SKKN Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo con người mới phát triển toàn diện về mọi mặt đáp ứng được yêu cầu đặt ra
trong xã hội hiện nay là một vấn đề cấp bách và cần thiết mà Đảng và nhà nước đang quan tâm. Đó cũng chính là
những nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải thực hiện, và cũng chính là nhiệm vụ mà mỗi giáo viên Tiểu học cần đặt ra
cho mình trong từng năm học.
Trong xã hội hiện nay vấn đề xuống cấp đạo đức, phẩm chất đang diễn ra nghiêm trọng xung quanh chúng ta gây
nhức nhối trong xã hội. Thực tế, chưa bao giờ trường học ở Việt Nam, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh lại kinh
hoàng trước nạn “ học sinh kém đạo đức ” của chính các em học sinh như hiện nay. Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu
trách nhiệm trước cuộc sống thì trẻ em sẽ lạnh lùng, vô cảm trước cuộc đời... Xã hội càng phát triển con người càng
phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức.
Bác Hồ đã dạy : “ Có tài mà không có đức là người vô dụng,
Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.”
Bất kỳ xã hội nào, nền văn hóa nào thì phẩm chất đạo đức con người cũng luôn được chú trọng, giáo dục phẩm chất
con người luôn là một việc cần thiết và quan trọng trong mọi xã hội và mọi giai cấp. Trong giai đoạn hiện nay, vấn
đề giáo dục phẩm chất cho học sinh đang trở nên cấp bách và cần thiết. Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học. Giáo
dục phẩm chất lại càng phải quan tâm và coi trọng, nó là một nhân tố quyết định đến nhân cách con người, là luân
thường đạo lý của con người.
Đặc biệt với nền giáo dục của chúng ta hiện nay, song song với đổi mới phương pháp dạy học thì việc quan tâm đến
giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh là một việc làm vô cùng quan trọng nhất là với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi
đang "như búp trên cành". Trẻ em như một tờ giấy trắng, ngay từ ban đầu việc hình thành giáo dục phẩm chất cho
các em có một chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội là một việc làm vô cùng thiết thực, nó giúp các em hình thành
nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi mãi về sau.
Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, mỗi giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu đối với
học sinh là giáo dục, giáo dưỡng. Trong quá trình giảng dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, bởi giáo dục và
giáo dưỡng mới đào tạo được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới.
Vì vậy, trong quá trình dạy học bản thân tôi luôn chú trọng tới việc giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh
trong tất cả các môn học. Bởi tôi nghĩ rằng: “Phẩm chất là cái tốt, cái đúng của mỗi con người được chuyển hoá
thành lời nói và hành vi tốt đẹp”.
Trong kế hoạch giáo dục của bản thân 2 năm học 2014- 2015, 2015- 2016 bản thân tôi luôn hình thành các
tiêu chí về năng lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh trong các mối quan hệ: gia đình, thầy cô, bạn bè; mối

quan hệ với thiên nhiên và cộng đồng để tạo cơ hội cho các em có nhiều cơ hôi bộc lộ và phát triển mình về mọi
mặt.
Xuất phát từ đó mà tôi mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học
sinh Tiểu học” để các đồng nghiệp cùng chia sẻ và góp ý hoàn thiện hơn cho tôi. Đây cũng chính là tâm huyết của
tôi, mong muốn có được những học sinh ngoan và phát triển toàn diện đáp ứng được nhu cầu đòi hỏi của xã hội hiện
nay: Con người phải vừa hồng vừa chuyên.
2. Nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm:
- Tìm hiểu thực trạng thực trạng về sự phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh.
- Nghiên cứu những định hướng hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh.
- Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa ra những giải pháp nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho HS để các em phát
triển toàn diện.
3. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện sáng kiến này, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp đọc sách: Tôi đã tìm đọc các tài liệu liên quan đến việc rèn năng lực, phẩm chất cho học sinh như:
Cẩm nang Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Thông tư
30/2014/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học. Tài liệu hướng dẫn hoạt động ngoài giờ
lên lớp dành cho học sinh Tiểu học...
- Phương pháp làm mẫu
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp tổng kết, kinh nghiệm.


4. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu.
- Đối tượng: Học sinh lớp 1.
- Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Yên Lư số 2 - Yên Dũng - Bắc Giang.
II. Giải quyết vấn đề :
1. Cơ sở lý luận:

Đất nước ta đang tiến tới công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây là định hướng
chiến lược đúng đắn, phù hợp với yêu cầu của thời đại. Thời đại mà trí tuệ con người được coi là tài sản quý báu .
Trong đó giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia: "Phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo những con người có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ
thuật, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, sống lành
mạnh đáp ứng được những yêu cầu phát triển đất nước".
Để thực hiện những mục tiêu về giáo dục con người, thì người giáo viên phải xác định rõ được yêu cầu và
nhiệm vụ của mình. Một lớp là tổ chức chính quy trong hệ thống tổ chức quản lý của nhà trường. Giáo viên là người
có trách nhiệm thực hiện các chỉ tiêu, kế hoạch nhà trường giao và từ giáo viên đến học sinh nhằm thực hiện có hiệu
quả nguyên lý giáo dục và mục tiêu giáo dục cấp học đã được nêu ở điều lệ trường tiểu học.
Lớp là đơn vị nhỏ trong tập hợp đơn vị lớn đó là nhà trường. Mỗi đơn vị lớp
hoạt động tốt, tự hoàn thiện mình sẽ góp phần thúc đẩy lẫn nhau tạo biến đổi về
chất lượng trong nhà trường. Nhờ đó mà nhà trường phát triển nhanh hơn, bền vững hơn. Nhiệm vụ trung tâm của
nhà trường là dạy và học đó cũng là nhiệm vụ của giáo viên . Chất lượng dạy và học của nhà trường được thể hiện ở
chất lượng của mỗi lớp và mỗi giáo viên. Không những thế mà giáo viên còn phải rèn luyện cho học sinh về năng
lực, phẩm chất cũng như các mặt hoạt động khác.
Như vậy vấn đề giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến
các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường mà
người thực hiện nhiệm vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thể
biết trước chính xác kết quả như các sản phẩm của các ngành nghề khác. Đặc biệt la sự hình thành và phát triển năng
lực, phẩm chất cho học sinh không phải “ngày một, ngày hai” là có được mà phải trải qua một thời gian dài rèn
luyện. Cho nên để đảm nhận công việc nay chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại và phải tốn nhiều thời gian công
sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiệm
phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu
thương, nhân ái của người Thầy.
2- Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm gần đây giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng chủ yếu thiên về rèn kiến
thức cho học sinh cho nên cho ra những lớp học sinh học rất giỏi nhưng lại không biết ứng xử trong cuộc sống,
không cả biết làm những công việc phục vụ cho chính bản thân mình, ngại giao tiếp với người lạ... Chính vì vậy mà

năm học 2014-2015 Bộ GD và ĐT ra quyết định thay thế TT 32/2009/TT- BGDĐT bằng TT 30/2014/TT- BGDĐT
về việc Quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp
thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những hạn chế của học sinh
để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục. Giúp học sinh tự đánh giá và tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học. Giúp
cha mẹ học sinh tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện của con em mình; tích cực hợp tác với nhà
trường trong các hoạt động giáo dục học sinh. Thông tư này đánh giá học sinh ở 3 tiêu chí: Kiến thức, kĩ năng; năng
lực; phẩm chất. Trong 3 tiêu chí này thì tiêu chí kiến thức, kĩ năng học sinh bộc lộ rất rõ nét trong các tiết học ở trên
lớp. Còn tiêu chí năng lực, phẩm chất thì được bộc lộ rõ ở các hoạt động luyện tập, thực hành và trải nghiệm thực
tế. Chính vì lí do đó mà trong năm học 2015-2016 ngoài hoạt động dạy học trên lớp Bộ GD còn chú trọng đến các
hoạt động trải nghiệm, sáng tạo.
Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặc biệt là
đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt vừa phải là “ Người thầy
nghiêm khắc, người mẹ hiền đáng kính, đồng thời là người bạn tri kỷ của học sinh” góp phần hình thành và phát
triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả để các em trở thành người có ích cho xã hội.
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức
quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.
Khác với những năm trước, năm học 2015-2016, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B với tổng số là


34 học sinh, học sinh phần lớn là ngoan. Thế nhưng, bên cạnh đó vẫn còn số học sinh là cá biệt cụ thể như sau:
- Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học tự giải quyết vấn đề còn hạn chế khi học cần có sự giúp đỡ của bạn và
thầy cô.
- Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên
sách vở, quên đồ dùng học tập
- Một số em còn rụt rè nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô và người lạ.
- Một số em chưa biết làm các việc như vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén...

- Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông
bà...) nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình.
- Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên.
Vấn đề đặt ra cho tôi là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ,
không nhàm chán, hướng các em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện năng lực, phẩm chất ngay từ những
ngày đầu bước vào ngưỡng cửa của trường Tiểu học. Tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt
công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.
3. Đánh giá thực trạng:
Trong quá trình giáo dục học sinh tôi tìm ra được một số nguyên nhân sau:
- Do chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập (từ mẫu giáo sang lớp 1) nên các em còn hiếu động, thiếu
kiên trì chưa quen với hoạt động của trường Tiểu học.
- Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề còn hạn chế có thể là ở gia đình các em đó không
quan tâm đến việc học của con em họ, không dạy dỗ các em đó học ở nhà hoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên
cảm thấy chán nản.
- Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ và không biết làm những việc đơn giản phù hợp với khả năng của các
em là do gia đình nuông chiều không khiến các em làm bất kể việc gì và các việc đó đều do ông bà, bố mẹ thường
làm thay, làm hộ hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, thiếu sự quan tâm của gia đình hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo…
- Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ của mình thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một
nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.
Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất
lượng học tập của học sinh, năng lực, phẩm chất, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên
trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu
làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
4. Các biện pháp đã tiến hành:
4.1. Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp.
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học sinh, lãnh đạo địa phương và qua phụ huynh học sinh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
STT
Những biểu hiện về NL, PC

Tổng số
%
Ghi chú
Học sinh có khả năng tự học, tự giải quyết
1
vấn đề.
15/34
44,1
2
3
4

Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ.

12/34
Học sinh mạnh dạn khi giao tiếp với thầy
cô và người lạ.
10/34
Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm.

14/34

35,3
29,4
41,2

Căn cứ vào sự phân loại trên tôi đã tiến hành một số phương pháp sau nhằm giáo dục học sinh để hoàn thành tốt
nhiệm vụ của năm học:
4.2- Áp dụng và lựa chọn cách giáo dục sao cho phù hợp từng đối tượng :
4.2.1- Đối với học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề còn hạn chế:

- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể:
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các
em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp.


+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ.


4.2.2- Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao :
Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, sinh hoạt ở nhà của học sinh như vệ sinh thân thể, ăn,
mặc... Trao đổi với phụ huynh một số việc phục vụ cho học tập như chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà, cách bố
trí thời gian học tập ở lớp cũng như ở nhà...
Đặc điểm của học sinh lớp 1 là mau nhớ nhanh quên, vì vậy việc rèn luyện cho các em ý thức tự quản, tự phục vụ
cần được làm thường xuyên, liên tục ở mọi nơi, mọi lúc. Ngoài sự giáo dục của thầy cô ở lớp, việc cha mẹ giúp đỡ
rèn luyện ở nhà là một việc quan trọng. Vì vậy, ngay buổi họp đầu tiên của năm học tôi đã trao đổi rất kĩ tầm quan
trọng của giáo dục cho học sinh lớp 1 và phổ biến cách dạy các cháu ở nhà cho thống nhất với giáo viên ở lớp. Tôi
mạnh dạn trình bày trên bảng cách đánh giá học sinh theo thông tư 30/ BGD, các kế hoạch hoạt động trải nghiệm
sáng tạo tới cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh cùng phối hợp với giáo viên trong việc giảng dạy và giáo dục các
em.
Rèn các kỹ năng sống cơ bản như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sạch sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt;
cách đi giày,dép đúng; cách mặc quần áo, cách chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng,
ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập ở lớp cũng như ở nhà sao cho phù
hợp...


