SKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCS

A - nội dung đề tài
I - Đặt vấn đề:

* Lý do chọn đề tài:
Tiếng Anh ngày càng đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống
của chúng ta. Mục tiêu của việc học tiếng Anh ở bậc THCS là nhằm
hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ
bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp
tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh
THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9 đều đợc biên soạn theo cùng một quan
điểm xây dựng chơng trình, đó là quan điểm chủ điểm
(thematic approach) và đề cao các phơng pháp học tập tích cực
chủ động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều đợc quan tâm và đợc
phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp.
Một trong 4 kỹ năng mà ngời học tiếng Anh nói chung, học sinh
THCS nói riêng, thờng gặp những khó khăn nhất định trong quá
trình học đó là kỹ năng nghe.
Trên thực tế để có đợc kỹ năng nghe tiếng Anh thì ngời học
ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với
những hình thức và nội dung nghe khác nhau. Việc dạy và học nghe
môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhng khó đối với tất cả giáo viên
và học sinh khối 8, 9 bậc THCS.
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp
giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy
nghe môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ
1


động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó cũng là
lý do mà tôi chọn đề tài này.

II - Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực hiện đề tài này
cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau.
1- Nghiên cứu các tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy
nghe.
2- Thao giảng, dạy thử nghiệm
3- Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm.
4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để
từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý.
III- đối tơng nghiên cứu:

Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập kĩ năng
nghe tiếng Anh của giáo viên và học sinh bậc THCS ở các lớp 6,7,8,9.
Song đối tợng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng
đề tài này là hai lớp 8A và lớp 9A
IV- Mục đích nghiên cứu:

Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ
giúp giáo viên có đợc những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả
2. Các bớc tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả
3. Hớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và
kỷ xảo nghe tiếng Anh.
V- Phơng pháp nghiên cứu:

1. Phơng pháp quan sát: Ngời thực hiện đề tài tự tìm tòi
nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2

2. Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng
nghiệp, đồng nghiệp dự giờ ngời thực hiện đề tài, đồng nghiệp và
ngời thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút
ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phơng pháp thể nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể
nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.
4. Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra
đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh.

B - Giải quyết vấn đề
I/ cơ sở lý luận:

1- Mục đích của tiết dạy nghe.
Nhằm xây dựng kĩ năng nghe cho học sinh, nghe chi tiết và
nghe lấy thông tin chính.
Nếu bài nghe quá khó giáo viên có thể thiết kế lại làm cho nó
đơn giản hơn, dễ nghe hơn. Đọc to bài khoá/ hội thoại bằng việc sử
dụng băng, do đó giáo viên có thể điều chỉnh đợc tốc độ.
Cho học sinh nghe nhiều lần trớc khi kiểm tra câu trả lời. Hãy
để các em kiểm tra cùng với nhau trớc khi tiến hành kiểm tra cả lớp.
Tránh việc giới thiệu từ mới trong giờ dạy nghe.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục
đích nghe hiểu bằng tiếng Anh.
* Trong phần này trớc khi nghe tôi cho các em đoán, gợi ý.
2- Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả
của tiết dạy nghe.
a- Giáo viên:
3

- Với phơng pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai
trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học.
- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần
thực hiện tốt các yếu tố cơ bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ thuật dạy nghe phù hợp với
từng nội dung bài dạy.
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sử dụng thành thạo các phơng tiện, các đồ dùng dạy học phục
vụ dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
b-

Phơng

pháp

-

kỹ

thuật

dạy

nghe

(Listening

Techniques)
Phơng pháp dạy nghe (Listening techniques) đợc quy định bởi
nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc
lựa chọn, vận dụng phối hợp các phơng pháp, các kỹ thuật dạy nghe.
Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể (dạy
ngữ pháp, dạy nói, dạy viết ....)
c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho
việc dạy nghe:
- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với các
môn ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng rất quan trọng.
Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phơng tiện tích cực trong việc
đổi mới phơng pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú
học tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:
4


- Máy thu phát băng cassette.
- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK
- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo....posters.
d- Học sinh:
Trong mối tơng quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là
ngời tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng
chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình dới
vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên .
Để tiết dạy nghe đợc tốt thì học sinh cần phải có những kỹ
năng cần thiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh.
II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh tr ờng THCS chúng
tôi

