Đề tài vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực

Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
I- ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong đường lối phát triển kinh tế xã hội của Đảng đề ra năm 1991 có
nghi rõ “ Giáo dục là sự nghiệp đào tạo và xây dựng con người vừa phục vụ
nhiệm vụ kinh tế xã hội trước mắt, vừa chuẩn bị cho đất nước bước vào những
giai đoạn phát triển lâu dài” và nhiệm vụ trung tâm của giáo dục là: “Đào tạo thế
hệ trẻ thành những người lao động có ý thức làm chủ, có tri thức, thành thạo
nghề nghiệp và có thái độ lao động tích cực sáng tạo”.
Đó là nhiệm vụ nặng nề, phức tạp đòi hỏi mỗi môn học trong nhà trường
phổ thông phải dựa vào đặc trưng bộ môn mà xác định rõ vị trí, chức năng và
nhiệm vụ của mình trong nhiệm vụ chung, cũng như tất cả các môn học khác,
môn địa lí phải góp phần giáo dục những người công dân tương lai phù hợp với
yêu cầu xã hội.
Môn Địa lí trong nhà trường THPT cung cấp cho học sinh những kiến thức
khoa học về tự nhiên, về dân cư về chế độ xã hội, về các hoạt động kinh tế của
con người ở khắp nơi trên Trái Đất. Qua bức tranh toàn cảnh về tự nhiên, và về
kinh tế xã hội của các lãnh thổ khác nhau học sinh sẽ nắm được và biết các hiện
tượng, các mối quan hệ đã tạo nên những thay đổi và phát triển trong môi trường
tự nhiên cũng như trong nền kinh tế, xã hội. Đặc biệt trong giai đoạn chuyển
hướng nền kinh tế nước ta hiện nay.
Ngoài ra môn Địa lí THPT còn trang bị cho học sinh những kĩ năng để học
sinh vận dụng kiến thức của khoa học Địa lí vào thực tiễn, làm quen với phương
pháp thu thập và xử lí thông tin ... để sau này các em không bỡ ngỡ trước những
hoạt động phức tạp và đa dạng của cuộc sống. Vì vậy việc vận dụng các kĩ thuật
dạy học như: khăn phủ bàn, kĩ thuật hợp tác, kĩ thuật chia nhóm... trong giảng

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

1


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
dạy môn Địa lí ở trường THPT là yêu cầu cần thiết nhằm phát huy tính tích cực,
tính trách nhiệm, phát triển năng lực cộng tác, năng lực giao tiếp của học sinh.
II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1- Cơ sở lý luận của vấn đề
Môn Địa lí giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, thái độ nhiệt tình lao
động, bồi dưỡng cho các em ý thức làm chủ, lòng mong muốn góp phần làm
cho đất nước quê hương giàu đẹp. Môn Địa Lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh
quan điểm duy vật lịch sử, tư duy kinh tế, tư duy sinh thái... từ đó có quyết tâm
ra sức học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật để làm hành trang tiếp bước cho
ngày mai.
Trong các Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, giáo dục được coi là quốc
sách hàng đầu. Đồng thời Bộ Giáo dục - Đào tạo đã có chủ trương đổi mới
chương trình sách giáo khoa gắn liền với đổi mới phương pháp dạy học, kĩ thuật,
thiết bị dạy học, đổi mới cách đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đưa
phương pháp lấy học sinh làm trọng tâm trong các cấp học, các môn học, thay
sách giáo khoa cho phù hợp, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội và các nước
trong khu vực, cũng như trên toàn thế giới.
Tuy vậy, khả năng nhận thức của học sinh còn nhiều hạn chế, chỉ học vẹt,
học đối phó, thậm chí các khái niệm còn mơ hồ… dẫn đến chưa nắm rõ bản chất
của vấn đề và suy nghĩ thiếu chắc chắn. Để nâng cao chất lượng dạy và học,
khắc phục quan điểm học môn Địa lí chỉ cần học vẹt, học thuộc lòng thì việc
vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực là một trợ thủ đắc lực thúc đẩy quá trình
nhận thức, phát triển tư duy, sánh tạo, tinh thần trách nhiệm, rèn luyện năng lực
hợp tác, năng lực giao tiếp của học sinh.
2- Thực trạng của vấn đề

