SKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
Trong xã hội ngày nay chúng ta nhận thấy rằng cuộc sống dường như hối hả,
con người sống với một cuộc sống rất nhanh và gấp, đặc biệt là trẻ em, trẻ đã
dần quen với cuộc sống hiện đại,với lối sống gìa hơn với những gì trẻ đang có
với đúng lứa tuổi của trẻ. Còn trẻ nông thôn thì ngược lại trẻ lại thiếu tự tin,
thiếu mạnh dạn, thiếu kỹ năng trong giao tiếp hoặc hành vi ứng xử chưa phù hợp
Là một giáo viên mầm non tôi luôn mong muốn trẻ được phát triển một cách
tốt nhất, hòa nhập vào cuộc sống, được sống với tuổi thơ của trẻ. Chính vì vậy
tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm và biện pháp về kỹ năng sống cho trẻ
mầm non đã đem lại kết quả tốt và rất mong được sự đóng góp ý kiến, những
kinh nghiệm hay của những đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trong quá trình công tác giảng dạy ở trường tôi nhận thấy rằng địa bàn tôi
công tác đa phần các cháu chưa được chăm sóc tốt về mặt nhận thức, giao tiếp,
trẻ không mạnh dạn trong giao tiếp và có nhiều trẻ ứng xử không phù hợp với độ
tuổi của cháu. Các cháu rất thụ động trong giao tiếp và trong mọi hành vi bởi tôi
hiểu các cháu chưa được bố mẹ quan tâm chưa chu đáo hoặc quan tâm thái quá
trong quá trình lớn lên của trẻ về mọi mặt, tôi hiểu một điều lỗi không phải ở trẻ
mà do người lớn chúng ta đã chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của việc dạy kỹ
năng sống cho trẻ, để trẻ tự lớn lên khi chúng ta không hướng dẫn gợi ý trẻ, lại
nói một điều rằng không thể trách hết phụ huynh bởi nơi tôi ở là vùng nông thôn
các bậc phụ huynh phần lớn chỉ biết mặt chữ và kiến thức chăm con chỉ là theo
bản năng, theo tình yêu dành cho con thôi, khi tôi ra ngoài tiếp xúc với những
cháu bé được chăm sóc chu đáo cả về thể chất lẫn tinh thần, và cả kỹ năng sống
cho trẻ. Tôi thấy "nể" sao mà các cháu giỏi thế. Trẻ sống và hòa nhập rất tốt mà
vẫn không mất đi cái hồn nhiên đáng yêu của trẻ thơ mà trẻ có. Tôi suy nghĩ
nhiều và luôn đặt ra nhiều câu hỏi và mong muốn làm sao để thay đổi được điều
nhỏ nhoi thôi về kỹ năng sống cho trẻ, tôi muốn các con được hòa nhập cuộc

1
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

sống một cách tốt nhất để những điều đó sẽ là nền móng cho trẻ bước vào đời
một cách vững chải.
Tôi yêu trẻ, tôi mong muốn được dạy trẻ về kỹ năng sống một cách tốt
nhất, tôi là giáo viên mầm non và tôi biết " Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền Giáo
dục tốt" và tôi cần phải thực hiện ngay mong muốn của mình, để trẻ:
- Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin.
- trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình.
- trẻ biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ
bản một cách tự lập.
* Đó là những lý do mà tôi luôn mong muốn có ở trẻ, nên tôi đã chọn :
Đề tài :“ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non". Mong
được tất cả các đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục đích nghiên cứu đề tài:
- Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn đối với trẻ:
- trẻ có thể phát triển khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm
soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu,
biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan
trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.
- Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt : Phát triển thể chất, phát triển tình
cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sáng
tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự tin trong sáng từ
ngay những ngày đầu.
- Cháu có kiến thức cơ bản nhất định và được trang bị chu đáo sẵn sàng cho

cháu bước vào lớp một. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhất của bậc học
mầm non đặc biệt là ở mẫu giáo lớn.
b. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:
- Xây dựng hệ thống giảng dạy ở các lớp về nội dung kiến thức, phương pháp
phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm.
2
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

- Trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng với cô
và bạn, sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh phong phú, đa dạng, đẹp
nhằm tạo hứng thú cho trẻ yêu thích đến lớp học đồng thời kích thích tính sáng
tạo ham học hỏi tìm tòi khám phá thế giới xung quanh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng là trẻ lớp 5- 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non EaTung
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
'' Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non" - Trường
Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak.
5. Phương pháp nghiên cứu
Để đạt được kết quả trong việc duy trì sĩ số học sinh tôi dùng các phương pháp
nghiên cứu sau:
1. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống
2. Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
3. Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ
4. Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng
sống
5. Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong
gia đình

6. Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc cha mẹ thực hiện
dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản
7. Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động
tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng.
II. PHẦN NỘI DUNG
2. Cơ sở lý luận
Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu
tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động
giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý
3
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh. Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm
sao để kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học
đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt là các bậc
cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp một. Đối với giáo viên mầm non thường tập
trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung
trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này
thường không có khả ăng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc
theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo
dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ
có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non. Nghi thức văn hóa
trong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại
hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít người biết được rằng: Văn hóa trong
ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cánh của con người. Vì thế,

trẻ cần được rèn luyện kỹ năng thực hiện các nghi thức văn hóa ăn uống. Trong
quá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm thực hiện nội dung phong trào“ Xây
dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”
2. Thực trạng
a. Thuận lợi:
- Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân
thiện- học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa
phương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những
biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các
bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn
luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và
kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức
khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương
tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội. Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được
4
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

xây mới, đang trên lộ trình đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi trong việc thực hiện
nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ.
- Giáo viên đạt chuẩn về trình độ là một người giáo viên tôi luôn có sự ham
thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp để khám phá nghiên cứu bài dạy tốt hơn. Đồ dùng dạy học tương đối đầy
đủ, tất cả vì học sinh thân yêu.
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu, cấp ủy chính quyền điạ phương, các
đoàn thể đã hướng tới sự nghiệp giáo dục .
“ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt”

- Phòng học sạch sẽ thoáng mát, giáo viên nhiệt tình trong công tác, lập trường
tư tưởng vững vàng và luôn có lòng yêu nghề mền trẻ.
- Ban giám hiệu và chuyên môn phòng giáo dục quan tâm và tạo điều kiện để
giáo viên học tập, tập huấn kịp thời các chuyên đề.
b. Khó khăn.
Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi
trẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một
cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không
có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn,
uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống
hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ
dùng đó để làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào“ Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc
học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những
kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng
chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Đa số giáo viên lớn tuổi có
nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện
khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn,

5
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng do nhận thức về
nghề chưa sâu sắc.
Với độ tuổi 5-6 tuổi cháu chuẩn bị vào lớp 1, được tiếp xúc với môi trường
mới hoàn toàn khác lạ đối với môi trường mẫu giáo nếu cháu không được trang

bị đầy đủ những kiến thức cơ bản nhất định thì cháu sẽ không hòa nhập với môi
trường mới. Bước vào lớp một là một bước ngoặt quan trọng trong đời sống của
đứa trẻ. Thế nhưng các bậc phụ huynh lại có rất nhiều người nghĩ rằng con mình
đang còn nhỏ và trẻ tự lớn lên, mà quên người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ
- Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của bậc học mầm non và
dạy kỹ năng sống cho trẻ
- Đó là những khó khăn cực kì nan dải đối với những giáo viên mầm non nhất là
với bản thân tôi là một giáo viên trẻ kinh nghiệm còn rất ít.
b. Thành công
Năm học 2013-2014 tôi tiến hành tìm hiểu về nguyên nhân vì sao trẻ ít
mạnh dạn trong giao tiếp chưa có các hành vi ứng xử trong mọi hoạt động phù
hợp, khi tìm hiểu được nguyên nhân tôi đã tiến hành áp dụng các phương pháp
mình đề ra và có sự tiến bộ rõ rệt.
Hạn chế
Tuy nhiên vẫn có một số vấn đề gặp khó khăn trong lúc tôi thực hiện , trẻ
rất chậm vì từ lúc nhỏ đến lớn trẻ đã quen với cuộc sống trẻ thời gian tiếp xúc
của trẻ với cô còn ít, phụ huynh còn chưa hợp tác, đôi lúc muốn bỏ cuộc, tinh
thần không vui vẻ.
c. Mặt mạnh
Là một giáo viên trẻ tâm huyết với nghề và yêu trẻ, mong trẻ đạt được
những điều tốt đẹp nhất cũng như hình thành và phát triển 5 mặt (đức, trí, thể,
mỹ, lao động). Đối tượng tôi tiến hành thử nghiệm là lớp 5- 6 tuổi là năm cuối
để chuyển sang bậc học mới.
Mặt yếu
6
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

Có thể do tôi là giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm và sự chia sẽ
không bằng các đồng nghiệp khác .
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Do nhận thức của phụ huynh về tâm quan trọng của bậc học mầm non còn
hạn chế
Nhận thức về cuộc sống của phụ huynh chưa cao trong việc rèn kỹ năng
sống cho trẻ.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Mục đích thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống của
trẻ lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non EaTung, tôi nhận thấy trong những kỹ
năng sống mà trẻ chưa được hình thành như: Kỹ năng thể hiện văn hoá giao
tiếp, kỹ năng chăm sóc bản thân, kỹ năng tôn trọng người khác thì kỹ năng thể
hiện văn hoá giao tiếp là một kỹ năng quan trọng, nó là sự tổng hợp của nhiều
kỹ năng như kỹ năng quan sát, lắng nghe, hiểu lời nói...Nhận thấy mức độ cần
thiết của việc hình thành kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp người nghiên cứu
đề ra một số biện pháp và lựa chọn những hoạt động phù hợp nhằm hình thành
kỹ năng này ở trẻ. Cũng trong quá trình nghiên cứu, tôi nhận thấy giáo viên
còn lúng túng trong việc xây dựng những biện pháp tác động sư phạm và
những phương pháp cụ thể để hình thành một kỹ năng sống nào đó cho trẻ. Từ
những lý do trên người nghiên cứu tiến hành xây dựng một số biện pháp tác
động sư phạm nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Tuy nhiên, vì một số
điều kiện khách quan cũng như chủ quan,tôi chỉ tiến hành thực nghiệm hình
với kỹ năng thể hiện văn hoá giao tiếp của trẻ lớp mẫu giáo lớn.
Đó là những khó khăn nhất định đối với cô, Tuy nhiên được sự giúp đở
của nhà trường, sự chia sẽ của đồng nghiệp nên tôi nghĩ rằng "tình yêu trẻ thơ"
sẽ vượt qua được tất cả.
3. Giải pháp, biện pháp thực hiện
3.1. Mục tiêu của giải pháp
7
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung

SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

Để hoàn thành vai trò giáo viên dạy kỹ năng sống cho trẻ, trong những tháng
công tác tôi đã cố gắng tìm ra những giải pháp thiết thực và đảm bảo dạy trẻ kỹ
năng sống bằng những kinh nghiệm, giải pháp. Sau đây tôi xin trình bày để các
đồng nghiệp cùng tham khảo:
3.2. Giải pháp thực hiện
Biện pháp 1: giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng
sống
Đầu năm học, tôi nghiên cứu thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc
hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do
Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp bản thân tôi hiểu được rằng
chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn
hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận
một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã
hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi
ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng
tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất.
Biện pháp 2: giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần
dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng
mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của
nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời
gian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm
soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định
được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp tôi lựa chọn đúng những
nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
Biệp pháp 3: cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo

viên cần dạy trẻ:

8
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận
được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người
khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở
mọi nơi.
Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp
trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ
lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với
các bạn.
Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao
được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi
tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện
hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não
nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý
tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của
mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan
trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như
đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói
về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng
tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng

học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn
hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập
như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử
dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn
gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức
ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén,
9
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không
làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
Biện pháp 4: xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm
trong việc dạy trẻ kỹ năng sống
4.1. Trách nhiệm của trường mầm non
- Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường,
kết quả mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch
năm học cho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm
sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.
-Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội,
tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với
gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả.
4.2. Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ?
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy
năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc
biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình

huống của cuộc sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc
giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển
đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm
mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi,
biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác
nhau.
- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những
bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử,
10
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ
khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều
này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với
mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ
đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp
nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi
không đẹp của trẻ.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ,
trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ
tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
Biện pháp 5: tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống
trong gia đình
- Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi
trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều giáo
viên thấy rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn

theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong
môi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc
và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi
trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường,
khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ
hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.
- Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc
cho rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn
của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh
nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một
số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau.
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng
việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên
11
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà
trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó
thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời.
- Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của
cuộc sống. Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh
thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình
một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ.
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất
cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách
chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên
luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho

trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính
cha mẹ và những người xung quanh trẻ.
Biện pháp 6: chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ
thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản
6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử
công bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ.
6.2. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi. Giáo viên cần tạo các tình
huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Vì đối với trẻ chơi trò chơi
có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho trẻ. Trẻ lớn lên,
học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải
suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. Ví dụ: Giáo viên có thể
giới thiệu với trẻ về chữ cái và các con số thông qua các trò chơi đóng vai, các
trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn học và âm nhạc.
6.3. Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe

12
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như
những giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa
đối với những trẻ khó ngủ.
- Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo
đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè,
yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy
theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở
trẻ. Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như:
Nếu là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn

kết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v….
- Trong gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ
nghe, hoặc thống nhất giờ đọc sách của gia đình, vào giờ đó các thành viên trong
gia đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của mình.
- Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách
cho trẻ nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ có thể tự đọc được lúc
đó việc đọc sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát
triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ.
6.4. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói
chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa
chọn của mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn,
cố gắng không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình thành kỹ năng
tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động và
các buổi thảo luận tại trừơng sau này.
6.5. Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm
bảo rằng ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích
đó. Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha
mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức

13
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của
trẻ ở góc nhỏ trong nhà.
6.6. Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống,
biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng
các đồ dung đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được

thực hiện trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bửa
cơm gia đình. Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác
nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề
nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn
uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc
trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen
tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau
này.
Biện pháp 7: giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức
các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng
Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể
thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học
sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây
dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích
sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.
Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo các điều kiện
sau đây:
Lồng ghép đan xen các biện pháp, giải pháp với nhau.
Tiến hành một cách có khoa học hợp lý, có tổ chức.
Được tiến hành thường xuyên và lâu dài.
14
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

Giáo dục nghiêm túc và thấy được ưu điểm của các giải pháp, biện pháp

mình đã đề ra.
d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp
Như ta đã biết để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ
phát triển kỷ năng sống, để đem lại kết quả một cách tốt nhất và hoàn thiện nhất
ta cần hiểu được mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp tôi nghĩ rằng đó là
một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết xuyên suốt với nhau
biện pháp này.
Thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ trợ cho giải pháp đầu tiên chúng liên
kết thành một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng ngày và đều đem đến
một ý nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức tính tốt trong con
người mới của trẻ.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
- Những phương pháp trên đã đem lại hiệu quả giúp tôi hoàn thành tốt rèn kỷ
năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non và đem lại kết quả như sau:
- Năm học 2013- 2014

Mục tiêu cần đạt
Đầu năm
Cuối năm
Ghi chú
- Trẻ mạnh dạn tự - Trẻ nhút nhát, cô - trẻ tự tin trong giao
tin trong giao tiếp

hỏi trẻ trả lời, thụ tiếp, biết đặt câu hỏi
động trong giao với cô

tiếp
- Trẻ có khả năng - Trẻ sợ khi cô gọi, - Trẻ có hành vi tốt
biết tự kiểm soát, khi cô mời lên đọc hơn, biết thể hiện
thể hiện các cảm trẻ không lên, ít cảm xúc, trẻ giao tiếp

giác của mình.

nói và thể hiện nhiều hơn với mọi

cảm xúc
người
- Trẻ biết cách ứng - trẻ chưa có cách Trẻ đã biết cách ứng
xử phù hợp với các ứng xử phù hợp, xử phù hợp với các
yêu cầu, biết giải trẻ chưa thể tự giải yêu cầu cơ bản, biết
15
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

quyết các vấn đề cơ quyết các vấn đề giải quyết vấn đề một
bản một cách tự hoặc có nhưng chỉ cách có hiệu quả.
lập.

mang tính chất "
có"
4. Kết quả
Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm áp dụng các phương pháp mà

tôi đã đề ra tôi thấy và đạt được một số kết quả nhất định:
- Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin.
- Trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình.
- Trẻ biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề
cơ bản một cách tự lập.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1. kết luận
Việc dạy trẻ kỷ năng sống trong bậc học mầm non là một việc cần thiết
và quan trọng bởi trẻ có nền móng vững chắc cả về chất và về lượng thì trẻ sẽ
phát triển toàn diện nhân cách cũng như thể chất.
Thời gian trẻ ở với cô 8-10h trong ngày, nhiều hơn thời gian ở với bố mẹ
vì vậy cô phải có sự tâm huyết với nghề, phải có lòng yêu nghề mến trẻ có lương
tâm và trách nhiệm thì mới thu hút được cháu và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Cần cố gắng trao đổi học hỏi kinh nghiệm của các giáo viên trong trường
và không ngừng rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Luôn luôn lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của mọi người, nhận ra
khuyết điểm để sửa sai và phát huy những ưu điểm mà bản thân mình có.
Tôi sẽ luôn cố gắng để những năm công tác tiếp theo sau này đem lại kết
quả khả quan hơn và góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp trồng người, xứng đáng với
câu nói của Bác Hồ:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”

16
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

2. Kiến nghị
Đối với phòng giáo dục: Đưa ra những phương pháp biện pháp nhằm
quán triệt đến các lớp 1 ở tiểu học không nhận học sinh gửi và học sinh chưa
qua lớp mẫu giáo. Nâng cao tầm quan trọng của giấy chứng nhận học sinh đã
qua học mấu giáo.
Tập huấn chuyên môn nhiều hơn nữa để giáo viên nắm bắt được phương
pháp giảng dạy mới hiệu quả hơn. Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên và

học sinh khi lên lớp.
Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử dụng các thông tin đại
chúng như nhờ loa đài của địa phương, trong các buổi họp phụ huynh để tuyên
truyền về tầm quan trọng của ngành học mầm non .
Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ trong độ tuổi chính xác để giáo viên chủ
nhiệm nắm bắt và vận động các bậc phụ huynh đưa con em mình tới lớp.
Tạo mọi điều kiện về trang thiết bị đồ dùng dạy học các tài liệu tham
khảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm hơn nữa.
Đối với chính quyền địa phương: Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ
về vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh
khó khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động
học sinh ra lớp đúng độ tuổi.
Đối với Phụ huynh học sinh: Hiểu được tầm quan trọng của ngành học
mầm non, cho con em ra lớp đúng độ tuổi. Cần quan tâm nữa về việc học tập
của con em mình và ngành học mầm non, ta phải xác định đây là nền tảng cho
sự phát triển phồn vinh của đất nước, phụ huynh cũng cần thật sự là tấm gương
sáng cho học sinh noi theo.
Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2014
Người viết sáng kiến
Nguyễn Thị Thủy

17
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

18
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

M ỤC L ỤC
STT

Nội dung

Ghi chú

I. Phần mở đầu:
I.1. Lý do chọn đề tài.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung
II.1. Cơ sở lý luận
II.2.Thực trạng

a. Thuận lợi- khó khăn
b. Thành công- hạn chế
c. Mặt mạnh- mặt yếu
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà
đề tài đã đặt ra.
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện
pháp
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận, kiến nghị
- III.1. Kết luận:
III.2.Kiến nghị:

19
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

Tên tài liệu

Tác giả

1

Sổ tay giáo viên mầm non

2

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1,
chu kì 2

3

Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động Nhà xuất bản giáo dục
giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề

4

Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, Nhà xuất bản giáo dục
câu đố theo chủ đề

5
6
7

Thomas Gordon, giáo dục không trừng
phạt
Thương Lãng, Trưởng thành cùng con

Gynthia Ulrich Tobias, Mỗi đứa trẻ một
cách học

Nhà xuất bản đại học
sư phạm
Nhà xuất bản giáo dục

( nhà xuất bản tri thức
2011)
NXB Lao động –Xã
hội (2011)
NXB Lao động –Xã
hội (2011)

20
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

Hết

21
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
Trong xã hội ngày nay chúng ta nhận thấy rằng cuộc sống dường như hối hả,

con người sống với một cuộc sống rất nhanh và gấp, đặc biệt là trẻ em, trẻ đã
dần quen với cuộc sống hiện đại,với lối sống gìa hơn với những gì trẻ đang có
với đúng lứa tuổi của trẻ. Còn trẻ nông thôn thì ngược lại trẻ lại thiếu tự tin,
thiếu mạnh dạn, thiếu kỹ năng trong giao tiếp hoặc hành vi ứng xử chưa phù hợp
Là một giáo viên mầm non tôi luôn mong muốn trẻ được phát triển một cách
tốt nhất, hòa nhập vào cuộc sống, được sống với tuổi thơ của trẻ. Chính vì vậy
tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm và biện pháp về kỹ năng sống cho trẻ
mầm non đã đem lại kết quả tốt và rất mong được sự đóng góp ý kiến, những
kinh nghiệm hay của những đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trong quá trình công tác giảng dạy ở trường tôi nhận thấy rằng địa bàn tôi
công tác đa phần các cháu chưa được chăm sóc tốt về mặt nhận thức, giao tiếp,
trẻ không mạnh dạn trong giao tiếp và có nhiều trẻ ứng xử không phù hợp với độ
tuổi của cháu. Các cháu rất thụ động trong giao tiếp và trong mọi hành vi bởi tôi
hiểu các cháu chưa được bố mẹ quan tâm chưa chu đáo hoặc quan tâm thái quá
trong quá trình lớn lên của trẻ về mọi mặt, tôi hiểu một điều lỗi không phải ở trẻ
mà do người lớn chúng ta đã chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của việc dạy kỹ
năng sống cho trẻ, để trẻ tự lớn lên khi chúng ta không hướng dẫn gợi ý trẻ, lại
nói một điều rằng không thể trách hết phụ huynh bởi nơi tôi ở là vùng nông thôn
các bậc phụ huynh phần lớn chỉ biết mặt chữ và kiến thức chăm con chỉ là theo
bản năng, theo tình yêu dành cho con thôi, khi tôi ra ngoài tiếp xúc với những
cháu bé được chăm sóc chu đáo cả về thể chất lẫn tinh thần, và cả kỹ năng sống
cho trẻ. Tôi thấy "nể" sao mà các cháu giỏi thế. Trẻ sống và hòa nhập rất tốt mà
vẫn không mất đi cái hồn nhiên đáng yêu của trẻ thơ mà trẻ có. Tôi suy nghĩ
nhiều và luôn đặt ra nhiều câu hỏi và mong muốn làm sao để thay đổi được điều
nhỏ nhoi thôi về kỹ năng sống cho trẻ, tôi muốn các con được hòa nhập cuộc

22
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung

SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

sống một cách tốt nhất để những điều đó sẽ là nền móng cho trẻ bước vào đời
một cách vững chải.
Tôi yêu trẻ, tôi mong muốn được dạy trẻ về kỹ năng sống một cách tốt
nhất, tôi là giáo viên mầm non và tôi biết " Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền Giáo
dục tốt" và tôi cần phải thực hiện ngay mong muốn của mình, để trẻ:
- Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin.
- trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình.
- trẻ biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ
bản một cách tự lập.
* Đó là những lý do mà tôi luôn mong muốn có ở trẻ, nên tôi đã chọn :
Đề tài :“ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non". Mong
được tất cả các đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục đích nghiên cứu đề tài:
- Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn đối với trẻ:
- trẻ có thể phát triển khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm
soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu,
biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan
trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.
- Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt : Phát triển thể chất, phát triển tình
cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sáng
tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự tin trong sáng từ
ngay những ngày đầu.
- Cháu có kiến thức cơ bản nhất định và được trang bị chu đáo sẵn sàng cho
cháu bước vào lớp một. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhất của bậc học
mầm non đặc biệt là ở mẫu giáo lớn.
b. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:

- Xây dựng hệ thống giảng dạy ở các lớp về nội dung kiến thức, phương pháp
phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm.
23
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

- Trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng với cô
và bạn, sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh phong phú, đa dạng, đẹp
nhằm tạo hứng thú cho trẻ yêu thích đến lớp học đồng thời kích thích tính sáng
tạo ham học hỏi tìm tòi khám phá thế giới xung quanh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng là trẻ lớp 5- 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non EaTung
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
'' Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non" - Trường
Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak.
5. Phương pháp nghiên cứu
Để đạt được kết quả trong việc duy trì sĩ số học sinh tôi dùng các phương pháp
nghiên cứu sau:
7. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống
8. Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
9. Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ
10. Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng
sống
11. Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong
gia đình
12. Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc cha mẹ thực hiện
dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản
7. Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động

tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng.
II. PHẦN NỘI DUNG
3. Cơ sở lý luận
Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu
tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động
giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý
24
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non”

thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh. Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm
sao để kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học
đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt là các bậc
cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp một. Đối với giáo viên mầm non thường tập
trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung
trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này
thường không có khả ăng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc
theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo
dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ
có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non. Nghi thức văn hóa
trong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại
hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít người biết được rằng: Văn hóa trong
ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cánh của con người. Vì thế,
trẻ cần được rèn luyện kỹ năng thực hiện các nghi thức văn hóa ăn uống. Trong
quá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm thực hiện nội dung phong trào“ Xây
dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”

2. Thực trạng
a. Thuận lợi:
- Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân
thiện- học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa
phương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những
biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các
bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn
luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và
kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức
khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương
tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội. Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được
25
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung