Tieu luan nang cao chat luong giao duc ly luan chinh tri cho can bo dang vien

PHẦN MỞ ĐẦU
Hơn 80 năm qua, Đảng ta không ngừng lớn mạnh, trưởng thành, lãnh
đạo nhân dân ta, dân tộc ta đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác. Vậy, nhân
tố nào đã giúp cho Đảng ta có bản lĩnh, sáng suốt, vượt qua mọi khó khăn thử
thách để đi tới thành công? Trình độ lý luận chính trị là một trong những
nhân tố quan trọng ấy.
Ngày nay, khi dân tộc cùng nhân loại bước sang thế kỷ XXI, hội nhập
với thế giới hiện đại đặt ra cho đảng viên nước ta sẽ như một “tổ lái” có
nhiệm vụ “lái” “ cỗ xe’ với hơn chín mươi triệu dân bước vào thế kỷ mới, hội
nhập với thế giới hiện đại đầy biến động. Muốn bảo đảm hội nhập thành
công, những thành viên của “tổ lái” ấy phải có bản lĩnh, có trình độ quan sát,
phân tích, xử lý các tình huống lịch sử, tình huống thời đại một cách thông
minh, sáng suốt, chính xác kịp thời. Do vậy, Đảng yêu cầu mỗi cán bộ, đảng
viên phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ mọi mặt là một đòi hỏi
khách quan cấp bách hiện nay. Điều đó cũng phù hợp với xu hướng phát
triển của thời đại mới. Trong đó, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận
chính trị cho cán bộ, đảng viên hiện nay là một trọng tâm thiết thực. Đó là
bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh như Đảng ta đã
khẳng định, là hệ thống các quan điểm về những vấn đề cơ bản của cách
mạng Việt Nam. Tư tưởng ấy là sự vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin
vào điều kiện cụ thể của Việt Nam. Cho nên việc bồi dưỡng lý luận chính trị
cho cán bộ, đảng viên ở nước ta hiện nay là vấn đề cần thiết.
1. Tính cấp thiết của đề tài:
Công tác giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận của công tác tư
tưởng có vai trò, vị trí và nhiệm vụ rất quan trọng đối với sự nghiệp cách
mạng của nước ta. C.Mác đã chỉ rõ: “Vũ khí của sự phê phán cố nhiên không
thể thay thế được sự phê phán của vũ khí, lực lượng vật chất chỉ có thể bị
đánh đổ bằng lực lượng vật chất; nhưng lý luận cũng sẽ trở thành lực lượng
vật chất, một khi nó thâm nhập quần chúng”. V.I.Lênin thường nhấn mạnh:
“Không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cách mạng”.
1

Chủ tịch Hồ Chí Minh cho thấy: “Đảng muốn vững thì phải có chủ nghĩa làm
cốt…’. Vì vậy, các Đảng cộng sản nói chung, Đảng cộng sản Việt Nam nói
riêng phải coi trọng và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị
cho tất cả các lực lượng làm cách mạng trước hết là cho đội ngũ cán bộ, đảng
viên của mình.
Hiện nay, toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta đang tiếp tục bước vào
thời kỳ đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Nhiệm vụ chính trị trong thời kỳ này hết sức to lớn, nặng nề, có tính chất
quyết định tới sự tồn vong và phát triển của đất nước. Bên cạnh những thuận
lợi, chúng ta phải đươngđầu với không ít khó khăn,thách thức.Chúng ta đang
xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc trong một bối cảnh rất phức
tạp. Đó là cuộc đấu tranh dân tộc, đấu tranh giai cấp đã và đang diễn ra sâu
sắc, quyết liệt dưới nhiều màu sắc, mức độ khác nhau. Trong khi đó, không ít
những vấn đề lý luận và thực tiễn chưa được tổng kết hoặc chưa được làm
sáng tỏ, cho nên còn nhiều ý kiến khác nhau cần được thống nhất cả về mặt
nhận thức và hành động cách mạng. Bên cạnh đó, các thế lực thù ở bên ngoài
đứng đầu là Mỹ cấu kết với bọn phản động trong nước gây chia rẽ khối đại
đoàn kết toàn dân tộc của ta. Gần đây ngày 10.4.2004 một số đồng bào người
dân tộc thiểu số ở Tây Nguyên bị bọn xấu xúi giục, lừa phỉnh, có sự dàn
dựng tiếp tay của các thế lực bên ngoài. Đã có những hành vi có tính bạo
động quá khích làm tổn hại cuộc sống bình yên mà cộng đồng các dân tộc
Tây Nguyên đã dày công xây dựng trong nhiều năm qua. Tình hình ở Tây
Nguyên đã bình yên trở lại, song cùng tiềm ẩn nhiều nguy cơ vì chúng luôn
tìm cách đưa lực lượng chống đối vào và tìm cách móc nối với các phần tử
phản động trong nước, cơ hội về chính trị, lợi dụng chiêu bài “dân chủ”,
“nhân quyền”, “dân tộc”, “tôn giáo” và tham nhũng để kích động chống đối
công khai; phát tán tài liệu phủ định sự lãnh đạo của Đảng, xuyên tạc lịch sử,
kích động, chia rẽ nội bộ của ta…

Sự chống phá của các thế lực thù địch đã làm cho một bộ phận cán bộ
đảng viên và nhân dân phai nhạt về lý tưởng cách mạng, sa sút về phẩm chất
đạo đức, gây mất đoàn kết làm ảnh hưởng đến công cuộc đổi mới của Đảng
2


và Nhà nước ta hiện nay. Do đó có sự lôi kéo của bọn phản động lưu vong và
các đối tượng phản động khác, sự mơ hồ về chính trị, một số đối tượng trong
nội bộ nhân dân và cán bộ của ta đã tham gia vào tổ chức Nhà nước Đề Ga
độc lập. Một số nhỏ cán bộ ở cơ sở có biểu hiện hoang mang về tư tưởng,
chính trị trong thời gian xảy ra sự kiện 10/4 tại Gia Lai và ĐắkLăK vừa qua.
Đứng trước tình hình ấy, đội ngũ cán bộ đảng viên của Đảng phải luôn
luôn vững vàng về tư tưởng chính trị, không dao động trước mọi tình huống
khó khăn, thống nhất về nhận thức, ý chí và hành động trên cơ sở nền tảng tư
tưởng của Đảng. Đó là chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; cương
lĩnh chính trị, chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
Nhằm giữ vững an ninh biên giới và ổn định chính trị nội địa trên địa bàn,
góp phần cùng cả nước xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội,bảo vệ vững
chắc thành quả cách mạng. Điều đó đòi hỏi phải nâng cao hơn nữa chất lượng
và hiệu quả của công tác giáo dục lý luận chính trị. Đó là lý do tôi chọn đề
tài “Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng
viên hiện nay” cho môn học.
2. Lịch sử nghiên cứu đề tài.
Xuất phát từ vị trí, vai trò quan trọng của công tác giáo dục lý luận, tư
tưởng đã có nhiều ấn phẩm được in ra, các bài viết trên sách, báo, tạp chí viết
về hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị, điển hình như:
- Bài viết “Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác nghiên cứu lý
luận” của Đào Duy Quát. Thông tin công tác tư tưởng số 2. Năm 2002.
- Bài “Nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính
trị” của Đào Duy Tùng. Nxb Chính trị Quốc gia. Năm 2001.

Những đề tài, bài viết trên nghiên cứu chất lượng và hiệu quả công tác
giáo dục lý luận chính trị nói chung và một số bài biết, đề tài của sinh viên
Phân viện Báo chí và Tuyên truyền nghiên cứu ở một số địa phương khác
nhưng vẫn còn chưa sâu. Đó là nguồn tài liệu để tác giả tham khảo và hoàn
thiện đề tài này. Cái mới của đề tài này là từ nghiên cứu các điều kiện khách
quan và nhân tố của chủ quan có ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả công
tác giáo dục lý luận chính trị và từ tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác giáo
3


dục lý luận chính trị ở địa phương để đề xuất một số giải pháp chủ yếu nâng
cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị hiện nay.
3. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn, nghiên cứu
thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị để đề xuất một số giải pháp
chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ, đảng viên hiện nay.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu một số vấn đề lý luận chung về hiệu quả công tác giáo
dục lý luận chính trị, phân tích và làm rõ thực trạng công tác giáo dục lý luận
chính trị và thực trạng hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị. Để từ đó
đưa ra một số giải pháp trọng tâm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên hiện nay.
5. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng phương pháp lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng
và của chủ nghĩa duy vật lịch sử. Đồng thời, sử dụng, phương pháp phân tích,
tổng hợp khái quát hoá và phương pháp thâm nhập thực tế để nghiên cứu.
6. Kết cấu của đề tài:
Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, đề tài gồm có 2 chương, mỗi
chương giải quyết nhiệm vụ cụ thể sau:

Chương I: Một số vấn đề lý luận chung về hiệu quả công tác giáo
dục lý luận chính trị.
Chương II: Một số giải pháp trọng tâm nhằm nâng cao hiệu quả công
tác giáo dục lý luận chính trị hiện nay.

4


PHẦN NỘI DUNG
Chương 1
Một số vấn đề lý luận chung về hiệu quả công tác giáo dục lý luận
chính trị.
1.1. Một số khái niệm
1.1. Công tác lý luận.
Công tác lý luận là một bộ phận của công tác tư tưởng hướng vào việc
nghiên cứu, phát triển sáng tạo hệ tư tưởng của giai cấp lãnh đạo cách mạng:
giai cấp công nhân,nghiên cứu và tỏng kết thực tiễn cách mạng nhằm góp
phần xây dựng hệ thống quan điểm lý luận và cơ sở lý luận cho hoạch định
đường lối, chính sách các quyết định của Đảng và Nhà nước, đấu tranh phê
phán các trào lưu tư tưởng thù địch.
Công tác giáo dục lý luận chính trị.
Công tác giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận cơ bản của công tác
tư tưởng của Đảng nói chung,của công tác xây dựng Đảng nói riêng. Thực
hiện việc truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương
lĩnh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước
nhằm xây dựng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân nhận thức tư tưởng chính
trị đúng đắn,bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức cách mạng, lối sống lành
mạnh và kiến thức,năng lực hoạt động thực tiễn phù hợp với tình hình, nhiệm
vụ từng thời kỳ phát triển của đất nước.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rất rõ mục đích của việc giáo dục, học tập

lý luận chính trị như sau:
a. Học để sửa chữa tư tưởng: hăng hái theo cách mạng, điều đó rất hay,
Nhưng tư tưởng chưa thật đúng là tư tưởng cách mạng, vì thế cần học để
sửa chữa cho đúng. Tư tưởng đúng thì hành động mới khỏi sai lạc và mới làm
tròn nhiệm vụ cách mạng được.
b. Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: có đạo đức cách mạng thì mới
hy sinh tận dụng với cách mạng, mới lãnh đạo được quần chúng đưa cách
mạng tới thắng lợi hoàn toàn.
5


c. Học để tin tưởng:
Tin tưởng vào đoàn thể
Tin tưởng vào nhân dân
Tin tưởng vào tương lai cách mạng.
Có tin tưởng thì lúc ra thực hành mới vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó
khăn mới kiên quyết, hy sinh.
d. Học để hành: Học với hành đi đôi. Học mà không hành thì học vô
ích. Hành mà không học thì không trôi chảy.
Về nội dung giáo dục lý luận chính trị rất rộng bao gồm: chủ nghĩa
Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng về các
lĩnh vực: chính trị, kinh tế, văn hóa, pháp luật, đạo đức, thẩm mỹ…Lịch sử
Đảng, xây dựng Đảng và Nhà nước,những tri thức về thời đại, những tri thức
bổ trợ giúp hiểu những vấn đề lý luận chính trị.
Về hình thức giáo dục thì có nhiều hình thức phong phú: Các lớp học
lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, các đợt sinh hoạt
chính trị, nghiên cứu đường lối, quan điểm của Đảng, báo cáo về các vấn đề
lý luận, chính trị.
Hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị
Hiệu quả của bất kỳ hoạt động nào cũng là sự tương quan giữa mục