Đối với môn Địa lí, một trong những môn học chưa được quan tâm đúng
mức trrong nhà trường phổ thông, nên khả năng nhận thức của học sinh còn
GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

2


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
nhiều hạn chế, học sinh chỉ học đối phó, có tính ỷ lại không chịu tìm tòi, tiếp thu
tri thức khoa học địa lí một cách thụ động, khả năng tổng hợp kiến thức kém,
tiếp thu bài chậm, học theo kiểu giáo viên là người “phát” còn học sinh là người
“thu”.
Mặt khác, nhiều người dạy môn học này quá nghiêm khắc, máy móc,
bài giảng chưa hấp dẫn, chưa thu hút học sinh. Có người lại coi nặng về lí
thuyết, phương pháp dạy học của thầy cô còn thiếu tính sáng tạo. Khả năng so
sánh, phân tích, tổng hợp, áp dụng thực tiễn vào trong bài giảng còn yếu. Vấn để
giải quyết các mối liên hệ giữa tự nhiên và kinh tế xã hội, giữa các sự vật và
hiện tượng địa lí còn nhiều hạn chế.
Đứng trước vấn đề đó, buộc cả giáo viên và học sinh phải tích cực hơn
nữa trong công tác giảng dạy cũng như trong học tập. Và hiện nay việc đổi mới
phương pháp dạy học đang đặt ra vấn đề cấp bách, khơi nguồn cảm xúc và tạo
trí tò mò cho học sinh. Bởi vậy, phải chuyển vai trò chủ động sang học sinh, giáo
viên chỉ là người gợi mở, hướng dẫn các em, giúp cho học sinh hiểu biết, vận
dụng những kiến thức tổng hợp, kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề của
môn địa lí cũng như các vấn đề trong đời sống xã hội.
Nhà trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia, đươc sự đầu tư

về cơ sở vật chất, sự quan tâm của ban giám hiệu, song cả hai tổ Văn và SửĐịa- GDCD còn đang dùng chung một phòng máy chiếu đa năng trong khi nhà
trường có 35 lớp học buổi sáng.
Môn Địa lí lớp 11 không thi tốt nghiệp hay thi đại học nên một bộ phận
học sinh còn xem thường, lơ là và ngại học. Đặc biệt nếu giáo viên dạy theo
phương pháp cũ. Sẽ được hay hơn và học sinh hứng thú học hơn, tiếp thu bài
hiệu quả hơn khi được học bằng máy chiếu đa năng.
Kiến thức môn địa lí lớp 11 đã được học sinh tiếp cận một phần ở bậc
THCS. Đồng thời, kiến thức môn Địa lí học sinh có thể tiếp nhận thông tin từ
GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

3


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
nhiều nguồn khác nhau qua các phương tiện thông tin đại chúng như tivi,
Internet...
Do cả các nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan và xuất phát
từ thực tế trên, tôi thấy việc vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong môn
Địa lí lớp 11, để mang lại hứng thú học tập cho học sinh là rất cần thiết.
3- Giải pháp và tổ chức thực hiện
3.1.

Các giải pháp thực hiện

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới chương trình và phương pháp dạy học, nâng
cao tính chủ động, sáng tạo, phát huy khả năng và xu tế phát triển toàn diện của

học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện. Thầy cô là người đưa ra vấn đề,
trò là người giải quyết vấn đề.
Chương trình Địa lí lớp 11 góp phần cung cấp kiến thức về hoạt động của
con người trong các quốc gia, khu vực khác nhau trên toàn cầu làm cơ sở cho
việc tiếp tục phát triển tư tưởng, tình cảm đúng đắn, đồng thời hướng học sinh
đến cách hành động ứng xử phù hợp với yêu cầu của đất nước và thời đại, bồi
dưỡng cho học sinh ý thức trách nhiệm, tình yêu đối với thiên nhiên và con
người trên các lãnh thổ khác nhau trên thế giới, tăng cường thêm ý chí phấn đấu
vươn lên góp phần làm dân giàu, nước mạnh, sánh vai với các nước có nền kinh
tế phát triển hơn trong khu vực và trên thế giới.
Nhằm giúp học sinh nắm vững, hiểu sâu sắc bài học, biết vận dụng, liên
hệ kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Tôi đã vận dụng các kĩ thuật dạy
học tích cực như: khăn phủ bàn, kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi... thúc
đẩy sự tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học
sinh, phát triển sự tương tác giữa học sinh với học sinh, dẫn dắc học sinh suy
nghĩ khám phá tri thức mới tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào quá
trình học tập.

