Sáng kiến một số thủ thuật dạy phần “production” trong tiết “listen and read môn tiếng anh lớp 9

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1.Tên sáng kiến: “MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY PHẦN “PRODUCTION”
TRONG TIẾT “LISTEN AND READ MÔN TIẾNG ANH LỚP 9”.
Mã số: …………………
2. Lĩnh vực áp dụng: Môn Tiếng anh
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng anh trong nhà trường phổ thông đã
có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với
mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ
bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của
học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả
năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung
cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên
lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm
bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt
động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển
chuyển, phù hợp và có hiệu quả;
Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn tiếng Anh lớp 9 trong
nhiều năm qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng
được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp trong tiết đầu tiên của mỗi đơn vị bài học
(tiết listen and read) thì còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết giới thiệu ngữ liệu, do
số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm
ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa. Phần
Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây
là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi
1

giáo viên chưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo
khoa yêu cầu. Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ
còn hạn chế và đây chính là vấn đề mà tôi boăn khoăn;
Xuất phát từ thưc tiễn và lý do đó trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các
sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường và trường
bạn đã tìm ra một số thủ thuật để áp dụng trong phần Production của tiết Listen and
read môn Tiếng anh lớp 9 và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương
đối khả quan, học sinh đã vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao
tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh
nghiệm của bản thân bằng Tiếng anh theo chủ đề của mỗi bài học.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: .
* Mục đích của giải pháp:
Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng anh lớp 9 tại trường trung học cơ sở tôi tìm ra
những thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài
mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc bài học, học sinh có thể vận
dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp theo chủ đề mà học sinh đã được học
theo từng đơn vị bài học và từng bước nâng cao chất lượng đại trà đối với bộ môn
này.
* Nội dung giải pháp: Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với
giải pháp đã, đang được áp dụng
- Tổng hợp, khái quát và phân tích rõ một số thủ thuật được sử dụng ở phần
“Production” để từ đó đề xuất những giải pháp nhằm giúp học sinh hứng thú hơn
trong tiết học “ Listen and Read” của mỗi đơn vị bài;
- Ở mỗi đơn vị bài học, tiết học, giáo viên nên dùng những thủ thuật khác nhau
sao cho phù hợp với nội dung bài học, tiết học nhằm mục đích phát huy được tính tích
cực học tập của các em;
- Định hướng cụ thể và có hệ thống về nội dung, phương pháp, cách thức dạy
phần “ Production” sao cho hợp lý và giúp học sinh hoạt động tích cực hơn.
2

* Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp
Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày, bản thân tôi trong quá trình giảng
dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và
ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ
theo chủ đề mà các em đã được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất
lượng học tập của học sinh. Xin được trình bày những biện pháp mà tôi đã vận dụng
trong vài năm học gần đây tại trường;
Để dạy một tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo các bước sau: Giới thiệu
(Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production). Trong khuôn khổ
của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra những thủ thuật để giúp học sinh vận
dụng bài học vào sản sinh lời nói (Production):
• Discussion.
Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội
dung bài hội thoại.
• Free Role play.
Đóng vai theo tình huống gợi ý, hoặc tình huống có thật trong lớp. Học sinh làm
việc trong cặp hoặc nhóm theo vai trò hay nhân vật mà các em được giao.
• Comparision.
So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài học với thực tế cuộc sống.
• Expressing feelings and opinions.
Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại.
• Imagination.
Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy ra
và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét.
• Brainstorming.
Học sinh làm việc theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại ý kiến của
nhóm sau đó viết lên poster. Dán các poster lên bảng. Các nhóm so sánh kết quả và bổ
sung những thông tin mà nhóm mình chưa có.

