SKKN tăng cường kiểm tra chuyên đề và kiểm tra toàn diện

1
I. Đề tài:
TĂNG CƯỜNG KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ VÀ KIỂM TRA TOÀN
DIỆN TRONG ĐỘI NGŨ
ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
II. Đặt vấn đề:
Trong các nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất
lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt .
Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng cao.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong trường là nhân tố quyết định hiệu quả giáo
dục của các khối lớp.
Muốn có phong trào mạnh toàn diện thì phải có đội ngũ giáo viên cốt
cán giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp, giỏi về chỉ
đạo mọi hoạt động Đội và hoạt động Ngoài giờ lên lớp…
Có đội ngũ cốt cán giỏi, có giáo viên dạy các bộ môn tự chọn, giáo viên
dạy chuyên các môn, dạy theo nhóm môn tốt nhưng điều hành như thế nào để
họ tận tâm với nghề nghiệp, có trách nhiệm nhiệt tình, đồng thuận, phối hợp
nhịp nhàng cùng tập thể vì mục tiêu phấn đấu chung của nhà trường một cách
tự giác, trách nhiệm này lại là thủ thuật của các nhà quản lý.
Như vậy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là cực kỳ quan trọng,
muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ để họ có trách nhiệm cao với tinh thần tự
giác, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của nhà
trường đòi hỏi những nhà quản lý phải có những kế hoạch và giải pháp hợp lý
nhằm xây dựng tập thể vững mạnh có chất lượng cao.
Cho nên công tác kiểm tra chuyên ngành và kiểm tra hành chính trong
trường học đóng một vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển nhà
trường. Vì thông qua công tác kiểm tra này người cán bộ quản lý mới nắm bắt
nhanh nhất thực trạng của nội dung công việc, thực trạng trình độ chuyên môn
của đội ngũ, và chất lượng thực chất của từng lớp, khối lớp, năng lực giảng

2
dạy và phương pháp giảng dạy của từng thành viên trong trường mà kịp thời
điều chỉnh, uốn nắn trong từng giai đoạn, học kỳ, năm học.
Do công tác kiểm tra chuyên ngành và kiểm tra hành chính trong nhà
trường có tầm quan trọng như vậy, nên người phụ trách công việc chuyên
môn cần có các biện pháp thích hợp nhất để tiến hành kiểm tra, nhằm thúc
đẩy sự phát triển của nhà trường.
Nên: “Tăng cường công tác kiểm tra chuyên đề và kiểm tra toàn
diện trong đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường”
là đề tài và cũng là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn và thường xuyên áp
dụng trong suốt quá trình làm công tác quản lý chuyên môn.
III. Cơ sở lý luận:
Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của
người thầy giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định
mọi thành bại của sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo, con người phát triển cao về
trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức
là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của xã hội, vì vậy, mọi
chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước luôn quán triệt về chăm sóc bồi
dưỡng và phát huy nhân tố con người.
Đứng trước yêu cầu đó Giáo dục – Đào tạo phải đào tạo ra những con
người tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thường
gặp, tự lo được công việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, qua
đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn
minh.
Thầy giáo, Cô giáo là những nhân vật trung tâm trong nhà trường, là
người quyết định đào tạo nên những con người tốt cho xã hội, vì vậy phải
không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt, không có
thầy giỏi thì khó có trò giỏi. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh thì điều kiện thiết yếu phải xây dựng đội ngũ giáo viên

3
có phẩm chất chính trị tốt, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp
vụ, chuẩn hóa về trình độ, đồng bộ về năng lực.
Muốn làm tốt những yêu cầu trên, thì người quản lý cần có những biện
pháp cần thiết là tăng cường kiểm tra chuyên ngành và kiểm tra hành chính
trong đội ngũ để kịp thời uốn nắn, giúp đỡ đội ngũ để nâng cao được chất
lượng và mọi hoạt động trong trường.
Kiểm tra là biện pháp quản lý, chức năng của người quản lý, kiểm tra
phương thức thu nhận thông tin, đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem
lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự
kiến trước hay không. Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể,
vạch rõ những lệch lạc phạm phải. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt
động dạy học và cũng như tất cả các mặt hoạt động của trường.
Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được
giao, qua kiểm tra đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích,
tìm hiểu những nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp
giáo viên hoàn thành tốt công việc được giao.
Qua kiểm tra thường xuyên ban giám hiệu nhà trường nắm rõ thế mạnh
nào của nhà trường cần phát huy, những điểm nào cần khắc phục, nhân tố nào
cần khai thác, nhân tố nào cần điều chỉnh, động viên.
IV. Cơ sở thực tiễn:
Trường Tiểu học Nam Trân là một trong hai trường tiểu học thuộc xã
Đại Đồng, cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu dạy học, trong
những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa
phương đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Đại Lộc
đã giúp đỡ tạo điều kiện đến nay trường đã được công nhận trường đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 2 vào tháng 5 năm 2010.
Trường liên tục đạt trường Tiên tiến xuất sắc.
Trường có nhiều thành tích xuất sắc được nhiều cấp tặng bằng khen.

Đã được Thủ tướng chính phủ tặng bằng khen năm học 2009-2010.


4
Đặc biệt năm học 2010-2011 vừa qua đã được Chủ tịch nước tặng Huân
chương Lao động hạng Ba.
Công đoàn nhiều năm liền đạt vững mạnh xuất sắc.
Đơn vị liên tục đạt cơ quan có đời sống văn hóa tốt.
Về chất lượng đội ngũ 100% giáo viên có trình độ chuyên môn trên
chuẩn, hầu hết các đồng chí giáo viên đều nhiệt tình, tâm huyết với nghề
nghiệp, phần lớn có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
Tỉ lệ Giáo viên đạt danh hiệu giỏi các cấp hằng năm từ 70% trở lên.
Tập thể sư phạm đoàn kết, thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường.
Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động thường
xuyên và có hiệu quả.
Trường có nền nếp chuyên môn và các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả
cao.
Bên cạnh những thuận lợi trường vẫn còn có một số khó khăn:
- Một vài giáo viên tuổi cao khả năng tiếp cận với việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy và học chưa theo kịp lớp trẻ.
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ
quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần phải đặc biệt quan tâm tới
công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là việc cần được
giải quyết trước mắt của trường. Trong những năm qua Ban giám hiệu nhà
trường đã tập trung chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để
xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nền nếp, hoạt động chuyên môn trong
trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của trường ngày càng
phát triển. Nên bản thân đưa ra kinh nghiệm: “ Tăng cường kiểm tra chuyên
đề và kiểm tra toàn diện trong đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy và
học”.

V. Nội dung nghiên cứu:
Những năm qua tại trường Tiểu học Nam Trân công tác kiểm tra vẫn
được tiến hành thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là hoạt động


5
giảng dạy, từ các tổ chuyên môn cho tới nhà trường, hồ sơ giáo án, tổ chức dự
giờ, thao giảng, chuyên đề, hội giảng bằng giáo án điện tử…Nhưng có điều
công việc đôi khi chưa cụ thể trong kế hoạch, hoặc còn nương nhẹ trong việc
đánh giá góp ý xếp loại.
Mặc dù vẫn còn tồn tại trong quá trình kiểm tra nhưng công tác thanh
tra chuyên ngành và hành chính thường xuyên đã tạo ra cho giáo viên có thói
quen trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình. Hầu hết cán bộ, giáo
viên đều có ý thức chấp hành tốt kỷ luật lao động, Vì vậy mọi học sinh đều
được hưởng quyền lợi học tập chung một cách công bằng, nhờ đó chất lượng
học tập của học sinh có xu hướng ngày một nâng cao.
Nghiên cứu về tình hình đội ngũ giáo viên của trường trong ba năm
học: 2009-2010; 2010-2011; và 2011-2012. (xem phụ lục)
Thống kê lại chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường về:
-Chất lượng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
-Chất lượng năng lực chuyên môn.
-Chất lượng công tác chủ nhiệm lớp.
Thống kê chất lượng học tập của học sinh trong trường ba năm học:
2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 và HKI: 2012-2013 (xem phụ lục)
Đối chiếu về kết quả chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh trong
ba năm 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 và học kỳ 1 năm học 2012-2013
để đi đến kết luận: Chất lượng đội ngũ tốt thì hiệu quả giáo dục ắt sẽ tốt.
Biện pháp quản lý tốt thì chất lượng đội ngũ sẽ tốt, các phong trào của nhà
trường sẽ đạt những thành tích cao.
Trong quá trình công tác, quản lý nhà trường bộ phận chuyên môn

thường xuyên cập nhật các thông tin chính xác về đội ngũ, chất lượng học
sinh để có các thống kê, so sánh trong tổ chuyên môn để đưa ra các giải pháp
cụ thể thiết thực và kịp thời.
Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức
tác phong lành mạnh cho giáo viên.


6
Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả các hoạt động
trong nhà trường.
Xây dựng củng cố các hoạt động của từng tổ chuyên môn đây là nội
dung quan trọng của công tác quản lý, là cánh tay nối dài của Ban giám hiệu,
có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ và chất lượng
giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi tổ chuyên môn sẽ tạo điều kiện tốt nhất
cho giáo viên tự học hỏi về kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ.
Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề từng
khối, từng tổ, mỗi giáo viên báo cáo một chuyên đề và minh họa một lần trên
năm học.
Ngoài ra mỗi năm chuyên môn nhà trường đều tổ chức ít nhất hai
chuyên đề CNTT chia sẻ trong đội ngũ để trao đổi hướng dẫn những hiểu biết
lẫn nhau nhằm kịp thời bổ sung kiến thức thực hành Internet cho đội ngũ.
Trong Ban giám hiệu chúng tôi phân công nhau mỗi người một tổ dự
các buổi sinh hoạt chuyên đề và góp ý rút kinh nghiệm sau mỗi lần sinh hoạt.
Khi thực hiện kế hoạch kiểm tra chuyên ngành giáo viên, Ban giám hiệu đi
cùng tổ trưởng chuyên môn dự giờ, khảo sát, kiểm tra kế hoạch cá nhân, soạn
giáo án, công tác chủ nhiệm, việc sử dụng đồ dùng dạy học, vở luyện viết,
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, sổ điểm vào tuần
cuối tháng. Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi còn kiểm tra không báo trước,
nhất là khâu dự giờ và thực hiện quy chế nền nếp chuyên môn bất cứ lớp nào
khi có biểu hiện tiêu cực. Việc rút kinh nghiệm, đánh giá, tư vấn, xếp loại sau

kiểm tra được thống nhất với người được kiểm tra một cách dân chủ và công
khai trong các lần họp hội đồng hằng tháng.
Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên
chưa thực sự tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương khích lệ các cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình tiên tiến. Các
trường hợp khi nhắc nhở 2-3 lần mà vẫn tái phạm, không tiến bộ, không học
hỏi, không sửa chữa sẽ tính vào tiêu chuẩn thi đua.


7
Vì việc kiểm tra được làm thường xuyên từ tổ chuyên môn đến Ban
giám hiệu nên không có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong
quá trình kiểm tra chủ yếu phát hiện ra một số tồn tại như: việc chấm bài của
một số ít giáo viên chưa thường xuyên, chế độ cập nhật điểm có lúc chưa kịp
thời gian. Nhờ thường xuyên kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu sót này dần
dần được khắc phục.
Kết quả hằng năm 100% giáo viên trong trường được Ban giám hiệu
kiểm tra chuyên môn và được đánh giá xếp loại khá tốt trở lên, trong đó tỉ lệ
tốt chiếm đến 70%, đây là việc làm thường xuyên của trường và cũng được
thanh tra Phòng giáo dục xác nhận trong đợt kiểm tra chuyên ngành vừa qua.
Bản thân tôi cho rằng đây là một trong những biện pháp quản lý tốt nhất và
góp phần không nhỏ tạo nên chất lượng giáo dục của trường trong nhiều năm
qua, thể hiện bằng chất lượng đội ngũ và chất lượng 2 mặt giáo dục, tỉ lệ học
sinh hoàn thành chương trình tiểu học đúng độ tuổi. (Xem phụ lục)
Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, tăng cường việc kiểm
tra của ban giám hiệu và các tổ chuyên môn, xây dựng quy chế làm việc khoa
học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong nhà trường .
Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, cá nhân làm việc theo kế
hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hóa, tiêu chuẩn hóa, cụ thể hóa
như:

+Kiểm tra việc thực hiện chương trình nhằm giúp giáo viên:
-Thực hiện đúng, đủ chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp.
-Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của
từng môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài.
-Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng
khối lớp.
-Phổ biến điều chỉnh nội dung dạy học các khối lớp đến tận giáo viên
-Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua nhóm tổ
chuyên môn.


8
+Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên nhằm
giúp giáo viên:
-Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp .
+Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi
đã chọn các hình thức kiểm tra:
-Kiểm tra không báo trước.
-Kiểm tra trước giờ lên lớp.
-Kiểm tra sau dự giờ.
-Kiểm tra định kỳ cùng tổ trưởng chuyên môn.
-Kiểm tra đồ dùng trực quan, trang thiết bị dạy học.
+Kiểm tra tổ trưởng chuyên môn:
-Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn.
-Nhận định của tổ trưởng về tổ viên.
+Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn:
-Các kế hoạch năm học của tổ, khối, cá nhân.
-Các biên bản sinh hoạt.
-Các kết quả cơ bản về chất lượng học sinh từng lớp, khối lớp.
-Báo cáo các chuyên đề, nội dung góp ý các tiết dạy trong tổ.

-Nền nếp sinh hoạt tổ.
-Khối lượng dự giờ.
-Chấm chữa bài.
-Các tiết thao giảng cấp tổ, cấp trường.
+Chỉ đạo phong trào học tập:
-Bồi dưỡng học sinh giỏi, hướng dẫn học sinh giải toán, tiếng Anh trên
mạng.
-Xây dựng chương trình bồi dưỡng.
-Phụ đạo học sinh yếu, theo dõi kèm cặp học sinh yếu.
+Chất lượng dạy học
-Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên.


9
-Chất lượng học tập nghiệp vụ, chuyên môn của tổ viên.
-Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
-Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên
Qua kiểm tra dự giờ một lớp Ban giám hiệu nắm được khả năng tổ
chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học
phù hợp với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học, việc luyện kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ
môn, cách học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên.
BGH đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành đánh giá
theo qui trình:
-Chuẩn bị-Dự giờ-Phân tích trao đổi-Đánh giá-Tư vấn kiến nghị.
+Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong
chương trình thuộc tuần, tháng mấy, mục tiêu của bài giảng và dự kiến hoạt
động của thầy và trò. Dự kiến nội dung cần quan sát và ước định những tiêu
chuẩn đánh giá giờ dự.
+Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin

phục vụ cho mục đích dự giờ.
+Phân tích trao đổi: Phân tích những thông tin có được từ giai đoạn dự
giờ trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong ban giám
hiệu, góp ý giờ dạy không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ
học mà phải khái quát hóa sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định
tổng quát hơn và nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác
định tất cả các mối liên hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ
khoa học của tâm lý học và giáo dục học.
+Đánh giá kết quả giờ học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và
chỉ ra đặc điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập
của học sinh. Trình độ kiến thức khả năng giảng dạy, tinh thần trách nhiệm
cũng như lao động học tập của học sinh (kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận
thức, thái độ học tập)


10
+Tư vấn- kiến nghị sau giờ dạy, hướng khắc phục.
Trong mỗi năm một giáo viên phải được kiểm tra chuyên ngành hoặc
kiểm tra hành chính ít nhất một lần. Đối với giáo viên mới ra trường hoặc
năng lực còn hạn chế cần tập trung kiểm tra nhiều lần hơn. Nên khi kiểm tra
từng người BGH nói rõ được mục đích của việc dự giờ, kiểm tra và người
được kiểm tra. Đồng thời khi kiểm tra người cán bộ quản lý cần có thái độ
đúng mực. Sau khi kiểm tra xong có nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc
phục những tồn tại.
+Kiểm tra Hoạt động ngoài giờ lên lớp để Giáo dục toàn diện.
-Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn ra trong
trường không chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thống mà còn ở nhiều dạng hoạt
động bổ trợ khác gọi là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách của
trẻ chỉ có thể hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động càng
phong phú đa dạng thì nhân cách trẻ càng được phát triển một cách đầy đủ,

hài hòa toàn vẹn. Tính toàn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình thành và
phát triển trẻ em một cách hoàn hảo.
-Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, song không phải là hình thức duy
nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, văn nghệ, thể
dục thể thao…
-Hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp giữ một vị thế hết sức
quan trọng. Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp là tạo điều kiện cho học sinh
tiếp xúc và hoạt động trong môi trường sống thực tế, học sinh được thực hiện
các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể, trong và ngoài nhà trường,
nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố những tri thức đã được học,
phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức
năng lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ
luật, rèn luyện các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo đức.


11
Kết quả công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp qua kiểm tra công tác Đội,
hoạt động phong trào, thể dục thể thao luôn đạt các thành tích cao.
(xem phụ lục)
VI. Kết quả nghiên cứu:
Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy
đủ và đúng chương trình của từng môn học do Bộ qui định.
Giáo viên lên lớp có 100% giáo án soạn vi tính, soạn đảm bảo theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng và nội dung điều chỉnh mới ban hành.
Giáo viên thiết kế và thực hiện giảng dạy được giáo án điện tử, học sinh
được học nhiều tiết qua bài giảng điện tử.
Nhà trường đã tổ chức đổi mới phương thức thao giảng từ tổ đến
trường đều bằng bài giảng điện tử nên hằng năm số lượt học sinh được học
qua các lần giảng bằng bài giảng điện tử khá nhiều.

Sinh hoạt tổ, khối chuyên môn thường xuyên và có nề nếp nên hiệu quả
chất lượng dạy học các khối lớp đạt cao.
Do thường xuyên kiểm tra dự giờ tư vấn nên phương pháp dạy học của
giáo viên có vững vàng hơn nhiều so với trước đây. Tỉ lệ giáo viên đạt giỏi
các cấp hằng năm có duy trì.
So sánh bảng thống kê chất lượng năm học 2010-2011; 2011-2012 và
học kỳ 1 năm học 2012-2013.
(xem phụ lục)
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2012-2013 nhà trường đã thực hiện đổi mới phương pháp
trong toàn bộ hoạt động và đặc biệt là tăng cường việc kiểm tra, quản lý chỉ
đạo nên đã tạo ra sự chuyển biến tiến bộ một cách khá rõ rệt, tiến bộ về chất
lượng trong dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá
đạt cao trên mức qui định (trong HKI) này.
* Học lực:
-Học sinh đạt loại giỏi môn Tiếng Việt là 182/287 đạt tỉ lệ 63,4%


12
-Học sinh đạt loại giỏi môn Toán là 167/287 đạt tỉ lệ 58,2%
-Học sinh yếu môn Tiếng Việt là 01 tỉ lệ là 0,3%
-Học sinh yếu môn Toán là 4 tỉ lệ 1.4%
-Các môn đánh giá bằng định tính đều đạt Hoàn thành và Hoàn thành
tốt ở tỉ lệ 100%
* Hạnh kiểm:
-Thực hiện đầy đủ 100%
VII. Kết luận:
Sau nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn Ban giám hiệu nhà
trường đã bền bỉ kiên trì với các nội dung và các biện pháp kiểm tra nội bộ
trường học, vận dụng những lý luận được trang bị qua kinh nghiệm thực tiễn

cũng như qua các chuyên đề về công tác quản lý trường học, trường chúng tôi
đã có một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều năm qua trường Tiểu
học Nam Trân luôn là trường có nhiều hoạt động phong trào tốt và chất lượng
học tập cao, được công nhận trường Chuẩn quốc gia mức độ 2 trong năm học
2009-2010, năm 2010-2011 được chủ tịch nước phong tặng Huân chương Lao
động hạng Ba .
Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn duy trì, tiếp tục thực hiện tốt
nền nếp kiểm tra chuyên ngành và kiểm tra hành chính trong nội bộ và coi
đây là biện pháp tích cực quan trọng để duy trì và phát triển nhà trường và
đẩy mạnh các hoạt động toàn diện của nhà trường. Tôi tin rằng nếu đẩy mạnh
hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, chắc chắn chất lượng toàn diện bất cứ
trường nào cũng tăng cao.
VIII. Đề nghị:
Công tác thanh tra, kiểm tra dạy và học là việc làm thường xuyên hằng
năm của trường, nó có tác dụng thúc đẩy mạnh nhiệm vụ dạy và học, chúng
tôi học được nhiều biện pháp thanh tra toàn diện của Phòng giáo dục. Mong
rằng những năm tiếp theo phòng giáo dục có những hoạt động thanh tra đều


13
khắp, để các trường có điều kiện học tập những điều mới hơn từ kinh nghiệm
của các thanh tra viên chuyên nghiệp, nhằm thúc đẩy sự phát triển của trường.


14
IX. Phụ lục: (đính kèm)
Chất lượng bài KTĐK 2 môn : Tiếng Việt và Toán các năm:
1. Chất lượng bài KTĐK cuối kỳ 2: 2010-2011
2. Chất lượng bài KTĐK cuối kỳ 2: 2011-2012
3. Chất lượng bài KTĐK giữa kỳ 1: 2012-2013

4. Chất lượng bài KTĐK cuối kỳ 1: 2012-2013
5. Chất lượng phong trào HĐNGLL 5 năm liền
Chất lượng Chuyên môn Giáo viên theo CNNGVTH các năm:
6. Xếp loại CM theo CNNGVTH năm học 2010-2011
7. Xếp loại CM theo CNNGVTH năm học 2011-2012


15
X. Tài liệu tham khảo:
-Điều lệ mới trường tiểu học năm 2010
-Nghiệp vụ công tác thanh tra do bộ giáo dục ban hành
-Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại
học sinh tiểu học.


16

XI. Mục lục:
I.

Tên đề tài .

Trang 1

II.

Đặt vấn đề.

Trang 1-2

III. Cơ sở lý luận

Trang 2-3

IV. Cơ sở thực tiễn

Trang 3-4

V.

Trang 4-11

Nội dung nghiên cứu

VI. Kết quả nghiên cứu

Trang 11-12

VII. Kết luận

Trang 12

VIII. Đề nghị

Trang 12-13

IX. Phụ lục

Trang 14

X. Tài liệu tham khảo

Trang 15

XI. Mục lục

Trang 16

XII. Phiếu đánh giá xếp loại

Đại Đồng, ngày 06 tháng 02 năm 2013
Người thực hiện

TRẦN ĐÌNH HUY