Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng nhằm giúp nắm vững phần chuyển động khi bắn của súng tiểu liên AK cho học sinh khối 11 trường THPT hà văn mao

I. ĐẶT VÂN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
Công nghệ thông tin là công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc đổi mới
phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục nói
chung và mơn giáo dục quốc phịng – An ninh nói riêng. Ngày nay nhờ có
CNTT mà sự sáng tạo trong việc chuẩn bị các tiết dạy phong phú, đang dạng,
khai thác có hiệu quả các thơng tin trên mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn
làm cho bài giảng phong phú đạt kết quả cao.
Ứng dụng CNTT trong giáo dục là yêu cầu cấp thiết và khơng cịn mới
xong đối với mơn giáo dục quốc phịng đây là mơn học mới được đưa vào
chương trình chính khóa, mơn học sen kẽ giữa lý thuyết và thực hành liên
quan nhiều đến các kiến thức địa lý, y học, lịch sử truyền thống… như việc
xác định đường biên giới giữa các quốc gia, đường biên giới trên biển…các
kiến thức về cấp cứu chuyển thương, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân
Việt Nam…Đội ngũ giáo viên đa số là giáo viên giáo dục thể chất được đào
tạo ngắn hạn và tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phịng, nên việc tiếp cận
với cơng nghệ thơng tin còn nhiều hạn chế, phương pháp giảng dạy lý thuyết
còn khiêm tốn đã chưa phát huy hết hiệu quả ứng dụng CNTT vào giảng, vì
vậy tiết học cịn khơ khan, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo được sự hứng thú
trong học tập. Đặc biệt hệ thống tranh ảnh và các thiết bị phục vụ giảng dạy
còn thiếu, chất lượng sử dụng chưa cao nên chất lượng các bài dạy còn nhiều
hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu như mong muốn.
Vì vậy tơi chọn đề tài “Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy
giúp nắm vững phần chuyển động khi bắn của súng tiểu liên AK cho học
sinh 11 THPT Hà Văn Mao”.
2. Mục đích Nghiên cứu:
Ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng giúp học sinh có hình
ảnh trực quan sinh động, nhanh chóng nhận biết vận dung, phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp
1

tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học
tập và trong thực tiễn. Làm cho học là một quá trình kiến tạo, học sinh tìm tịi,
khám phá, phát hiện, khai thác và xử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết, năng
lực và phẩm chất.
Thông qua video, tranh ảnh và các tài liệu truyền hình tạo tình huống
thực tế giúp học sinh có cái nhìn đa chiều, sinh động kích thích tư duy sáng
tạo, óc phán đoán và suy luận giúp học sinh nắm vững phần chuyển động khi
bắn của súng tiểu liên AK, củng như tăng cường hứng thú cho học sinh đối
với mơn học giáo dục quốc phịng- an ninh
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Học sinh lớp 11A1 với 42 HS và lớp 11A2 với 44 HS trường THPT Hà Văn
Mao.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bài kỹ thuật sử dụng súng tiểu
liên Ak giúp học sinh nắm vững phần chuyển động gây nổ của súng tiểu liên
AK cho học sinh 11 trường THPT Hà Văn Mao
4. Phương pháp nghiên cứu.
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp điều tra đánh giá.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp đối chiếu kết quả so sánh.
5. Cơ sở, phạm vi, thời gian nghiên cứu.
- Khả năng ứng dụng đề tài vào thực tế cao.
- Chương trình Giáo dục Quốc phịng – AN Ninh khối 11 THPT.
- Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 4 năm 2016

