sáng kiến một số biện pháp giúp giáo viên trung học cơ sở thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ......................................
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên trung học cơ sở thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
3.1.1. Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới:
Mục tiêu giáo dục hiện nay của Đảng và Nhà nước ta là giáo dục học
sinh một cách toàn diện. Vì vậy mỗi giáo viên phải nhận thức đúng đắn về vai
trò trách nhiệm của người thầy trong nhà trường. Người thầy không chỉ truyền
thụ kiến thức mà còn quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp các em
phát triển toàn diện. Tuy nhiên hiện nay, đạo đức lối sống, ý thức học tập của
một bộ phận thanh thiếu nhi “phát triển” có chiều hướng tiêu cực. Biểu hiện
chán học, trốn học, bỏ tiết, bạo lực ngày một gia tăng khiến các bậc cha mẹ,
thầy cô và nhân dân không khỏi băn khoăn, lo lắng.
Trong nhà trường thì giáo viên chưa thật sự tôn trọng sự “đa dạng” của
học sinh, chưa coi học sinh là đối tượng để “phục vụ”. Một số giáo viên chủ
nhiệm tuy rất nhiệt tình nhưng đôi lúc còn cứng nhắc, phương pháp giáo dục
chưa thật sự phù hợp với từng đối tượng học sinh. Ban cán bộ lớp có xu hướng
mờ nhạt dần, chưa phát huy được hết vai trò quản lí lớp.
Phụ huynh đa phần vì lo kinh tế gia đình nên chưa quan tâm đến việc
học tập của con em mình. Còn có học sinh sống trong sự mâu thuẫn giữa cha
và mẹ hoặc thiếu thốn tình cảm (chỉ ở với mẹ hoặc cha hay ông bà, mồ côi…).
Một số phụ huynh gia đình khá giả cưng chiều nên để con em chơi bời lêu
lỏng, thích sống hưởng thụ, vô lễ với thầy cô, không quan tâm đến bạn bè,…
Một số ít phụ huynh không quan tâm, buông bỏ, đùn đẩy trách nhiệm cho nhà
trường, thiếu sự hợp tác trong việc giáo dục con em.

Tất cả những điều đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập cũng như hình
thành và phát triển nhân cách của các em. Nhất là học sinh Trung học cơ sở,
lứa tuổi thích làm người lớn và muốn thể hiện mình nhưng các em chưa phân
biệt được tốt xấu, suy nghĩ còn lệch lạc nên dễ sa vào các thói hư tật xấu, học tập
sa sút. Vì thế việc uốn nắn, giáo dục nhân cách cho học sinh Trung học cơ sở là nhu
1


cầu cần thiết và cấp bách mà trong đó vai trò của giáo viên chủ nhiệm là rất quan
trọng.
Công tác chủ nhiệm lớp là việc làm không hề dễ dàng. Việc làm này
không chỉ đòi hỏi người thầy phải có chí, có tâm mà phải có sự tinh tế, khéo
léo trong các mối quan hệ, ứng xử và giải quyết tình huống sao cho thuyết
phục, thấu đáo, tạo được niềm tin đối với học sinh và phụ huynh. Thời gian qua
tôi đã áp dụng các giải pháp sau đây để thực hiện công tác chủ nhiệm lớp:
- Giáo viên phải kiên trì, vượt khó, có ý thức trách nhiệm cao;
- Giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh;
- Nắm tình hình của lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với
thực tế của lớp, từng lúc có điều chỉnh kịp thời;
- Nắm được hoàn cảnh của từng học sinh;
- Tìm hiểu năng lực của từng em qua khảo sát chất lượng đầu năm, kết
quả năm học trước, từ đó phân nhóm đối tượng, tìm biện pháp giảng dạy, giáo
dục phù hợp;
- Chọn đội ngũ cán bộ lớp có năng lực quản lí lớp học;
- Theo dõi từng đối tượng học sinh, tùy theo cá tính của từng em mà có
biện pháp giáo dục phù hợp;
- Tổ chức tiết sinh hoạt lớp để tổng kết thi đua hàng tuần giữa các tổ trong lớp;
Thực hiện các giải pháp trên trong thời gian qua, tôi rút ra những ưu
điểm, nhược điểm như sau:
3.1.2. Ưu điểm của giải pháp cũ:

