SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (158.55 KB, 17 trang )
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PHẦN I: NÊU VẤN
ĐỀ
1. Sự cần thiết tiến hành đề tài
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, để thực hiện nghị quyết của Đảng Cộng
Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc
tiểu học nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết
đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và
giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản
lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên.
Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý (CBQL) tuy đã để tâm đến việc kiểm tra-đánh
giá giờ lên lớp của giáo viên, nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo
viên đã góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm trong nhà trường. Bước đầu việc kiểm tra
đánh giá giờ lên lớp của CBQL đã tác động tới từng giáo viên trong việc giảng dạy góp
phần nâng cao chất lượng dạy học. Nhưng việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo
viên còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế. Có những CBQL chỉ kiểm tra cho điểm mà
không đánh giá, nhận xét hoặc đánh giá chung chung. Điều đó chẳng những không kích
thích động viên được giáo viên mà còn làm cho các giáo viên trong hội đồng sư phạm
không có hứng thú trong giảng dạy, họ tự ti, ỷ lại và làm việc không hết trách nhiệm.
Vấn đề kiểm tra - đánh giá ở trường tiểu học là khâu quan trọng trong chu trình
quản lý nó được coi như một thứ vũ khí sắc bén của các nhà quản lý để đẩy mạnh hoạt
động dạy học trong nhà trường. Xuất phát từ thực trạng trên, tôi quyết định chọn sáng
kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm
lớp” để nghiên cứu với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên
và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường tiểu học.
1
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên, đề xuất
một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên ở nhà
trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ở nhà trường và hiệu
quả công tác quản lý.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu cơ sở lý luận về công tác đánh giá của CBQL đối với giờ dạy trên lớp của
giáo viên ở trường tiểu học.
Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện kiểm tra - đánh giá giờ dạy trên
lớp của giáo viên trường tiểu học có hiệu quả.
4. Phạm vi nghiên cứu
* Địa điểm: Các giờ dạy trên lớp của các giáo viên trong trường tiểu học Hướng
Phùng và thực tế dự giờ ở một số tiết dạy trường bạn.
* Thời gian nghiên cứu: Năm học 2013 – 2014.
* Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trường tiểu học Hướng Phùng, huyện
Hướng Hoá.
* Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học
thông qua dự giờ, thăm lớp
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu văn bản để hiểu
được cơ sở lý luận của việc đánh giá giờ lên lớp của giáo viên.
- Phương pháp quan sát: Thông qua việc đánh giá giờ dạy của giáo viên để có
những số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu.
2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên cứu
và thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp.
PHẦN II: NỘI
I.
DUNG
THỰC TRẠNG VỀ VIỆC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY
TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN
1. Cơ sở lý luận
1.1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá
1.1.1 Kiểm tra
Là quá trình xem xét thực tế nhằm đo nhiệm giữa mục tiêu đề ra với trình độ đạt
chuẩn trên thực tế của đối tượng nhằm thu thập thông tin (ngược). Tạo nên quá trình
điều chỉnh của hệ quản lý và tự điều chỉnh của hệ bị quản lý.
1. 1.2 Đánh giá
- Đánh giá là đưa ra nhận định tổng hợp về các dự kiện đo lường được thông qua
các kỳ kiểm tra lượng giá trong quá trình và khi kết thúc bằng cách đối chiếu, so sánh
với những tiêu chuẩn đã được xác định rõ ràng trước đó trong các mục tiêu.
- Đánh giá là quá trình thu thập thông tin, xử lý thông tin để lượng định tình hình
và kết quả công việc giảng dạy của giáo viên người đánh giá có kế hoạch quyết định và
hành động có hiệu quả.
1.1.3. Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên
Là một quá trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của
giáo viên trong giờ dạy về nội dung giờ dạy, về phương pháp mà giáo viên đã áp dụng,
về phong thái của giáo viên trong giờ dạy học, nó bao gồm sự miêu tả định tính và định
3
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
lượng kết quả đạt được thông qua những nhận xét, so sánh với mục tiêu giờ lên lớp dựa
vào các chuẩn đánh giá.
2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong
nhà trường
2.1.1. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với CBQL
- Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắt được năng
lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thực trạng của việc giảng
dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong giờ dạy trên lớp, từ
đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá
cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ
và công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người
đúng việc phát huy được năng lực sở trường của mỗi giáo viên.
2.1. 2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với GV
- Giáo viên tự đánh giá khả năng, năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi
được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ đó nâng
cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý
chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử.
3. Nội dung kiểm tra đánh giá
3. 1. Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên
3.1.1. Việc soạn bài
Khi kiểm tra - đánh giá việc soạn bài cần chú ý những vấn đề sau:
Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài.
4
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung đã được nâng
cao và chắt lọc lại những bài học có bổ sung phần giảm tải. Trong việc soạn phải hình
thành các hoạt trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó, thời gian, định hình
các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, giáo viên cần khắc sâu điều gì HS dễ mắc
phải, mở rộng ra sao. Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình huống có vấn đề
để khai thác vốn sống và vốn kiến thức HS đã có vào nội dung bài dạy.
3.1.2. Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học
Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh thần nhiệt
tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy được bài dạy có thể sử
dụng được những đồ dùng nào giáo viên có thể tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ
có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài dạy
đạt hiệu quả
3.1.3. Đánh giá việc giảng bài trên lớp của giáo viên
CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những hạn chế mà giáo
viên cần khắc phục.
CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi những kinh nghiệm
trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy hết
năng lực chuyên môn
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Đặc điểm chung của trường tiểu học Hướng Phùng
Trường Tiểu học Hướng Phùng là một ngôi trường vùng bản với số lượng điểm
trường nhiều và học sinh đông. Nơi đây tập trung học sinh người Vân Kiều và người
Kinh lên làm kinh tế mới.
5
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang với hai dãy nhà hai tầng rộng
rái, thoáng mát; các phòng ban như nhà hiệu bộ, thiết bị thư viện đầy đủ.
Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hướng Phùng tâm huyết với nghề, tận
tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường
để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo.
Những năm học gần đây, tuy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã được nhà
trường quan tâm, nhiều GV đã được học bồi dưỡng tin học nhưng phòng máy vi tính của
trường chưa có, đội ngũ GV mới chỉ biết sử dụng vi tính trong soạn thảo văn bản thông
thường hoặc biết các thao tác để sử dụng giáo án điện tử đã được soạn sẵn; tỷ lệ giáo
viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo
án còn chưa nhiều. Cho đến nay trường đã tạo điều kiện tập huấn về ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học nên tỷ lệ giáo viên biết dạy học và sử dụng máy tính thành
thạo ngày càng cao hơn.
* Ưu điểm
Do giáo viên có ý thức tự giác trong việc học tập, tự nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ cho bản thân.
Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nhau nâng cao tay nghề và hoàn
thành nhiệm vụ được giao.
Chất lượng tổ chuyên môn từng bước được cải thiện, tổ chuyên môn đã dần
phát huy vai trò của mình trong việc định hướng nâng cao tay nghề giáo viên.
Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi dưỡng, nâng cao
chất lượng cho đội ngũ.
Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên được tham gia các lớp học, các
lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
* Tồn tại
6
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm đòn bẩy cho phong trào thi đua
dạy tốt song chất lượng đội ngũ còn chưa đồng đều. Một số giáo viên nghiệp vụ chưa
vững vàng.
Việc đổi mới các phương pháp dạy còn chậm, khi triển khai còn lúng túng nên
ảnh hưởng tính phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Giáo viên còn thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo trong nên hiệu quả
giáo dục chưa cao.
Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý học
sinh còn nhiều hạn chế.
Nhiều giáo viên chưa có ý thức tự học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ, việc
học tập mang tính thụ động, chỉ học tập, bồi dưỡng khi có sự chỉ đạo. Một số giáo viên
có tư tưởng an phận, không muốn phấn đấu, một số muốn học tập để nâng cao tay nghề
nhưng do năng lực của bản thân hạn chế nên không thể bứt phá vươn lên trở thành giáo
viên có tay nghề vững vàng.
* Nguyên nhân của những yếu kém
Do năng lực và nhận thức của giáo viên không đồng đều, nhiều giáo viên mặc
dù đã cố gắng nhưng vẫn còn hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ.
Chưa có biện pháp triệt để nhằm bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên. Chưa có kế
hoạch bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng giáo viên.
Mặc dù đã được nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng
cao trình độ chuyên môn đào tạo nhưng chưa có định hướng cụ thể và chưa hỗ trợ giáo
viên trong việc tự bồi dưỡng, chưa nhân được điển hình.
Một số giáo viên trẻ mới được tuyển viên chức còn quá mới mẻ, kinh nghiệm
giảng dạy còn thiếu, mặc dù đã được trang bị những tri thức đã học ở trường sư phạm
nhưng ra thực tế giảng dạy vẫn còn gặp nhiều lúng túng, việc sử lí các tình huống sư
phạm chưa khéo nên chưa lôi cuốn được học sinh trong quá trình giảng dạy.
