Một số trò chơi ngôn ngữ trong giờ học tiếng anh

Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

A.PHẦN MỞ ĐẦU
I.GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI:
1.Tên đề tài: Một số trò chơi ngôn ngữ trong giờ học
tiếng Anh.
2.Người thực hiện: Huỳnh Xuân Hoàng_ Đơn vò: Trường
THCS Tú An
3.Thời gian thực hiện: Năm học 2006- 2007
4.Mục đích và nhiệm vụ đề tài:
- Giới thiệu vai trò của trò chơi ngôn ngữ trong việc
dạy và học tiếng Anh.
- Giới thiệu một số trò chơi ngôn ngữ (language games)
cơ bản nhằm giúp cho giáo viên và học sinh tìm thấy
sự hứng thú trong việc dạy và học tiếng Anh.
- Phân loại Language games theo 4 kó năng :
nghe,nói,đọc,viết.
- Giới thiệu phương pháp cũng như một số thủ thuật
cơ bản để thực hiện language games trong mỗi giờ học
một cách linh hoạt,đa dạng và hiệu quả.
5. Phạm vi ứng dụng:
- Có thể áp dụng Language games trong tất cả các
lớp học tiếng Anh có trình độ từ thấp đến cao.
- Language games có thể áp dụng cho tất cả những
bộ môn học khác.
- Đã ứng dụng: Học sinh khối THCS trường THCS Tú An.
II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ngày nay,những ai học tiếng Anh đều hiểu rằng tiếng

Anh đóng một vai trò quan trọng trong giao tiếp.Tiếng Anh
được xem như là ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ đẻ.Mỗi
người học đều có những mục đích,động cơ học tập riêng
của mình.Từ khi Việt nam hội nhập với thế giới,do nhu
cầu,rất nhiều người đã tìm đến môn tiếng Anh để học
hỏi,nghiên cứu với nhiều lí do,mục đích khác nhau.Từ nhưng
mục đích,động cơ học tập rõ ràng đó,họ đã say mê học
tập ngôn ngữ Anh,lónh hội và sử dụng chúng một cách
có hiệu quả.
Tuy nhiên,cũng có hàng ngàn sinh viên,học sinh học
tiếng Anh không vì mục đích nào cả mà học chỉ để đối
Huỳnh Xn Hồng

1


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

phó với chương trình học ở trường yêu cầu.Do không có
mục đích và động cơ học tập rõ ràng nên học sinh
cảm
thấy học tiếng Anh không thú vò và khó đạt điểm cao
trong môn này.Hơn nữa,tiếng Anh cũng như nhưng bộ môn
khác như Toán,Lý,Hoá,Sinh… cần phải co kiến thức tích
luỹ từ những bài học trước ,từ đó học sinh mới có khả
năng tiếp thu,lónh hội bài học mới tiếp theo.Nếu không
có kiến thức đã được tích luỹ,học sinh sẽ học tiếng Anh

một cách bò động,không hứng thú.Kết quả là việc dạy
và học tiếng Anh dần dần trở nên nhàm chán.
Trong thời gian công tác tại trường trung học cơ sở Tú
an và được ban chuyên môn nhà trường phân công giảng
dạy bộ môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 từ năm 2002 đến nay,tôi
nhận thấy học sinh ở đây đa số là con em các gia đình
nông dân nghèo và người dân tộc thiểu số.Học sinh đa
phần chưa xác đònh đúng động cơ,mục đích học tập và
tầm quan trọng của việc học tiếng Anh mà các em sẽ sử
dụng để nâng cao kiến thức của mình,vì thế các em lơ là
trong việc học,dẫn đến rất nhiều học sinh bò rỗng kiến
thức,không thể tiếp thu được ngữ liệu mới và sử dụng
kiến thức kế thừa một cách đầy đủ và hiệu quả.
Để giải quyết vấn đề trên,làm thế nào để học sinh
xác đònh đúng đắn động cơ học tập và tích cực trong việc
học tiếng Anh,tôi cùng với các đồng nghiệp phải không
ngừng nghiên cứu,học hỏi,tìm tòi,sáng tạo và luôn đổi
mới phương pháp,thủ thuật giảng dạy trong mỗi tiết học
sao cho phù hợp với đặc thù bộ môn,hiệu quả,thực hiện
đúng chương trình cải cách,tìm giải pháp sao cho học sinh
luôn luôn mong muốn,háo hức và chờ đợi đến giờ học
tiếng Anh.Học sinh có thể tiếp thu ngữ liệu mới và vận
dụng kiến thức một cách linh hoạt, chủ động và hiệu
quả.Một trong những phương pháp đổi đó là chúng tôi
áp dụng việc đưa một số trò chơi ngôn ngữ vào trong mỗi
giờ học tiếng Anh.Đây cũng chính là đề tài mà tôi quan
tâm và nghiên cứu.
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lí luận:

