Một số kinh nghiệm giúp học sinh khai thác bài hội thoại tốt trong m«n tiõng anh lớp 7 tại trường THCS

PHN I: T VN ấ
I.1. C s ly luõn
Tiờng Anh là ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó
trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nớc, là ngôn ngữ giao tiếp
giữa con ngời với con ngời trên toàn thế giới.Với xu thế hội nhập
quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẵn
có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ
đắc lực và có sức mạnh tiên quyết.
Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với
sự phát triển chung của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện
hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực; tiếp cận thông tin
quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoá khác
cũng nh những sự kiện quốc tế quan trọng. Bộ Giáo dục - Đào tạo
đa ra mục tiêu cho bộ môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp
THCS nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức
và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần
thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Xuất phát từ quan điểm " Day hoc ụi mi phng phap theo hng
phat triờn nng lc hoc sinh, day hoc theo chu ờ, tich hp liờn mụn, phơng
pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Ngời dạy không
phải

là ngời duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến

thức mà chỉ là ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ,ngời cố vấn ngời kiểm
tra... Ngời học không còn là ngời thụ động tiếp thu kiến thức mà
là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá
trình học tập,t kiờm tra, anh gia kờt qua cua minh. Dạy Ngoại ngữ nói
chung,tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới phơng pháp dạy học là
1

rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn
ngữ . Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp
tham gia vào quá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng hội
thoại một cách tự nhiên và linh hoat se tạo đợc niềm vui hứng khởi
trong phân môn tiếng Anh, phat huy c nng lc ban thõn.
I.2. Cơ sở thực tiễn:
Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhng đòi hỏi sự cần cù,
chịu khó cao từ phía ngời học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng
đứt quãng và dễ quên. Tạo dợc dấu ấn cho học sinh ngay từ việc
tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu là niềm băn
khoăn trăn trở của các giáo viên. Trên con đờng tìm tòi sự thể
nghiệm, tích luỹ t liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự
các lớp tập huấn chuyên môn của sở Giáo dục- Đào tạo Ha Nụi và
phòng Giáo dục- Đào tạo QuõnThanh Xuõn chúng tôi đã áp dụng kết
hợp các phơng pháp dạy học hiện đại, học và chơi, chơi mà học
vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tợng học và trong
quá trình thực nghiệm của các lớp chúng tôi đã đạt kết quả tơng
đối khích lệ. Các em đã thích học môn tiếng Anh hơn, hứng
khởi và mạnh dạn hơn. Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn. Cảm
giác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó chứng tỏ hớng đi của chúng tôi là đúng đắn.
Trong nhà trờng, tiếng Anh là một bộ môn có đặc thù riêng,
gây trí tò mò ham mê với hoc sinh, xong cũng không tránh khỏi
gây ra những khó khăn làm nản trí ngời học. Do đó giáo viên
cũng giống nh một ngời nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế,
nhạy cảm để có thể tạo cho đối tợng học những hứng thú và
niềm yêu thích đặc biệt với bộ môn mình phụ trách. Việc
2

khuyến khích các em đóng vai trò là nhân vật trong hội thoại
giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ năng nghe nói.
Đóng vai và sử dụng hội thoại thờng xuyên tạo cho các em tính bạo
dạn, bộc lộ đợc cảm xúc nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm,
ngữ điệu. Ngoai ra tạo cho giao viờn thói quen tự học hỏi đúc rút
kinh nghiệm đa racác giải pháp tối u và hiệu quả nhất vận dụng
vào giảng day để đảm bảo chất lợng và nâng cao hơn nữa.
Riêng cá nhân tôi, với cơng vị là giáo viên phụ trách bộ môn
tiếng Anh ở trờng THCS, tôi nắm rõ đặc trng phơng pháp của bộ
môn mình phụ trách. Cùng với thực tế giảng dạy và kinh nghiệm
giảng dạy tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lợng dạy và
học bộ môn tiếng Anh. Điều trăn trở của những giáo viên dạy ngoại
ng chính là làm sao tạo đợc sự yêu thích với bộ môn mình phụ
trách, mà trong khi đó hội thoại tiếng Anh là một phần quan trọng
trong giao tiếp ngôn ngữ Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn
nghiên cứu đề tài "Một sụ kinh nghiờm giup hoc sinh khai thac bai hụi
thoai tụt trong môn tiếng Anh lp 7 tai trng THCS ...............".
I. 3. Muc ich cua ờ tai
Đề tài tuy không mới nhng rất quan trọng, gắn liền với đổi
mới phơng pháp dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của dạy và học trong giao tiếp bằng ngôn
ngữ. Tạo đợc dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn
kĩ năng nghe nói. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao
đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm
về xã hội, tạo đợc cho các em thói quen có phản ứng tức thì trong
ngôn ngữ giao tiếp.

