM ĐOAN
Tác giả cam đoan đây là công trình nghiên cứu của người nghiên cứu, nội
dung trong luận văn là sản phẩm của sự nghiên cứu và đút kết từ kinh nghiệm thực
tế trong quá trình thực hiện tự kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề năm 2013; tự
kiểm định chương trình đào tạo nghề Điện tử công nghiệp năm 2012; tự kiểm định
chương trình đào tạo nghề Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí năm 2014 tại
trường cao đẳng nghề TP. HCM.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được tác
giả nào công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 2 tháng 1 năm 2016
Người nghiên cứu
Huỳnh Hà Yên Long
iii
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành luận văn này đúng tiến độ, người nghiên cứu xin chân thành
cảm ơn sự hướng dẫn tận tình của TS. NGƯT NGUYỄN TRẦN NGHĨA về đề tài
“Giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại
đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Cao đẳng nghề TP. HCM”. Người
nghiên cứu xin cảm ơn các đồng nghiệp hiện đang công tác tại Trường Cao đẳng
nghề TP. HCM đã cung cấp số liệu và hỗ trợ về mặt tinh thần trong suốt thời gian
thực hiện đề tài.
Để kết thúc khóa học được đúng tiến độ, người nghiên cứu cũng xin bày tỏ
lòng cảm ơn chân thành đến quý Thầy, quý Cô đã trực tiếp hướng dẫn, giảng dạy tại
Viện Sư phạm Kỹ thuật trực thuộc Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Tp. HCM đã
tận tâm giảng dạy trong suốt 2 năm và giúp người nghiên cứu hoàn thành chương
trình đào tạo sau đại học.
Do thời gian thực hiện luận văn có giới hạn và năng lực nghiên cứu khoa học
của tác giả còn hạn chế nên luận văn chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót trong quá
trình nghiên cứu và biên tập, rất mong nhận được sự góp ý của Quý Thầy Cô, đồng
nghiệp để tác giả trưởng thành hơn trên con đường nghiên cứu khoa học.
Xin chân thành cảm ơn.
iv
TÓM TẮT
Kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề hoặc kiểm định chương trình đào tạo là
một trong những giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề theo xu hướng hiện nay,
phù hợp với tình hình trong nước và hội nhập quốc tế. Tại Viêt nam, kiểm định
chất lượng cơ sở dạy nghề được thực hiện định kỳ 5 năm một lần cho các cơ sở
dạy nghề trong cả nước. Riêng kiểm định chất lượng chương trình đào tạo được
thực hiện thí điểm ở một số cơ sở dạy nghề, nhằm thực nghiệm và hoàn thiện hệ
thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo trước khi áp
dụng triển khai cả hệ thống các trường dạy nghề.
Do đó, nghiên cứu đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương
trình đào tạo nói chung và nâng cao hiệu quả kiểm định chương trình đào tạo nghề
cắt gọt kim loại nói riêng tại trường CĐN TP.HCM, đạt chuẩn kiểm định chất
lượng là đề tài rất có ý nghĩa về mặt khoa học và thực tiễn.
Ngoài nội dung phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục nội
dung chính của luận văn được cấu trúc theo 3 chương như sau:
Chương 1: Cơ sở lý luận về lĩnh vực nghiên cứu
Chương 2: Thực trạng công tác tự kiểm định chất lượng chương trình đào tạo hiện
nay tại trường cao đẳng nghề TP. HCM
Chương 3: Các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương trình đào tạo nghề
cắt gọt kim loại đạt chuẩn kiểm định tại trường cao đẳng nghề TP.HCM.
v
ABSTRACT
Accreditation of vocational training institutions or accreditation of training
program is one of the solutions to improve the quality of Vocational Education
and Training in the trend of globalization and international integration in Vietnam
today. Evaluating quality of vocational training institutions will be conducted
every 5 years. This regulation was applied for all vocational training institutions
throughout the country. Accreditation of training programs are experimented on
some vocational training institutions in order to accomplish the standards for
accreditation of training program before applying for all vocational schools in the
country.
Therefore, to study and give recommendations to improve the efficiency of
accreditation for the training program in general and to improve the efficiency of
accreditation for the training program in metal cutting in particular to meet the
standard for accreditation of training program is a significant topic in terms of
practical sense and scientific meaning.
Besides
introduction, the conclusion, references and appendices are
structured in three chapters:
Chapter 1: The theoretical basis for field research
Chapter 2: The situation of self-accreditation training program today at Ho
Chi Minh City Vocational College.
Chapter 3: The solutions to improve the efficiency of accreditation for the
training program in metal cutting at Ho Chi Minh City Vocational College.
vi
MỤC LỤC
Trang tựa
Quyết định giao đề tài
Lý lịch khoa học ......................................................................................................
i
Lời cam đoan ........................................................................................................... iii
Lời cảm ơn .............................................................................................................. iv
Tóm tắt .................................................................................................................... v
Mục lục .................................................................................................................... vii
Danh sách các chữ viết tắt ....................................................................................... x
Danh sách các bảng ................................................................................................. xi
Danh sách các hình và biểu đồ ................................................................................ xii
PHẦN MỞ ĐẦU ..................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 1
2. Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................................ 2
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu ................................................. 2
4. Giả thuyết nghiên cứu ......................................................................................... 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................................... 2
6. Giới hạn của đề tài .............................................................................................. 3
7. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 3
8. Cấu trúc của luận văn .......................................................................................... 4
9. Kế hoạch thực hiện .............................................................................................. 5
PHẦN NỘI DUNG ................................................................................................. 6
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU ........................ 6
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ........................................................................... 6
1.1.1. Kiểm định chất lượng tại một số nước trên thế giới ...................................... 6
1.1.1.1. Kiểm định chất lượng tại Mỹ ..................................................................... 6
1.1.1.2. Kiểm định chất lượng tại Anh ..................................................................... 7
1.1.1.3. Kiểm định chất lượng tại Autralia............................................................... 7
vii
1.1.1.4. Kiểm định chất lượng tại Malaysia ............................................................. 9
1.1.1.5. Kiểm định chất lượng Indonoesia ............................................................... 10
1.1.2. Kiểm định chất lượng tại Việt Nam ............................................................... 10
1.2. Các vấn đề lý luận cơ bản ................................................................................. 20
1.2.1. Chất lượng ..................................................................................................... 20
1.2.2. Chương trình khung ...................................................................................... 20
1.2.3. Chương trình đào tạo ..................................................................................... 21
1.2.4. Đảm bảo chất lượng ...................................................................................... 21
1.2.5. Kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ................................................. 22
1.2.6. Tiêu chí, tiêu chuẩn, chỉ số thực hiện kiểm định chất lượng chương trình
đào tạo ...................................................................................................................... 22
1.2.7. Quy trình tự kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ............................. 23
1.2.8. Kết quả kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ...................................... 26
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG
NGHỀ TP. HCM . ................................................................................................... 30
2.1. Giới thiệu về Trường Cao đẳng nghề TP. HCM .............................................. 30
2.2. Giới thiệu về khoa cơ khí và chương trình đào tạo nghề cắt gọt kim loại ........ 33
2.2.1. Thông tin khái quát về khoa cơ khí ............................................................... 34
2.2.2. Các nghề đào tạo ........................................................................................... 34
2.2.3. Chương trình đào tạo nghề cắt gọt kim loại .................................................. 34
2.3. Thực trạng công tác tự kiểm định chất lượng dạy nghề hiện nay của
trường ...................................................................................................................... 37
CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM ĐỊNH
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ................................................................... 55
3.1. Định hướng kiểm định chất lượng chương trình đào tạo tại trường Cao
đẳng nghề TP.HCM đến năm 2020 ......................................................................... 55
3.2. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp ..................................................................... 55
3.3. Nội dung các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương trình đào tạo
viii
56
đạt tiêu chuẩn kiểm định tại trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh .......