- Đa số học sinh tin tưởng, kính trọng thầy cô. Các em ngoan ngoãn, lễ
phép, biết vâng lời. Tham gia đầy đủ các hoạt động của nhà trường;
- Nề nếp lớp tương đối ổn định;
- Ban cán bộ lớp biết làm gương, có tinh thần cầu tiến. Các em có cố
gắng học tập;
- Phần lớn các em biết yêu thương, giúp đỡ nhau trong hoạt động, học
tập. Các em thích được đi học, có tình cảm gắn bó với trường, lớp;
- Các em làm tốt nhiệm vụ được phân công.
3.1.3. Nhược điểm của giải pháp cũ:
- Học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động học tập, sinh hoạt;
- Còn một số học sinh trong lớp chơi theo nhóm chưa biết nhường nhịn,
hay so bì, hơn thua nhau. Các em đến lớp còn nói chuyện riêng trong giờ học.
Các em nghịch phá, ồn ào mất trật tự khi vắng thầy cô, thậm chí ngay khi có
cả thầy cô;
2


- Ban cán bộ lớp chưa được bồi dưỡng nên khả năng lãnh đạo lớp còn
hạn chế, tự quản của lớp chưa tốt;
- Những học sinh nhà ở xa trường, khi nghỉ học còn chưa xin phép, phụ
huynh còn lo kinh tế gia đình ít quan tâm đến các em;
- Giáo viên không có nhiều thời gian để theo dõi việc bồi dưỡng học sinh
mũi nhọn, phụ đạo học sinh yếu kém;
- Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả chưa cao;
- Trong quá trình chủ nhiệm giáo viên chưa quan tâm đúng mức đến
hoàn cảnh gia đình của từng em;
- Chưa đầu tư nhiều cho tiết sinh hoạt lớp và hoạt động ngoài giờ;
- Chất lượng lớp học không đồng đều.
Thấy được những nhược điểm của giải pháp đã thực hiện trong công tác
chủ nhiệm lớp. Tôi nghiên cứu viết sáng kiến “Một số biện pháp giúp giáo viên

THCS thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp”, với mong muốn tìm nhiều giải
pháp tốt hơn để áp dụng trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, đồng thời
khắc phục được những nhược điểm đã nêu.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích của giải pháp:
- Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục;
+ Tập thể lớp có mục đích chung, có hoạt động chung;
+ Lớp có “đội ngũ tự quản” phù hợp với quá trình phát triển của tập thể lớp;
+ Tập thể có kỷ luật, tự giác, tích cực trong học tập, sinh hoạt, có hành vi
đạo đức tốt, có “dư luận tập thể lành mạnh”;
+ Mỗi cá nhân đều có ý thức tự học, tự rèn trở thành con ngoan, trò giỏi;
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
3.2.2. Nội dung của giải pháp:
a) Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:
- Tạo điều kiện cho học sinh phát huy năng lực sở trường của bản thân,
học sinh tích cực học tập cũng như tham gia vào các hoạt động của nhà trường;
- Chú trọng việc tuyên dương, nêu gương điển hình, không chỉ trích chê
bai học sinh trong công tác giáo dục;
- Xây dựng khả năng tự quản lớp học;
- Bồi dưỡng khả năng quản lí lớp học của ban cán bộ lớp;
- Phát triển khả năng, thái độ giao tiếp của học sinh;
- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh;
3


- Vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống;
- Phát huy khả năng tự nhận xét, đánh giá kết quả học tập, hoạt động của
bản thân và tập thể lớp;
- Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình của từng học sinh;
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chủ nhiêm lớp;

- Tư vấn và giới thiệu giáo viên tư vấn cho học sinh khi các em có nhu cầu.
b) Cách thực hiện, các bước thực hiện của giải pháp mới:
Giải pháp kỹ thuật: Giáo viên vận dụng kỹ thuật, nghệ thuật trong giao
tiếp với lãnh đạo nhà trường, giáo viên, phụ huynh với học sinh trong giảng
dạy và các hoạt động tập thể. Xây dựng nề nếp dạy và học một cách khoa học.
Giúp học sinh thực hiện tốt nôi qui của trường, quy định của lớp. Tạo cho các
em có tinh thần và thái độ học tập đúng đắn, tham gia tích cực hoạt động tập
thể, nâng cao chất lượng dạy và học.
Giải pháp quản lý: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từng tháng, xây dựng
tiêu chí thi đua trong năm học và có điều chỉnh kịp thời phù hợp với tình hình
của lớp. Tổng kết đánh giá kịp thời. Động viên, tuyên dương những tiến bộ,
những thành tích đã đạt được của học sinh.
Giải pháp tác nghiệp: Giáo viên tổ chức các phong trào thi đua ở lớp
như: “Đôi bạn cùng tiến”, “Hoa điểm mười”; thi đua hàng tuần giữa các tổ, các
lớp...Phối hợp với các đoàn thể, cha mẹ học sinh, trao đổi với đồng nghiệp tìm biện
pháp giáo dục hiệu quả.
Giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật: Nghiên cứu việc ứng dụng công
nghệ thông tin để áp dụng trong giảng dạy và chủ nhiệm lớp. Sử dụng triệt để
đồ dùng dạy học có sẵn và tự làm thêm đồ dùng dạy học mới, nhằm kích thích
sự hứng thú học tập của học sinh. Nghiên cứu tài liệu, cập nhật thông tin từ
báo, đài những nội dung có liên quan để truyền đạt đến học sinh.
Các giải pháp trên được vận dụng đan xen nhau vào việc tổ chức thực
hiện các việc làm cụ thể, trong công tác chủ nhiệm lớp như sau:
b.1) Tìm hiểu đặc điểm về thể chất, sinh lí của từng học sinh:
Tìm hiểu về thể lực, sức khỏe như: mắt kém, cận, tai kém, hay mắc
những chứng bệnh thông thường…Nắm vững những đặc điểm này giáo viên
dễ dàng giúp các em phát huy những mặt mạnh và khắc phục hạn chế. Quan
tâm ưu tiên đối với các em như: sắp xếp chỗ ngồi ở vị trí thuận lợi để các em
học tốt hơn. Thông cảm, gần gũi giúp đỡ các em để các em hòa nhập với tập
thể, xóa bỏ những mặc cảm về khuyết tật của bản thân, cùng nhau phấn đấu

vươn tới mục tiêu chung trong tình đoàn kết, thân ái.
b.2) Tìm hiểu đặc điểm tâm lí của học sinh:

4


Tìm hiểu về khả năng nhận thức, tư duy ở mỗi em như: thông minh,
nhanh nhẹn, bình thường hay chậm hiểu, tác phong hoạt bát hay chậm chạp,
hứng thú hay thụ động, có tính cẩn thận hay cẩu thả, hiền lành hay nóng nảy và
những học sinh lười học, bi quan, mất lòng tin, mặc cảm hoặc tự phụ, chủ
quan. Ảnh hưởng từ đặc điểm tâm lí đến việc học tập, sinh hoạt của các em có
khi các em học tốt, có khi bị sa sút. Giáo viên cần tìm hiểu kỹ từng đối tượng
học sinh để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp.
Đối với những học sinh thông minh, nhanh nhẹn, hoạt bát, giao tiếp tốt,
giáo viên cần tạo điều kiện để các em phát huy sở trường của mình trong học
tập và hoạt động như: cho các em làm bài tập nhanh, trình bày vấn đề nào đó
trước lớp, giải quyết những vấn đề thường gặp ở lớp, tham gia vào Ban chỉ huy
Liên đội của trường... kịp thời tuyên dương khen thưởng các em.
Đối với học sinh lười học, chậm chạp, thụ động, giáo viên tạo cho các
em có được niềm vui trong học tập, theo dõi giúp đỡ động viên các em. Nhờ
bạn bè giúp đỡ, đặc biệt là bạn thân của các em. Thường xuyên kiểm tra bài,
giao việc cho các em, từ việc dễ đến việc khó, trong học tập cũng như trong
các hoạt động khác và kiểm tra kết quả mà các em làm được. Em nào làm tốt
thì động viên khen ngợi, em nào làm chưa tốt thì khuyến khích động viên, để
các em thấy rõ trách nhiệm của mình với việc làm đó.
Đối với những học sinh bi quan, mất lòng tin, mặc cảm hoặc tự phụ, chủ
quan. Giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp có những việc làm tích cực gây
được tình cảm, xúc cảm, tạo cho các em lòng tin vào thầy cô, bạn bè giúp các
em có những chuyển biến tích cực về tâm lí, thái độ, tình cảm, hành vi. Từ đó
các em sẽ vượt qua khó khăn, hòa đồng với các bạn, cố gắng học tập.