3

Theo y kiờn ca nhõn tụi, muc tiờu cua viờc khai thac bai hụi thoai tụt la giup
cac em t tin hn trong cac ky nng nghe noi. Hệ thống hoá một số vấn đề
lí luận về thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội thoại
trong phân môn tiếng Anh lp 7 la phai tìm hiểu thực trạng cách
học sinh tiếp cận với các bài hội thoại ở; ờ xuất một số cách giới
thiệu, luyện tập thực hành, sản sinh lời nói trong

hội thoại. T o

giup cac em ham hoc va thich hoc Tiờng Anh hn.
I. 4. ụi tng va pham vi nghiên cứu.
- Bai nghiờn cu a c triờn khai vi lp 7A1 trng THCS ............ Thanh
Xuõn- Ha Nụi. õy la hai lp hoc a sụ cac em ngoan, co y thc hoc tõp tụt.
I. 5. Thi gian triờn khai ờ tai.
- ờ tai nay a c tiờn hanh trong 7 thang t thang 10 nm 2014 ờn thang
4 nm 2015.

PHN II. NễI DUNG
II. 1 Thc trang
1.1. V hoc sinh
Qua thc tờ tim hiờu cac em hoc sinh, tụi thy bụ mụn Ngoai ng - tiờng
Anh it c cac em chu trong ti. Cac em ch hoc theo ngha vu, thõm chi nhiờu
hoc sinh ch hoc ờ biờt ụi chut hay hoc ờ ụi pho. Noi chung, cac em cha say
sa trong viờc hoc bụ mụn nay, nờn ky nng nghe noi cũn han chờ. Cac em hiờu nụi
dung bai nhng s dung trong giao tiờp cũn gp nhiờu kho khn. Cac em cha t
4


nguyện học, chỉ thích được một lúc rồi lại chán, nói và ngại nói bằng tiếng Anh cho
nên khi nói còn bị gượng ép, còn mang nặng sự ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ.

Mặc dù các em học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ khi các em còn
học tiểu học nhưng kiến thức của các em còn nhiều hạn chế, các em chưa xác định
phương pháp học hiệu quả.Vì thực tế là khi còn học tiểu học thì các em chưa được
chú trọng đến việc dạy và học Tiếng Anh. Khi giáo viên yêu cầu các em thực hành
theo cặp, nhóm các em lúng túng, diễn đạt khó bằng Tiếng Anh.
Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời
gian học ít và trong quá trình học các em không kiểm soát được điều se nghe. Với
việc dạy theo phương pháp mới thì học sinh phải chủ động sáng tạo. Để có một tiết
học tốt thì các em phải chuẩn bị bài ở nhà kỹ hơn, tự học nhiều hơn..
Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá 25 học sinh của lớp7A1 tôi đã thu
được kết quả sau:
Lớp
7A1

Sĩ số
25

Khá/ giỏi
Số lượng
%
8
32

Trung bình
Số lượng
%
13
52

Yếu

Số lượng
4

%
16

Bảng 1: Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu.
Với kết quả trên ta thấy kết quả của học sinh còn nhiều bất cập. Kết quả khá,
giỏi còn thấp, trong khi đó kết quả yếu còn nhiều. Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải tìm
biện pháp khắc phục, giúp các em nâng cao được kết quả học tập của mình.
1.2. Về giáo viên
Sau nhiều năm đứng lớp, giáo viên luôn trăn trở về kết quả học tập của học
sinh, vì vậy mà giáo viên luôn cố gắng nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp
để tìm ra phương pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng. Bên cạnh đó, giáo viên
còn thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các em cách học, xác định rõ
nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập của các em còn thấp, giúp các em tìm ra
phương pháp học cho riêng mình, nâng cao kết quả học tập. Cụ thể giáo viên đã:
5


- Tiờn hanh tim tũi cac hinh thc rốn luyờn cho phự hp vi tng bai, tng
tinh huụng, tng chu ờ.
Phơng pháp dạy : áp dụng các phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh
phơng pháp nêu vấn đề và hớng học sinh vào việc tìm kiếm
phát hiện và giải quyết vấn đề , đồng thời kết hợp việc ứng
dụng hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại .
nhất là ứng dụng công nghệ thông tin , vào quá trình dạy học,
bảo đảm điều kiện thời gian tự học , tự nghiên cứu cho học sinh.
Định hớng phơng pháp bộ môn :
+ Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu

ngôn ngữ, học sinh sẽ đạt đợc kết quả học tập cao nếu các em có
động cơ học tập . Động cơ học tập có
đợc khi các em cảm thấy đợc sự hứng thú với môn học và thấy đợc
sự tiến bộ của chính mình. Do vậy, giáo viên nên sử dụng các
tình huống thách đố, hấp dẫn , lôi cuốn các em vào các hoạt
động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình
độ để các em có thể cảm nhận đợc sự tiến bộ của mình trong
học tập. Để giúp các em cảm nhận đợc sự tiến bộ trong học tập,
giáo viên cần đề ra những mục tiêu học tập vừa sức, không quá
cao. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo phơng châm
thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error ) trong quá
trình thực hành tiếng, không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc
lỗi trong thực hành.
+ Phát huy phơng pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo
của hoc sinh: Điều quan trọng nữa

góp phần vào việc tiếp thu

ngôn ngữ có hiệu quả là phơng pháp học tập cá nhân của chính
các em. Giao viờn cần giúp các em ý thức đợc về bản chất quá
trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phơng
6


pháp học tập thích hợp nhất cho chính mình; hớng dẫn các em
phơng pháp tự học và các thủ thuật học tập và thực hành giao
tiếp.
Ngoài ra giao viờn cần luôn luôn tạo điều kiện cho hoc sinh đợc
tham gia đóng góp kinh nghiệm và hiểu biết cá nhân vào quá
trình học, tạo cho các em tự chủ và phát huy đợc tính sáng tạo

và tiềm năng của các em hơn.
+ Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ:
Nhằm tạo cho hoc sinh một môi trờng học tiếng thuận lợi nhất, giao
viờn cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian trên lớp, tạo mọi cơ
hội để hoc sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa
và hiệu quả. Để làm tốt việc này, cần phát huy các hoạt động
cặp và nhóm và các thủ thuật lôi cuốn các em tham gia vào các
hoạt động trên lớp một cách tích cực.
Cần sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp học đến mức
độ tối đa có thể: giữa hoc sinh va giao viờn, giữa hoc sinh với nhau,
nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen việc sử dụng tiếng Anh
vào giao tiếp thật. Tuy nhiên không nên loại trừ tiếng mẹ đẻ (tiếng
Việt) một cách máy móc. Nên sử dụng tiếng Việt khi cần thiết nh:
để giải thích những từ chỉ khái niệm phức tạp, các cấu trúc ngữ
pháp khó hoặc để giải thích những yêu cầu của giao viờn về bài
tập...
+ Phối hợp các kỹ năng: Nh đã trình bày, chơng trình môn
tiếng Anh chú trọng kết hợp cả 4 kỹ năng: nghe, noi, oc, viờt và đợc
phát triển có hệ thống trong trong các đơn vị bài học, dù ở dạng
hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ đều có kết hợp
tất cả các kỹ năng ở mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm của nội
dung từng bài. Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một
7


hoạt động nghe hiểu, giới thiệu chủ đề mới mà cũng có thể bắt
đầu bằng mọt bài đọc hiểu hoặc một hoạt động vào đề trên
lớp. Các hoạt động tiếp theo có thể là: luyện nói theo cặp, cá
nhân đọc thầm để thu lợm thông tin, nghe băng lấy thông tin
cần thiết hoặc điền vào bảng trống. Các bài học không nên có

một trật tự cố định về việc sử dụng các kỹ năng trong một đơn
vị bài học (unit). Thứ tự sắp xếp và việc phối hợp các kỹ năng đợc
xuất phát từ việc xem xét các mối quan tâm, nhu cầu, sở thích
của hoc sinh cũng nh đặc điểm và tiến trình phát triển của chủ
điểm và chủ đề.
+ Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: giao viờn cần hiểu
rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách
giáo khoa để một mặt có thể dạy đúng trọng tâm bài học, mặt
khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo phù hợp với
đối tợng hoc sinh.
Trong trờng hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung hoặc cập
nhật nội dung trong bài làm cho giáo trình luôn mới, phù hợp với
đối tợng hoc sinh và với cuộc sống tiến triển và thay đổi.
* Hội thoại là hoạt động giao tiếp gồm ít nhất hai ngời: ngời
nói và ngời nghe với vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ năng
nghe nói cho học sinh.
Hội thoại đợc giới thiệu tập trung nhiều ở chơng trình Anh 7
có mặt ở các phần chứa đựng nhiều nội dung khác nhau theo cac
chu iờm, chu ờ. Bản thân mỗi gioa viờn có sự sáng tạo khác nhau
trong từng tiết dạy, trong từng đề tài nghiên cứu sao cho phù hợp
với hoc sinh tại địa bàn mình công tác. Phơng pháp dạy hội thoại
chính là tạo ra đợc những thủ thuật, kĩ năng thích hợp cho từng
đối tợng hoc sinh.
8


Dự thc hiờn bt k phng phap nao cng am bao nguyờn tc giao viờn
ch ong vai trũ hng dn. Giao viờn phai luụn tao ra mụi trng luyờn tõp cho
hoc sinh ng thi hng dn chung cach luờn tõp, cung cụ va phat triờn kha nng
ngụn ng tiờng Anh mụt cach linh hoat.

II. 2. Biờn phap thc hiờn
-Vi ờ tai nay tụi a ap dung cac phng phap nghiờn cu sau:
+ Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết:
Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề
nghiên cứu bằng phơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, mô
hình hoá để rút ra những vấn đề lý luận có tính chất định hớng làm cơ sở để giải quyết vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Phơng pháp điều tra:
Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và học
sinh cụ thể trong việc lĩnh hội kiến thức mới nhằm phát hiện các
vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân ,
chuẩn bị cho các bớc nghiên cứu tiếp theo.
+ Phơng pháp đàm thoại:
Trao đổi với ồng nghiệp về những thuận lợi và những khó khăn
trong việc soạn giảng dạy học và cách sử dụng phơng pháp mới
hiện nay.
+ Phơng pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng có thể quan sát trực tiếp
tình hình học sinh. Qua đó biết đợc khả năng tiếp thu bài ,
nắm bắt kiến thức qua bài giảng. Bên cạnh đó tiếp thu học hỏi
đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế trong giảng dạy.
+ Phơng pháp kiểm tra đánh giá:

9


Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm
tra khảo sát học sinh. c biờt khuyờn khich va phat huy viờc hoc sinh t
kiờm tra, t anh gia.
Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng
phối hợp nhiều phơng pháp khác nh: tạo ra các trò chơi, các thủ

thuật dạy tiếng.........
II. 3. Tiờn hanh nghiên cứu
-Vi mụi bai hụi thoai tụi thng tiờn hanh cac bc sau:
+ Xac nh ặc điểm của bài hội thoại
+ Cách tiếp cận bài hội thoại
+ Nêu vai trò của đóng vai trong luyện bài hội thoại.
+ Mô tả cách tiến hành dạy một bài hội thoại theo ba bớc: giới
thiệu, luyện tập và sản sinh lời nói.
+ Trình bày các thủ thuật và hoạt động cho các bớc và cách xử
lí các từ mới, cấu trúc mới trong bài hội thoại.
- Mỗi một bài hội thoại có phơng pháp dạy khác nhau. Điều cốt lõi
là làm sao tạo đợc sự hứng thú cao cho hoc sinh trong việc tiếp thu
kiến thức mới và quan trọng hơn nữa là giúp khắc sâu đợc cho
các em ngay khi học trên lớp và tự phát triển khả năng ngôn ng
tiếng Anh của mình một cách linh hoạt và hiệu quả.
* Nhận thức chung về dạy bài hội thoại cho học sinh:
Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển
kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ
và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và
trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết
thêm về xã hội.

10


Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai ngời, với vai trò thay
đổi( có ngời nói và ngời nghe).
Các cuộc hội thoại thông thờng đòi hỏi sự phản ứng tức thì của
thói quen ngôn ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có
sự chuẩn bị trớc.

Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã đợc rút gọn. Các từ
chêm, từ đệm đợc sử dụng nh phơng tiện ngôn ngữ hỗ trợ.
Các yếu tố biểu cảm nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm,
ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ rất nhiều đến chất lợng và hiệu quả
của lời đối thoại.
Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài
đọc. Lời nói của bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc
tích .
Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp
đôi, theo nhóm và đóng vai.
*Cách tiếp cận bài hội thoại
Các

Nội dung

Mục đích

Các hoạt động

bớc
Bớc 1

Giới thiệu

Lôi cuốn sự hứng Giới

(Presentati thú của học sinh.
on)

Tạo

ra

nhu

thiệu

chủ

điểm

của bài hội thoại, giới

cầu thiệu ngữ cảnh nhân

muốn giao tiếp cho vật.
học sinh.

Đa ra câu hỏi gợi ý.

Khuyến khích hoc Giới thiệu từ mới.
sinh suy nghĩ về
chủ điểm mà họ sẽ
Bớc 2

học.
Luyện tập Giúp cho học sinh
11

Thực hiện các bài tập

thực hành
(Practice)

- Hiểu nội dung bài luyện nói thông qua:
hội thoại.

- Luyện tập có sự hớng

- Thuộc lòng các lời dẫn của giao viờn.
đối thoại của các

- Luyện tập tự do

nhân vật.
- Biết vận dụng cấu
trúc trong bài hội
thoại mẫu để xây
dựng những bài hội
thoại tơng tự

theo

sự hớng dẫn của giao
Bớc 3

Sản
lời nói

viờn.
sinh Giúp học sinh phát - Thực hiện các bài tập.
triển khả năng giao - Luyện nói thông qua

(Productio tiếp.

luyện tập tự do và liên

n)

hệ với thực tế.

II.3.1. Các thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội
thoại:
Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới
thiệu bài hội thoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tợng
học sinh cụ thể của bạn. Sau đây là mụt số hoạt động gợi ý để
giới thiệu bài hội thoại:
a, Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ
vật thật để giới thiệu:
Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội
thoại.

12


Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh
bằng cách đặt câu hỏi cho hoc sinh dựa vào tranh để trả lời.
Dùng đồ dùng trực quan nh tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùnghoc
sinh xây dựng bài hội thoại.

Ví dụ: Tiếng Anh 7 (bài 12- trang 114) "Lets eat
Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:
Dùng tranh vẽ hai nhân vật:
Who are they? (Chỉ vào Hoa and her aunt)
Hoặc: What can you see in the picture?
Dùng đồ vật thật; Giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh của bài hội
thoại bằng cách đa ra từ gợi ý và câu hỏi.(Mapped dialogue)
b,Bạn có thể dùng băng cát sét
- Bật băng cho hoc sinh nghe bài hội thoại mẫu.
- Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong
bài hội thoại.
- Cùng hoc sinh có giọng đọc hay trong lớp đọc mẫu bài hội thoại
theo đúng số nhân vật trong bài hội thoại.
- Cùng với một hay hai hoc sinh giỏi trong lớp đóng mẫu bài hội
thoại (ví dụ nh bạn có thể đóng vai ngời bán hàng và một hoc sinh
của bạn đóng vai ngời mua hàng).
c, Luyện tập (Practice)
- Để giúp hoc sinh hiểu và luyện tập bài hội thoại, thờng sử dụng
các loại hoạt động sau đây:
+ Đặt câu hỏi và câu trả lời ( questions and answers).
+ Bài tập đúng sai (True/False statements)
+ Bài tập lựa chọn (Multiple choice)
+ Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)
13


+ Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại tơng tự
(Substitutions - controlled practice)
+ Dùng từ và nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại có mở
rộng (Substitutions - free practice)

+ Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching
questions and answers)
+ Dựa vào cấu trúc của bài hội thoại mẫu, xây dựng một bài hội
thoại theo tình huống (Situation - based role play)
+ Kể lại nội dung bài hội thoại (theo hình thức độc thoại hoặc
đối thoại - Retelling)
+ Tim t hay cum t trong bai hụi thoai va kiờm tra ngha cua chung.(find the
expressions in the conversation and check what they mean)
* Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giúp hoc sinh luyện
tập bài hội thoại.
Tiếng Anh 7- Bài 2 (A4), trang 21 "Telephone Numbers":
Bài tập đúng sai ( true/ false statements )
1 Tam is phoning Phong
2 Phong will be free tomorrow morning
3 Phong and Tam will see a movie
4 The movie will start at 6.45.
5

They will meet at Phong's house.

Bài tập thay thế (Substitution)
Cues:
1 Phone numbers: Students' phone numbers
2 Free time: Saturday evening/ Sunday morning.........
3 What to see: circus/ drama/ performance..........
4 Time to start; 7.30/ 7.45/ 8.00
5

Where to meet: outside the gate/ at one's home .......
14

*Sản sinh lời nói (production).
Những thủ thuật gợi ý để giúp hoc sinh vận dụng bài học vào sản
sinh lời nói

Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học
các em rút ra đợc qua nội dung bài hội thoại (discussion).
(Tiếng Anh 7- Unit 15- Lesson3- Listen P.150)
Discussion: Teacher divides the class into 4groups. Two include
students who prefer the city life and the others include students
who prefer the country life. T asks Ss to work in groups to answer
the questions
Do you prefer the city or the country life? Why?
Teacher asks 4 pioneers from 4 groups to show their ideas before
class.
Đóng vai theo tình huống gợi ý hoặc tình huống có thật trong
lớp. (free role play)
+. Tình huống gợi ý: Role play (tiếng Anh 7- Unit 9- lesson 3)
Teacher asks students to work in pairs. One student plays the role
of Liz's and the other plays the role of Liz's friend. They should
talk about liz's family's trip back to HaNoi
Liz's friend: Liz, how did you travel back to HaNoi?
Liz: I traveled by bus.
Liz's friend: What did you see on the way back?
Liz: I saw paddies for the first time.
Liz's friend:Were you excited about the countryside in VN?
Liz: Yes, I was.
Liz's friend: It looked calm and peaceful.
Liz's friend: Were you tired after the long trip?

