Tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minh trong môn giáo dục công dân THPT

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đánh giá về vai trò của thanh niên Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn
mạnh: “ Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà”. Trước lúc đi xa
Người căn dặn: Đảng phải chăm lo giáo dục đạo đức cho thanh niên, đào tạo
họ trở thành những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa
“ chuyên”. Nghị quyết Hội nghị lầ thứ 7, BCHTW khóa X khẳng định: “
Thanh niên là rường cột của nước nhà, chủ nhân tương lai của đất nước, là lực
lượng xung kích trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, một trong những nhân tố
quyết định sự thành bại của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, hội nhập quốc tế và xây dựng chủ nghĩa xã hội”.
Nền kinh tế nước ta ngày càng hội nhập sâu rộng với nền kinh tế thế
giới. Tác động tích cực là mặt trội nhưng những yếu tố tiêu cực, sự phức tạp
trong phân tầng xã hội đã tác động đến ý thức chính trị, đạo đức, lối sống của
thanh niên. Các thế lực thù địch tìm mọi cách làm cho tác động đó ngày càng
mạnh mẽ và sâu rộng hơn, khiến cho không ít thanh niên, học sinh chạy theo
lối sống thực dụng, tôn thờ chủ nghĩa cá nhân, sống ích kỷ, coi đồng tiền là
trên hết, xa rời các giá trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc, tỷ lệ phạm tội, bạo lực
học đường có chiều hướng gia tăng.
Vậy nên công tác giáo dục đạo đức cho thanh niên học sinh cần phải
được đẩy mạnh. Góp phần thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
tôi chọn giải pháp: “Tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn giáo dục công dân cấp THPT” làm đề tài
nghiên cứu sáng kiến của mình.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Với giải pháp này tôi mong muốn khơi dạy lòng tự hào dân tộc, ý thức
sống có trách nhiệm, hoài bão, tự hoàn thiện nhân cách của đối tượng học
sinh do tôi giảng dạy. Mong muốn cổ vũ tinh thần tự giác học tập, nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn, hoàn thành nhiệm vụ được giao với hiệu quả cao nhất
có thể của đồng nghiệp đồng môn, hưởng ứng tích cực Chỉ thị số 03 của Bộ
chính trị ngày 14 tháng 5 năm 2011 về: “ Tiếp tục đảy mạnh học tập và làm

theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Những câu chuyện về Chủ tịch Hồ Chí Minh liên quan đến nội dung cần
tích hợp.
- Những nội dung bài học có thể tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
ở bộ môn giáo dục công dân cấp THPT.
- Các học sinh mà tôi đang giảng dạy ở trường THPT Trần Khát Chân,
huyện Vĩnh Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát: Quan sát bầu không khí học tập của học sinh để tìm
ra phương pháp dạy học đạt kết quả tốt nhất.
1


- Phương pháp điều tra giáo dục: Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức lối
sống của học sinh hiện nay.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết những kinh nghiệm đã thực
hiện để đem lại kết quả trong dạy học.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thu thập những thông tin về sự thay
đổi số lượng, chất lượng trong nhận thức và hành vi của học sinh.
- Phương pháp thống kê để xử lí thông tin và phân tích kết quả .
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Mục đích tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Thực hiện tích hợp trong bộ môn nhằm mục đích sau:
- Trang bị cho học sinh các hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo đức hồ
Chí Minh, trên cơ sở đó các em có được nhận thức, thái độ và hành vi tích cực
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh;
- Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh trở thành thói quen và nếp sống của học sinh;
- Phát triển kĩ năng thực hành, kĩ năng phát hiện và ứng xử trong việc
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh;
- Góp phần giáo dục học sinh trở thành công dân tốt, biết sống và làm
việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm đối với đất
nước.
2.1.2. Nguyên tắc tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Việc thực hiện tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
trong môn học phải đảm bảo một số nguyên tắc sau:
- Nội dung giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải trở thành
nội dung bắt buộc trong chương trình của môn học.
- Mục tiêu, nội dung, phương pháp tích hợp phải phù hợp với mục tiêu
của cấp học, bậc học, bài học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phổ
thông nói chung.
- Giáo dục về tấm gương đạo đức hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, phù hợp với đặc trưng của môn học, không
làm thay đổi mục tiêu và nội dung môn học, bài học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ
nhàng, tránh gây nặng nề, ngược lại góp phần vào việc tạo nên sự gắn bó nội
dung học tập với thực tiễn cuộc sống.
2.1.3. Chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Thực hiện tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
trường phổ thông theo các chủ đề sau:
- Tấm gương chọn đời phấn đấu hi sinh vì sự nghiệp giải phóng dân
tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng dân tộc.
- Tấm gương về tinh thần, ý chí, nghị lực vượt khó, tự hoàn thiện bản
thân.
2


- Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính

trọng nhân dân, hết lòng, hết sức phục vụ nhân dân.
- Tấm gương của một con người nhân ái vị tha, khoan dung, nhân hậu
hết mực vì con người.
- Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, đời riêng trong
sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
Đối với môn Giáo dục công dân cấp THPT thực hiện trong một số bài
với chủ đề cụ thể phù hợp với nội dung của từng bài.
2. 2.Thực tiễn giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh
hiện nay
Giáo dục công dân là bộ môn có vai trò chủ chốt trong việc giáo dục tư
tưởng chính trị, đạo đức, pháp luật và lối sống cho học sinh, do đó có thể thực
hiện tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh với các mức độ khác
nhau như tích hợp liên hệ, tích hợp bộ phận…. Phương pháp tích hợp cũng rất
đa dạng, phong phú, mỗi kiểu bài có phương pháp đặc thù. Việc tích hợp có
đạt hiệu quả cao hay không phụ thuộc vào vốn hiểu biết, khả năng sư phạm
của người giáo viên.
Trong thực tế tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
môn Giáo dục công dân còn mắc phải một số hạn chế:
- Không đáp ứng được mục tiêu giáo dục đạo đức theo từng bài học.
- Phần tích hợp chiếm thời lượng lớn, khai thác sa đà gây đến nhầm lẫn
là trọng tâm bài học đối với bài chỉ tích hợp một phần, tích hợp liên hệ.
- Phương pháp, hình thức tích hợp đơn điệu, gượng ép, không phù hợp
với thực tế, tâm lí học sinh.
Những hạn chế nêu trên đã dẫn đến hệ quả không phát huy được tính
tích cực, sáng tạo chủ động của học sinh, hiệu quả giáo dục thấp.
2.3. Một số giải pháp và cách thức tích hợp nội dung học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn GDCD- THPT.
Từ cơ sở lí luận và thực tiễn nói trên, thực hiện chủ trương của Đảng
và Nhà nước vể tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong các
môn học, cùng với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng

dạy GDCD trong trường THPT tôi đã đề xuất giải pháp“Tích hợp nội dung
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh môn Giáo dục công
dân" ở trường Trung học phổ thông. Trong phạm vi này tôi trình bày những
câu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong thực hiện tích hợp một
số bài học môn Giáo dục công dân lớp 10, 11, 12 để các đồng nghiệp cùng
tham khảo, Hội đồng khoa học cho ý kiến nhận xét, đánh giá.
* Giải pháp và cách thức tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh qua một số bài giảng ở môn
GDCD bậc THPT.

3


Bài 9: Con người là chủ thể của lịch sử, là mục tiêu phát triển của
xã hội( GDCD lớp 10)
Bài học này thực hiện tích hợp ở mức độ liên hệ với chủ đề: Bác Hồ
với quan niệm về sự phát triển con người.
Nội dung tích hợp: bác Hồ mong muốn và phấn đấu: “… sao cho nước
ta hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm
ăn, áo mặc, ai cũng được học hành”.
Trong bài học này có thể tích hợp ở mức độ liên hệ khi giảng dạy về
đơn vị kiến thức 1b- Con người là chủ thể sáng tạo nên các giá trị vật chất
và tinh thần của xã hội. Sau khi đạt mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ
giáo viên có thể trích dẫn tư tưởng của Bác : “ Quần chúng là những người
sáng tạo, công nông là người sáng tạo. Nhưng, quần chúng không phải chỉ
sáng tạo ra những của cải vật chất cho xã hội. Quần chúng còn là người sáng
tác nữa… Những câu tục ngữ, những câu vè, ca dao rất hay là những sáng tác
của quần chúng. Các sáng tác ấy rất hay mà lại ngắn, chứ không “trường thiên
đại hải”, “ dây cà ra dây muống”… Những sáng tác ấy là những hòn ngọc
quí” [7, tr.59]. Đây là một quan điểm đúng đắn, đánh giá đúng vai trò của con

người nói chung và quần chúng nhân dân nói riêng, không chỉ thể hiện sự am
hiểu sâu sắc mà lại thật gần gũi và gắn bó với văn hóa dân tộc.
Đối với mục 2b- Chủ nghĩa xã hội với sự phát triển toàn diện của
con người – giáo viên có thể sử dụng phương pháp kể chuyện để dẫn dắt thật
tự nhiên đến mong muốn của Chủ tịch Hồ Chí Minh về dân tộc, về đất
nước.Đó là câu chuyện xảy ra năm 1946, sau thắng lợi của cuộc tổng tuyển cử
đầu tiên của nước Việt Nam độc lập và Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trở thành
Chủ tịch chính thức của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. Các nhà báo nước
ngoài đặc biệt quan tâm đến tiểu sử của Người, nhất là khi đoán biết Người
chính là Nguyễn Ái Quốc, một nhà cách mạng từ lâu đã nổi tiếng là chiến sĩ
kiên cường đấu tranh cho độc lập dân tộc và phong trào cộng sản quốc tế. Họ
hỏi Bác về rất nhiều điều, cả lí do và ý định của Bác khi nhận nhiệm vụ Chủ
tịch nước. Bác đã trả lời ngắn gọn những câu hỏi ấy: "Tôi tuyệt nhiên không
ham công danh phú quý chút nào. Bây giờ phải gánh chức Chủ tịch là vì đồng
bào ủy thác thì tôi phải gắng sức làm, cũng như một người lính vâng mệnh
lệnh của quốc dân ra trước mặt trận. Bao giờ đồng bào cho tôi lui, thì tôi rất
vui lòng lui. Tôi chỉ có một sự ham muốn, ham muốn tột bậc, là làm sao
cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng
bào ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành. Riêng phần tôi thì
làm một cái nhà nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá, trồng hoa,
sớm chiều làm bạn với các cụ già hái củi, em trẻ chăn trâu, không dính líu gì
với vòng danh lợi”[3,tr 161- 162]. Ham muốn tột bậc của người đã được
nung nấu từ lúc thiếu thời khi Người đã thấu hiểu và đau xót trước cảnh thống
khổ, lầm than của nhân dân. Vì ham muốn đó người đã ra đi tìm chân lí, con
đường giải phóng dân tộc, phát triển đất nước, đó chính là định hướng xã hội
chủ nghĩa.
4


Bài 13: Công dân với cộng đồng( GDCD lớp 10)

