Một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc tại trường THPT thuộc vùng khó khăn trong địa bàn huyện hậu lộc, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC.
Phần
I

II

Nội dung
Mở đầu
1.Lí do chọn đề tài.
2.Mục đích nghiên cứu .
3.Đối tượng nghiên cứu.
4.Phương pháp nghiên cứu
Nội dung
1.Cơ sở lí luận .
2.Thực trạng
3.Giải pháp
3.1 Dùng phiếu khảo sát đối tượng học sinh lớp chủ
nhiệm.
3.2 Bầu bộ máy cán sự lớp.
3.3 Tiêu chí và đăng kí danh hiệu thi đua .
3.4 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong
học tập và trong cuộc sống.
3.5 Kết hợp với cac đoàn thể giáo dục trong nhà trường.
3.6 kết hợp cùng phụ huynh .
3.7Giáo dục đạo đức kỉ luật thông qua các hoạt động

III

ngoại khóa.
4.Kết quả.
Kết luận, kiến nghị

1.Kết luận.
2.Kiến nghị.
3.Tài liệu tham khảo

Trang
2
2
2
3
3
3
3
5
6
7
8
9
12
13
14
16
17
18
18
19
20

I. MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài :
Hiện nay nước ta đang hội nhập ngày càng sâu và toàn diện vào các lĩnh vực

kinh tế xã hội của thế giới.Bên cạnh những mặt tích cực thì cũng làm phát sinh
những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm :Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa,làm xói
mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc .Hiện nay một bộ phận
nhỏ thanh thiếu niên có dấu hiệu biểu hiện lối sống ích kỉ cá nhân , kém ý thức

1


trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống , không có tính tự chủ dễ
bị lôi cuốn vào những việc xấu .
Trong nhà trường phổ thông nói chung việc xây dựng một tập thể lớp tiên tiến
xuất sắc là cả một quá trình giáo dục bền bỉ “mưa dầm thấm lâu ‘ của người giáo
viên chủ nhiệm. Đó vừa là mục tiêu giáo dục vừa là thành quả để người giáo viên
chủ nhiệm trở thành người bạn lớn của học sinh. Tuy nhiên, một số giáo viên chủ
nhiệm chưa thật sự cố gắng tận tình với lớp mình phụ trách, chỉ lo chú trọng đến
các công việc hành chính, nhắc nhở qua loa, tránh sao cho lớp mình không bị xếp
cuối bảng xếp hạng thi đua của trường coi như là cột mốc an toàn.Trước thực tế
trên, việc trang bị cho học sinh bản lĩnh, ý thức xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất
sắc hàng năm là việc làm rất cần thiết. Vừa trang bị được tiêu chuẩn của tập thể
xuất sắc cho các em , đồng thời giúp cho các em định hình mẫu hình chuẩn mực
của gia đình văn hóa, làng xóm văn hóa, cộng đồng văn hóa trong cuộc sống .
Xuất phát từ thực tế trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp của giáo viên chủ
nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc tại trường THPT thuộc
vùng khó khăn trong địa bàn Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá thành quả của công tác chủ nhiệm xây dựng được một tập thể lớp tiên
tiến xuất sắc ở trường THPTthuộc vùng khó khăn , thông qua đó đề ra giải pháp
xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc trong công tác chủ nhiệm.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu về giải pháp xây dựng lớp 10C6 trường THPT Hậu Lộc 3 năm học

2015-2016 trở thành tập thể tiên tiến xuất sắc .
4. Phương pháp nghiên cứu.
4.1:Phương pháp nghiên cứu lí luận .

2


Thu thập những thông tin lý luận về vai trò , nhiệm vụ của người giáo viên chủ
nhiệm lớp trong trường phổ thông qua điều lệ trường THPT, các bài tham luận trên
Internet.
4.2:Phương pháp quan sát .
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
4.3: Phương pháp điều tra .
Dùng phiếu khảo sát đầu năm, trò chuyện trao đổi với các giáo viên bộ môn, với
học sinh, hội cha mẹ học sinh , bạn bè và hàng xóm của học sinh.
4.4: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .
- Tham khảo những báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường.
- Tham khỏa những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong
trường mình .
4.5: Phương pháp thử nghiệm .
Thử áp dụng các giải pháp vào công việc xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc ở
lớp 10C6 trường THPT Hậu Lộc 3- Huyện Hậu Lộc năm học 2015-2016.
II. NỘI DUNG .
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN :
1.1.Vị trí , chức năng của giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT.
Căn cứ vào Điều 31, Điều 32 ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011về vị trí, chức năng , nhiệm vụ , quyền hạn của
giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông nói chung và
trường THPT có vị trí đặc biệt quan trọng trong toàn bộ hệ thống giáo dục của nhà
trường.Họ là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một
lớp học, là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức

phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
1.2. Khái niệm tập thể học sinh và tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc :
1.2.1.Tập thể học sinh:
3


Là một hình thái tổ chức cộng đồng độc đáo của học sinh, một tổ chức giáo dục có
kỷ luật chặt chẽ, có nguyên tắc họat động nhất định, có chức năng tổ chức, tập hợp,
giáo dục học sinhnhằm hướng tới việc thực hiện mục đích giáo dục
. Tập thể học sinh có những đặc trưng chủ yếu sau đây:
-Có mục đích chung: Tập thể học sinh thống nhất các học sinh trong tập thể vào
việc cùng nhau thực hiện những mục đíchchung có ý nghĩa xã hội. Đó là mục đích
học tập, lao động, rèn luyện, trau dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực
chuẩn bị đầy đủ năng lực và phẩm chất để tham gia vào cuộc sống, vào quá trình
lao động xã hội.
-Có hoạt động chung: Mục đích của tập thể được thực hiện thông qua các hoạt
động chung của các thành viên trong tập thể như: hoạt động học tập, hoạt động lao
động, hoạt động xã hội -công ích, hoạt động văn hóa -thể thao, hoạt động vui chơi,
giải trí...phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn sống, vốn
kinh nghiệm và điều kiện học tập, sinh hoạt của số đông học sinh trong tập thể
.-Có hệ thống các quan hệ phức hợp: Trong tập thể, học sinh thực hiện các quan hệ
đa dạng như: quan hệ nghĩa vụ -quyền lợi, quan hệ chỉ huy -phục tùng, quan hệ
phối hợp, tương tác, quan hệ tình cảm, trách nhiệm...
-Có đội ngũ cán bộ tự quản do tập thể bầu chọn: Đội ngũ tự quản do tập thể bầu
chọn có chức năng tổ chức và lãnh đạo tập thể học sinh .Các tổ chức tập thể học
sinh trong trường phổ thông gồm: tập thể học sinh toàn trường, tập thể lớp học, các
đoàn thể học sinh (Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Đội thiếu niên tiền
phong Hồ Chí Minh).
1.2.2.Tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc :Hoàn thành tốt các mục tiêu đề ra và
luôn gương mẫu , xung kích trong các hoạt động học tập và rèn luyện.Mỗi cá nhân

trở thành điển hình tiên tiến.
Đúng như nhà sư phạm A.X. akarenco đã từng nói : “Tập thể là một cơ thể xã hội
sinh động thể hiện sức mạnh tổng hợp của các thành viên của nó. Sức mạnh của các
4


thành viên một khi đã được liên kết lại một cách có mục đích, có tổ chức thì sẽ tạo
ra sức mạnh chung của tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh của các thành
viên riêng lẻ, đồng thời có tác dụng làm tăng lên sức mạnh của từng thành viên”.
2.THỰC TRẠNG :
Trường THPT Hậu lộc 3 được tách ra là phân hiệu 2 của Trường THPT Hậu lộc
2 năm 2003 và được thành lập theo Quyết định số: 3622/QĐ-CT ngày 12 tháng 11
năm 2004 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá. Địa điểm đặt trường tại Xã Đại
Lộc, Huyện Hậu lộc, Thanh Hoá.
Khu vực dân cư sinh sống chủ yếu là sáu xã vùng đồi núi thuộc phía tây bắc của
huyện nhà , gồm các xã Châu Lộc,Triệu Lộc, Đại Lộc, Đồng Lộc, Cầu Lộc, Thành
Lộc.Là vùng dân cư điều kiện kinh tế khó khăn .Mặt khác đây còn là địa điểm
“nóng “,của huyện Hậu Lộc bởi :
Trường đóng trên địa bàn giáp ranh giữa hai xã Thành Lộc và Đại lộc .Trong đó, xã
Thành Lộc đã từng nổi tiếng với nghề buôn bán chó xuyên quốc gia sầm uất nhất
nước với địa danh “ngã ba chó “.Nghề buôn chó đã làm thay đổi đời sống của
người dân trong xã. Không ít người đã trở thành tỉ phú , nhiều gia đình thoát nghèo,
có của ăn của để. Tuy nhiên, chính từ đây đã khiến không ít thanh thiếu niên trở
nên hư hỏng, nghiện hút, nhiều người muốn thử một lần cho biết , dần nghiện lúc
nào không hay.Theo điều tra của công an huyện Hậu lộc, tính đến năm 2016 cả xã
có khoảng 150 người nghiện ma túy . Điều này làm ảnh hưởng tiêu cực đến đại bộ
phận dân cư vốn được xem là thuần nông, hiền lành, chất phác trở thành những con
nghiện, con nợ, con người vũ phu tàn nhẫn. Bởi nghiện hút là nguyên nhân gây ra
cho những trộm cắp , cướp giật , từ trộm cắp vặt như trộm chó , trộm gà cho đến
việc vợ chồng , cha con lục đục với nhau, hàng xóm láng giềng mâu thuẫn, nghi kị

lẫn nhau. Hơn nữa xã Đại Lộc lại gần đường quốc lộ đi qua nên càng thuận lợi cho
vấn đề mặt trái của đạo đức, của pháp luật có cơ hội phát triển. Bên cạnh đó lại
một số gia đình vì mưu sinh nên phải bỏ quê hương đi làm ăn xa , bỏ bê con cái tự
5


lo cuộc sống hoặc ủy thác cho ông bà nên dẫn tới không ít thanh thiếu niên thiếu
thốn tình cảm gia đình, thiếu sự uốn nắn của cha mẹ.Việc học hành của con cái lại
càng nan giải , không quản lí được giờ giấc , không sát sao được việc học hành , chỉ
trăm sự nhờ thầy cô.
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi nhận thấy rằng nếu giáo viên
chỉ đưa ra những quy định mang tính chủ quan, áp đặt mà không tìm hiểu, gần gũi
học sinh, chỉ nhắc nhở chung chung không có giải pháp cụ thể thì chắc chắn hiệu
quả giáo dục sẽ không cao. Đó có thể dẫn tới nguyên nhân học sinh tái vi phạm nề
nếp,tác phong không chuẩn mực, sống vô cảm,tự ti , không có lí tưởng hoài bão,
thậm chí có thể dẫn đến vi phạm pháp luật. Có thể nói, công tác giáo dục nói
chung và công tác chủ nhiệm ở vùng khó khăn là vấn đề nan giải đối với những
người làm công tác giáo dục. Tuy nhiên bằng tinh thần yêu nghề mến trẻ , bằng sự
chỉ đạo có tầm chiến lược của ban giám hiệu nhà trường ,bằng sự vượt khó của học
sinh , sự đồng lòng của phụ huynh , đặc biệt mỗi người giáo viên nhất là cương vị
giáo viên chủ nhiệm lớp sẵn sàng xung kích, tìm biện pháp tối ưu nhất giáo dục học
sinh lẽ nào không hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Trong năm học 2015-2016, tôi chủ nhiệm lớp 10C6 Trường THPT Hậu Lộc 3, bản
thân tôi thấy mình rất nhiệt tình , tận tâm với công việc và quan tâm đến học sinh
nhưng rất ái ngại về đặc thù vùng cư dân sáu xã tây bắc của huyện nhà.Nhưng tôi
quyết tâm xây dựng lớp mình sẽ là lớp tiên tiến xuất sắc của trường mặc dù chỉ là
lớp thường, lại đứng ở vị trí cuối cùng của khối 10.
3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Dựa trên những đặc diểm về địa bàn cư dân của vùng kinh tế khó khăn của huyện
nhà , những thực tế từ các con số thống kê về thu nhập, tệ nạn xã hội .Năm học

2015-2016 ,tôi đã sử dụng một số giải pháp phù hợp với tình hình địa phương và
nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục trong năm học để dựng một tập thể lớp tiên tiến xuất
sắc như sau :
6


3.1. GVCN nắm chắc về đặc điểm tình hình lớp , phân loại học sinh :
Sĩ số của lớp đầu năm 39 em( trong đó có 23 nam , 16 nữ ). Trong tiết sinh hoạt
lớp đầu năm , tôi cho học sinh viết phiếu khảo sát :
- Họ và tên học sinh .
- Chỗ ở hiện nay .
- Họ tên cha, nghề nghiệp
- Họ tên mẹ, nghề nghiệp.
- Gia đình có bao nhiêu anh /chị em ?bản thân là con thứ mấy trong gia đình .
- Hoàn cảnh sống hiện tại của gia đình em thế nào ?
- Ước mơ của em sau này làm gì ?
- Ngòai giờ học, em thường làm gì để giúp đỡ gia đình.
- Em gặp phải những khó khăn gì trong học tập và cuộc sống .
- Những người bạn thân của em tên gì ?Học lớp nào ? ở đâu /
- Điều em muốn nói với giáo viên chủ nhiệm .
- Mẫu chữ kí của phụ huynh .
Sau khí có thông tin phản hồi từ học sinh, tôi ghi chép những điểm đặc biệt của
từng học sinh vào sổ chủ nhiệm để tiện theo dõi.
Ví dụ em Nguyễn Thị Linh có bố đi tù vì nghiện hút, em rất mặc cảm, tự ti.Tôi gần
gũi, động viên em bằng nhưng câu hói nhẹ nhàng: “Việc làm của bố chỉ là nhất
thời, thiếu kiểm soát, sau vài năm cải tạo bố em sẽ là công dân tốt”.Bằng những lời
động viên và sắp xếp chỗ ngồi phù hợp giúp các em xích lại gần nhau, tránh sự kì
thị.
3.2. Bầu ra bộ máy Ban cán sự lớp .
Cán sự lớp là tay phải đắc lực của giáo viên chủ nhiệm nên tôi đã chọn mặt gửi

vàng. Trong tiết sinh hoạt đầu năm,tôi căn cứ vào học bạ của học sinh, sự tín
nhiệmcủa tập thể lớp để bầu ra bộ máy cán sự lớp hoạt động đạt hiệu quả. Sau đó,
tôi phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp khả năng của từng em. Tổ chức hướng dẫn
7


