SKKN: Môn Chính tả lớp 2

I - phần mở đầu
I - Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm
1. Tầm quan trọng của việc dạy chính tả cho học sinh lớp 3.
Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt ở tiểu học. Chính Tả có
nghĩa là nét đúng, hợp với chuẩn và những quy tắc về các viết chuyển lời nói sang
dạng thức viết. Phân môn này dạy cho học sinh tri thức và kỹ năng chính tả, phát
triển năng lực sử dụng ngôn ngữ ở dạng thức viết và hoạt động giao tiếp. Nếu tập
viết là dạy cho học sinh biết viết tạo ra chữ thì chính tả dạy cách tổ chức. Kết hợp
các chữ đúng quy ớc của xã hội để làm thành chất liệu hiện thực hoá ngôn ngữ.
Chữ viết là ký hiệu bằng hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói, mỗi hình nét t-
ơng ứng với một đoạn âm thanh có ý nghĩa của tiếng nói.
Chính tả thực hiện những quy ớc của xã hội, đối với chữ viết, đề phòng,
ngăn ngừa sự vận dụng tuỳ tiện, vi phạm các quy ớc, làm trở ngại cho việc tri giác
ngôn ngữ trong quá trình giao tiếp.
Trẻ em đến tuổi học thờng bắt đầu quá trình học tập bằng quá trình học chữ,
biết chữ mới có phơng tiện để học Tiếng Việt và học các môn khoa học khác . Biết
chữ là để biết đọc thông viết thạo. Vì vậy trẻ phải đợc học chính tả. Chính tả là
phân môn có tính chất công cụ, nó có vị trí quan trọng trong giai đoạn học tập đầu
tiên của trẻ. Nó cũng có ý nghĩa quan trọng đối với việc học môn Tiếng Việt và
các môn khoa học khác, môn chính tả cung cấp cho trẻ những quy tắc sử dụng hệ
thống chữ viết làm cho trẻ nắm vững các quy tắc đó và hình thành kỹ năng viết
thông thạo Tiếng Việt.
Kỹ năng chính tả thực sự cần thiết đối với mọi ngời, không chỉ đối với học
sinh lớp 1,2,3 nói riêng và học sinh tiểu học đọc một một văn bản để viết đúng
chính tả, ngời đọc có cơ sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó. Trái lại một văn bản
mắc nhiều sai sót về chính tả, ngời đọc khó nắm bắt nội dung và có thể hiểu sai
hoặc không hiểu đầy đủ văn bản. Viết chính tả đúng còn giúp học sinh học tốt các
phân môn khác, là cơ sở cho việc học bộ môn Tiếng Việt ở tiểu học.
2. Thực tế dạy phân môn Chính tả ở lớp 3 hiện nay.
1
Việc dạy chính tả đợc đa vào chơng trình từ rất lâu đến nay chúng ta có thể