1. Ưu điểm
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hởng
trực tiếp trong quá trình giảng dạy nhng chúng tôi đã biết khắc
phục vợt lên những khó khăn trớc mắt, từng bớc nâng cao chất lợng
giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chơng trình,
SGK mới
a- Về phía giáo viên:
- Bớc đầu đã tiếp cận sử dụng tơng đối tốt các kỹ thuật dạy
học đặc trng - kỹ thuật dạy nghe.
- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe
- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

5


- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết
dạy, vì vậy nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi cuốn
và đạt hiệu quả cao.
b- Về phía học sinh:
- Học sinh đã đợc quen dần với kĩ năng nghe tiếng Anh.
- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết đợc giọng đọc, nói của
ngời bản ngữ.
- Phần lớn học sinh nghe đợc những bài nghe có nội dung đơn
giản, vừa phải thực hiện đợc các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau
khi nghe lần 3
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2- Tồn tại:
a- Giáo viên:
Vẫn còn một số giáo viên gặp một só khó khăn nhất định trong
việc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn

các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy.
Còn ngại sử dụng hoặc sử dụng cha thành thạo đồ dùng dạy học phục
vụ cho tiết dạy nghe (đài cassett, hình minh họa...)
b- Học sinh:
- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin
đại chúng mà qua đó có thể nghe tiếng Anh.
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị
mắc lỗi.
- Học sinh cha quen với tốc độ đọc, nói trong băng của ngời
Anh.
6


c- Phơng tiện đồ dùng dạy học:
- Chất lợng băng thâu cha tốt, giọng đọc còn cha rõ, tiếng ồn
nhiều, tốc độ đọc quá nhanh.
d- Điều tra cụ thể:
Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 8.,9 Với
ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của
học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi
đã định hớng cho mình một kế hoạch và phơng pháp cụ thể để
chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do lớp mình phụ
trách. Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ
vựng không chắc, khả năng ghi nhớ từ vựng còn non, kỹ năng nghe
và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế. Kết quả điều tra cụ thể
nh sau:

Lớp

TSHS

8A
9

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

32

2

6

6

19

15

47

6

19

3

9

31

2

7

7

23

17

54

3

9

2

7

9B

III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nghe
đạt hiệu quả

1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a- Đối với giáo viên
Để một tiết dạy nghe đợc tốt thì ngời giáo viên cần thực hiện
các bớc sau:
7

- Nghiên cứu kĩ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách
giáo viên:
Sách giáo khoa và sách giáo viên là cơ sở quan trọng, để giáo
viên có định hớng, kế hoạch giảng dạy của mình cho tiết học.
Việc nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên sẽ giúp cho
giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm,
trọng điểm; phân bố thời gian cho các bớc, các hoạt đông một cách
khoa học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:
Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học
sinh cần phải đạt đợc sau tiết dạy học. Đối với tiết dạy nghe, thông thờng mục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và
phát triển các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading
(đọc), Writing (viết) (trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu)
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening
Techniques) một cách linh hoạt và phù hợp:
Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải đợc xác định trên căn cứ
là nội dung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai
đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trớc
khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (Whilelistening), giai đoạn luyện tập "Post- listening". Trong mỗi giai
đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trng phù hợp với từng giai đoạn
đó.
Sử dụng tốt các phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết
dạy nghe:
* Sử dụng máy cassette:
8


+ Trớc khi thực hiện dạy học gáo viên cần chuẩn bị máy tốt,
băng rõ và pin dự phòng khi mất điện

+Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác.
+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu cha đợc hớng
dẫn
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho
từng công đoạn...
* Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Tranh hình trong sách giáo khoa:
Tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong sách giáo khoa
để giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả
các bài học.
+ Tranh hình minh họa: (tự tạo hoặc mua) để giới thiệu và
luyện tập bài mới là yêu cầu bắt buộc. Không yêu cầu hình minh
họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhng phải có sự liên hệ thực
tế gần gũi với nội dung bài học. Có thể phóng to tranh minh hoạ
trong sách giáo khoa.
- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học.
Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động
của trò, thời gian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập,
các phơng án trả lời của học sinh
- Trao đổi, thảo luận về phơng án giảng dạy.
Hiệu quả của tiết dạy nghe sẽ đợc nâng cao hơn nếu phơng án
giảng dạy đợc đa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trớc khi dạy việc
làm này không chỉ mang lại kết quả tích cực cho tiết dạy nghe mà
kỹ năng khác cũng có kết quả nh vậy.
9


b- Đối với học sinh
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng
cách:

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp đợc
học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu....
- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo
nêu ra những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy
2. Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thờng trong
tiến trình của tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie Production. Tiến trình của một tiết dạy nghe cũng phải trải qua 3
giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, và Post Listening. Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh nắm
hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp
thực tế. Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần phải xác định rỏ
ràng mục đích yêu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó định hớng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp
theo.
a. Pre - Listening: (about 10 - minutes)
(True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions)
Là giai đon giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ về đề tài
hay tình huống trớc khi học sinh nghe.
- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh
bằng cách dẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh
quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề
gì, ai sắp nói với ai.
10


- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán
sơ bộ về nội dung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài
nghe.Có thể các em nói không chính xác với nhĩng gì các em sắp
nghe nhng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trớc khi nghe.
- Giáo viên giúp các em lờng trớc những khó khăn có thể gặp
phải về phát âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền.
- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ đợc nghe

bao nhiêu lần và hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng,
sai, trả lời câu hỏi)
b. While - Listening: (about 20 - minutes)
(Selecting,

Deliberate

Mistakes,

Grids,

Listen

and

Draw,

Comprehension Questions)
Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập. ở giai
đoan này giáo viên đa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực
hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý
cần sửa lỗi cho học sinh và đa ra các phơng án trả lời đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần (nếu nội
dung khó có thể cho các em nghe 4 lần). Lần đầu gúp học sinh làm
quen với bài nghe hiểu bao quát nội dung bài nghe. Lần thứ hai nghe
thông tin chính xác để hoàn thành bài tập. Lần thứ ba nghe và
kiểm tra lại bài tập đã làm. Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh
nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu đợc thái độ quan điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe
cả bài để họ nắm đợc ý chung cũng nh bố cục cả bài và làm bài
tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc

nghe lại những chổ khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho
11


học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm nh vậy sẽ khiến
ngời học có thói quen phảI hiểu nghĩa từng từ từng câu khi nghe.
c. Post - Listening (at least 15 minutes)
(Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice ...)
- Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. giai đoạn này học sinh
sử dụng những kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ đã đợc luyện tập ở giai
đoạn "While - Listening" vào các tình huống giao tiếp thực tế, có ý
nghĩa. Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập nh: báo
cáo trớc lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác
nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần phải
kết hợp các kỹ năng khác để phát triển mở rộng thêm bài nghe nh
recall, write-it-up, discussion.....
* áp dụng phơng pháp mới dạy nghe vào một tiết dạy cụ thể
-English 9

Unit 2:

Clothing
Listen (P 16)

A-Aims: By the end of the leson, Ss will be able to listen for specific
information describe what people are wearing '
Teaching aids: - Text books, pictures, cassette, tape.
B- Content:
I .Warm up: Bingo !
- Let Ss think about words or phrases of clothing.

Possible words: colourful T- shirt, sleeved blue short, striped skirt,
plain skirt.
II. Pre- teach vocabulary:
- announcement (n) thông báo

( translation)

- missing

(synonym)

(adj)

lạc, mất

12


- an entrance
- fair

(n)

(n)

- a doll

lèi vµo

(synonym)

héi chî

( explanation)

bóp bª

( realia)

- attention (n)

sù chó ý

* Checking:

R. O. R

( translation)

III. Pre- listening:
1. Pre-questions:
- Let Ss to look at pictures: a, b, c (page 16) and answer the
questions
- What are these? (clothes, shoes, sandals)
- What do you call these clothes in English? (red skirt)
- What kind of blouse is this? What colour are these?
- Are these shoes or sandals?
2. Set the scene:
- You will hear an announcement about a lost little girl called Mary.
- Let Ss predict what clothes Mary are wearing./ What colour shoes

IV. While - listening:
- Get Ss to listen to the tape
- Get Ss to listen to the tape to choose the correct pictures.
- Let them listen again, check then compare with partners.
* Key: a. B. She is wearing blue shorts.
b. A. She is wearing a long sleeved blouse
c. C. She is wearing brown shoes.
V. Post-- listening:
* Speaking: Let Ss to work in pairs to answer questions from the
tape.
13


-How old is Mary?
- Where was she last seen?
- What is she like? What clothes are she wearing?
VI. Homework:
- Learn vocabulary by heart.
- Do exercise 1,2,3,4 in workbook
- Prepare Read
* ¸p dông ph¬ng ph¸p míi d¹y nghe vµo mét tiÕt d¹y cô thÓ
-English 8

Unit 3: At Home

Listen (p30)
A. Aims:
By the end of the lesson, ss will be able to:
- Practice listening skill to definite the information
- Confirm some vocabulary of kitchen items

- Develop the comprehension listening skill
* Teaching aids:
posters, pictures, cassette,tape.
B.Content:
I. Warm - up:
1. Shark attack
" Chinese Fried Rice"
2. Can you guess the material and things to make Chinese Fried
Rice?
- Let ss guess in English ( 2 minutes)
II. Pre-teach vocabulary:
- garlic (n)
cñ tái
(realia)
- green pepper (n)
ít xanh
(picturre)
- ham (n)
gi¨m b«ng
(translation)
- salt (n)
muèi
(realia)
- fishsauce (n)
níc m¾m
(picturre)
- onion (n)
cñ hµnh
(visual)
-(to) fry

chiªn/ r¸n/ rang (mime)
* Checking:
R.0 R
III. Pre- listening:
1. Let ss observe the items on p30
2. Confirm the name of each pictures
14


a. fried rice
noodles
b. steamer
frying pan
c. garlic + onion
garlic + green pepper
d. chicken + peas
ham + peas
IV. While- listening:
- Get Ss to listen to the tape.
- Get Ss to listen to the tape to choose the correct pictures.
- Let them listen again, check then compare with partners.
* Keys:
a. fried rice
b. frying pan
c. garlic + green pepper
d. ham + peas
2. Tape transcript:
Lan: Can I help you cook dinner, Mom?
Mrs Tu: Sure. You can cook the "Special Chinese Fried Rice" for me.
Use the big pan , please

Lan: Okay. How much oil do I put?
Mrs Tu: Just a little. Wait untill it's hot and then fry the garlic and the
green peppers
Lan: Do I put the ham and the peas in now?
Mrs Tu: Yes. And you can put the rice and a teaspoon of salt in.
Lan: Yummy! It smells delicious
V. Post- listening:
1. Retell the way to fry Chinese Fried Rice
- Let ss think in 2 minutes
- Retell
2. Dictation
Teacher reads and ss write

15


Chinese Fried Rice is very delicious. It is a specialty of Duong Chau in
China. It is easy for us to make.
- First, we ought to use a big pan
- Then, we have to put a little of oil in
and wait untill it's hot
- Next, we have to fry the garlic and the green peppers
- After that, we should put the ham and the peas in
- Finally, we can put the rice and a teaspoon of salt in.
Do you smell it? It smells delicious
VI. Homework: - Read the dictation and tell the way to make
Chinese Fried Rice
- Prepare "reading"
IV- Những kết quả đạt đợc sau khi áp dụng đề tài:

Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt
đợc một số kết quả hết sức khả quan. Trớc hết những kinh nghiệm
này rất phù hợp với chơng trình, SGK mới. Học sinh có hứng thú học
tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết,
đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội
kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ
nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng
túng, lo ngại khi bớc vào giờ học. Đây cũng chính là những nguyên
nhân đi đến những kết quả tơng đối khả quan của đợt khảo sát
học kì I vừa qua, cụ thể là:

Lớp

TSHS

8A

30

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

16

9

30

15

46

2

7

0

0
16


9B

30

6

19

11

36

11

37

2

6

0

0

V- Bài hoc kinh nghiệm

Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt đợc
những kết quả đáng kể và những kinh nghiệm quý báu cho bản
thân nh sau:
1- Giáo viên phải luôn tạo môi trờng ngoại ngữ trong giờ học và
phải sử dụng tiếng Anh nh là ngôn ngữ chính đễ giao tiếp. Tùy
theo khối lớp và đối tợng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những
câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc.
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức
đã học để sử dụng trong giao tiếp.
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi
nói. Hãy để các em nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh
phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩa
của mình bằng tiếng Anh, làm nh vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ
mắc lỗi khi nghe và nói.
- Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh
với hình thức "vừa chơi - vừa học".
- Trong thời gian ở nhà hớng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua
đài, tivi, nghe các bài hát bằng tiếng Anh ...
Bằng việc tạo ra các môi trờng ngoại ngữ nh vậy thì học sinh
mới có thể luyện tập tốt kỹ năng nghe và các kỹ năng giao tiếp khác.
2- Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài
nghe bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp
cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe

17


3- Sáng tạo những đồ dùng nghe phù hợp với nội dung của bài
nghe: tranh ảnh, mô hình, băng ...
4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy. ở giai
đoạn luyện tập sau khi nghe, ngoài các bài tập sách giáo khoa, giáo
viên cần đa ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao tiếp thực tế
cao.
Tóm lại:
Để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần lu
ý những vấn đề sau đây:

- Ngữ cảnh cần phải đợc giới thiệu rõ

ràng
- Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp
học sinh nghe đợc giọng đọc của ngời bản ngữ.
- Nếu bài nghe do giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác, rõ
ràng tốc độ trung bình không nhanh quá không chậm quá.
- Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết trong
khi nghe nh đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép
thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng...
- Đối với một số bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo viên
cố gắng áp dụng tốt 3 bớc nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả
năng nghe hiểu và sử dụng ngôn ngữ của học sinh.
- Các kỹ năng cần đợc phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy
nghe.
VI- những kiến nghị:

Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học cũng nh
những thành công và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp
18


phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói riêng đạt chất
lựơng ngày càng cải thiện bản thân tôi có những kiến nghị thiết
thực sau:
*Về phía cơ sở:
- Là môi trờng ngoại ngữ cho nên các kỹ năng phải đợc luyện
tập theo đăc trng của phơng pháp dạy học, vì vậy cần phải có
phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho những lớp học bên cạnh
cũng nh không bị tác động của tiếng ồn từ ngoài vào. (có thể cho
kết hợp với các phòng bộ môn)
* Về phía lãnh đạo cấp trên:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lu học hỏi và rút
kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề.

C - Kết luận

Để

dạy tốt một tiết nghe môn tiếng Anh ở khối 8,9 bậc THCS

thật không dễ nhng cũng không phải là quá khó, do đó với sáng kiến
kinh nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ vào việc giúp
giáo viên và học sinh trờng chúng tôi nói riêng, các đồng nghiệp và
học sinh các trờng bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực hiện
việc dạy và học nghe môn tiếng Anh khối 8,9 đạt hiệu quả tốt hơn.

Về phía bản thân, tôi xin hứa sẽ tiếp tục thừa kế và phát huy những
kết quả đã đạt đợc của việc thực hiện đề tài, đồng thời không
ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục những khó khăn trong
giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình, phơng pháp
giảng dạy môn tiếng Anh của Bộ Giáo Dục Đào Tạo.

19


Các tài liệu tham khảo
1. SGV, SGK mới lớp 8,9 của Bộ GD-ĐT.
2. English language Teachimg Methodology của Bộ GD-ĐT 2003.
3. The ELTTP Methodology course.
4. Giáo dục học đại cơng - NXB Hà Nội 1995.
5. Đánh giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT.
6. Sách Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học bậc THCS
môn tiếng Anh..... của Bộ GD-ĐT
7. Tài liệu tập huấn đổi mới phơng pháp môn tiếng Anh lớp 8,9.

20


Đề tài:

'' Làm thế nào để dạy tốt một tiết nghe môn

Tiếng Anh ở khối 8,9 bậc trung học cơ sở''

21

22