15


Liz: No, I felt happy.
Liz's friend: When did you arrive in HaNoi?
Liz: I arrived in HaNoi at about 7p.m

. So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài với thực tế
đời sống. (Comparison)
( Tiếng Anh 7 - Unit 15 " Listen " page 147)
Học sinh học xong bài hội thoại về các hoat ụng bờn ngoai, giáo
viên yêu cầu các em so sánh, đối chiếu với thực tế ban thõn minh va ở
trờng học của mình, ban va cac ban cua minh co thng xuyờn chi trũ chi
iờn t hay khụng.
ex: We shouldnt spend much time on playing video games.
Playing video games can be addictive.
.......................
. Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung

hoặc nhân vạt trong bài hội thoại (expressing feelings
and opinions)
( Tiếng Anh 7- unit 3- B1- page 33)
Sau khi học xong bài hội thoại hoc sinh có thể đa ra quan điểm
của mình về gia đình bạn Hoa.
Ex: Hoa is from Hue. Her father is a farmer. He works on the
farm in the countryside. He grows vegetables and raises cattle.
Her mother is always busy. She works hard from morning till night.
She does the housework, and helps on the farm. Both of them
love working on their farm

16


Tởng tợng bản thân hoc sinh là chính nhân vật, hoặc
đang ở nơi có sự việc đó xảy ra và nêu cảm tởng hoặc
nhận xét ( Imagination)
(Tiờng Anh 7 Unit 10-"Listen " page 150)
Học sinh tởng tợng ờn cuục sụng thanh phụ hoc nụng thụn va noi vi
cac ban hoc sử dụng hoạt động đóng vai ( Role play).
-

Dùng đồ vật, hinh anh trong tranh vờ thanh phụ hoc nụng thụn.
( pairwork)

II.3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề
xuất
Tiết dạy thực nghiệm
Tiếng Anh 7- Lesson 4-Unit 6: After school : B1
I . Objectives
By the end of the lesson, student will be able to make suggestions; using let's....
what about....why don't.
II. Teaching aids
Textbooks, cards, projector, color chalks.
III .Proceduce
Warm up: Brainstorming
T gets Ss to think about their after school activities .
T gets them to go to the board and write down the activities they think.
play soccer
read

listen to music
after school
activities

17


Possible answers:
tidy room, read comics, watch TV, go to the circus, go to the movies theatre, go to
the zoo, go shopping, play video games, go to the cafeteria
New lesson
I. Presentation
1. Pre teach vocabulary
- assignment (n): bài tập đợc giao về nhà làm ( translation)
- relax (v): : th giãn, nghỉ ngơi ( synonym: take a rest)
- come on (v): nhanh lên (Synonym: hurry up!)
- fun (n) : niềm vui (translation)
* Checking vocabulary: Rub out and Remembar
- Get students to copy the new words into their books and then ask them to
close the books.
- Get students to repeat chorally before and after you rub out each word.
- When all the English words are rubbed out, ask students to repeat again
when teacher points to the Vietnamese translation.
- If there's time, get students to go to the board and write the English words
again.
2. Presentation dialogue
- Ask students to read the dialogue on page 64 and then answer the questions.
- Get students to work in pairs.
- Call on some students to answer before the class.
- Give feedback and correction.

* Questions and answers
a, What does Nam want to do?
He wants to go to the movies.
b, Why doesn't Lan want to go to the movies?
Because there aren't any good movies on at the moment.
18


c, What does Lan want to go to?
She wants to go to her house to listen to some music.
d, Why doesn't Hoa want to go to Lan's house?
Because she has too many assignments.
e, What day is it?- It is Saturday.
* Model sentences
- Ask students to read the dialogue again and take out the suggestions.
Answers: . What about going to the movies?
. Let's go to my house.
. Why don't you relax?
* Form:

. Let's + infinitive
. What about + V – ing..?
. Why don't you / we + infinitive…?

II . Practice
Suggestions

Response

Let's go to my house.

Yes. Let's

What about going to the zoo ?

That's a good idea.

Why don't you relax?

Sorry, I can't.

*Word cue drill/ picture cue.
1. Let's/ listen music

4. What/ caferteria

2. What/ watch TV

5. Why / play soccer

3. Why / read comics

6. Let's/ computer games

T runs through word cues
T gives a model sentence
T-Ss , Ss practice: half- half, open pairs ,closed pairs, group work
Use each card to drill the structure
1. Let's listen to some music. -Yes. Let's
2. What about watching TV? - I'm afraid I can't.