Hoạt động trải nghiệm: Xếp sách vở, đồ dùng học tập.

Hoạt động làm và trang trí hòm thư cá nhân
4.2.3- Đối với học sinh còn rụt rè, nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô và người lạ:

Rèn các kỹ năng sống và kỹ năng giao tiếp cơ bản như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà
và người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn và xin lỗi. Giáo viên thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh trong giờ
học cũng như ngoài giờ lên lớp nhằm tạo cơ hội giao tiếp cho học sinh.


Tổ chức các hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để các em được hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện
tâm lý, tăng khả năng vận động.

Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh những năng lực cần thiết nhằm phát
triển khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân trong tập thể.


Phần thi hùng biện của em Giang Thị Minh Thư lớp 1B năm học 2015- 2016
4.2.4- Đối với học sinh chưa chăm học, chăm làm :
- Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, rèn luyện cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh
giúp đỡ thêm việc học rèn luyện ở nhà cho các em. Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em
nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không
sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao
cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.
- Hướng dẫn các em làm một số việc vừa sức như tham gia cùng các bạn làm vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau
bảng... Chia lớp thành các nhóm nhỏ để các em thay phiên nhau làm việc.


Hoạt động làm vệ sinh lớp học.

Hoạt động chăm sóc chậu cây cảnh trước lớp.


Hoạt động chăm sóc rau.

- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh những năng lực cần thiết nhằm phát
triển khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân trong tập thể.


Hoạt động trang trí lớp học thân thiện.

Hoạt động làm vòng đeo tay từ vỏ chai nước khoáng.
4.2.5- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, éo le :
- Lớp có nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn về các mặt như: về kinh tế (em Nam), hoàn cảnh éo le: cha mẹ ly
hôn( em Ngọc, em Khánh Dương),…
- Với những học sinh này, tôi sắp xếp thời gian tới thăm gia đình các em để phần nào nắm rõ hơn hoàn cảnh cụ thể
của từng em và tìm ra giải pháp phối hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, tôi hỏi han, chia sẻ và cảm thông với từng mảnh đời
của họ.
- Với những học sinh trong hoàn cảnh này, tôi quan tâm tới các em nhiều hơn về tình cảm, động viên các em để các
em coi mình là người mẹ, người thân, người bạn... để các em vượt qua khó khăn đi học đều, cố gắng vươn lên trong
học tập, rèn luyện. Ngoài ra, tôi khuyên và chỉ ra cho các em nên làm những việc làm có ích và vừa sức giúp đỡ gia
đình.
- Với những học sinh khác, tôi chia sẻ và khuyên các em nên có thái độ cảm thông với bạn và cùng giúp đỡ nhau
trong mọi hoạt động để cùng nhau tiến bộ. Tôi cũng vận động các em ủng hộ sách vở, đồ dùng học tập, quần áo,...
mà mình dùng còn dư hoặc không dùng đến để cho bạn mượn, tặng bạn.
Tôi báo cáo với Nhà trường và cũng được nhà trường ủng hộ về vật chất và tình cảm để giúp đỡ các em.
4.3- Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp:
- Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người giáo viên làm công
tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Hơn nữa, để đội ngũ HĐTQ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc
nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.
- Trước hết, những học sinh được chọn làm HĐTQ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học
tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè....
- Việc bầu Hội đồng tự quản của lớp tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học

sinh. Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để các bạn trong
Hội đồng tự quản của lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ. Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các
em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau
đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ.

