SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG
TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY

Đề tài

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE
MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

Người thực hiện: SƠN KIM LỄ
Môn giảng dạy: Tiếng Anh
( 24/ 05/ 2015 )


2

MỤC LỤC
Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ: ……………………………………......................…………….......3
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: …………………………………………………………… 3
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ……………………….....………..…………….........4
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: ……………………………….....…………………..4
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: ………..……………………..........4
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ………..…………………………………..........4
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ………...……………………………………………......5
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: ……………….…….……………………………………….......5
1. Mục đích dạy học: ………..………….…………………………………........5
2. Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe: ............5
II. THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT TRẦN

VĂN BẢY: …................................................................................................................6
1. Ưu điểm: ……......……………………………………………………….......6
2. Tồn tại: ……………………………….......…………………………….........7
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE
ĐẠT HIỆU QUẢ:...........................................................................................................9
1. Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe: ..............................................................9
2. Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe: .................................................................10
IV. BÀI GIẢNG MẪU: ................................................................................................12
V. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: .......................17
C. KẾT LUẬN: ………………………………………….............................……......18
I. NHỮNG NÉT CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ..............................18
II. NHŨNG KIẾN NGHỊ: ………………….......................………………………....19


3

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết, mục tiêu của môn Tiếng Anh là nhằm hình thành và phát
triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí
tuệ cần thiết để tiếp tục học lên những cấp bậc cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao
động. Vì vậy SGK Tiếng Anh THPT mới từ lớp 10 đến lớp 12 đều được biên soạn
theo cùng một quan điểm xây dựng chương trình, đó là quan điểm chủ điểm (thematic
approach) và đề cao các phương pháp học tập chủ động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết được phối hợp thực hiện trong các hoạt
động trên lớp. Một trong bốn kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung cũng như
học sinh THPT nói riêng thường gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học đó
là kỹ năng Nghe. Trên thực tế để có được kỹ năng nghe tiếng Anh thì người học ngoại
ngữ phải có quá trình luyện nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội
dung nghe khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẻ

nhưng rất khó đối với người học, đặc biệt là đối với giáo viên và hầu hết học sinh bậc
THPT.
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần
khắc phục những khó khăn để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả hơn, học
sinh tích cực hơn, chủ động hơn khi tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó cũng
là lý do mà tôi chọn đề tài này cho nghiên cứu của mình.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Xã hội ngày càng phát triển, Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ được rất
nhiều người theo học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu. Vì vậy nhu cầu và
phương tiện học tập môn tiếng Anh của người học ngày càng cao. Tuy nhiên, đối với
học sinh bâc THPT vùng xa xôi nói chung và học sinh trường THPT Trần Văn Bảy nói
riêng, ý thức về tầm quan trọng của bộ môn tiếng Anh chưa cao. Từ những thực tế
trên, người giáo viên dạy tiếng Anh phải không ngừng tìm tòi, cải tiến phương pháp
dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, giúp các em từng bước nhận thức
được tầm quan trọng của bộ môn này.
Trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh bậc THPT, nội dung bài dạy được
trình bày theo 4 kỹ năng. Trong đó, kỹ năng Nghe là một trong những kỹ năng được
chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới. Kỹ năng Nghe có tầm


4

quan trọng cao vì học sinh không thể giao tiếp bằng lời nói nếu không hiểu được
những gì nghe được.
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp giáo
viên có được những kinh nghiệm sau:
1. Tạo tâm thế thoải mái, năng động, chủ động học tập cho học sinh trong tiết
luyện tập kỹ năng nghe tiếng Anh.
2. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả; Trình tự một tiết dạy nghe
được tiến hành một cách hợp lý.