3


• Mapped Dialogue.
Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên bảng hoặc tranh gợi ý.
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp. Giáo viên gọi một số cặp học sinh để
kiểm tra. Với những lớp yếu giáo viên có thể tạo cơ hội cho các em bằng cách gọi
những cặp học sinh khá của lớp làm trước.
• Survey.
Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng rồi yêu cầu học sinh làm việc
theo từng cặp, lần lượt một em hỏi một em trả lời và đổi vai. Vừa hỏi các em vừa ghi
chú thông tin về bạn mình. Sau khi phỏng vấn xong giáo viên yêu cầu một số học sinh
tường thuật lại cho cả lớp nghe những thông tin mà em đã biết về bạn mình hoặc yêu
cầu các em viết thành câu vào vở hoặc có thể yêu cầu các em viết ở nhà như một bài
tập về nhà.
• Retelling.
Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài hội
thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý.
• Arranging the events in order.
Giáo viên chuẩn bị các câu theo nội dung của bài học nhưng không đúng với trật
tự trong bài. Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm sắp xếp lại câu
chuyện. Đại diện của nhóm hoặc cặp học sinh kể lại câu chuyện sau khi đã sắp xếp.
• Interviews.
Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp. Giáo viên cho học
sinh làm việc theo cặp, phỏng vấn và ghi lại câu trả lời đầy đủ. Giáo viên cũng có thể
cho học sinh viết lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh và đọc trước lớp;
Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cố
kiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học mà vui,
vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học nâng cao chất lượng học tập. Việc
chọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung bài học. Trò chơi không chỉ được áp

dụng nhiều ở phần warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần Production thì sẽ đem
4


lại hiệu quả cho tiết học vì các em rất thích các hoạt động này. Sau đây là một số
những trò chơi mà tôi đã áp dụng trong bài dạy:
• Chain game
Giáo viên có thể chia lớp ra thành các nhóm nhỏ . Một nhóm từ 4-6 em hoặc từ 6-8
em. Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau. Em đầu tiên trong cả nhóm lặp lại câu đầu
tiên của giáo viên. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một
ý khác và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm.
Các em có thể hoàn thành được nội dung của bài học. Giáo viên chỉ sử dụng hoạt
động này khi nội dung bài học ngắn và dễ. Với những bài dài giáo viên nên cho từ gợi
ý để học sinh nói dễ dàng hơn.
• Noughts and crosses.
Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ở Việt
Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là thắng.
Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng. Mỗi ô có chứa một từ hoặc một tranh vẽ ( từ hoặc
tranh phải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học). Giáo viên chia học sinh ra
làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) . Hai nhóm lần
lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X).
• 10- square: Make up a sentence.
Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng, hoặc chuẩn bị trước. Mỗi ô vuông chứa 1 động
từ, danh từ, tính từ , trạng từ hay cụm từ gợi ý, hoặc là những bức tranh về nội dung
của bài. Trên mỗi ô vuông đánh số từ 1 đến 10. (Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung
của bài học). Giáo viên viết số từ 1 đến 10 vào những mẫu giấy nhỏ. Chia học sinh
thành nhóm hoặc đội. Lần lượt từng học sinh trong nhóm bóc thăm số để chọn từ.
Học sinh chọn được từ nào hoặc bức tranh nào thì đặt 1 câu có chứa từ đó.Tổng kết
trò chơi, đội nào có nhiều câu đúng hơn thì đội đó chiến thắng.
♦VÍ DỤ MINH HOẠ:

UNIT 1 : A VISIT FROM A PEN PAL
Period 2: GETTING STARTED + LISTEN AND READ
5


* Sử dụng hoạt động kể lại nội dung bài học: retelling.
Giáo viên sử dụng một số bức tranh thể hiện được nội dung chính của bài học
và yêu cầu học sinh kể lại. Với những lớp yếu hơn giáo viên có thể cho học sinh xem
tranh và một số từ gợi ý để học sinh kể lại được dễ dàng hơn.
+ Base on the cues and the given pictures to retell Maryam's first visit to Hanoi.

