Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 5 tuổi hoạt động một cách tích cực

A – PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đổi mới môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tâp, rèn luyện kỹ năng theo trình
độ khả năng của mỗi cá nhân trẻ là một trong những tiêu trí của đổi mới chương trình giáo dục hiện
nay. Chính vì vậy tạo môi trường hoạt động tốt là nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải
nghiệm củng cố những kiến thức đã lĩnh hội được trên tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của
trẻ. Ngoài ra còn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mởi trong quá trình học tập và cung cấp nhiều vốn
kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như ý thức lao động phục vụ. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vui
chơi còn hình thành ở trẻ những tình cảm đẹp đẽ, tình yêu thương đối với trường lớp, cô giáo bạn be,
ông bà, cha mẹ và những kỹ năng cần thiết trong quá trình ứng xử giao tiếp với mọi người xung
quanh.
Tổ chức môi trường hoạt động trong nhóm/lớp nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá,
phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống: Trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc
hoạt động nhóm. Trẻ tham gia tích cực, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó cung cấp kiến
thức kỹ năng, nhằm góp phần hình thành nhân cách của trẻ mầm non nói riêng, của con người
trong xã hội nói chung.
Thông qua việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động trong nhóm/lớp, cô giáo đã giúp trẻ
một cách tích cực trong việc hình thành và phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát
triển ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết.
Phát triển khả năng tri giác, thính giác, ngôn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các
lĩnh vực phát triển khác của trẻ. Ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan
trọng đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đế và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở
trẻ. Đối với trẻ 4- 5 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động học và giờ hoạt động vui chơi, tôi thấy
các cháu rất thích được giao tiếp, thích được trò chuyện và thích được nói, nhưng vì ngôn ngữ của
trẻ còn hạn chế, các cháu còn sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều, khả năng ghi nhớ của trẻ còn kém
nên tôi thấy mình cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngôn ngữ của trẻ phát triển,
phải cung cấp cho trẻ những hình ảnh cụ thể để giúp trẻ phát triển khả năng quan sát và ghi nhớ.
Tuy trẻ còn nhỏ những trẻ rất hiếu động, thích tìm tòi, khám phá mọi thứ xung quanh. Trẻ
thường có nhiều thắc mắc trước những đồ vật, hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Trẻ luôn đặt
ra rất nhiều câu hỏi như: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì?...
Để giúp trẻ giải đáp được những thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời những câu hỏi

của trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cung cấp cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh bằng
ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc, bằng các hình ảnh cụ thể. Chính vì vậy mà mỗi giáo viên làm công
tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần chú trọng đến việc tạo môi trường trong nhóm/ lớp cho trẻ
hoạt động là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Bởi môi trường là điều kiện để trẻ tiếp thu kiến thức
về thế giới xung quanh được dễ dàng và hiệu quả nhất.
Tổ chức môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng đối với sự phát
triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ. Vì


vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trong trường mầm phải đa dạng, phong phú, phù hợp với tính
chất của các hoạt động, đảm bảo tính mục đích và phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Trường mầm non là môi trường thuận lợi để trẻ hình thành các kỹ năng xã hội cho trẻ. Đảm
bảo môi trường giao tiếp thân thiện hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ với môi
trường xung quanh. Quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái
độ tôn trọng, tin tưởng trẻ tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình.
Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người.
Tuy nhiên qua tìm hiểut tại cơ sở và các trường trong cụm, huyện tôi thấy việc tạo môi trường
trong lớp học vẫn còn chưa thực sự được quan ttam và đầu tư. Một số trường làm còn sơ sài, ít nguyên
vật liệu, đa phần là cô tự làm qua loa, sản phẩm cảu trẻ ít. Đặc biệt trẻ không được cùng cô tham gia
vào việc trang trí sáng tạo các góc lớp, tạo đồ dùng đồ chơi nên khi tổ chức các hoạt động trong lớp
chưa gây được sự hứng thú cho trẻ. Trẻ học một cách máy móc, thờ ơ, vô cảm, tham gia hoạt động
theo sự bắt buộc của cô chứ không thật sự tự nguyện, hứng thú. Cô chưa sưu tầm nhiều nguyên vật
liệu, đồ dùng học liệu đa dạng phong phú để trang trí góc lớp, các hoạt động chưa gây được sự chú ý
của trẻ.
Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp tạo môi trường học tập
trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực" tại Tuấn Mậu - Sơn Động - Bắc Giang
làm đề tài nghiên cứu của mình, với hy vọng tìm ra nguyên nhân của thực trạng và tìm ra phương
pháp tốt nhất nhằm giúp trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, phát triển
khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định một cách hiệu quả góp phần hình thành và phát triển nhân
cách cho trẻ một cách toàn diện.

II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
1. Phạm vi:
Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức tạo môi trường học tập cho trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non
Tuấn Mậu –Sơn Động- Bắc Giang.
2. Khách thể:
Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động trong nhóm/ lớp trong trường mầm non.
3. Đối tượng:

19;

Trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Trường Mầm non Tuấn Mậu - Sơn Động - Bắc Giang. Tổng số HS:
Nữ: 12;
Nam: 7;
DT: 7

- Các cháu có hoàn cảnh khó khăn, gia đình thuộc diện cận nghèo, hộ nghèo, gia đình gia
đình đa sô làm nghề nông, đa số là các cháu con em dân tộc.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu đề tài này để biết được mặt mạnh, mặt yếu trong quá trình phát triển nhận thức,
phát triển ngôn ngữ của trẻ, trên cơ sở đó tìm ra biện pháp tích cực nhất nhằm nâng cao chất lượng
tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ .


Giúp trẻ hứng thú tích cực và tình nguyện khi tham gia vào các hoạt động.
Trẻ tự tin mạnh dạn trong giao tiếp, hòa đồng trong các mối quan hệ.
Phát triển ngôn ngũ cho trẻ, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng tự
tin, tính tập thể cho trẻ.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
2. Phương pháp quan sát.

3. Phương pháp đàm thoại.
4. Phương pháp điều tra, khảo sát, so sánh, phân loại.
5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra bài học.
V. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động một
cách tích cực” nhằm:
- Giúp cho giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, phương pháp khi tạo môi trường
học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực.
- Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo khi tiếp xúc với môi trường để học
tập đạt kết quả cao.
- Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trong các mối quan h

B – PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Giáo dục mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ không
ngừng phát triển. Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có
những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho
thế hệ trẻ dưới 0-6 tuổi phát triển một cách toàn diện.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả
các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt
đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,
thẩm mỹ, tình cảm, kỹ năng xã hội.
Ngày 16/8/2011 Sở giáo dục và đào tạo Bắc Giang đã phát hành công văn số 883/SGDĐTGDMN ngày 16/8/2011 về việc hướng dẫn chuyên môn Giáo dục mầm non, trong đó quy định về
việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong nhóm/lớp là một phần quan trọng của công văn


này. Qua đó giúp giáo viên mầm non có một cách nhìn tổng quan hơn về tạo ra môi trường tích
cực cho trẻ hoạt động.

Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: tuổi 4 - 5 đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất
hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Trong các hoạt động của tuổi
mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo
giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người lớn trẻ em
thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo
phương châm "Chơi mà học, học mà chơi".
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm
tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để
phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích
cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ
chơi và mọi lúc mọi nơi, cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết,
nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả
năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng
của trẻ được
củng cố và bổ sung.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Năm học 2016-2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi khu Thanh
Chung, tổng số là 19 cháu. Được nhà trường hỗ trợ đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy và học như tivi,
đàn organ, màn, đầu video, giấy xốp, keo nến...nhưng trong quá trình giảng dạy tôi gặp một số thuận
lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
- Trường, lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi…phục vụ cho công tác chăm
sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là đồ dùng phục vụ cho việc trang trí lớp học như: giấy xốp, giấy màu, keo
nến, kéo, các đồ dùng đồ chơi theo danh mục đồ dùng của lớp 4-5 tuổi, các kệ giá góc ở các góc và
các đồ dùng do cô và trẻ tự tạo, các loại hột hạt cô sưu tầm…
- Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của BGH về chuyên môn, được tập huấn, bồi dưỡng và
tham gia kiến tập trường bạn về việc thiết kế các góc học tập trong lớp, trang trí các mảng tường.
- Giáo viên yêu nghề, luôn có ý thức trong học tập, tự phấn đấu rèn luyện để nâng cao trình
độ chuyên môn của mình. Sưu tầm các đồ dùng học liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi,
trang trí góc lớp.

- Bản thân: Đã tốt nghiệp cao đẳng học Sư phạm mầm non.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm giúp đỡ lớp, thường xuyên trao đổi tình hình con em
mình với giáo viên.


Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới
hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương
trình đổi mới.
- Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định.
- Trong lớp bố trí đủ 02 giáo viên.
2. Khó khăn:
Do trình độ nhận thức không đồng đều, một số phụ huynh còn bận công việc, đi làm ăn xa
nên ít có điều kiện chăm sóc con do đó gặp nhiều khó khăn.
Trẻ đi học không đều, nhất là những ngày mưa gió hoặc giá rét.
Khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ đích của trẻ còn hạn chế, kinh nghiệm sống của trẻ không
nhiều nên trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh còn rất ít, trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia
các hoạt động.
Cụ thể khảo sát đầu vào như sau:
Khảo sát thực tế trẻ đầu năm:
Đầu năm
Tiêu chí

Tổng Số trẻ đạt

Tỉ lệ %

số
1. trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã

Số trẻ

Tỉ lệ %

chưa đạt

19

4

21%

15

79%

2. Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp

19

5

26%

14

74%

3. hứng thú tham gia hoạt động

19

4

21%

15

79%

tạo trong lớp ( kiến thức được bổ sung và
củng cố phong phú)

Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển khai để trẻ được
hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ
phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn.
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Để giúp trẻ hoạt động tích cực và có môi trường phong phú đa dạng, bản thân tôi đã thực
hiện và mạnh dạn đề ra một số biện pháp như sau:
1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch:
Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản thân tôi trước hết
lập ra kế hoạch cho mình: Gồm có kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng
ngày.
Ví dụ: Kế hoạch tháng 10 chủ đề: "Gia đình"


Tuần

Nội dung

Kết quả

- Trang trí chủ đề "Gia đình" với chủ đề nhánh: "Gia đình của bé"
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh.
Tuần 1
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Vệ sinh lớp học.
- Trang trí nhánh 2 " Ngôi nhà và gia đình bé".
Tuần 2

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh.
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Vệ sinh lớp học.
- Trang trí nhánh 3: " Họ hang gia đình bé".

Tuần 3

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh.
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Vệ sinh lớp học.
- Trang trí nhánh 4: " Nhu cầu gia đình bé".
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh.

Tuần 4

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Vệ sinh lớp học.

Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho tháng sau thực hiện
tốt hơn.
2. Xây dựng môi trường hoạt động:

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,
khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt điều đó bản thân tôi đã đưa
ra những biện pháp như sau:
2.1. Xác định môi trường cần xây dựng:
Xác định môi trường để tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi.... phù hợp theo chủ đề.
2.2. Thiết kế mảng tường chính (Theo chủ đề lớn):
Mảng tường để trang trí gồm có 2 tầng


Tầng 2 (Mảng tường trên): Dùng tranh ảnh hoặc mô hình, đồ dùng đồ chơi để trang trí với
mục đích gợi ý các hoạt động và cung cấp thêm kiến thức cho trẻ trong chủ đề.
Tầng 1 (Là mảng tường mở bên dưới): Để trẻ bổ sung thêm các sản phẩm sau mỗi hoạt
động của chủ đề.
* Đối với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi:
- Trẻ có thể tham gia làm tranh mảng tường, album ảnh, tự làm đồ dùng, đồ chơi và hiểu
được ý nghĩa của những công việc này.
* Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp:
- Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề
Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật" thì phải dán hình ảnh những con vật lên.
- Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần. Ví dụ: Chủ
đề "Thế giới động vật" thì có các chủ đề nhánh là:
+ Nhánh 1: Con vật nuôi trong gia đình ; Nhánh 2: Một số con vật sống dưới nước; Nhánh
3: Một số côn trùng và chim.
Mỗi tuần phải trang trí 1 nhánh với hình ảnh phù hợp (Có thể là sản phẩm của trẻ). Khi trang
trí 4 nhánh xong qua chủ đề khác thì lột dần từng nhánh một và dán chủ đề mới vào.
- Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức tranh để tích hợp chữ
cái vào. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm.

Hình ảnh thế giới động vật

- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá

thấp

2.3. Thiết kế các góc chơi (Theo chủ đề nhánh):
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá
nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ
tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng.
Số lượng góc chơi cần bố trí nhiều hơn . Góc chơi của trẻ cần đa dạng, nội dung chơi trong
các góc thể hiện đa dạng nhiều mặt của cuộc sống.
Nên có thêm góc để trẻ có thể thư giãn
hoặc thực hiện ý tưởng riêng của mình.
Chủng loại đồ chơi nhiều hơn mẫu giáo bé, nhưng số lượng đồ chơi mỗi loại ít hơn. Đồ chơi
gồm nhiều chi tiết, phải ở dạng rời (không có sẵn).
Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào.


Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách. Góc xây dựng tránh lối đi
lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên...
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ.
Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
Ví dụ: Sử dụng giá đựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các
góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên.
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ.
Đặt tên các góc phải đơn giản, để hiểu, dễ nhớ và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực
hiện.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề "Gia đình" góc sách có thể đặt "Thư viện của gia đình bé"
nhưng khi sang chủ đề "Thế giới thực vật" góc sách có thể đặt "Thư viện của các loại cây".

Hình ảnh một số góc chơi cho bé


2. 4. Đồ chơi, đồ dùng ở các góc:
- Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ
điểm, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức ngôn ngữ, tình cảm và mối quan
hệ xã hội.
- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải để thấy, để lấy, dễ lựa
chọn.
Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ.
- Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn.
- Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ.
Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho
trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô, trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân
của mình. Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ (Túi Crem) để trẻ cất tất cả đồ dùng như: Sách các
loại, bút, sáp màu, các sản phẩm vẽ của trẻ.... và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến giờ học trẻ tự lấy tự mở
bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
- Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng
cho nhiều hoạt động khác nhau. Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng
có thể cho trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi... Vẽ bức tranh Gia đình đi
chợ tết có thể cho trẻ học đếm, khám phá xã hội, có thể dùng trong các chủ đề gia đình, giao thông,
tết và mùa xuân.

Một số hình ảnh đồ chơi, đò dung ở các góc


2.5. Trang trí trong các góc chơi:
- Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề, không dán cố
định.
Ví dụ: Góc học tập dán những ô bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo chủ đề (Chủ đề

nào học đến chữ số nào thì gắn chữ số đó kết hợp với tranh) hay ở góc sách học đến bài thơ nào
thì dán bài thơ đó lên.


- Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm của
mình theo chủ đề.
3. Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động:
- Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt
động ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt quá trình trẻ chơi trong
các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và
cất đồ chơi đúng quy định.
- Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, khi
trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và
các chỗ để chơi vì vậy tôi phải giúp trẻ biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết
thúc ở đâu.
- Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều.
- Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu
chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề (từng nhánh chủ đề)
- Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút nhát. Cô có thể
nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn.
Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: "Chào cô! bán cho tôi cái bánh"
"Bao nhiêu vậy cô?... Cho tôi xin, tôi cám ơn". Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ bắt chước cách
mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô.
- Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp.
- Ngoài giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết
những điều mới lạ xung quanh trẻ.
- Phải làm ký hiệu ở các góc để cho trẻ chơi tất cả các góc. Ký hiệu của trẻ bằng số hoặc
bằng chữ cái.
4. Biện pháp 4: Trong các hoạt động khác:
- Ngoài ra bàn ghế, đồ dùng trong lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động.

Ví dụ: Các đồ dùng vệ sinh cá nhân của trẻ như bàn chải đánh răng, khăn mặt, khăn lau....
phải để nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh răng với độ cao vừa tầm tay trẻ.
5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh:
- Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một các tự giác và có hiệu quả, tôi đã thông qua
chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm về mục đích, yêu cầu của phương pháp dạy
mới, về chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường,
qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình
thức tổ chức giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi như thế nào.
- Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy
đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng
để phụ huynh hiểu từ những khó khăn hạn chế về cơ
sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay. Qua đó vận động phụ
huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ.
6. Biện pháp 6: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là điều
đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi
sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi kiến thức.
Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không
để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và sự
chú ý cho trẻ.
Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề. Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu
tầm các loại tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được đầy đủ
và phong phú hơn.
Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp, trường bạn nhằm
trau dồi kiến thức học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất.
IV/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Trước khi nghiên cứu:

Trước khi chưa áp dụng đề tài này tôi thấy số trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ít, trẻ
không tập trung, học một cách máy móc, chưa thật sự tự nguyện tham gia vào các hoạt động.
Bảng khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
2. Trong quá trình thực hiện biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ hoạt
động:
* Đối với giáo viên
Bản thân tôi nắm chắc kiến thức về tạo môi trường giáo dục tích cực cho trẻ hoạt động.


Từ đó có những biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ hoạt động ở môi trường trong lớp một
cách tích cực.
* Đối với trẻ:
- Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng tham gia vào các
hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, củng cố kiến thức vững vàng.
* Kết quả với phụ huynh:
Các bậc cha mẹ học sinh tích cực ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, kết hợp với
cô trong việc trang trí góc lớp, đưa ra ý tưởng sáng tạo đồ dùng đồ chơi. Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi
đơn giản ở nhà.
* Kết quả cụ thể:
Cuối năm
Tổng
Tiêu chí

Số trẻ đạt Tỉ lệ %

chưa đạt

Tỉ lệ %

17

89%

2

11%

số

1. Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã tạo 19
trong lớp ( kiến thức được bổ sung và củng cố
phong phú)
2. Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp

19

17

89%

2

11%

3. Hứng thú tham gia hoạt động

19

18

94%

1

6%

3. Ứng dụng của đề tài:
Qua điều tra nghiên cứu và thực tế áp dụng tại lớp mình, tôi đã rút ra bài học cho bản thân
và một số kinh nghiệm nhỏ để nâng cao hiệu quả trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ và chuẩn
bị tốt các điều kiện cho trẻ vào lớp 5 - 6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại các cơ sở giáo
dục mầm non.
Tuy vậy, kinh nghiệm của bản thân còn hạn chế, do vậy không tránh khỏi những thiếu xót,
rất mong nhận được sự quan tâm góp ý từ phía lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi
được hoàn thiện hơn.


C – PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Bài học kinh nghiệm
Qua biện pháp thực hiện và kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra một số bài học kinh
nghiệm sau:
* Bài học trong công tác tham mưu, tuyên truyền, phối hợp:
- Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh, chính quyền
địa phương để thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
- Tuyên truyền sâu rộng tới các bậc phụ huynh về mục tiêu giáo dục mầm non và yêu cầu
cần đạt cuối độ tuổi nhà trẻ và độ tuổi mẫu giáo cụ thể là đối với trẻ 4 - 5 tuổi. Tuyên truyền kiến
thức nuôi dạy con theo khoa học.
- Phối hợp với Ban giám hiệu khảo sát chất lượng trẻ nhà trẻ theo đánh giá sự phát triển của
trẻ trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non với 4 lĩnh vực phát triển.
* Bài học trong công tác chăm sóc giáo dục:
- Muốn tạo môi trường xung quanh lớp phong phú và có hiệu quả đòi hỏi phải tìm tòi các

phương pháp thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua các chủ đề.
- Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt động của trẻ để
lựa chọn phương pháp thích hợp.
- Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả năng phát triển
của trẻ. Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo
cho trẻ niềm say mê, hứng thú học và hoạt động, đồ dùng nhiều loại, đa dạng và thay đổi thường
xuyên.
- Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép.
- Cô giáo phải thực sự tâm huyết với nghề phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên
môn nghiệp vụ... theo điều lệ trường mầm non, thực sự là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, biết lắng
nghe và tôn trọng ý kiến của giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh.
- Điều tra khảo sát chất lượng dạy và học ban đầu, phân tích so sánh các số liệu đó để tìm
ra điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân và các giải pháp khắc phục, từ đó xây dựng kế hoạch hoạt
động.
- Lập kết hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển đối với trẻ mẫu giáo sao
cho phù hợp theo chủ đề chủ điểm, theo từng tháng, từng giai đoạn và cả năm chi tiết và cụ thể.
- Không nên chỉ chú trọng chất lượng văn hóa mà còn phải coi trọng giáo dục toàn diện cả
Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao đông cho học sinh, đặc biệt gắn với giáo dục trẻ các kiến thức tiền khoa
học.


* Bài học trong công tác tự học, tự bồi dưỡng:
- Thường xuyên thăm lớp, dự giờ học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
- Học tập thông qua các tài liệu, tạp chí Giáo dục mầm non, tự học tự bồi dưỡng tài liệu hè
2016 – 2017 và các tài liệu khác có liên quan.
- Tham gia thi các cuộc thi: Giáo viên giỏi các cấp, thi kiến thức giáo viên mầm non, làm
đồ dùng, đồ chơi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
- Việc tổ chức môi trường học tập trong lớp cho trẻ hoạt động là rất quan trọng, giúp trẻ có
hứng thú khi tham gia học và chơi. Khi cô tạo ra được sự hứng thú cho trẻ thì trẻ sẽ tích cực và tự

nguyện tham gia vào hoạt động học và chơi, trẻ cũng tự đưa ra ý tưởng sáng tạo cùng cô để thực
hiện việc chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi để học. Khi trẻ cùng tham gia vào việc thiết kế các góc
chơi, làm đồ dùng, đồ chơi thì khi đó trẻ sẽ rất hứng thú khi học và chơi các đồ dung đồ chơi đó.
3. Khả năng ứng dụng của đề tài
Như đã trình bày ở phần hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm về biện pháp tạo môi trường học
tập trong lớp cho trẻ đã được ứng dụng một cách rộng rãi trong trường mầm non. Mô hình này sẽ dễ
dàng thực hiện cho học sinh các trường theo nhiều hình thức phong phú và đa dạng hơn. Cô cùng trẻ
tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động, trẻ cùng cô trang trí bày biện góc lớp từ đó trẻ sẽ
hứng thú hơn khi học vì trẻ “ có công có sức” tạo ra các đồ dùng đó.
Tôi hy vọng rằng kinh nghiệm tổ chức môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4-5 tuổi tại
trường mầm non Tuấn Mậu sẽ được nhân rộng trong các trường mầm non trong toàn huyện. Những
kinh nghiệm nhỏ của tôi sẽ góp phần có ích trong phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trong các trường mầm non.
4. Những kiến nghị, đề xuất
* Đối với nhà trường.
- Đề nghị nhà trường mua sắm thêm các đồ dùng, đồ chơi để phục vụ trong các góc chơi tạo
môi trường đẹp, phong phú và đa dạng hơn.
- Đề nghị Ban giám hiệu tổ chức nhiều cuộc thi triển lãm về đồ dùng đồ chơi, trang trí góc lớp
trong trường.
- Đề nghị nhà trường tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập môi trường lớp học của
các trường điểm trong và ngoài huyện.
* Đối với phòng giáo dục.
- Tăng cường bồi dưỡng về tạo môi trường học tập, trang trí góc lớp cho giáo viên.
* Đối với phụ huynh


Cần quan tâm đến việc học tập và vui chơi của con em mình, phối hợp với giáo viên tạo
môi trường tích cực cho trẻ học tập vui chơi .
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc tạo môi trư ờng cho trẻ hoạt động
một cách tích cực. Vì đề tài này áp dụng trong phạm vi hẹp ở lớp tôi giảng dạy. Do đó, một số kinh

nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự quan tâm của các cấp quản lý
và đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, tham gia một phần nhỏ
bé vào sự nghiệp giáo dục mầm non huyện nhà.


KẾT LUẬN
Sau một thời gian nghiên cứu tình hình thực tế ở cơ sở tôi thấy rằng, việc tạo môi trường
trong lớp học cho trẻ hoạt động là một việc hết sức quan trọng và cần thiết để cho trẻ tham gia vào
các hoạt động học tập và vui chơi một cách tích cực, tình nguyện và hứng thú. Chỉ khi trẻ thật sự
say mê và hứng thú tham gia vào các hoạt động thì trẻ mới tiếp thu được hết các kiến thức, kỹ năng
mà cô muốn trẻ truyền đạt cho trẻ. Để trẻ hứng thú thì trước hết cô phải lôi cuốn được trẻ vào các
hoạt động, làm cho trẻ say mê, yêu thích hoạt động đó thì việc học mới đem lại kết quả tốt nhất.
Muốn có được kết quả đó người giáo viên phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, cô phải là người
mẹ hiền thứ hai của trẻ. Nhẹ nhàng và gần gũi trẻ trong mọi hoạt động, động viên khích lệ trẻ mọi
lúc mọi nơi. Phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe và học tập của trẻ để
có những biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất.
Việc tạo môi trường học tập tốt giúp cho trẻ phát triển trí óc sáng tạo, giúp cho trẻ phát
triển về đức, trí, thể, mĩ, giúp trẻ làm quen với những công việc tự phục vụ, các mối quan hệ trong
xã hội thông qua các trò chơi đóng vai ở các góc.
Trẻ có kỹ năng đóng vai, biết sử dụng đúng lời nói đối với vai diễn của mình, sử dụng đúng các đồ
dùng đồ chơi, biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi gọn gang đúng nơi quy định.
Qua nghiên cứu đề tài tôi đã áp dụng vào thực tế tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ
đã đạt kết quả rất khả thi và phát huy được tính tích cực của trẻ, rèn cho trẻ tính tự lập. Trẻ tự tin
trong giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ không còn rụt rè bỡ ngỡ như ngày đầu tiên đến lớp.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp
cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động một cách tích cực”, Tuy nhiên đề tài mới chỉ được áp dụng trong phạm
vi hẹp ở một số lớp, vì thế kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Qua đây tôi rất
mong được các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp tham gia góp ý, xây dựng bổ sung thêm để tôi
có được kinh nghiệm tốt hơn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tuấn mậu, ngày 31 tháng 3 năm 2017