b.3) Tìm hiểu thói quen, hành vi đạo đức của từng học sinh:
Đầu năm, sau khi nhận lớp, nắm được sĩ số học sinh của lớp, giáo viên
tiến hành tìm hiểu học sinh qua học bạ, lí lịch, phụ huynh, tìm hiểu hoàn cảnh
gia đình của các em. Thường xuyên tiếp xúc trò chuyện cùng các em, theo dõi
các em trong học tập, vui chơi, cách các em giao tiếp với thầy cô, bạn bè và
người khác để hiểu rõ nhân cách của từng em để giáo viên lựa chọn biện pháp
giáo dục phù hợp cho từng đối tượng học sinh.
Những tính cách thường gặp: chăm chỉ, khiêm tốn, trung thực, mạnh
dạn, tư tin, tự lập, biết tự trọng hay những tính xấu như: lười biếng, ba hoa, giả
dối, nhút nhát, dựa dẫm vào người khác, vô kỷ luật…Tìm hiểu sở thích của các
em, giáo viên tiến hành phân nhóm từng đối tượng học sinh. Lựa chọn biện
pháp giáo dục tích cực giúp các em phát huy những đức tính tốt, khắc phục sửa
đổi những tính xấu để được thầy cô, bạn bè yêu mến.
Đối với những học sinh nhút nhát chưa tự tin còn dựa dẫm vào người
khác. Giáo viên tạo mọi điều kiện để các em được nói, được trình bày ý kiến
của mình trong tổ và trước lớp. Khen, động viên khi các em làm được việc tốt.
5


Đối với những học sinh làm sai giáo viên cần nhẹ nhàng nhắc nhở như: “Em
làm như thế này chưa tốt, em làm lại cho tốt hơn”...
Đối với học sinh hay nói dối, ba hoa, vô kỷ luật giáo viên nhắc nhở
riêng, giúp cho các em biết việc đó là xấu không được làm, vì nói ba hoa hay
nói dối nhiều lần sẽ tạo thành thói quen, không được thầy cô, bạn bè yêu mến,
tín nhiệm. Giáo viên dành thời gian để kể cho các em nghe những câu chuyện
về những tấm gương tốt, dần dần giúp các em bỏ đi tính xấu đó.
b.4) Khảo sát chất lượng học sinh để đưa ra những phương pháp
giáo dục phù hợp.
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm
cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh;

- Khảo sát học sinh qua bài kiểm tra chất lượng đầu năm;
- Tiến hành phân loại đối tượng, tìm hiểu nguyên nhân ghi vào sổ kế
hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
+ Học sinh học yếu do hoàn cảnh gia đình khó khăn hay có mâu thuẫn
giữa cha mẹ;
+ Học sinh học yếu do bạn bè, kẻ xấu lôi kéo;
+ Học sinh yếu do mất căn bản về kiến thức;
+ Học sinh học yếu do khiếm khuyết của bản thân;
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
Đối với những học sinh học yếu do hoàn cảnh gia đình nghèo, khó khăn
vì phải làm nhiều việc, không có thời gian học tập. Giáo viên tìm hiểu rõ
những khó khăn của gia đình, kết hợp với Ban giám hiệu, chính quyền địa
phương, các tổ chức xã hội tạo điều kiện tốt nhất để các em an tâm đi học.
Đối với những học sinh học yếu mà gia đình có sự mâu thuẫn giữa cha
và mẹ, giáo viên tìm hiểu những suy nghĩ tình cảm của các em, tìm hiểu quan
hệ giữa gia đình với địa phương. Giáo viên tìm đến phụ huynh nhằm trao đổi
về tình hình học tập của lớp, trình bày những suy nghĩ của các em để tìm biện
pháp giáo dục thích hợp.
Đối với những học sinh học yếu do bạn bè, kẻ xấu lôi kéo, giáo viên cần
đặc biệt quan tâm, tạo cơ hội để gần gũi, động viên, tận tình giúp đỡ, khuyên
giải. Tuyệt đối không trách phạt các em. Giao cho các em nhiệm vụ trong lớp
nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh hành vi của mình.
Đối với học sinh học yếu do mất căn bản về kiến thức:
- Tìm hiểu nguyên nhân em bị hụt hẫn kiến thức. Giáo viên lập kế hoạch
phụ đạo và phối hợp giáo viên bộ môn ôn lại kiến thức cho các em bằng những
việc cụ thể như sau:
6