Lan & Maryam/ pen pals/ 2 years.// This/ first time/ Maryam/ visit/ Hanoi.// The
first day / Hanoi / Lan / take/ Hoan Kiem Lake.// the next few days/they/ visit/ Ho Chi
Minh's Mausoleum/ History Museum/ Temple of Literature.//Maryam /impressed/ the
beauty / city/ friendliness/ people.// She wishes / longer vacation / Hanoi.// She /also/
want/ invite /Lan/ Kuala Lumpur.
UNIT 2: CLOTHING
Period 11: GETTING STARTED + LISTEN AND READ
* Sử dụng hoạt động describing.
- Use your own words to describe the ao dai. (Giáo viên có thể dùng tranh hoặc chiếc
áo dài thật để học sinh có thể mô tả dễ hơn.)

6


UNIT 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE.
Period 23: GETTING STARTED + LISTEN AND READ
* Sử dụng hoạt động retelling.
- Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại chuyến đi của Ba.(dùng tranh và từ gợi ý)
- Retell Ba's trip to the village, using the pictures and the given words:

a. Ba's village/ about 60kms/ the north/Hanoi.//

b. Ba/ his family/ get/ village/bus.

It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river.

c. They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo forest.

d. There/ be/ big old banyan tree/

e. They/ visit/ the shrine/ the mountain

entrance/village.

f. afternoon/ they/ boating/ river/ picnic/ river bank/ before/ going home/ late/
evening.//
UNIT 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE
Period 32: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ.
* Sử dụng hoạt động Mapped Dialogue.

7


+ Teacher asks students to play the roles of Lan and Paolo. Lan reports Paolo What
the examiner asked Lan.
Paolo

Lan

finish/exam ?

Yes

What questions/ ask?

First/ asked/what my name/ where/ I / come.

They/easy/ weren't ?

Then/ asked/why/ leaning English/ and if /
speak/languages

What else/ she/ ask? .

She/ asked/ what aspect/ leaning English/
find/ difficult.
UNIT 5: THE MEDIA

Period 44: GETTING STARED+ LISTEN AND READ
1. Sử dụng hoạt động brainstorming.
-Teacher asks students to brainstorm their ideas on " the benefits of TV" .
- Teacher gives them the beginning of a list and students have to add their ideas to it.
- Students work in groups of four or six and write them on a poster.
- The two or three groups which write more correct ideas will win the game.
get the latest information

The benefits of
TV

UNIT 6: THE ENVIRONMENT
Period 57: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ
* Sử dụng hoạt động 10- square.
Teacher shows the squares on the board. Teacher tells students that they are
going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares. The
contents of the squares are hidden. Teacher divides the class into two teams. The team
having more correct sentences will win the game. After the game, teacher asks some
students to look at all the squares and retell the content of the lesson.

8


conservationists/be/

1

beach.// going/clean.

Group 3/ check/ rock.

Group1/walk /the

2 Group2 /check/ sand.

3

shore.

4

Mr Jones/ collect/bags/ 5 Mrs Smith/provide/ picnic
6
take/ garbage dump.
lunch.

UNIT 7: SAVING ENERGY
Period 66: GETTING STARED+ LISTEN AND READ
* Sử dụng hoạt động discussion.
Teacher asks students to work in groups of six or eight, discussing the topic" What
do you do to save energy at home and at school?"
UNIT 8: CELEBRATIONS
Period 78: GETTING STRATED+ LISTEN AND READ
* Substitution Boxes.
Teacher has students work in groups of six to talk about some celebrations they have
learnt, using the cues.
The Lunar New Year
Passover
Easter

late January or early February.
late March or early April.
decorate homes.
sticky rice cake.
Jewish people.
ancient spring festival.
the Seder
chocolate
sugar eggs
colorful parades.
UNIT 9: NATURAL DISASTERS

9


Period 87: GETTING STARED+ LISTEN AND READ
* Sử dụng hoạt động Imagination.
Teacher asks students to read again the weather forcast on TV and notice some
phrases:
* will have temperature between ..............and...........
*will experience temperature between...........and.........
* Ho Chi Minh's temperature will be between ............and.........
* can expect clouds/ thunderstorms.
Teacher asks students to look at the map and play the role of the weatherman to
present the weather forecast, based on the information given.
Imagine you are a weather man. Now you are talking on TV about the weather
forecast.

UNIT 10: LIFE ON OTHER PLANETS
Period 99: GETTING STARED+ LISTEN AND READ
* Sử dụng hoạt động Discussion.
-Teacher has the whole class discuss the topic "UFOs".
-Teacher chooses a good student to be the leader.
-Teacher gets the leader to make a summary of the evidence of the existance of UFOs
and then discuss with his/ her friends.
- Teacher gives the pupil the cues to summarize:
a. 1947/ Kenneth Arnold/reported/ see/ nine large round objects/travelling/2,800
meters an hour/ left/ north / Mount Rainier.

10

b. 1954/ a woman/ believed/ see/ a UFO/ above / house.
c. 1964/ a farmer/ claimed/ see/ egg-shaped object/ his field.
d. 1971/ two men/ claimed/ be captured/ by aliens/ taken aboard/ spacecraft.
-Teacher gives the leader some questions for him/her to ask his/her friends.
1/ Do you believe in Kenneth Arnold, or the woman who saw a UFO above her
house?
2/ Have you ever seen a picture of an alien? Can you imagine what the aliens are like?
Are they small or big? Are they intelligent? ( If yes) Why do you think so?
Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập học kì I năm học: 2015-2016 của
học sinh khối 9 ở Trường mà tôi trực tiếp giảng dạy khi đã áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm:
LỚP/SS G
K
Tb
Y
9/1/31
08
25.8%
17
54.8%
06 19.4%
9/2/31
11
35.5%
12
38.7%
08
25.8%
9/3/33
10

30.3%
18
54.5%
05
15.2%
9/4/33
09
27.3%
18
54.5%
06
18.2%
TC 128
38
29.7%
65
50.8%
25
19.5%
Với kết quả cụ thể trên, chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh
khá cao khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Điều đó cho thấy sáng kiến kinh nghiệm
mà tôi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả trong quá trình
giảng dạy thực tế.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
- Qua thời gian áp dụng các thủ thuật dạy trên, tôi nhận thấy kết quả đạt hơn
mong đợi, các em rất hứng thú và hoạt động sôi nổi ở phần Production và mạnh dạn
hơn khi thực hành ở phần nầy. Do đó bản thân tôi nghĩ các kỹ thuật trên có thể áp

11

dụng được rộng rãi ở tất cả các khối lớp 8,9 ở bộ môn Tiếng Anh của đơn vị mình, mà
còn có thể áp dụng được cho các trường trong và ngoài huyện.
- Với một số thủ thuật trên, tôi hy vọng sẽ giúp học sinh hứng thú và tích cực khi
sử dụng Tiếng Anh, đặc biệt là ở phần “Production” của tiết “Listen and Read” để góp
phần nâng cao chất lượng học tập của đơn vị nói riêng và của huyện nhà nói chung sẽ
được nâng cao.
3.4. Hiệu quả lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp
- Tạo không khí vui tươi, gây húng thú học tập cho học sinh, học sinh có được
cảm giác thoải mái khi tham gia hoạt động đôi, nhóm trong việc sử dụng ngôn ngữ, từ
đó học sinh chủ động hơn trong việc học, tích cực đóng góp xây dựng bài.
- Giúp cho giờ học tiếng Anh trở nên sôi nổi, chất lượng học tập của các em
ngày càng tiến bộ, học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính xác, và học tiếng Anh của
học sinh ngày một tốt hơn, học sinh có thể giao tiếp với bạn bè, có thể liên hệ đến
thực tế, trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo
chủ đề của mỗi bài học.
- Học sinh có tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng trong học tập.
- Học sinh tự tin hơn trong học tập, kiến thức của phần lớn học sinh trở nên rộng
rãi, không xơ cứng mà trở nên mềm mại, mang tính ứng dụng cao.
3.5 Tài liệu kèm theo: Không
Bến Tre, ngày 10 tháng 04 năm2016

12