2


II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
1.1. Cơ sở lý luận
Ngày nay, q trình tồn cầu hố và thay đổi cơng nghệ trở thành xu
hướng phát triển không ngừng của các quốc gia trên thế giới. Một thời đại
mới - thời đại công nghệ thông tin đang đến rất nhanh và có tác động mạnh
mẽ đến tất cả các mặt đời sống xã hội. Nó đóng vai trị quan trọng trong sự
phát triển chung của các ngành khoa học khác và ngày càng được ứng dụng
rộng rãi trong đời sống con người. Công nghệ thông tin đã và đang là một
trong những động lực quan trọng nhất của sự phát triển, nó cùng với một số
ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã
hội của đất nước. Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào lĩnh vực giáo
dục cũng được Đảng và Nhà nước quan tâm.
Chỉ đạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011 –
2012, Bộ GD&ĐT đã nêu rõ nhiệm vụ “Tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học” [1]. Đối với giáo dục và đào
tạo, CNTT đã và đang có tác động mạnh mẽ làm thay đổi phương thức,
phương pháp dạy học.
Cụm từ “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” ngày càng được
nhiều người nhắc đến trong các trường phổ thông, cao đẳng và đại học. Công
nghệ thông tin được ứng dụng vào việc thiết kế các “giáo án điện tử” đang rất
được chú trọng trong các nhà trường cũng như trong chủ trương của các sở
giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, vẫn cịn khơng ít giáo viên có những hiểu biết
chưa đúng về việc sử dụng “giáo án điện tử” để hỗ trợ trong dạy học. Giáo
viên đã biến một tiết dạy “giáo án điện tử” thành một buổi trình chiếu cho học
sinh xem và ghi bài. Họ biến máy chiếu thành một “bảng đen thứ hai” để thay

thế cho việc phải viết bảng cho học sinh chép bài (hình thức “Chiếu-Chép”).

3


Vì vậy, hiệu quả của việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học chưa
cao.
Do đó, việc ứng dụng CNTT trong dạy học là rất cần thiết. Nó được xem là
công cụ dạy học hiện đại của người thầy. Vậy cơng nghệ thơng tin là gì? Vai
trị của nó với dạy học nói chung và dạy học mơn GDQP–AN nói riêng như
thế nào? Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học môn GDQP–AN ra sao?
Mỗi giáo viên sẽ sử dụng công cụ dạy học này như thế nào để mang lại hiệu
quả cao?…Đó là những vần đề có ý nghĩa khoa học và thực tiễn đang thu hút
sự quan tâm của giáo viên hiện nay. Đây cũng chính là những trăn trở của
những người đã và đang công tác trong lĩnh vực giảng dạy nói chung, giảng
dạy bộ mơn GDQP–AN nói riêng.
Giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh là q trình dạy học
mang tính đặc thù nhằm trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản về đường lối
qn sự, cơng tác quốc phịng, an ninh của Đảng và Nhà nước; những kỹ năng
quân sự, an ninh cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố lực lượng
vũ trang nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng dân quân tự vệ, dự bị động
viên và làm nghĩa vụ quân sự, giữ gìn trật tự, an toàn xã hội, sẵn sàng bảo vệ
Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Đồng thời giáo dục ý thức trách nhiệm
cho thế hệ trẻ về các quan điểm của Đảng về xây dựng nền quốc phịng tồn
dân, chiến tranh nhân nhân, an ninh nhân dân; đấu tranh, phịng chống chiến
lược “diễn biến hịa bình” bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch với cách
mạng Việt Nam trong tình hình mới.
Qua mơn học giúp cho học sinh hiểu biết và vận dụng thành thục thao
tác các kỹ năng quân sự cần thiết, biết sử dụng một số loại vũ khí bộ binh,
thành thạo trong sử dụng súng tiểu liên AK (CKC). Rèn luyện phẩm chất, bản

lĩnh chính trị vững vàng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; xây dựng tác phong
nhanh nhẹn; hình thành nếp sống có kỷ luật trong sinh hoạt tập thể, ý thức
cộng đồng ở trường, lớp và khi ra công tác.

4


Trong thời đại ngày nay trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ
thuật và CNTT, việc ứng dụng công nghệ, khai thác thông tin trên mạng
Internet trở nên phổ biến, mọi tầng lớp trong xã hội có thể nhanh chóng tìm
được các thơng tin khác đáp ứng các yêu cầu sử dụng khác nhau. Sự bùng nổ
về thông tin đặt ra nhu cầu tiếp nhận thông tin, xử lý thông tin và giải quyết
vấn đề đáp ứng với yêu cầu của thời đại. Do đó đạo tạo ra con người có năng
lực, có trình độ nhận thức cao là mục tiêu hàng đầu của nhân loại và thế giới.
Đối với môn GDQP-AN cũng như các môn học khác tất cả đều nhằm
mục đích tích cực hóa hoạt động của học sinh, kích thích tư duy sáng tạo, đem
lại hiệu quả tích cực trong đổi mới phương pháp giảng dạy.
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Khó khăn.
Trường THPT Hà Văn Mao đóng trên địa bàn của một trong 64 huyện
nghèo của cả nước, đời sống của nhân dân trong khu vực cịn rất nhiều khó
khăn. Trình độ dân trí cịn thấp nên việc quan tâm tới việc học của con em
mình cịn nhiều hạn chế. Mơn học giáo dục quốc phịng – an ninh là mơn học
mới được đưa vào học chính khóa và lại là mơn học phụ nên mức độ quan
tâm đâu tư chú ý của các em học sinh có phần coi nhẹ.Mặt khác đa phần giáo
viên giảng dạy đều là giáo viên giáo dục thể chất chuyển qua giảng dạy giáo
dục quốc phòng – an ninh, thời gian đào tạo chỉ có 6 tháng nên chưa đáp ứng
được u cầu của mơn học. Ngồi ra hệ thống cơ sở vật chất dụng cụ và thiết
bị dạy học của mơn giáo dục quốc phịng – an ninh còn thiếu nhiều và chất
lượng chưa cao.

Trong thực tế học sinh được tiếp xúc với vũ khí trang bị quân sự rất hạn
chế. Đặc biệt ở độ tuổi học sinh việc trực tiếp được thực hành bắn đạn thật
đối với súng quân dụng, do đó việc trải nghiệm với súng đạn là rất mới mẻ,
khó khăn trong việc hình thành tư duy trực quan.

5


1.2.2. Thuận lợi
Được sự quan tâm, sự đánh giá đúng đắn của Ban giám hiệu về vị trí,
vai trị mơn học GDQP-AN, nhà trường đã quan tâm xây dựng đội ngũ giáo
viên, chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất phù hợp với điều kiện thực tế nhà
trường.
* Đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy:
Hiện nay, nhà trường có 02 giáo viên tham gia giảng dạy bộ môn
GDQP-AN đều có trình độ từ Đại học trở lên và được qua đào tạo qua 6 tháng
giáo viên GDQP-AN. Đủ đáp ứng như cầu giảng dạy môn GDQP-AN theo
phân phối chương trình (1 tiết/tuần).
100% giáo viên biết sử dụng máy vi tính và các đồ dùng, thiết bị dạy học
hiện đại như máy tính, máy chiếu, máy bắn tập MBT-03,… Thường xuyên
được tập huấn kiến thức quốc phòng vào đầu mỗi năm học. Ngồi ra các giáo
viên đều có kiến thức và trình độ tin học, được học tập bồi dưỡng kiến thức
tin học và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và trình độ tin học.
Tất cả các giáo viên đều có sử dụng CNTT trong các tiết dạy, các tiết
thao giảng; đã quen với việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học soạn giáo
án điện tử và bài giảng điện tử. Điều này đã được đánh giá bằng chất lượng
của giáo viên tham dự các hội thi và chuyên đề giáo dục trong nhà trường.
*Cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất là yếu tố quan trọng và quyết định việc định hướng tổ
chức công tác giảng dạy. Giai đoạn đầu tiên khi mới tiến hành dạy rãi môn

GDQP-AN (năm học 2006-2007) cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDQPAN luôn là điều trăn trở, bức thiết, với tất cả những người làm công tác giáo
dục. Từ năm học 2007-2008 đến nay, do Bộ giáo dục và đào tạo có sự thay
đổi và cải cách SGK và chương trình giảng dạy nên nhà trường đã có được sự
đầu tư của cấp trên tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất và trang thiết bị phục
vụ công tác GDQP-AN. Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ cơng tác GDQP-AN
nhà trường có 01 phịng học chun mơn, 01 phịng đựng các dụng cụ và thiết
6


bị, 01 máy bắn tập (MBT-03), 09 khẩu súng tiểu liên AK (cắt bổ), lựu đạn cắt
bổ, lựu đạn tập, bông, băng, nẹp, cáng cứu thương, sân tập luyện rộng rãi có
nhiều cây xanh bóng mát, tranh ảnh đầy đủ,… Hàng năm, vào đầu mỗi năm
học nhà trường cũng có kế hoạch để sửa chữa, mua sắm thêm các trang thiết
bị, dụng cụ phục vụ giảng dạy và học tập mơn GDQP-AN.
Tồn trường có 02 phịng thực hành máy vi tính chun dùng được nối
mạng LAN và Internet; 01 phịng máy vi tính phục vụ cho giáo viên truy cập
internet đáp ứng nhu cầu tìm kiếm tài liệu, thơng tin phục vụ cơng tác giảng
dạy; tất cả các phịng học đều được trang bị máy chiếu Projecter; 01 máy
scanner và một số các máy vi tính , máy in, máy photocopy phục vụ cho cơng
tác quản lý, kế tốn, khảo thí, thư viện, văn thư lưu trữ,…
Như vậy, xuất phát từ thực tế nhà trường cho thấy Ban giám hiệu luôn
luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện
đại giúp cho giáo viên có thể tiếp cận nhanh với CNTT nhằm ứng dụng vào
đổi mới phương pháp giảng dạy môn GDQP-AN, các hoạt động ngoại khóa
và tập luyện mơn GDQP-AN. Đồng thời Ban giám hiệu luôn chỉ đạo sát sao
giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất
lượng giảng dạy. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học ngoại khóa
nâng cao trình độ chun mơn và trình độ tin học.
III. Giải pháp thực hiện.
Ứng dụng CNTT thiết kế nội dung giảng dạy bằng phần mềm powerpoit.

Việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính bằng những đoạn phim
minh họa với hình ảnh, âm thanh sống động, bài giảng của giáo viên có thể
thu hút sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Trong quá trình thực hiện, việc
đánh giá và đưa ra mơ hình ứng dụng và ngun tắc khai thác tư liệu để đạt
hiệu quả trong giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh Giáo viên có
nhiều thuận lợi hơn trong việc tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh
so với phương pháp giảng dạy truyền thống. Tuy nhiên, để có được một tiết
học với 45 phút như vậy, người giáo viên phải tâm huyết, say mê sáng tạo tìm
7


tịi, có những ý tưởng độc đáo nhằm thiết kế một bài giảng đạt mức chuẩn,
sinh động, kích thích được học sinh vào hoạt động nhận thức một cách chủ
động thì giáo viên thường phải bắt đầu từ ý tưởng bài giảng, phải thiết kế hình
ảnh, các đoạn clip, các hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp trong bài giảng,
phải đảm bảo qui trình soạn giảng và sử dụng thủ pháp truyền thơng đa
phương tiện theo mơ hình của bài giảng dưới đây.
* Bước 1: Xác định mục tiêu bài học:
- Kiến Thức: Nhận biết được súng AK, biết được tính năng cấu tạo và
nguyên lý chuyển động của súng, đồng thời biết lấy đường ngắm cơ bản,
đường ngắm đúng, biết cách bắn trúng mục tiêu cố định.
- Kỹ Năng: Biết tháo lắp bảo quản súng, biết lấy đường ngắm cơ bản,
đường ngắm đúng.
- Thái độ: Rèn luyện tính tỉ mỉ, kiên nhẫn, nâng cao trình độ ngắm bắn,
đảm bảo độ chính xác nhanh chóng đáp ứng u cầu bài bắn.
* Bước 2: Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản
Cần bám sát vào chương trình dạy học và sách giáo khoa bộ môn, cũng
như phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết về vấn
đề cần giảng dạy và tạo khả năng chọn đúng kiến thức cơ bản.
Việc chọn lọc kiến thức cơ bản của bài dạy học có thể gắn với việc sắp