đích đề ra và kết quả đạt được trong một điều kiện xã hội nhất định và với
một chi phí nhất định. Từ đó có thể nêu khái niệm về hiệu quả công tác giáo
dục lý luận chính quyền như sau:
Hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị là sự tương quan giữa kết
quả đạt được do tác động giáo dục lý luận chính trị mang lại với mục đích
của công tác giáo dục lý luận chính trị trong một điều kiện xã hội nhất định
với một chi phí nhất định.
1.2. Vai trò của công tác giáo dục lý luận chính trị.
Trải qua 74 năm, công tác giáo dục lý luận chính trị được Đảng ta tiến
hành liên tục, ngày càng sâu rộng và có bước phát triển mới. Thực hiện
Quyết định của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoáVII). Ban tư tưởng Văn
6


hóa Trung ương đã ban hành nhiều chương trình giảng dạy lý luận chính trị
thực hiện có hiệu quả tại Trường chính trị tỉnh thành phố và trung tâm bồi
dưỡng chính trị cấp huyện.
1.2.1. Vai trò của công tác giáo dục lý luận chính trị bắt nguồn từvai
trò của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với sự nghiệp
cách mạng của giai cấp công nhân và nhân dân lao động.
Chủ nghĩa Mác-Lênin đã khẳng định rằng nếu tiến hành cách mạng
một cách tự phát thì giai cấp công nhân và nhân dân lao động không thể lật
đổ được xã hội cũ, xây dựng chế độ xã hội mới. Chỉ có dưới sự chỉ đạo của
một chính Đảng được vũ trang bằng chủ nghĩa Mác-Lênin-học thuyết mang
bản chất khoa học và cách mạng, vừa phản ánh đúng đắn những quy luật
khách quan của sự phát triển xã hội, vừa chỉ ra mục tiêu, con đường lực
lượng, chiến lược, sách lược, phương pháp đấu tranh cách mạng mới đáu
tranh giành được chính quyền, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội.
C.Mác đã chỉ rõ “vũ khí của sự phê phán cố nhiên không thể thay thế
được phê phán của vũ khí,lực lượng vật chất chỉ có thể bị đánh đổ bằng lực

lượng vật chất; nhưng lý luận cũng sẽ trở thành lực lượng vật chất, một khi
nó thâm nhậm vào quần chúng”.
Chính Đảng của giai cấp công nhân không ra đời một cách tự phát. Đó
là sản phẩm của sự kết hợp chủ nghĩa Mác-Lênin với phong trào công nhân.
ở nước ta, Đảng cộng sản Việt Nam ra đời là sản phẩm của sự kết hợp chủ
nghĩa Mác-Lênin, phong trào công nhân và phong trào yêu nước. Phong trào
công nhân và phong trào yêu nước là cơ sở vật chất, chủ nghĩa Mác-Lênin là
cơ sở tinh thần cho sự ra đời của Đảng cộng sản Việt Nam. Không có sự
truyền bá của chủ nghĩa Mác-Lênin vào phong trào công nhân thì không có
cơ sở tinh thần cho sự ra đời của Đảng. Vì vậy, để đi tới thành lập Đảng cộng
sản, một việc không thể thiếu được là phải truyền bá rộng rãi chủ nghĩa MácLênin làm cho giai cấp công nhân hiểu rõ địa vị và sứ mệnh lịch sử của mình,
chuyển từ giai cấp “tự nó” sang giai cấp “tự mình”, chuyển từ đấu tranh tự

7


phát sang tự giác, thành lập Đảng cộng sản đội tiền phong của giai cấp, có
vai trò lãnh đạo.
V.I.Lênin thường nhấn mạnh: “không có lý luận cách mạng thì cũng
không thể có trong trào cách mạng” và “chỉ Đảng nào có được lý luận tiền
phong hướng dẫn thì mới có khảnăng làm tròn vai trò tiền phong”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh chi rõ: “Đảng muốn vững thì phải có chủ nghĩa
làm cốt….”. Vì vậy các Đảng cộng sản phải coi trọng công giáo dụclý luận
chính trị cho đảng viên, cũng như cho các lực lượng cách mạng. Có hiệu
quả chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người đảng viên mới có
nhãn quan chính trị rộng lớn, mới có thể đánh giá đúng đắn hiện tượng,từ đó
rút ra những kết quả khoa học để chỉ đạo hành động và do đó mới có khả
năng lãnh đạo nhân dân.
1.2.2. Công tác giáo dục lý luận chính trị giữ vai trò quan trọng
trong mọi thắng lợi của cách mạng Việt Nam.

Trước khi chủ nghĩa Mác-Lênin được truyền bá vào nước ta, nhân dân
ta đã đấu tranh kiên cường, bất khuất, để chống lại áp bức, bóc lột, tàn bạ
của chủ nghĩa thực dân và chế độ phong kiến. Nhưng vì chưa có đường lối
đúng đắn nên các cuộc đấu tranh ấy đều bị thất bại và bị dìm trong bể máu,
chỉ đến khi đồng chí Nguyễn Ái Quốc tìm đến với chủ nghĩa Mác-Lênin
chân lý thời đại, thì nhân dân ta mới tìm thấy con đường cách mạng đúng
đắn cho cách mạng nước ta; con đường độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa
xã hội.
Công tác giáo dục lý luận chính trị góp phần củng cố niềm tin vào
thắng lợi của cách mạng, tăng cường thống nhất về chính trị, tư tưởng, giúp
cán bộ đảng viên và nhân dân có tư duy mới, đúng đắn, biết đổi mới cách làm
ăn, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh; nỗ lực phấn đấu hoàn toàn thắng lợi các
mục tiêu, nhiệm vụ chính trị cho Đảng đề ra.
Thắng lợi của hai cuộc kháng chiến, và thắng lợi của cách mạng Việt
Nam trong bảy thập kỷ qua có nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân có ý
nghĩa quyết định nhất là Đảng đã vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin,tư
8