+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những

thời gian ngoài giờ lên lớp, các tiết dạy phụ đạo;
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được
nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em (kiểm tra đánh giá theo năng
lực học sinh);
+ Thường xuyên kiểm tra các em trong quá trình lên lớp;
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học
sinh yếu kém;
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em;
+ Tổ chức phụ đạo cho học sinh theo kế hoạch của trường hoặc lồng
ghép trong tiết dạy của giáo viên bộ môn.
b.5) Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
Giáo viên tổ chức cho học sinh trong lớp tự bầu Ban cán bộ lớp (đội ngũ
tự quản) gồm những học sinh gương mẫu về mọi mặt: học tập, kỷ luật, tham
gia hoạt động, đối xử tốt với bạn bè. Sau đó giáo viên bồi dưỡng thêm cho các
em khả năng tự quản lớp trong mọi hoạt động.
+ Biết xây dựng kế hoạch hoạt động (một việc, một buổi sinh hoạt...);
+ Có kỹ năng ghi chép, gìn giữ, bảo quản sổ sách của lớp;
+ Biết bố trí chỗ ngồi hợp lí của một buổi sinh hoạt;
+ Có kỹ năng điều khiển một hoạt động tập thể;
+ Biết phân tích đánh giá tình hình chung của lớp;
+ Biết tổ chức, hội ý công việc của đội ngũ tự quản;
+ Biết báo cáo xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm, các thầy cô và các tổ
chức trong nhà trường phù hợp với chức năng;
+ Có kỹ năng phối hợp công việc với Liên đội, Chi đội và giáo viên
Tổng phụ trách;
+ Biết trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn trong lớp;
+ Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử, giải quyết mâu thuẫn giữa các bạn trong
lớp để không xảy ra mất đoàn kết;
+ Biết tổ chức phân công các bạn trong học tập và sinh hoạt tập thể phù

hợp với khả năng và điều kiện cụ thể.
Hằng ngày, hàng tuần, cán bộ lớp bao gồm: lớp trưởng, lớp phó, tổ
trưởng, tổ phó,…sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
Đầu buổi học: phân công tổ trưởng, tổ phó hoặc “đôi bạn cùng tiến”
7


kiểm tra xem các bạn có soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu chưa, mang
đầy đủ dụng cụ học tập, truy bài đầu giờ xem các bạn có thuộc bài và làm bài
đầy đủ không.
Trong giờ học: tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ về thái độ,
tinh thần tự giác, tích cực, sáng tạo trong học tập và hoạt động, ghi nhận vào sổ
để kịp thời khen thưởng hoặc giúp đỡ và làm cơ sở thi đua giữa các tổ, các lớp.
b.6) Tổ chức các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ.
Thông qua các hoạt động này nhằm giáo dục nhân cách, rèn kỹ năng
sống cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm thực hiện các việc sau:
Trong tiết sinh hoạt lớp đầu năm, cả lớp thảo luận nội quy của lớp trên
cơ sở nội quy của trường, để cả lớp cùng thực hiện.
Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh làm một quyển Nhật kí hàng ngày ghi
chép những việc học và việc giúp đỡ gia đình ở nhà. Cuối tuần có nhận xét của
phụ huynh. Giáo viên nhận xét về các hoạt động và học tập ở lớp. Nhằm giúp
các em có nề nếp học tập tốt (không để bạn xem nhật kí của mình).
Về nội dung thi đua được cả lớp thống nhất như sau:
Tổ trưởng ghi nhận số lần thuộc bài, phát biểu xây dựng bài hay làm
việc tốt và số lần vi phạm nội quy của từng thành viên trong tổ. Cuối tuần bình
chọn học sinh xuất sắc để tuyên dương, nhắc nhở học sinh còn vi phạm nội quy
của lớp, trường.
Giáo viên lập kế hoạch và chương trình cụ thể cho từng tiết sinh hoạt
lớp. Soạn các slides trình chiếu hoặc tạo video líp, thu thập thông tin trên báo
đài phù hợp với từng chủ điểm, cho học sinh xem nhằm giáo dục nhân cách và