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

4


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
Sử dụng phương pháp này để những tiết học không sử dụng phòng máy
thì giáo viên dùng bảng, giấy, tránh được sự nhàm chán, tạo sự hứng thú ở học

sinh, đặc biệt phát huy được tính tích cực, chủ động ở học sinh, kích thích quá
trình học tập và rèn luyện của học sinh.
* Nguyên tắc khi vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực như sau:
+ Về phía giáo viên:
- Trước tiên giáo viên phải có phương tiện đồ dùng dạy học, đáp ứng được mục
tiêu và phù hợp với nội dung của việc giảng dạy.
- Sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học đúng chỗ, chọn vị trí đặt để học sinh
nào cũng được tiếp cận. Luôn đề cao vai trò chủ động của học sinh, tạo điều
kiện tối đa cho học sinh làm việc với phương tiện đồ dùng dạy học khám phá
tìm tòi các tri thức cần thiết, đảm bảo không có học sinh nào bị “ bỏ rơi”
- Vận dụng các kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung bài học.
- Phối hợp các kĩ thuật dạy học khác nhau, không nên quá lạm dụng vào một kĩ
thuật nào đó sẽ gây nhàm chán.
+ Về phía học sinh:
- Học sinh cần nghiên cứu kỹ bài học.
- Có những hiểu biết nhất định về thực tiễn cuộc sống.
- Thu thập mở rộng thông tin kiến thức.
- Có tinh thần học hỏi, giao lưu.
3-2. Các biện pháp thực hiện
Bài 4: Thực hành
Tìm hiểu những cơ hội và thách thức của toàn cầu hóa đối với các
nước đang phát triển.

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

5

Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
Khi dạy mục 1: Những cơ hội và thách thức của toàn cầu hóa đối với các
nước đang phát triển. (Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn). Thời gian thực hiện
từ 22 phút đến 25 phút.
Bước 1 (Thời gian thực hiện từ 6- 7phút)
Giáo viên chia lớp thành 7 nhóm, mỗi nhóm 6-7 học sinh (tùy thuộc vào sĩ
số của từng lớp) và giao nhiệm vụ cho các nhóm. Mỗi nhóm đảm nhận một
thông tin. Các nhóm cử nhóm trưởng thư kí.
Nhiệm vụ của các nhóm đọc thông tin được giao, kết hợp với hiểu biết của
bản thân, hãy làm rõ những cơ hội và thách thức của toàn cầu hóa đối với các
nước đang phát triển sau mỗi ô kiến thức.
Mỗi nhóm sẽ có một tờ giấy A0 đặt lên bàn, chia giấy A0 thành phần chính
giữa và phần xung quanh, chia phần xung quanh thành 6-7 phần. Tùy vào sĩ số
của từng lớp.
Các thành viên suy nghĩ và viết các ý tưởng của mình về vấn đề được giao
của nhóm vào phần số thứ tự được giao.
Bước 2 (Thời gian thực hiện từ 5- 6 phút)
Thảo luận nhóm tìm ra các ý tưởng chung và viết vào phần chính giữa “khăn
phủ bàn”.
Sơ đồ “Khăn phủ bàn”

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

6

Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực

Trong khi học sinh làm việc, giáo viên quan sát, kịp thời uốn nắn nếu học sinh
“vượt’’ra khỏi vấn đề tìm hiểu.
Sau khi hoàn thiện xong các nhóm treo kết quả lên bảng lớp học.
Bước 3: (Thời gian thực hiện từ 8-10 phút)
Đại diện các nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung , giáo viên chuẩn
kiến thức bằng phiếu học tập (có thể bằng máy chiếu đa năng hoặc bằng giấy
treo tường).
Phiếu học tập
Cơ hội và thách thức của toàn cầu hóa đối với các nước đang phát triển.
Thông tin Cơ hội
1
Giảm thuế, hàng hóa có điều
2

kiện lưu thông rộng rãi.
Tăng cường sử dụng khoa học

Thách thức
Khả năng cạnh tranh hàng hóa.
Tệ nạn buôn lậu.
Cần nhiều vốn đầu tư, đòi hỏi

và công nghệ, nâng cao hiệu người lao động phải có chuyên
quả sản xuất.

môn cao.

