SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀ NẾP LỚP HỌC ’’

Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
-----------------SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀ NẾP LỚP HỌC
---------A. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
I. Cơ sở lí luận:
Trong thế kỉ 21, khi mà đất nước ta đang trên bước đường cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa thì giáo dục được coi như là một vấn đề trọng yếu hàng đầu. Vậy mỗi
thành viên chúng ta được đứng trong hàng ngũ những người làm công tác giáo dục
cần nhận thức được sứ mệnh cao cả của mình, cần có trách nhiệm để đưa đất nước
ngày càng đi lên, phải biết bắt tay vào làm những việc nhỏ nhất nhằm góp phần
nâng cao chất lượng thực sự của ngành giáo dục. Như Bác Hồ từng nói: " Muốn
xây dựng Chủ nghĩa Xã hội, trước hết cần phải có những con người Xã hội Chủ
nghĩa ". Tơi muốn dẫn chứng lời dạy của Bác để chúng ta thấy rằng tầm quan trọng
đặc biệt trong giáo dục là vấn đề rèn luyện cho học sinh có một thói quen tốt.
Những thói quen tốt sẽ giúp hình thành nề nếp tốt. Nề nếp được coi là một chuổi
thói quen làm việc thường xuyên và có khoa học. Ở lứa tuổi học sinh thì nề nếp sẽ
giúp các em nắm tri thức nhân loại và hình thành đạo đức, tác phong của con người
Xã hội Chủ nghĩa.
Về tâm lý, học sinh ở lứa tuổi lớp Một cịn rất ngây ngơ, dễ tin nhưng lại rất
biết nghe lời cô giáo. Các em còn ngây thơ, trong trắng như một tờ giấy trắng. Các
em rất dễ tiếp thu những thói quen tốt lẫn thói quen xấu. Nếu như giáo viên thường
xuyên giáo dục và rèn luyện thì những thói quen tốt sẽ dần dần được hình thành
trong các em và sẽ trở thành thói quen. Trái lại, nếu khơng được giáo dục và rèn
luyện đúng cách các em dễ sa vào những thói hư tật xấu, rất khó sửa chữa về sau.
Nề nếp học tập tốt sẽ giúp các em nắm vững được kiến thức trong từng tiết
học, hình thành cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống...
Như vậy, chứng tỏ rằng muốn nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh thì

vấn đề đầu tiên là giáo viên phải hình thành nề nếp cho học sinh, đặc biệt ở lứa tuổi
tiểu học, bởi các em mới bắt đầu làm quen với môi trường giáo dục.
II. Cơ sở thực tiển:
Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh là một ngơi trường có bề dày về truyền
thống học tập và các hoạt động, luôn là một trong những trường dẫn đầu trong các
phong trào thi đua, trong đó khơng thể khơng nói đến nề nếp lớp học.
Năm học 2015 - 2016, tôi được Nhà trường phân công dạy và chủ nhiệm lớp
Một. Tình hình chất lượng nề nếp đầu năm học còn chưa cao, do các em vừa được
1
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

học từ trường mẫu giáo lên nên các nề nếp bước đầu còn rất lôn xộn, đôi khi trong
giờ học các em lại tùy tiện nói chuyện với nhau hay làm việc riêng theo ý thích của
mình mà khơng theo một khn phép nào, tư thế ngồi học cũng không đúng, các
hoạt động đầu và giữa giờ đa số các em đều chưa có ý thức, nhiều em đi học khơng
đúng giờ, …
Học sinh lớp Một là lớp đầu tiên của bậc tiểu học, học sinh vào lớp Một là
thời điểm đánh dấu bước ngoặc trong cuộc sống và phát triển tâm lí. Các em phải
tham gia mọi hoạt động mới trong học tập cũng như trong các hoạt động giao tiếp.
Để các em có điều kiện học tập tốt, giáo viên dạy lớp Một cần phải hình thành và
xây dựng những thói quen nề nếp cho các em ngay từ buổi đầu tiên và phải duy trì
thường xuyên vì nề nếp là tiền đề đem lại hiệu quả của chất lượng, là điều kiện
quyết định để tổ chức quá trình giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, đặt
nền tảng vững chắc để các em tiếp tục học lên các lớp trên.

Việc rèn nề nếp cho học sinh tiểu học nhất là học sinh lớp Một là một
việc làm rất cần thiết đối với một người giáo viên giảng dạy bậc tiểu học. Vậy

làm thế nào để học sinh - lớp học hình thành nề nếp tốt, đáp ứng yêu cầu của
Nhà trường mới là điều trăn trở, day dứt và thơi thúc trong tơi - đó là lý do tôi
chọn đề tài " Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nền nếp lớp học ".
B. MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP
NGHIÊN CỨU:
I. Mục đích ngiên cứu:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thực hiện thành
công.
3. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban
Giám khảo của Phịng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những
mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng
học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
Qua việc giảng dạy và thực hiện công tác chủ nhiệm để tìm ra những nguyên
nhân, hạn chế, nêu ra những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của các giải
pháp nhằm giúp học sinh đi vào hoạt động có nề nếp.
II. Phạm vi nghiên cứu:
- Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh
2
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

III. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 1B trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh, năm học 2015 - 2016.
Tổng số: 38 học sinh ; Nữ: 16 học sinh.

IV. Phương pháp nghiên cứu:
1. Khảo sát.
2. Điều tra.
3. Đánh giá.
C. NỘI DUNG:
Để đáp ứng nhu cầu về mục tiêu đào tạo hiện nay và lâu dài, nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục cho học sinh. Vấn đề xây dựng nề nếp lớp học hiện nay đang
được mọi người quan tâm, tiếp tục triển khai sâu rộng và có hiệu quả. Cho nên,
ngay từ khi nhận lớp tôi đã bắt tay vào công việc.
I. Khảo sát tình hình thực tế:
Lớp 1B có 38 em, trong đó có 16 em nữ. Qua điều tra ban đầu, trong số 38
em, có 17 em là con cán bộ công nhân viên chức, 9 em bố mẹ buôn bán, 6 em bố
con nông dân, phải ở với ông bà, có 1 em thuộc hộ cận nghèo, 5 em có hồn cảnh
gia đình kinh tế khó khăn.
1. Định chuẩn khảo sát
* Chuẩn 1: Nề nếp học:
Đạt: A
Chưa đạt: B.
* Chuẩn 2: Nề nếp tự quản:
Đạt: A
Chưa đạt: B.
* Chuẩn 3: Nề nếp sinh hoạt tập thể:
Đạt: A
Chưa đạt: B.
* Chuẩn 4: Nề nếp vệ sinh:
Đạt: A
Chưa đạt: B.

3
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

2. Khảo sát đầu năm: Ngày 15 / 9/ 2015
Kết quả
Chuẩn
Chuẩn 1
Nề nếp học
Chuẩn 2
Nề nếp tự quản
Chuẩn 3
Nề nếp SH tập thể
Chuẩn 4
Nề nếp vệ sinh

Khảo sát đầu năm
Ngày 15 / 9 / 2015
TL(%)
TS

A

22

57.9

B
A
B

A
B
A

16
21
17
18
20
19

42.1
55,3
44,7
47.4
52.6
50

B

19

50

3. Những thuận lợi và khó khăn:
a. Thuận lợi:
- Theo công văn 9832 của Bộ Giáo Dục và đào tạo về việc hướng dẫn thực
hiện chương trình các mơn học lớp Một, qui định những tuần học đầu tiên một số
mơn học có những tiết làm quen với học sinh, ổn định nề nếp lớp… Đó chính là
thời gian giúp giáo viên xây dựng nề nếp học tập cho học sinh để các em có những

thói quen tốt, có ý thức tiếp thu những kiến thức mới tốt hơn trong tất cả các mơn
học.
- Các em có cùng độ tuổi nên tiếp thu bài đồng đều.
- Đa số các bậc phụ huynh có nhận thức đúng trong việc giáo dục con cái, có
sự quan tâm, lo lắng cho con.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường, đề ra kế
hoạch cụ thể cho từng tháng trong suốt năm học.
- Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của Đội.
- Sự cộng tác chặc chẽ của các giáo viên bộ môn cùng tôi quản lý lớp.
- Bản thân tơi ln năng nổ, nhiệt tình, u nghề, tận tụy với học sinh.
b. Khó khăn:
- Một số em dù cịn nhỏ nhưng do điều kiện gia đình nên phải sống xa bố mẹ,
các em có sự thiệt thịi về mặt tình cảm và thiếu sự quan tâm sâu sát của bố mẹ.
Một số phụ huynh trẻ làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều công việc nên nhiều khi
còn chưa quan tâm chú trọng đến việc học của trẻ.
4
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

- Học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp, các em mới làm quen với môi trường giáo
dục mới nên đa số các em cịn bỡ ngỡ, các em hiếu động, thích chơi, chưa có ý
thức học tập cũng như tham gia mọi hoạt động.
- Các hoạt động đều không thực hiện theo nề nếp như các lớp trên.
II. Giải pháp thực hiện:
Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, tôi
đã đi sâu nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài, học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp kết hợp với kinh nghiệm của bản thân, nhận thức
đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp.

Xác định rõ những khó khăn và thuận lợi của lớp, từ đó tìm ra một số giải pháp hữu
hiệu nhất.
1. Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn học sinh làm quen với lớp học và một
số nề nếp của Nhà trường.
Làm quen với lớp học và một số nề nếp của Nhà trường giúp học sinh biết
được vị trí các khu vực trong nhà trường, làm quen với một số nề nếp sinh hoạt và
rèn thói quen để thực hiện đúng nội quy, nề nếp sinh hoạt của Nhà trường.
- Để làm quen với trường, lớp, vào đầu năm học, tôi đã giúp học sinh biết nội
quy của trường đối với học sinh khi đến trường. Giải thích rõ từng nội quy cho học
sinh hiểu một cách tường tận.
- Hướng dẫn học sinh đi quan sát khuôn viên nhà trường, giới thiệu về vị trí
các khu vực như: Dãy các phịng học, thư viện, văn phòng, khu vệ sinh cho học
sinh, tập cho học sinh làm quen với hiệu lệnh trống,...
- Xây dựng cho học sinh kĩ năng sống: Biết cách giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh
lớp học, trường học, bảo vệ môi trường và cây cảnh xung quanh trường, biết bảo vệ
của công, bảo vệ sách vở, đồ dùng, dụng cụ học tập.
- Đối với lớp học, giáo viên chia lớp thành 3 tổ và chỉ định tở trưởng cho
từng tổ. Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết tên lớp và tên cô giáo chủ nhiệm.
Hướng dẫn học sinh tự giới thiệu về mình với các bạn ngồi cùng bàn, sau đó giáo
viên tổ chức cho học sinh nói trước lớp theo gợi ý:
+ Em tên gì ?
+ Nhà em ở đâu ?
+ Nay em vào học lớp nào?
+ Em được cô giáo phân công vào tổ nào ? Bạn nào là tổ trưởng ?
+ Bạn ngồi cùng bàn với em tên gì ? Trong lớp em cịn quen biết bạn nào nữa
không ?
5
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

