SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO BÉ 3 4 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC QUA HOẠT ĐỘNG THÍ NGHIỆM, QUAN SÁT HIỆN TƯỢNG

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO BÉ 3-4 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA
HỌC QUA HOẠT ĐỘNG THÍ NGHIỆM, QUAN SÁT HIỆN TƯỢNG”

A. PHẦN MỞ ĐẦU:
Mục tiêu và nhiệm vụ của việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện. Dạy trẻ khám phá khoa học là một trong những việc
làm góp phần thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ đó.
Với trẻ mầm non “Chơi mà học, học mà chơi”, trẻ rất nhanh nhớ nhưng cũng
dễ quên tức thì. Bởi thế, cho trẻ được khám phá khoa học qua hoạt động thí
nghiệm, quan sát hiện tượng sẽ giúp trẻ trải nghiệm được sự hiểu biết của mình,
nhờ đó đáp ứng được tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ. Hình thành cho trẻ trí
tưởng tượng và phát triển tư duy, ngôn ngữ trí nhớ lâu bền. Hình thành khả năng
quan sát, phân tích, tổng hợp, đồng thời ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ năng cho
trẻ và giáo dục tình cảm, đạo đức, ý thức bảo vệ môi trường, giúp trẻ hình thành và
phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
Song trong thực tế các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi thường được diễn ra theo kiểu giáo viên giảng giải cho trẻ nghe chứ trẻ thực
sự chưa được tự mình khám phá để tự suy đoán đưa ra kết luận của mình. Với lòng
yêu nghề mến trẻ, tôi luôn suy nghĩ để tìm ra giải pháp cho trẻ được được trải
nghiệm, được tham gia vào các hoạt động thí nghiệm để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
Sau một thời gian tìm tòi, nghiên cứu và thử nghiệm, tôi xin đưa ra đề tài:” Một số
biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm,
quan sát hiện tượng.”
B. PHẦNNỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận.

Như chúng ta biết lứa tuổi mẫu giáo nói chung và mẫu giáo bé nói riêng, trẻ
còn nhỏ nhưng trẻ luôn luôn sẵn sàng tìm hiểu thế giới xung quanh vốn muôn vàn
câu hỏi thắc mắc: Tại sao cái này lại nổi?, Cái kia lại chìm?, Tại sao âm thanh phát
ra từ 2 cái chai giống nhau lại khác nhau? Tại sao? Tại sao?...
Khoa học thực sự bắt nguồn từ chính sự tò mò đó của trẻ, sự hiểu biết về thế
giới xung quanh chúng. Những câu hỏi đó dẫn tới ham muốn khám phá, tìm tòi ở
trẻ, tuy nhiên người lớn chỉ giải đáp trẻ trực tiếp vô hình làm cho trẻ khó ghi nhớ,
phải chăng chỉ là sự ghi nhớ áp đặt. Không hình thành được kỹ năng, ngôn ngữ
phát triển. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá tìm tòi những gì
gần gũi nhất sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện. Bên cạnh đó, thông qua hoạt động
khám phá khoa học trẻ được sử dụng các giác quan và trực tiếp thực hiện, trẻ cùng
1

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy


Sỏng kin kinh nghim: Mt sú bin phỏp giỳp tr mu giỏo 3-4 tui khỏm phỏ khoa hc qua
hot ng thớ nghim, quan sỏt hin tng

tham gia thớ nghim, cựng chi cựng tri nghim. Hỡnh thnh cho tr trớ tng
tng v phỏt trin t duy, ngụn ng trớ nh lõu bn. Mc ớch cui cựng l to c
hi cho tr c tri nghim ú l vic hỡnh thnh v rốn luyn k nng d oỏn,
quan sỏt phõn nhúm chia s kinh nghim ca bn thõn vi cỏc bn.
Mt khỏc bin tr thnh ch th tớch cc, cú kin thc phong phỳ v a dng
v th gii xung quanh, thỳc y s phỏt trin trớ tu trong giai on u i. Bng
kin thc, kinh nghim v s say mờ sỏng to ca mỡnh. Tụi ny sinh ra ý tng
cho tr mu giỏo 3-4 tui khỏm phỏ khoa hc qua hot ng thớ nghim, quan sỏt
hin tng.

2. C s thc tin.

Khỏm phỏ khoa hc- mt thut ng i vi tr mm non nghe qua tng
chng nh quỏ xa vi v nú cú cỏi gỡ ú cao siờu quỏ.Nhng thc cht ú ch l
nhng gỡ ht sc quen thuc, gn gi thng din ra xung quanh cuc sng ca tr
hng ngy. Trong nhng nm qua vic dy tr mu giỏo 3-4 tui khỏm phỏ khoa
hc qua hot ng thớ nghim, quan sỏt hin tng cũn hn ch nờn cha phỏt huy
c tớnh tớch cc, sỏng to ca tr, có phần ảnh hởng đến việc chăm
sóc giáo dục trẻ .Với yêu cầu dy hc ly tr lm trung tõm thỡ vic cho tr
khỏm phỏ khoa hc qua hot ng thớ nghim, quan sỏt hin tng l vic lm ht
sc cn thit v quan trng ca mi mt giỏo viờn mm non nhm nõng cao cht
lng chm súc giỏo dc tr phự hp vi tỡnh hỡnh hin nay .
Bờn cnh ú, trong cuc sng sinh hot hng ngy thng cú rt nhiu sn
phm b loi b khụng cn phi mua m ta cú th s dng chỳng thc hin cỏc
thớ nghim nh v chai , chai nha, mnh g nh hay ming st vn
T nhng lý do trờn, bn thõn tụi l mt giỏo viờn mm non, tụi ó da vo
kinh nghim ca nhng ngi i trc v kinh nghim ca bn thõn tụi xin a
ra Mt s phng phỏp, bin phỏp giỳp tr mu giỏo 3-4 tui khỏm phỏ khoa
hc qua hot ng thớ nghim, quan sỏt hin tng.
* Kho sỏt thc trng.
Quỏ trỡnh thc hin vic chm súc giỏo dc tr tui 3-4 tui, trong mt
nm qua bn thõn tụi ó gp mt s thun li v khú khn sau:
- Thun li.
Bn thõn nhn c s quan tõm giỳp , ch o sõu sỏt ca ban giỏm hiu
nh trng tụi thc hin tt nhim v ca mỡnh, c nh trng u t v c
s vt cht to iu kin cho tụi tớch cc tham gia vo cỏc lp hc o to nờn trỡnh
chuyờn mụn khỏ vng vng.
a s ph huynh quan tõm n vic hc tp ca con em mỡnh, phi hp
thng xuyờn vi giỏo viờn
Cỏc giỏo viờn trong trng luụn quan tõm, giỳp ln nhau.
2

Giỏo viờn thc hin: Nguyn Th Thanh Lan - Trng MN An Thy


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi nên phần nào hiểu được
đặc điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này.
- Khó khăn:
Lớp nằm ở khu vực lẽ, điều kiện cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế, số cháu
trong lớp đông (38 cháu)
Đa số trẻ trong lớp chưa qua lớp nhà trẻ, lần đầu tiên đến lớp nên trẻ còn
khóc nhiều, trẻ rụt rè khi đến lớp, trẻ không muốn hòa mình vào tập thể. Trình độ
nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ còn hạn chế, lại không đồng đều
Đa số trẻ là con nông dân, tuy phụ huynh quan tâm đến việc học của trẻ
nhưng việc cho trẻ khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện
tượng thì còn quá mới mẻ và ít được chú ý.
Vào đầu năm học, kết quả kết quả khảo sát đầu vào cho thấy:
Lĩnh vực Xếp loại Tốt

Xếp loại Khá Xếp loại TB

Xếp loại Yếu

LVPTNT 5/38 = 13,2%

7/38 = 18,4%

14/38 = 36,8%

12/38 = 31,6%

LVPTTM 5/38 = 13,2%

7/38 = 18,4%

15/38 = 39,5%

11/38 = 28,9%

LVPTNN 4/38 = 10,5%

8/38 = 21,1%

13/38 = 34,2%

13/38 = 34,2%

LVPTTC 6/38 = 15,7%

8/38 = 21,1%

16/38 = 42,1%

8/38 = 21,1%

Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lòng yêu nghề mến trẻ tôi đã tìm tòi
một số biện pháp tối ưu, thu hút lôi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách
tích cực và có hiệu quả.
3. Biện pháp

3.1. Lập kế hoạch cho trẻ khám phá:
Để thực hiện được tốt việc cho trẻ khám phá khoa học qua hoạt động trải
nghiệm và quan sát hiện tượng phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Trong đó yếu tố lập kế
hoạch cho trẻ khám phá đóng vai trò rất quan trọng. Nếu chúng ta chủ động lên kế
hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả mang lại sẽ cao hơn. Nhưng việc
lên kế hoạch phải dựa vào các yếu tố sau:
- Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức và tiếp thu kiến thức
của trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi. Khả năng vận dụng những kinh nghiệm của trẻ trong
quá trình thí nghiệm, sự linh hoạt tìm tòi, suy đoán, khám phá, khả năng tự làm thí
nghiệm của trẻ.
- Dựa vào nội dung chương trình của chủ điểm đó.
- Nắm được tác dụng của thí nghiệm đó xem nó đem lại những gì cho trẻ
3

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

- Thí nghiệm phải phù hợp với nội dung chủ điểm trẻ đang học.
- Dựa vào nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu sẳn có trong địa phương để
lên kế hoạch nội dung cho thí nghiệm đó.
Ví dụ: Chủ điểm: “Một số đồ chơi của bé” cô giáo cho trẻ hoạt động khám
phá vật nào nổi vật nào chìm. Chuẩn bị một chậu nước, một miếng sắt, một miếng
gỗ, một miếng nhựa, một cục nam châm.
+Bước 1: Cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng sắp thả vào nước, sau đó
cho trẻ gọi tên các đồ vật đó bằng câu hỏi: Đây là cái gì? Làm bằng gì?
+Bước 2: Cho trẻ lần lượt thả các đồ vật đó vào thau nước trẻ được quan sát
và phát hiện vật nào nổi ( gổ, nhựa), vật nào chìm (nam châm, sắt)

+Bước 3:Lựa chọn và phân loại vật nào nổi để âng một bên, vật nào chìm để
sang một bên sau đó cô giáo giải thích vì sao vật này lại nổi, vật kia lại chìm
+Bước 4: Cô giáo tổng hợp đánh giá, hôm nay trẻ đã làm được gì, phát hiện
điều gì?.
3.2. Tìm kiếm, nghiên cứu các thí nghiệm và chọn nguyên vật liệu.
Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, nên việc sử dungjncacs hoạt
động thí nghiệm trong trong giảng dạy trẻ khám phá khoa học là rất quan trọng.
Đặc biệt, trẻ ở độ tuổi này rất thích tự tìm tòi, khám phá những điều mới lạ trong
cuộc sống, qua thao tác với các đồ vật thí nghiệm, trẻ sẽ tích lũy thêm kinh nghiệm
và hiểu biết nhiều hơn. Nếu trong một tiết học, cô không sử dụng đồ dùng trực
quan thì sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ và trẻ chóng chán, khiến chất
lượng dạy và học không cao. Đồ dùng trực quan là một minh họa sinh động để
giúp trẻ chú ý và tiếp thu một cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần truyền đạt.
Chính vì vậy khi tìm kiếm, nghiên cứu các thí nghiệm và chọn nguyên vật liệu phải
đảm bảo được những tính sau:
- Lựa chọn các hoạt động thí nghiệm vừa sức với trẻ.
- Góc dành riêng cho trẻ khám phá gồm sách, các dụng cụ thí nghiệm đơn
giản và những vật có thể sờ, mó, nếm ,ngửi như cân, chai, lọ nhựa, nam châm, hột
hạt…( Đảm bảo an toàn và vệ sinh cho trẻ)
- Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích trí tò mò của trẻ, trẻ có thể
thao tác với 1 nguyên liệu dễ tìm trong nhiều thí nghiệm.
Ví dụ: Từ một chai nhựa trẻ có thể thả vào chậu nước xem chai nhựa chìm
hay nổi. Trẻ thả vào mỗi chai nhựa một vật khác nhau như viên sỏi, gạo, lá khô…
trẻ sẽ phát hiện được âm thanh phát ra từ những chai nhựa đó…
3.3. Cho trẻ được hoạt động mọi lúc mọi nơi
Khi cô đã biết được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức của trẻ. Qua
hoạt động cô giao nhiệm vụ cho trẻ, tạo cơ hội gợi mở ở trẻ, còn trẻ tự tìm tòi

4

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

khám phá tham gia tích cực vào các hoạt động qua đó trẻ phải sử dụng các giác
quan và trực tiếp thực hiện thử nghiệm sau đó tham gia trả lời câu hỏi của cô.
Ví dụ: Con nhìn thấy những gì?, nó có di chuyển không? Hoặc con nghe thấy
âm thanh phát ra như thế nào…điều đó nói lên rằng trẻ phải được trải nghiệm mới
hình thành và rèn luyện kỹ năng dự đoán, quan sát, đặt ra giả thiết thử nghiệm, chia
sẻ kinh nghiệm của bản thân với các bạn.
- Trong sinh hoạt hàng ngày, giáo viên cần tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám
phá.
- Cung cấp cho trẻ môi trường phong phú với nhiều vật liệu khác nhau để
trẻ tự khám phá mọi lúc mọi nơi.
- Cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng cần khám phá bằng các giác
quan.
- Dành đủ thời gian và sự tự do cho trẻ khám phá cầm, ngắm nghía, chơi với
đối tượng.
- Cho trẻ thử nghiệm, quan sát, phát hiện và đưa ra kết luận
- Cô chuẩn bị các câu hỏi nhằm tích cực hóa đứa trẻ, câu hỏi mang tính gợi
mở và chấp nhận những câu trả lời khác nhau của trẻ, giúp trẻ suy nghĩ và giải
thích cho trẻ hiểu
- Cô giáo đưa các hoạt động thí nghiệm đó vào góc thiên nhiên hoặc vào hoạt
động ngoài trời, hoạt động chiều, hoạt động học.
- Tạo cơ hội để trẻ tự học, nếu có điều kiện cho trẻ lặp lại thí nghiệm vài làn
để kiểm chứng, đồng thời tập cho trẻ tính kiên trì để tìm ra câu trả lời điều gì sẽ
xãy ra nếu…
- Cô có thể tổ chức cho cả lớp cùng khám phá hoặc tổ chức theo nhóm.

- Cô giáo tôn trọng nhân cách của trẻ, phải chấp nhận những câu trả lời khác
nhau của trẻ, chú ý quan tâm những trẻ yếu, nhút nhát, động viên kịp thời những
tiến bộ của trẻ.
3.4. Khuyến khích trẻ trực tiếp làm thí nghiệm cùng cô.
Công việc này tuy đơn giản nhưng có giá trị rất lớn. Nó khắc sâu kiến
thức ,kỹ năng cho trẻ, đồng thời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và đoàn kết với bạn.
Tạo hứng thú cho trẻ khi được chính tay mình làm thí nghiệm
Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng và giữ gìn đồ dùng, sản phẩm từ thí
nghiệm mình làm ra.Cung cấp thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp.
Ví dụ: Để phục vụ cho các trò chơi âm nhạc ở góc nghệ thuật tôi tổ chức trẻ
thả vào mỗi chai nhựa một vật khác nhau như viên sỏi, gạo, lá khô…trẻ sẽ phát
hiện được âm thanh phát ra từ những chai nhựa, sau đó tôi sẽ lưu lại dể sử dụng
cho các trò chơi âm nhạc.
3.5: Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.
5