Phát triển các ngành công
nghiệp hiện đại

Các ngành công nghiệp hiện
đại chưa phát triển, khả năng
cạnh tranh của sản xuất chưa

3

cao.
Tiếp thu tinh hoa văn hóa hiện Bị các siêu cường tìm cách áp
đại, làm phong phú văn hóa đặt lối sống và nền văn hóa.
dân tộc.

Các giá trị đạo đức và truyền

Tạo sự đồng nhất về văn hóa thống văn hóa tốt đẹp dân tộc
giữa các nước.
GV thực hiện: Lê Thị Huyền

có nguy cơ bị xói mòn.
-

SKKN Môn: Địa Lý

7


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực

4

Đổi mới công nghệ, thúc đẩy
quá trình công nghiệp hóa,
thúc đấy kinh tế phát triển.

Ô nhiễm môi trường.
Tài nguyên thiên nhiên bị cạn
kiệt, Các nước đang phát triển
trở thành bãi rác thải công

5

nghiệp cho các nước phát triển.
Tiếp nhận nhanh chóng các Thiếu vốn đầu tư, khó khăn
công nghệ hiện đại, nâng cao mở rộng thị trường.
hiệu quả sản xuất.

6

Tính cập nhật thông tin và

trình độ lao động chưa cao.
Đón nhận sự chuyển giao
Nâng cao trình độ để tiếp
khoa học kĩ thuật và công nghệ nhận những thành tựu khoa học
để nâng cao năng suất, chất hiện đại.
lượng sản phẩm.

Khó khăn cho quản lí thương

Tăng trình độ chuyên môn kĩ hiệu.
thuật và khả năng quản lí cho
7

người lao động.
Tăng cường hợp tác với nhiều
nước trên thế giới.

Dễ bị phụ thuộc do sự chênh
lệch về trình độ.

Mở rộng thị trường tăng sức
cạnh tranh.
Câu hỏi mở rộng cho mục 1: Vận dụng kỹ thuật động não (Thời gian
thực hiện từ 5- 6 phút)
Bước 1. Giáo viên đặt câu hỏi: Bằng hiểu biết của bản thân, em hãy nêu những
ví dụ chứng tỏ toàn cầu hóa đem lại nhiều cơ hội và không ít thách thức cho
Việt Nam.
Học sinh trả lời, Giáo viên khích lệ học sinh phát biểu ý kiến càng nhiều càng
tốt.
GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

8

Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
Bước 2. Giáo viên liệt kê các ý kiến, phân loại các ý kiến, làm sáng tỏ các ý
kiến chưa rõ ràng của học sinh và rút ra kết luận.
Thời cơ:
+ Mở rộng thi trường ra nước ngoài, trên cơ sở hiệp định song phương và đa
phương.
+ Đặc biệt khi Việt Nam gia nhập vào WTO thì sẽ nhận quyền ưu đãi tối huệ
quốc (MFN) và có nhiều thuận lợi về xuất khẩu hàng hóa vào các nước khác
trong WTO.
+ Có cơ hội thu hút vốn đầu tư nước ngoài.
+ Có nhiều cơ hội tiếp nhận và đổi mới công nghệ, trang thiết bị.
+ Mở cửa tạo điều kiện phát huy nội lực.
+ Có sự phân công lao động mới và chuyển dịch cơ cấu kinh tế diễn ra trên
nhiều lĩnh vực.
Thách thức
+ Thực trạng nền kinh tế nước ta còn nghèo nàn so với khu vực và trên thế giới.
+ Trình độ kinh tế nhìn chung còn thấp, quá trình chuyển đổi cơ cấu kinh tế còn
chậm, sử dụng các nguồn vốn còn chưa hiệu quả.
+ Gia tăng sự lệ thuộc vào nền kinh tế bên ngoài, đặc biệt là những nước có nền
kinh tế phát triển.
Bài 8: Liên Bang Nga
Khi dạy mục II- Điều kiện tự nhiên (Vận dụng kĩ thuật chia nhóm)
(Thời gian thực hiện từ 18- 20 phút)
Bước 1. (Thời gian thực hiện từ 6-7 phút)
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, phát phiếu học tập và giao nhiệm vụ:

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

9


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
Quan sát bản đồ tự nhiên Châu á, kết hợp với hình 8.1 sách giáo khoa. Tìm
hiểu đặc điểm tự nhiên của Liên Bang Nga và đánh giá ảnh hưởng của tự nhiên
đối với sự phát triển kinh tế nước này.
Các nhóm trao đổi bổ sung cho nhau ghi kết quả vào phiếu học tập.
Bước 2. (Thời gian thực hiện từ 6-7 phút)
Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung.
GV chuẩn kiến thức( thông tin phản hồi phần phụ lục)
Phiếu học tập
Yếu tố

Đặc điểm

Ảnh hưởng đến sự
phát triển kinh tế.

Địa Hình
Khoáng sản
Khí hậu
Sông ngòi
Rừng
* GV tiếp tục đặt câu hỏi cho các nhóm.
Câu hỏi cho nhóm 1: Tại sao các sông ở miền Đông không có giá trị về giao
thông mà chỉ có giá trị về thủy điện?
Đáp án: Vì:- Sông bắt nguồn từ vùng núi cao phía Nam đổ ra Bắc Băng Dương

nên sông có nhiều thác nghềnh có giá trị về thủy điện.(Liên Bang Nga là nước
có tiềm năng thủy điện lớn nhất trên thế giới, đạt 320 triệu kW. 9/10 tiềm năng
thủy điện là của các con sông ở miền Đông).
- Do địa hình và do sông bị đóng băng vào mùa đông nên giao
thông đi lại trên các dòng sông bị hạn chế.
Câu hỏi cho nhóm 2: Vì sao khí hậu miền Tây Liên Bang Nga ôn hòa hơn khí
hậu miền Đông?
Đáp án: Phần lớn lãnh thổ nước Nga nằm trong đới khí hậu ôn đới lục địa. Ở
phía Tây khí hậu ôn hòa hơn do gió tây ôn đới thổi từ Đại Tây Dương mang
GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

10


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
theo hơi ẩm làm miền Tây mưa nhiều. Càng đi sang phía đông khí hậu càng
mang tính lục địa rõ rệt. Mặt khác , đây là vùng cao nguyên Xi-bia là nơi thống
lĩnh khí áp cao vào mùa đông nên mưa rất ít.
Câu hỏi cho nhóm 3: Bằng hiểu biết của mình, hãy giới thiệu về hồ Bai- can?
Đáp án: Hồ Bai- can được hình thành cách đây 2000-2500 năm, đây là một hồ
thiên nhiên cổ nhất thế giới. Chiều dài hồ 636 km, đoạn rộng nhất 79.4 km, nơi
sâu nhất hơn 1700m, diện tích rộng 35 000km2. Có thể nói hồ Bai- can sâu nhất
và chứa được nước ngọt nhất thế giới. Khoảng 23000m3 chiếm 4/5 lượng nước
ngọt của Liên Bang Nga. Đây là nơi bảo tồn các loại cá nước ngọt, là địa danh
du lịch hấp dẫn của vùng Viễn Đông.
Thông tin phản hồi phiếu học tập

Yếu tố

Đặc điểm

Ảnh hưởng đến sự phát

Địa

Phần phía tây: Đại bộ là đồng

triển kinh tế.
Trồng cây lương thực,

Hình

bằng: Đồng bằng Đông Âu

thực phẩm, chăn nuôi gia

đất đai màu mỡ và đồng bằng

súc ở đồng bằng Đông

Tây Xi- bia nhiều đầm lầy.

Âu.

Phần phía Đông: phần lớn là

Phát triển nông nghiệp ở

núi và cao nguyên.

phía tây.
Miền Đông khó nhăn cho
giao thông và không
thuận

lợi

cho

nông

Khoáng

Than đá, quặng kali: trữ

nghiệp.
Phát triển công nghiệp

sản

lượng lớn nhất thế giới dầu

năng lượng, luyện kim,

mỏ, khí tự nhiên, quặng sắt

hóa chất...

đứng thứ 2 thế giới.
Phân hóa đa dạng, 80% lãnh

Cây trồng đa dạng.

Khí hậu

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

11


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
thổ có khí hậu ôn đới, Phía

Nhiều vùng khí hậu quá

bắc khí hậu cận cực, lạnh giá, giá lạnh hoặc khô hạn gây
4% lãnh thổ phía nam có khí khó khăn cho phát triển
hậu cận nhiệt.

kinh tế và đời sống.

Phía tây có khí hậu khắc ôn
Sông

hòa hơn phía đông.
Nhiều sông lớn: Ôbi, Ê-nít- Giá trị thủy điện, thủy lợi,

ngòi

xây, Lê-na, Vôn-ga.

giao thông, nghề cá.

Hồ Bai- can sâu nhất thế giới. Sông đóng băng về mùa
đông nên khó khăn cho
Rừng

phát triển kinh tế.
Diện tích rừng lớn nhất thế Phát triển lâm nghiệp.
giới chiếm 886 triệu ha trong
đó rừng có thể khai thác được
764 triệu ha, chủ yếu là rừng
Taiga.

4- Kết quả đạt được.
Sau khi vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy ở một số
bài nhất định, tôi đã thu được kết quả như sau:
Lớp

Số học sinh

Số học sinh chủ động học tập

Ghi chú

Không vận dụng kĩ thuật dạy học
11A4

45

23/45

11A5

45

21/45

11A6

42

17/42
Vận dụng kĩ thuật dạy học

11A1

45

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

44/45
-

SKKN Môn: Địa Lý

12


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
Lớp

Số học sinh

Số học sinh chủ động học tập

11A2

45

44/45

11A3

45

43/45

Ghi chú

Từ kết quả thu được tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau:
Mỗi giáo viên thường phải tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để không
ngừng trau dồi về kiến thức, kĩ năng và giải pháp làm thế nào giúp học sinh tích

cực tham gia vào quá trình học tập và đạt hiêu quả cao. Tôi thiết nghĩ học sinh
thấy hứng thú với môn học hay không cũng một phần là do phương pháp giảng
dạy của giáo viên. Là giáo viên dạy Địa lí cần phải:
- Thực sự yêu nghề.
- Không ngừng học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
- Phải xây dựng được phương pháp khai thác tri thức với các phương
tiện và đồ dùng dạy học.
- Cách soạn giáo án cũng như cách đặt câu hỏi tạo hứng thú, phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh.
- Thường xuyên cập nhật thông tin chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội
trong và ngoài nước.
- Luôn trao đổi kiến thức với đồng nghiệp xung quanh.
III- KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT.
Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy Địa lí ở các khối lớp cần quan tâm
hơn đến việc vận dụng các kĩ thuật hiện đại trong giảng dạy, xem đây là
phương pháp không thể thiếu, phương pháp cần thiết, đặc thù của bộ môn.
GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

13


Trường THPT Tĩnh Gia I - Đề tài: Vân dụng kĩ thuật dạy học tích cực
Không chỉ vận dụng trong giảng dạy Địa lí khối 11 mà còn vận dụng trong giảng
dạy địa lí khối 10 và khối 12.
Nhà trường cần trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị, đồ dùng… để tạo
điều kiện tốt hơn nữa cho giáo viên trong việc nghiên cứu, vận dụng các kĩ

thuật trong giảng dạy môn địa lí.
Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm công tác còn hạn chế nên chắc rằng những
phần hướng dẫn nêu ra trong tài liệu này vẫn còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận
được sự chỉ bảo, góp ý, giúp đỡ của Nhà trường và đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 22 tháng 5 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Lê Thị Huyền

GV thực hiện: Lê Thị Huyền

-

SKKN Môn: Địa Lý

14