3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo nghe tiếng
Anh.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
1. Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn giảng dạy và rèn luyện kỹ năng nghe tiếng
Anh, các kỹ thuật dạy nghe.
2. Thao giảng, dạy thử nghiệm.
3. Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm.
4. Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bắt nội dung bài của học sinh, để từ đó
có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý.
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài xoay quanh vấn đề nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nghe tiếng Anh
của giáo viên và học sinh bậc THPT ở các lớp 10 và 12 trường THPT Trần Văn Bảy.
Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là học
sinh lớp 10ª4.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Quan sát: Tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Trao đổi, thảo luận: Sau các tiết dạy dự giờ và dự giờ các tiết dạy của đồng
nghiệp, tôi cùng đồng nghiệp tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra được những
kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Thực nghiệm: Tiến hành dạy thử nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể
ở một số tiết dạy nghe.
4. Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá việc nắm bắt nội dung bài của học sinh qua
hoạt động nghe và làm các bài tập trên lớp, các lần kiểm tra, đối chiếu các kết quả học
tập của học sinh từ đó rút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em.


5

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Mục đích dạy học:
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến
thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ là dạy cho học
sinh khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ đó. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện
qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe của học sinh được hình thành
qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ. Ngoài việc học tập ở
trường lớp, học sinh phải tự học tập và rèn luyện kỹ năng nghe thông qua các hình
thức và các phương thức khác nhau.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu
bằng tiếng Anh.
2. Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe:
a. Giáo viên:
- Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo,
điều khiển học sinh trong giờ học.
- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các
yếu tố cơ bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội
dung bài dạy.
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các thiết bị đồ dùng dạy học phục
vụ dạy nghe.
+ Truyền thụ kiến thức một cách truyền cảm, có logic nhằm lôi cuốn,
hấp dẫn học sinh.
b. Phương pháp, kỹ thuật dạy nghe: (Listening Techniques)
- Phương pháp dạy nghe được hình thành bởi nội dung bài nghe. Nói cách khác,
nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng, phối hợp các phương pháp, kỹ
thuật dạy nghe.
- Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp,

dạy nói, dạy viết... )
c. Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc dạy nghe:


6

Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung
chính của SGK. Trong tất cả các đơn vị bài học, chương trình SGK mới phần nội dung
của bài nghe được ghi trong băng cassette hay đĩa mềm, còn SGK chỉ ghi các bài tập
luyện nghe. Muốn thực hiện được các bài tập này thì người học phải được nghe các
nội dung bài học qua băng, đĩa và các thiết bị lưu trữ âm thanh khác.
Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới
phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú trong học tập.
- Các thiết bị cần cho môn học:
+ Máy thu phát băng cassette , đĩa.
+ USB, máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
+ Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK.
+ Các tranh ảnh, đồ dùng giáo viên tự tạo...
d. Học sinh:
- Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học, giáo viên là người tổ chức,
điều khiển tiến trình dạy và học, học sinh là người lĩnh hội tri thức bằng chính những
nổ lực, những sự cố gắng tìm tòi của riêng mình, bằng những sự học hỏi, tương tác
giữa học sinh và học sinh, học sinh và giáo viên dưới sự điều khiển của giáo viên trên
lớp.
- Để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần có những kỹ năng cần thiết trong
việc nghe hiểu bằng tiếng Anh. Kỹ năng này cần được rèn luyện, trau dồi thường
xuyên và lâu dài thông qua các tiết học tiếng Anh trên lớp cũng như các hoạt động
khác ngoài lớp học như nghe đài, xem TV hoặc tham gia câu lạc bộ tiếng Anh trong
nhà trường.

II. THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT
TRẦN VĂN BẢY:
1. Ưu điểm:
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến
quá trình giảng dạy nhưng chúng tôi đã biết khắc phục vượt lên những khó khăn trước
mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng được
mục đích, chương trình SGK.
a. Giáo viên:
- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng.


7

- Áp dụng linh động các kỹ thuật dạy nghe.
- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe.
- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học.
- Thiết kế ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy
nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả khả quan.
- Sử dụng và vận hành thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt
cho quá trình dạy nghe: băng đĩa máy cassette, máy chiếu (projector)...
b. Học sinh:
- Học sinh đã quen dần với môn học nghe.
- Nhiều học sinh đã nghe và từng bước nhận biết đựơc giọng đọc, nói của người
bản ngữ.
- Phần lớn học sinh đã nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản.
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2. Tồn tại:
a. Giáo viên:
- Giáo viên vẫn còn gặp một số khó khăn nhất định trong việc thực hiện các
thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết

dạy, từng giai đoạn của tiết dạy, còn ngại sử dụng hoặc sử dụng chưa thành thạo đồ
dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe (máy cassette, projector ...)
b. Học sinh:
- Đa số học sinh bị mất căn bản môn tiếng Anh, không nhớ những từ vựng đã
được học. Động cơ nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế. Bên cạnh đó, các em ít có
cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các phương tiện thông tin đại chúng mà qua đó các em
có thể rèn luyện kỹ năng nghe tiếng Anh. Từ đó, các em còn e ngại trong việc nghe và
nói tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi.
- Một trong những khó khăn nữa là các em chưa quen với tốc độ đọc, nói trong
băng của người bản xứ.
c. Phương tiện đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy như tranh ảnh, máy cassette,
projector… còn ít, chất lượng băng thâu chưa tốt.
- Việc tìm tòi tranh ảnh phù hợp để phục vụ cho việc giảng dạy mất nhiều thời
gian, công sức.


8

d. Điều tra cụ thể:
- Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận lớp 10. Với ý thức vừa
nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành rút kinh
nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho mình một kế hoạch và phương
pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh mình trực tiếp giảng
dạy, cụ thể là học sinh lớp 10ª4. Qua khảo sát đầu năm, tôi nhận thấy rằng đối với hầu
hết các em, kỹ năng Nghe là kỹ năng khó nhất và “ ít thiện cảm” với các em nhất.
- Ở tiết dạy kỹ năng Nghe đầu tiên (Unit 1), tôi cho học sinh làm một bài tập
về nghe và điền khuyết sau khi cung cấp cho các em một số từ sẽ xuất hiện trong bài
nghe.

* Listening task:
Mr. Lam is a cyclo driver. He usually has a busy (1) _____________ day. He starts his
work at six. His first (2) ____________ is usually an old man. He takes him from
District 1 to District 5 then drops him (3) ____________ Ho Chi Minh City College of
(4) ___________, then he (5) ___________ to Thai Binh market. His next passenger is
a lady. He takes her and her (6) __________ to her shop in Tran Hung Dao Street. At
about ten thirty, he rides (7) __________ toward Nguyen Thi Minh Khai School and
parks his (8) ___________ there, chats with some of his (9) ___________ and waits
for his (10) ___________ passengers, the two school pupils.

Answer key
1

2

3

4

5

6

workin

passenge

nea

Educatio

pedal

purchase

g

r

r

n

s

s

7

Of

8

9

10

cycl

fellow

thir

o

s

d

f
Kết quả thu được cụ thể như sau:
Lớp 10ª4: Tổng số học sinh: 39
Điểm

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Số

3

9

13

7

5

2

0

0

0

0

lượng


9

Tỉ lệ %
Loại

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

%

0

0

17,9

51,3

30,8

* Ghi chú: Học sinh nghe và điền 1 từ vào mỗi khoảng trống, mỗi từ đúng
chính xác được 1 điểm. Tổng số điểm 10 tương ứng với 10 từ đúng.
Nguyên nhân dẫn đến kết quả thấp đối với dạng bài tập này một phần là do học
sinh chưa nhận dạng được từ loại (Part of speech), không nắm được thì của động từ (

Tenses) và thiếu vốn từ ( Vocabulary)
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE
ĐẠT HIỆU QUẢ:
1. Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a. Đối với giáo viên:
Để một tiết dạy nghe được tốt thì giáo viên cần thực hiện các bước sau:
- Nghiên cứu kỹ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa (SGK), sách giáo viên
(SGV) vì SGK, SGV là cơ sở quan trọng để giáo viên hoạch định cho tiết dạy của
mình. Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV sẽ giúp cho việc giáo viên tổ chức, điều khiển
tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm, phân bố thời gian cho các bước, các hoạt
động một cách khoa học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy: Mục đích , yêu cầu của tiết dạy là
đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau mỗi tiết học.
Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh
luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc)
và Writing (viết), (trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu). Sau khi kêt thúc phần nghe học
sinh hiểu được nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập
ngôn ngữ nào đó.
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách
linh hoạt và phù hợp (dựa vào nội dung tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các
giai đoạn trong tiến trình dạy nghe: Pre-listening, While-listening, Post-listening.)
Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng riêng.
- Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:


10

* Máy cassette :
+ Trước khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dự
phòng phòng khi mất điện.

+ Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác.
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng
công đoạn...
* Tranh ảnh minh hoạ:
+ Kênh hình trong SGK: Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên
soạn theo chương trình mới là có nhiều tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức
tối đa các tranh hình trong SGK để giúp học sinh hiểu bài học là điều cần chú trọng.
+ Tranh hình minh hoạ phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung
bài học.
+ Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học: Giáo viên cần hoạch định
rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án
trả lời của học sinh.
+ Trao đổi thảo luận về phương án giảng dạy với đồng nghiệp.
b. Đối với học sinh:
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh có
thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu.
- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy.
- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn
đề, câu hỏi có liên quan đến bài dạy.
2. Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe:
Tiến trình của một tiết dạy nghe bao gồm ba giai đoạn: Pre-Listening, WhileListening, và Post-Listening. Tiến trình này không những giúp học sinh nắm hiểu bài
mà còn giúp các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề đầu
tiên quyết định là giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu của từng bài
nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai
đoạn tiếp theo.
a. Pre-Listening: (7 phút)
(True/ False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions)

11

Đây là giai đoạn giúp học sinh định hướng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống
trước khi học sinh nghe. Trong giai đoạn này:
- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi
hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em sẽ
nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai ...
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung
sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe. Có thể các em nói không chính xác
với những gì sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe.
- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về từ
vựng, cách phát âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền.
- Cuối cùng là giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu
lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi ...)
b. While-Listening: (20 phút)
(Selecting, Delibrate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension
Questions)
Đây là giai đoạn học sinh có cơ hội luyện tập. Ở giai đoạn này, giáo viên đưa ra
các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này
vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương án đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc 2 đến 3 lần (nếu nội dung khó có thể nhiều lần hơn.
Lần đầu giúp học sinh với bài nghe hiểu và bao quát nội dung bài nghe (pendown).
Lần thứ hai nghe thông tin chính để hoàn thành bài tập. Lần thứ ba nghe và kiểm tra
lại bài tập đã làm. Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính
hay thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả. Do đó giáo
viên cho học sinh nghe cả bài để nắm được ý chung cũng như bố cục bài và làm bài
tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗ khó
để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe từng từ vì làm như vậy sẽ khiến
người học có thói quen phải hiểu từng câu từng từ trước khi nghe.
c. Post-Listening: (10 phút)

(Roleplay, Recall the story, Write-it –up, Further practice...)
Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. Ở giai đoạn này học sinh sử dụng kiến
thức, kỹ năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn “While –Listening” vào các tình
huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập
như: báo cáo trước lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe,


12

cho ý kiến nhận xét, hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần kết hợp các kỹ năng khác
như recall, write-it-up, discussion...
IV. GIÁO ÁN MẪU: Tiếng Anh 10
Date:………

UNIT 5: TECHNOLOGY AND YOU

Period…….

Lesson 3: LISTENING

* AIMS:
- Knowledge: Students are able to talk about the uses of modern inventions.
- Language: The present and simple past tenses
- New words: Words / phrases related to modern equipments.
- Skills: Listening and speaking combination:
+ Do true / false exercise
+ Complete the missing paragraph.
+ Retell the story.
* TEACHING AIDS: English textbook 10, lesson plan and posters .
* PROCEDUCE:

Teacher’s activities

Students’ activities

* Warm-up: (6’)
- Show the 5 hidden pictures of the - Listen to the teacher’s instruction
modern inventions with the jumble and work in groups to rearrange
word for each

and have students the jumble words

work in 4 groups

to rearrange

them.(which group finishes first and
correctly is the winner)
- Call the representatives to write the - The representatives write down
words on the board

the words on the board
* Answer key:
+ Picture 1: TELEVISION

+ Picture 1:

TLEISVONIE
+ Picture 2: RADIO

Notes

13

ORDAI

+ Picture 2:

+ Picture 3: FAX MACHINE

+ Picture 3:

AFX ECMIAHN

+ Picture 4: COMPUTER
+ Picture 4:

ECROPUTM

+ Picture 5: CELL PHONE
+ Picture 5:

LELC PEOHN

- Check by showing the pictures

- Check with the teacher based on

- Have students read the words

the pictures

- Leads students to the new lesson

- Read the words in chorus

I. Before you listen: (8’)
- Have students look at the pictures

- Answer freely

again and ask how often they use

* Suggested answer:

them: very often, sometimes or never

+ I use a television very often./- I

- Call students to answer the

often use a television

questions one by one

+ I sometimes use a computer.
+ I never use a fax machine. …

- Get students to listen and repeat the

- Repeat in chorus

words in textbook without looking at

- Look at the words and listen to

them

the teacher’s explaining then guess

- Show the words and explain some

their meanings


14

of them

- Copy

+ worried (adj): ( give example) –
worry (v):
Ex: Tom has studied badly. His
mother is worried about his studying.
+ memory (n): power to remember
things
+ refuse (v): say “No” to what
someone wants you to do
+ excuse (n) ( synonym) = reason : lí

do, cớ
 to make an excuse for : tìm cách
bào chữa
+ VDU: (using picture): computer
screen
+ headache (n): (using gesture)
- Ask students to open textbook and

- Open text book and read the

read the instruction in task 1 and ask

instruction and tell what to hear

them what they are going to hear

about

II. While you listen:
1. Task 1: (10’) Decide whether the
statements are true (T) or false (F):
- Get students to read the statements

- Pair-work: read the statements

(p.57) in pairs in 2’

before listening to the tape

- Check students’ reading by asking

- Answer the questions based on

some questions

the statements

- Play the tape (once) for students to

- Listen to the tape and do T/F

do the task

exercise

- Play the tape again, stop at the
answers for students to get

- Share the answer with other pair

information easily

- Give the answer orally, give the

- Let students share the answers

correct information for the false

- Call students to give the answer,

statements


15

play the tape again to check

* Answer key:

- Introduce: To know more details

1.F

bout the man’s story, we go on task 2

6.F

2.T

3.T

4.F

5.F

2. Task 2: (10’) Listen again and
write in the missing words:
- Have students read the missing

- Pair work: Read the missing

passage (p.58) in pairs in 3’ and

passage and decide which part of

decide which parts of speech will be

speech of word will be used for

used then try to guess the missing

each blank then guess the missing

words

words  take note

- Play the tape twice for students to

- Write on the board

fill words in the blanks

- Listen and do the task

- Ask students to share the answers

- Share the answer

- Ask students to write the answer on

- Write the answer on the board

the board

- Listen again and correct with the

- Correct by playing the tape again,

teacher

stop at the answers

* Answer key:
1. invited

2. still

3.

refused
III. Post-speaking: (10’)

4. excuse

5. anything

Retell the man’s story, basing on
the following cues and pictures:
- Give instruction and show the cues

- Listen to the instruction then

- Have students practise telling the

practise telling the story in groups

story in groups of four, using the

in 4’

simple past tense

- Present orally

- Call some representatives to do
orally one by one
- Listen and give feed-back as well as
correct students’ mistakes

* Answer key:

1. story/ about/ old man who/ not

1. The story is about an old man

know/ use/computer.

who didn’t know how to use the
computer.

16

2. His son/ teach/ him/ use/ computer

2. His son taught him how to use
the computer.

3. man/ not understand/ lessons
???

3. The man didn’t understand the
lessons.

4. but/ he/ too shy/ ask/ his son
4. But he was too shy to ask his
son.

5. after/ few lessons/ he/ feel/ tired

5. After a few lessons he felt tired.

6. he/ make/ excuse that/ he/ have/

6. He made an excuse that he had a

headache

headache.

7. he/ suggest/ leave/ lesson/ another
day

7. He suggested leaving the lesson
for another day.


17

8. he/ not say/ anything/ about/

8. He hasn’t said anything about

computer/ his son/ since then

the computer to his son since then.

- Call some students to retell the story - Some students are asked to
in front of the class

present orally

- Give feedback and mark if possible

- The whole class listen to their

* Home work: (1’)
- Ask students to:
+ write sentences from the cues

above
+ learn new words by heart
+ prepare the Writing lesson in
advance

friends and give comment
- Listen and take note what to do at
home


18

V. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI:
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một số kết
quả khả quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình SGK
mới, học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn
hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ
năng. Không khí học tập nhẹ nhàng, học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không
còn lúng túng lo ngại khi bước vào giờ học. Đây cũng chính là những nguyên nhân đi
đến kết quả tương đối khả quan của kì I vừa qua:
Lớp 10ª4: Tổng số học sinh: 36
Loại

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

lượng

2

7

16

7

4

Tỉ lệ

5,6

19,4

44,4

19,4

11,1

Số

%

C. KẾT LUẬN:
Ở bậc THPT việc dạy nghe môn tiếng Anh trong chương trình là điều kiện tốt
để học sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng ngôn ngữ. Song việc dạy và
học tiếng Anh còn “mới” đối với cả học sinh và giáo viên. Cả học sinh và giáo viên
đều không thể tránh khỏi những khó khăn. Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng
sẽ góp một phần nhỏ vào việc giúp giáo viên và học sinh trường chúng tôi khắc phục
dần khó khăn để thực hiện việc dạy và học nghe môn tiếng Anh đạt hiệu quả tốt hơn.
Về phía bản thân , tôi xin hứa sẽ tiếp tục thừa kế và phát huy những kết quả đã đạt
được của việc thực hiện đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc
phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình,
phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh của Bộ Giáo Dục Đào Tạo.
I. NHỮNG NÉT CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt được những kết quả
đáng kể và những kinh nghiệm quý báu cho bản thân như sau:
- Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng
tiếng Anh như là ngôn ngữ chính để giao tiếp. Tuỳ theo khối lớp và đối tượng học
sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ
nhớ, dễ áp dụng.


19

- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp
bằng kiến thức đã học.
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói má phải để
các em nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học
sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩ của mình bằng tiếng Anh; làm như vậy sẽ khiến
các em cảm thấy sợ khi nghe và nói.
- Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức
“vừa chơi vừa học.”

- Hướng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua đài, Tivi ...
- Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh bằng các hình thức hoạt động, các kỹ
thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết nghe.
- Sử dụng những đồ dùng dạy nghe phù hợp với nội dung của bài nghe như
tranh ảnh, mô hình. Sử dụng băng, đĩa sáng tạo ( thu một bài nghe tiếng Anh vào băng
hoặc đĩa 3 đến 4 lần. Điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên
lớp.)
- Ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe, giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp ,
có tính năng giao tiếp thực tế cao.
II. NHŨNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học cũng như những thành
công và hạn chế khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung,
dạy nghe nói riêng đạt chất lượng ngày càng tốt hơn bản thân tôi có những kiến nghị
thiết thực sau:
* Về phía cơ sở:
- Các kỹ năng học ngoại ngữ phải được luyện tập theo đặc trưng riêng trong
môi trường ngoại ngữ, vì vậy cần phải có phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho
những lớp học bên cạnh cũng như không bị tác động của những tiếng ồn từ ngoài vào.
- Hệ thống điện phải được tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng và an toàn khi sử
dụng.
- Cung cấp thêm máy, băng cát sét (máy còn ít, băng, đĩa thì chất lượng chưa
đảm bảo.)
* Về phía lãnh đạo cấp trên:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu, học hỏi và rút kinh nghiệm
qua các hội thảo chuyên đề.


20

■ NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Thạnh Trị, ngày

tháng 6 năm 2015

TỔ TRƯỞNG

Nguyễn Hà Thanh Vân

■ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ
THUẬT TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Thạnh Trị, ngày

tháng 6 năm 2015

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

HIỆU TRƯỞNG
Phan Văn Tiếng


21

■ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ
THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH
…………...........................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
…………...........................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................