nhìn lại và có một số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viên đều cho rằng: Đây
là một phân môn cần thiết thể hiện nét chữ nết ngời. Việc dạy chính tả hiện nay đ-
ợc thực hiện một cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống các bài tập ở
sách giáo khoa. Giáo viên hớng dẫn học sinh học chính tả qua các bài viết (nghe
viết, nhớ viết) . Qua làm các bài tập điền vần phụ âm đầu, qua các bài chính tả rèn
kỹ năng viết đúng, viết đẹp. Tăng cờng kỹ năng viết các văn bản học sinh có ý
thức hơn khi viết văn bản trong thực tiễn ở một góc độ nào đó. Phân môn chính tả
khẳng định đợc vị trí, vai trò của mình trong việc giúp học sinh kỹ năng viết chữ.
Nhng do phân môn Chính Tả là một phân môn đòi hỏi kỹ năng rèn chữ, viết đúng,
viết đẹp cho học sinh cho nên giáo viên còn có những hạn chế trong việc tổ chức
một tiết học sao cho đúng yêu cầu và đạt hiệu quả cao. Dới cái nhìn của giáo viên,
phân môn này đòi hỏi một lợng thời gian nhất định, một số giáo viên cha coi trọng
việc rèn chữ cho học sinh mới chỉ dừng lại ở góc độ đọc, viết chấm điểm cha thật
sự sát sao với học sinh, giáo viên có tâm lý ngại chấm chữa chính tả cho học sinh.
Hơn nữa học sinh viết bài chính tả một cách vội vàng, không có ý đến việc rèn
chữ, viết đúng các nét, độ cao trong một con chữ, khoảng cách giữa các chữ, các
tiếng, cốt viết xong bài, không cho phân môn này là quan trọng. Tình hình này đã
ít nhiều ảnh hởng đến chữ viết của học sinh trong trờng tiểu học hiện nay nói
chung với học sinh khối lớp 1,2,3 nói riêng. Trớc thực trạng ấy, bản thân tôi thấy
cần phải góp một vài ý kiến nhỏ của mình để cùng thực hiện chơng trình vở sạch
chữ đẹp ở tiểu học hiện nay, nhất là đối với các em học sinh ngay từ đầu cấp học .
Đó là lý do khiến tôi tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này.
II giải quyết vấn đề
2
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn dạy chính tả ở lớp 3.
Mục đích của dạy chính tả ở lớp 3
Bớc 1 : Rèn luyện kỹ năng viết chính tả và kỹ năng nghe viết đúng mẫu,
đúng chính tả, không mắc quá 5 lỗi/1 bài trên dới 60 chữ.
Đạt tốc độ viết từ 4-5 chữ /1 phút.
Bớc 2 : Kết hợp luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm củng cố

nghĩa từ, trau dồi về phát âm Tiếng Việt, góp phần phát triển một số thao tác t duy
cho học sinh.
Bớc 3 : Bồi dỡng cho học sinh một số đức tính và thái độ cần thiết trong
công việc nh : Cẩn thận, chính xác, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng và tinh thần trách
nhiệm
* Nhiệm vụ của dạy chính tả.
Xác định nhiệm vụ và mục tiêu phân môn chính tả, không tách rời việc xác
định mục tiêu và nhiệm vụ dạy Tiếng Việt ở tiểu học. Theo tôi xác định đợc mục
tiêu của phân môn chính tả là phải cụ thể đúng hớng, đó là điều kiện quyết định sự
lựa chọn nội dung và phơng pháp dạy Chính Tả.
Phân môn Chính tả giải quyết vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng,
dùng chữ để học các môn khác và để sử dụng trong giao tiếp. Chính tả là môn học
có tính chất thực hành.
2. Giả thuyết:
Trờng tiểu học Địch Quả là một trờng nằm trong địa bàn xã an toàn khu của
huyện Thanh Sơn với số lợng học sinh khá đông. Việc học Tiếng Việt đối với các
em còn rất khó khăn nhất là môn Chính tả .
Nguyên nhân chủ yếu là:
+ Học sinh trong lớp chủ yếu là con em dân tộc thiểu số, cuộc sống của các
em còn khó khăn, cha mẹ các em cha có ý thức về việc phát triển toàn diện nhân
cách cho trẻ nên không tạo điều kiện cho con cái học tập.
Ví dụ: Vở viết của các em tiểu học quy định 4 li, bút viết nên viết bút mực
để giúp các em học viết dễ dàng đúng quy định. Nhng còn số ít gia đình mua cha
đúng vở đã quy định cho các em, còn có những em viết bằng bút bi.
3
Học sinh cha có thời gian bồi dỡng rèn luyện chữ viết cha chú trọng việc
rèn chữ.
Do một số giáo viên cha thiết kế tốt giờ dạy chính tả, trên lớp cha tổ chức đ-
ợc những hình thức học tập hay cha thực sự quan tâm đến việc rèn chữ cho học
sinh. Có những giáo viên chỉ quan tâm đến việc đọc và tính toán nên nhận thức

của học sinh cha toàn diện.
Từ những nguyên nhân trên dẫn đến chữ viết của học sinh còn xấu, không
đúng mẫu chữ quy định trong trờng tiểu học, viết còn sai nhiều lỗi chính tả . Do
vậy tôi đã nghiên cứu tìm tòi và đa ra một số biện pháp nhằm giúp các em ở trờng
tiểu học Yên Lãng nói riêng, đạt chuẩn về chữ viết.
3. Quá trình thực hiện giải pháp mới.
a. Khảo sát chơng trình và sách giáo khoa lớp 3.
Học sinh viết chính tả (Tập chép, nghe, viết) với những bài thơ, đoạn văn
dài hơn lớp 2, học sinh làm bài tập ở dạng điền âm, vần vào chỗ trống.
Học sinh đợc viết đoạn bài có độ dài trên 60 chữ các hình thức luyện tập là :
Tập chép (nhìn, viết) áp dụng trong nửa đầu học kỳ I. Nghe, viết là hình thức
luyện tập chủ yếu ở lớp 3, nhớ - viết áp dụng từ giữa học kỳ I.
Ngoài ra học sinh lớp 3 còn đợc luyện tập chính tả âm vần luyện viết các từ
có âm vần dễ lẫn lộn. Do không nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ hoặc do ảnh
hởng của phát âm địa phơng.
Tóm lại để dạy tốt phân môn Chính Tả giáo viên phải nắm chắc nội dung
chơng trình và mục tiêu của từng bài dạy. Tìm ra phơng pháp dạy phù hợp với đối
tợng học sinh, từ đó nhằm nâng cao chất lợng bài dạy.
b. Khảo sát thiết kế bài dạy chính tả của giáo viên lớp 3.
Qua khảo sát cho thấy các giáo viên soạn bài theo đúng quy định, ghi đủ
các đề mục rõ ràng.
I. Mục tiêu : - Kiến thức.
- Kỹ năng.
- Thái độ.
II. Đồ dùng dạy học: Chuẩn bị của giáo viên
Chuẩn bị của học sinh.
4
III. Các hoạt động dạy học:
1. ổn định tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ.

3. Dạy bài mới.
4. Thực hành luyện tập.
5. Củng cố dặn dò.
Nh vậy, qua khảo sát thiết kế bài dạy của giáo viên, tôi thấy hầu hết các
giáo viên đều có sự chuẩn bị bài dạy kỹ càng, cách soạn bài khoa học. Tuy nhiên
giáo viên cha dự tính đợc chính xác thời lợng dành cho từng hoạt động, cha có
những câu hỏi gợi mở nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy. Việc rèn chữ quan trọng
nhất là khâu luyện tập trên lớp, uốn nắn cả trong giờ tập viết chính tả và các giờ
học khác.
c. Khảo sát giờ dạy học thực tế của phân môn Chính tả.
Trong bài chính tả dạy lớp 3C trờng tiểu học Địch Quả. Ngay trong lời giới
thiệu ban đầu đã chiếm đợc sự hứng thú học tập của học sinh. Nhất là thể loại thơ
càng cần thiết để gây hứng thú cho học sinh. Vậy muốn viết bài thơ nh thế nào cho
đẹp, cho đúng chúng ta cùng thi đua nhau viết thật đẹp nhé. Sau khi giáo viên giới
thiệu bài, giáo viên đọc hai khổ thơ sẽ viết rồi cho học sinh đọc đồng thanh một l-
ợt. Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh hiểu nội dung của bài viết.
Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu cách trình bày khổ thơ. Hớng dẫn
học sinh viết từ khó vào bảng con, kết hợp hớng dẫn học sinh nghe - viết. Nghe
viết giáo viên cha chú ý đến đối tợng học sinh yếu nên các em trình bày bài thơ
cha đúng, các em viết còn cha đúng độ cao các con chữ.
Trực tiếp trao đổi với các giáo viên trong khối 1,2,3 của trờng tiểu học Địch
Quả, các giáo viên đều chung ý kiến. Ngay từ đầu năm các phụ huynh đã mua đồ
dùng học tập cho con em mình nh vở 5 li, bút bi, khi nhà trờng quy định viết vở 4
li và bút mực thì có một số gia đình đã mua ngay vở, bút đúng quy định nhng cũng
chỉ đợc một đến hai tháng. Do đó việc hớng dẫn học sinh viết đúng mẫu và cỡ chữ
gặp rất nhiều khó khăn. Nh vậy sẽ dẫn đến hiệu quả của giờ dạy chính tả không
cao.
5