2. Giải pháp thứ hai: Xây dựng nội quy lớp học và hướng dẫn học sinh
thực hiện nội quy.
- Xây dựng tốt nội quy lớp học sẽ giúp các em thực hiện tốt các nề nếp của
trường, của lớp. Chính vì vậy, từ đầu năm học, tôi đã làm bảng nội quy lớp học,
phóng to và trang trí đẹp mắt để tất cả học sinh ghi nhớ và thực hiện.
- Hướng dẫn các em học nội quy chi tiết, tỉ mỉ, phân tích kỹ để các em hiểu
nội quy đó.
Ví dụ:
Giữ vệ sinh chung là làm những việc gì, trật tự nghe giảng và hăng hái phát
biểu ra sao, như thế nào là giúp đỡ bạn bè,…

BẢNG NỘI QUY LỚP HỌC
3. Giải pháp thứ ba: Giáo viên thực hiện tốt công tác tổ chức lớp học ngay
từ đầu năm.
3.1.

Điều tra thông tin học sinh.

Vào đầu năm học, tôi phát phiếu điều tra và yêu cầu phụ huynh các em về
nhà điền đầy đủ các thông tin trong phiếu.
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:…………………………………………………….
2. Ngày tháng năm sinh: ...............................................................
3. Là con thứ……trong gia đình. Tổng số con trong gia đình: ....
4. Họ và tên bố: ................Nghề nghiệp: ................ SĐT: ...........
5. Họ và tên mẹ: .............. Nghề nghiệp: ................ .SĐT: ...........
6. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)..............................
7. Những người bạn thân nhất trong lớp:.......................................

8. Sở thích:.....................................................................................
9. Địa chỉ gia đình: Số nhà...........................................................
6
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng
học sinh để ghi vào sổ chủ nhiệm. Quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về
học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục
học sinh.
3.2. Bầu ban cán sự lớp.
Để thực hiện tốt mọi nề nếp của lớp học thì sau khi nhận lớp, ổn định một
số nề nếp tôi đã chọn các em có năng lực, học tốt, nhiệt tình với cơng việc, được
bạn bè yêu mến, tin tưởng bầu vào ban cán sự lớp. Đổi ban cán sự lớp 1 tháng 1
lần, đổi tổ trưởng 2 tuần 1 lần để tất cả các em được làm cán sự lớp, giúp các em
mạnh dạn, tự tin trước mọi người.
Tất cả đều được phân công công việc cụ thể, rõ ràng:
- Nhiệm vụ của lớp trưởng:
+ Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
+ Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi
xếp hàng vào lớp.
+ Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập thể dục.
+ Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần,...
+ Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
- Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
+15 phút đầu giờ: giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài.
+ Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học

khi giáo viên yêu cầu.
+Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết.
+ Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
- Nhiệm vụ của lớp phó văn thể mĩ:
+ Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.
+Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi vệ sinh do trường, lớp tổ
chức.
+ Có nhiệm vụ theo dõi hoạt động ngoài giờ, sinh hoạt tập thể, ...
+ Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
Mỗi em phải làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, lớp trưởng và 2
lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
7
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo
cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả
năng quản lí lớp của từng em. Cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp một
lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và
hướng dẫn các em cách khắc phục.
- Bầu tổ trưởng, tổ phó: Lấy ý kiến biểu quyết của tổ trên cơ sở gợi ý của
giáo viên chủ nhiệm.
+ Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động
hằng ngày của tổ về việc thực hiện nội quy, học tập, …
+ Tổ phó: Theo dõi, điều hành cơng việc thuộc về lao động, vệ sinh, hoạt
động ngoài giờ, …
Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là kiểm tra, theo dõi, đánh giá việc

thực hiện nề nếp của từng cá nhân trong tổ.
Chỉ đạo công tác tự quản, thường xuyên kiểm tra thông qua lịch hoạt động
của Đội. Kiểm tra sách vở, đồ dùng theo định kỳ..
3.3. Bố trí, sắp xếp chỗ ngồi.
Để nề nếp lớp học đạt hiệu quả thì việc phân bố chổ ngồi cho học sinh cũng
là một vấn đề rất quan trọng. Vì vậy, mọi hoạt động trong ngày của học sinh tôi đều
phải nghiên cứu, lập ra chương trình, kế hoạch bồi dưỡng các đối tượng học sinh
theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng em một cách hợp lý:
Ví dụ:
- Tơi phân học sinh nhút nhát ngồi cạnh học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn.
- Học sinh khá giỏi ngồi cạnh học sinh yếu.
- Những học sinh hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh những em
ngoan, ngồi cạnh cô giáo để dễ dàng quan sát và tiện cho việc quản lý các em tốt
hơn.
- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho từng học sinh, ưu tiên học sinh bị cận, học sinh
nhỏ bé ngồi trên, xen kẽ giữa các em nam và nữ….
- Đổi vị trí ngồi cho các em để các em thấy được sự gần gủi với cô giáo,
được cô giáo quan tâm.
4. Giải pháp thứ tư: Xây dựng và rèn luyện cho học sinh nề nếp học tập và
các hoạt động giáo dục.
4.1. Nề nếp học tập:
- Giáo viên Hướng dẫn học sinh làm quen và biết cách sử dụng sách vở,
dụng cụ học tập:
8
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Khi mới cắp sách đến trường, hầu hết các em đều chưa có ý thức về nề nếp

trong học tập. Mọi môn học đối với các em hoàn toàn mới mẻ, gây nhiều lúng túng
cho các em trong mỗi buổi học ví dụ như việc sử dụng đúng sách vở, đồ dùng học
tập cho từng môn. Những ngày đầu tôi hướng dẫn các em một cách tỉ mỉ, quy định
đồ dùng học tập của các em gồm có một bút chì, tẩy, thước, bộ đồ dùng học Toán
và Tiếng việt. Hướng dẫn các em nhận biết các loại sách qua bìa của sách và nội
dung bài học của từng ngày. Nhận biết vở qua màu sắc, hình ảnh trên bìa vở.
Lên lớp, ngồi việc thực hiện dạy học theo đúng chương trình chính khóa, tơi
cịn giúp các em làm một số cơng việc khác: Bao bọc sách vở cho học sinh,...Quy
định cho các em dùng chung một loại vở cho từng bộ vở.
Ví dụ:
Sách Tiếng Việt tập 1 có bìa màu vàng, hình cơ giáo và các bạn học sinh.
Sách Tốn có bìa màu xanh, có các số,...
Đối với vở tơi qui định ngay trên bảng tên: vở số 1 dùng để học Tiếng việt,
vở số 2 dùng để học Toán, vở số 3 học Tập vẽ, vở số 4 học Thủ công các em chỉ
cần nhìn số chọn đúng vở để học.
Để giúp các em mở sách, vở đúng nội dung bài học, tôi hướng dẫn các em
làm mũi tên chỉ bài trong từng quyển sách để làm dấu, học đến bài nào, các em gấp
mũi tên ở ngay bài đó, tiết sau chỉ cần lật sang bài sau để học.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các thao tác học tập trên lớp.
Rèn nếp giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập cũng là một nội dung quan trọng
trong việc dạy dỗ các em. Việc ngăn nắp trong khi sắp xếp sách vở và đồ dùng học
tập cũng là yếu tố dẫn đến thói quen học tập nghiêm túc. Tôi hướng dẫn các em
cách lấy sách vở , đồ dùng nhanh, không gây tiếng động, thực hiện được theo các
ký hiệu của giáo viên yêu cầu.
Năm nay là năm đầu thực hiện dạy Tiếng Việt theo Công nghệ giáo dục, thực
sự vào đầu năm học tôi cũng thấy băn khoăn, lo lắng khi đọc sách thiết kế một tiết
dạy với nhiều trang sách và trong tiết học lại có sự thay đổi liên tục về sử dụng đồ
dùng; vẽ mơ hình, viết bảng, viết vở; đọc to, nhỏ, nhẩm, thầm, … Tuy nhiên, khi sử
dụng các kí hiệu đã trở thành thói quen thì các em thực hiện rất tốt, giáo viên khơng
phải nói nhiều nhưng hiệu quả mang lại rất cao, khiến tơi rất hài lịng.

Ví dụ:
Tơi viết sắn lên góc trái bảng: S - V – B – N; T – N – N - T và quy ước với
học sinh. Chẳng hạn, khi tôi viết vào dưới chữ S số 45 các em sẽ giở sách trang 45;
viết vào dưới chữ V số 27 các em sẽ giở vở trang 27; Gõ 1 lần dưới chữ B là lấy
bảng, gõ 2 lần là cất bảng, gõ nhẹ theo hồi vào bàn là học sinh xóa bảng,… Giữa
giáo viên và học sinh có sự kết hợp nhịp nhàng.
9
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Tơi thấy đó là một thói quen nề nếp rất tốt mà có thể vận dụng để dạy nhiều
môn học khác.
Tôi hướng dẫn các em khi giáo viên gọi mới đứng dậy trả lời, khơng được
nói leo gây ồn ào trong giờ học.
Hướng dẫn tâm thế ngồi học cho các em cũng rất quan trọng. Trong giờ Tập
viết, trước khi hướng dẫn các em viết đúng, viết đẹp tôi hướng dẫn các em tư thế
ngồi, cách để vở, phải biết sử dụng bút để có thể viết chữ đẹp lại khơng gây ra
những dị tật cho học sinh như: cận thị, vẹo cột sống. Giáo viên hướng dẫn học sinh
tư thế ngồi đúng như sau:
- Lưng thẳng;
- Khơng tì ngực vào bàn;
- Đầu hơi cúi;
- Mắt cách vở khoảng 25- 30 cm;
- Tay phải cầm bút bằng 3 đầu ngón tay;
- Tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ;
- Hai chân để song song, thoải mái.

TƯ THẾ NGỒI HỌC

Bên cạnh việc rèn cho học sinh tư thế ngồi thì việc rèn cho các em cách cầm
bút cũng rất quan trọng, lớp có một vài em cầm bút chưa được nên tôi hướng dẫn
các em cách cầm bút như:
- Tay phải cầm bút bằng ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa). Đầu
ngón trỏ cách đầu ngịi bút chừng 2,5 cm. Mép bàn tay là điểm tựa của cánh tay
phải khi đặt bút xuống bàn viết.
- Lúc viết, điều khiển cây bút bằng các cơ cổ tay và các ngón tay khơng để
ngửa bàn tay quá tạo nên trọng lực tì xuống lưng của hai ngón út và áp út. Ngược
10
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

lại không úp quá nghiêng bàn tay về bên trái ( nhìn từ trên xuống thấy cả 4 ngón
tay: trỏ, giữa, áp út và út).
- Học sinh cầm bút theo góc độ bút đặt so với mặt giấy khoảng 45 độ. Tuyệt
đối không cầm bút dựng đứng 90 độ. Đưa bút thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút
xuống mặt giấy.

CÁCH CẦM BÚT
Trong những giờ học tập trên lớp, với nhiều tiết học diễn ra nên đơi lúc các em
khơng có tâm thế học tập, không tập trung trong giờ học. Để đảm bảo khơng khí
“học mà vui, vui mà học”, tơi hướng dẫn cho học sinh có nề nếp giơ tay phát biểu ý
kiến, chăm chú nghe giảng và ý thức tham gia các trò chơi học tập ...Ở học sinh lớp
Một vì tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ lại chưa bao giờ được uốn nắn trong việc học tập
nên khi giáo viên hỏi, có em đã trả lời tự do lúc giáo viên chưa cho phép, có em đã
biết đưa tay xin phát biểu, nhưng chưa đúng cách.
Để giúp các em có nề nếp đưa tay phát biểu tơi hướng dẫn các em ngồi tư thế
thẳng, chống khuỷu tay phải xuống bàn, tay phải giơ thẳng, bàn tay khép lại.

- Rèn luyện cho học sinh ý thức tự học ở nhà.
Xây dựng nề nếp tự học ở nhà là một phần quan trọng trong vấn đề hình
thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Một.
Hiện nay, toàn bộ phần bài làm, bài học của học sinh đều được giáo viên
hướng dẫn và hoàn thành ngay trên lớp nhưng bao giờ giáo viên cũng nhắc học
sinh về nhà đọc lại phần bài vừa học, xem trước bài sau, sau đó các em chuẩn bị
sách vở, đồ dùng cho ngày hôm sau dưới sự hướng dẫn của bố mẹ. Hằng ngày thực
hiện đều đặn như vậy lâu dần các em sẽ có thói quen về nề nếp tự học ở nhà, từ đó rèn
cho các em năng lực tự phục vụ rất tốt. Đồng thời, thông qua hoạt động này, giúp phụ
11
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

huynh cùng với giáo viên chủ nhiệm đánh giá được việc học của con em mình theo
đúng thơng tư 30 của Bộ GD – ĐT.
Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp các em hình thành thói quen ban đầu về
việc xem bài và chuẩn bị sách vở, đồ dùng cho ngày học hơm sau, từ đó sẽ giúp các
em có ý thức tự học ở nhà tốt hơn khi lên các lớp trên.
- Xây dựng và rèn luyện kĩ năng kiểm tra nề nếp học tập của học sinh thông
qua đội ngủ cán bộ lớp.
Ở bất cứ lớp nào việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng và
cần thiết. Riêng ở lớp Một lại càng quan trọng hơn vì nó là nền tảng, là bước đầu
cho các năm học sau. Vì vậy, người giáo viên phải có kế hoạch thực hiện ngay từ
khi nhận lớp. Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc,
nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là một công việc cần thiết và có
ích. Đội ngũ cán bộ lớp phải có trách nhiệm trong việc hình thành, xây dựng nề
nếp học tập cho lớp mình.

- Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải
gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối
xử với bạn bè…
- Hằng ngày, hằng tuần, các cán bộ lớp bao gồm ba tổ trưởng , ba tổ phó, hai
lớp phó, một lớp trưởng sẽ tiến hành cơng việc của mình.
- 15 phút đầu giờ : Tổ trưởng và tổ phó kiểm tra việc xem và chuẩn bị bài ở
nhà của các bạn như: mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước bài mới…rồi
tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ.
- Các tổ trưởng tập hợp kết quả của tổ mình báo cáo với lớp trưởng, lớp
trưởng sẽ báo cáo cô giáo chủ nhiệm.
4.2. Nề nếp tự quản.
- Rèn nếp tự quản cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP HCM
trong nhà trường
Hiện nay phong trào Đội, Sao trong nhà trường có vai trị quan trọng trong
việc giáo dục học sinh. Đồng thời cũng chính ở mơi trường này tạo cho các em
vững vàng hơn, tự tin, mạnh dạn hơn trong cuộc sống.
- Để thực hiện tốt nề nếp tự quản, giáo viên cần phải hướng dẫn cho học
sinh biết giữ trật tự khi tham gia các hoạt động tập thể như: chào cờ đầu tuần, ca
muá hát giữa giờ, tham gia sân chơi đầu tuần, sinh hoạt Sao,…
- Lớp trưởng phối hợp với lớp phó học tập, lớp phó văn thể mĩ giữ trật tự
lớp. Thi đua giữ trật tự giữa các tổ, các thành viên trong tổ. Nếu tổ nào giữ trật tự
tốt, tổ đó sẽ được gắn “Sao đỏ” lên bảng lớp, cuối tuần tổ nào có nhiều sao đỏ tổ đó
12
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

sẽ đạt tổ xuất sắc và mỗi thành viên trong tổ đó được gắn thêm một Sao vào bảng
thi đua của lớp.

- Giúp học sinh nhận biết, làm theo điều tốt: Ở mẫu giáo các em chưa phân
biệt chính xác về làm việc tốt mà thường hành động theo thói quen và bắt chước.
Bời vì lẽ đó nên khi lên lớp Một cũng vậy, trong mọi hoạt động tôi nghĩ phải hướng
dẫn các em vui bằng cảm tính để dần dần hình thành thói quen, thành nề nếp.

4.3. Nề nếp sinh hoạt tập thể.
Hoạt động tập thể giúp học sinh trở nên năng động hơn, mạnh dạn hơn – đó
là điều chắc chắn. Trong quá trình tham gia hoạt động tập thể, học sinh được học
hỏi từ bạn bè, bổ sung kiến thức mới, thích nghi dần và học cách làm việc với nhiều
người, rất tốt cho quá trình học tập, vui chơi của các em. Tuy vậy, đối với học sinh
lớp Một, các em còn nhỏ, ý thức tham gia các hoạt động tập thể còn gặp nhiều hạn
chế, do các em chưa quen. Vì vậy, trong các giờ sinh hoạt tập thể tôi đều tham gia
cùng các em vui chơi, ca múa hát tạo cho các em sự gần gủi thân thiện hơn.
+ Tập thói quen nhanh nhẹn trong các giờ sinh hoạt tập thể.
+Tham gia đầy đủ các hoạt động tập thể như: sinh hoạt Sao, ca múa hát tập
thể,…
+ Giờ sinh hoạt Sao giáo viên cần kết hợp với phụ trách Sao tổ chức cho các
em sinh hoạt đúng nội dung, trật tự.
4.4. Rèn cho học sinh có thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung.
Để học sinh có thói quen, biết cách vệ sinh cá nhân hằng ngày thì giáo viên
phải hướng dẫn học sinh từ đầu năm học. Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở hằng
ngày việc giữ vệ sinh các nhân, vệ sinh chung, giúp học sinh hiểu như thế nào là
biết giữ vệ sinh các nhân, như thế nào là biết giữ vệ sinh chung.
Ví dụ:
Giữ vệ sinh cá nhân: rửa tay trước khi ăn cơm, sau khi dùng bảng phấn, sau
khi đi vệ sinh,…Nếu em nào tay chân bẩn thì cho đi rửa ngay và nhắc nhở thường
xuyên trước lớp.
Ngoài giáo dục các em có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, cần tập cho các em
biết giữ vệ sinh chung.
Ví dụ:

Khi đi tiểu tiện, đại tiện, phải biết dội nước, không xả rác bừa bãi, khi nhìn
thấy rác trên sân trường hay trong lớp học phải nhặt và bỏ vào thùng đựng rác,...
13
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Mọi việc làm của các em đều được sự theo dõi của tôi cũng như ban cán sự
lớp, đội cờ đỏ. Tôi luôn khen những em sạch sẽ, gọn gàng trong tuần và nhắc nhở
những em chưa sạch sẽ, phải nói được tác hại của việc sống không sạch sẽ cho các
em biết để các em có ý thức giữ gìn vệ sinh tốt hơn. Chính việc làm thường xun
của tơi mà học sinh đã có thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung rất tốt.

RỬA TAY BẰNG XÀ BÔNG
5. Giải pháp thứ năm: Sử dụng biện pháp nêu gương, khen thưởng
Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động
viên nên tơi thường xun động viên, khen ngợi các em dù đó là việc làm nhỏ
- Giáo viên ln động viên khuyến khích học sinh tự suy nghĩ và đưa ý kiến
cá nhân của mình, nếu sai giáo viên nhẹ nhàng sửa chữa. Chú trọng tuyên dương,
khen thưởng những em tiến bộ, có thể là sự tiến bộ đó chưa đạt chuẩn nhưng giáo
viên vẫn khen ngợi để học sinh thấy rằng sự tiến bộ của mình được cơ ghi nhận từ
đó các em có những nỗ lực, ham muốn và tự tin hơn trong học tập.
- Muốn đánh giá học sinh chính xác, cùng với đợt thi đua chào mừng các
ngày lễ lớn trong năm như Ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20 - 10,
ngày Nhà giáo Việt Nam 20 -11 tôi kết hợp cho các em thi đua học tập dành điểm
tốt. Thi đua giữa các tổ , các cá nhân về mọi mặt hoạt động một cách thường xuyên,
liên tục.
Ví dụ:
Thi đua đi học đúng giờ.