xếp lại cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các phần kiến thức
của bài, từ đó làm rõ thêm trọng tâm, trọng điểm của bài.
Xác định trọng tâm kiến thức bài học: Nhận biết súng tiểu liên AK , các
bộ phận chính của súng, cấu tạo tính năng của đạn, nguyên lý chuyển động
của súng. Biết cách tháo lắp và bảo quản giữ gìn vũ khí trang bị
Các loại tranh, ảnh, hình vẽ về Súng AK, các bộ phận chính của súng.
Các đoạn clip về chuyển động của súng khi bắn, cách ứng dụng thực tế của
súng AK trong chiến đấu. Nhằm chuyển tải các kiến thức cơ bản của bài
giảng một cách sinh động, dễ hiểu, khắc sâu kiến thức về nhận biết, cấu tạo,
tính năng chiến đấu của súng AK .
8


Trong đó cần nhấm mạnh trọng tâm giúp học sinh nắm vững chuyển
động của súng khi bắn.
* Bước 3: Xây dựng kịch bản dạy học.
Xác định cấu trúc của kịch bản.
Chi tiết hóa cấu trúc của kịch bản:
+ Xác định các bước của quá trình dạy học
+ Xác định quá trình tương tác giữa thầy, trị và các đối tượng
khác (phim, ảnh, text) – hoạt động của thầy, trò và công cụ hỗ trợ.
+ Xác định các câu hỏi, phản hồi trong các hoạt động
+ Hình dung (lắp ghép) thành tiến trình dạy học.
Chuẩn bị kho tư liệu cần thiết cho giáo án: Giáo viên cần chuẩn bị hệ
thống câu hỏi và nội dung cần thiết cho các hoạt động. Phần kiến thức cốt lõi
sẽ được trình bày một cách ngắn gọn và cô đọng. Khi soạn giáo án điện tử đó
là nên hết sức thận trọng trong việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu
nền của Slide Hình ảnh (tĩnh và động), âm thanh, đoạn phim, sơ đồ, bảng
biểu, các file flash … sử dụng để minh họa hay theo hướng nguồn tri thức để
giúp học sinh thực hiện hoạt động học tập. Bước này xem như là bước lập dàn

ý, giáo viên dễ dàng biến nó thành bài soạn, các ý tưởng của bài dạy được
trình bày dưới dạng các trang (slide) Việc xây dựng dàn ý bài dạy dưới dạng
các slide, điều quan trọng là luôn luôn vạch ra được mối liên hệ hữu cơ về nội
dung giữa các slide. Nếu không chú ý điều này, giáo án điện tử dễ trở thành
một tập các ảnh và chữ hơn là một bài soạn. Các tư liệu có thể được tìm ở
nhiều nguồn khác nhau, chúng ta có thể khai thác các đoạn phim này trên các
trang web (gdqp.edu.vn; thư viện điện tử; …) trên các
trang web chúng ta có thể dễ dàng khai thác các thông tin và hỉnh ảnh, clip
phục vụ cho việc thiết kế bài giảng. Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh,
âm thanh cần xác định mục đích sử dụng của từng hình ảnh hoặc ngữ liệu văn
bản mà chúng ta định đưa vào các slide. Một điều lưu ý là hình ảnh và âm
thanh đưa vào bài giảng nhất thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh
9


cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức của bài. Việc lạm dụng hoặc sự thiếu
chọn lọc hình ảnh, âm thanh trong khi biên soạn sẽ gây nhiễu cho quá trình
lĩnh hội kiến thức của học sinh. Khi cần sử dụng vào bài dạy giáo viên chỉ cần
một đoạn phim ngắn khoảng một vài phút. Vậy giáo viên cần xử lí bằng cách
nào? Lúc này ta phải dùng phần mềm trên máy vi tính để cắt đoạn phim ấy.
Giáo viên có thể dùng một trong các phần mềm sau để cắt đoạn phim. Đối với
hình ảnh sử dụng vào bài dạy cần phải đẹp mắt, rõ nét, tránh các hình ảnh bị
nhịe khó quan sát và giảm sự hấp dẫn, lơi cuốn của hình ảnh. Để có hình ảnh
rõ nét, ảnh đẹp giáo viên cần ứng dụng các phần mềm Photoshop hoặc phần
mềm Paint để cắt dán hình ảnh.
Bước 4: Xác định tư liệu cho các hoạt động
- Phim (video), Xe m súng máy AK 74 b?n khi quay ch?m d?n m?c th?y c? d?n.mp4
- ảnh (image), các hình ảnh về các loại súng AK cũng như bản plat về
chuyển động của súng tiểu liên AK khi bắn. Nên sử dụng cả ảnh tĩnh và ảnh
động.

- hoạt cảnh chiến đấu thực tế trong chiến đấu của súng tiểu liên AK
- Tìm kiếm tư liệu
- Xử lý tư liệu
- Phân phối tư liệu cho mỗi hoạt động
* Bước 5: Lựa chọn phần mềm cơng cụ và số hóa kịch bản dạy học
10


+ Lựa chọn phần mềm cơng cụ thích hợp
+ Cài đặt (số hóa) nội dung
Tạo hiệu ứng trong các tương tác Tạo hiệu ứng, liên kết các trang
(slide) Liên kết nội dung, các trang trong giáo án: Việc liên kết khá đơn giản
nhưng có ý nghĩa rất quan trọng vì liên kết giúp giáo viên tích hợp các nội
dung giúp tiết kiệm diện tích trang khi soạn cũng như khi trình chiếu. Liên kết
các trang của giáo án giúp bài giảng chặt hơn, bài giảng có tính liên tục.
Ngồi ra, liên kết giúp giáo viên khỏi phải quay lại trang trước khi đang dạy.
Liên kết giúp giáo viên chủ động về nội dung, giảm tải bài giảng, chủ động
được thời gian trình chiếu. Khi cần thiết thể hiện nội dung khác có liên quan
đến phần đang giảng.
* Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa và hồn thiện
+ Trình diễn thử
+ Sốt lỗi
+ Kiểm tra tính logic, hợp lý của các thành phần
+ Chỉnh sửa
+ Hoàn thiện
Trên cơ sở xác định mục tiêu, nội dung thiết kế bài giảng hoàn thiện
giáo án điện tử theo một trình tự các bước lên lớp. Giáo viên cần thực hiện
chạy lại các slide để kiểm tra các lỗi chính tả, các hình ảnh, âm thanh cũng
như hiệu ứng, cách sắp xếp hình ảnh, VIDEO... xem đã hợp lý hay không, để

đảm bảo việc thiết kế đã tối ưu hóa các phương pháp dạy học phát huy được
khả năng vận dụng bài giảng tương tác giữa thầy và trò theo ý tưởng của
người dạy.
Khi giảng dạy cần lưu ý: Nguyên tắc của việc sử dụng trực quan: nêu
vấn đề trước khi cho học sinh quan sát hình ảnh, các đoạn clip hay sơ đồ, bản
đồ…trên cơ sở đó giúp học sinh khai thác và rút ra kết luận. Nếu làm ngược
lại thì những tư liệu mà chúng ta đưa ra chỉ mang tính chất minh hoạ, không
đem lại hiệu quả cho bài học. Để tạo nên hiệu quả, khi sử dụng các hình ảnh
11


trực quan (khơng có âm thanh), sơ đồ, bản đồ… lời nói của giáo viên phải đi
liền với các hiệu ứng để cho kênh âm thanh và kênh hình ảnh ln kết hợp
nhuần nhuyễn với nhau.
IV. Phân tích hiệu quả giáo dục của đề tài:
1. Trước thực nghiệm sư phạm:
Để đảm bảo tính khách quan và sự tin cậy, tơi tiến hành so sánh kết quả
bài kiểm tra 1 tiết mơn GDQP-AN lớp 11 của hai nhóm thực nghiệm, nhóm
đối chứng. Kết quả tính tốn được trình bày trên
LOẠI
Giỏi
Khá
TB
Y-K

NHĨM THỰC NGHIỆM(11A1)
TRƯỚC THỰC NGHIỆM
Số lượng
%
3

16
21
2

7
38
50
5

NHÓM ĐỐI CHỨNG(11A2)
TRƯỚC THỰC NGHIỆM
Số lượng
%
4
18
20
2

9
41
45
5

Qua bảng số liệu trên ta thấy các giá trị điểm bài kiểm tra 1 tiết của hai
nhóm đối chứng và thực nghiệm là tương đương nhau.
2. Sau thực nghiệm sư phạm:
Sau q trình thực nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy
bài kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK vào nhóm thực nghiệm 11A1 với 42
học sinh. N hóm đối chứng 11A2 với 44 học sinh khơng ứng dụng công nghệ
thông tin vào bài kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK. Tôi tiến hành kiểm tra

mức độ hiểu biết về chuyển động gây nổ của súng tiểu liên AK khi bắn với
câu hỏi sau: Hãy trình bày chuyển động của súng tiểu liên AK khi bắn? với
hai nhóm đối chúng và thực nghiệm kết quả thu được như sau.
LOẠI
Giỏi
Khá
TB
Y-K

NHÓM THỰC NGHIỆM(11A1)
SAU THỰC NGHIỆM
Số lượng
%
11
20
11
0

26
47.6
26.4
0

NHÓM ĐỐI CHỨNG(11A2)
SAU THỰC NGHIỆM
Số lượng
%
6
21
16

1

13.7
47.7
36.4
2.2

12


Qua bảng số liệu trên ta thấy sau khi ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy bài kỹ thuật sữ dụng súng tiểu liên AK so sánh đối chiếu nhận thức
của học sinh giữa hai nhóm đối chứng và thực nghiệm cho thấy, ứng dụng
công nghệ thông tin mang lại hiệu quả rõ rệt cụ thể là: Tạo ra sự hứng thú
trong học tập, phát huy được tính tích cực trong giờ học, kích thích học sinh
phát huy tốt tính củ động, tích cực tự giác, bằng hình ảnh, các đoạn VIDEO
clip... nhanh chóng giúp học sinh hiểu và thực hiện được khi học thực hành.
Sau khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy đối với nhóm thực
nghiệm số học sinh yếu kém đã khơng cịn, số học sinh khá giỏi tăng lên rõ
dệt.