Huỳnh Xn Hồng

2


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

Chương trình tiếng Anh cấp II hiện nay được biên soạn
theo chương trình cải cách giáo dục trung học cơ sở của Bộ
giáo dục và đào tạo.Mỗi bài học được phát triển theo trình
tự các bước:Giới thiệu bài,giới thiệu nội dung chủ điểm
mới,luyện tập,vận dụng và củng cố.Vì vậy,để phát huy
vai trò tích cực của học sinh trong quá trình học tập,giúp
các em vừa phát triển năng lực giao tiếp vừa nắm
đượchệ thống từ vựng và cấu trúc ngữ pháp,đồng thời
tránh sự nhàm chán và tạo tiền đề cho học sinh phát
triển ngôn ngữ và vận dụng ngôn ngữ một cách có
hiệu quả ,điều quan trong và không thể thiếu đó là giáo
viên phải giải thích vàlàm rõ phần giới thiệu ngữ liệu
mới.
Nếu phân tích theo giáo học pháp thì phần giới thiệu
ngữ liệu mới là một tiến trình:
HS làm tốt
G.T.N.L
Học sinh
Giáo viên
Giới thiệu

Học
sinh
Kiểm tra
Trong tình
tái tạo
giải thích
tình huống
tái
tạo
mức độ
Huống
theo gợi ý
làm rõ
bổ sung
theo gợi ý
hiểu bài

HS làm chưa tốt
Sơ đồ chung cho quá trình giới thiệu ngữ liệu
mới
Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới xong,giáo viên mới
tiến hành cho học sinh luyện tập,vận dụng và củng cố.Ở
mỗi giai đoạn ,tuỳ theo bài học mà giáo viên có thể sử
dụng các trò chơi ngôn ngữ khác nhau để giới
thiệu,luyện tập,vận dụng hoặc củng cố.

Huỳnh Xn Hồng

3

Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

Việc học ngôn ngữ phải thú vò trong khi đó language
games làm được điều này.Trong một bài học,có thể nội
dung chính là việc giới thiệu một điểm ngữ pháp
mới,một số từ vựng mới hoặc đọc một bài text ,hay một
bài tập ngữ pháp…cho nên người giáo viên phải chắc
chắn rằng bài học đó nhiều kiến thức,đa dạng,và thú vò.
Language games có thể giúp giáo viên bắt đầu với một
Quick warm-up để học sinh bắt đầu bài học dễ dàng và
trôi chảy.Language games cũng giúp ôn lại hoặc giới thiệu
từ vựng để bắt đầu một bài text mới…vv.Trong mọi tình
huống Language games luôn làm cho không khí lớp học
luôn vui vẻ,hào hứng,phát huy tinh thần học tập của học
sinh một cách tích cực.
2.Cơ sở thực tiễn:
Khác với tiếng mẹ đẻ - tiếng Việt - việc dạy và học
tiếng Anh như là một ngôn ngữ thứ hai trong môi trường
không thuận lợi cho việc thực hành giao tiếp và sử dụng
ngôn ngữ mới là một việc khó khăn và có nhiều hạn
chế,cho nên giáo viên bộ môn phải tạo cho học sinh,đònh
hướng cho các em tự tạo ra một môi trường giao tiếp và
thực hành ngôn ngữ mới.Có thể lấy lớp học ,các khối
lớp với nhau trong trường làm môi trường thực hành tiếng
Anh.
Học sinh cấp II đang ở vào độ tuổi ham chơi,hiếu động

cho nên việc học ngôn ngữ cần phải thú vò ,tránh nhàm
chán,không khí lớp học thoải mái thì học sinh mới phát huy
được tính chủ động trong việc tiếp thu bài mới và vận
dụng ngôn ngữ một cách tích cực.Thông qua Language
games,giáo viên có thể lồng ghép các kỹ thuật và hoạt
động dạy học cũng như các loại hình bài tập giúp học sinh
phát triển 4 kó năng: nghe_nói_đọc_viết và thực hành
ngôn ngữ ngay trên lớp.
Thế nhưng,thực tế tôi thấy rất ít giáo viên áp dụng
Language games trong những bài giảng của mình.Lí do chung
ở đây là: Thứ nhất,nếu giáo viên không phải là “người
quản trò tốt” thì Language games sẽ tiêu tốn nhiều thời
gian của tiết học.Thứ hai,do điều kiện khách quan về tài
liệu nghiên cứu ,tham khảo về Language games,nên số
Huỳnh Xn Hồng

4


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

lượng trò chơi quá ít.Một trò chơi được dùng đi dùng lại
nhiều lần trong nhiều giờ học liên tiếp đôi khi “lợi bất
cập hại” .
Từ những vấn đề trên,tôi đã mạnh dạn nghiên cứu
và đưa Language games vào trong những giờ học tiếng Anh.

3.Nội dung:
Theo phân phối chương trình,mỗi bài học tiếng Anh có
thể có mục đích rèn luyện cho học sinh kó năng Listening
hoặc Speaking hoặc Reading hoặc Writing hoặc có khi phải
kết hợp 2 hoặc 3 kó năng cùng một bài học.Vì thế khi áp
dụng dạy tiếng Anh bằng các trò chơi ngôn ngữ,chúng ta
có thể sử dụng những trò chơi phù hợp với những mục
đích dạy kó năng khác nhau tuỳ theo bài học.
Trong phần phân loại dưới đây mỗi trò chơi được
phân loại theo 4 kó năng,nhưng khi sử dụng chúng ta có
thể linh hoạt áp dụng sáng tạo hơn .
a/ Một số trò chơi giúp phát triển kó năng nghe:
* Categories:
-Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hai cột vào trong vở
và nói hai chủ đề khác nhau. Ví dụ: Food and Drinks
- Giáo viên đọc tập hợp các từ vựng.Học sinh nghe và
điền vào hai cột chủ đề sao cho phù hợp.
- Ví dụ: Giáo viên đọc: water,meat,egg,soda,lemon juice…
- Học sinh nghe và viết:
Food
Drinks
Meat
Water
Egg
Soda
…………. ………
…..
* Grid:
-Giáo viên kẽ bảng biểu.Học sinh kẽ vào vở.
-Ví dụ:

What time?
He gets up
He
leaves
the
museum
School starts
Huỳnh Xn Hồng

5


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

_Học sinh nghe băng và điền các thông tin cần thiết
vào bảng.
* Hearing mistakes:
-Giáo viên chuẩn bò một bài nghe hiểu trong đó có
một số lỗi sai về từ vựng hoặc cấu trúc ngữ pháp.
-Cho học sinh nghe và tìm ra những lỗi đó.
-Chia lớp thành hai đội chơi.Học sinh mỗi đội viết ra
những lỗi sai,đội nào phát hiện nhiều lỗi hơn đội đó
thắng.
* Listen and draw:
-Giáo viên đọc chậm một bài khoá ngắn và đơn
giản.
-Học sinh vẽ tranh theo lời giáo viên mô tả.

* Ordering vocabulary:
-Giáo viên viết một số từ lên bảng.Học sinh viết
vào vở.
-Giáo viên đọc một đoạn văn có các từ trên bảng
nhưng không theo thứ tự.
-Học sinh nghe và đánh số thứ tự 1,2,3… trước các
từ mà các em nghe.
-Có thể dùng ngay những từ vừa giới thiệu.
* Simon says:
-Giáo viên hô to câu mệnh lệnh.Học sinh chỉ làm
theo mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên bắt đầu
bằng đoạn ngữ “Simon says”.
-Ví dụ: Nếu giáo viên nói : “Simon says stand up”, học
sinh sẽ phải đứng dậy. Nếu giáo viên chỉ nói: “stand up”,
học sinh không làm theo mệnh lêïnh đó.
- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi này theo
nhóm.Nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi thì thắng.
* Slap the board:
-Viết từ mới học sinh vừa học hoặc dán tranh lên
bảng.
- Gọi hai nhóm học sinh lên bảng ,mỗi nhóm 4-5 em.
- Yêu cầu học sinh đứng cách bảng một khoảng cách
bằng nhau.
- Nếu từ trên bảng là tiếng Anh thì giáo viên hô to từ
bằng tiếng Việt tương ứng và ngược lại; Nếu từ bằng
tranh vẽ thì hô to bằng tiếng Anh.
Huỳnh Xn Hồng

6

Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Lần lượt từng cặp học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng
và vỗ vào từ được gọi.
- Học sinh nào vỗ đúng và nhanh hơn thì ghi được một
điểm.
- Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng.
b/ Một số trò chơi giúp phát triển kó năng nói:
* Chain games:
- Chia lớp thành 8-10 em ngồi quay mặt lại với nhau.
- Em học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu nói của
giáo viên.
- Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và
thêm vào một ý khác.
- Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất,thứ
2 và thêm vào một ý khác. Cứ tiếp tục như thế cho
đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm.
- Ví dụ: GV: In my town,there’s a bank.
HS1: In my town,there’s a bank,and a hotel.
HS 2: In my town,there’s a bank, a hotel,and a
supermarket.
Etc..
- Nhóm nào lặp lại và thêm ý vào hoàn chỉnh nhất
thì thắng.
* Counting game:
- Giáo viên nói một con số.Học sinh phải đếm tiếp từ

số đó.Sau một vài con số,giáo viên vỗ tay và cả
lớp dừng lại.
- Giáo viên gọi một con số khác và học sinh lập tức
đếm.
- Ví dụ:
GV: twenty
HS: 21,22,23,24,25,26 (gv vỗ tay)
GV: eleven
HS: 12,13,14,15,16,17 (gv vỗ tay)
* Evidence:
- Giáo viên gọi một học sinh đóng vai thám tử đứng
quay lưng về phía bảng.
- Giáo viên viết một từ hoặc một câu lên bảng.

Huỳnh Xn Hồng

7


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Giáo viên gọi một học sinh khác làm nhân chứng và
giải thích cho thám tử bằng những câu nói khác sao
cho thám tử nói ra được từ hoặc câu trên bảng.
- Ví dụ:
GV: Summer
HS: It’s hot in the…

Thám tử: Summer
* Find someone who:
- Giáo viên kẽ biểu bảng.Học sinh kẽ vào vở.
Name

-

*
-

*
-

Swim
Play the guitar
Cook
Hoa
Play volleyball
Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi dạng Yes/No cho những
từ đã có trong biểu bảng. Ví dụ: Can you swim?
Làm mẫu với một học sinh.Hỏi một câu hỏi bất kì
trong bảng.Nếu học sinh đó trả lời Yes thì ghi tên học
sinh đó vào cột “Name”.Lưu ý học sinh rằng các em
phải điền vào cột “Name” các tên khác nhau.
Yêu cầu học sinh đi quanh lớp và hỏi các bạn
mình.Học sinh nào điền đủ tên vào biểu bảng trước
là người chiến thắng.
Lucky numbers:
Giáo viên viết các số lên bảng có 3-5 số là những
con số may mắn.Nếu chọn đúng số may mắn,học sinh

sẽ được một điểm mà không phải trả lời câu
hỏi.Những số còn lại,mỗi số tương ứng với một
câu hỏi.Nếu trả lời đúng câu hỏi,học sinh được một
điểm.Nếu trả lời sai,các nhóm khác có quyền tiếp
tục trả lời câu hỏi.
Giáo viên có thể chia lớp thành nhóm nhỏ tuỳ theo
số lượng học sinh trong lớp.
Mapped dialogue:
Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc hình vẽ minh
hoạ lên bảng.
Giáo viên trình bày bài hội thoại dựa vào các cột
gợi ý hoặc hình vẽ đó.

Huỳnh Xn Hồng

8


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Rèn luyện bài hội thoại đó với cả lớp.
- Học sinh rèn luyện theo cặp. Ví dụ:

Is there ….?
Could…how to…?

Yes,…

Go straight…

The… is on…
How far…?
Thank you…

It’s about…
You’re…

Possible dialouge: A: Is there a souvenir shop near here?
B: Yes.There is one on Quang Trung Street.
A: Could you show me how to get there?
B:Go straight ahead…
A: How far is it from here to there?
B: It’s about…..
A: Thank you very much.
B: You’re welcome.
* Noughts and crosses:
- Giáo viên giải thích cho học sinh biết trò chơi này cũng
giống như trò chơi “carô” nhưng chỉ cần 3 “O” hoặc 3 “X”
trên một hàng ngang,dọc,chéo là thắng.
- Kẻ 9 ô trên bảng,mỗi ô chứa một từ vựng,một con
số hoặc một hình vẽ..vv.
- Ví dụ:
hotel lake
tree
Park river Scho
ol
padd flowe villag
y

r
e
- Làm một câu mẫu với học sinh,sử dụng một từ bất
kì trong các ô.
- Ví dụ:
There’s a hotel near my house.
- Chia học sinh ra thành 2 nhóm: một nhóm là Nought (O)
và một nhóm là cross (X).
- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm
nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hoặc một (X).
Huỳnh Xn Hồng

9


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Ví dụ: Nhóm Nought chọn từ “river”.Nếu một học sinh
trong nhóm đặt câu đúng: “There’s a river near my
house.” ,nhóm sẽ được một (O).
Nhóm Cross chọn từ “tree”.Nếu một học sinh
trong nhóm đặt câu đúng: “There’s a tree near my
house.” ,nhóm sẽ được một (X).
X
O
- Nhóm nào có 3 “O” hoặc 3 “X” trên một hàng
ngang,dọc,chéo sẽ thắng.

c/ Một số trò chơi giúp phát triển kó năng đọc:
* Gossip:
- Chia lớp thành 4 nhóm.
- Giáo viên đọc một câu nào đó cho học sinh ngồi bàn
đầu mỗi nhóm sao cho những học sinh khác không
nghe thấy.
- Ví dụ: When it’s hot,Nam usually goes swimming.
- Học sinh thứ nhất nói với học sinh thứ hai,học sinh
thứ hai nói với học sinh thứ ba,cứ như vậy cho đến
học sinh sau cùng của nhóm nghe được và đọc to câu
nói mà giáo viên đã đọc.Nhóm nào đọc hoàn chỉnh
nhất thì thắng.
* Rub out and Remember:
- Sau khi giới thiệu xong từ mới giáo viên có thể dùng
trò chơi này để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ hay
không.
- Giáo viên lần lượt xoá các từ trên bảng nhưng
không theo thứ tự.Sau khi xoá các từ tiếng Anh,giáo
viên chỉ vào từ tiếng Việt và học sinh đọc to từ
tiếng Anh tương ứng.
- Tiếp tục cho đến khi tất cả các từ trên bảng được
xoá hết và học sinh đã ghi nhớ từ mới.
- Chia học sinh làm hai nhóm và yêu cầu mỗi nhóm ghi
lại những từ tiếng Anh tương ứng lên bảng.
* Search through:
- Giáo viên giải thích luật chơi.Đây là một dạng bài
tập đọc lướt nhanh.
Huỳnh Xn Hồng

10

Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Viết các từ vào trong vòng tròn.Trước khi xoá,cho
học sinh đọc lại các từ đó.Xoá xong ,giáo viên chỉ
vào vòng tròn cho học sinh đọc lại.Cứ làm như vậy
cho đến khi học sinh nhớ hết tất cả các từ.
- Chia lớp thành hai đội,đến lượt đội mình học sinh được
yêu cầu phải viết lại các từ vào đúng vò trí trong
vòng tròn.Nếu đúng hình thái và vò trí thì được một
điểm,sai thì không có điểm.
- Tiếp tục như vậy cho đến khi các vòng tròn đều được
ghi chữ.Đôi nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng.
d/ Một số trò chơi giúp phát triển kó năng viết:
* Correcting common mistakes:
- Giáo viên chuẩn bò những từ hoặc câu trong đó có
từ hoặc câu đúng và sai.
- Học sinh phát hiện ra những từ hoặc câu có lỗi sai
và sửa lại.
- Nhóm nào phát hiện ra nhiều lỗi sai và sửa lại đúng
thì thắng.
* Fill in the letters:
- Giáo viên chuẩn bò một số từ vựng học sinh đã học
trong đó có một hoặc hai kí tự bò thiếu.
- Học sinh phải thêm kí tự thích hợp vào từ vựng sao cho
từ đó có nghóa.

- Ví dụ: bo_k : book
ans_ _r : answer
* Jumbled sentenses:
- Giáo viên viết một số câu,trong đó có các từ bò
xáo trộn lên bảng.
- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại trật tự từ để thành
những câu hoàn chỉnh.
* Jumbled words:
- Giáo viên viết 5-8 từ đã bò xáo trộn các kí tự lên
bảng và nêu chủ đề của các từ đó.
- Học sinh sắp xếp lại trật tự từ và viết lên bảng.
* Living words:
-Giáo viên chia lớp ra làm hai nhóm và đưa cho mỗi
nhóm một kí tự a,b,hoặc o…
-Học sinh ghi ra càng nhiều càng tốt những từ bắt đầu
bằng những kí tự đó.
Ví dụ: HS1 có kí tự a viết: apple,armchair…
Huỳnh Xn Hồng

11


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

HS2 có kí tự b viết: bread,book,…
HS3 có kí tự o viết: orange,onion,…
- Nhóm nào ghi được nhiều từ đúng hơn thì thắng.