Thi đua phát biểu xây dựng bài.
Thi đọc to, nói rõ ràng.
Thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp.
14
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

- Có bảng thi đua của cá nhân từng học sinh, của từng tổ. Tôi luôn nêu gương
tốt của từng em qua mỗi buổi học, mỗi tuần học bằng cách gắn sao vào bảng thi
đua. Ngay cả những em hay có tính xấu tôi cũng dùng biện pháp nêu gương mỗi
khi thấy em đó có một biểu hiện tốt để cho các em thấy được khi mình làm tốt một
việc gì dù nhỏ vẫn được bạn bè, thầy cô yêu mến, khen ngợi và từ đó các em dần
bỏ những tính xấu.

Cứ Sau một tuần thi đua, tổ trưởng tổng kết và nộp cho lớp trưởng. Lớp
trưởng sẽ tổng hợp ( có sự giúp đỡ của giáo viên ), giờ sinh hoạt lớp, lớp trưởng sẽ
nhận xét kết quả học tập của các tổ và xếp loại thi đua cho các tổ, đồng thời tuyên
dương, trao phần thưởng cho những học sinh xuất sắc trong tuần.Giáo viên nhắc
nhở, động viên những học sinh chưa thực hiện tốt. Nhờ hình thức thi đua trên tạo
cho các em phấn khởi và nỗ lực thi đua học tập tốt.
6. Giải pháp thứ sáu: Phối hợp với các bộ phận tổ chức, đoàn thể trong
nhà trường.
6.1. Phối hợp với Đội.
- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường,Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.
Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt đơng
đồn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động. Trên cơ sở đó, lớp đề ra các
hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá nhân. Kết thúc mỗi đợt thi đua lại

chọn ra những tập thể (tổ, nhóm) và các cá nhân xuất sắc để biểu dương khen
thưởng.
- Đội cờ đỏ thường xuyên đi kiểm tra nề nếp các lớp vào 15 phút đầu giờ,
giữa giờ: nề nếp đi học đúng giờ, chuyên cần nghỉ có giấy phép của cha mẹ đến
giáo viên chủ nhiệm, thực hiện công tác trực nhật vệ sinh trường lớp, công tác tự
quản của lớp.
- Hình thức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần được duy trì rất tốt. Ngồi những
nội dung trên hàng tuần Liên đội có những nội dung nêu gương người tốt việc tốt,
biểu dương các thành tích của các em đạt được trong học tập cũng như trong phong
trào, rồi tuyên truyền chủ điểm các ngày lễ lớn, các hội thi, các cuộc vận động …từ
đó các em làm tốt hơn về công tác tự quản.
- Kết hợp với Đội kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập theo định kì, từ đó giúp
các em có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, góp phần quan trọng trong quá trình
dạy và học của giáo viên và học sinh.
15
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

6.2. Phối hợp với giáo viên bộ môn.
Ngay từ khi học sinh bước vào lớp Một, ngồi cơ giáo chủ nhiệm lớp, các em
cịn được học các thầy, cơ giáo bộ mơn khác như: Hát nhạc, Mỹ thuật, Thể dục…
nên việc rèn nề nếp cho học sinh lớp Một là rất thuận lợi. Giáo viên chủ nhiệm
thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn chuyên biệt để cùng rèn luyện,và giữ
nề nếp học tập cho học sinh.
Ví dụ:
Giáo viên bộ mơn cũng thường xuyên thực hiện cho học sinh các nề nếp như:
giúp học sinh nhận biết sách, vở của môn học mình đang học, rèn tư thế ngồi, cách
cầm bút, cách phát biểu, cách sử dụng bảng con, …Nề nếp này phải được rèn

thường xuyên trong học sinh để tạo thói quen cho các em. Nếu khơng tất cả những
gì giáo viên chủ nhiệm rèn cho các em sẽ nhanh chóng mất đi.
Các thầy, cô giáo bộ môn cũng rất hài lòng và rất vui khi các em đã thật sự
vào nề nếp, giáo viên chỉ việc giảng dạy mà không phải quan tâm nhiều đến việc
rèn nền nếp.
7. Giải pháp thứ bảy: Phối hợp chặt chẻ với cha mẹ học sinh
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng rèn
nếp cho học sinh.
- Hàng ngày. kiểm tra sách vở của con.
- Nhắc nhở con xem lại bài đã học.
- Hướng dẫn con chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập cho con theo thời
khoá biểu hàng ngày.
- Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy.
- Thường xuyên trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực
tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học
tập ở lớp cũng như ở nhà.
Thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để cùng trao
đổi nắm vững tình hình học tập và hạnh kiểm của các em ở lớp và ở nhà.
Lập hội phụ huynh học sinh, ban đại diện sẽ là cầu nối giữa gia đình và nhà
trường, theo dõi tình hình và bàn bạc các biện pháp giáo dục học sinh.
Tổ chức các cuộc họp với phụ huynh học sinh của lớp theo định kì: đầu
năm, cuối học kì I và tổng kết năm học.

16
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Ngồi ra, tơi ln gương mẫu trong tồn bộ các hoạt động của mình
trước mắt học sinh để học sinh nhận biết và bắt chước một cách trực tiếp " Thầy
nào trò ấy". Câu phương ngơn tuy ngắn gọn nhưng nó phản ánh rằng thầy giáo thực
sự là giáo cụ sống, hay nói cách khác thầy là tấm gương trực tiếp để các em học tập
và noi theo. Học sinh tiểu học tri thức của các em còn thấp, tư duy mới ở mức độ
đơn giản, ít phân tích sâu sắc được mọi vấn đề. Do nhận thức cịn đơn giản đó nên
trước mắt học sinh - từ cách ăn mặc, đi đứng, nói năng, cư xữ, cách viết bảng, cầm
sách, đọc báo, ngồi viết,...tôi đều làm gương cho các em.
III. Kết quả đạt được:
Xuất phát từ thực tiễn của lớp, tôi đã thực hiện các biện pháp trên, qua một
thời gian tôi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt về nề nếp cũng như chất lượng học
tập. Mọi hoạt động đều đi đầu trong phong trào nhà trường. Trong giờ học sự kết
hợp của cô giáo và học sinh rất nhịp nhàng, các em tiếp thu bài tốt, khơng khí học
tập sôi nổi, thực sự tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học”. Các em rất hứng
thú say mê trong học tập. Các em đều có nề nếp như hợp tác trao đổi cùng bạn, đôi
bạn học tập, nhóm học tập tích cực. Biết giơ tay khi muốn phát biểu. Biết lắng nghe
để nhận xét khi bạn trả lời.Tập trung trong giờ học. Thực hiện đúng luật chơi các
trị chơi học tập, khơng gây ảnh hưởng đến bạn khác. Biết làm theo các kí hiệu ở
trên bảng.

* Kết quả cụ thể qua các kỳ khảo sát:
Kết quả
Khảo sát đầu năm
Ngày 15 / 9 / 2015
Chuẩn
TS
TL(%)
22
A
57.9

Chuẩn 1
16
Nề nếp học
B
42.1
21
A
55,3
Chuẩn 2
17
Nề nếp tự quản
B
44,7
18
A
47.4
Chuẩn 3
20
Nề nếp SH tập thể
B
52.6
Chuẩn 4
19
A
50
Nề nếp vệ sinh
B
19
50

Khảo sát cuối HKI
Ngày 06/ 01 / 2016
TS
TL(%)
32
84,2
6

15,8

33

86,8

5

13,2

33

86,8

5

13,2

35

92,1
7,9

3

17
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

* Số liệu này được tổng hợp từ sổ theo dõi về việc xây dựng nề nếp lớp và
đánh giá của Liên đội hàng tuần.
Từ những kết quả đạt được, bản thân tôi sẽ tiếp tục vận dụng trong thời gian
tiếp theo để nề nếp lớp học ngày một tốt hơn.
D. KẾT LUẬN:
Qua nghên cứu, bản thân tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
1. Bất cứ một vấn đề gì, muốn học sinh thực hiện tốt, điều trước tiên là giáo
viên phải xác định được nhiệm vụ của mình, phải hướng dẫn cho học sinh hiểu và
biết kết quả của việc làm đó sẽ đi đến đâu? Nhằm mục đích gì?
2.Tìm hiểu để biết được một cách tồn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu
rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học
sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
3. Sự gương mẫu, công bằng của giáo viên là hết sức cần thiết và hồn tồn
bổ ích với học sinh.
4. Giáo dục các em đi vào nề nếp phải làm thường xun và liên tục.
5. Hình thành thói quen tốt cho học sinh thì địi hỏi giáo viên phải có đức
tính kiên trì, khơng nóng vội. Vì thói quen được hình thành trên cơ sở lặp đi lặp lại
nhiều lần.
6. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em
trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
7. Ln biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Thường xuyên khen ngợi

những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng
cao, có niềm tin và hứng thú hơn trong học tập.
8. Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy
đối với học sinh, bỡi lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có một
sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
9. Có sự phối kết hợp với phụ huynh, nhà trường và các đồn thể một cách
hài hịa, thường xun để làm tốt công tác giáo dục học sinh thực hiện tốt nề nếp
lớp học.
Tóm lại, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng trong việc
giáo dục học sinh. Ngoài việc trực tiếp giảng dạy, trước hết người giáo viên chủ
nhiệm phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới
từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư
tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính
nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm
18
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

chất đạo đức, nhân cách của học sinh để từ đó hình thành nề nếp tốt. Mặt khác, giáo
viên chủ nhiệm còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và
ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục.
E. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
Để lớp mình dạy có nề nếp đạt chất lượng cao thì người giáo viên chủ nhiệm
lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ
nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó địi hỏi
phải tồn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui
chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và
rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Ở tất cả các giờ dạy cũng như một số hoạt

động ngoài giờ giáo viên đều phải chú ý đến việc rèn thói quen tốt cho các em. Sự
chịu khó, kiên trì, tỉ mỉ, yêu nghề, mến trẻ của giáo viên là yếu tố đảm bảo sự thành
công trong công tác xây dựng nề nếp lớp học. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực
sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hồn
thành tốt nhiệm vụ.
Trên đây là một số suy nghĩ và việc làm của bản thân tôi về công tác xây
dựng nề nếp lớp học. Mong được sự góp ý của các đồng chí, đồng nghiệp để đề tài
được hồn chỉnh hơn.

Gio Linh, ngày 7/5/2016
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Thị Liễu

19
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

20
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh


Sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

21
Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh