Đổi mới KT đánh giá 11

ĐỔI MỚI
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP
Môn VẬT LÝ
Vấn đề 2

Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá
Các mục tiêu dạy học làm cơ sở cho TN
TN tự luận và TN khách quan
Lập kế hoạch cho một bài TNKQ
Những lưu ý khi viết TNKQ
Độ phân tán của bài TNKQ
Độ phân biệt của câu hỏi TNKQ
Vấn đề đoán mò trong TNKQ

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ
- giữa TNKQ với TNTL.
- giữa KT lí thuyết với KT thực hành.
- giữa KT vấn đáp với KT viết.
- giữa KT của GV với tự KT của HS.
Phối hợp
+ Đổi mới hình thức đánh giá:
+ Sử dụng trắc nghiệm trong việc ra đề kiểm tra VL.

Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan

+ Ưu điểm:
- tạo đk HS tự bộc lộ khả năng
diễn đạt

- thấy được quá trình tư duy của
HS
- soạn đề dễ, mất ít thời gian
+ Nhược điểm:
- thiếu toàn diện và hệ thống
- thiếu khách quan
- chấm bài khó, mất thời gian
- dễ dẫn đến học tủ/ vẹt/ quay
cóp...và trong việc dạy: dạy tủ,
thiên vị trong kiểm tra
+ Nhược điểm:
- không đánh giá năng lực diễn
đạt/ quá trình suy nghĩ của HS
- việc biên soạn đề rất khó và
mất nhiều thời gian.
Dùng cả hai loại trắc nghiệm khách quan và tự luận
trong một bài kiểm tra
+ Ưu điểm:
- nhiều câu hỏi bao quát CT
- khách quan
- phân biệt rõ trình độ HS
- phản hồi đầy đủ hơn về quá
trình dạy và học

CÁC MỤC TIÊU DẠY HỌC LÀM CƠ SỞ
CHO TRẮC NGHIỆM

Định rõ mục tiêu dạy học.

Viết các câu hỏi trắc nghiệm gắn chặt

với các mục tiêu này.

CÁC DẠNG TRẮC NGHIỆM
KHÁCH QUAN THƯỜNG DÙNG
1. Câu hỏi nhiều lựa chọn (MCQ).
2. Câu hỏi ghép đôi.
3. Câu hỏi đúng-sai.
4. Câu điền khuyết.