cụ thể ,chi tiết từng công việc , khích lệ các em tự tin và đảm nhiệm tốt phần công
việc được giao .Cụ thể là :
- Lớp trưởng : Đặng Thị Thu .
Là một học sinh ngoan , chăm chỉ, sáng tạo , học giỏi được các bạn trong lớp nể
phục .
Chức năng quản lí và phụ trách chung ở tất cả các mặt hoạt động của lớp.
Liên lạc, báo cáo thường xuyên về tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm .
-Lớp phó học tập : Đặng Thị Loan.
Là một học sinh ngoan , học đều tất cả các môn , cẩn thận , chữ đẹp, cố lối sống
chan hòa với bạn bè .
Chức năng phụ trách việc học tập của lớp trong giờ học.
Bảo quản và ghi chép sổ đầu bài trên lớp . Lấy và trả sổ đầu bài về văn phòng đúng
quy định .
- Lớp phó văn thể : Đỗ Văn Hoàng
Là một học sinh ngoan, năng động , tích cực .
Chức năng phụ trách hoạt động ngoại khóa, các phong trào hoạt động bề nổi .
- Lớp phó tài chính : Lê Thị Nga
Là một học sinh ngoan, cẩn thận , luôn được bạn bè tin tưởng.
Chức năng : Quản lí thu chi của quỹ lớp , đảm bảo công tác hậu cầ cho lớp ở tất cả
các hoạt động.
- Bí thư chi đoàn : Trần Văn Toàn .
Là một sinh ngoan ngoãn, năng động, sáng tạo, nhiệt tình .Có năng khiếu nghệ
thuật .
Chức năng quản lí và phụ trách đoàn , thu và nhận xét sổ đoàn viên , xếp loại đoàn

viên ..
-Bầu 04 tổ trưởng , 04 tổ phó : Là những học sinh chăm, ngoan, thực hiện tốt nội
quy của trường lớp . Theo dõi về nề nếp thi đua hàng ngày , cuối tuần sơ kết thi đua
8


tổ của mình sau đó báo cáo lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết, nhận xét ưu nhược
điểm của tổ, từng cá nhân , khen và tuyên dương kịp thời để cộng điểm thi đua .
Sau khi có được ban cán sự lớp, tôi ủy quyền cho các em quản lí lớp và góp ý chỉ
đạo. Việc này vừa phát huy được năng lực của mỗi em vừa tập cho các em làm
chủ được tình huống, hình thành được kĩ năng sống cho các em.
3.3.Đăng kí thi đua cá nhân, tập thể :
Dựa vào bảng hướng dẫn đánh giá xếp loại tiết học, xếp loại thi đua các chi đoàn
do Đoàn trường đề ra, tôi cho lớp thảo luận và đề ra nội quy của lớp, từ đó lập bảng
điểm thi đua cho cá nhân trong tuần, tháng, kì , cả năm. Tôi tổ chức cho học sinh
tự đăng kí danh hiệu thi đua các nhân, tập thể .Kết quả đánh giá xếp loại thông qua
điểm số .
Tiêu chí chấm điểm cá nhân lớp 10C6 năm học 2015-2016 :
*Điểm có sẵn : Lớp trưởng 120 , lớp phó và các tổ trưởng :110.Còn lại :100 điểm
A . Điểm cộng :
+ Cộng 10 điểm :
-. Giờ giấc đến trường , thực hiện chuyển tiết , sinh hoạt 10 phút và tự quản tiết
học trống tốt.
- Trang phục, đầu tóc ,phát ngôn đúng chuẩn mực, đúng quy định .
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ, bảo vệ cơ sở vật chất tốt .
- Đi học chuyên cần .\
- Điểm giỏi (9,10 ) từ 4 lượt trở lên .
- Không vi phạm lỗi nghiêm trọng (vô lễ, đánh nhau, quay cóp……)
- Lớp đạt thi đua từ 1-3.
+Cộng 5 điểm :

-Giờ giấc đến trường , thực hiện chuyển tiết , sinh hoạt 10 phút và tự quản tiết học
trống tốt.
-. Trang phục, đầu tóc ,phát ngôn đúng chuẩn mực, đúng quy định .
9


-. Vệ sinh lớp học sạch sẽ, bảo vệ cơ sở vật chất tốt .
- Đi học chuyên cần .\
- Không vi phạm lỗi nghiêm trọng (vô lễ, đánh nhau, quay cóp……)
- .Lớp đạt thi đua khuyến khích .
B Điểm trừ :
. Trừ 5 điểm trên lượt vi phạm :
- Cán bộ lớp không hoàn thành nhiệm vụ , để lớp bị các lỗi :Trực nhật muộn hoặc
bẩn , các giờ tự quản không tốt, lớp hay tổ mất trật tự .
- Bỏ giờ học, bỏ hàng ngũ trong giờ ngoại khóa , đi xe máy đến trường , cố tình bao
che , leo tường ..
- Lớp có giờ học yếu.
.Trừ 10 điểm trên lượt vi phạm
-Đi học muộn 3 lần / tuần .
- Vi phạm nội quy (Đồng phục, đầu tóc, trang điểm …)
- Không thuộc bài . Nói tục, chửi thề.
- Đổi chố ngồi tự do trong lớp , không chép bài
.Trừ 15 điểm trên lượt vi phạm :
- Lớp xếp thi đua từ thừ thứ 12-19.
- Sử dụng điện thoại , hút thuốc lá ,vi phạm an toàn giao thông, các tệ nạn xã hội
bàn giao cho công an
-Xúc phạm danh dự , nhân phẩm của các thầy cô giáo , nhân viên trong trường và
những học sinh khác làm tổn hại đến hình ảnh nhà trường.
c. Cách xếp loại :
Hàng tuần cán bộ lớp tổng hợp điểm : TĐ= (điểm có sẵn ) + ( điểm + ) – ( điểm - )