19


3. Why don't we read comics?- That's a good idea.
4. What about going to the cafeteria?- Sorry, I can't.
5. Why don't we play soccer?- OK. Great idea.
6. Let's play computer game.- No. Let's not.
III . Production
Mapped dialogue
You

your friend

What- do- afternoon?

movies

No good movies

Mai's house

too far. Not have a bike

bus

OK
Teacher presents the dialogue using sympols, cues, visuals....
Have students make each sentence then form the dialogue.
Teacher models
Teacher- students

Students practice: half- half, open pairs, closed pairs
Example dialogue
You:

What should we do in the afternoon ?

Your friend: What about going to the movies?
You:

There aren't any good movies on at the moment.

Your friend: Let's go to Mai's house and listen to some music.
You:

Her house is very far from here. And we don't have a bike.

Your friend: Why don't we take a bus.
You:

OK. That's agood idea.

Summary:
T asks Ss make other dialogues.(groupwork)
Homework
Ss do exercises (work book)
20


Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy
việc ứng dụng các phơng pháp dạy học đa dạng, phong phú và

tiên tiến là cần thiết. Với việc thực nghiệm phơng pháp trên các
em hoc sinh đã có những nhận định khác nhau với bộ môn này. Từ
việc cho rằng học tiếng Anh khó, đặc biệt khó trong việc tiếp
thu kiến thức mới thì các em đã bị thu hút bởi những trò chơi
hoạt động thú vị. Do đó hứng thú đam mê với bộ môn hơn và lẽ
tất nhiên là sẽ học tốt hơn. Số lợng hoc sinh kha, giỏi tăng lên, số lợng
hoc sinh yếu kém giảm.
Qua ap dung mụt sụ kinh nghiờm vờ phng phap day hụi thoai ờ khai thac kha
nng phat triờn ngụn ng tiờng anh cua hoc sinh lp 7A1, tụi a at c kờt qua
nht nh. Di õy la kờt qua thu c qua bang thụng kờ sau qua trinh nghiờn
cu.
Lp
7A1

S sụ
25

Kha/ gii
Sụ lng
%
15
60

Trung binh
Sụ lng
%
9
36

Yờu

Sụ lng
1

%
4

Bng 2: Kt qu sau khi tin hnh nghiờn cu
Da vao bang phõn tich kờt qua trờn ta thy rừ trc khi kiờm tra sụ lng
hoc sinh gii thp trong khi o kờt qua hoc sinh yờu cũn mc cao. Sau mụt thi
gian ap dung cac phng phap day hụi thoai giup hoc sinh phat triờn kha nng noi
tiờng anh tụt hn, hoc sinh kha gii a tng lờn, sụ hoc sinh yờu giam i. Hoc sinh
a c thc hanh t vng, mu cõu nhiờu hn va co thờ s dung ngụn ng c
cung cp trong cac tinh huụng c giao tiờp cu thờ.
T nhng kờt qua trờn a chng minh c nhng phng phap cua tụi a
em lai kờt qua tụt. Hoc sinh a co hng thu vi mụn hoc. Cac em a manh dan
21


hơn trong việc nói Tiếng Anh. Các em nghe, đọc, viết tốt hơn. Giáo viên không
phải quá vất vả trong việc luyện các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết cho học sinh.
Các em đã chủ động trong việc tiếp thu kiến thức trên lớp và có ý thức tự học ở
nhà.
II.4. Bài học kinh nghiệm
Cùng với việc áp dụng các phương pháp để khai thác bài hội thoại tốt như đã
thực hiện ở ba giai đoạn trên, để giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nói tốt hơn,
tôi đã giúp các em tìm ra phương pháp học cho mình và hướng dẫn các em học ở
nhà kết hợp với nhưng kiến thức mà cô giáo dạy trên lớp. Tôi đã giúp các em tìm
cho mình phương pháp ghi nhớ từ nhanh và dễ dàng nhất.
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập,
và giúp học sinh nhớ mẫu câu, nói tốt thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học

theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạy và học, giáo
viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt
nhưng kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình.
Hơn nưa thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia
đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình. Cho nên ngay từ
đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở
trường và ở nhà. Làm được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học se ngày
càng hoàn thiện hơn.

22


PHN III: KấT LUN VA KHUYấN NGHI
III.1. Kết luận
Mục đích của việc dạy hội thoại là giup cho hoc sinh phát triển
kỹ năng nghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ
và lứa tuổi của hoc sinh, giup hoc sinh có điều kiện và trao đổi
thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã
hội.
Bài hội thoại đợc chia làm ba bớc: giới thiệu, luyện tập và sản
sinh lời nói. Giao viờn cần vận dụng các hoạt động cụ thể, thích hợp
vào đúng các giai đoạn và từng nội dung bài nhất định.
Các hoạt động chính của bài hội thoại là cặp đôi, theo nhóm
và đóng vai. Mục đích của bài hội thoại là rèn luyện kỹ năng nghe
nói cho hoc sinh. Giao viờn không nên quá chú trọng tới việc dạy từ
mới. Chỉ nên giới thiệu cho hoc sinh những từ mới thật cần thiết.
Nên tạo điều kiện cho hoc sinh tự suy đoán nghĩa của từ mới theo
ngữ cảnh.
Có rất nhiều thủ thuật để giới thiệu một bài hội thoại. Nhiệm
vụ của ngời giao viờn là tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể của hoc sinh,