kĩ năng sống cho các em. Động viên, khen thưởng các em trong tiết sinh hoạt
lớp sinh hoạt dưới cờ, khi các em làm được việc tốt hay có tiến bộ trong học
tập. Đồng thời nhắc nhở những học sinh chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập,
chưa tích cực trong các hoạt động, giúp các em thấy rõ những hạn chế của bản
thân để sửa chữa.
* Tiến trình tiết sinh hoạt lớp:
Trình tự tiến hành tiết sinh hoạt lớp như sau:
- Giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho ban cán bộ lớp tiến hành tiết
sinh hoạt lớp. Giáo viên chủ nhiệm chỉ giữ vai trò tham dự, đóng góp ý kiến.
+ Lớp trưởng thông báo: Đã đến giờ sinh hoạt lớp mời các bạn giữ yên lặng;
+ Lớp phó kỉ luật: kẻ bảng thống kê những ưu điểm và hạn chế của các
tổ lên bảng lớp;
+ Các tổ trưởng: báo cáo cụ thể những điểm đạt được và những lỗi vi
phạm của từng thành viên trong tổ. Ghi vào bảng thống kê trên bảng lớp;
+ Lớp trưởng: Mời ý kiến của các bạn vi phạm, ý kiến của các bạn trong lớp;
8


+ Ý kiến nhận xét của ban cán bộ lớp về các hoạt động thi đua trong tuần;
+ Ý kiến nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm về kết quả thi đua
trong tuần, thông báo các hoạt động thi đua trong tuần tới;
+ Xếp hạng thi đua giữa các tổ trong tuần.
BIỂU MẪU THEO DÕI THI ĐUA HÀNG TUẦN
Tuần:……………Từ ngày…………….đến ngày……………
Tổ………
T Tên
T HS

Vắng
KP

-5

Trể
-2

Không
ĐPhục
-5

Nói Mất Không Không Không NT
Tục TT T bài
Làm
TDGG VT
-10 -10 -10
VS -5 -5
+10

XD Đ9
Bài +9
+5

Đ10
+10

1
2
.
.

T

C

HẠNG:………

- Phối hợp với Tổng phụ trách đội tổ chức các hoạt động ngoài giờ, các
phong trào thi đua theo chủ điểm;
+ Thi Tuyên truyền Măng non;
+ Thi Tìm hiểu lịch sử;
+ Thi hát Dân ca;
+ Thi Nghi thức đội; Chỉ huy đội giỏi;
+ Thi An toàn giao thông;
+ Phong trào Áo lụa tặng Bà;
+ Mái ấm bè bạn;
+ Tấm áo du xuân;...
- Trong các hoạt động ngoài giờ, giáo viên nhắc nhở để tất cả học sinh
tham gia, đồng thời theo dõi nhận xét đánh giá thái độ tham gia hoạt động của
các em. Kịp thời động viên khen thưởng những học sinh tích cực hoặc nhắc
nhở sửa chữa những học sinh chưa nhiệt tình.
b.7) Công tác phối hợp.
b.7.1) Phối hợp với Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục nhà trường:
- Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch và những định hướng cho từng hoạt
đông cụ thể của Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục nhà trường;
- Xây dựng kế hoạch cho phù hợp với tình hình chủ nhiệm của lớp;
9