- Xếp loại :
A

100 điểm trở lên

10


B

90 điểm đến 99

C

80 đến 99 điểm

D

Dưới 80 điểm

-Quy định chấm theo tháng :
+ Xếp loại A nếu tất cả A hoặc 3A , 1 B.
+ Xếp loại B nếu tất cả xếp loại B hoặc 3A 1C hoặc 2A 2C hoặc 3B,1C.
+Xếp loại C nếu tất cả C hoặc 3A,1D hoặc 3B, 1D.
+ Xếp loại D cho các trường hợp còn lại.
Chú ý :
*Ngoài các tiêu chí xếp loại theo tháng , khi xét hạnh kiểm học sinh theo kì còn
xét thêm các tiêu chí :
- Không xếp hạnh kiểm tốt đối với những trường hợp sau :
+ Quay cóp trong giờ kiểm tra .

+ Vô lễ với giáo viên .
+ Đi học muộn từ 7 buổi trở lên trong kì.
+ Sử dụng điện thoại trong giờ học.
+Leo tường .
* Học sinh nào có điểm cộng nhiều cuối năm có phần thưởng cho cá nhân với danh
hiệu “Cá nhân tích cực trong phong trào xây dựng tập thể tiên tiến xuất sắc “.
GVCN đề nghị nhà trường tặng giấy khen, tuyên dương trước cờ.
3.4 . Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết , giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc
sống :
Đạt được tập thể lớp tiên tiến xuất sắc thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự
đoàn kết, thống nhất, công tác nhiệt tình của đội ngũ cán sự lớp. Ban cán sự lớp
phải gương mẫu , là những học sinh chăm ngoan , năng động trong mọi công
việc.Mặt khác phải có tinh thần tự giác, đoàn kết giúp đỡ để nâng bậc cho những
bạn học yếu , chậm tiến .
11


Thứ nhất : Trong học tập ,tôi phân nhóm và giao nhiệm vụ cho “nhóm bạn cùng
tiến “, “tổ học tập cùng tiến “ với tiêu chí : bạn học tốt môn nào hỗ trợ cho bạn còn
yếu môn đó ớ mỗi bàn, tổ học tập theo đơn vị lớp.
Thứ hai : Trong cuộc sống, các em 100% là con nhà nông nên thông qua phiếu
khảo sát đầu năm , tôi nắm chắc được hoàn cảnh của những em khó khăn, neo
người như nhà em Hóa, Thảo, Thắm . Vào mỗi vụ gieo cấy,thu hoạch,tôi lên kế
hoạch tổ chức cho lớp đến giúp .Điều này tạo được sự thúc đẩy vươn lên trong
học tập của mỗi học sinh đồng thời tạo được tinh thần đoàn kết ,tương trợ lẫn nhau
giúp các em gắn bó hơn trong cuộc sống và học tập.
Thứ ba : Để có được một tập thể tiên tiến xuất sắc ngoài việc nhắc nhở, phê bình
kỷ luật dứt khoát , không thể thiếu được việc khuyên bảo uốn nắn ,kịp thời động
viên của giáo viên chủ nhiệm cũng như giáo viên bộ môn . Cho nên trên cương vị
vừa là giáo viên chủ nhiệm và là giáo viên bộ môn, tôi thường bình tĩnh tìm biện

pháp giải quyết thích hớp có khi là gặp riêng trò chuyện, nhắc nhở, có khi phê bình
trước lớp hay cũng có khi thông báo điện thoại tới phụ huynh để kết hợp giải
quyết .Chủ yếu là tôi sử dụng thư tay thông qua mẩu tin nhắn để chia sẻ niềm vui,
nỗi buồn, khích lệ tinh thần học tập và rèn luyện ở các em. Những mẫu thư tay có
khi tôi gắn ở chỗ ngồi của các em, có khi tôi kẹp vào vở thông qua kiểm tra đồ
dùng học tập cho một số em bằng những lời động viên khích lệ như : “Cố lên, cô
tin em sẽ đạt điểm cao “ hay ”Cô tự hào về em, hãy phát huy hết khả năng nhé “…
Ban đầu các em ngạc nhiên song về sau các em phát hiện ra đó là lời động viên
khích lệ của cô giáo chủ nhiệm , các em rất phấn khởi bởi các em tin rằng lúc nào
cô chủ nhiệm cũng dõi theo và mong bản thân mình cố gắng. Khi đó, các em nỗ
lực hết mình và thực sự xem lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình.
3.5. Kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường (BGH, Đoàn trường, ban giám
thị, giáo viên bộ môn).

12


Trong quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm lớp , tôi thường xuyên gắn kết các
mối liên hệ :
-Với Ban giám hiệu :
+Nhận kế hoạch và triển khai kế hoạch cho lớp kịp thời.
+ Báo các những bất thường trong học sinh để có hướng giải quyết kịp thời.
+ Đề đạt những nhu cầu và nguyện vọng chính đáng của GV, HS và cha mẹ HS lớp
mình phụ trách
- Với Đoàn trường: Phối hợp tham mưu về các kế hoạch và cùng tổ chức các hoạt
động của chi đoàn lớp mình đạt kết quả tốt.
- Với Ban giám thị : Đầu mỗi tuần học , tôi thường ghi chép lịch trực cụ thể của
ban giám thị . Những hôm tôi không có giờ , không tới trường, tôi thường xuyên
liên lạc để nắm bắt tình hình của lớp . Vì vậy , những vi phạm nề nếp của lớp tôi
thường là người nắm bắt thông tin đầu tiên . Từ đó, tôi nắm bắt tình hình, điều tra

các nguồn tin để xử lí kịp thời .
- Với GV bộ môn: Thông qua trao đổi thường xuyên với GV bộ môn để nắm bắt
tình hình học tập của học sinh , khả năng vượt trội của các em về các môn học hay
yếu kém về môn học , lười học ... để kịp thời nhắc nhở và chấn chỉnh và tìm được
giải pháp tối ưu. Tôi phô to danh bạ điện thoại của cả lớp ghép vào sau đổ đầu bài
để giáo viên bộ môn thuận tiện trong việc dạy và giáo dục học sinh. Ctrao đổi trự
tiếp với phụ huynh về thái độ học tập , năng lực học của các em .
Ví dụ : Thầy Phạm Công Dũng là giáo viên bộ môn toán của lớp , Thầy biết rõ
tình hình trong lớp còn rất nhiều em học yếu về môn Toán .Thầy thường xuyên
gọi em làm bài tập, chỉ dẫn tận tình,.Đối với những em lười học như em Nguyễn
Thị Thuận , Lê Văn Dũng , Nguyễn Thị Linh, thường xuyên bị điểm kém về các
bài kiểm tra ... thầy giáo đã gọi điện trực tiếp thậm chí gặp phụ huynh thông báo
cho phụ huynh học sinh về thái độ học tậpcủa các em, đề xuất biện pháp quản lí giờ
giấc cho các em học tập... Vì vậy phụ huynh rất đồng thuận , lớp học đã duy trì nề
13


nếp và lực học bộ môn Toán của lớp đã cải thiện đáng kể. Kết thúc kì 2 , thi khảo
sát các môn học bồi dưỡng , môn Toán không còn học sinh bị điểm kém .
3.6.Kết hợp cùng phụ huynh học sinh :
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc , trao đổi với phụ huynh về tình
hình học tập của các em trong nhà trường.Đầu năm họp phụ huynh , tôi pho to danh
bạ điện thoại của giáo viên bộ môn lớp mình, sau đó gửi lại cho phụ huynh mỗi
người một bản để thuận lợi cho việc theo dõi ý thức học tập của con em mình. Mỗi
lần họp phụ huynh tôi đều nhận được câu « trăm sự nhờ thầy cô ».Tôi biết rằng
phụ huynh ủy thác trách nhiệm rất lớn về mình. Có lẽ phụ huynh đã hiểu giáo viên
chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường và gia đình nên tôi luôn kết hợp chặt chẽ
cùng với phụ huynh tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn chế những tiêu
cực là sa sút về nhân cách đạo đức con người học sinh. Đối với những học sinh ý
thức học tập chưa tốt , chậm tiến bộ ở một môn nào đó , tôi đề nghị phụ huynh gọi

điện trực tiếp với giáo viên bộ môn để được tư vấn hoặc nhận xét chính xác ,
khách quan về con em mình. Đặc biệt tổ chức có hiệu quả các lần họp phụ
huynh .Trường THPT Hậu Lộc Lộc 3 hàng năm tổ chức ba kì hop phụ huynh :
- Cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm :Là cuộc họp vô cùng quan trọng ,các
bậc phụ huynh được nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch phương hướng
của nhà trường đề ra,kế hoạch nội quy của lớp .Đồng thời giải bày những băn khăn
thắc mắc về trường , lớp. Có một số phụ huynh quan niệm rằng cuộc họp đầu năm
đến họp chỉ là thông baó các khoản đóp nộp chứ có gì đâu ? Vì vậy, bản thân tôi
thấy đây là dịp thuận lợi nhất cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi , động viên vận
động các phụ huynh hãy quan tâm chu đáo tới việc học tập của các em và xóa bỏ
quan niệm đi họp đầu năm chỉ có thông báo các khoản đóng nộp. Tôi chuẩn bị sắn
các kế hoạch của trường , nội quy xếp loại đăng kí thi đua các nhân và tập thể lớp
cho phụ huynh cùng trao đổi, thống nhất kế hoạch và phương án giải quyết để đạt
kết quả tốt nhất . Đăng kí số liên lạc điện thoại nhất là dịch vụ vn edu để thuận lợi
14


trong việc giáo dục học sinh. Đây là khâu vô cùng quan trọng giúp cho giáo viên
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học .
Ví dụ : Trường hợp em Trần Văn Toàn , trao đổi về việc xếp lớp cho em, phụ
huynh băn khoăn là em học được tại sao lại xếp vào lớp cuối cùng của khối 11 (Vì
khối 11 có 06 lớp thì lớp tôi chủ nhiệm là lớp cuối cùng )và có ý định xin chuyển
lớp . Sau khi tôi phân tích phụ huynh yên tâm , hài lòng .
-Cuộc họp phụ huynh học sinh hết học kì I : Đây là cuộc họp phụ huynh lắng
nghe kết quả học tập và rèn luyện của con em mình ở học kì I.Kết quả đạt được
mới chỉ là công việc của ½ năm học .Qua một học kì các bậc phụ huynh được nắm
kết quả học tập của con em mình .Em nào đạt được kết quả theo ý muốn thì phụ
huynh vui vẻ , phấn khởi (và ngược lại ). Chính vì vậy, ở cuộc họp này giáo viên
chủ nhiệm phải chuẩn bị nội dung rõ ràng , cụ thể , chu đáo , có kết quả cụ thể cho
từng em thông qua bảng điểm tổng kết của lớp . Ngoài ra phải nhận xét được những

điểm mạnh, hạn chế của từng học sinh .Tuy nhiên lời nhận xét của giáo viên chủ
nhiệm phải hết sức tế nhị , khéo léo đối với học sinh chậm tiến, lười học , học sinh
mắc khuyết điểm .Những trường hợp cá biệt giáo viên chủ nhiệm gặp riêng , trao
đổi tránh những lời nhận xét nặng nề , gây ức chế cho phụ huynh.
- Cuộc họp phụ huynh học sinh cuối năm học . Đây là cuộc họp cuối cùng của
năm học. Phụ huynh được nghe kết quả hai mặt giáo dục của học sinh , đòi hỏi giáo
viên chủ nhiệm phảỉ cứng rắn , nhận xét thật chi tiết , tỉ mỉ cụ thể cho từng đối
tượng học sinh. Đánh giá thực chất kết quả đạt được của học sinh .Các danh hiệu
của học sinh đánh giá công khai, công bằng.Khen và chê đúng đối tượng , tránh để
phụ huynh dị nghị , không hài lòng .Tôi vẫn po to bảng điểm tổng kết, bảng điểm
thi khảo sát và phân tích thực trạng học tập của từng em , định hướng chon khối thi
, cụm thi khi lên lớp 12
Ví dụ : Em Phạm Văn Vũ , Nguyễn Thị Linh, Nguyễn Thị Thuận lực học trung
bình nhưng lại có nguyện vọng đăng kí thi cụm thi quốc gia .Tôi biết được ý định
15


của phụ huynh nên đã phân tích thực lực của mỗi em để phụ huynh yên tâm tránh
ảo tưởng về con em mình.
3.7. Giáo dục đạo đức, kỉ luật bằng các hoạt động nội , ngoại khóa :
- Sử dụng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần một cách khoa học, hiệu quả. Sau một tuần
học các em sẽ tự nhận xét đánh giá về việc học tập tu dưỡng của bản thân. Các tổ
trưởng và lớp trưởng xếp loại .Riêng với giáo viên chủ nhiệm , tôi sử dụng câu hỏi
« Điều em muốn nói « và tạo điều kiện để các em trao đổi , bày tỏ những suy
nghĩ , băn khoăn thắc mắc trong tuần từ đó có biện pháp khắc phục và phấn đấu ở
tuần tiếp theo.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp. Tôi dựa vào kế hoạch của ban
ngoài giờ lên lớp và áp dụng vào thực tiễn của lớp mình phụ trách. Tôi chia ra theo
các chủ điểm và trọng điểm trong tháng gắn liền với các hoạt động tập thể .Từ đó
giao cho bí thư lớp xây dựng chi tiết kế hoạch cho lớp.

Ví dụ : Tháng 10 :Chủ của tháng là : Thanh niên với tình bạn tình yêu và gia đình
Ban cán sự lớp xây dựng hệ thống câu hỏi , tình huống thực tiễn về chủ đề của
tháng .Đặc biệt thể hiện rõ quan niệm về gia đình, tình bạn tình yêu trong các em .
Tháng 1 : Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Tôi đã phối hợp
với phụ huynh- nhà trường- tổ chức cho lớp đi tham quan Di tích lịch sử Đền Bà
Triệu vừa cho các em tự hào về mảnh đất quê hương Hậu Lộc và ngôi trường Hậu
Lộc 3.Thông qua đó bồi dưỡng cho các em tình yêu quê hương đất nước, phát huy
truyền thống của quê hương và dân tộc.
4. KẾT QUẢ .
4.1.Kết quả của năm học 2014-2015( Tôi thống kê số liệu qua học bạ lớp 9)
Xếp loại
Giỏi- Tốt
Khá
T.bình

Học lực
SL
0
12
24

%
0
27%
53%

Hạnh kiểm
SL
32
6

3

%
71%
13%
7%
16


Yếu
9
20%
4
Kém
0
0
Cộng
45
100%
45
Danh hiệu học sinh Tiên tiến
12
4.2. Kết quả của năm học 2015-2016(Năm lớp 10 )

9%
100%

4.2.1.Chất lượng giáo dục hai mặt :
Xếp loại
Giỏi- Tốt

Khá
T.bình
Yếu
Kém
Cộng

Học lực
SL
0
15
23
01
0
39

%
0%
38%
59%
3%
100%

Hạnh kiểm
SL
36
3
0
0

%

92%
8%
0

39

100%

Danh hiệu học sinh Tiên tiến
15
4.2.2. Các phong trào khác :Trong năm học vừa qua , với tinh thần đoàn kết cùng
nhau tiến bộ.Tập thể lớp 10 C6 đã đạt được nhiều thành tích trong phong trào thi
đua của nhà trường :
Xếp hạng :
Về tập thể : Xếp vị trí thứ nhất khối lớp thường ( 1/ 10 ) Đạt danh hiệu chi đoàn
tiên tiến xuất sắc năm học 2015-2016.
Các phong trào thể dục thể thao , Hội thi chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam luôn
đứng trong tốp 5/19 chi đoàn.
Về cá nhân : Có 02 Học sinh trên tổng số 07 học sinh toàn trường được công nhận
danh hiệu “Cá nhân tích cực trong phong trào xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất
sắc”.
Tuy không đạt thành tích ở phong tráo Hoa điểm 9,10 nhưng tập thể lớp 11C6
cũng đã thể hiện một tinh thần hăng hái thi đua hòa vào khí thế chung của nhà
trường .Điều đó chứng tỏ rằng nếu một tập thể định hướng mục đích phấn đấu trở

17


thành lớp tiên tiến xuất sắc, thì sẽ luôn kim chỉ nam để thực hiện và đưa ra giải
pháp phù hợp để đạt được mục tiêu.

III.KẾT LUẬN
1.Kết luận .
Lứa tuổi học sinh THPT, các em có hình dáng người lớn, có những nét của người
lớn nhưng chưa phải là người lớn, còn phụ thuộc vào người lớn. Thái độ đối xử
của người lớn với các em thường thể hiện tính chất hai mặt đó là : Một mặt
người lớn luôn nhắc nhở rằng các em đã lớn và đòi hỏi các em phải có tính độc
lập, phải có ý thức trách nhiệm và thái độ hợp lý. Nhưng mặt khác lại đòi hỏi
các em phải thích ứng với những đòi hỏi của người lớn.Điều đó dẫn tới việc các
em không chỉ nhận thức về cái tôi hiện tại của mình mà còn nhận thức về vị trí của
mình trong xã hội tương lai. Các em không chỉ chú ý đến vẻ bên ngoài mà còn đặc
biệt chú trọng tới phẩm chất bên trong. Các em có khuynh hướng phân tích và đánh
giá bản thân mình một cách độc lập dù có thể có sai lầm khi đánh giá. Ý thức làm
người lớn khiến các em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể hiện cá tính của
mình một cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, chú ý đến mình..Vì vậy, giáo
viên chủ nhiệm cần hướng các em xác định thái độ đúng đắn trong học tập , rèn
luyện để trở thành công dân gương mẫu, có ích cho đất nước trong tương lai.Từ đó,
giúp các em nhận thấy rõ “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui “.
2 Kiến nghị , đề xuất :
Với kết quả đạt được trong quá trình chủ nhiệm lớp 10C6 ở trường THPT Hậu Lộc
3 thuộc vùng kinh tế khó khăn của huyện Hậu Lộc trở thành tập thể lớp tiên tiến
xuất sắc.Tôi cảm thấy mình năng động hơn, hiểu rõ hơn về con người và mảnh đất
còn nhiều khó khăn của sáu xã vùng đồi , ứng xử tình huống thực tiễn ở học sinh
linh hoạt hơn và đặc biệt rất có hiệu quả.Đúng là “Biết người, biết ta trăm trận
trăm thắng “.

18


Tôi mong muốn mỗi giáo viên vinh dự được làm công tác chủ nhiệm sẽ có nhiều
ý tưởng mới ,tận tâm , tận tình và linh hoạt trong công tác giáo dục .Đặc biệt phải

tìm hiểu , khảo sát địa bàn dân cư, những thuần phong mĩ tục để có những hiểu biết
sâu sắc về đối tượng giáo dục .
Tôi cũng hi vọng Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên làm công tác
chủ nhiệm đi học hỏi kinh nghiệm ở những trường tiến điển hình trong và ngoài
tỉnh để học hỏi kinh nghiệm nhất là những vùng kinh tế khó khăn như sáu xã tây
bắc vùng đồi của huyện Hậu Lộc.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Hậu lộc, ngày 20 tháng 5 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Vũ Thị Thùy
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Website:http:// www.moet.gov.vn.
2.Thông tư hướng dẫn về việc sáng kiến kinh nghiệm của Sở GD&ĐT Thanh Hóa.
3. Điều lệ trường trung học –Bộ GD &ĐT
4. Thông tư 23/29 V/v hướng dẫn đánh giá xếp loại HS THPT- Bộ GD & ĐT.
5.Modun 31,32,33 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên về công tác chủ nhiệm- Bộ
GD &ĐT.

19


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 3
***************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

20


ĐỀ TÀI : “MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
NHẰM XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP TIÊN TIẾN XUẤT SẮC TẠI
TRƯỜNG THPT THUỘC VÙNG KHÓ KHĂN TRONG ĐỊA BÀN
HUYỆN HẬU LỘC, TỈNH THANH HÓA “
Người thực hiện : Vũ Thị Thùy
Chức vụ : Giáo viên .
SKKN thuộc lĩnh vực :Công tác chủ nhiệm .

THANH HÓA NĂM 2016

21


22