biết vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật khác nhau vào việc
dạy hội thoại để đạt đợc mục đích cuối cùng là giúp hoc sinh vận
dụng đợc những mẫu câu đã học vào thực tiễn giao tiếp.
Trong quá trình dạy hội thoại ở phân môn tiếng Anh, chúng tôi
đã đề ra đợc một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy và
học. Đồng thời qua quá trình tiến hành đề tài thử nghiệm ở lp
7A1 trờng THCS ............... thì tôi thấyhoc sinh đều có sự tiến bộ, giờ
23


học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, hoc sinh không còn có cảm giác
ngại học tiếng nớc ngoài. Các em tham gia vào các hoạt động cần
cù, vô t, hào hứng do đó hiệu quả đạt rất cao. Nh vậy với những
biện pháp đã đề xuất đảm bảo đợc việc thực hiện dúng theo
tinh thần thay sách và đổi mới phơng pháp dạy học, đảm bảo các
nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của phân môn tiếng
Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài.
Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu , đúc rút kinh nghiệm, khiêm
tốn học hỏi từ đồng nghiệp và các thế hệ trớc tôi, tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu đề tài " Một sụ kinh nghiờm giup hoc sinh khai thac bi hụi
thoai tụt trong môn tiếng Anh lp 7 tai trng THCS ..". Tuy nhiên
biện pháp bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con ngời mới là quyết
định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ của giaoviờn
và sự cần cù của hoc sinh sẽ làm nên thành công của giờ dạy.
Trên đây chỉ là một số phơng pháp mà tôi đã sử dụng khi dạy
kiểu bài hội thoại, những phơng pháp đó đã mang lại kết quả
trong giờ dạy. Tuy nhiên, no vn cũn han chờ chắc chắn phải mở rộng,
sáng tạo nhiều hơn để phù hợp và đảm bảo yêu cầu với phơng
pháp giáo dục mới: "Phat triờn nng lc hoc sinh".
III. 2 Khuyờn nghi:

Sau qua trinh thc hiờn ờ tai tụi co mụt sụ mong muụn sau:
- Tụi mong hụi ng giao duc nha trng, cac thy cụ giao trong tụ c biờt
la cac thy cụ giao trong nhom chuyờn mụn gop y, bụ sung va hờt sc giup ờ
ờ tai cua tụi c phong phu hn phuc vu cho viờc giang day bụ mụn c ngay
mụt tụt hn.
- ụi vi giao viờn, ngoai viờc giang day lp cn phai tng cng tham
gia d gi thm lp cac ng nghiờp. Tụ chc thao giang cac chuyờn ờ phự hp
24


vi tinh hinh thc tờ cua trng, lp. Phai co s anh gia, gop y rut kinh nghiờm
thng thn, chõn thanh va chinh xac vờ nhng u khuyờt iờm sau tiờt day.
Trờn õy la mụt sụ kinh nghiờm tụi uc kờt c trong qua trinh giang day.
Tụi rt mong nhõn c s quan tõm, chia s va gop y chõn thanh cua quy ng
nghiờp cho ờ tai nay cua tụi ngay mụt hoan thiờn hn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Tai liờu tham khao
ST
T
1

2

Tên tác giả
Nguyễn

Tên tài liệu

Nhà xuất bản

Hạnh Một số vấn đề về đổi Dự

án

phát

Dung

mới phơng pháp dạy học triển

Đào Ngọc Lộc

ở trờng THCS

THCS-Bộ

-Sách giáo khoa lớp 7.

dục và đào tạo
Nhà xuất bản

Vũ Thị Lợi
Nguyễn Văn Lợi
Nguyễn
Dung

Đặng

giáo dục

Giáo

Hạnh - Sách giáo viên tiếng Giáo dục
Văn Anh lớp 7

Hùng
Thân Trọng Liên
3

Nhân
Lê Thị Thanh Quý

- Thiết kế bài giảng Nhà xuất bản

4

Lê Thị Diễm Tú
Lê Thị Diễm Tú

tiếng Anh 7
Đại học S phạm.
- Thiết kế bài giảng Nhà xuất bản

5

Phạm Thị Tởng
tiếng Anh 7
Thanh niên.
Nhóm tác giả biên - Tài liệu Bồi dỡng thờng Nhà xuất bản
25