G
C


- Đề đạt nguyện vọng chính đáng của học sinh lớp chủ nhiệm đến ban

giám hiệu và Hội đồng giáo dục nhà trường, đề xuất các phương án giải quyết
với sự suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng;
- Phản ánh đến Ban giám hiệu, Hội đồng giáo dục những ý kiến, nguyện
vọng của gia đình học sinh về chủ trương, quy định của trường để nhà trường
xem xét, giải đáp hoặc sửa đổi cho phù hợp với thực tế.
b.7. 2) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường:
Bàn bạc, thống nhất với các giáo viên chủ nhiệm về nội dung, kế hoạch
hoạt động. Trao đổi những kinh nghiệm thành công hoặc thất bại, sáng kiến
được chọn lọc trong quá trình chủ nhiệm của bản thân với đồng nghiệp để cùng
chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác chủ nhiệm lớp.
b.7.3) Phối hợp với giáo viên bộ môn và Tổng phụ trách đội:
Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn để nắm bắt được tình hình học tập
của mỗi học sinh đối với môn học, về thái độ, trình độ nhận thức, kết quả học
tập. Nhờ những thông tin mà giáo viên bộ môn cung cấp, giáo viên chủ nhiệm
có được cách thức tác động, điều chỉnh, bổ sung phù hợp với đặc điểm phát
triển nhân cách của từng đối tượng học sinh.
Phối hợp với Tổng phụ trách đội tổ chức các hoạt động ngoại khóa phục
vụ hoạt động dạy học, đồng thời tạo cơ hội để tập thể lớp có được môi trường
giao lưu và tăng khả năng nắm bắt tình hình thực tế xã hội của từng học sinh.
Tổ chức học sinh trong lớp thăm hỏi thầy cô giáo nhân các ngày lễ như
ngày 8/3; 20/10, 20/11; tết Nguyên đán... hoặc những gia đình thương binh, liệt
sĩ nhân ngày 27/7.
b.7.4) Phối hợp với phụ huynh:
Bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức họp Ban đại diện cha mẹ học
sinh 2- 3 lần/ năm. Trao đổi trực tiếp để tìm biện pháp giáo dục con em. Báo
tình hình học tập, sinh hoạt của học sinh qua quyển nhật kí. Liên hệ với chính
quyền địa phương điều tra hoàn cảnh của học sinh để có biện pháp giúp đỡ.
Vận động học sinh tham gia các hoạt động xã hội.
* Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp:
Ban đại diện Cha mẹ học sinh gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký.

Từ đầu năm học, giáo viên định hướng bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh
của lớp có các điều kiện sau:
- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định;
- Có tâm huyết, nhiệt tình, tất cả vì con trẻ;
- Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục;
- Có điều kiện về thời gian.
10


* Nhiệm vụ Ban đại diện cha mẹ học sinh:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học
tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến phong trào học tập của lớp;
- Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, chính quyền địa phương tạo
mọi điều kiện để giúp đỡ cho những học sinh gặp khó khăn, những học sinh có
nguy cơ bỏ học. Vận động học sinh bỏ học ra lớp, vận động mạnh thường
quân, Hội khuyến học cấp học bỗng cho học sinh nghèo học giỏi;
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời
đôn đốc nhắc nhở khi học sinh có biểu hiện học tập sa sút, có nguy cơ bỏ học;
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời những học sinh trong lớp có tiến bộ
theo từng tuần, tháng hoặc theo kiểm tra định kì cuối kì I và cuối năm của nhà trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên đề ra yêu cầu phụ huynh cùng
giáo viên chủ nhiệm theo dõi việc học tập của học sinh như sau:
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình;
- Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp;
- Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo kịp thời khóa
biểu hằng ngày;
- Giáo dục con em ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi;
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời khóa biểu, giờ nào việc nấy tránh tình
trạng vừa học vừa chơi;

- Thường xuyên theo dõi, nhắc nhở các em trong việc sử dụng điện thoại
di động và các trò chơi trên mạng. Nắm bắt thông tin trên mạng phải có chọn lọc;
- Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, trò chuyện trực tiếp
hoặc điện thoại để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc con em về nề nếp học tập ở lớp
cũng như ở nhà. Theo dõi thường xuyên điểm số của các em được cập nhật trên
mạng vn.edu.
b.7.5) Phối hợp với các lực lượng xã hội
Giáo viên chủ nhiệm phải tranh thủ sự hỗ trợ giúp đỡ của Hiệu trưởng
vì cương vị của Hiệu trưởng mới đủ tư cách pháp nhân quản lí để liên hệ với
các tổ chức xã hội ngoài nhà trường (Hội Phụ nữ, Hội Chữ thập đỏ, Hội Cựu
chiến binh, Hội Cựu giáo chức...), tạo điều kiện tốt cho các em học tập và hoạt động.
b.8) Bồi dưỡng học sinh năng khiếu
Từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường
và các đoàn thể trong trường đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp, cùng phấn đấu trong
các phong trào thi đua chung của nhà trường như: Thi học sinh giỏi toàn diện,
Vẽ tranh, Kể chuyện, giải Toán trên mạng, Olympic Tiếng Anh, Tin học trẻ...
11