Biểu quyết bầu các thành viên trong HĐTQ của lớp.
Sau đó hằng ngày, hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: Chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 phó Chủ tịch Hội đồng tự quản,
4 Trưởng ban, 3 Tổ trưởng sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
* Đầu giờ (trước giờ truy bài): Trưởng ban Học tập kiểm tra những việc sau: soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu,
mang đầy đủ đồ dùng, có ý thức xem bài trước, đi học đúng giờ,.....
* Trong giờ học: Trưởng ban theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài.
4.4- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh :
4.4.1- Tổ chức tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh:
- Trong một năm học, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp tổ chức ít nhất 3 kỳ họp phụ huỳnh ( đầu năm học, cuối kỳ
I và cuối năm). Do đó:
+ Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ nội dung và tầm quan trọng của từng cuộc họp.
+ Nắm bắt được tâm lý của phụ huynh khi đi họp cho con nhằm mục đích gì? Sắp xếp tiến trình sao cho hợp lý, cụ
thể.
4.4.2- Cuộc họp phụ huynh đầu năm:
Là cuộc họp vô cùng quan trọng, không thể thiếu. Đây là cuộc họp mà phụ huynh được gặp cô chủ nhiệm mới người mà họ giao cho niềm tin và hi vọng sẽ giúp con cái họ phát triển tốt về mọi mặt. Các bậc phụ huynh được
nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch, phương hướng, biện pháp, nội quy riêng của lớp, của trường. Theo tôi
đây cũng là dịp thuận lợi nhất để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, động viên, vận động phụ huynh quan tâm chu đáo tới
con em mình. Giáo viên chủ nhiệm cùng thảo luận với phụ huynh để tìm ra biện pháp tốt nhất cho quá trình dạy học
để hoàn thành chỉ tiêu, nhiệm vụ đề ra.
4.4.3- Bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau:
- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.
- Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục, hiểu mục tiêu giáo dục hiện nay.
* Ban chấp hành hội Cha mẹ học sinh lớp gồm 3 thành viên: Chi hội trưởng, Chi hội phó, Uỷ viên.

- Chi hội trưởng: anh Đặng Văn Nghiệp (Thôn Yên Phượng) Nghề nghiệp: Kinh doanh (là phụ huynh của em Đặng
Thị Thanh Thảo).


- Chi hội phó: ông Nguyễn Văn Tạo (Thôn Tân Sơn 2) Nghề nghiệp: Cán bộ (hưu) là phụ huynh của em Nguyễn
Thành Dương.
- Ủy viên: anh Nguyễn Mạnh Toàn (Thôn Yên Phượng) Nghề nghiệp: Kinh doanh là phụ huynh của em Nguyễn Thị
Quỳnh Như.
* Nhiệm vụ ban đại diên Cha mẹ học sinh lớp:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan
tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi, động viên và than mưu với GVCN
tìm biện pháp phối hợp.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà
trường.
4.4.4- Cuộc họp phụ huynh cuối học kỳ I:
Cuộc họp này, phụ huynh được nghe kết quả học tập và rèn luyện của con em mình ở trường trong học kỳ I. Kết
quả này mới chỉ là công việc của ½ năm học. Em nào đạt kết quả theo ý muốn thì giáo viên yêu cầu phụ huynh tiếp
tục khích lệ, em nào mà chưa đạt thì giáo viên yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp chặt chẽ hơn và tìm ra nguyên
nhân để khắc phục. Nhưng lưu ý với những phụ huynh có con em học kém hoặc cá biệt thì giáo viên phải tế nhị
trong khi nói bằng cách trao đổi riêng. Không gây ức chế cho phụ huynh trong khi tiếp xúc.
4.4.5- Cuộc họp phụ huynh cuối năm học:
Đây là cuộc họp cuối cùng của năm học. Phụ huynh đi họp sẽ được nghe kết quả giáo dục toàn diện của con em
mình sau cả một quá trình học tập và tu dưỡng. Khi họp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhận xét thật tỉ mỉ, chi
tiết, rõ ràng về các mặt của từng học sinh. Đánh giá thực chất kết quả đạt được của các em. Các danh hiệu của học
sinh thông báo công khai. Khen , chê đúng đối tượng tránh để phụ huynh dị nghị, tị nạnh, hay không hài lòng. Nếu
có phụ huynh thắc mắc hay cần hỏi về vấn đề gì đó thì giáo viên phải giải đáp rõ ràng, cụ thể, tránh để mất lòng tin
trong nhân dân hay trong học sinh.
4.5. Đầu tư các phong trào phát triển học sinh có năng khiếu, năng lực tốt :
- Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể

cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: Vở sạch - chữ đẹp, Văn nghệ, TDTT,....
- GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu nói trên.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi. Tổ chức các sân chơi ở lớp
như: Em là chủ tịch HĐTQ giỏi, Văn nghệ TDTT, em yêuTiếng Việt, em yêu khoa học… các tiết Hoạt động ngoài
giờ lên lớp để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.
4.6- Thường xuyên nêu gương và khen thưởng:
- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động viên nên tôi hướng dẫn HĐTQ lớp
lập bảng chấm điểm thi đua từng HS.
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện cha mẹ HS về việc khen thưởng các học sinh
trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập cũng như các phong trào khác như sau:
- Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt điểm 10 mỗi môn.
- Tặng một phần quà cho HS đạt giải của các phong trào nhà trường tổ chức.
- Sau mỗi tuần thi đua, Chủ tịch HĐTQ cùng giáo viên đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể
các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ thông qua bảng điểm. Sau đó bầu chọn một HS
tuyên dương trước lớp và nhận thưởng.
- Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới được nhận thưởng lại (nếu em đó
điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ...)
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương
và khen thưởng.
- Ngoài ra, lớp tôi còn tổ chức sinh nhật cho các em theo tháng để tạo không khí vui vẻ và thân thiện khi các em tới
trường.


Chúc mừng sinh nhật bạn.

Học sinh được nhà trường tặng giấy khen.

Học sinh đạt giải gi
iolympic Toán cấp huyện.5. Kết quả đạt được:        Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì
sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê b
ình,
ua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học.      Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh
thần tự học. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em v
ó ính là giờ tự học
tự kiểm tra rất có kết quả.       Các em mạnh dạn  bày tỏ ý kiến và mong muốn của
mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn.Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham
gia các phong trào của lớp, của trường. Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Biết làm những việc
ừa sức để tự phục vụ bản thân, làm đẹp trường lớp và giúp đỡ gia đình. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt: ăn
mặc gọn gàng, sạch sẽ khi đến lớpxếp hàng khi vào lớp và khi r
trường, thi đua “Nói lời hay- Làm việc tốt”...       Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS lớp tôi
trong năm học 2015
- 2016 vừa qua đã đạt được những kết quả
ụ thể sau:- Duy tr
được sĩ số HS: 34/34 em = 100%.- Kết
dc:+ Kiến thức - kĩ n
ng: Hoàn thành 100%. 
        + Năng lực: Đạt 100%.+ Phẩm chất: Đạt 100%.+ Khen thưởng: 20 em được thầy cô, bạn bè, gia đình đề
g
trường tặng giấy khen về các mặt hoạt động.         
ợng giao lưu học sinh có nă
u, năng lực:       + Em yêu môn Toán : 3 giải       + Giao lưu Volympic toán qua mạn
cấp huyện: 3 giải
ong đó 1 giải nhì và 2 giải ba.Các hoạt
n khác: - Nề nếp được nâng cao và thực hiện tốt . Kết quả học tập nâng lên rất nhiều so với đầu
uả các hoạt động văn hoá văn nghệ TDTT :            
cuộc giao lưu: Em là chủ tịch HĐTQ giỏi.

Giải nhất cuộc giao lưu: Nhảy dây đơn.      
T ng trí lớp học thân thiện: Xếp loại Tốt.             + Trải nghiệm: Các em đã biết làm một số việc để tự
phục vụ bản thân, làm đẹp trường lớp và làm được rất nhiều các sản phẩm đem ra trưng bày tại Hội xuân quê em
do trường
tổ chức, được nhiều du khách thăm quan và khen ngợi.+ Tham gia ủng hộ xây dựng quỹ bạn nghèo, quỹ mái ấm tìn
h thương, quỹ đền ơn đáp nghĩa, ủng hộ Hoàng Sa, quỹ “ Áo
lụa tặng bà”, “ Áo ấm tặng bạn”, “Đèn vàng trao em”…+ Nộp sách báo, truyện tranh ủng hộ thư viện nhà trường,
hư viện góc lớp (nộp được hơn 40 đầu sách các loại)  + Trong các đợt thi đua chào mừng những ng
y lễ lớn, cả lớp đã tích cực hái nhiều hoa điểm tốt.
Cuối năm lớp đạt danh hiệu lớp: Tiên tiến xuất sắc. - Mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên ngày càng gắn kết
. Phụ huynh tin tưởng tuyệt đối và gửi trọn
i m tin vào Nhà trường với việc giáo dục co cái họ.- Những học sinh nhận thức chậm, nhút nhát  đã tiến bộ rõ r
ệt và trở thành học sinh có năng lực, phẩm chất phát triển vượt bậc
về một số mặt.
Sau khi thực hiện
Những
biểu
hiện
về Trước khi thực hiện
STT
NL, PC
TS
%
TS
%
Học sinh có khả năng tự học, tự giải
1
quyết vấn đề.
15/34
44,1

30/34
88,2
Học sinh có ý thức tự quản, tự phục
2
vụ.
12/34
35,3
31/34
91,2
Học sinh mạnh dạn khi giao tiếp với
3
thầy cô và người lạ.
10/34
29,4
28/34
82,4
Học sinh có ý thức chăm học, chăm
4
làm.
14/34
41,2
30/34
88,2
III. Kết luận
1. Ý nghĩa của sáng kiến:


Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với
cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao
động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải

toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc
biệt là trong các biện pháp giáo dục năng lực, phẩm chất và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có
những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt
nhiệm vụ.
Qua quá trình dạy học, một năm thực tế chủ nhiệm ở lớp Một của trường Tiểu học Yên Lư số 2, tôi nhận thấy việc
rèn năng lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học nói chung và rèn năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp Một nói riêng
là vô cùng quan trọng. Một học sinh muốn phát triển toàn diện thì học sinh đó phải có năng lực, phẩm chất tốt. Vì
vậy năng lực, phẩm chất của học sinh là nền tảng không thể thiếu được trong quá trình hình thành và phát triển nhân
cách cho trẻ và hình thành kỹ năng học tập cho học sinh, nhất là học sinh lớp Một. Đúng như câu thành ngữ: “Uốn
cây từ thuở còn non, dạy con từ thuở con còn ngây thơ”. Thật vậy đối với trẻ mới vào lớp Một giáo viên cần phải
kiên trì, chịu khó, tỉ mỉ uốn nắn cho trẻ từ những việc làm rất nhỏ để rèn luyện và hình thành cho các em năng lực,
phẩm chất tốt để trở thành con người phát triển toàn diện.
2. Nhận định về chiều hướng phát triển của sáng kiến:
Qua một quá trình thực hiện theo những định hướng để hình thành nền nếp học tập cho học sinh và áp dụng các
biện pháp nêu trên, tôi thấy học sinh trong lớp có chuyển biến rõ rệt về năng lực, phẩm chất cũng như nếp sinh hoạt
tập thể đã trở thành thói quen của mỗi học sinh. Từ đó, chất lượng học tập của học sinh cũng được nâng lên, các em
luôn chủ động trong việc học tập và rèn luyện. Bản thân giáo viên, chính sự phát triển về năng lực, phẩm chất của
học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú trong giảng dạy, luôn chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng và
sinh động trong các tiết dạy. Học sinh có điều kiện để học tập tốt và thấy được niềm vui khi đến trường học, được
bộc lộ những suy nghĩ và việc làm của mình trước cô giáo và các bạn. Tình bạn, tính cộng đồng trong tập thể lớp 1B
được xây dựng và củng cố bền vững để các em có điều kiện nuôi dưỡng những ước mơ tốt đẹp về mái trường, về
thầy cô và bạn bè.
Kỷ niệm thân yêu dưới mái trường Tiểu học sẽ còn in đậm trong tâm trí và cũng sẽ đi theo các em trong suốt cả
cuộc đời.
3. Bài học kinh nghiệm:
Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân
minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp
đoàn kết, gắn bó. Muốn đạt được điều đó, người giáo viên phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Thầy cô là điểm sáng, tấm gương mẫu mực, là người thầy, người cha, người mẹ hiền, người bạn tri kỷ để các em
chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống.

- Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh. Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học
sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp
giáo dục phù hợp.
- Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau
thực hiện.
- Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt). Bên
cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động
thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
- Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên
cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức. Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải
nghiệm cho học sinh để các em luôn chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động.
- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong
trường để giáo dục học sinh.
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của
chính bản thân mỗi học sinh.
- Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một
sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.
- Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo
dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp.
- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng
nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Năm học 2016 - 2017, tôi được phân công giảng dạy lớp 1B. Thiết nghĩ, mỗi lớp, mỗi lứa tuổi sẽ có đặc thù, đặc
trưng riêng. Nên sẽ có các cách làm riêng cho mỗi giáo viên áp dụng. Bản thân sẽ tự học hỏi, tìm tòi các kinh


nghiệm đã áp dụng ở năm học trước và tìm hiểu sâu hơn các đặc thù riêng của học sinh mới để làm tốt công việc của
một giáo viên Tiểu học.
IV. Kiến nghị , đề xuất:
1. Đối với phụ huynh:
- Quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình, thường xuyên kiểm tra sách vở, đôn đốc, quản lí việc học

tập, rèn luyện ở nhà.
- Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình cả về mặt tình cảm cũng như vật chất, phải quan
tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình.
- Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về việc học tập, rèn luyện của con em mình.
Đồng thời, thông báo những biểu hiện thường xuyên cũng như bất thường của con mình với giáo viên để có những
bước đi đúng hướng trong công tác giáo dục.
- BCH hội Cha mẹ học sinh chú ý đến học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết
tật, cần mở quỹ khuyến học giúp đỡ, khen thưởng kịp thời.
2. Đối với nhà trường và các cấp lãnh đạo:
- Cần thường xuyên mở chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về công tác giáo dục năng lực,
phẩm chất, kỹ năng sống cho học sinh.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo, các hội thi về công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi
kinh nghiệm lẫn nhau.
- Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên.
- Tập trung sâu vào các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo nhằm giúp học sinh tự tin, chủ động trong cuộc
sống.
V- Tài liệu tham khảo :
[ 1] Ngô Thị Tuyên ( 2010) Cẩm nang Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học , Nhà xuất bản GD Việt Nam.
[ 2]( 2010) Tài liệu hướng dẫn hoạt động ngoài giờ lên lớp dành cho học sinh Tiểu học.
[ 3]( 2014) Báo giáo dục thời đại, báo Dân trí.
[ 4] Cẩm nang văn hoá ứng xử nơi công sở, NXB Văn hóa- Thông tin.
[ 5] ( 2008) Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học – Nhà xuất bản GD .
[ 6] Các trang mạng điện tử có liên quan.
[7 ] ( 2014)Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học.
[8] (2011) Những quy định mới nhất về vai trò, trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của Nhà giáo, Nhà quản lý, cán
bộ, công chức trong ngành Giáo dục - Đào tạo, Nhà xuất bản Lao động.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ để hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp Một nói
riêng, học sinh tiểu học nói chung mà tôi đã đúc kết được trong năm học 2014- 2015, 2015-2016. Tuy nhiên thời
gian nghiên cứu và viết sáng kiến còn hạn chế nên không tránh khỏi những khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận được
sự phê chuẩn của Hội đồng chấm thi giáo viên giỏi huyện năm học 2016- 2017 để tôi đạt được danh hiệu giáo viên

giỏi năm học 2016-2017.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
Yên
Người

Lư,

Ngô Thị Hiền

ngày

tháng 10 năm

2016
viết


Đánh giá của Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Yên Lư số 2
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................Đạt
điểm :..................................
HIỆU TRƯỞNG

Lương Hải Anh
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN DŨNG
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................... Đạt
điểm :..................................
TM. HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
CHỦ TỊCH

Mục lục
NỘI DUNG
I. Đặt vấn đề.
1.
Lí do chọn sáng kiến.
2.
Nhiệm vụ của sáng kiến.
3.
Phương pháp nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
II. Giải quyết vấn đề.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
3. Đánh giá thực trạng.
4. Biện pháp tiến hành.
5. Kết quả đạt được.
III. Kết luận.
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.
2. Nhận định về chiều hướng phát triển của SKKN.
3. Bài học kinh nghiệm.
IV. Kiến nghị, đề xuất.
V. Tài liệu tham khảo

TRANG