Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)

1
MỞ ĐẦU
1. Giới thiệu khái qt về cơng trình nghiên cứu
Đề tài luận án “Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho
sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh
trong tình hình mới” dựa trên kết quả hệ thống hóa những vấn đề ly
luận cơ bản về quản ly GDQP&AN và kết quả khảo sát thực trạng
GDQP&AN ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM, từ đó đề xuất
các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường đại học trên
địa bàn TP.HCM, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động này trên địa
bàn Thành phớ trong tình hình mới, đáp ứng thực hiện nhiệm vụ
QP&AN trên địa bàn nói riêng và nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ
quốc trong tình hình mới nói chung.
Khung ly thuyết của vấn đề nghiên cứu được xác lập trên cơ sở
thiết lập mối quan hệ giữa quản ly và GDQP&AN cho SV các trường
đại học trên địa bàn TP.HCM. Dựa trên khung ly thuyết này, nghiên
cứu thực tiễn về quản ly GDQP&AN cho SV được triển khai tại 4
trung tâm GDQP&AN. Căn cứ kết quả nghiên cứu ly luận và thực
tiễn, đề tài luận án đã đề xuất được 6 biện pháp quản ly GDQP&AN
cho SV các trường đại học trên địa bàn TP.HCM phù hợp với đặc
điểm của TP.HCM trong tình hình mới và quy định của pháp luật.
Nội dung đề tài luận án được trình bày gồm: Mở đầu, danh mục
các biểu bảng; tổng quan nghiên cứu vấn đề, 4 chương, kết ḷn, danh
mục các cơng trình khoa học của tác giả đã công bố, danh mục tài liệu
tham khảo, phụ lục.
2. Tính cấp thiết của đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, tình hình thế giới và khu vực tiếp tục
diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn những yếu tố khó lường và
nảy sinh nhiều vấn đề xã hội phức tạp, nhất là nhận thức chính trị, kinh
tế, QP, AN ở giới trẻ trong bối cảnh sự phát triển mạnh mẽ của các thành
tựu khoa học và công nghệ. Âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch

với cách mạng Việt Nam ngày càng xảo quyệt hơn. Các thế lực thù địch
vẫn ráo riết chống phá, chủ yếu bằng chiến lược “Diễn biến hoà bình”,


2
bạo loạn lật đổ nhằm xoá bỏ chế độ XHCN ở Việt Nam, xoá bỏ vai trò
lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, chuyển hoá cách mạng nước ta
đi chệch hướng XHCN. Các hành động xâm phạm chủ quyền, toàn vẹn
lãnh thổ của nước ta vẫn tiếp diễn dưới nhiều hình thức với âm mưu, thủ
đoạn tinh vi đang đặt ra những câu hỏi lớn cũng là những mâu thuẫn cần
giải quyết là chất lượng, hiệu quả giáo dục nói chung và GDQP&AN
cho SV nói riêng. Vì vậy, chúng ta phải thường xuyên củng cố QP&AN
vững chắc đủ sức bảo vệ Tổ q́c trong mọi tình h́ng, trong đó,
GDQP&AN cho SV có vai trị và vị trí rất quan trọng.
Tư duy mới của Đảng ta về xây dựng nền q́c phịng toàn dân, an
ninh nhân dân trong giai đoạn hiện nay được thể hiện ở việc tăng cường
giáo dục và bồi dưỡng kiến thức QP&AN, làm cho mọi công dân mà đặc
biệt là SV các trường đại học, hiểu rõ những thách thức lớn đang tác động
đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ q́c trong tình hình mới. Việc giáo dục và bồi
dưỡng QP&AN cho cơng dân địi hỏi cần chú trọng đến GDQP&AN cho
sinh viên trong nhà trường. Luật Giáo dục QP&AN 2013, Điều 12,
QP&AN ở trường cao đẳng nghề, cơ sở GDĐH xác định rõ mục tiêu của
GDQP&AN: “Bảo đảm cho người học có kiến thức cơ bản về quan điểm
của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về QP&AN… sẵn sàng
thực hiện nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc”.
Giáo dục QP&AN là bộ phận hợp thành của nền giáo dục quốc
gia, là nội dung cơ bản trong xây dựng nền q́c phịng toàn dân, an
ninh nhân dân nhằm góp phần đào tạo con người phát triển toàn diện,
có đạo đức, có sức khỏe và kiến thức QP&AN, kỹ năng quân sự cần
thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cớ nền q́c phịng,

đáp ứng u cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong bối cảnh hiện nay.
Do đó, cần thiết đổi mới quản ly GDQP&AN trong tình hình mới.
Sinh viên là lực lượng hùng hậu, tiêu biểu cho thế hệ trẻ Việt Nam,
để lực lượng này đảm đương được trọng trách chủ nhân tương lai của
đất nước, cùng với việc trang bị cho SV những kiến thức về khoa học và
công nghệ phải thường xuyên quan tâm giáo dục, bồi dưỡng kiến thức


3
về khoa học quân sự để sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược là
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay. Để
GDQP&AN cho SV ở các trường đại học được thực hiện chặt chẽ,
thống nhất, sát với yêu cầu nhiệm vụ xây dựng nền q́c phịng toàn
dân, an ninh nhân dân trong tình hình mới, ngày 30 tháng 01 năm 2015,
Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Qút định Sớ 161/QĐ-TTg về việc
“Phê duyệt quy hoạch hệ thống trung tâm GDQP&AN giai đoạn 20152020 và những năm tiếp theo” để trực tiếp thực hiện nhiệm vụ
GDQP&AN cho SV. Bên cạnh những mặt đã làm được, hoạt động
GDQP&AN vẫn còn tồn tại nhiều mặt hạn chế, bất cập. Một trong
những nguyên nhân dẫn đến những hạn chế nêu trên là quản ly
GDQP&AN ở các trung tâm GDQP&AN chậm đổi mới, thiếu đồng bộ,
còn nặng về quản ly hành chính, chưa đặt mục tiêu chất lượng lên hàng
đầu, chưa bắt kịp với thực tiễn và sự phát triển của xã hội, tình hình mới
trong bối cảnh mới của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Là một cán bộ được phân công trực tiếp quản ly GDQP&AN tại
Trung tâm GDQP&AN sinh viên, Đại học Q́c gia TP.HCM, tơi
ln trăn trở tìm tịi mơ hình, phương thức, cách làm và thường
xun thử nghiệm, thí điểm... với mong muốn hoạt động GDQP&AN
cho SV được tiến hành có hiệu quả hơn trên địa bàn. Từ đó đã đặt ra
yêu cầu bức thiết là phải có những nghiên cứu độc lập về “Quản lý
giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học

trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới”, nhằm
góp phần nâng cao chất lượng môn học GDQP&AN cho SV.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở xây dựng luận cứ khoa học về quản ly GDQP&AN
cho SV các trường đại học trong tình hình mới, phân tích đánh giá thực
trạng quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học trên địa bàn
TP.HCM, từ đó đề các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các
trường đại học trên địa bàn TP.HCM, nhằm góp phần nâng cao chất


4
lượng GDQP&AN cho SV các trường đại học trong tình hình mới và
chất lượng GD&ĐT ở các trường đại học trên địa bàn Thành phố.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở ly luận về quản ly giáo dục QP&AN cho SV
các trường đại học trong tình hình mới.
Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục và thực trạng quản ly
GDQP&AN cho SV các trường đại học trên địa bàn TP.HCM.
Đề xuất một số biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các
trường đại học trên địa bàn TP.HCM trong tình hình mới và khảo
nghiệm, thử nghiệm các biện pháp được đề xuất.
4. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và
giả thuyết khoa học
4.1. Khách thể nghiên cứu
Giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản ly giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học trên địa
bàn TP.HCM trong tình hình mới.
4.3. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu

Về nội dung: Nghiên cứu quản ly GDQP&AN cho SV các
trường đại học trên địa bàn TP.HCM.
Về không gian: Các trường đại học trên địa bàn TP.HCM.
Về thời gian: Các số liệu điều tra, khảo sát, minh chứng sử dụng
trong luận án giới hạn trong khoảng thời gian 5 năm trở lại đây.
4.4. Giả thuyết khoa học
Quản ly GDQP&AN cho cho SV ở các trường đại học trên địa
bàn TP.HCM đã đạt được nhiều kết quả, tuy nhiên cơng tác này cịn
bộc lộ một sớ bất cập. Nếu thực hiện tốt các biện pháp quản ly
GDQP&AN cho SV ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM về kế
hoạch hóa, về tổ chức quá trình dạy học, về phát triển, chuẩn hóa đội
ngũ GV và CBQL, bảo đảm các điều kiện cho dạy học QP&AN cho


5
SV thì có thể sẽ nâng cao được chất lượng GDQP&AN cho SV ở các
trường đại học trên địa bàn Thành phố hiện nay.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp luận nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm của Đảng Cộng sản Việt
Nam, về GD&ĐT và quản ly GD&ĐT; trực tiếp là các quan điểm của
Đảng về đổi mới QLGD, các tư tưởng quan điểm chủ trương về bảo
vệ Tổ quốc, QP&AN và GDQP&AN.
Đồng thời đề tài nghiên cứu dựa trên quan điểm tiếp cận của
Khoa học giáo dục như:
5.1.1. Quan điểm tiếp cận hệ thống
5.1.2. Quan điểm tiếp cận duy vật lịch sử
5.1.3. Quan điểm tiếp cận thực tiễn
5.1.4. Quan điểm tiếp cận phức hợp
5.2. Phương pháp nghiên cứu

5.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu tài liệu, thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp, hệ
thớng hóa, mơ hình hóa, khái quát hóa các vấn đề ly luận có liên quan
tới đề tài.
Các tài liệu liên quan phục vụ cho nghiên cứu gồm: Một số tác
phẩm kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; các
văn kiện, nghị quyết của Đảng; chỉ thị, nghị định, nghị qút của Chính
phủ; thơng tư, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Q́c phịng,
các bộ có liên quan… về GDQP&AN; Luật Giáo dục; Luật Giáo dục
đại học; Luật Giáo dục QP&AN, Chiến lược phát triển giáo dục 20112020; Chiến lược bảo vệ tổ q́c trong tình hình mới…
Các giáo trình, tài liệu về Khoa học quản ly và QLGD; các cơng
trình nghiên cứu như đề tài các cấp, luận án; sách chuyên khảo, sách
tham khảo, bài báo cáo khoa học có liên quan đến đề tài đã được
cơng bớ và đăng tải trên các tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học, …


6
5.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Điều tra khảo sát thực tế (phiếu hỏi) với các đối tượng: CBQL,
GV và SV.
Tổng kết kinh nghiệm quản ly GDQP&AN cho SV tại một số
trường đại học và các trung tâm GDQP&AN.
Quan sát: Tham quan và dự giờ một số buổi học tại một số trung
tâm GDQP&AN của trường đại học.
Phỏng vấn (đối với một số CBQL, GV và SV).
5.2.3.Phương pháp hỗ trợ
Sử dụng toán thống kê để tổng hợp kết quả điều tra, xử ly số liệu
đã thu tập được, số liệu khảo nghiệm, thử nghiệm các biện pháp đã
đề xuất; đồng thời sử dụng cơng thức Spearman để tính toán kết quả
khảo nghiệm, phần mềm tin học để hỗ trợ việc trình bày kết quả

nghiên cứu.
Phương pháp chuyên gia: Tiếp cận với chuyên gia, xin y kiến về
một số nội dung nghiên cứu của đề tài.
Thử nghiệm tại trung tâm GDQP&AN Đại học Q́c gia TP.HCM.
6. Đóng góp mới của luận án
Khái quát các khái niệm cơ bản của đề tài.
Xác định các nội dung quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường
đại học. Khái quát nội dung tình hình mới và những vấn đề đang đặt
ra đối với quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường đại học.
Chỉ ra đặc điểm, các yếu tố tác động tới quản ly GDQP&AN cho
SV ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM.
Qua khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu cung cấp những số
liệu, tư liệu, luận cứ thực tiễn của vấn đề nghiên cứu.
Đề xuất các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường
đại học trên địa bàn TP.HCM.
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
7.1. Ý nghĩa lý luận


7
Góp phần hệ thống hóa, khái quát hóa ly luận về quản ly
GDQP&AN cho SV các trường đại học.
Những vấn đề ly luận về quản ly GDQP&AN cho SV các trường
đại học, làm cơ sở khoa học cho việc nghiên cứu, giảng dạy và học
tập GDQP&AN cho SV.
7.2. Ý nghĩa thực tiễn
Qua nghiên cứu sẽ cung cấp bức tranh chung về thực trạng
giáo dục và thực trạng quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường
đại học trên địa bàn TP.HCM; giúp lãnh đạo, CBQL có cơ sở thực
tiễn trong quản ly, điều hành hoạt động GDQP&AN cho SV phù

hợp thực tế.
Các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV được đề xuất có vai
trò nâng cao chất lượng GDQP&AN cho SV, chất lượng GD&ĐT ở
các trường đại học trên địa bàn TP.HCM cũng như hệ thớng GDĐH
trong tình hình mới.
Kết quả nghiên cứu của đề tài luận án có thể được sử dụng là tài
liệu bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức quản ly GDQP&AN cho sinh
viên ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM, cũng như làm tài liệu
tham khảo cho giảng viên, SV, CBQL ở các trung tâm GD QP&AN,
các trường đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản ly
GDQP&AN cho SV các trường đại học.
8. Cấu trúc của luận án
Luận án gồm: Phần mở đầu, nội dung có 4 chương, phần kết
luận và kiến nghị, danh mục các cơng trình khoa học của tác giả,
danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, danh mục các biểu bảng, sơ đồ,
biểu đồ.
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Những tư tưởng và nghiên cứu về giáo dục quốc
phòng


8
Một sớ cơng trình nghiên cứu như “Các vấn đề giáo dục quân sự”
của E.G. Vapilin và Mulinva, người Nga (2001) và “Những quan điểm
phương pháp luận về xây dựng học thuyết giáo dục quân sự ở Nga”; Các
tác giả: Ly Xương Giang, Tiểu Kính Dân, Vương Bảo Tơn, người
Trung Quốc... đã đi sâu nghiên cứu chiến lược phát triển GDQP của
Trung Quốc trước sự vận động, biến đổi phức tạp của tình hình thế
giới, khu vực và trong nước. Những nghiên cứu về QLGD và

GDQP&AN ở nước ngoài cho thấy: các nước trên thế giới, không
phân biệt chế độ chính trị, dân tộc, tơn giáo khác nhau; tiềm lực kinh
tế giàu hay nghèo, diện tích lớn hay nhỏ, dân sớ nhiều hay ít, …đều
coi trọng QP&AN mà đặc biệt là GDQP&AN cho SV.
Ở Việt Nam, trên phương diện nghiên cứu, đã có nhiều đề tài các
cấp, đề tài luận án tiến sĩ, sách tham khảo, bài báo khoa học nghiên
cứu về giáo dục, quản ly GDQP&AN, tiêu biểu các cơng trình: Lê
Minh Vụ (2009), chủ biên sách Xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc
XHCN trong thời kỳ mới, Tác giả Nguyễn Bá Dương (2009), chủ biên
sách Tư duy lý luận của Đảng ta về đổi mới GDQP trong tình hình
hiện nay, Quốc phịng - An ninh trong thời kỳ quá độ lên CHXH ở
Việt Nam (2010), do tác giả Nguyễn Vĩnh Thắng chủ biên…
1.2. Những nghiên cứu về giáo dục và quản lý giáo dục quốc
phòng và an ninh cho sinh viên
1.2.1. Những nghiên cứu về giáo dục quốc phòng và an ninh
cho sinh viên
Sách Đổi mới GDQP trong hệ thống giáo dục quốc gia, tác giả Lê
Văn Nghệ (2011), Đề tài khoa học cấp Bộ; tác giả Nguyễn Nhứt: Nâng
cao chất lượng GDQP toàn dân trong giai đoạn hiện nay, Đề tài khoa học
cấp cơ sở; tác giả Lê Minh Vụ (2006), Đổi mới GDQP trong hệ thống
giáo dục quốc gia, Đề tài khoa học cấp Nhà nước.
1.2.2. Những nghiên cứu về quản lý giáo dục quốc phòng và
an ninh cho sinh viên
Nguyễn Đức Đăng (2011) Quản lý cơng tác GDQP&AN cho SV
hệ chính quy tại Đại học Quốc gia Hà Nội, Đề tài khoa học cấp Đại


9
học Quốc gia, Luận án tiến sĩ (2015), Đồng Thế Hiển (2016), Quản
lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV giáo dục QP&AN các

trường đại học, luận án tiến sĩ (2016).
2. Khái qt các cơng trình đã cơng bố và những vấn đề đặt ra
luận án tiếp tục giải quyết
2.1. Khái qt các cơng trình đã cơng bố
Nhìn chung, các nước trên thế giới và Việt Nam đều quan tâm đến
GDQP, có thể khái quát như sau:
Một là, một sớ tác giả, cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu
về nâng cao chất lượng GDQP&AN về nội dung, chương trình, phương
pháp GDQP&AN cho SV như: Đề xuất sửa đổi chương trình QP&AN;
hoàn thiện mơ hình hoạt động ngoại khóa theo phương châm
GDQP&AN: học đi đôi với hành, ly luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục
kết hợp với rèn luyện kỹ năng và kỷ luật, trung tâm QP&AN gắn với
đơn vị quân đội; tăng cường đổi mới phương pháp giáo dục. Một số tác
giả nghiên cứu vấn đề quản ly và nâng cao chất lượng GDQP&AN theo
hướng đồng bộ hóa các khâu, các yếu tố của GDQP&AN. Đây cũng là
một trong những gợi y để luận án của NCS tập trung nghiên cứu quản ly
GDQP&AN.
Hai là, một số tác giả, cơng trình nghiên cứu GDQP với phạm vi
rộng và trong mối quan hệ với chiến lược quân sự, quốc phịng của q́c
gia. Nội dung, con đường GDGDQP cho các đối tượng trong đó có học
sinh, SV phải gắn liền với học thuyết quân sự, đường lối đối nội, đối
ngoại và chiến lược QP&AN của mỗi nước. Từ vấn đề này luận án có
thể tham khảo trong việc đề xất cải tiến, hoàn thiện chương trình nội
dung GDGDQP hiện hành.
Ba là, một số tác giả nghiên cứu việc tổ chức, quản lý GDQP&AN
nói chung và tổ chức các trung tâm GDQP; quy hoạch, đào tạo, bồi
dưỡng đội ngũ CBQL, GV giáo dục QP&AN đáp ứng yêu cầu về số
lượng và chất lượng. Từ đó để nghiên cứu sinh kế thừa kết quả nghiên
cứu đó trong việc xác định các nội dung quản ly GDQP&AN phù hợp
với các trường đại học.

Bốn là, về quản ly cơ sở GDQP&AN cho SV. Tăng cường, bổ sung, xây


10
dựng cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học đồng bộ cho các trung tâm
GDQP&AN, góp phần nâng cao chất lượng GDQP&AN cho SV.
Ngồi ra, một sớ tác giả, cơng trình nghiên cứu và đề x́t các biện
pháp tăng cường QLNN về GDQP&AN cho SV.
Qua các cơng trình nghiên cứu đã tổng quan, có thể nhận thấy đến nay
chưa thấy một nghiên cứu hệ thống, chuyên sâu về quản ly GDQP&AN
cho SV trên địa bàn TP.HCM với tư cách là một cơng trình nghiên cứu độc
lập.
2.2. Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết
Vấn đề GDQP&AN cho SV có thể tiếp cận và nghiên cứu trên
nhiều bình diện khác nhau, dựa trên mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên
cứu của luận án là Quản lý GDQP&AN cho SV ở các trường đại học
trên địa bàn TP.HCM trong tình hình mới, xác định một sớ vấn đề cần
được nghiên cứu giải quyết trong giới hạn nghiên cứu của đề tài này là:
Nghiên cứu cụ thể hóa ly luận khoa học QLGD vào quản ly
GDQP&AN cho SV ở các trường đại học ở địa bàn cụ thể là TP.HCM
để xây dựng cơ sở ly luận của đề tài. Cụ thể: Xây dựng các khái niệm
trung tâm của đề tài làm tiền đề ly luận cho việc giải quyết những vấn
đề tiếp theo của luận án. Xác định các nội dung quản ly GDQP&AN
cho SV làm cơ sở cho việc khảo sát đánh giá thực trạng vấn đề
nghiên cứu. Chỉ ra các yếu tố tác động tới quản ly GDQP&AN cho
SV ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM trong tình hình mới,
làm rõ vấn đề tình hình mới và những vấn đề đang đặt ra đới
GDQP&AN cho SV.
Khảo sát, đánh giá thực trạng và chỉ ra nguyên nhân của
GDQP&AN và quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường đại học trên

địa bàn TP.HCM, là một cơ sở cho việc xác lập các biện pháp quản ly
GDQP&AN cho SV các trường đại học trên địa bàn TP.HCM.
Xác định những yêu cầu đối với hoạt động giáo dục và quản ly
GDQP&AN cho SV các trường đại học, đề xuất hệ thống biện pháp
quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học trên địa bàn TP.HCM
có hiệu quả.


11
- Kiểm chứng thơng qua khảo nghiệm, thử nghiệm tính cần thiết,
tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trong thực tiễn hoạt động
giáo dục quản ly QP&AN cho SV các trường đại học trên địa bàn
TP.HCM trong tình hình mới.
3. Khái quát kết quả chủ yếu của các cơng trình đã cơng bố
và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết
2.1. Khái quát các cơng trình đã cơng bố
Nhìn chung, các nước trên thế giới và Việt Nam đều quan tâm đến
GDQP, có thể khái quát như sau:
Một là, một số tác giả, công trình nghiên cứu tổ chức hoạt động
giáo dục. GDQP cho học sinh, SV mục đích là để phục vụ cho chiến
lược phát triển và bảo vệ đất nước của từng q́c gia. Do đó, trong quá
trình xây dựng đất nước, hầu hết các quốc gia đều coi trọng nâng cao y
thức q́c phịng cho thế hệ trẻ ngay khi họ cịn trên ghế nhà trường.
Hai là, một sớ tác giả, cơng trình tập trung nghiên cứu lĩnh vực
nâng cao chất lượng giáo dục QP&AN về nội dung, chương trình,
phương pháp giáo dục…; Đổi mới nội dung, chương trình, phương
pháp GDQP&AN cho SV; các biện pháp nâng cao chất lượng
GDQP&AN. Đây cũng là một trong những gợi y để luận án này tập
trung nghiên cứu quản ly GDQP&AN.
Ba là, một số tác giả, cơng trình nghiên cứu GDQP với phạm vi

rộng và trong mối quan hệ với chiến lược quân sự, quốc phịng của q́c
gia. Nội dung, con đường GDGDQP cho các đối tượng trong đó có học
sinh, SV phải gắn liền với học thuyết quân sự, đường lối đối nội, đối ngoại
và chiến lược QP&AN của mỗi nước để luận án có thể tham khảo trong
việc cải tiến hoàn thiện chương trình, nội dung giáo dục.
Bốn là, một sớ tác giả nghiên cứu việc tổ chức, quản lý
GDQP&AN nói chung và tổ chức các trung tâm GDQP. Trong đó vấn đề
quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giảng viên
GDQP&AN. Từ đó để NCS kế thừa kết quả nghiên cứu đó trong việc
xác định các nội dung quản ly GDQP&AN phù hợp với các trường
đại học.
Năm là, một số tác giả, cơng trình nghiên cứu QLNN về
GDQP&AN. Hoàn chỉnh mơ hình, cơ chế QLNN về GDQP&AN cho


12
SV…Nhưng các cơng trình nghiên cứu đã tổng quan chưa bàn tới các mối
quan hệ của QLNN và quản ly nhà trường trong GDQP&AN cho SV.
Sáu là, quản ly cơ sở GDQP&AN cho SV. Tăng cường, bổ sung
xây dựng cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học đồng bộ cho
các trung tâm GDQP&AN, góp phần nâng cao chất lượng
GDQP&AN cho SV.
Qua các cơng trình nghiên cứu đã tổng quan, có thể nhận thấy
đến nay chưa tìm thấy một nghiên cứu cơ bản, hệ thống, chuyên sâu
về quản ly GDQP&AN cho SV trên địa bàn TP.HCM với tư cách là
một cơng trình nghiên cứu độc lập.
3.2. Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết
Trên cơ sở những phân tích trên, luận án tiếp tục giải quyết
những vấn đề sau:
Vấn đề GDQP&AN cho SV có thể tiếp cận và nghiên cứu trên

nhiều bình diện khác nhau, dựa trên mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi
nghiên cứu của luận án là Quản lý giáo dục QP&AN cho SV ở các
trường đại học trên địa bàn TP.HCM trong tình hình mới, xác định
một số vấn đề cần được nghiên cứu, giải quyết trong giới hạn nghiên
cứu của đề tài này là:
Nghiên cứu cụ thể hóa ly luận về QLNN, quản ly nhà trường về
giáo dục vào một lĩnh vực cụ thể là GDQP&AN cho SV ở địa bàn cụ
thể là TP.HCM để xây dựng cơ sở ly luận của đề tài như: Xây dựng
các khái niệm trung tâm của đề tài làm tiền đề ly luận cho việc giải
quyết những vấn đề tiếp theo của luận án. Xác định các nội dung
quản ly, chỉ ra các yếu tố tác động tới quản ly GDQP&AN cho SV ở
các trường đại học trên địa bàn TP.HCM.
Xác định cơ sở thực tiễn của đề tài thông qua khảo sát, đánh giá
đúng thực trạng và chỉ ra nguyên nhân quản ly GDQP&AN cho SV ở
các trường đại học trên địa bàn TP.HCM, là cơ sở cho việc xác lập
các biện pháp quản ly.
Xác định những vấn đề đặc thù, nét riêng và yêu cầu đặt ra của
hoạt động giáo dục và quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại
học trên địa bàn TP.HCM, từ đó có cơ sở cho việc đề xuất hệ thống


13
biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học trên địa
bàn TP.HCM có hiệu quả.
Kiểm chứng thông qua khảo nghiệm, thử nghiệm tính cần thiết,
tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trong thực tiễn hoạt động
dục quản ly GDQP&AN cho SV.
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG
VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

TRONG TÌNH HÌNH MỚI
1.1. Giáo dục Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
các trường đại học
1.1.1. Khái niệm quốc phòng và an ninh và Giáo dục quốc
phòng và an ninh cho sinh viên
1.1.1.1. Khái niệm quốc phòng và an ninh
QP&AN là những lĩnh vực đặc thù bao gồm những vấn đề ly luận,
tư tưởng quan điểm lãnh đạo, chỉ đạo và thực tiễn xây dựng, củng cớ
nền q́c phịng toàn dân và an ninh nhân dân.
1.1.1.2. Khái niệm Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
các trường đại học
Giáo dục QP&AN cho SV là q trình tác động có hệ thống với
những mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp tuyên truyền, truyền
thụ kiến thức, rèn luyện nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách
nhiệm, hiểu biết và những kỹ năng quân sự cần thiết theo mục tiêu,
yêu cầu của mơn học.
1.1.2. Cơ sở pháp lý và mơ hình tổ chức giáo dục quốc phòng và
an ninh cho sinh viên các trường đại học
1.1.2.1. Các quan điểm chủ trương, chính sách của Đảng về giáo dục
quốc phòng và an ninh cho sinh viên
1.1.2.2. Luật hóa những vấn đề cơ bản của giáo dục quốc phòng
và an ninh cho sinh viên
1.1.3. Đặc điểm giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM trong tình hình hiện nay


14
Thứ nhất, có sự phối hợp giữa nhiều cơ quan quản ly và các lực
lượng giáo dục
Thứ hai, tổ chức bộ máy và nhân lực có tính riêng biệt

Thứ ba, chương trình, nội dung, cơ sở vật chất phương tiện dạy
học mang tính đặc thù
Thứ tư, tổ chức quản ly mang tính chất quân sự nghiêm minh
Thứ năm, giáo dục QP&AN cho SV có những đặc điểm riêng
1.1.4. Tình hình mới về quốc phòng và an ninh, giáo dục quốc
phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn
TP.HCM và những vấn đề đang đặt ra hiện nay
1.1.4.1. Tình hình mới về giáo dục dục quốc phòng và an ninh
cho sinh viên hiện nay
1.1.4.2. Những vấn đề đang đặt ra với giáo dục dục quốc phòng
và an ninh cho sinh viên trường đại học trên địa bàn TP.HCM hiện
nay
Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, hiệu lực quản ly của Nhà nước
đối với GDQP&AN.
Tiếp tục đổi mới chương trình, nội dung, giáo trình, tài liệu
GDQP&AN, phù hợp với tình hình thực tiễn.
Đổi mới mạnh mẽ hình thức, phương pháp GDQP&AN, phù hợp với
tình hình mới.
1.2. Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các
trường đại học trên địa bàn TP.HCM trong tình hình mới
1.2.1. Khái niệm Quản lý giáo dục quốc phịng và an ninh cho
sinh viên các trường đại học trong tình hình mới
1.2.1.1. Khái niệm quản lý nhà nước về giáo dục dục quốc
phòng và an ninh cho sinh viên
1.2.1.2. Khái niệm Quản lý giáo dục dục quốc phòng và an ninh
cho sinh viên các trường đại học
Quản lý giáo dục QP&AN cho SV trong tình hình
mới là những tác động chỉ đạo, điều hành, kiểm tra

15
hoạt động GDQP&AN cho SV các trường đại học trên
địa bàn đáp ứng yêu cầu đang đặt ra hiện nay.
1.2.2. Nội dung quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho
sinh viên các trường đại học
1.2.2.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục quốc phòng và an ninh
1.2.2.2. Tổ chức thực hiện giáo dục quốc phòng và an ninh
1.2.2.3. Chỉ đạo hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động học
của sinh viên
1.2.2.4. Xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy và cán bộ quản lý
1.2.2.5. Quản lý các điều kiện bảo đảm
1.2.2.6. Kiểm tra, đánh giá và giám sát giáo dục quốc
phòng và an ninh
1.3. Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục quốc phòng và
an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn TP.HCM
trong tình hình mới
1.3.1. Tác động từ tình hình thế giới, khu vực, chiến lược quốc
phòng và an ninh của nước ta và chiến lược phát triển giáo dục đào
tạo trong quân đội
1.3.2. Tác động từ qui mô phát triển hệ thống giáo dục đại học, cao
đẳng
1.3.3. Tác động từ sự phân bố trường đại học, số lượng sinh
viên và cơ chế quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh
1.3.4. Tác động từ mơ hình tổ chức và hoạt động của các trung
tâm giáo dục quốc phòng và an ninh
Kết luận Chương 1
Trong quá trình GD&ĐT ở các trường đại học, thì quản ly
GDQP&AN cho SV cũng là một nhiệm vụ, nội dung trong quản ly
các nhiệm vụ, hoạt động của nhà trường. Giáo dục QP&AN nói
chung và cho SV nói riêng được dựa trên cơ sở khoa học QLGD, cơ

sở pháp ly và cơ sở sư phạm. Chương 1 đã xây dựng khung ly luận


16
của đề tài như làm rõ các khái niệm cơ bản như khái niệm QP&AN,
GDQP&AN, quản ly GDQP&AN cho SV; nêu lên các đặc điểm yêu
cầu mới, chỉ ra những nội dung và các yếu tố tác động khách quan và
chủ quan tới quản ly GDQP&AN cho SV ở các trường đại học làm
cơ sở cho nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản ly.


17
Chương 2
CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG
VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY
2.1. Khái quát chung về các trường đại học và giáo dục quốc
phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn
TP.HCM
2.1.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội của TP.HCM có liên
quan đến giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
2.1.2. Đặc điểm giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
trường đại học trên địa bàn TP.HCM
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng và thực trạng giáo dục
quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa
bàn TP.HCM
2.2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng giáo dục và thực trạng
quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
* Nội dung khảo sát thực trạng
Thực trạng giáo dục QP&AN cho SV

Thực trạng quản ly giáo dục QP&AN cho SV
* Phương pháp khảo sát thực trạng
Nghiên cứu, tổng hợp các tài liệu, văn bản
Điều tra 150 CBQL và GV, và 500 SV; trao đổi với 50 CBQL
ở các cơ sở giáo dục QP&AN, xin y kiến 15 chuyên gia.
* Phương pháp xử lý kết quả khảo sát thực trạng
2.2.2. Thực trạng giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
các trường đại học trên địa bàn TP.HCM
Thực trạng tổ chức hệ thống các trung tâm GDQP&AN cho SV.
Thực trạng đội ngũ GV, báo cáo viên và hoạt động giảng dạy
GDQP&AN cho SV.
Thực trạng phối hợp các lực lượng GDQP&AN cho SV.
Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng, quản ly GV giáo dục QP&AN.


18
Thực trạng hoạt động học tập, kết quả và chất lượng GDQP&AN
cho SV.
Thực trạng các yếu tố bảo đảm GDQP&AN cho SV.
2.3. Thực trạng quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho
sinh viên các trường đại học trên địa bàn TP.HCM
2.3.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục quốc phòng và
an ninh cho sinh viên
2.3.2. Thực trạng tổ chức thực hiện giáo dục quốc phòng và an
ninh cho sinh viên
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy của giảng viên và hoạt
động học tập của sinh viên
2.3.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản
lý giáo dục
2.3.4. Thực trạng bảo đảm các điều kiện cho giáo dục giáo dục

quốc phòng và an ninh
2.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá và giám sát hoạt động giáo
dục quốc phòng và an ninh
2.3. Thực trạng các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo
dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
2.4. Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân của thực
trạng quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
2.4.1. Đánh giá chung về thực trạng
2.4.1.1. Về ưu điểm
2.4.1.2. Về hạn chế
2.4.2. Nguyên nhân của thực trạng
2.4.2.1. Nguyên nhân của những ưu điểm
2.4.2.2. Nguyên nhân của những hạn chế
Một là, nhận thức của một bộ phận cán bộ, GV, SV về
GDQP&AN chưa thực sự đầy đủ và sâu sắc.
Hai là, công tác chỉ đạo tổ chức, thực hiện GDQP&AN cho SV của
một số cơ quan, ban, ngành của Thành phố, trung tâm GDQP&AN,
trường đại học có lúc bị động, chưa kịp thời, chưa thống nhất.


19
Ba là, số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ CBQL, GV giáo dục
QP&AN cho SV còn hạn chế, bất cập.
Bốn là, việc đảm bảo các điều kiện đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ
giảng dạy và học tập môn học GDQP&AN cho SV nhiều mặt còn
chưa tương xứng với nhiệm vụ được giao.
Năm là, kiểm tra, đánh giá kết quả môn GDQP&AN cho SV có
lúc, có nơi chưa thật chặt chẽ, khách quan, chính xác so với năng lực
thực tế của SV.
Kết luận Chương 2

Thực trạng giáo dục và quản ly GDQP&AN cho SV đại học
nói chung, trên địa bàn TP.HCM nói riêng thời gian qua bên cạnh
những ưu điểm là cơ bản, thì vẫn cịn những vấn đề hạn chế, bất cập
cần khắc phục. Trong đó, đặc biệt là những vấn đề về: Đào tạo, bồi
dưỡng, chuẩn hoá đội ngũ GV giáo dục QP&AN; tổ chức hệ thống
các cơ sở GDQP&AN cho SV; đổi mới dạy học bộ môn GDQP&AN;
đầu tư cơ sở hạ tầng, vật chất, trang thiết bị dạy và học…và các
nguyên nhân của thực trạng.
Chương 3
ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN
CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ
HỒ CHÍ MINH TRONG TÌNH HÌNH MỚI
3.1.Định hướng phát triển các trung tâm và nhiệm vụ giáo
dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên
địa bàn TP.HCM từ nay đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030
3.1.1. Nhiệm vụ giáo dục quốc phịng và an ninh cho sinh viên
trên địa bàn TP.HCM ngày một nặng nề và mở rộng
3.1.2. Kế hoạch xây dựng, phát triển các trung tâm giáo dục
quốc phòng và an ninh cho sinh viên trên địa bàn TP.HCM tiếp tục
được triển khai


20
3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục quốc phòng
và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa
bàn TP.HCM trong tình hình mới
3.2.1. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh
cho sinh viên
3.2.2. Chỉ đạo hồn thiện mơ hình tổ chức và hoạt động ở các

Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh
3.2.3. Tổ chức hoạt động dạy và học môn Giáo dục quốc phòng
và an ninh cho sinh viên theo hướng đảm bảo chất lượng
3.2.4. Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục
Giáo dục quốc phòng theo hướng chuẩn hóa
3.2.5. Phối hợp các lực lượng và bảo đảm các điều kiện thực
hiện nhiệm vụ giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
3.2.6. Đánh giá kết quả và kiểm tra, giám sát quá trình giáo dục
quốc phòng và an ninh cho sinh viên
Kết luận Chương 3
Để quản ly hoạt động GDQP&AN cho SV các trường đại học
trên địa bàn TP.HCM trong tình hình mới có hiệu quả đòi hỏi các
trường đại học cần tập trung vào các biện pháp cơ bản về: Kế hoạch
hóa; tổ chức hoạt động dạy và học môn GDQP&AN; phát triển đội
ngũ GV, CBQL theo hướng chuẩn hóa; Phối hợp các lực lượng thực
hiện; Đánh giá kết quả và kiểm tra giám sát quá trình GDQP&AN
cho SV.
Chương 4
KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÃ ĐỀ XUẤT
4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
4.1.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
Mục đích khảo nghiệm, đới tượng khảo nghiệm, nội dung khảo
nghiệm, phương pháp khảo nghiệm, quy trình khảo nghiệm.
Tính cần thiết: Cần thiết (3đ), ít cần thiết (2đ), khơng cần thiết (1đ).
Tính khả thi: Khả thi (3đ), ít khả thi (2đ), khơng khả thi (1đ).


21
4.1.2. Kết quả khảo nghiệm

* Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 4.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp
Mức độ cần thiết
Biện
Xếp
X
RCT
CT
KCT
pháp SL
Thứ
%
SL
%
SL
%
1
2
3

129
86
123
82
121 80,67

21
27
29

0
0
0

0
0
0

2.86
2.82
2.81

1
2
3

40

14
18
19,3
3
26,67

4

110

5

111

73,3
3
74

0

0

6

39

26

0

0

2.7
3
2.7
4
2.77

6

115 76,67

35

5

23,3
0
0
4
3
Kết quả khảo nghiệm về sự cần thiết của các biện pháp ở bảng
4.1 được thể hiện trên biểu đồ 4.1 sau đây.

Biểu đồ 4.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý
* Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Bảng 4.2: Mức độ tính khả thi của các biện pháp
Tính khả thi
Biện
Xếp
RKT
KT
KKT
X
SL
%
SL
%
SL %
pháp
Thứ
1

131
87,33 19 12,67
0
0
2.87
2
2
143
95,33
7
4,67
0
0
2.95
1
3
136
90,67 14 9,33
0
0
2.85
3


22
4
5
6

110

73,33 40 26,67
0
0
2.73
5
125
83,33 25 16,67
0
0
2.83
4
108
72
42
28
0
0
2.72
6
Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản ly
ở bảng 4.2 được thể hiện trên biểu đồ 4.2 sau đây.

Biểu đồ 4.2: Mức độ tính khả thi của các biện pháp quản lý
Bảng 4.3: So sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính khả
thi của các biện pháp
Biện pháp
Tính cần thiết
Tính khả thi
Xếp
thứ

Xếp thứ
D
D2
X
X
1
2.86
1
2.87
2
-1
1
2.82
2
2.9
1
1
1
2
5
3
2.81
3
2.85
3
0
0
4
2.73
6

2.7
5
1
1
3
5
2.74
5
2.83
4
1
1
6
2.77
4
2.72
6
-2
4
Trung bình
2.78
2.8
2
Kết quả bảng 4.3 được thể hiện ở biểu đồ 4.3 sau đây.

Biểu đồ 4.3: So sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính


23
khả thi của các biện pháp

4.2. Tổ chức thử nghiệm
4.2.1. Những vấn đề chung về thử nghiệm
* Mục đích thử nghiệm
* Giả thuyết thử nghiệm
* Đối tượng và quy mô thử nghiệm
Giảng viên và CBQL giáo dục QP&AN cho SV. Số lượng 100
người được chia đều làm 2 nhóm, mỗi nhóm 50 người.
* Lực lượng và thời gian thử nghiệm
* Nội dung, phương pháp thử nghiệm
Nội dung thử nghiệm: Đề tài luận án đã đề xuất 6 biện pháp quản ly
GDQP&AN cho SV các trường đại học trên địa bàn TP.HCM Tuy nhiên,
trong khuôn khổ cho phép, luận án lựa chọn biện pháp 3 "Tổ chức hoạt
động dạy và học môn GDQP&AN theo hướng đảm bảo chất lượng".
Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm được tiến hành theo phương
pháp thử nghiệm có đới chứng
4.2.2. Xử lý và phân tích kết quả sau tác động thử nghiệm
* Phân tích kết quả về mặt định lượng
* Phân tích kết quả về mặt định tính
* Kết luận sau khảo nghiệm và thử nghiệm
Với những kết quả đạt được trong khảo nghiệm và thử nghiệm đã
được phân tích, có thể khẳng định biện pháp quản ly GDQP&AN cho
SV các trường đại học trên địa bàn Thành phố mà luận án đã đề xuất
bước đầu đã có hiệu quả nhất định, có tính cần thiết và tính khả thi
cao. Điều này chứng minh sự đúng đắn của giả thuyết khoa học đã
nêu ra trong luận án.
Kết luận Chương 4
Trong chương 4 đã trình bày kết quả khảo nghiệm tính cần thiết
và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất, tiến hành thử nghiệm
1 biện pháp. Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề
xuất trong luận án đều được các y kiến đồng tình cho là vừa có tính

cần thiết vừa có tính khả thi, tuy nhiên mức độ cần thiết và khả thi
của mỗi biện pháp khác nhau. Chứng tỏ các biện pháp được đề xuất


24
phù hợp với thực tiễn quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học
trên địa bàn TP.HCM. Biện pháp 3 được thử nghiệm, kết quả kiểm chứng
biện pháp trong thực tiễn bước đầu cho thấy biện pháp này là thiết thực,
phù hợp với thực tiễn quản ly GDQP&AN cho SV.


25
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
1. Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN là nhiệm vụ
chiến lược của cách mạng Việt Nam, chúng ta cần đẩy mạnh hoạt
động QP&AN, nhất là GDQP&AN cho SV trong các trường đại học.
Quản ly GDQP&AN cho SV trên địa bàn TP.HCM là một nhiệm vụ
thường xuyên của các trường đại học, các chủ thể tổ chức quá trình
giáo dục (các trung tâm và các khoa GDQP&AN) trên địa bàn hiện
nay. Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN
trong thời kỳ mới, đòi hỏi phải xây dựng nền q́c phịng toàn dân,
thế trận an ninh nhân dân và khu vực phòng thủ vững chắc đáp ứng
được yêu cầu nhiệm vụ, đánh thắng kẻ thù xâm lược trong mọi tình
h́ng. Ḿn thực hiện tớt vấn đề đó, một trong những nhiệm vụ rất
quan trọng là chúng ta tiến hành có hiệu quả GDQP&AN cho mọi đối
tượng, trong đó có lực lượng SV các trường đại học.
Ở phương diện ly luận, đề tài đã xây dựng các khái niệm cơ bản
của vấn nghiên cứu như khái niệm GDQP&AN cho SV, khái niệm
Quản ly GDQP&AN cho SV gắn với tình hình mới. Khung ly ḷn

của đề tài cịn các định các nội dung quản ly GDQP&AN cho SV các
trường đại học, chỉ ra các yếu tố tác động khách quan và chủ quan tới
quản ly giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học trong tình hình
mới.
2. Đề tài đã tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng những ưu
điểm, nhược điểm, nguyên nhân về giáo dục và quản ly GDQP&AN
cho SV các trường đại học. Kết quả khảo sát cho thấy trong
GDQP&AN cho SV trên địa bàn TP.HCM đã đạt được những kết quả
nhất định, đi vào nền nếp, SV sau khi được học tập môn GDQP&AN
đã có những hiểu biết, kiến thức QP, AN, quân sự; hình thành một số
kỹ năng cơ bản về bắn súng, điều lệnh điều lệ, thể thao quân sự. Kết
quả nghiên cứu cũng đã chỉ ra hoạt động thực tiễn quản ly về
GDQP&AN cho SV ở các trường đại học trên địa bàn TP.HCM cần
được điều chỉnh để thống nhất trong chỉ đạo và trong tổ chức thực
hiện.