- Giáo viên chủ nhiệm cùng với giáo viên bộ môn theo dõi phát hiện
những học sinh có năng lực đặc biệt về văn hóa. nghệ thuật, thể dục thể thao,
hội họa,…Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh, giáo viên bộ môn lập
kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu nói trên. Phụ
huynh giúp đỡ việc học ở nhà, giáo viên chủ nhiệm cùng với giáo viên bộ môn
bồi dưỡng các em trong quá trình giảng dạy và các buổi học bồi dưỡng riêng và
khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập, thông qua các hội thi do các
cấp tổ chức.
b.9) Nêu gương và khen thưởng
Nắm được tâm lý của học sinh rất thích được khen thưởng nên mỗi lần
các em làm được một việc tốt hoặc kiểm tra đạt điểm 9, 10 hay tham gia tích

cực trong các phong trào thi đua của lớp, trường đều được tuyên dương khen
thưởng trước lớp. Bên cạnh đó những học sinh chậm tiến trong học tập nhưng
có tiến bộ cũng được tuyên dương và khen thưởng trước lớp, đề nghị tuyên
dương trong tiết sinh hoạt dưới cờ hàng tuần.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Tôi đã nghiên cứu và áp dụng các giải pháp trên vào công tác chủ nhiệm
từ đầu năm học 2013 – 2014. Sáng kiến đã mang lại hiệu quả cao trong công
tác chủ nhiệm lớp. Tôi tiếp tục áp dụng sáng kiến này trong năm học 2014 –
2015, 2015-2016 và mạnh dạn nhân rộng các giải pháp này cho giáo viên trong
trường cùng tham khảo, thực hiện.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp dụng
giải pháp:
Năm học 2013 - 2014 tôi đã áp dụng các giải pháp trên vào công tác chủ
nhiệm lớp của mình. Tôi thấy học sinh lớp tôi đã có tiến bộ rõ rệt, nề nếp lớp
tốt và duy trì sĩ số, học sinh năng khiếu tăng lên. Bên cạnh đó những học sinh
học yếu có tiến bộ. Tình trạng không thuộc bài, không chuẩn bị bài đã được
khắc phục. Cuối năm đạt và vượt chỉ tiêu về học lực và hạnh kiểm; không có
học sinh yếu kém, không có học sinh lưu ban, bỏ học. Lớp tham gia đầy đủ,
tích cực, hiệu quả các phong trào đo các cấp tổ chức. Tập thể lớp thật sự đoàn
kết, tự giác học tập, thực hiện tốt nội quy nhà trường.
Áp dụng các giải pháp trên trong công tác chủ nhiệm năm học 20142015 và 2015-2016 đã mang lại hiệu quả cao cho các lớp. Kết quả trên cho
thấy công tác chủ nhiệm là rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng mọi
mặt của nhà trường. Tôi sẽ tiếp tục học tập, đầu tư nghiên cứu tìm những giải
pháp hay hơn, khả thi hơn để công tác chủ nhiệm lớp ngày càng hiệu quả trong
những năm học tới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
3.5. Tài liệu kèm theo: Không.
Bến Tre, ngày 10 tháng 4 năm 2016.
12

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỒNG KHỞI
HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN VĂN BÌNH
NHIỆM VỤ: DẠY NGỮ VĂN LỚP 7
Mã số:…………………………………….
Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên Trung học
cơ sở thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp.

13


14


Phát hiện những học sinh có năng lực đặc biệt về văn hóa nghệ
thuật, thể dục thể thao, hội họa,…Phối hợp với giáo viên bộ môn, phụ huynh
tham mưu với Ban giám hiệu lập kế hoạch bồi dưỡng cho các em, để các em
tham gia hội thi do các cấp tổ chức.

15