Bài học này thực hiện tích hợp ở mức độ liên hệ với chủ đề: Tấm
gương nhân nghĩa, hòa nhập của Bác Hồ. Giáo viên có thể sử phương pháp kể
chuyện về cách ứng xử của Bác với các tầng lớp nhân dân, qua đó giáo dục
cho học sinh thấy được tấm gương của Bác về sự quan tâm, yêu thương chăm
sóc mọi người; Bác vị tha không cố chấp với người lầm lỗi biết hối cải; Bác
kính trọng biết ơn với những người có công với đất nước và biết ơn những
người đã giúp đỡ mình.
Khi giảng dạy về nhân nghĩa- một trong những trách nhiệm của công
dân với cộng đồng( Mục 2a. Nhân nghĩa) giáo viên có thể kể một câu chuyện
ngắn về Bác thể hiện tấm lòng nhân nghĩa của Bác. Sau đây tôi xin chia sẻ
câu chuyện nhỏ về Bác mà mình sưu tầm được qua các tài liệu nói về tấm
gương đạo đức của Bác.
Cuối năm 1944 thoát khỏi nhà tù và sự quản chế của bọn Quốc dân
đảng Tưởng Giới thạch ở Quảng Tây, Bác Hồ vượt suối, trèo đèo, bàn chân
rách nát, lại về được Pác Bó để lãnh đạo nhân dân ta làm cách mạng. Đến nơi
Bác nghỉ lại nhà đồng chí Dương Đại Lâm( một chiến sĩ cộng sản ở Cao Bằng
). Buổi sáng đầu tiên khi thức dậy Bác đã ra ngoài bờ suối xem xét, rồi quay
vào gọi các đồng chí cùng đi sửa sang lại chỗ lấy nước, rọn rửa suối. Song
việc Bác về kéo cái thuyền đạp lúa ra kì cọ một cách cẩn thận, rồi gọi trẻ em
ra xếp hàng để Bác tắm giặt cho từng cháu một. Quan sát Bác từ sớm đến gần
trưa, bà cụ( bà của đồng chí Dương Đại Lâm) thương Bác quá nên bảo với
con trai( Bố của đồng chí Dương Đại Lâm): “Ông cụ này thương người lắm!
Hôm qua đi đường xa mệt thế mà hôm nay đã dậy sớm để sửa sang cho dân
làng, còn tắm giặt cho trẻ nhỏ…” Nói rồi bà dặn con trai nấu lại nồi cháo,
đánh thêm quả trứng vào, bưng đến mời Bác ăn. Khi nhìn bát cháo Bác run
run hỏi lại: “Ở đây toàn ăn thế này cả hay là chỉ có mình tôi?” . Bố đồng chí
Dương Đại Lâm thực thà nói: “Thưa cụ, bà mẹ tôi bảo cụ mệt, chân lại đau,
cụ làm việc suốt từ sáng đến giờ không nghỉ, nên chúng tôi làm bát cháo này
để cụ ăn cho đỡ mệt”. Biết vậy Bác từ chối và bưng bát cháo vào nhà mời bà
cụ ăn, song Bác quay ra ngồi ăn cơm trưa cùng với các đồng chí trong

đoàn[11, tr 27-28]. Không chỉ ở Pác Bó mà Quảng Bình, Hà Nội…, hay bất
cứ nơi đâu người cũng ân cần, yêu thương, chăm sóc mọi người, tấm lòng
nhân nghĩa đó đã tạo nên sức hút kì lạ làm cho nhân dân đến với người không
chút e ngại mà bình dị tự nhiên. Câu chuyện này có thể sử dụng khi làm rõ
khái niệm nhân nghĩa.
Ngay cả với những người lầm đường lạc lối hay sai lầm, Bác vẫn đối
xử một cách độ lượng, khoan hồng. Bác kêu gọi nhân dân “ khoan hồng, đại
độ’’ đối với những ai tham gia ngụy quân, ngụy quyền và căn dặn cán bộ nên
đối đãi nhân đạo với các tù binh” để cho thế giới biết rằng chúng ta là một dân
tộc văn minh, văn minh hơn bọn đi giết người, cướp nước[ 3, tr 28]. Sau
chiến dịch Biên giới 1950, ta bắt được một số tù binh, nhưng chúng rất ngoan
cố không nhận chúng sang Việt Nam là đi xâm lược. Biết chuyện Bác cải
5


trang trong vai người lính già biết tiếng Pháp đến ôn tồn hỏi chuyện gia đình,
quê hương, vợ con, anh em bạn bè ở bên Pháp. Bác nói cụ thể, dễ hiểu là trên
đời ai cũng có gia đình, quê hương, bạn bè; quê hương người pháp phải ở bên
pháp chứ còn ở đây, núi rừng, đồng ruộng này là của người Việt Nam, vì sao
người Pháp sang đây gây ra chiến tranh, chết chóc cho người Việt Nam, cho
người Pháp, đây là phi nghĩa hay chính nghĩa, người Pháp là người văn minh
trên thế giới thì rõ hơn ai hết về việc đó… Nghe Bác nói những tên cứng cổ
nhất cũng phải thừa nhận là” ông già nói đúng”, chứ mấy ông trẻ Việt Minh
thì cứ bắt chúng phải nghe theo lệnh này, lệnh nọ nên chúng không nghe
không phục[ 1, tr 85]. Tấm lòng vị tha không cố chấp của Bác không chỉ thể
hiện qua lời nói mà hơn hết là thể hiện qua hành động, nó thể hiện cốt cách
của một vị lãnh tụ đáng kính.
Nữ văn sĩ J. Stern tham dự Đại hội anh hùng, chiến sĩ thi đua tại Hội
trường Ba Đình kể lại rằng: “ Trước mặt cụ Hồ là cả một gian phòng rộng lớn
tụ hội đến hai ngàn người già trẻ, gái trai, có người mặc quân phục, có người

mặc quần áo công nhân- những Anh hùng Lao động và anh hùng Quân đội,
Hồ chủ tịch nói chuyện với họ thân tình, đầm ấm như trong không khí gia
đình. Chợt, Người phát hiện ra hai cụ bà ngồi ở hàng ghế thứ nhất hội trường.
Người cầm hai bó hoa mà các cháu đã dâng lên Người, rồi từ Chủ tịch đoàn
bước xuống, đi thẳng tới tặng hoa cho hai cụ bà, nói chuyện với hai cụ một
lúc rồi trở lên Chủ tịch đoàn. Người nhìn xuống hỏi: các đồng chí có biết tôi
vừa nói chuyện với ai không?. Và Người kể về mẹ Suốt 62 tuổi, quê ở Quảng
Bình, ngày đêm chèo đèo qua sông Nhật Lệ để chuyển quân, vũ khí đạn dược(
vào Nam đánh Mỹ) chẳng kể mưa nắng, bom đạn. Và cụ ngồi bên cạnh mẹ
Suốt là mẹ có sáu người con gia nhập bộ đội đang chiến đấu để bảo vệ Tổ
quốc[ 10, tr 58- 59]. Nhằm tri ân, động viên khích lệ, mỗi năm cụ Hồ còn gửi
nhiều món quà, huy hiệu, bằng khen, áo lụa cho các cụ ông, cụ bà ở các địa
phương mà lập được nhiều chiến công.
Những việc làm, hành động, cách ứng xử của Bác thể hiện những giá
trị của truyền thống nhân nghĩa của dân tộc ta, một truyền thống đạo đức cao
đẹp đã được hun đúc qua các thế hệ từ xưa cho đến nay và ngày càng được
duy trì, phát triển.
Trong cuộc đời hoạt động cách mạng, Bác Hồ đã từng bôn ba rất nhiều
nơi. Song dù ở đâu, Bác đều được nhân dân địa phương, từ người già đến trẻ
em, yêu mến, gần gũi tin cậy như một người thân trong gia đình họ. Bởi lẽ đi
đến đâu Bác cũng có thể cùng ăn, cùng ở, cùng làm việc với nông dân, động
viên quần chúng nhân dân vượt qua những giai đoạn khó khăn của đất nước,
nhất là khi hậu quả của nạn đói năm 1945 như một bóng ma ghê rợn phủ lên
cuộc sống đói rách của nhân dân. Lần Bác về Hải Hưng tham gia chống hạn
với nông dân, nghe tin Bác về các đồng chí cán bộ tỉnh tổ chức đón Bác long
trọng. Bác phê bình ngay: “Bác về là để đi chống hạn chứ có phải đi chơi đâu
mà đón tiếp”. Bác ăn mặc quần áo như một lão nông thực sự. Người đi rất
nhanh đến chỗ nông dân đào mương, xắn quần, xắn tay áo xuống cùng đào
6

đất với bà con, đến bữa Bác cùng ngồi ăn cơm với mọi người tại nơi đào
mương. Thấy người xới cơm xới bát nào cũng vơi, Bác nói vui: “ Chú xới vơi
thế này thì công việc làm sao cho đầy được?”. Bữa ăn có Bác vui hẳn lên[ 1,
tr 92]. Câu chuyện này có thể tích hợp ở mức độ liên hệ khi giảng dạy về
trách nhiệm phải sống hòa nhập trong cộng đồng( Mục 2b. Hòa nhập).
Bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
(GDCD lớp 10)
Bài học này tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ở mức
độ liên hệ với chủ đề: Lòng yêu nước của Bác Hồ.
Khi khai thác khái niệm lòng yêu nước giáo viên có thể kể câu chuyện
về tấm gương yêu nước của chiến sĩ thanh niên cách mạng như Võ Thị Sáu,
Bế Văn Đàn, Lí Tự Trọng…., việc khai thác câu chuyện này sẽ làm cho bài
học trở nên tự nhiên, khơi dạy lòng yêu nước, ý thức tự hào dân tộc của học
sinh, bởi các em cũng đang là những thanh niên. Trong quá trình khai thác có
thể lồng ghép những cảm nghĩ, đánh giá về tấm lòng yêu quê hương đất nước
tha thiết, sự cống hiến cả cuộc đời của Bác vì đất nước. Tuy nhiên bài học này
chỉ có thể tích hợp ở mức độ liên hệ vậy nên giáo viên buộc phải lựa chọn
thông tin ngắn gọn, sử dụng từ ngữ biểu cảm cao để không sa đà mục tiêu bài
học.
Sau khi hoàn thành mục tiêu bài học về kiến thức, kĩ năng, thái độ giáo
viên có thể tổ chức cho học sinh viết đoạn văn ngắn ngay tại lớp trong khoảng
10 phút với chủ đề: Tấm gương yêu nước. Để hoạt động này thành công giáo
viên cần gợi ý cho các em cách viết như: viết về ai, những đóng góp tiêu biểu
của người đó, cảm nghĩ của bản thân. Tuy được tự do lựa chọn tấm gương
điển hình nhưng chắc chắn rằng có hơn nửa lớp chọn tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh, kể cả khi các em lựa chọn tấm gương điển hình khác vì sợ trùng ý
kiến với các bạn thì giá trị giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh luôn đạt được hiệu
quả. Sau thời gian đã nêu giáo viên tổ chức cho học sinh đọc bài viết ngay tại
lớp để cùng chia sẻ với các bạn. Kết thúc buổi học ngoài củng cố kiến thức cơ

bản, trọng tâm của bài giáo viên cần nhấn mạnh lòng yêu nước của Bác Hồ.
Bài 16: tự hoàn thiện bản thân( GDCD lớp 10)
Bài học này thực hiện tích hợp ở mức độ liên hệ với chủ đề: Tấm
gương tự hoàn thiện bản thân của Bác Hồ. Với mức độ tích hợp này để không
ảnh bị sa đà về mục tiêu bài học tôi lồng ghép hiểu biết của bản thân một cách
khái quát nhất về quá trình tự hoàn thiện bản thân của Bác qua các tài liệu mà
tôi nghiên cứu. Tôi thực hiện tích hợp sau khi hoàn thành nội dung “ Tự hoàn
thiện bản thân như thế nào?”( Mục 3 của bài học).
Ngay từ lúc thiếu niên( 15 tuổi) Nguyễn Tất Thành đã sớm hiểu biết và
rất đau xót trước cảnh thống khổ của đồng bào. Lúc bấy giờ anh đã có ý chí
đuổi thực dân Pháp, giải phóng đồng bào, nhưng anh không hề biết gì về nước
Pháp và con đường giải phóng dân tộc. Anh đã quyết định sang Pháp để tìm
hiểu về nước Pháp, đời sống nhân dân Pháp, con đường giải phóng dân tộc
của các nước trên thế giới. Đầu tiên anh Ba học làm công việc lao động chân
7


tay để có thể sinh tồn, số tiền ít ỏi kiếm được anh để dành cho việc theo học
tiếng nước ngoài, mua báo, tài liệu để tăng thêm hiểu biết. Ban ngày anh Ba
làm việc chăm chỉ, tối đến anh đọc sách, tự học thêm tiếng nước ngoài.
Những năm sau ở Pa– ri người ta biết đến ông Nguyễn là một nhà hoạt động
cách mạng, tham gia các tổ chức yêu nước. Để có thể phát triển phong trào
yêu nước, đoàn kết với các lực lượng ủng hộ phong trào đấu tranh giải phóng
dân tộc của các nước, ông Nguyễn bắt đầu học làm báo, viết kịch bằng tiếng
Pháp phản ánh đời sống khổ cực của nhân dân lao động Pháp, của nhân dân
Việt Nam, sự thối nát của triều đình nhà Nguyễn, chính sách thực dân của
Pháp… Để học được cách tổ chức, tuyên truyền, hiểu biết về văn hóa bốn
phương ông Nguyễn chỉ đi làm buổi sáng để kiếm tiền, còn buổi chiều thì đi
đến thư viện, tham gia các buổi nói chuyện chính trị, tối đến dự các buổi mít
tinh, làm quen với các nhà văn, nhà báo, nhà chính trị… Ông tham gia Hội

“Nghệ thuật và khoa học”, Hội “Những người bạn của Nghệ thuật’, và cả Hội
“ Du lịch”, Quốc tế thứ ba… Mỗi lần đi đâu đó Ông lại ghi chép lại những
điều mình thấy, cảm nghĩ của bản thân. Sau này không ai biết rõ Bác Hồ có
thể nói được bao nhiêu thứ tiếng, chỉ biết rằng Người có thể viết, dịch được
báo, tài liệu tiếng Pháp, Nga, Trung Quốc, Tây Ban Nha, Ý…[ 12] Không chỉ
phấn đấu học tập, đạt mục đích “ ích quốc, lợi dân” Người còn chú ý đến rèn
luyện thân thể để có được sức khỏe đấu tranh cho sự nghiệp giải phóng dân
tộc. Bác tận dụng mọi cơ hội để luyện tập thân thể từ chạy bộ, đi xe đạp, tập
leo núi, tập các bài quyền vào buổi sáng. Có lần Bác bị rối loạn tuần hoàn
não, nửa người bên phải bị liệt ( năm 1960), bác đã kiên trì luyện tập, kết hợp
với xoa bóp nên đỡ dần. Bác dùng gậy tập đi, tập phản xạ cho đôi tay bằng
nâng tạ, ném, bắt bóng bằng rổ. Do luyện tập điều độ, đúng phương pháp nên
chức năng thần kinh dần dần được phục hồi, cơ thể có thể vận động được bình
thường mặc dù tuổi Bác đã cao, lại sống quá khổ cực, nhiều lần phải cận kề
cái chết vì bị kẻ địch tra tấn. Bác tự nhận hút thuốc là thói quen xấu. Đối với
một người đã cao tuổi, lại luôn phải làm việc căng thẳng thì bỏ thuốc quả thật
không dễ. Bác đã tự đề ra chương trình bỏ thuốc dần dần, lúc đầu giảm số
lượng điếu hút trong ngày, trong giờ. Bác lấy một lọ thủy tinh nhỏ để trên
bàn, mỗi ngày chỉ hút một nửa điếu, nửa còn lại Bác giụi vào lọ thủy tinh, dần
dần Bác chỉ hút một hơi và Bác đã bỏ được thuốc, được rượu[1, tr 22- 27].
Cả cuộc đời Bác không chỉ đem độc lập, tự do. cơm no áo ấm về cho
dân tộc mà người là tấm gương sáng về ý chí tự rèn luyện bản thân, Người
mãi trường tồn trong lòng nhân dân là thế.
Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa( GDCD lớp 11)
Bài học này thực hiện tích hợp ở mức độ lồng ghép bộ phận với chủ
đề: Bác Hồ thực hiện dân chủ. Giáo viên có thể dùng quan điểm của Bác Hồ
để khai thác nội dung kiến thức bài học, tích hợp được thực hiện ở đơn vị kiến
thức thứ hai của bài học: Xây dựng nền dân chủ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam(
Mục 2).
8

Khi khai thác kiến thức về “Nội dung cơ bản của dân chủ trong lĩnh
vực chính trị”( mục 2b) giáo viên có thể yêu cầu học sinh khai thác quan điểm
của Bác về vấn đề dân chủ như sau:
- Sau Cách mạng tháng Tám thành công. Nhà nước Việt Nam Dân chủ
Cộng hòa ra đời, Hồ Chí Minh khẳng định : “ Nước ta là nước dân chủ. Bao
nhiêu lợi ích đều vì dân, bao nhiêu quyền hạn đều của dân. Chính quyền từ xã
đến Chính phủ Trung ương do dân cử ra ... Nói tóm lại, quyền hành và lực
lượng đều ở nơi dân”[ 4, tr 698].
-> Em hãy nêu những ví dụ biểu hiện về dân chủ trong lĩnh vực chính
trị mà em biết thể hiện quan điểm của Bác Hồ?
Sau nội dung mục 2, giáo viên có thể trích dẫn quan điểm về dân chủ
của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “ Nước ta là nước dân chủ, nghĩa là nước nhà do
nhân dân làm chủ. Nhân dân có quyền lợi làm chủ, thì phải có nghĩa vụ làm
tròn bổn phận công dân, giữ vững đạo đức công dân, tức là:
- Tuân theo pháp luật Nhà nước.
- Tuân theo kỉ luật lao động.
- Giữ gìn trật tự chung.
- Đáng góp( nộp thuế) đúng kì, đúng số để xây dựng lợi ích chung.
- Hăng hái tham gia công việc chung.
- Bảo vệ tài sản công cộng.
- Bảo vệ Tổ quốc” [ 7, tr 89].
Sau nội dung mục 3( Những hình thức cơ bản của dân chủ), giáo viên
khắc sâu nội dung kiến thức bằng việc nêu lên quan điểm của Bác Hồ về vai
trò làm chủ của nhân dân trong xây dựng nhà nước Việt Nam theo con đường
xã hội chủ nghĩa: “Nhà nước ta là nhà nước của tất cả những người lao
động… Đã là người làm chủ nhà nước thì phải chăm lo việc nước như chăm
lo việc nhà… Đã là người làm chủ thì phải tự mình lo toan, gánh vác, không ỷ
lại, không ngồi chờ. Chớ nên” ăn cỗ đi trước, lội nước đi sau” [ 5, tr 310].

Không chỉ là quan điểm mà việc làm của Người thể hiện Người coi
nhân dân làm chủ, lắng nghe ý kiến của nhân dân. Giáo viên có thể kể một
mẩu chuyện ngắn sau hoạt động củng cố bài học về việc làm của Người. Tôi
xin được kể mẩu chuyện “ Đừng để nhân dân cảm thấy đến chính quyền cũng
khó như đến cửa quan ngày trước” mà tôi đã kể cho các em học sinh ở trường
THPT 19-5 nghe:
Cách mạng tháng Tám( năm 1945) thành công, Bác Hồ bận trăm công
nghìn việc, từ việc đối phó với quân đội Tưởng Giới Thạch kéo vào miền Bắc,
lãnh đạo cuộc kháng chiến của đồng bào miền Nam, đến chăm lo tăng gia sản
xuất cứu đói, rồi chống giặc mù chữ, soạn thảo hiến pháp, chuẩn bị Tổng
tuyển cử bầu Quốc hội. Tuy vậy Bác vẫn duy trì việc tiếp dân đều đặn. Lúc
bấy giờ rất nhiều đại diện của các đoàn thể, các tổ chức, các tầng lớp nhân
dân, trí thức và kể cả một số đảng phái khác đều xin được tiếp ý kiến Chủ tịch
Hồ Chí Minh. Nhiều buổi Bác bận tiếp khách đến quá giờ, quá bữa mới
xuống ăn cơm. Thấy Bác mệt anh em trong Văn phòng đề nghị xin Bác cho
9


giảm bớt một số cuộc tiếp khách không cần thiết. Nghe anh em báo cáo Bác
ân cần dặn: “Chính quyền của ta mới thành lập, đồng bào và cán bộ có nhiều
điều muốn biết, cần hỏi nên không có cuộc gặp nào là không cần thiết cả…
Các chú phải luôn nhớ rằng:
“ Đừng để nhân dân cảm thấy đến chính
quyền cũng khó như đến cửa quan ngày trước”[ 2, tr 41- 42]. Không chỉ có
vậy Người luôn tranh thủ thời gian đi đến các địa phương để hỏi han lắng
nghe tâm tư, nguyện vọng của các chiến sĩ, của các tầng lớp nhân dân. Người
luôn cố gắng để nhân dân được làm chủ thực sự.
Bài 14: Chính sách quốc phòng và an ninh( GDCD lớp 11)
Bài học này thực hiện tích hợp ở mức độ lồng ghép bộ phận với chủ đề:
lời dạy của Bác hồ về bảo vệ Tổ quốc.

Tôi thực hiện tích hợp ở nội dung về “ Trách nhiệm của công dân với
chính sách quốc phòng và an ninh”( Mục 3 của bài học) bằng cách kể cho học
sinh nghe nguồn gốc câu nói của Bác Hồ: “ Các Vua Hùng đã có công dựng
nước, Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước” là lời dăn dạy mỗi chúng ta
về trách nhiệm và nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc.
Ngày 18/5/1954 Bác đến thăm các chiến sĩ bộ đội ở Đền Hùng, xem
nơi ăn, ở, động viên tinh thần chiến đấu của các đồng chí. Sáng sớm hôm
sau(19/5) Bác đến Đền Giếng nói chuyện với các chiến sĩ. Được gặp Bác ai
nấy đều vui mừng muốn ngồi gần Bác, đồng chí cảnh vệ nhặt một viên gạch
non vẽ một vòng tròn để các chiến sĩ bộ đội ngồi xung quanh Bác.
Hồ Chủ tịch đã mở đầu buổi nói chuyện với bộ đội bằng câu hỏi:"Các
chú có biết đây là đâu không"? Có nhiều đồng chí nhanh nhẹn trả lời:"Thưa
Bác, đây là Đền Hùng ạ. Đây là nơi thờ Hùng Vương ạ!". Bác lại hỏi
tiếp:"Hùng Vương là người như thế nào với nước ta". Lặng đi một lát chưa có
ai trả lời, một đồng chí đứng dậy:"Thưa Bác, ngày xưa...". Bác giơ tay ra hiệu
cho đồng chí ngồi xuống rồi nói:"Đúng đây là Đền Hùng, thờ các Vua Hùng.
Hùng Vương là người đã sáng lập ra nước ta, là tổ tiên của dân tộc ta. Các
Vua Hùng đã có công dựng nước, Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy
nước!"...
Tiếp đó, Bác căn dặn: Hơn 8 năm gian khổ chiến đấu, được nhân dân đùm
bọc, giúp đỡ, bộ đội và dân quân du kích dũng cảm đánh giặc; ta đã giành
thắng lợi, buộc quân Pháp phải rút khỏi miền Bắc nước ta. Ta có nhiệm vụ về
tiếp quản Hà Nội, thủ đô của cả nước và những thành phố khác nữa. Nhiều
năm các chú ở nông thôn và rừng núi, nay về thành phố nơi tạm chiếm của
địch, đồng bào đã nhiều năm bị địch hành hạ, cưỡng bức, rất khổ, có người bị
địch bắt buộc hoặc vì cuộc sống phải làm việc cho địch...
Khi vào tiếp quản đóng quân trong thành phố, các chú phải: Gần gũi, tôn
trọng dân, làm tốt công tác dân vận; giải thích cho đồng bào hiểu chủ trương,
chính sách của Chính phủ. Không được coi những người dân sống trong vùng
địch tạm chiếm là đi theo địch mà xa lánh họ... Bác căn dặn kĩ cả việc sinh

hoạt, sử dụng điện, nước máy tại đô thị; việc học tập chính trị, tuần tra canh
gác...
10


Khoảng gần 9h sáng, buổi nói chuyện của Bác với bộ đội kết thúc. Anh
em bộ đội ra về và luôn ghi lòng tạc dạ lời dạy bảo sâu sắc của Hồ Chủ tịch,
người cha thân yêu của các lực lượng vũ trang nhân dân, vị lãnh tụ tối cao của
dân tộc[9, tr 208].
Sau câu chuyện là câu hỏi để học sinh khắc sâu lời dạy của Bác: Em
hiểu thế nào về lời dạy của Bác Hồ? Theo em, chúng ta cần phải làm gì để
thực hiện lời dạy của người?. Câu hỏi này sẽ giúp học sinh hiểu được trách
nhiệm của công dân đối với chính sách quốc phòng và an ninh.
Bài 3: Công dân bình đẳng trước pháp luật( GDCD lớp 12)
Bài học này thực hiện tích hợp ở mức độ liên hệ với chủ đề: Bác Hồ
thực hiện pháp luật. Quá trình tích hợp giáo viên phải làm bật được tấm
gương của Bác trong thực hiện công dân bình đẳng trước pháp luật thể hiện
qua quan điểm và việc làm cụ thể của người.
Trong đơn vị kiến thức về: Công dân bình đẳng về quyền và nghĩa
vụ(Mục 1), tôi lồng ngép quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh được dẫn
trang số 27 của sách giáo khoa lớp 12 về quyền bình đẳng trước pháp luật như
sau:
Sau cách mạng tháng Tám năm 1945, chuẩn bị cho cuộc Tổng tuyển cử
đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
tuyên bố: “ Trong cuộc Tổng tuyển cử, hễ là người muốn lo việc nước thì đều
có quyền ra ứng cử; hễ là công dân thì đều có quyền đi bầu cử. Không chia
gái trai, giàu nghèo, tôn giáo, nòi giống, giai cấp, đảng phái, hễ là công dân
Việt Nam thì đều có hai quyền đó”.
Sau khi hoàn thành đơn vị kiến thức về: Công dân bình đẳng về trách
nhiệm pháp lí( Mục 3), thực hiện tích hợp liên hệ về tấm gương của Chủ tịch

Hồ Chí Minh qua câu chuyện: “ Chủ tịch nước cũng không có đặc quyền”
được dẫn trong sách giáo khoa trang 30:
* Đầu năm 1946, cả nước tiến hành cuộc Tổng tuyển cử bầu Quốc hội
đầu tiên. Gần đến ngày bầu cử, tại Hà Nội- nơi Bác Hồ ra ứng cử, có 118 Chủ
tịch Ủy ban nhân dân và đại biểu các giới hàng xã, đã công bố một bản đề
nghị: “ Cụ Hồ Chí Minh không phải ứng cử trong cuộc tổng tuyển cử sắp tới.
Chúng tôi suy tôn và ủng hộ vĩnh viễn cụ Hồ Chí Minh là Chủ tịch nước Việt
Nam Dân chủ Cộng hòa”.
Từ nhiều nơi trong cả nước, đồng bào viết thư đề nghị Bác không cần
ra ứng cử ở một tỉnh nào, nhân dân cả nước đồng thanh nhất trí cử Bác vào
Quốc hội.
Trước tình cảm tin yêu đó của nhân dân, Bác viết một bức thư ngắn
cảm tạ đồng bào và đề nghị đồng bào để Bác thực hiện quyền công dân của
mình: “ Tôi là một công dân của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa nên tôi
không thể vượt khỏi thể lệ của Tổng tuyển cử đã định. Tôi ra ứng cử ở Hà Nội
nên cũng không thể ứng cử ở nơi nào nữa. Xin cảm tạ đồng bào đã có lòng
yêu tôi và yêu cầu toàn thể đồng bào hãy làm tròn nhiệm vụ người công dân
trong cuộc Tổng tuyển cử sắp tới”.
11


* Sau ngày hòa bình lập lại, có lần Bác đi thăm một ngôi chùa cổ, vị sư
chủ trì ra đón và khẩn khoản xin Bác đừng cởi dép khi vào chùa. Bác không
đồng ý và lặng lẽ làm đúng qui định giống như những người khách thập
phương đến lễ chùa. Trên đường từ chùa về, khi vào đến thành phố, xe Bác
đến một ngã tư thì vừa lúc đèn đỏ bật. Sợ phố đông, xe dừng lâu, đồng chí
bảo vệ định chạy lại đề nghị đồng chí công an giao thông bật đèn xanh để Bác
đi. Bác hiểu ý ngăn lại: “Các chú không được làm thế, phải tôn trọng và
gương mẫu chấp hành luật lệ giao thông. Không được bắt pháp luật dành
quyền ưu tiên cho mình”.

Chủ tịch Hồ Chí Minh là người luôn có lời nói đi đôi với việc làm. Khi
đối diện với các tầng lớp nhân dân người luôn dùng từ thật gần gũi, dễ hiểu,
cử chỉ thân mật, chân tình, việc làm luôn thể hiện sự tôn trọng với nhân dân,
lợi ích chung của dân tộc, của Tổ quốc. Vậy nên người luôn là tấm gương
sáng về đạo đức, tác phong, sự trung thành, tính kỉ luật, tinh thần trác nhiệm
mà mọi thế hệ phải noi theo và học tập.
Ngoài những bài học kể trên ta có thể tích hợp ở những bài khác trong
chương trình Giáo dục công dân cấp Trung học phổ thông. Ta có thể lồng
ghép tư tưởng Bác về vai trò của nhân dân trong xây dựng, quản lí nhà nước
và xã hội( Mục 2- Bài 7- GDCD 12): “ Dễ mười lần không dân cũng chịu,
khó trăm lần dân liệu cũng xong”[6, tr 212]….
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Lâu nay tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh trong môn giáo dục công dân ở cấp THPT đã được tiến hành. Tuy
nhiên việc tích hợp còn đơn điệu về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,
phương tiện dạy học cũng nghèo nàn, chủ đề không rõ ràng, còn khô cứng,
thực hiện tích hợp không đồng bộ nên hiệu quả giáo dục không cao. Từ khi
Bộ Giáo dục và Đào tạo có tài liệu qui định về tích hợp nội dung học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đổi mới phương pháp dạy học thì
bản thân tôi cũng đã thực hiện tích hợp bài bản, kĩ thuật hơn với phương
pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học đa dạng, phong phú. Hiệu quả
giáo dục khả quan hơn.
Sau khi thực hiện tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh trong môn Giáo dục công dân tại trường Trung học phổ
thông Trần Khát Chân kết quả thu được biểu hiện sự tiến bộ rõ rệt ở thái độ,
hành vi của các em học sinh về lòng tự tôn dân tộc, ý thức trách nhiệm công
dân, niềm tự hào về người anh hùng dân tộc- Hồ Chí Minh. Các em thể hiện
rõ tình cảm, sự lạc quan, tin tưởng vào một dân tộc có bề dày lịch sử chống
giặc ngoại xâm, tin vào định hướng xã hội chủ nghĩa mà Đảng, Bác Hồ, dân
ta đã chọn. Có nhiều bài viết về Bác thể hiện sự hiểu biết, những suy nghĩ,

tình yêu dành cho Bác làm xúc động lòng người. Nhiều bài viết tuy còn vụng
về về diễn đạt nhưng lại thể hiện quan điểm khá sâu sắc về truyền thống tốt
đẹp của dân tộc ta, về đạo đức tác phong Hồ Chí Minh, ý thức trách nhiệm
12


của công dân với Tổ quốc; bộc lộ sự phê phán thái độ, hành vi thiếu trách
nhiệm của bạn khác…
Kết quả kiểm tra đánh giá bài viết của học sinh theo chủ đề tích hợp nội
dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tương đối khả
quan. Kết quả cụ thể như sau:
Tổng
cộng
197
học
sinh

Bài kiểm tra trước tác động (bài kiểm tra 1 tiết)
Kém
Yếu
Trung bình Khá
Giỏi
SL
TL% SL
TL% SL
TL% SL
TL% SL
7
3.5
35

18
81
41
65
33
9
Dưới trung bình
Trên trung bình
42
21%
155
79%

TL%
4.5

Tổng
cộng
197
học
sinh

Bài kiểm tra sau tác động (bài kiểm tra 1 tiết)
Kém
Yếu
Trung bình Khá
Giỏi
SL
TL% SL
TL% SL

TL% SL
TL% SL
0
0
15
7.6
90
45.8 71
36
21
Dưới trung bình
Trên trung bình
15
7.6%
182
92.4%

TL%
10.6

Việc áp kinh nghiệm “ Tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương
đức Hồ Chí Minh” là một trong những giải pháp kinh tế nhất nhưng lại mang
lại hiệu quả cao thực hiện Chỉ thị 03 của Bộ chính trị ngày 14/ 5/ 2011 về “
Tiếp tục đảy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Bảng thống kê trên đã thể hiện được phần nào sự chuyển biến trong nhận thức
của học sinh về tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Giải
pháp sẽ khơi dậy và trang bị cho các em học sinh những truyền thống quí báu,
lòng tự hào dân tộc qua tấm gương đạo đức của Bác.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận

Tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh là nội dung bắt buộc trong môn học Giáo dục công dân cấp THPT. Việc
áp dụng giải pháp này sẽ tác động thêm vào sự chuyển biến trong nhận thức
của thế hệ trẻ về tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, về
những truyền thống quí báu của dân tộc, lòng tự hào, tự tôn dân tộc chính
đáng. Tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh môn Giáo dục công dân là một trong những giải pháp khắc phục tình
trạng xuống cấp về đạo đức của một bộ phận học sinh mà xã hội đang đặt ra.
Kinh nghiệm không chỉ góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục công
dân mà còn thể hiện sự hưởng ứng tích cực thực hiện cuộc vận động “ học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh của Bộ Chính trị đang phát
động.
13


Việc tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã được các em học
sinh đón nhận và tham gia tích cực, điều đó cho thấy kinh nghiệm này là khoa
học, có thể vận dụng trong các trường THPT. Tuy nhiên việc áp dụng kinh
nghiệm này có mang lại hiệu quả cao hay không lại phụ thuộc phần lớn vào kĩ
năng sư phạm của giáo viên. Bởi lẽ mục tiêu của sáng kiến là tác động vào
nhận thức, tình cảm, hành vi của học sinh nên cần tới sự uyển chuyển trong
ngôn ngữ sư phạm của giáo viên, kĩ năng nắm bắt tâm lí học trò, sự am hiểu
nhất định về cuộc đời và sự nghiệp của Bác, về những truyền thống quí báu
của dân tộc và cả sự sâu sắc về kiến thức bài dạy, thực hiện linh hoạt các khâu
lên lớp. Trong mỗi bài thể hiện phương pháp tích hợp phù hợp với kiểu bài ,
mục tiêu bài học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh THPT. Bản thân giáo
viên cũng phải là tấm gương về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh.
3.2. Kiến nghị
Để áp dụng kinh nghiệm nói riêng, thực hiện nhiệm vụ môn học nói

chung tôi mạnh rạn đề xuất một số ý kiến sau:
- Các cấp quản lí cần có biện pháp quan tâm, động viên khích lệ hơn
đối với giáo viên dạy GDCD để họ thêm lạc quan tự tin. Có biện pháp về thi
đua, khen thưởng đối với giáo viên GDCD để họ hoàn thành tốt hai nhiệm vụ
vừa đánh giá cho điểm vừa giáo dục về kĩ năng, thái độ hành vi của học sinh.
- Tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên dạy GDCD để họ không bị lạc hậu so với yêu cầu giáo dục
đặt ra.
- Tăng cường thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo cho bộ môn.
- Các đơn vị trường học tích cực thực hiện đồng bộ tích hợp nội dung
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh qua các môn học và các
hoạt động đoàn thể.

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Vĩnh lộc, ngày 7 tháng 5 năm 2017
NGƯỜI VIẾT
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác

TRẦN THỊ HÀ
14


15