skkn một số phương pháp giúp học sinh học tốt phần môn tập đọc nhạc tiểu học

Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan
bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Âm nhạc thiếu nhi là
món ăn tinh thần không thể thiếu được của tuổi thơ, giúp cho cảm xúc các em
thêm sâu sắc, tâm hồn thêm trong sáng, ước mơ thêm bay bổng. Nó hằng
ngày theo sát, nhắc nhở các em thực hiện năm điều Bác Hồ dạy, phấn đấu trở
thành con người toàn diện, có ích cho xã hội, cho đất nước sau này.
Từ mục tiêu của môn học chúng ta hiểu rằng: Môn âm nhạc ở trường tiểu
học không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc chuyên nghiệp,
những ca sĩ, những nhạc sĩ mà mục đích chính là thông qua môn học này để
tác động vào đời sống tinh thần của các em nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo
dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Tuy môn âm nhạc trong trường
tiểu học là một môn học riêng lẻ, song mục đích của nó nhằm trang bị cho các
em những kiến thức kĩ năng giúp khơi dậy sự say mê sáng tạo trong hoạt động
âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, tạo điều
kiện để các em tham gia vào các hoạt động khác của nhà trường.
II. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của
sự phát triển xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục
nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc. Âm nhạc là
phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ
thông, đặc biệt là ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho
các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là
trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát
triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.
Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn, tôi nhận
thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngán ngại tập đọc nhạc. Qua
thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài
tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu

cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn
thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu
nhanh nhất kiến thức bài học.
Những năm trước đây việc giảng dạy bộ môn này giao cho giáo viên
đứng lớp giảng dạy, không có giáo viên chuyên biệt. Bên cạnh đó đồ dùng
dạy học còn thiếu, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với những phương pháp giảng
dạy cũ, chủ yếu là dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng.
Do đó kết quả đạt được chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học
tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn. Từ thực tế đó, tôi xin đưa ra một vài
biện pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt phân môn tập đọc nhạc. Đây là
những kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong những năm giảng dạy tại
trường.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
I. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu
học. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó
không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc
vào phương pháp truyền thụ của người giáo viên. Hơn nữa còn phụ thuộc vào
ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của
gia đình và toàn thể xã hội.
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật
cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính
xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có
sự yêu thích, sự đam mê cộng với một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này
không phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh
những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua

những câu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình
tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm
thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc.
Điều đó gây trăn trở cho tôi làm thế nào để các em đọc tốt được bài tập
đọc nhạc? Trước tiên các em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các
nốt nhạc trên khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc
tương ứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao,
thấp, dài, ngắn với tốc độ thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong
học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một
hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu
tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về
Âm nhạc.
II. Thực trạng :
1/ Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng giáo dục nên
trường đã được trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vất chất và thiết bị dạy học
môn âm nhạc như: Có phòng học chức năng và các thiết bị như: đàn phím
điện tử, máy nghe,, một số nhạc cụ gõ( thanh phách, song loan ), có bảng phụ
chép sẵn bài tập đọc nhạc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên. Đây là một
thuận lợi lớn trong quá trình dạy nội dung tập đọc nhạc.
2/ Khó khăn:
Trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt
ngày nơi đồng án ít có thời gian quan tâm con cái, chưa đánh giá tầm quan
trọng đối với các hoạt động nghệ thuật trong sự phát triển của học sinh.
Trường có nhiều điểm phụ nên việc học của các em có sự chênh lệch.
Đặc biệt là các em học ở điểm phụ, nhiều em chưa biết tên nốt, hình nốt, vị trí
các nốt trên khuông nhạc, vì vậy giáo viên phải mất khá nhiều thời gian để
dạy các kiến thức cơ bản ở lớp 3. Căn cứ theo tình hình thực tế ở trường tôi,
chất lượng phân môn tập đọc nhạc chưa cao, cụ thể như đầu năm học 2012 –
2013 qua kiểm tra chất lượng như sau :

2


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học

Phân loại học
sinh đọc bài
tập đọc nhạc
Tỉ lệ học sinh
đọc bài tập
đọc nhạc tốt,
trôi chảy

Khối 4
Tổng số HS

156

Khối 5
Số em đạt
Đầu năm

Tổng số HS

Số em đạt
Đầu năm

25 em
( 16%)

156

42 em

156

156

Tỉ lệ học sinh
đọc được bài
tập đọc nhạc

156

85 em
( 54,5%)

Tỉ lệ học sinh
chưa đọc được
bài tập đọc
nhạc

156

46 em
( 29,5%)

( 26,9%)
90 em
( 57,7%)

24 em
(15,4%)

III. Biện pháp thực hiện:
Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên
người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ những bài học đầu tiên.
Ngoài ra giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng
dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển
các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất. Luôn lấy học sinh làm trung
tâm, chú trọng tới kĩ năng thực hành, luyện tập, tránh tình trạng thụ động,
chủ yếu cho các em thực hành là chính.
Vì vậy để tiết dạy tập đọc nhạc đạt hiệu quả, học sinh đọc được bài và
đọc tốt, giáo viên phải có phương pháp dạy tốt, có kinh nghiệm truyền đạt.
Với tôi, tôi luôn quan tâm, theo sát học sinh trong từng tiết dạy, áp dụng
phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào từng đối tượng học sinh giúp các
em hiểu bài, nắm vững kiến thức, thực hành được.
1. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc:
Ở lớp 3 học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son,
khuông nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, …
đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho
việc đọc nhạc của các em sau này, vì vậy để cho dễ nhớ tôi đã cho học sinh
chép và học thuộc ghi nhớ sau:
Nốt Đô: nằm trên dòng kẻ phụ.
Nốt Rê: nằm sát dưới dòng kẻ thứ nhất. ( hoặc nằm trên khe phụ)
Nốt Mi: nằm trên dòng kẻ thứ nhất.
Nốt Pha: nằm trên khe thứ nhất.
Nốt Son: nằm trên dòng kẻ thứ hai.
Nốt La: nằm trên khe thứ hai.
Nốt Si: nằm trên dòng kẻ thứ ba.
3

Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
Bên cạnh đó tôi thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị
trí các nốt nhạc trên khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng
khuông nhạc bàn tay để khắc sâu kiến thức cho học sinh.
Ngay từ đầu học kì 2 tôi đã qui định mỗi học sinh đều phải trang bị cho
mình một quyển vở ghi chép nhạc, bút chì, gôm và dần uốn nắn tập cho các
em chép lần lượt các nốt nhạc Đô- Rê- Mi- Fa- Son- La- Si; sau đó cho học
sinh tập chép các hình nốt nhạc: trắng, đen, móc đơn, móc kép, các dấu lặng.
Đối với học sinh học 2 buổi/ ngày tôi thường xuyên cho các em lên bảng
đính tên nốt nhạc theo yêu cầu của giáo viên ví dụ: giáo viên nói Đô đen, Mi
trắng, Son móc đơn …học sinh sử dụng bộ nốt nhạc bằng nam châm đính nốt
nhạc vào khuông nhạc đúng vị trí . Ngoài ra tôi thường xuyên cho các em
tham gia trò chơi tiếp sức bằng cách đính các nốt nhạc trên bộ nốt nhạc bằng
nam châm, thông qua hoạt động này các em lĩnh hội kiến thức sâu hơn, dễ
dàng hơn và gây hứng thú học tập hơn. Điều đó giúp các em khắc sâu kiến
thức, ghi nhớ về vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc. Từ đó tạo tiền đề cho
các em dễ tiếp cận với phân môn tập đọc nhạc cho những năm học sau để khi
bước sang lớp 4, các em không còn bỡ ngỡ và lạ lẫm với phân môn này nữa.
Tuy nhiên, ở lớp 4 đây là giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, các
em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp
các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên
khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5
âm: Đô - Rê - Mi – Son – La. Ở lớp 4 có tổng cộng 8 bài tập đọc nhạc từ bài
tập đọc nhạc số 1 đến bài tập đọc nhạc số 8 các bài tập đọc nhạc đều có lời ca
dài không quá 16 ô nhịp tất cả đều viết ở nhịp . Chính vì vậy, ngoài phương
pháp và kinh nghiệm truyền đạt thì việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp là vô
cùng quan trọng, giúp giáo viên tự tin, dạy tốt, tiết học đạt hiệu quả.
Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức

đã học ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc
nhạc đều viết ở nhịp

;

dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô - Rê - Mi -

Son - La hoặc thang 7 âm: Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La - Si. Ngoài những
phương pháp áp dụng cho vệc dạy phân môn tập đọc nhạc tôi đã nêu ở lớp 4
thì khi dạy ở lớp 5 với yêu cầu cao hơn và để phát huy tính tích cực của học
sinh tôi còn hướng các em tới việc tự sáng tác lời ca trên nền giai điệu đã có
sẵn. Với phương pháp này tôi nhận thấy gây cho học sinh nhiều hứng thú
trong giờ học hơn, các em chủ động hơn làm cho tiết học sinh động hơn.
2. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc:
Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt
trên khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc
mang nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng
em thì ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc
4


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn giản
không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự đúc kết
giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do đó đòi hỏi
phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khuông nhạc, quan trọng
hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở
vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải
thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu
khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực

hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu
lặng đen, lặng đơn ...
Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực
hiện một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải
thực hiện ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng
dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho
đúng, cho đẹp còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà hoặc
các tiết buổi 2
Để dạy tốt và đạt hiệu quả một tiết tập đọc nhạc tôi chuẩn bị thật kĩ:
Thứ nhất: Sử dụng đàn phím điện tử chọn sẳn điệu (style), tiếng
(voice), tốc độ (tempo), dịch giọng bài TĐN phù hợp với giọng học sinh (Ghi
sẵn vào bài TĐN – SG K).
Thứ hai: Đàn thành thạo bài TĐN sau đó vừa đàn vừa xướng âm, rồi
tập đánh nhịp vài lần.
Thứ ba: Dùng từ tượng thanh để luyện tập tiết tấu:
Ví dụ:

♪ Nốt móc đơn: đọc là tắc.
q Nốt đen: Đọc là tùng.
h Nốt trắng: Đọc là xèng.
d Nốt trắng chấm dôi: Đọc là cheng
j Nốt đen chấm dôi: Đọc là rinh.

Thứ tư: Có thể chuẩn bị thêm trò chơi hoặc đố vui, để giờ học thêm
sinh động, phát huy tích cực cho học sinh.
Ví dụ: Trò chơi gõ âm hình tiết tấu giữa 2 nhóm hoặc đố vui nhận ra tên
nốt khi giáo viên đàn một câu chẳng hạn (trong bài TĐN) học sinh nghe và
đọc theo câu nhạc đó, trò chơi tiếp sức, nghe giai điệu đoán câu nhạc.
* Bước này thực hiện được nếu tiết học còn thời gian.
Thứ năm: Sưu tầm các bài hát có trong bài (Trích) TĐN để kết thúc

phần đọc nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe một đoạn họăc cả bài hát đó,
nếu học sinh thuộc thì cho học sinh hát hoặc chỉ định 1- 2 học sinh thuộc bài
hát đó hát cho cả lớp cùng nghe, làm cho tiết học sôi nổi hơn, thêm phần hiệu
5


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
quả. Kích thích niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, không chỉ học tập đọc
nhạc mà các em biết về bài hát.
Chẳng hạn dạy bài: TĐN số 5: Hoa bé ngoan ( tiết 20)
(Trích)
Nhạc và lời: Hoàng Văn Yến

Tôi chuẩn bị lời hai của bài tập đọc nhạc này là:
Em được mẹ thương nhất, em được cô giáo yêu.
Khi mà em ngoan nhất, sẽ là hoa bé ngoan.
Bài TĐN số 6: Múa vui (Trích)
Nhạc và lời: Lưu Hữu Phước

Đối với bài này tôi sẽ chuẩn bị 2 câu đầu tiên:
Cùng nhau múa xung quanh vòng
Cùng nhau múa cùng vui.
Cùng nhau múa xung quanh vòng
Vui cùng nhau múa đều
Bài TĐN số 8: Bầu trời xanh (Trích )
Nhạc và lời: Nguyễn Văn Quỳ

6

Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học

Đối với bài này tôi sẽ chuẩn bị 2 câu hát:
Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng.
Em yêu lá cờ xanh xanh, yêu cánh chim trắng trắng.
Thứ sáu: Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
- Đàn phím điện tử.
- Một trong các nhạc cụ gõ như: thanh phách, song loan..
Ngoài ra, tôi còn tự chế ra một số đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy như:
Trống lắc

Bộ nhạc cụ gõ bằng gáo dừa
7


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học

Bộ nốt nhạc bằng nam châm

Việc sử dụng đồ dùng dạy học kể trên đều được chế tạo từ các vật liệu đơn
giản, dễ kiếm và được sử dụng một cách có hiệu quả trong dạy học âm nhạc
tạo ra không khí học tập vui tươi, thoải mái, góp phần làm sinh động các hoạt
động biểu diễn, mang lại sân chơi mới lạ, hấp dẫn cho các em học sinh.
8


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Từ đầu năm học 2012- 2013 tôi đã áp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc
nhạc với các phương pháp và biện pháp như đã trình bày ở trên và thấy các

em rất say mê hứng thú học tập, do đó kết quả đã nâng lên rõ rệt: Kết quả
đánh giá học lực môn Âm nhạc cuối năm học 2012- 2013 của cả 2 khối 4, 5
không có học sinh xếp loại B, học sinh hoàn thành tốt đã tăng lên khoảng
15%, trong đó phần tập đọc nhạc các em thể hiện được tốt hơn cụ thể ở khối
4, 5 như sau:
Kết quả đạt được như sau:
Phân loại
học sinh
đọc bài tập
đọc nhạc
Tỉ lệ học
sinh đọc
bài tập đọc
nhạc tốt,
trôi chảy
Tỉ lệ học
sinh đọc
được bài
tập đọc
nhạc
Tỉ lệ học
sinh chưa
đọc được
bài tập đọc
nhạc

Khối 4

Khối 5

Tổng số
HS

Số em đạt
Đầu năm

Đạt cuối
năm học

156

25 em
( 16%)

156

85 em
( 54,5%)

98 em
(62,8%)

156

156

46 em
( 29,5%)

18 em

(11,6%)

156

40 em
(25,6%)

Tổng số
HS

156

Số em đạt
Đầu năm

42 em
( 26,9%)

Đạt cuối
năm học

54 em
(34,6%)

90 em

95 em

( 57,7%)

(60,9%)

24 em

7 em

(15,4%)

(4,5%)

Tập đọc nhạc là phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp
Tiểu học đòi hỏi phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng. Hơn
nữa người giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp, biện
pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Về phía bản thân, với một
số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận
thấy hiệu quả của các phương pháp, biện pháp này là khá cao. Tuy nhiên, khi
vận dụng những phương pháp, biện pháp này, giáo viên có thể tuỳ cơ ứng
biến sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh, từng đối tượng cụ thể để thu được
kết quả tốt nhất. Và điều quan trọng là chúng ta cùng nhau xây dựng nên
những phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân
9


Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc ở tiểu học
môn tập đọc nhạc để kết quả học tập của các em ngày càng được nâng cao
hơn.
Qua đề tài này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về vấn đề học
Âm nhạc, học Âm nhạc sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học
tập môn học cũng như học các môn học khác, giáo dục Âm nhạc cùng với
giáo dục các môn học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện để đào tạo một

thế hệ trẻ đủ năng lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai của đất nước.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm
Khả năng nhận thức của con người nói chung, của học sinh Tiểu học
nói riêng là rất lớn và sẵn có. Điều cơ bản là người giáo viên giảng dạy phải
nắm được đối tượng, tìm hiểu cụ thể những sở thích của các em để tìm ra
phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp nhất giúp các em tiếp thu kiến
thức một cách dễ dàng và tạo sự say mê trong việc vận dụng các kiến thức đã
học vào thực tế cuộc sống.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học, xuất
phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của
phân môn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo trong việc tổ chức dạy học,
bên cạnh việc truyền thụ kiến thức chính xác còn phải lựa chọn và đưa vào
thực tế những phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp thì ta mới thu được
những kết quả như mong muốn. Qua quan sát thực tế tôi nhận thấy các em
yêu thích phân môn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập đã
nâng lên, các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong khi thực hiện bài tập.
III. Khả năng ứng dụng, triển khai
Có thể ứng dụng đối với những giáo viên giảng dạy Âm nhạc trong các
trường Tiểu học cho khối lớp 4, 5.
IV. Những kiến nghị, đề xuất
Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc nói riêng môn
Âm nhạc nói chung cho học sinh Tiểu học tôi xin có ý kiến đề xuất như sau:
Bổ sung thêm những đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn
như: Bảng phụ chép nhạc và chép bài hát, bộ tranh tất cả các bài hát, bộ tranh
kể chuyện âm nhạc để đáp ứng nhu cầu học tập của các em.
* Đề tài này nghiên cứu dựa trên thực tế tôi đã giảng dạy trong những
năm qua tại trường Tiểu học Ninh Lộc, đúc kết những kinh nghiệm xin trình
bày với quý đồng nghiệp.

Chân thành cảm ơn!

10