tưởng Hồ Chí Minh đề ra đường lối đúng đắn. Đường lối đó đã tăng cường
đoàn kết, thống nhất trong Đảng. Đường lối đó đã ăn sâu vào quần chúng
nhân dân tạo nên sức mạnh tổng hợp chiến thắng mọi kẻ thù và thu được
những thành tựu to lớn trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Công tác giáo dục lý luận chính trị cho những người cộng sản và cho
những người lao động các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, nhằm
xây dựng cho mọi người nhận thức do Đảng vạch ra để thể hiện lý tưởng
cộng sản và con đường và biện pháp do Đảng vạch ra để thực hiện lý tưởng
đó. Chủ nghĩa xã hội là kết quả của hoạt động cách mạng tự giác của hàng
triệu người lao động. Chính công tác giáo dục lý luận chính trị góp phần
quan trọng trong việc nâng cao trìnhđộ giác ngộ của quần chúng, thúc đẩy họ

hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị cụ thể được Đảng và Nhà nước đề ra.
Công tác giáo dục lý luận chính trị ở địa phương thuộc hệ giáo dục phổ
cập Cán bộ, đảng viên và nhân dân ở cơ sở khác nhau về trình độ học vấn,
trình độ lý luận chính trị phải quan tâm đến mọi thành viên ở cơ sở,trước hết
là cán bộ đảng viên và đội ngũ cán bộ trong hệ thống chính trị không thuộc
diện cho hệ thống trường chính trị tỉnh, thành phụ trách. Phương thức giáo
dục thông qua hình thức mở lớp và nhiều hoạt động đa dạng, linh hoạt gắn
với điều kiện công tác, sinh hoạt ở cơ sở. Như vậy, công tác giáo dục lý luận
chính trị cho mọi đảng viên tuỳ yêu cầu, trách nhiệm và trình độ lý luận
chính trị đã được trang bị để phục vụ tốt cho nhiệm vụ chính trị của địa
phương đem lại thắng lợi vẻ vang cho cách mạng Việt Nam.
1.2.3. Công tác giáo dục lý luận chính trị có vai trò quan trọng trong
công tác xây dựng Đảng về chính trị, tư tưởng, về xây dựng đội ngũ cán bộ
lãnh đạo của Đảng, xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa.
Thông qua giáo dục lý luận chính trị để nâng cao trình độ lý luận chính
trị trong toàn Đảng, đó là cơ sở quan trọng để hình thành đường lối chính trị
đúng đắn. Thông qua giáo dục lý luận chính trị, góp phần làm cho toàn Đảng
thống nhất mục tiêu lý tưởng, cương lĩnh đường lối, phục mọi biểu hiện của
sự suy thoái tư tưởng chính trị trong Đảng; góp phần nâng cao ý thức tự giác
9


tu dưỡng đạo đức cách mạng, khắc phục chủ nghĩa cá nhân trong đội ngũ cán
bộ, đảng viên. Đồng thời, giáo dục lý luận chính trị còn góp phần vào việc
xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh dạo, gồm những người có lập trường xã hội
chủ nghĩa kiên định, có năng lực tổ chức, tập hợp, động viên giáo dục, thuyết
phục quần chúng; có năng lực, tổ chức trong thực tiễn…Do đó, công tác giáo
dục lý luanạ chính trị có vai trò quan trọng trong công tác xây dựng Đảng về
chính trị tư tưởng làm cho chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh
thực sự là nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động đảng và cách

mạng Việt Nam.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV của Đảng nêu rõ: “Vấn đề nâng
cao trình độ lý luận Mác-Lênin cho cán bộ, đảng viên là mọt vấn đề thường
xuyên của Đảng bởi vì lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin soi đường cho toàn Đảng
trong công tác lãnh đạo cách mạng. Không có lý luận cách mạng thì không
có phong trào cách mạng cho nên công tác giáo dục và nghiên cứu lý luận là
một công tác quan trọng bậc nhất của mỗi chính Đảng Mác-Lênin…hiện nay,
việc nâng cao trình độ lý luận Mác-Lênin trong cán bộ đảng viên là điều chủ
yếu để tăng cường sự đoàn kết thống nhất trong Đảng ta, làm cho sự đoàn kết
thống nhất ấy có cơ sở khoa học thật vững chắc.Xuất phát từ đó, mỗi cán bộ
đảng viên sẽ thấy rõ rằng thái độ của mình đối với việc học tập và nghiên cứu
lý luận Mác-Lênin chính là một vấn đề thuộc về tính Đảng. Nghị quyết đại
hội và nhiều Hội nghị Ban chấp hành Trung ương đã tiếp tục khẳng định:
Phải kiện toàn hệ thống giáo dục của Đảng và tăng cường công tác giáo dục
lý luận chính trị; đặc biệt Hội nghị lần thứ 5 Ban chấp hành Trung ương Đảng
khoá IX đã ra nghị quyết số 16-NQ/TW ngày 18-3 năm 2002 về nhiệm vụ
chủ yếu của công tác tư tưởng, lý luận trong tình hình mới.
Bằng các chương trình giáo dục có mục tiêu, tương đối hệ thống, sát
hợp từng đối tượng, công tác giáo dục lý luận chính trị có thể mạnh trực tiếp
góp phần xây dựng Đảng về tư tưởng chính trị nhằm làm cho toàn Đảng
thống nhất nhận thức, thống nhất ý chí và hành động, toàn Đảng nói và làm
theo cương lĩnh, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tăng cường sự
10


nhất trí cao đối với đườnglối xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc,
tiến hành công cuộc đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước.
Vai trò công tác giáo dục lý luận chính trị đối với xây dựng Đảng về tư
tưởng, chính trị thể hiện rõ rệt trong thực tế suốt hơn 70 năm qua. Đảng ta

tuyệt đối trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên
định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.Các thế hệ đảng
viên nối tiếp nhau hy sinh vì lợi ích của Tổ quốc và nhân dân. Trong điều
kiện mới, những năm gần đây, phần lớn cán bộ, đảng viên tiếp tục giữ vững
phẩm chất chính trị, kiên định mục tiêu, con đường chủ nghĩa xã hội đã chọn,
giữ gìn đạo đức cách mạng, có lối sống lành mạnh gắn bó với bản thân.
Tuy nhiên, công tác giáo dục lý luận chính trị không phải lúc nào, ở
đâu cũng đã được coi trọng đúng mức. Hiện nay trước yêu cầu mới ngày càng
cao của sự nghiệp cách mạng , trước sự phá loại của kẻ thù trên mặt trận tư
tưởng văn hóa và trước những diễn biến phức tạp của tình hình trong nước và
trên thế giới, Đảng ta bộc lộ một số yếu kém, trong đó có tình trạng suy thoái
về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của một bộ phận cán bộ, đảng viên.
Tình hình hiện nay có phần trách nhiệm của công tác giáo dục lý luận chính
trị. Vì vậy, việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ, đảng viên hiện nay có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng hơn lúc nào hết.
1.3. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả của công tác giáo dục chính trị
cho cán bộ, đảng viên hiện nay.
Công tác giáo dục tư tưởng, chính trị có mụ đích tinh thần (nâng cao
nhận thức, hình thành niềm tin) và mục đích thực tiễn (cổ vũ tính tích cực xã
hội của con người ). Do đó cũng hình thành hai hệ thống tiêu chí để đánh giá
hiệu quả công tác giáo dục chính trị như sau:
1.3.1. Về mặt tinh thần
Tiêu chí một: Sự hoàn thiện của hệ tư tưởng, của đường lối chính sách,
pháp luật của Đảng và Nhà nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí

11


Minh, mức độ và khả năng phù hợp với thực tiễn, thể hiện hiệu quả công tác
giáo dục chính trị cho cán bộ, đảng viên cao hay thấp.

Tiêu chí hai: Mức độ truyền bá, xâm nhập chiếm lĩnh của hệ tư tưởng
Mác-Lênin và đường lối, chính sách,pháp luật trong đời sống tinh thần của
cán bộ và đảng viên.
Tiêu chí ba: Trình độ năng lực và phương pháp tư duy của toàn thể cán
bộ, đảng viên đặc biệt là cán bộ lãnh đạo, quản lý.
Tiêu chí bốn: Khả năng vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng vào thực
tiễn cuộc sống.
1.3.2. Về mặt vật chất
Tiêu chí một: Tính tích cực trong hoạt động sản xuất, chính trị xã hội,
trong việc giữ gìn an ninh, chính trị xã hội, trong sự nghiệp xây dựng và bảo
vệ quê hương, thôn xóm.
Tiêu chí hai: Kết quả của các phong trào hành động cách mạng, thực
hiện đường lối chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, thực hiện các
nhiệm vụ chính trị của đất nước và địa phương, đơn vị công tác.
Tóm lại: Hệ thống các tiêu chí trên được xây dựng theo quan điểm
“hiệu quả công tác chính trị là một thể thống nhất, của hiệu quả tinh thần và
hiệu quả thực tiễn, được biểu hiện trên ba mức độ từ thấp lên cao, theo con
đường tri thức-niềm tin-hành động thực tiễn. Mức độ

hành động thực

tiễn(tính tích cực xã hội) là trình độ cao nhất của hiệu quả công tác giáo dục
chính trị. Trong quá trình hoạt động thực tiễn, cải tạo xã hội, cải tạo bản thân
ở mỗi người lại xuất hiện nhu cầu nắm vững tri thức mới cần thiết cho hoạt
động thực tiễn của mình”. Vì vậy, việc đánh giá theo các tiêu chí cơ bản trên
là cơ sở cần thiết để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị cho
đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ mới.

12

Chương 2:
Một số giải pháp trọng tâm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo
dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên hiện nay
Tồn tại xã hội quyết định ý thức xã hội. Thay đổi tồn tại xã hội là điều
kiện quyết định để thay đổi ý thức xã hội. Song ý thức xã hội chủ nghĩa
không hình thành một cách tự phát mà nó là kết quả của quá trình tác động
tự giác.Do đó, để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị chúng
ta có 2 hệ thống giải pháp: Một là, tác động vào những nhân tố của môi
trường xã hội khách quan; hai là tác động vào bản thân hệ thống công tác
giáo dục lý luận chính trị.
3.1. Thiết lập những điều kiện khách quan cho việc nâng cao hiệu
quả,công tác giáo dục lý luận chính trị.
Làm cho kinh tế-xã hội, chính trị-xã hội, văn hóa – xã hội, mang đặc
trưng xã hội chủ nghĩa tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình hình thành ý thức
xã hội chủ nghĩa. Phát huy tiềm năng, lợi thế về vị trí địa lý, điều kiện tự
nhiên từng địa phương.
3.1.1. Về kinh tế:
Đảng bộ cần thực hiện nhất quán, lâu dài nền kinh tế hàng hoá nhiều
thành phần vận động theo cơ chế thị trường theo định hướng xã hội chủ
nghĩa. Kinh tế Nhà nước giữ vai trò chủ đạo, cùng với kinh tế Nhà nước, kinh
tế tập thể, kinh tế hợp tác phải trở thành nền tảng của nền kinh tế quốc dân.
Mục tiêu là làm cho dân giàu, nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ và văn
minh.
Đẩy mạnh phát triển kinh tế năng động, có tốc độ tăng trưởng cao và
bền vững; đẩy mạnh chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng giảm dần tỷ
trọng ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, tăng tỷ trọng ngành công nghiệp, tiểu
thủ công nghiệp và thương mại-dịch vụ; từng bước cải thiện đời sống vật chất
cho cán bộ, đảng viên và nhân dân, trước hết là vùng đồng bào dân tộc thiểu

số, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn.

13


Đẩy mạnh việc chuyển đổi cơ cấu cây trồng, vật nuôi theo hướng sản
xuất hàng hoá, gắn với công nghiệp chế biến và thị trường tiêu thụ. Tăng
cường ứng dụng và chuyển giao các loại giống cây có năng suất, chất lượng
cao, thích hợp với điều kiện tự nhiên và trình độ canh tác của địa phương.
Củng cố lực lượng khuyến nông- khuyến lâm từ trung ương đến cơ sở làm
nhiệm vụ chuyển giao công nghệ, hướng dẫn kỹ thuật sản xuất cho nông dân
thường xuyên;mạng lưới cung ứng dịch vụ, vật tư và tiêu thụ sản phẩm hợp
lý để đến cơ sở.
Đẩy mạnh phát triển các loại hình kinh tế hợp tác- hợp tá xã, nhất là
hợp tác xã dịch vụ nông nghiệp, có chủ trương kích thích sản xuất công
nghiệp –tiểu thủ công nghiệp theo hướng quy mô trên cơ sở cân đối khả năng
khai thác dùng nguyên liệu tại chỗ và nhu cầu thị trường.
Nhanh chóng hoàn thành việc đo đạc, cấp giấy chứng nhận quyền sử
dụng đất cho hộ nông dân, thực hiện giao đất trống, đồi núi trọc kết hợp với
đầu tư vốn, hướng dẫn kỹ thuật và tổ chức tiêu thụ sản phẩm, tạo điều kiện
cho các doanh nghiệp và hộ gia đình đầu tư trồng rừng nguyên liệu giấy và
các loại cây công nghiệp.
3.1.1. Về chính trị
Làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng, nâng cao cảnh giá cách
mạng cho cán bộ, đảng viên, chiến sỹ và nhân dân; xây dựng lực lượng vũ
trang, dân quân tự vệ, hệ thống an ninh vững mạnh. Tăng cường công tác
tuần tra, quản lý biên giới, bảo vệ vững chắc an ninh biên giới. Tiếp tục duy
trì mối quan hệ hợp tác hữu nghị với các nước láng giềng.
Tiếp tục nâng cao năng lực và sức chiến đấu của các tổ chức cơ sở
Đảng; đổi mới sinh hoạt cấp uỷ, chi bộ, thực hiện đúng nguyên tắc tập trung

dân chủ, đưa tự phê bình và phê bình theo tinh thần Nghị quyết Trung ương
VI (lần 2)- Khoá VIII vào nề nếp, thường xuyên và có chất lượng; hoạt động
động đúng chức năng, nhiệm vụ và bám sát quy chế.
Làm tốt công tác phân công, hướng dẫn, kiểm tra đảng viên chấp hành
Điều lệ Đảng và nhiệm vụ được giao, đẩy mạnh công tác phát triển đảng
14


viên,phân công đảng viên phụ trách hộ, nhóm hộ, phân tích chất lượng đảng
viên và tổ chức cơ sở đảng. Kết hợp chặt chẽ nhiệm vụ an ninh quốc phòng
với phát triển kinh tế-xã hội.
3.1.3. Về văn hóa-xã hội.
Xây dựng một nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc. Nền văn
hóa lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng
của mình. Phát triển văn hóa của dân tộc, giữ vững bản sắc văn hóa dân tộc đi
liền với mở rộng giao lưu văn hóa, tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa văn
hóa thế giới.
Mở rộng mạng lưới thông tin cơ sở; quản lý chặt chẽ các hoạt động văn
hóa và dịch vụ văn hóa; hướng dẫn nhân dân thực hiện nếp sống văn hóa, văn
minh, nhất là trong việc cưới, việc tang và lễ hội, bài trừ các phong tục tập
quán lạc hậu, mê tín dị đoan. Nâng cao chất lượng truyền thanh truyền hình,
bảo đảm nhu cầu thông tin. Duy trì các hoạt động thể dục thể thao, đẩy mạnh
phong trào tự rèn luyện sức khoẻ trong nhân dân.
3.2. Tác động và hệ thống công tác giáo dục lý luận chính trị.
Thực tế cho thấy, những yếu tố khách quan thực chất chỉ tạo ra điều
kiện để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị mà thôi. Muốn
biến khả năng đó thành hiện thực, điều quan trọng là phải có phương pháp,
biện pháp công tác giáo dục lý luận chính trị đúng đắn. Điều đó có nghĩa là
phải đặc biệt coi trọng các nhân tố của bản thân hệ thống công tác giáo dục
lý luận chính trị trong việc nâng cao hiệu quả của công tác này. Có các giải

pháp trọng tâm sau:
3.2.1. Nghiên cứu nắm vững đặc điểm của đối tượng từ đó xác định
mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện cho phù hợp với các đặc
điểm đó.
Đây là biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
lý luận chính trị. Đối tượng công tác giáo dục lý luận chính trị ở đây là toàn
bộ đội ngũ, cán bộ, đảng viên.
Yêu cầu đối với nội dung:
15


Mỗi một loại đối tượng, phải có nội dung phù hợp với trình độ, đặc
điểm, khả năng nhận thức và yêu cầu nhiệm vụ của họ. Nội dung giáo dục lý
luận chính trị phải mới, hấp dẫn, khoa học, thiết thực gắn với thực tiễn mang
tính thời sự, cấp thiết và tính định hướng tư tưởng cao.
Yêu cầu đối với hình thức:
Đó là phương pháp đối thoại trực tiếp, gián tiếp qua các phương tiện
thông tin đại chúng. Cần nghiên cứu kế thừa và phát triển những phương,
cách thức giáo dục rèn luyện của nhân dân trong lịch sử trong công tác giáo
dục lý luận chính trị hiện nay. Trong đó phương pháp thuyết trình là quan
trọng nhất.
Trong quá trình tham gia vào đời sống chính trị đất nước, các tổ chức
đảng, đoàn thể và quần chúng nhân dân đã sáng tạo ra nhiều hình thức mới,
độc đáo, có hiệu quả cần được nghiên cứu tổng kết phổ biến rộng rãi. Trong
số những hình thức mang lại hiệu quả cao hiện nay, phải kể đến hình thức
tranh luận, xã hội, văn hóa, văn nghệ, tham quan di tích lịch sử-xã hội, tham
quan các điển hình tiên tiến…
Yêu cầu đối với các phương tiện:
Tăng cường cơ sở vật chất- kỹ thuật, kinh phí cho công tác giáo dục lý
luận chính trị, hiện đại hoá công tác giáo dục lý luận chính trị. Kết hợp các

phương tiện hiện đại với các phương tiện truyền thống sao cho phù hợp với
đặc điểm, nhu cầu của đối tượng.
3.2.2. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục
lý luận chính trị, kiện toàn hệ thống giáo dục lý luận chính trị trên địa
bàn.
• Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng
- Chủ thể lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị tất cả các cấp
trong cơ cấu Đảng từ Ban chấp hành đến các chi bộ, các tổ chức cơ sở Đảng
- Khách thể xem xét theo cả 2 chiều:
+ Chiều dọc: cấp dưới là đối tượng lãnh đạo của cấp trên.

16


+ Chiều ngang: là toàn bộ các yếu tố cấu trúc nên hệ thống công tác
giáo dục lý luận chính trị thực chất là xác định mục tiêu nội dung, phương
pháp, hình thức, phương tiện công tác giáo dục lý luận chính trị-hay nói cách
khác là Đảng lãnh đạo chủ trương, kế hoạch công tác giáo dục lý luận chính
trị, các cơ quan nhà trường, các tổ chức chính trị, tỏ chức kinh tế thực hiện
chức năng công tác giáo dục lý luận chính trị trên toàn địa bàn.
• Kiện toàn các cơ quan làm công tác giáo dục chính trị:
- Do yêu cầu tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và yêu cầu nâng cao
hiệu quả công tác GDLLCT.
Nội dung tăng cường sự lãnh đạo của Đảng nhằm nâng cao hiệu quả
công tác GDLLCT bao gồm:
- Thường xuyên phát triển và làm phong phú nội dung hệ tư tưởng
Mác-Lênin, nghiên cứu sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh. Hoạch định đường
lối, chính sách đối nội, đối ngoại cho phù hợp.
- Xác định hình thức, phương pháp, nội dung công tác GDLLCT đúng
đắn, thực hiện các biện pháp để tăng cường cơ sở vật chất- kỹ thuật của công

GDLLCT.
- Kiểm tra và thực hiện phương hướng GDLLCT ở địa phương; đánh
giá, phân tích hiệu quả công tác GDLLCT làm cơ sở cho việc phối hợp tất cả
các cơ quan, các lực lượng làm công tác GDLLCT làm cơ sở cho việc phối
hợp tất cả các cơ quan, các lực lượng làm công tác GDLLCT.
3.2.3. Không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy lý
luận chính trị ở địa phương.
“Bản thân nhà giáo dục cũng phải được giáo dục”, luận điểm này hoàn
toàn đúng vì chất lượng, hiệu quả công tác GDLLCT phụ thuộc rất lớn vào
đội ngũ này. Theo V.I.Lênin, chất lượng bài giảng, phương hướng chính trị –
tư tưởng của bài giảng được quyết định “hoàn toàn và duy nhất bởi thành
phần các giảng viên”. Do đó, để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận
chính trị cần xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy lý luận có chất lượng chính

17


trị. Phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, có lòng tin, trung thành. Do đó, họ
phải được đào tạo đủ độ sâu về lý luận chính trị và kinh nghiệm chính trị.
- Phẩm chất đạo đức: Sự trong sạch về đạo đức, lối sống tạo ra uy tín
cho cán bộ giảng dạy LLCT.
- Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sâu:
Đội ngũ giảng dạy lý luận phải được đào tạo qua các trường lớp, có học
rồi mới đem kiến thức lý luận để thực hành, giảng dạy. Đào tạo qua thực tiễn
công tác, tự tích luỹ kinh nghiệm qua thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức cập nhật
qua công tác. Phải hạn chế đưa cán bộ có trình độ, năng lực thấp vào lĩnh vực
này. Đồng thời phải có cơ chế chính sách thu hút cán bộ có năng lực hoạt
động vào lĩnh vực công tác này.
- Từ những yêu cầu về phẩm chất, về năng lực, về trình độ khoa học và
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ này để có kế hoạch bồi dưỡng,

đào tạo lại, sắp xếp, bố trí, sử dụng hợp lý giảng dạy lý luận chính trị ở địa
phương hiện nay.
3.2.4. Tăng cường biện pháp phối hợp là biện pháp chủ yếu để nâng
cao hiệu quả của công tác giáo dục lý luận chính trị.
Việc tăng cường phối hợp được coi là giải pháp chủ yếu để nâng cao
hiệu quả công tác GDLLCT. Vì hiện nay trong quá trình tiến hành công tác
GDLLCT, sự phối hợp còn thiếu đồng bộ, nhất quán và liên tục. Thực hiện
cho thấy, sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng một cách chặt chẽ có tính
khoa học sẽ góp phần quan trọng tạo ra chất lượng, hiệu quả mới cho hoạt
động do nhiều lực lượng tiến hành với nhiều nội dung phong phú, hình thức
và phương tiện đa dạng hơn.
* Nội dung cần phối hợp trong công tác GDLLCT hiện nay bao
gồm những vấn đề sau:
- Phối hợp giữa các tổ chức Đảng với các tổ chức Nhà nước và xã hội,
tổ chức chính trị-xã hội,các tổ chức kinh tế để làm công tác GDLLCT-tư
tưởng.
- Phối hợp giữa các ban chuyên trách và các ban tham mưu khác.
18


- Phối hợp giữa các chức năng, tham mưu, chỉ đạo,kiểm tra và tác
chiến.
- Phối hợp các nội dung giáo dục: giáo dục thế giới quan; giáo dục
chính trị tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục kinh tế…
- Phối hợp các hình thức, phương tiện và phương pháp công tác
GDLLCT.
- Phối hợp giữa các hình thức công tác tư tưởng: công tác lý luận với
công tác tuyên truyền và công tác cổ động…
• Phương pháp phối hợp:
Việc phối hợp có thể tiến hành theo chiều ngang- là sự phối hợp giữa

các lực lượng, các nội dung các hình thức, phương tiện trong cùng một cấp
hoạt động phối hợp theo chiều dọc- là sự phối hợp giữa các lực lượng, các
phương tiện của một cấp nào đó với cấp trên và cấp dưới tương ứng. Là sự
kết hợp của hai cách phối hợp theo chiều dọc và theo chiều ngang. Hoặc phối
hợp giữa các hệ thống công tác giáo dục lý luận chính trị.
• Yêu cầu phối hợp:
Việc phối hợp càng rộng rãi, càng phong phú thì hiệu quả công tác giáo
dục lý luận chính trị càng cao, càng tạo ra sức mạnh tổng hợp và tránh chồng
chéo, triệt tiêu sức mạnh của nhau, tạo ra sự đồng thuận- công hưởng trong
sự phối hợp.
Trong phối hợp phải có sự lãnh đạo và chỉ đạo thống nhất, trung tâm sự
lãnh đạo và hạt nhân sự phối hợp là Đảng. Vì Đảng là chủ thể, đồng thời
cũng là người lãnh đạo toàn bộ hệ thống về đội ngũ cán bộ công tác giáo dục
lý luận chính trị.
3.2.5. Phát huy tính chiến đấu, tinh thần tiến công trong công tác
GDLLCT, giữ vững và tăng cường trận địa tư tưởng xã hội chủ nghĩa, làm
thất bại mọi âm mưu, thủ đoạn và hành động “Diễn biến hoà bình” của
địch trên lĩnh vực tư tưởng-văn hóa.
Đây là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quả
công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên. Giáo dục nâng cao
19


cảnh giác, chống các âm mưu “Diễn biến hoà bình “là hết sức cần thiết và
cấp bách, động viên cán bộ, đảng viên tích cực chống lại âm mưu và thủ đoạn
đen tối của địch, bảo vệ chế độ, bảo vệ chủ quyền quốc gia. Đồng thời phải
phát huy truyền thống đại đoàn kết dân tộn tộc, không ngừng củng cố mối
quan hệ tin giữa nhân dân với Đảng và Nhà nước, không làm gì sơ suất rơi
vào âm mưu của các thế lực thù địch.

20


PHẦN KẾT LUẬN
Trong quá trình cách mạng cũng như trong công cuộc đổi mới hiện nay
công tác giáo dục lý luận chính trị và hiệu quả của công tác giáo dục lý luận
chính trị đã tác động tích cực vào toàn bộ đời sống xã hội ở địa phương, góp
phần tạo nên những thắng lợi và những thành tựu to lớn. Đảng ta luôn coi
trọng công tác giáo dục chính trị, coi đây là một trong những hoạt động cơ
bản trong một trong những phương thức hoạt động cơ bản của Đảng.
Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII nhấn mạnh: Đảng lãnh đạo bằng
cương lĩnh chính trị, bằng giáo dục, tuyên truyền và thuyết phục. Trước yêu
cầu, nhiệm vụ xã hội, chỉnh đốn Đảng hiện nay, công tác giáo dục lý luận
chính trị ở cơ sở là hết sức quan trọng, đông đảo cán bộ, đảng viên và nhân
dân được thường xuyên chăm lo, bồi dưỡng về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật
của Nhà nước là cơ sở vững chắc để ổn định chính trị, củng cố niềm tin, tăng
cường sự thống nhất trong Đảng và trong nhân dân và nhận thức, ý chí và
hành động: Tăng cường khả năng miễn dịch và sức đề kháng, phòng chống
có hiệu quả những ảnh hưởng tư tưởng xấu, độc hại và phản động; góp phần
thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị, nâng cao đời sống vật chất và tinh
thần cho mọi người trong xã hội. Để phát huy các kết quả đó ở địa phương,
trong bối cảnh hiện nay, đòi hỏi phải nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý
luận chính trị. Muốn vậy, trước hết phải tác động làm thay điều kiện xã hội
khách quan. Vì sự biến đổi của điều kiện xã hội khách quan là nguyên nhân
sâu xa nhất, quyết định nhất đối với việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
lý luận chính trị. Do đó, để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính
trị phải xác lập những điều kiện khách quan mang đặc trưng xã hội chủ nghĩa.
Sau đó, cần tác động vào các yếu tố, các bộ phận cấu thành đối với công tác
giáo dục lý luận chính trị và sự phối hợp hoạt động của chúng quyết định

trực tiếp đối với việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị.
21


Vì vậy, cần phải kiện toàn đội ngũ cán bộ, mục đích, nội dung, phương pháp,
hình thức và phương tiện công tác giáo dục lý luận chính trị.
Hiệu quả công tác giáo dục chính trị là sản phẩm tổng hợp của điều
kiện xã hội khách quan và nhân tố chủ quan. Vì vậy để nâng cao hiệu quả
công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên hiện nay các cấp uỷ
Đảng phải quan tâm thường xuyên và thường xuyên thực hiện có hiệu quả
những giải pháp chủ yếu trên góp phần cùng cả nước tiến vững bước lên chủ
nghĩa xã hội.

22


Tài liệu tham khảo
1. C.Mác –Ph.Ăngghen.Toàn tập, Nxb CTQG . Hà Nội 1995, T6.
2. V.I.Lênin,Toàn tập, Nxb CTQG, Hà Nội 1996, T 8, 9.
3. Hồ Chí Minh Toàn tập, Nxb CTQG, Hà Nội 1996, T 8,9
4. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ V Ban chấp
hành Trung ương Đảng (khóa IX). Nxb CTQG, Hà Nội 2002
5. Nguyên lý công tác tư tưởng. Tập 2, Nxb CTQG, Hà Nội 2002.
6. Tạp chí Thông tin Công tác tư tưởng, Số 2 năm 2002.
7. Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb CTQG, Hà Nội 1999.
8. Tạp chí Cộng sản số 3 năm 2003.
9. Thông tin công tác tư tưởng lý luận T9.2004

23