7
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Sinh hoạt tổ chuyên môn mặc dù đã có tác dụng nhưng vẫn còn thiếu sự sáng
tạo, chưa thu hút được giáo viên nên hiệu quả, chất lượng chưa đạt được như mong
muốn.
II.
NHỮNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP
1. Chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá
Kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước,
dự giờ cả buổi, dự giờ có mời đồng nghiệp cùng dự, dự giờ có sử dụng công nghệ thông
tin…
Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực người CBQL cần bám sát phân
phối chương trình. Chẳng hạn dự khối 1 vào thời gian nào? Nhằm tháo gỡ vấn đề gì?
Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề, nghiệp vụ sư
phạm: đối với giáo viên đầu đàn của trường thì dự tiết nào mà CBQL cho là khó dạy để
xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào.
2. Chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên
môn cấp tổ, cấp trường
Sinh hoạt chuyên môn tổ hay trường đều là những hoạt động có vai trò quan trọng
trong việc đánh giá năng lực của giáo viên và học lực cũng như tính tích cực, chủ động
của học sinh. Thông qua hoạt động này, giáo viên toàn trường đều được dự giờ, tham gia
ý kiến để rút ra những kinh nghiệm trong những tiết dạy có tính đặc trưng để từ đó áp
dụng cho những tiết học, lớp học khác. Vì vậy, đối với hoạt động này, Hiệu trưởng cần
có sự theo dõi chặt chẽ, duyệt kế hoạch để các hoạt động được tổ chức đồng đều trong
nhà trường.
8
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Tham gia thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá
Cùng với việc chỉ đạo Chuyên môn thực hiện kế hoạch dự giờ, đáng giá, Hiệu
trưởng cũng cần tham gia dự giờ các tiết dạy của giáo viên để cùng chuyên môn giúp đỡ
giáo viên, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội phát huy tính tích cực trong các tiết học.
3. 1. Dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá
Thông qua việc tiến hành dự giờ thăm lớp, hiệu trưởng có thể giúp giáo viên khắc
phục những điểm chưa đạt, phát huy những điểm mạnh. Đồng thời nhắc nhở trực tiếp
học sinh về phương pháp học, tỉ lệ chuyên cần.
3.2. Dự giờ thường xuyên
Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầu năm học đó chính là hoạt động
kiểm tra toàn diện.
* Thông qua dự giờ kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề để GV
nhìn nhận đúng khả năng năng lực của mình từ đó có ý thức tu dưỡng chuyên môn. Việc
đánh giá tay nghề giáo viên còn được công khai trên hội đồng sư phạm nhà trường nên
mỗi giáo viên đều ý thức được danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy
tiếp theo.
* Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đã góp phần thúc
đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng giáo viên.
3.3. Dự giờ đột xuất
Là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mục tiêu cần đạt của CBQL. Mỗi
giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự giờ đột xuất bất kì mà CBQL đề xuất.
9
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà
trường là: mỗi giáo viên trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm thế
dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học...
3.4. Dự giờ hội giảng
Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên trong trường.
* Thông qua việc dự giờ hội giảng CBQL cần mở chuyên đề đánh giá những ưu
điểm, những tồn tại trong hoạt động chuyên môn của một đợt hội giảng như vậy thúc
đẩy sự sáng tạo, sự đột phá, sự đổi mới trong việc linh hoạt sử dụng các phương pháp
dạy học. Khích lệ được những giáo viên có nhiều cố gắng trong chuyên môn, từ đó tạo
lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt.
3.5. Dự giờ chuyên đề
Là hoạt động sư phạm cấp trường hoặc cấp tổ nhằm đi đến thống nhất các bước lên
lớp, hay tháo gỡ một dạng bài lí thuyêt hoặc thực hành nào đó khó dạy.
* Thông qua dự giờ chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn bằng việc thực hiện
đúng tiến trình lên lớp, giáo viên trao đổi những kinh nghiệm dạy học, việc làm đó tôn
vinh những nhà giáo có nhiều kinh nghiệm và thúc đẩy việc dạy học và việc đúc rút kinh
nghiệm trong dạy học.
3.6. Dự giờ song song
Là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai giáo viên khác nhau.
* Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết 1 cùng dự để rút kinh nghiệm
cho việc dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp giáo viên dạy tiết thứ nhất học được
ở giáo viên dạy tiết sau những vấn đề gì? Người dạy tiết thứ nhất bổ sung cho người dạy
ở tiết dạy sau những vấn đề gì?
10
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
* Thông qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ nhất điểm mạnh của mình để phát
huy, để tự khẳng định mình và điểm hạn chế của mình của đồng nghiệp để rút kinh
nghiệm cho tiết dạy sau tốt hơn.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI
Sau một thời gian thực hiện dự giờ kiểm tra đánh giá tôi rút ra kết quả như sau:
Kết quả dự giờ qua 1 năm như sau:
Kiểm tra
Chuyên
Đột
Chuyên
Thao
môn
xuât
đề
giảng
18
7
8
9
12
8 - 9 - Tốt
11
3
8
6
Khá
5
2
1
5
Trung bình
4
2
0
2
TS giờ dự
26
12
12
14
Tốt
16
8
10
6
Khá
6
3
2
6
Trung bình
4
1
0
2
TS giờ dự
28
9
15
16
1 – 2 - Tốt
18
7
13
10
Khá
5
2
2
6
Trung bình
3
0
0
0
Tháng
TS giờ dự
10
11 -12
3
7
11
toàn
Ghi chú
diện
Qua dự giờ thăm lớp, tôi có một số đánh giá sau:
11
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ Về phương pháp có nhiều đổi mới giáo viên đã phát huy khả năng học tập của
HS, tạo cho HS một phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tòi nhiều phương pháp
giải cho một bài toán.
+ Về nội dung: Giáo viên đã khai thác được kiến thức ở nhiều mức độ khác nhau,
khắc sâu được kiến thức cơ bản, mở rộng cho HS nhiều cách giải cho một bài toán. Hệ
thống câu hỏi đã đưa HS vào tình huống có vấn đề bắt HS phải tư duy trước khi trả lời,
bắt HS có cái nhìn tổng thể trước khi giải toán.
+ Về phong thái: giáo viên tự tin, nhẹ nhàng gần gũi có điều kiện giúp đỡ được HS
yếu mà vẫn phát huy được khả năng của HS khá giỏi
+ Về kết quả học tập của HS: học sinh được làm việc nhiều hơn, học sinh có nhiều
ý tưởng trình bày, tự minhg làm chủ trong các hoạt động học tập của mình, được khuyến
khích trong việc tìm nhiều lời giải cho một bài toán.
* Về GV: Sau khi được dự giờ thăm lớp giáo viên đã chủ động nhiều trong tâm thế
lên lớp, giáo viên tự tin và vững vàng về kiến thức, nhuần nhuyễn về phương pháp. Hạn
chế tâm lí ngại đón CBQL dự giờ mà thay vào đó là sự sẵn sàng trao đổi chuyên môn
cùng CBQL.
12
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cốt cán và toàn bộ giáo viên
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc kiểm tra - đánh giá giờ dạy trên
lớp cho tất cả giáo viên trong trường vì khi mỗi giáo viên có nhận thức tốt thì họ sẽ cố
gắng trong công tác giảng dạy và đi đến sự đánh giá chính công việc của bản thân mình.
Họ sẽ tự cảm thấy những phần còn hạn chế để khắc phục, những mặt mạnh để phát huy.
Do đó CBQL phải tuyên truyền vận động, các buổi học các văn bản của ngành và các
buổi hội thảo về đổi mới phương pháp.
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đánh giá giờ dạy trên lớp cho đội
ngũ cốt cán, cho mọi giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập các văn bản.
- Nâng cao chất lượng giáo viên bằng cách:
+ Tạo điều kiện tối đa về vật chất và tinh thần cho mọi giáo viên được làm việc tốt
nhất.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên được đi học các lớp năng cao văn hoá, nghiệp vụ sư
phạm ngắn hạn và dài hạn tiến tới chuẩn hoá về trình độ Cao Đẳng, Đại Học Tiểu học.
+ Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp
vụ cho đội ngũ cốt cán(Tổ trưởng, khối trưởng, phó hiệu trưởng,…) để họ làm tốt việc
đánh giá giờ dạy trên lớp.
2. Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ của CBQL
Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang thay đổi chương trình sách giáo khoa
cho ngành giáo dục nói chung và bậc tiểu học nói riêng. Muốn thực hiện vấn đề trên thì
13
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
trước tiên người CBQL phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng có như vậy mới chỉ
đạo tốt được việc dạy và học cũng như việc kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo
viên.
Vì vậy CBQL phải qua đào tạo cơ bản về trình độ quản lý, trình độ chuyên môn
bằng cách tham gia học các lớp nâng cao trình độ qua các lớp tại chức,.. hoặc tự học, tự
bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển của thế giới cũng như
đổi mới của ngành giáo dục, tham dự tất cả các lớp tập huấn, chuyên đề về đổi mới
phương pháp để chỉ đạo việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên trong nhà
trường tốt hơn .
CBQL không những giỏi chuyên môn mà còn phải tích cực đi đầu trong việc tiếp
cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học trên máy và có
trình độ đánh giá giáo viên trong việc dạy học áp dụng công nghệ thông tin.
3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theo tuần - tháng - năm
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần được công bố ngay từ đầu năm học.
- Kế hoạch phải được chuẩn bị từ tháng 3 năm trước để độ sai số giảm tối đa.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra- đánh giá giờ lên lớp hàng
tuần, hàng tháng, năm, công bố toàn trường và những đơn vị tổ chức trong và ngoài nhà
trường có liên quan đến kế hoạch.
4. Kết hợp các lực lượng cùng kiểm tra - đánh giá
Phối kết hợp lực lượng đánh giá một cách thống nhất, nhằm đảm bảo các yêu cầu
toàn diện theo kế hoạch. Việc phối hợp các lực lượng kiểm tra- đánh giá giờ lên lớp sẽ
đảm bảo tính khách quan, chủ động và cùng tiến hành một lúc ở nhiều lớp, đem lại kết
quả thông tin ngược nhanh chóng hơn, toàn diện hơn, mặt khác, phối hợp các lực lượng
14
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
đánh giá còn tạo được một đội ngũ kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp rất thuận lợi cho
trường. Biến quá trình đánh giá thành quá trình tự đánh giá của giáo viên.
5. Giải quyết những vấn đề nảy sinh sau khi đánh giá
Thường xuyên duy trì giải quyết những vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số
liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ đó xem những mặt mạnh có được phát huy không?
Những tồn tại có được khắc phục không và khắc phục ở mức nào? Cần tiếp tục như thế
nào?
Công việc kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của CBQL trường tiểu học là vô cùng
quan trọng trong quá trình quản lý. Để tiến hành tốt việc kiểm tra-đánh giá giờ lên lớp
của giáo viên người CBQL cần phải có trình độ chuyên môn cao, phải năng động sáng
tạo, nhiệt tình, ngoài ra CBQL còn phải có nghệ thuật quản lý có năng lực chinh phục và
cảm hoá con người.
Trong quản lý muốn công tác kiểm tra- đánh giá giờ lên lớp của giáo viên đạt hiệu
quả cao đòi hỏi người CBQL phải:
- Nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của
việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên.
- Có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm tra đánh giá. Nắm vững các quy định chuẩn đánh giá của Bộ giáo dục và đáo tạo, Sở giáo
dục và đào tạo, Phòng giáo dục.
- Có tinh thần trách nhiệm cao, giải quyết công việc có tình có lý, đặc biệt phải
khách quan, công bằng trong kiểm tra - đánh giá giáo viên.
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
1. Đề xuất
15
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- CBQL trong các nhà trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy chế chuyên
môn dự đầy đủ theo quy định và phát động mọi thành viên trong nhà trường tham gia dự
giờ đủ theo quy chế.
- Qua kiểm tra - đánh giá giờ dạy thì các cấp quản lý của ngành giáo dục nên có chế
độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên họ, đồng thời phải có kế hoạch bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp giúp họ đạt yêu cầu trong
giảng dạy.
- Các trường tiểu học cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao tâm huyết với
nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa nền giáo dục của nước ta đi lên và
xứng đáng với vị trí giáo dục là quốc sách hàng đầu.
2. Kiến nghị
- Phòng Giáo dục và Đào tạo cần tăng cường tổ chức nhiều chuyên đề cấp Huyện
để các nhà trường có dịp giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao tay nghề
của giáo viên.
- Phòng Nội vụ, phòng Giáo dục cho phép các trường tuyển viên chức (giáo viên)
theo hình thức xét tuyển kết hợp với việc thi tay nghề để tuyển được những giáo viên
vừa có trình độ chuyên môn giỏi vừa có năng lực sư phạm. Bởi thực tế của nghề dạy học
có những giáo viên có trình độ cao nhưng khả năng diễn đạt, truyền thụ kiến thức cho
học sinh lại bị hạn chế nên học sinh rất thiệt thòi trong việc lĩnh hội kiến thức.
Hướng Phùng, ngày 5 tháng 4 năm 2014
Người viết
16
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng
17
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nguyễn Mai Trọng - Trường Tiểu học Hướng Phùng
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