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

Để hoàn thành tốt công tác chăm sóc và giáo dục trẻ thì cần có sự phối hợp
và hỗ trợ cho nhau giữa gia đình và nhà trường. Để thực hiện tốt sự phối hợp đó tôi
đã mạnh dạn chia sẽ suy nghĩ với phụ huynh về tầm quan trọng của việc chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non, trong đó có nội dung dạy trẻ khám phá khoa học qua các
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng , để từ đó phụ huynh có nhận thức đúng
đắn và xác định vai trò của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là giúp
trẻ được trải nghiệm qua các thí nghiệm khám phá thế giới xung quanh.
- Lên kế hoạch hoạt động tuần, ngày đầy đủ rồi trao đổi trực tiếp với phụ

huynh trong giờ đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh biết được kiến thức, kỹ năng trẻ sẽ
học gì? Qua đó xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh và các
thành viên trong gia đình trẻ để cùng tạo ra các hoạt động cho trẻ trải nghiệm.
- Cô giáo tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp nhiều chai lọ, nguyên
vật liệu địa phương để có nhiều sản phẩm phục vụ cho hoạt động
- Nhắc phụ huynh thường xuyên đưa đón trẻ để biết được thông tin, hàng
ngày theo dõi bảng tuyên truyền, kế hoạch tuần, ngày của cô.
- Giúp trẻ và báo cáo kết quả trẻ đã làm được gì ở nhà.
- Thường xuyên giúp đỡ trẻ khi trẻ hứng thú khám phá hoạt động thử nghiệm.
- Huy động phụ huynh tham gia đóng góp theo lòng hảo tâm về cơ sở vật
chất: Cây cảnh,băng đĩa, sách báo củ, chai lọ…tham gia đóng góp công, nguyên
vật liệu địa phương, thơ ca, hò vè, tranh ảnh để tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
- Sau mỗi lần cho trẻ thực hành làm thí nghiệm, tôi thông báo kết quả kịp thời
với phụ huynh để phụ huynh bồi dưỡng thêm cho cháu, đặc biệt là những cháu còn
rụt rè, còn hạn chế về ngôn ngữ…..
4. Kết quả và bài học kinh nghiệm.
4.1. Kết quả.
Qua việc lựa chọn và sử dụng một số biện pháp giúp trẻ khám phá khoa
học qua hoạt động thử nghiệm quan sát hiện tượng. Đây là hoạt động thiết thực
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và trong quá trình thực các
biện pháp trên tôi đã thu được một số kết quả sau:
*Đối với bản thân:
- Đã hiểu rõ hơn mục đích, ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học, hoạt động
thử nghiệm
- Đã tạo mối quan hệ gắn kết giữa phụ huynh, tạo sự thân thiện giữa cô và
trẻ, giữa cô với phụ huynh
- Đã đưa chất lượng của lớp mình lên cao hơn
* Đối với trẻ:
6

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

- Trẻ mạnh dạn, tự tin thích tò mò, ham hiểu biết, thích quan sát khám phá,
thích được sử dụng các giác quan và trực tiếp thực hiện, trẻ hiểu biết nhiều, rộng
hơn về thế giới xung quanh, trẻ hoạt động tích cực hơn, có kiến thức đa dạng,
phong phú, trẻ được phát triển trí tuệ…
Trẻ tiếp thu bài học nhanh, khả năng giao tiếp của trẻ tốt hơn.
Kết quả thể hiện rất rõ qua việc khảo sát chất lượng học kỳ I:
Lĩnh vực

Xếp loại Tốt

Xếp loại Khá

Xếp loại TB

Xếp loại Yếu

LVPTNT

7/38 = 18,4%

14/38 = 36,8%

12/38 = 31,6% 5/38 = 13,2%

LVPTTM

7/38 = 18,4%

15/38 = 39,5%

11/38 = 28,9%

LVPTNN

8/38 = 21,1%

13/38 = 34,2%

13/38 = 34,2% 4/38 = 10,5%

LVPTTC

8/38 = 21,1%

16/38 = 42,1%

8/38 = 21,1%

5/38 = 13,2%

6/38 = 15,7%

*Đối với phụ huynh:
Phụ huynh đã hiểu được công việc, hoạt động của cô giáo, phụ huynh hiểu

rõ tầm quan trọng của hoạt động thử nghiệm đối với trẻ nhỏ, phụ huynh vui mừng
khi con mình mạnh dạn, nhanh nhẹn,tự tin.Thấy được tầm quan trọng và trách
nhiệm của mình trong việc kết hợp với giáo viên cùng quan tâm chăm sóc giáo dục
trẻ, phụ huynh đã quan tâm hơn tới nội dung của các môn học, biết hướng dẫn, rèn
luyện một số kỹ năng cơ bản cho trẻ lúc ở nhà.
4.2.Bài học kinh nghiệm:
Với kết quả đạt được trên đây bản thân tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm
như sau:
Là một giáo viên phải thực sự đam mê, tâm huyết với việc dạy học của
mình, thường xuyên quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho trẻ học tập, phải
quan tâm đúng mức, luôn theo dõi động viên, khuyến khích nhằm tạo điều kiện
cảm xúc giúp trẻ phấn khởi trong các hoạt động học tập.
Ngoài việc giáo viên nắm vững phương pháp đổi mới truyền thụ cho trẻ,
sáng tạo trong giảng dạy, linh hoạt trong các hoạt động, tích cực tham khảo tài liệu,
học hỏi chị em đồng nghiệp, giáo viên càn phải tích cực hóa đứa trẻ, tạo hứng thú
cho trẻ trong mọi hoạt động. Tôi còn phải sáng tạo trong việc tìm kiếm các hoạt
động cho trẻ thử nghiệm, nhằm thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ trong giai đoạn
đầu đời của trẻ mới giúp trẻ phát triển toàn diện được.
Cần có sự phối kết hợp với phụ huynh một cách khéo léo, lôi cuốn phụ
huynh để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu sẳn có ở địa phương.
7

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một só biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”

C. KẾT LUẬN.
Việc giúp trẻ đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi khám phá khoa học qua

hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng
giảng dạy trẻ , là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng không thể thiếu được của
người giáo viên. Công việc này nó xuyên suốt cả quá trình hoạt động học và chơi
của trẻ ở bất cứ độ tuổi nào. Do đó mỗi một giáo viên phải hiểu rõ mục đích ý
nghĩa hoạt động khám phá khoa học, hoạt động thí nghiệm.Đối với trẻ để xây dựng
kế hoạch chọn thí nghiệm phù hợp với trẻ và tình hình thực tế biết tìm ra các giải
pháp sáng tạo trong khi làm thí nghiệm để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ.
Trên đây là một số bài học kinh nghiệm mà bản thân tôi đúc rút ra từ tình
hình thực tế giảng dạy.Tuy nhiên bài sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng không
tránh khỏi những hạn chế, kính mong sự góp ý, giúp đỡ của hội đồng sư phạm nhà
trường, bạn bè đồng nghiệp, phòng giáo dục đào tạo để tôi có nhiều kinh nghiệm
hơn trong công tác giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

8

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Lan - Trường MN An Thủy