3.3.1. Giải pháp: Tạo dựng văn hóa Đảm bảo chất lượng trong công tác kiểm
định .......................................................................................................................... 56
3.3.2. Giải pháp: Tập huấn cho CBQL, giáo viên - giảng viên, nhân viên về
kiểm định ................................................................................................................. 58
3.3.3. Giải pháp: Chương trình đào tạo đảm bảo chuẩn kiểm định ........................ 62
3.3.4. Giải pháp: Đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị, máy móc, phục vụ chương
trình đào tạo đạt chuẩn kiểm định ............................................................................ 65
3.3.5. Giải pháp: Ban hành các quy trình thực hiện giám sát, đảm bảo chất
lượng chương trình đào tạo ...................................................................................... 67
3.4. Khảo nghiệm các giải pháp ............................................................................... 72
PHẦN KẾT LUẬN ................................................................................................. 83
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................ 84
PHỤ LỤC ................................................................................................................. 87
ix
DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
Stt
Nội dung chữ viết tắt
1
Bộ LĐTBXH
Bộ Lao Động Thương Binh Xã hội
2
CNĐ
Cao đẳng nghề
3
CTĐT
Chương trình đào tạo
4
ĐBCL
Đảm bảo chất lượng
5
DTNT AG
Dân tộc nội trú An Giang
6
GV-GV
Giảng viên - Giáo viên
7
KĐ
Kiểm định
8
KĐCL
Kiểm định chất lượng
9
SV-HS
Sinh viên - Học sinh
10
TCDN
Tổng cục Dạy nghề
11
TCN
Trung cấp nghề
12
THPT
Trung học phổ thông
13
TKĐ
Tự kiểm định
14
TP. HCM
Thành phố Hồ Chí Minh
x
DANH SÁCH CÁC BẢNG
Bảng 1.1: Tiêu chí kiểm địnhchất lượng chương trình đào tạo theo Mô hình ILO500
Bảng 1.2: Các Trường được lựa chọn tham gia thí điểm kiểm định chương trình đào
tạo năm 2014
Bảng 1.3: Tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo để thí
điểm thực hiện kiểm định chất lượng chương trình đào tạo năm 2014-2015
Bảng 1.4: Tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo để thí
điểm thực hiện kiểm định chất lượng chương trình đào tạo năm 2015
Bảng 3.1: Bảng kế hoạch tổ chức tập huấn tự kiểm định chương trình đào tạo.
Bảng 3.2: Khả năng thực hiện của các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định
chương trình đào tạo.
Bảng 3.3: Mức độ cần thiết của các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương
trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại đạt chuẩn kiểm định tại Trường Cao đẳng nghề
TP. HCM.
Bảng 3.4: Mức độ khả thi của các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương
trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại đạt chuẩn kiểm định tại Trường Cao đẳng nghề
TP. HCM.
Bảng 3.5: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp.
xi
DANH SÁCH CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Độ tuổi của các đối tượng tham gia khảo sát
Biểu đồ 2.2: Chức vụ của các đối tượng tham gia nghiên cứu
Biểu đồ 2.3: Cơ quan công tác của các đối tượng tham gia nghiên cứu
Biểu đồ 2.4: Đánh giá về đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý
Biểu đồ 2.5: Đánh giá về giáo trình và chương trình đào tạo
Biểu đồ 2.6: Đánh giá về công tác tổ chức và quản lý lớp học
Biểu đồ 2.7: Tình hình cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo và thư viện
Biểu đồ 2.8: Ý kiến về chương trình đào tạo nghề
Biểu đồ 2.9: Ý kiến cho công tác kiểm định
Biểu đồ 2.10: Việc duy trì công tác kiểm định chương trình đào tạo
Biểu đồ 3.1: Khả năng thực hiện của các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định
chương trình đào tạo.
Biểu đồ 3.2: Mức độ cần thiết của các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định
chương trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại đạt chuẩn kiểm định tại Trường Cao
đẳng nghề TP. HCM.
Biểu đồ 3.3: Mức độ khả thi của cácgiải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương
trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại đạt chuẩn kiểm định tại Trường Cao đẳng nghề
TP. HCM.
Biểu đồ 3.4: Sự tương quan về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
Hình 1.1: Vị trí tự kiểm định trong kế hoạch nâng cao chất lượng trường nghề
Hình 3.1: Hình ảnh buổi tập huấn kiểm định cho CBQL, giáo viên - giảng viên,
nhân viên của Trường CĐN TP. HCM.
Hình 3.2: Hình ảnh buổi tập huấn của Trường West College Scotland -Hội đồng
Anh về dự án “Xây dựng mô hình hệ thống đảm bảo chất lượng cấp trường và các
công cụ thực hiện” tại Trường CĐN TP. HCM.
xii
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Một cơ sở dạy nghề có chất lượng phải được cấu thành từ nhiều yếu tố quan
trọng như về đội ngũ giảng viên, về cơ sở vật chất, về chương trình-giáo trình….
Trong đó, yếu tố quan trọng nhất giúp cho cơ sở dạy nghề giữ vững được danh tiếng
đó là chương trình dạy nghề, một chương trình dạy nghề tốt sẽ đào tạo được một đội
ngũ lao động có tay nghề cao đáp ứng được nhu cầu cho xã hội. Chất lượng đào tạo
của một chương trình đào tạo nghề không do cơ sở dạy nghề tự tuyên bố hay công
nhận thì được xã hội chấp nhận mà phải do một cơ quan có thẩm quyền theo quy định
của pháp luật tiến hành kiểm định và công nhận.
Kiểm định chất lượng chương trình đào tạo là quá trình đánh giá các điều kiện
cần thiết phải có của nhà trường để phục vụ cho việc đào tạo nghề, nhằm khẳng định
chất lượng của một chương trình đào tạo cụ thể tại một cơ sở dạy nghề. Hệ thống tiêu
chí, chỉ số kiểm định chất lượng chương trình đào tạo hiện nay được triển khai thí
điểm để các trường dạy nghề tiến hành tự kiểm định chương trình đào tạo trình độ Cao
đẳng nghề năm 2015, qua đó đánh giá và hoàn thiện các điều kiện để đảm bảo chất
lượng; cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề sẽ thực hiện việc kiểm định chất lượng
chương trình đào tạo, công nhận hoặc không công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng tại
các trường cao đẳng nghề theo quy định, nhằm công bố với xã hội về chất lượng của
chương trình đào tạo của trường.
Hiện nay công tác tự kiểm định chất lượng chương trình đào tạo tại trường còn
rất lúng túng, chủ yếu thực hiện theo các yêu cầu cần và đủ của các minh chứng trong
Hệ thống tiêu chí, chỉ số kiểm định chất lượng chương trình đào tạo, mà hệ thống tiêu
chí, chỉ số kiểm định chất lượng chương trình đào tạo thường xuyên thay đổi, chưa
nhất quán. Đến nay, vấn đề kiểm định chương trình đào tạo tại các cơ sở dạy nghề chỉ
đang trên đà hoàn thiện dần để từ đó ban hành chính thức bộ tiêu chí, chỉ số kiểm định
chất lượng chương trình đào tạo, làm cho công tác tự kiểm định chương trình đào tạo
tại các trường dạy nghề gặp khó khăn.
1
Xuất phát từ các vấn đề đó người nghiên cứu đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài
“Giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương trình đào tạo nghề cắt gọt kim loại
đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Cao đẳng nghề TP. HCM ”
2. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm định chương trình đào tạo nghề
cắt gọt kim loại đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại trường Cao đẳng nghề TP. HCM.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác tự đánh giá chất lượng đào tạo nghề cắt gọt kim loại tại trường Cao
đẳng nghề TP. HCM.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác tự đánh giá chất lượng đào tạo nghề
cắt gọt kim loại tại trường Cao đẳng nghề TP. HCM theo hệ thống tiêu chí, chỉ số
kiểm định chất lượng chương trình đào tạo.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Kiểm định chương trình đào tạo là một trong những biện pháp nâng cao chất
lượng chương trình đào tạo trong tình hình hiện nay của các trường nghề. Nếu vận
dụng các giải pháp phù hợp thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả kiểm định chất lượng
chương trình đào tạo nghề cắt g . Hậu đánh giá ngoài
Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng dạy nghề và quy trình thực hiện ở mỗi tổ
chức kiểm định chất lượng khu vực hoặc nghề nghiệp là do các tổ chức này quy định,
do vậy có những điểm khác biệt về cả nội dung và số lượng các tiêu chí, tiêu chuẩn.
Tuy nhiên, về căn bản các nội dung được đánh giá bao phủ toàn diện các mặt hoạt động
của cơ sở đào tạo nghề.
1.1.1.2. Kiểm định chất lượng tại Anh
Tổ chức Kiểm định chất lượng đào tạo QAA (Quality Assurance Agency): là
một cơ quan của chính phủ Anh, chuyên giám sát các tiêu chuẩn học thuật và chất
lượng tổng thể của giáo dục của Anh quốc. Chương trình hợp tác đào tạo tuân thủ các
quy định chặt chẽ về giáo dục ĐH của Vương quốc Anh, được Tổ chức Kiểm định chất
lượng đào tạo QAA (The Quality Assurance Agency for Higher Education) Vương
quốc Anh đánh giá và công nhận. Cơ quan đảm bảo chất lượng QAA của Anh đã định
nghĩa nâng cao chất lượng là “tiến trình thực thi một cách thận trọng các bước ở cấp độ
trường học nhằm nâng cao chất lượng của cơ hội học tập” [12, trang 9]
1.1.1.3. Kiểm định chất lượng tại Australia
Hệ thống đảm bảo chất lượng dạy nghề của Australia được thực hiện chặt chẽ
và thống nhất ngay từ khâu cấp phép thành lập các cơ sở dạy nghề cho đến việc giám
7
S
K
L
0
0
2
1
5
4