13


V. KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy môn Giáo dục Quốc
phòng – An Ninh đã mang lại hiệu quả rõ rệt bởi tính ưu việt của nó qua việc
thiết kế bài giảng đã cùng một lúc đã sử dụng nhiều kênh thông tinh khác
nhau giúp cho học sinh nhanh chóng nhận biết, hiểu và vận dụng vào thực tế

bài học. Như vậy ứng dụng cộng nghệ thông tin, đổi mới phương pháp giảng
dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh theo hướng phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, đã tạo cho học sinh có năng lực tự
học, khả năng thực hành, kích thích lịng ham mê học tập và ý chí vươn lên,
loại bỏ thói quen học tập thụ động.
Thiết kế bài dạy bằng công nghệ thông tin theo hướng đổi mới làm tăng
tính hiệu quả học tập và hợp tác giữa các cá nhân, nhất là lúc giải quyết những
vấn đề tư duy trìu tượng, những kiến thức liên quan đến thực hành cần học
sinh nắm rõ, hiểu sâu do vậy ứng dụng công nghệ thông tin đã kết hợp cả
phương pháp truyền thống với các phương pháp hiện đại gắn với nhiều hình
thức tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm và cá nhân, học ở trong lớp, ngồi
lớp, trong trường hay liên hệ thực tế ngoài thao trường, bãi tập có liên quan
đến nội dung bài học.
Tuy nhiên soạn giảng theo hướng đổi mới ứng dụng công nghệ thơng
tin vào giảng dạy mơn Giáo dục Quốc Phịng – An Ninh đã mang lại hiệu quả
thiết thực, xong việc soạn giảng để đáp ứng yêu cầu bài giảng cũng cần sự nỗ
lực tự học tự bồi dưỡng của giáo viên đó là sử dụng cơng nghệ thơng tin thành
thạo, biến vận dụng để khai thác có hiệu quả về hình ảnh, âm thanh, các đoạn
phim, VIDEO phù hợp từ mạng Internet và biết cắt hình ảnh, các đoạn clip có
tác dụng minh họa sinh động, vừa đủ đáp ứng yêu cầu bài giảng là công việc
mất nhiều thời gian, cơng sức địi hỏi giáo viên cần tâm huyết với nghề sẽ đạt
được hiệu quả cao.
14


2.Ý kiến đề xuất
- Đối với Giáo dục và đào tạo.
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông
tin ứng dụng vào giảng dạy Môn GDQP-AN.
- Đối với nhà trường

+ Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên được thường xuyên
được học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ.
+ Tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng máy để giáo viên được
ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy nhiều hơn.
Trên đây là một số phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy bài kỹ thuật sử dụng súng AK giúp học sinh nắm vững
phần chuyển động khi bắn của súng, qua đề tài tự bản thân tôi đánh giá đã
mang lại những hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của
bộ môn, xong không tránh khỏi những thiếu sót rất mong q thầy cơ và đồng
nghiệp đóng góp ý kiến đề đề tài hồn thiện hơn và có giá trị trong việc ứng
dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung và mơn GDQP – AN nói
riêng.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hố, ngày 16 tháng 05 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT

Lê Văn Long

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12
2. Sách hướng dẫn thực hiện chương trìnhlớp 10, 11, 12

3. Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 10,11,12
4. Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng 7 năm 2007 của Chính phủ
về Giáo dục Quốc phịng - An ninh,….
5. Cổng thơng tin Giáo Dục Quốc Phịng (www.giaoducquocphong.org)
6. Thơng tin trên mạng Internet.
7. Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh của cơ quan thường trực hội
đồng GDQP-AN trung ương.
8. Thông tin tư liệu.

16


MỤC LỤC
Tên mục

Trang

I. ĐẶT VÂN ĐỀ ……………………………………………………………...1
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………...1
2. Mục đích Nghiên cứu: ……………………………………………………..2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:………………………………………..2
4. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….. 2
5. Cơ sở, phạm vi, thời gian nghiên
cứu............................................................2
II. NÔI DUNG ĐỀ TÀI ………………………………………………………3
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn …………………………………………………4
1.1. Cơ sở lý
luận...............................................................................................5
1.2. Cơ sở thực tiễn
….......................................................................................6

1.2.1. Khó khăn……………………………………………………………….6
1.2.2. Thuận lợi………………………………………………………………..7
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN …………………………………………… ..11
IV. PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ……………………………….12
V. KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………...…16

17