tài “một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non xã noong luống huyện điện biên”

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Như chúng ta đã biết Bác Hồ đã nói:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Quả đúng là như vậy trẻ em như búp non trên cành nếu được chăm sóc cẩn
thận thì chồi non đó sẽ phát triển. Cũng như con người nếu được chăm sóc ngay từ
khi mới sinh ở trong gia đình cho đến khi đứa trẻ đó được tới trường, tới lớp được
sự chăm sóc chu đáo của cô giáo mầm non thì đứa trẻ đó sẽ phát triển toàn diện về
"Đức, trí, thể, mỹ".
Với lứa tuổi mầm non, chúng ta cần quan tâm nhất là trẻ lứa tuổi mẫu giáo
lớn vì trẻ lứa tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1, một bước ngoặt vô cùng quan trọng
đối với trẻ. Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp 1 rất non nớt, bởi vì trẻ đang sống
trong một môi trường được sự chăm lo chu đáo của các cô giáo mầm non về cả dạy
dỗ và nuôi dưỡng, được các cô chăm sóc chu đáo nhiệt tình như người mẹ thứ hai
của mình. Cho nên trẻ ở trong một môi trường hoàn toàn mới lạ trẻ sẽ khó tiếp cận
và thích nghi ngay được. Nhiệm vụ của nhà trường, của các cô giáo mầm non là
phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1 để
trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến
thức tốt ở bậc học tiểu học đạt hiệu quả nhất.
2. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học
mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tò mò, ham muốn
học hỏi, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học trong khi
chơi để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Đặc biệt,
với trẻ mẫu giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ở
dạng sơ khai. Trong mỗi một giai đoạn phát triển, ở mỗi một lứa tuổi trẻ đều mang
những đặc điểm đặc trưng, sự phát triển của trẻ trong một giai đoạn nhất định vừa
là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn
tiếp theo. Vào lớp 1 là một bước ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ,
1

đang từ cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, bé phải
chuyển qua một môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực sự, phải tập trung
chú ý trong cả một tiết học dài đó là một việc không hề đơn giản với trẻ Chính vì
thế việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá trình lâu dài, quá trình này bắt
đầu xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ cho đến khi đủ điều kiện vào lớp 1
và chỉ có ở trường mầm non mới thực hiện được điều này, mới giúp trẻ làm quen
với các hoạt động học tập, thể lực, lao động, mối quan hệ xã hội. Trong quá trình
đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển
mọi hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ
, tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận thức và hòa nhập
dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo viên lớp 1 nhằm giúp trẻ
không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức ở trường Tiểu học một
cách tốt nhất. Để thực hiện được điều đó, nhà trường và gia đình cùng phối hợp để
chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh và một số
giáo viên đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy cho trẻ biết đọc, biết
viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả học tập của trẻ.
Xuất phát từ tình hình thực tế của địa phương về thực trạng chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có giải pháp để nâng cao chất lượng
giáo dục và chuẩn bị một cách toàn diện cho trẻ 5 tuổi trước khi vào lớp 1. Đây là
một yêu cầu cần thiết có tính cấp bách phải nghiên cứu chu đáo để đưa ra các biện
pháp có tính khả thi cao. Nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo trong
công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 ở trường Mầm non xã Noong Luống
huyện Điện Biên” với mong muốn đóng góp thêm một phần nhỏ của mình đối với
việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi ở
trường mầm non vào lớp một.
3. Phạm vi và đối tượng áp dụng
3.1. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu về các biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi

vào lớp 1 ở trường Mầm non xã Noong Luống.
3.2 Đối tượng áp dụng
2


Áp dụng và thực hiện tại trường Mầm non xã Noong Luống - huyện Điện
Biên năm học 2016-2017 cho 03 nhóm lớp học sinh khối mẫu giáo 5- 6 tuổi với 83
trẻ.
4. Mục tiêu nghiên cứu
Tìm hiểu tình hình thực tế của việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một ở
trường mầm non nơi tôi công tác để đưa ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm góp
phần giúp giáo viên nhà trường có được các biện pháp hiệu quả trong công tác
chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 và giúp cho các cấp quản lý biết được thực trạng
để có các giải pháp thực hiện tốt hơn trong công tác giáo dục mầm non nói chung
và chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 nói riêng.
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra- khảo sát thực trạng
Phương pháp nắm dư luận xã hội
Phương pháp qui nạp
Phương pháp hội thảo
Phương pháp tham khảo ý kiến của đồng nghiệp
6. Sơ lược điểm mới của vấn đề nghiên cứu
Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non, phụ huynh và toàn xã hội biết
được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.
Giúp trẻ được học một cách bài bản, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa
tuổi để các em tự tin, vui vẻ, có hứng thú, ham thích đi học ở các trường phổ thông;
Tạo niềm tin cho phụ huynh có con nhỏ chuẩn bị vào lớp 1. Tạo sự tin tưởng
của xã hội về Ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng.
Giúp các nhà quản lý giáo dục biết được thực trạng của việc chuẩn bị cho trẻ
5 tuổi vào lớp 1 hiện nay để có những giải pháp khắc phục phù hợp, kịp thời.

PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là mục tiêu của Giáo dục mầm non và là mục đích
đầu tiên ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi. Đây là giai đoạn vô cùng
3


quan trọng đối với trẻ. Tâm lý sẵn sàng đi học của mỗi trẻ phụ thuộc vào sự chuẩn
bị đúng đắn của trường mầm non và đặc biệt là quan niệm của các bậc phụ huynh.
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là chuẩn bị cho trẻ toàn diện về thể lực, nhận
thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ năng cần thiết trong hoạt động học tập bằng
phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ, cùng với sự phối hợp thống nhất
giữa gia đình và trường mầm non.
Thể lực: Là chuẩn bị cho trẻ chiều cao, cân nặng, năng lực hoạt động bền bỉ,
dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của hệ thần kinh.
Phát triển trí tuệ: Là rèn cho trẻ các thao tác trí tuệ, kích thích những hứng
thú với hoạt động trí óc.
Phát triển ngôn ngữ: Là phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ,
tiếp thu kiến thức học tập ở trường phổ thông.
Tình cảm xã hội: Là dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép,
kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm và ứng xử phù hợp.
Ngoài ra để đạt được kết quả, trẻ cần tích cực hứng thú tham gia hoạt động,
sự phối hợp giữa các bậc phụ huynh với cô giáo cùng có quan điểm đúng về việc
chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học.
2. Thực trạng thực hiện biện pháp và hình thức tổ chức nhằm chuẩn bị tốt cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non xã Noong Luống - huyện
Điện Biên
a. Đặc điểm chung:
Trường Mầm non xã Noong Luống là trường chuẩn quốc gia mức độ I. Nhà
trường có bề dày thành tích, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động tiên

tiến, năm học 2015 – 2016 trường được công nhận tập thể lao động xuất sắc,
trường có nhiều lượt giáo viên dạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh.
Năm học 2016 – 2017 Nhà trường có13 lớp và số trẻ là 357 trẻ. Riêng trẻ 5 tuổi có
83 trẻ trên 3 lớp.
b. Thuận lợi:
* Về giáo viên: 6/6 giáo viên đứng lớp đều có trình độ chuyên môn vững vàng, có
năng lực sư phạm, yêu nghề mến trẻ luôn tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy cũng như
làm đồ dùng đồ chơi và thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động.
4


Giáo viên dạy lớp 5 tuổi được đào tạo chính quy, 6/ 6 GV là giáo viên dạy
giỏi các cấp, nắm chắc phương pháp tổ chức, hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ và
Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi của Bộ GD&ĐT.
Bản thân tôi được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ phụ trách chính chuyên môn
của toàn trường.
* Về phía nhà trường:
Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi và chuyên
môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm
non, tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới.
* Về học sinh:
Đa số trẻ trong lớp học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nhận thức của trẻ theo độ
tuổi khá đồng đều.
c. Khó khăn:
* Về phụ huynh:
Phụ huynh đa số là nông dân và làm nhiều nghề khác nhau công nhân, viên
chức, trồng trọt, buôn bán khả năng nhận thức của phụ huynh không đồng đều chưa
nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ, chưa xác định rõ yêu cầu tri thức thực chất ở
độ tuổi của con em mình.
Ngay trên địa bàn xã có một vài giáo viên về hưu mở lớp dạy cho các cháu 5

tuổi dạy trước chương trình lớp 1, khiến nhiều phụ huynh hoang mang, con mình
không đi học sẽ không theo kịp bạn.
* Về học sinh:
Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào các hoạt
động.
Một số trẻ quá hiếu động, khả năng tập trung, tiếp thu kiến thức của trẻ chưa
cao.
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát phát phiếu khảo sát cho phụ
huynh để thăm dò ý kiến phụ huynh về cách dạy học cho con ở lớp mẫu giáo lớn
chuẩn bị vào lớp 1 như thế nào? (Có phụ lục kèm theo).

5


Kết quả:
Câu hỏi
Câu hỏi số 1
Câu hỏi số 2
Câu hỏi số 3

Cần thiết
30%
25%
10%

Trả lời
Không cần thiết
70%
75%
90%

Kết quả trên là vấn đề đáng lo ngại, vì các phụ huynh đều có suy nghĩ, nhận
thức khác nhau có phụ huynh thì không quan tâm đến tình hình của con mà coi đó
hoàn toàn là trách nhiệm của trường mầm non, còn có 1 số ít phụ huynh thì lại quan
tâm con cho con đi học ngoài trước ( Chủ yếu là phụ huynh làm công chức nhà
nước). Còn phương án đúng cần phải chuẩn bị cho con toàn diện về thể lực, trí tuệ,
đạo đức, thẩm mỹ, lao động, tâm lý, học đúng chương trình trước khi vào lớp 1 thì
ít phụ huynh chọn. Với kết quả khảo sát, nắm bắt được tâm lý của phụ huynh chưa
thấy sự cần thiết chuẩn bị toàn diện cho trẻ về thể lực, phát triển trí tuệ, phát triển
ngôn ngữ, tình cảm xã hội, tâm lý và các kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập
của trẻ để chuẩn bị vào lớp 1, non tôi tiến hành một số biện pháp sau:
3. Các biện pháp cơ bản
3.1. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh:
Cha mẹ là người đầu tiên đặt nền móng cho nhận thức của trẻ, tác động phần
lớn đến suy nghĩ và hành động của con em mình, nhiều phụ huynh mải đi làm
không quan tâm đến con em mình phó mặc con cho cô giáo ở, vì thế cần phải tuyên
truyền cho cha mẹ trẻ, giúp cha mẹ hiểu tâm sinh lý, hiểu rõ điều gì cần nhất cho
con trẻ trong giai đoạn này, giai đoạn chuẩn bị vào lớp 1 và phải chuẩn bị những
gì?
Ngay từ đầu năm học, tôi đã kết hợp giáo viên dạy lớp 5 tuổi tổ chức họp
phụ huynh để trao đổi, thống nhất với gia đình về mục tiêu, nội dung, phương pháp,
biện pháp, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 với cách làm như sau.

Cách làm

Mục đích

- Thông qua kế hoạch chăm sóc, nuôi - Giúp phụ huynh nắm bắt và biết trẻ
6

dưỡng, giáo dục trẻ của nhà trường,
của lớp. Tuyên truyền các phụ huynh
cùng phối kết hợp với nhà trường để trẻ
được giáo dục một cách hiệu quả nhất.
- Giới thiệu với phụ huynh về Bộ
chuẩn phát triển 5 tuổi của Sở
GD&ĐT.

được tham gia và học những gì thông
qua các hoạt động tại trường.

- Giúp phụ huynh nhận thức đúng về
sự phát triển của trẻ 5 tuổi để thống
nhất, phối hợp trong chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục giữa gia đình, nhà
trường và xã hội.

- Làm bảng chỉ số đánh giá trẻ 5 tuổi
- Phụ huynh nắm bắt được những yêu
công khai ngoài bảng tuyên truyền theo cầu cần đạt được ở trẻ qua 5 mặt phát
tuần học để phụ huynh nắm bắt.
triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ,
phát triển thẩm mỹ, phát triển thể
chất, phát triển quan hệ tình cảm xã
hội ở mỗi chủ đề nhánh.
- Giải thích cho phụ huynh hiểu tác hại - Giúp phụ huynh thoải mái tư tưởng
của việc cho trẻ 5-6 tuổi học viết, làm và không còn lo lắng về việc có cho
toán trước. Và giải thích cho phụ huynh con đi học trước chương trình lớp 1
biết cần kết hợp cô giáo để chuẩn bị cho hay không.

trẻ sẵn sàng vào lớp 1 là chuẩn bị về thể - Phụ huynh hiểu để chuẩn bị cho con
lực, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và vào lớp 1 là phải làm gì và kết hợp
các kỹ năng, tâm lý cần thiết cho trẻ.
với cô giáo
Kết quả: Phụ huynh nhận thức được cần chuẩn bị cho con mình những gì là tốt
nhất để vào lớp 1. Có thái độ hợp tác với cô giáo của con trong năm học để chăm
sóc, giáo dục trẻ.
3.2. Chuẩn bị tốt về mặt thể lực cho trẻ:
Thể lực là điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập
của học sinh. Để giúp trẻ có một cơ thể khỏe mạnh không chỉ dừng lại là chuẩn bị
về lượng như phát triển chiều cao, cân nặng mà điều cần thiết không kém đó là sự
7


chuẩn bị về chất như rèn luyện cho trẻ sự bền bỉ, dẻo dai, khéo léo, kiên trì, sự hoạt
động của các nhóm cơ lớn là tiền đề giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở
trường Tiểu học, xác định được tầm quan trọng của vấn đề nên tôi thực hiện các
yêu cầu sau:
a. Chăm sóc sức khỏe trẻ:
* Theo dõi, kiểm tra sức khỏe định kỳ:
Ngay từ tháng đầu tiên của lớp mẫu giáo lớn, tôi đã kết hợp với giáo viên
chủ nhiệm, nhân viên y tế mời Y sỹ của trạm y tế xã Noong Luống, khám sức khỏe
định kỳ cho trẻ để kiểm tra sức khỏe, ghi kết quả khám sức khỏe cụ thể, trao đổi
với phụ huynh về tình hình sức khỏe của từng trẻ.
Trong năm học, cứ 3 tháng cô giáo kết hợp y tế kiểm tra chiều cao, cân nặng
của trẻ, qua kết quả kiểm tra cô giáo và phụ huynh cùng kết hợp để có biện pháp chăm
sóc trẻ tốt hơn, đối với các cháu kênh Suy dinh dưỡng cô cần quan tâm, động viên,
tuyên dương để trẻ ăn thêm, ăn hết xuất, cô trao đổi phụ huynh nấu cơm thay đổi thực
đơn, nấu món trẻ thích để trẻ thích ăn và thấy ngon miệng
b. Tổ chức tốt giờ ăn, ngủ:

Với thực đơn phong phú của nhà trường thay đổi theo mùa, theo tháng, thực
phẩm đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, trẻ ăn đủ lượng, đủ chất, tỷ lệ các chất
dinh dưỡng hợp lý đảm bảo cho sự phát triển của trẻ. Khi trẻ ăn cô giáo luôn động
viên, khuyến khích cả lớp, đặc biệt các cháu lười ăn.
VD: Cô thấy hôm nay rất nhiều bạn ăn giỏi, ngoan ăn hết xuất giúp cho các
con da trắng, môi đỏ, con ăn nhiều cho cao lớn, xinh đẹp, được cô thưởng bé
ngoan, được vào học lớp 1 thì sau này con mới được làm thầy cô giáo, bác sĩ, chú
bộ đội, chú phi công…con có thích không nào?
Được cô động viên trẻ sẽ ăn rất nhanh, thi đua ăn hết xuất và cảm thấy vô
cùng phấn khởi vì mình sẽ xinh, sẽ lớn, sẽ được học lớp 1 như các anh chị và đặc
biệt là được làm nghề mà trẻ đang ao ước được tập làm.
Trong giờ ngủ, cô chăm sóc trẻ chu đáo, đảm bảo trẻ ngủ thoáng mát có,
quạt, giường, chiếu, gối vào mùa hè, mùa đông có chăn ấm cho trẻ. Luôn theo dõi
động viên kịp thời các cháu khó ngủ để toàn bộ trẻ ngủ ngon, ngủ đủ giấc là một
trong những điều kiện giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát tăng cân.
8


3.3. Tổ chức thực hiện các nội dung phát triển vận động:
a. Trong giờ thể dục sáng:
Hoạt động thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo
dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn. Buổi sáng, ngay
sau khi ngủ dậy, bé đến trường tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái
cho hoạt động khác diễn ra trong ngày.Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của
trẻ nâng cao thể lực, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng
cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng. Trong hoạt động thể dục sáng, để gây
hứng thú cho trẻ thực hiện vận động phát triển các nhóm cơ, hô hấp, tay, bụng,
chân, bật, cô cho trẻ tập kết hợp có nhạc cùng với các dụng cụ như hoa đeo tay,
gậy,vòng phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ hứng thú tham gia
thực hiện cácvận động.

VD: Với chủ đề Thế giới thực vật, để tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng giúp
trẻ hứng thú tham gia vận động, trau chuốt kỹ năng các động tác hô hâp, tay, bụng,
chân, bật, giáo viên đã dùng nhạc bài hát: Em yêu cây xanh, Vườn cây của ba, màu
hoa có giai điệu vui tươi, nhí nhảnh kết hợp đạo cụ là hoa đeo tay. Qua đó, trẻ thích
thú tập các động tác cùng cô chứ không có cảm giác gò bó, uể oải.

b. Trong hoạt động thể dục:
Đối với trẻ mầm non, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng dù khi trẻ
học hay trẻ chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua các đồ dùng trực quan sinh động.
Trong giờ thể dục, để trẻ tiếp thu và lĩnh hội bài tập với hiệu quả cao nhất ngoài các
9


đồ dùng, dụng cụ có sẵn của nhà trường tôi đã làm một số đồ dùng tự tạo trong các
giờ thể dục nhằm phát các vận động thô và vận động tinh cho trẻ theo đúng chương
trình giáo dục mầm non. Khi có đồ dùng đẹp, mới lạ trẻ tham gia vào giờ học tích
cực hơn.
c. Ở góc vận động:
Ngoài các trò chơi vận động như: Mèo đuổi chuột, kéo co, Chim sẻ và ô tô
giáo viên còn tăng cường cho trẻ một số bài tập rèn luyện thể lực cho trẻ thông qua
các trò chơi ở góc vận động như tập tạ, đá bóng, cầu lông, chơi với lốp ô tô, bóng
rổ, bóng đá, đu xà giúp toàn bộ các trẻ trong lớp được tham gia vận động, trẻ thích
thú chơi trò chơi, phát triển các nhóm cơ, phát triển tính nhanh nhạy, hoạt bát,
nhanh nhẹn, khéo léo cho trẻ để rèn luyện sức khỏe, rèn tính kiên trì, mạnh dạn,
năng động trong các hoạt động tiếp theo.
Kết quả: 100% trẻ tăng cân đều, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia
hoạt động, trẻ ít ốm tỷ lệ chuyên cần của lớp đạt 97%, không nhiễm dịch bệnh sởi,
thủy đậu, trẻ thừa cân giảm so với đầu năm, trẻ thực hiện tốt các bài tập vận động,
trò chơi vận động trong chương trình và của cô giao cho.
3.4. Chuẩn bị phát triển về mặt trí tuệ, phát triển ngôn ngữ:

Ở trường tiểu học, hoạt động chủ yếu của trẻ là hoạt động học, trẻ phải tập
trung, chú ý trong giờ học và đòi hỏi duy trì sự chú ý của trẻ trong thời gian khá
dài, do vậy khi ở trường mầm non phải tập cho trẻ sự chú ý trong khoảng thời gian
nhất định phù hợp với độ tuổi. Những hoạt động ở trường mầm non như hoạt động
âm nhạc, làm quen với toán, làm quen chữ cái, tạo hình, văn học, khám phá khoa
học, khám phá xã hội, hoạt động góc, hoạt động lao động…nhằm phát triển trí tuệ,
ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua các môn học, trẻ có kỹ năng tự tin, mạnh dạn và duy
trì sự chú ý của trong thời gian dài. Vì thế, cô giáo cần thực hiện đầy đủ và tổ chức
tốt, linh hoạt, sáng tạo hình thức lên lớp trong các hoạt động học ở từng chủ đề
khác nhau để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng cần thiết cho độ tuổi.
a. Trong hoạt động học:
* Hoạt động làm quen với toán:
Hoạt động làm quen với toán là hoạt động rất khô khan và cứng nhắc. Đặc
biệt, hoạt động hình thành các biểu tượng về số lượng và phép đếm thường lặp đi
10


lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng, nếu lặp
lại khi học trẻ thường nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ. Tuy
nhiên, hoạt động làm quen với toán lại là một hoạt động giúp trẻ phát triển hết khả
năng tư duy, ghi nhớ, rèn luyện các thao tác trí tuệ, kích thích những hoạt động trí
óc của trẻ và nó cũng là hoạt động vô cùng quan trọng khi trẻ vào lớp 1. Vì vậy, khi
ở trường mầm non để giúp trẻ tiếp thu kiến thức mà cô truyền tải, cô giáo phải luôn
sáng tạo hình thức lên lớp, sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, thiết kế bài giảng
powerpoint để dạy trẻ, sáng tạo một số trò chơi, và việc sử dụng lời nói đầu dẫn dắt
vào bài mới lạ, gây ấn tượng thì mới thu hút được sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ
hứng thú, tinh thần thoải mái khi học.
VD: Dạy bài khối vuông khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới thiệu
bài cô nói: “ Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ trao
giải”, tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy. “Giải quả bóng vàng trao cho

cầu thủ A, các con thấy bạn A nhận được quả bóng như thế nào?. Vào giờ học
xung quanh chủ đề thể thao, hay cho trẻ xếp gôn bằng các khối và tập lăn bóng
bằng các khối cầu.Trẻ rất hứng thú chơi nhưng không biết mình đang học một tiết
toán về các khối.
Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt
qua những khó khăn trở ngại nhất định. Vì vậy, giáo viên phải luôn cố gắng suy
nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt
động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
*Hoạt động làm quen chữ cái:
Đây là một hoạt động không thể thiếu để chuẩn bị cho trẻ có kiến thức, tự tin
vào lớp 1. Với hoạt động này, trẻ được làm quen 29 chữ cái, trẻ được phát âm, đọc
từ và tìm các chữ cái có trong từ có nghĩa. Để giúp trẻ hứng thú, học tốt hoạt động
làm quen chữ cái cô giáo cần phải sáng tạo hình thức lên lớp, kết hợp làm bài giảng
powerpoint, sáng tạo trong các trò chơi trong các tiết làm quen chữ cái và tiết ôn
chữ cái tạo cho trẻ cảm giác thích thú, năng động, tích cực trong tiết học, phát triển
tư duy, ngôn ngữ, tình cảm, trẻ mạnh dạn tham gia phát biểu, trẻ phát âm chính xác,
11


nhớ các chữ cái, tìm và đọc chuẩn các chữ cái có trong từ, tên góc chơi, tên các đồ
dùng và đó cũng là yêu cầu đầu tiên để trẻ tự tin bước vào lớp 1.
VD: Trong tiết làm quen chữ cái i, t, c cô giáo sử dụng các phần mềm đã học
Power point, Plast và các phần mềm bổ trợ khác như Kid Prition, Happy kid,
Kismast, để làm giáo án điện tử phục vụ cho giảng dạy ,thiết kế bài giảng
powerpoint với các slide theo trình tự cho trẻ làm quen từng chữ cái, trẻ tích cực
tham gia vào giờ học và chăm chú quan sát trên màn hình, trẻ phải dùng ngôn ngữ
và diễn đạt để trả lời câu hỏi của cô như: con có nhận xét gì về đặc điểm của chữ i,
lúc này yêu cầu trẻ phải tư duy và dùng khả năng ghi nhớ có chủ định để trả lời cô.
Sau khi cho trẻ làm quen chữ cái i, để củng cố kiến thức cho trẻ sang phần trò chơi

cô yêu cầu trẻ tìm những chú vịt có chữ i lại gần với vịt mẹ, trẻ được lên dùng
chuột, nhấn chuột kết hợp vận dụng kiến thức của mình để tìm các chú vịt có chứa
chữ i, đếm và chọn thẻ số tương ứng.
Ngoài làm quen chữ cái còn có tiết ôn các chữ cái có tác dụng giúp trẻ ôn
luyện, củng cố, ghi nhớ các kiến thức đã học. Khi trẻ được củng cố kiến thức thông
qua các trò chơi trẻ vừa hứng thú chơi vừa học bài một cách nhẹ nhàng, nên tôi đã
sáng tạo một số trò chơi để có thể dùng trong các tiết làm quen chữ cái, ôn chữ cái
hay các tiết khác ở từng chủ đề khác nhau và cho giáo viên thực hiện
VD: Sáng tạo trò chơi “Bảng học đa năng”
Mục đích: + Ôn luyện kiến thức cũ về các chữ cái đã học
+ Trẻ được đọc, phát âm các chữ cái, các từ có nghĩa.
+ Trẻ xếp các chữ cái theo quy tắc1.1, 1.2, xếp xen kẽ…
 Ngoài ra còn phục vụ một số môn học khác
Chuẩn bị: Bảng học đa năng, các chữ cái phù hợp với chủ đề
Cách chơi :
Cách 1: Bấm công tắc kim đồng hồ sẽ chạy, kim đồng hồ chạy chỉ vào hình
ảnh nào trẻ phải nói tên hình ảnh đó, đọc thẻ từ và xếp các thẻ chữ rời giống từ bên
dưới hình ảnh.
Cách 2: Hoặc với bảng này cô có thể cho 2 trẻ thi đua xếp chữ cái theo quy
tắc, xếp xen kẽ theo yêu cầu và đọc được tên các chữ cái đó.
12


* Hoạt động làm quen văn học:
        Là hoạt động có một vai trò không thể thiếu để cung cấp cho trẻ những kiến
thức và kỹ năng, giúp phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, làm phong phú vốn
từ, phát triển tính chú ý, ghi nhớ có chủ định để trẻ sẵn sàng bước vào trường tiểu
học. Đặc biệt, hoạt động này giúp trẻ  nắm được cách đọc sách, truyện đúng cách.
Hình thành kỹ năng tiền biết đọc cho trẻ. Dựa vào tình hình của lớp, đặc điểm của
từng truyện, từng chủ đề  và từng loại tiết cô có thể kể truyện cho trẻ nghe, cho trẻ

kể lại truyện, hay kể truyện sáng tạo, đóng kịch, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch
lạc, tư duy logic, sự tự tin, giáo dục trẻ có cảm xúc và biết thể hiện suy nghĩ, hành
động của mình theo cái thiện đó là điều đặc biệt ở môn 
* Hoạt động giáo dục âm nhạc:
Âm nhạc là món ăn tinh thần với những ngôn ngữ riêng đó là giai điệu, âm
sắc, cường độ, nhịp độ, tiết tấu giúp trẻ hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh, đáng yêu,
đôi lúc lại nhẹ nhàng, da diết cho trẻ khám phá bao điều bí ẩn bởi thế giới xung
quanh. Hoạt động âm nhạc không những phát triển ngôn ngữ, tình cảm, mà còn
phát triển trí tuệ cho trẻ, trẻ phải tập phân tích, so sánh, phán đoán tên bài hát khi
nghe giai điệu bài hát đó, đoán tên dụng cụ khi nghe âm thanh của nó. Để tạo cho
trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn thể hiện cảm xúc, trẻ hào hứng tham gia biểu diễn
13


các bài hát, bài múa, vận động cô giáo cần linh hoạt thay đổi nhiều hình thức tổ
chức khi lên tiết, chuẩn bị đồ dùng đẹp, mới lạ, sáng tạo phục vụ cho tiết dạy.
b.Trong hoạt động góc:
Hoạt động góc là một quá trình cô giáo tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái
tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, được nghe thấy, trẻ muốn
bắt chước, muốn làm người lớn, muốn tham gia vào xã hội người lớn theo cách
riêng của trẻ. Khi chơi trẻ được phát huy tính tích cực, được thể hiện cái tôi của
mình, trẻ được trao đổi, phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sự sáng tạo,
thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, tình cảm qua việc tự chọn góc chơi, chọn chủ đề cho
buổi chơi, chọn bạn chơi, tự thỏa thuận và phân vai chơi trong nhóm. Vì vậy, để tổ
chức tốt hoạt động góc cho trẻ giáo viên xây dựng các góc phù hợp với mục tiêu và
yêu cầu giáo dục theo chủ đề, đảm bảo thẩm mỹ, có nhiều góc mở để trẻ được tích
cực hoạt động, có nội quy từng góc chơi. Vị trí các góc bố trí hợp lý, thuận tiện cho
trẻ hoạt động. Thay đổi vị trí, sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ đề tạo cảm giác
mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ.
Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu trong các góc đẹp, sáng tạo, thay đổi theo

chủ đề, dễ thấy, dễ lấy, kích thích hứng thú của trẻ khi chơi.
VD: Trong góc học tập ở chủ đề giao thông trẻ được chơi rất nhiều đồ dùng
đồ chơi sáng tạo, với những tấm mica trong vẽ những mê cung đường đi, trẻ dùng
quân xúc xắc, đọc đúng tên chữ cái để chọn lượt đi của mình, trẻ chọn chiếc ô tô
theo đúng màu của đường đi mê cung quy định và đi, cùng lượt đổ như nhau ai đọc
đúng và về đích trước thì bạn đó sẽ chiến thắng.
Cô bao quát, giúp đỡ trẻ khi cần thiết nhằm giúp trẻ có thêm ý tưởng, kỹ
năng, bổ xung kiến thức cần thiết cho vai chơi.
4. Chuẩn bị về mặt tình cảm xã hội với những mối quan hệ và môi trường mới:
4.1. Trong hoạt động thăm quan dã ngoại:
Môi trường cho trẻ hoạt động tham quan giã ngoại có ý nghĩa rất quan trọng,
giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức kỹ năng của trẻ được
củng cố và bổ xung một cách nhẹ nhàng trong trí nhớ của trẻ, giúp trẻ có những trải
nghiệm, được tìm tòi, khám phá thực tế, cung cấp kiến thức, cung cấp kỹ năng sống
cho trẻ và các mối quan hệ xã hội trẻ được làm quen như các bạn trường khác, các
14


cô giáo, người lớn xung quanh, bước đầu hình thành cho trẻ khả năng tự lập khi sắp
vào lớp 1.
4.2. Thông qua các ngày lễ, ngày hội:
Để dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người
lớn, yêu quý bạn bè, biết thể hiện tình cảm của mình với người thân, thông qua các
ngày lễ, ngày hội tôi giải thích giúp trẻ hiểu ý nghĩa của ngày hội đó và gợi ý giúp
trẻ có ý tưởng làm món quà tặng người thân của mình.
VD: Trong ngày “Quốc tế phụ nữ 8 - 3” giáo viên gợi ý các con muốn làm
món quà gì về tặng bà, tặng mẹ, chị gái nào và khi trẻ nêu ý tưởng làm bưu thiếp,
hộp quà, vẽ tranh thì cô giáo là người bạn đồng hành cùng giúp đỡ trẻ nếu trẻ còn
luống cuống.
Kết quả: 100% trẻ ngoan ngoãn, cư xử đúng mực, chào hỏi lễ phép với mọi

người, biết thể hiện tình cảm của mình với mọi người xung quanh.
5. Chuẩn bị cho trẻ tâm lý và một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập.
Khi ở trường mầm non, trẻ được các cô giáo chăm sóc chu đáo trong mọi
hoạt động, trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào cô. Còn khi vào lớp 1, trẻ phải tự lập hoàn
toàn từ cách học, tự cất giữ đồ dùng học tập, tự soạn bài theo thời khóa biểu, chuẩn
bị đồ dùng học tập cách ăn uống, vệ sinh, đánh răng, rửa mặt. Cho nên ngay từ khi
trẻ ở trường mầm non cô giáo phải chuẩn bị cho trẻ tâm lý sẵn sàng với những kiến
thức và kỹ năng biết cần thiết cho hoạt động học tập.
Cô giáo mầm non giúp trẻ biết tư thế ngồi đúng, cách cầm bút, mở sách, mở
cặp lấy sách vở…là giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh được
những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin.
Trong giờ hoạt động chiều ở cuối năm học, giáo viên bố trí sắp xếp bàn ghế
cho trẻ ngồi học, cho trẻ tiếp xúc và làm quen sách, bút, cặp, thước, bảng, phấn…
cô làm mẫu, hướng dẫn trẻ cách sử dụng các dụng cụ học tập đó và uốn nắn trực
tiếp cho trẻ. Cho trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản như hướng dẫn trẻ đọc tên
trẻ, gọi tên một số đồ vật ghi trên đồ dùng cá nhân.
Ngoài ra cần chuẩn bị cho trẻ từ trường màm non kỹ năng tụ phục vụ bản
thân như tự rửa tay, lau mặt, trải chiếu, kê bàn, đánh răng, sau khi đi đại tiện, tiểu
tiện. Những điều này tưởng chừng rất nhỏ nhưng vô cùng cần thiết vì khi trẻ đã
15


được cô dạy, đã có kỹ năng thì trẻ sẽ không bị luống cuống, sợ sệt, thiếu tự tin khi
vào lớp 1.
VD: Trong bữa ăn cô giáo phân công trẻ tổ 1 gấp khăn, chia thìa, tổ 2 chia
cơm cho các bạn, tổ 3 lau bàn, lịch phân công của lớp nhằm rèn kỹ năng lao động
tự phục vụ, phát triển thể lực, phát triển trí tuệ cho trẻ vì các nhà khoa học đã khẳng
định “Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu
càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu”, khi trẻ chia thìa, chia khăn, chia
bát trẻ phải vận động, tư duy, trẻ phải đếm số lượng bàn, số bạn trong bàn để chia

đồ dùng trong giờ ăn
Hình thành ở trẻ khả năng điều chỉnh hành vi của bản thân, khả năng biết
kiềm chế nhu cầu, có ý thức tổ chức kỷ luật để thích ứng với điều kiện học tập.
Việc chuẩn bị cho trẻ về mặt tinh thần cũng là một yếu tố quyết định. Cô
giáo và cha mẹ thường xuyên trò chuyện, giới thiệu cho trẻ về môi trường học tập
mới với bạn mới, cô giáo mới để trẻ thấy tự tin, vui vẻ và đặc biệt là luôn vươn tới,
luôn mong mỏi mình sẽ học lớp 1.
Kết quả: 99% trẻ 3 lớp 5 tuổi có kỹ năng, trẻ kiên trì, biết tự thực hiện
những nhiệm vụ đơn giản, có kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập và chăm sóc
bản thân, trẻ vui vẻ, đi học đủ, đúng giờ, thích được vào lớp 1.
6. Tổ chức cho trẻ làm quen trường tiểu học.
Nhằm giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp 1 ngoài việc trò chuyện, trao
đổi, đàm thoại, xem tranh, hình ảnh về ngôi trường trẻ được học khi vào lớp 1, sẽ
không có gì thiết thực hơn là cho trẻ trực tiếp đến thăm quan trường tiểu học, để
giúp trẻ không bị hoang mang, bỡ ngỡ, lo sợ. Kết hợp giáo viên chủ nhiệm tôi tổ
chức cho trẻ đi tham quan trường Tiểu học, để giúp cho trẻ được làm quen với ngôi
trường, trẻ được xem các anh chị học bài, trẻ được giao lưu với cô giáo và các anh
chị, trẻ làm quen với sách vở, đồng phục của trường, đồ dùng dụng cụ học tập, hoạt
động học tập, thời khóa biểu, hoạt động vui chơi, lao động trong trường tiểu học.
Đồng thời trẻ được giải thích vì sao cần phải đi học, vào trường Tiểu học phải chấp
hành những nội quy, phương pháp học tập mới, học nhiều môn học khác nhau, và
phải làm bài tập,
16


VD: Trẻ được quan sát các anh chị học trong một tiết học, với cách cô giáo
cầm phấn viết trên bảng và giảng bài, trẻ được làm quen với cách học, cách cô đưa
câu hỏi và các anh chị trả lời, trẻ sẽ có thêm kinh nghệm tích lũy cho bản thân mình
và không còn thấy quá lo lắng mà kéo theo là tâm trạng háo hức được ngồi học
giống các anh chị.

Cô giáo giảng bài ở trường Tiểu học.
Ngoài ra, ở chủ đề cuối cùng ở trường mầm non là chủ đề trường tiểu học
tôi mời các anh chị lớp 1 đến thăm lớp và trò chuyện cùng cô và trẻ. Ở đây, trẻ
mầm non sẽ đặt câu hỏi của bản thân mình, những băn khoăn của trẻ ở môi trường
mới trẻ sắp tới với các anh chị và các anh chị sẽ trả lời.
VD: Cô hoặc bản thân trẻ có thể đặt câu hỏi để các anh chị tiểu học trả lời
như ở trường anh đi học từ mấy giờ, anh được học môn gì? Trong cặp sách của anh
có những gì? Qua trò chuyện trẻ đã có thêm những kiến thức và kỹ năng ban đầu
khi bước vào lớp 1.
Kết quả: 100% trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin, trẻ đã có những kiến thức và kỹ
năng cơ bản chuẩn bị vào trường tiểu học, trẻ có những hiểu biết về trường tiểu
học, tạo tâm thế mạnh dạn, tự tin, háo hức được trở thành học sinh lớp 1.
IV. KẾT QUẢ:
1. Với phụ huynh:
Sau một thời gian thực hiện một số biện pháp trên tôi tiến hành lấy biểu quyết
của các bậc phụ huynh với câu hỏi như ở lần 1 và thu được kết quả như sau:
17


Câu hỏi

Trả lời
Cần thiết
Không cần thiết
Câu hỏi số 1
0%
100%
Câu hỏi số 2
90%

10%
Câu hỏi số 3
90%
10%
Qua cách tuyền truyền tư vấn, sự trao đổi hàng ngày cũng như vào các buổi
họp phụ huynh đã giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị
sẵn sàng cho trẻ vào lớp một là cấp bách và cần thiết với trẻ 5 tuổi. Bản thân các
bậc phụ huynh đã hiểu rõ cần quan tâm đến việc chuẩn bị vào lớp đúng cách nhất.
2. Với học sinh
83/83 trẻ nắm được kiến thức theo độ tuổi, nhận biết và phát âm chính xác
29 chữ cái.
Các cháu 3 lớpmẫu giáo lớn đều khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, vận động
nhanh nhẹn, có khả năng đề kháng với các bệnh dịch, trẻ đi học đều, chuyên cần
hàng tháng cao, 100% trẻ tăng cân qua các kỳ cân, 100%trẻ không mắc dịch bệnh
sởi, thủy đậu
83/83% trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào
các hoạt động nhằm phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát huy khả
năng sáng tạo cho trẻ. Ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng mạch lạc, trẻ biết diễn
đạt thể hiện ý kiến và giải thích cho người khác hiểu.
100% trẻ biết nghe lời cô giáo, vâng lời, lễ phép với người lớn, biết quan
tâm, nhường nhịn, giúp đỡ bạn.
100% trẻ xếp loại chung “Đạt” qua bảng theo dõi, đánh giá sự phát triển của
Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi cuối năm học.
100% trẻ yêu mến các cô và mong muốn được học lớp 1.
3. Với cô giáo
Giáo viên yên tâm tập trung vào công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
trẻ.

PHẦN III: KẾT LUẬN
18

1. Tính sáng tạo và kết quả mà sáng kiến mang lại
Những biện pháp cơ bản trên đã làm sáng tỏ và khẳng định được vai trò, ý
nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1, nâng cao nhận thức cho các bậc
phụ huynh và đã giúp cho chất lượng chuyên môn ở trường mầm non chúng tôi thật
sự được nâng lên. Trong 3 năm trở lại đây, đội ngũ giáo viên vững vàng hơn nhiều
trong chuyên môn, nhiều giáo viên đã là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và cấp huyện
liên tục. Giáo viên đã có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ cho bản thân. Hiện nay đội ngũ giáo viên đã đạt chuẩn 100%.
Trong đó trình độ giáo viên trên chuẩn đạt 96,3. Các biện pháp cơ bản mà tôi vừa
nêu trên đã góp một phần nhỏ trong kết quả đó. Chất lượng cán bộ, giáo viên trong
trường được nâng lên rõ rệt. Chất lượng của công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào
lớp một ở trường mầm non chúng tôi đã được khẳng định.
Quá trình đánh giá thực trạng và đề ra được một số biện pháp cơ bản khả thi
đã giúp nhà trường có những đổi mới trong quá trình quản lý giáo dục mầm non.
Quá trình này cũng đã giúp cho các cấp quản lý biết được thực trạng để có các giải
pháp thực hiện phù hợp trong công tác quản lý giáo dục mầm non nói chung và
chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 nói riêng.
2. Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu
Khi nói đến việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1, chúng ta
thường chỉ đề cập đến công việc của người giáo viên, ít nói đến vai trò của
người lãnh đạo nhà trường. Cần nhận thức rằng, vai trò quan trọng đem đến
sự thay đổi nề nếp, bộ mặt của trường Mầm non, chính là ban giám hiệu của
nhà trường.
Giáo viên đổi mới phương pháp chăm sóc, giáo dục, thì người quản lý
phải thay đổi phương pháp đánh giá, cách thanh tra, kiểm tra…Người quản lý
cần tin tưởng vào giáo viên, không nên nghi ngờ, dùng việc "phê bình" cao
hơn sự "động viên, khuyến khích".
Người quản lý phải luôn luôn tạo môi trường thân thiện trong nhà

trường, biết thuyết phục, “truyền lửa” cho giáo viên, làm cho giáo viên luôn
có cảm hứng, yên tâm, tự giác hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, luôn có
tình yêu thương, thực sự là tấm gương mẫu mực cho trẻ noi theo.
19


Người quản lý phải sâu sát việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các nhóm, lớp,
từ đó mới nắm được những thông tin phản hồi thực tế, khách quan mà điều
chỉnh cách quản lý của bản thân, tạo ra sự cảm thông, chia sẽ giữa người quản
lý và giáo viên, nhân viên, một yếu tố quan trọng đem đến hiệu quả.
Cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ
năm tuổi; Làm tốt công tác tuyên truyền, bồi dưỡng các kiến thức về nội dung,
phương pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một cho giáo viên mầm
non. Tôn trọng và phát huy tính sáng tạo của giáo viên. Làm tốt công tác tuyên
truyền, phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục gia đình với giáo dục mầm non. Xây dựng
mối quan hệ thống nhất giữa giáo dục mầm non với giáo dục tiểu học.
3. Kiến nghị và đề xuất
Hàng năm Sở, Phòng giáo dục và đào tạo tạo điều kiện mở các lớp chuyên đề
cho cán bộ quản lý, giáo viên mầm non về công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp
một.
Lãnh đạo địa phương cần quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy
và học cho trường mầm non theo tiêu chuẩn của trường mầm non đạt chuẩn quốc
gia mức độ I.
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một phải được tiến hành thường xuyên, liên tục ở
mọi lúc, mọi nơi và phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và toàn
xã hội. Trường mầm non cần làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương,
làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lãnh đạo địa phương, quần
chúng nhân dân và cán bộ, giáo viên trong trường.
Trường mầm non cần tham mưu và phát huy có hiệu quả công tác xã hội hóa
giáo dục để đầu tư mua sắm ít nhất mỗi lớp học của trẻ 5 tuổi có một máy tính, máy

chiếu đa năng, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện dạy trẻ bằng giáo án điện tử
hàng ngày và trẻ được tiếp xúc với công nghệ thông tin.
Trên đây là một số biện pháp của tôi đã thực hiện và đạt kết quả tốt trong
việc chỉ đạo trong công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 ở trường Mầm non xã
Noong Luống huyện Điện Biên . Bên cạnh đó đề tài vẫn còn nhiều hạn chế. Tôi rất
mong nhận được sự đánh giá góp ý của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp
20


Tôi xin chân thành cảm ơn!.

Xác nhận của nhà trường

Noong Luống, ngày 06 tháng 04 năm 2017
Người viết

Phạm Tuyết Thanh

PHIẾU THĂM DÒ PHỤ HUYNH
1. Theo các bậc phụ huynh, có cần chuẩn bị cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm
toán trước khi vào lớp 1 (Học trước chương trình) không?
21


Cần thiết

Không cần thiết

2. Theo các bậc phụ huynh khi nào trẻ lên 6 tuổi thì vào lớp 1 mà không cần
chuẩn bị gì cả có được không?

Cần thiết

Không cần thiết

3. Theo các bậc phụ huynh, có cần phải chuẩn bị toàn diện cho trẻ về thể lực,
phát triển trí tuệ, phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, tâm lý và các kỹ năng
cần thiết cho hoạt động học tập của trẻ để chuẩn bị vào lớp 1 hay không?
(Học đúng chương trình).
Cần thiết

Không cần thiết

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà
Nội 1997

22


2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo
chủ đề trẻ 5-6 tuổi– NXB giáo dục Việt Nam
3. Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non – NXB giáo dục Việt Nam
4. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục
1994 - NXB giáo dục Việt Nam
5. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo Lớn 5-6
tuổi– NXB Giáo dục 1994 - NXB giáo dục Việt Nam
6. Chương trình giáo dục mầm non – NXB giáo dục Việt Nam
7. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 20152016.
8. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 20162017.

9. Yêu cầu chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông. Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học
Quốc gia Hà nội 2000
10.Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học.TS. Đỗ Thị Minh
Liên – NXB Đại học sư phạm 2003
11. Kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh tiểu học.Tạ Thị Ngọc thanh
– Tạp chí khoa học giáo dục số 11

1

MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU
Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

1
1
23


2
3
4
5
6
1
2

3

4
1

2
3

Lý do chọn đề tài
Phạm vi nghiên cứu và đối tượng áp dụng
Mục tiêu nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Sơ lược điểm mới của vấn đề nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG
Cơ sở khoa học, lý luận
Thực trạng
a. Thuận lợi
b. Khó khăn
c. Kết quả khảo sát tại đơn vị
Các giải pháp, biện pháp thực hiện
3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức
3.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên
3.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng để đổi mới phương
pháp dạy học
3.4 Xây dựng môi trường giáo dục – cảnh quan sư phạm
3.5 Nâng cao chất lượng trẻ 5 tuổi trước khi chuyển vào
lớp 1
Kết quả
PHẦN III: KẾT LUẬN
Tính sáng tạo mà sáng kiến mang lại
Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu
Kiến nghị và đề xuất
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1-3

3
3
3
3-4
4
4-5
5-7
7
7
8-9
9
9 - 14
14
15
15
16-17
17-18
18
18-19
19
19-20

24