* Net works:
- Viết mạng từ lên bảng.
- Học sinh ở mỗi đội lên bảng và ghi những thông tin
về các chủ điểm đó.
- Ví dụ:
summer
activities
winter
in seasons
go swimming
play
soccer

B. THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I/ Một số thủ thuật và hoạt động bổ trợ:
Để sử dụng Language games một cách hiệu
quả,người giáo viên cần phải sử dụng kết hợp những
thủ thuật và hoạt động khác nhau để tránh nhàm chán
và làm cho học sinh thấy được việc “học mà chơi,chơi mà
học” là sự khám phá tri thức và khả năng của các em.
* Black board drill:
- Giáo viên vẽ hình minh hoạ lên bảng.Học sinh đặt
câu hỏi với hình vẽ sử dụng cấu trúc đang học.( Nếu
giáo viên chưa có năng khiếu vẽ có thể tham khảo
sách 1000+Pictures for Teachers to Copy do tác giả
Andrew Wright biên soạn )
* Comprehension questions:
- Sử dụng những câu hỏi liên quan đến nội dung chính
của bài đọc hoặc bài nghe để kiểm tra khả năng
hiểu bài của học sinh.

* Mine drill:
- Giáo viên làm điệu bộ (ví dụ: gv mở sách ra…)học
sinh đặt câu với cấu trúc đang học.
- Ví dụ : Open your book.
I’m reading a book.
.etc….
* Picture drill:
Huỳnh Xn Hồng

12


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Giáo viên chuẩn bò từ 6- 8 tranh vẽ.
- Lướt qua các từ vựng trong tranh vẽ.
- Đưa tranh vẽ lên.Học sinh đặt câu dựa vào tranh vẽ
sử dụng cấu trúc đang học.
* Questions and answers:
- Giáo viên đưa cho học sinh một loạt các câu
hỏi.Những câu hỏi này được thiết kế sao cho các
câu trả lời sẽ tạo thành một đoạn văn hoàn chỉnh.
* Substitution drill:
- Giáo viên có thể cho học sinh thay thế các bộ phận
khác nhau trong câu như chủ ngữ,động từ,tân ngữ,…
* Transformation drill:
- Thủ thuật này được dùng để luyện tập cấu trúc

câu.
- Giáo viên nêu câu tình huống và học sinh phải biến
đổi thành một câu khác có cấu trúc đang rèn
luyện.
Ví dụ: Học sinh đang luyện tập cấu trúc “ I’d like…”
GV: You are hungry.
HS: I’d like some chicken.
GV: You are thirsty.
HS: I’d like some orange juice.
Hoặc: Học sinh đang học cấu trúc “It’s+adj+to-infinitive”
GV: English is easy to learn.
HS: It’s easy to learn English.
* Word cue drill:
- Tương tự như thủ thuật Picture drill nhưng thay vì sử dụng
tranh vẽ,giáo viên sử dụng từ gợi ý để luyện tập
cho học sinh.
* Listening to sounds:
- Học sinh nhắm mắt lại,khoanh hai tay lên bàn,gối đầu
lên hai tay.
- Học sinh nghe những âm thanh khác nhau và cố gắng
nhận ra những âm thanh nghe được.
- Sau hai phút học sinh mở mắt ra và thảo luận và mô
tả âm thanh họ nghe được.
- Hoạt đông này thích hợp cho vận dụng từ vựng và thì
quá quá khứ đơn.
* kim’s game:
Huỳnh Xn Hồng

13

Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Đây có thể xem là một trò chơi cũng có thể xem là
một hoạt động ôn tập từ vựng.
- Tập hợp khoảng 6-8 vật dụng của học sinh.
- Cho học sinh xem trước những vật đó trước khi bỏ vào
túi.
- Hỏi học sinh trong túi có những đồ vật gì ,hình
dáng,và sở hữu của ai.
- Cuối cùng lấy đồ vật ra và trả lại cho học sinh.
* Invisible elephant:
- Vẽ vào không khí hình dáng con voi hoặc một hình
nào đó bất kì.
- Học sinh nói ra tên hình đó bằng tiếng Anh .
- Thích hợp ôn tập từ vựng.
* Miming:
- Viết một số từ vựng lên bảng.
- Chia lớp thành hai nhóm,mỗi nhóm lần lượt chọn một
từ trên bảng và diễn tả bằng hành động sao cho
đội bạn nói ra được từ đã chọn.
II/ Nội dung thực hiện:
1/ Biện pháp:
Để đạt được hiệu quả cao trong việc áp dụng
Language games trong những giờ học tiếng Anh,giáo viên
và học sinh phải làm việc thật sự tích cực và chủ động.
a. Đối với giáo viên:

- Cần phải chuẩn bò bài cẩn thận,chu đáo về mọi
phương diện như: giáo án,giáo cụ trực quan…
- Tiến hành từng bước và đúng phương pháp giảng
dạy của mỗi kiểu bài học,giúp cho học sinh nắm
vững ngữ pháp,cấu trúc,mẫu câu,hình thái từ
vựng,ngữ nghóa,chức năng…
- Sử dụng linh hoạt các thủ thuật dạy học,áp dụng thực
tế.
- Phải không ngừng tìm tòi sáng tạo những thủ thuật
giảng dạy để truyền đạt cho học sinh sao cho hiệu quả
nhất.
- Tạo ra không khí lớp học thoải mái,hào hứng,khuyến
khích học sinh dùng tiếng Anh trong lớp học.
- Giáo viên phải đóng vai trò là “người quản trò xuất
sắc” ,thể hiện Language games hiệu quả.
Huỳnh Xn Hồng

14


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

- Không ngừng học hỏi,tham khảo,sáng tạo những trò
chơi mới đơn giản, hiệu quả.
b. Đối với học sinh:
- Có tinh thần học tập tích cực.
- Học bài và soạn bài đầy đủ trước khi đến lớp.

- Nắm vững kiến thức đã học.
- Tập trung nghe giảng và ghi chép đầy đủ.
2/ Một số ví dụ:
Với những loại hình trò chơi đã được hệ thống và
phân loại ở trên,tuy không nhiều nhưng tôi đã vận dụng
chúng vào bài giảng và đạt được kết quả cao.Có thể lấy
ví dụ cụ thể:
a. Unit 9
The body
Lesson 2. A.3-5 (page 97-99 book 6)
 Mục tiêu:
- Sau khi hoàn thành bài học,học sinh sẽ có khả năng
mô tả hình dáng người.
 Nội dung ngôn ngữ:
- Cấu trúc: He’s fat.
She’s tall.
- Từ vựng: big,tall,heavy,strong,small,…
 p dụng:
- Dùng trò chơi “Noughts and crosses”
- Học sinh luyện tập sử dụng cấu trúc:She’s tall. Hoặc
She’s a tall girl.
Big
fat
Shor
t
Heav thin Smal
y
l
light Wea stron
k

g
- Dùng “Grid” để lên tập thêm
Tall?short?fat?thin?
a
b
c
d
Huỳnh Xn Hồng

15

Liste
n
(4)
(3)
(2)
(1)


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

b. Unit 10.
Staying healthy
Lesson 5
C.1-5
( page 112-113 book 6)
 Mục tiêu:

- Sau khi hoàn thành bài học,học sinh sẽ có khả năng :
-Nói tên một số thức ăn,thức
uống thông thường.
-Nói về sở thích thông thường.
 Nội dung ngôn ngữ:
- Cấu trúc: I like fish.
I don’t like carrot.
- Từ vựng: Trang 112-113
 p dụng:
Game: Living words
- Chia lớp thành hai nhóm.Mỗi nhóm đều có các kí
tự :A,B,C,O
- Học sinh mỗi đôi ghi ra và đọc:
Ví
dụ:
apple,apple
juice,bean,bread,carrot,coffee,cucumber,orange,…
Game: Find someone who
Do you like vegetables?
Would you like…?
Name
Fish
Chicken
Rice
Vegetables
Extra- game: Noughts and crosses
 Nói chung tuỳ theo mục tiêu bài học và ý đồ giảng
dạy của mình,giáo viên có thể sử dụng Language
games linh hoạt hơn.
III/ Bài học kinh nghiệm và kết quả đạt được:

1/ Bài học kinh nghiệm:
Trước đây,do chưa nắm được tình hình học tập của
học sinh xã vùng 3 –học sinh con em nông dân và dân tộc
thiểu số ít có điều kiện học tập,nên khi lên lớp tôi
giảng và nói rất nhiều nhưng đa số các em thường hay
Huỳnh Xn Hồng

16


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

quên những kiến thức vừa học trên lớp vì các em ít có
thời gian hoặc lười học bài ở nhà.
Thấy được vấn đề đó,những năm gần đây tôi đã
đề ra cho mình phương pháp giảng dạy và bồi dưỡng học
sinh một cách linh động,sáng tạo hơn,giúp các em nhớ
bài học ngay tại lớp.Các em luyện tập,thực hành và vận
dụng ngôn ngữ mới hiệu quả hơn.
Khi vận dụng Language games,giáo viên cần phải
diễn giải trò chơi và học sinh thực hiện trò chơi một cách
rõ ràng,nhanh chóng và hiệu quả.Giáo viên phải chủ
động thời gian từ 5 đến 7 phút theo tinh thần của mỗi
trò chơi và mỗi bài học khác nhau,kết hợp với việc vận
những kiến thức mà học sinh đã tích luỹ được,giúp cho
học sinh cảm thấy dễ và thích thú tham gia vào trò chơi.
Hướng dẫn học sinh làm quen với nhiều trò chơi để

đến những giờ học sau học sinh không phải bỡ ngỡ và
tham gia nhiệt tình hơn.
2/ Kết quả đạt được:
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng đề tài vào
thực tế giảng dạy tôi đã gặt hái được một số kết quả
đáng phấn khởi;cụ thể là học sinh đã xác đinh được
động cơ học tập rõ ràng,yêu thích bộ môn tiếng Anh
hơn;Lớp học,giờ học tiếng Anh không còn nham chán mà
luôn thích thú,thoải mái cho cả thầy và trò.Việc dạy
học thông qua Language games đã giúp cho học sinh
không bò thụ động mà luôn phát huy tinh thần học tập
cao hơn.Nhiều học sinh trước đây còn e ngại học tiếng
Anh,nay đã mạnh dạn hơn,phát biểu nhiều hơn,cố gắng
sử dụng ngôn ngữ đích nhiều hơn.Đó cũng nhờ hiệu ứng
“học mà chơi,chơi mà học” của Language games.

C.KẾT LUẬN
I/Kết luận chung:

Huỳnh Xn Hồng

17


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi

trong quá trình giảng dạy môn tiếng Anh.
Nhiều người cho rằng sử dụng Language games trong
giờ học sẽ tốn nhiều thời gian.Thế nhưng nếu chúng ta
nghiên cứu và thiết kế lại cho phù hợp với bài học thì
chính Language games là yếu tố giúp cho bài giảng trôi
chảy và thành công,đồng thời tạo hưng phấn cho học sinh
tiếp thu và vận dụng ngôn ngữ một cách tích cực nhất.
Thực tế tôi đã áp dụng những trò chơi ngôn ngữ
trong lớp học và đã đạt được những kết quả đáng khích
lệ vì thế tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến này với mong
muốn nói lên tính thiết thực và khả thi của Language
games trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh.Do giới hạn của
bài viết này tôi chỉ xin đưa ra một số ít Games và hoạt
động cơ bản để chứng minh cho tính thiết thực và hiệu
quả của Language games.
Language games,nếu người giáo viên biết cách
thiết kế cho phù hợp với bài giảng và đối tượng học sinh
của mình thì không chỉ Language Games thích hợp cho bộ
môn tiếng Anh mà còn phù hợp cho tất cả các bộ môn
khác trong trường học.
II/ Kiến nghò:
Như đã trình bày ở phần trên,tiếng Anh là bộ môn
cần có sự tích luỹ kiến thức lâu dài,thường xuyên và
liên tục.Trong khi đó, tiếng Anh được xem là một bộ môn
tương đối khó đối với một bộ phận học sinh.Vì thế để
nâng cao chất lượng bộ môn ,tôi xin có một vài kiến
nghò như sau:
- Ban lãnh đạo chuyên môn thường xuyên tổ chức
những đợt tiếp thu chuyên đề theo đặc thù của bộ
môn,tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, giao lưu kinh

nghiệm từ đó nâng cao chất lượng và trình độ
chuyên môn,nâng cao chất lượng bộ môn trong toàn
thò xã.
- Thống nhất bộ hồ sơ giáo án,các kiểu bài dạy cho
mỗi đơn vò bài học,những qui đònh về kiểm tra khảo
sát giáo viên.
- Yêu cầu giáo viên và tổ chuyên môn lập kế hoạch
chuyên môn cụ thể theo từng học kì hoặc cả
Huỳnh Xn Hồng

18


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

năm,nêu lên thực trạng,tình hình chất lượng của học
sinh,biện pháp cải thiện,những kiến nghò cụ thể.Từ
đó ban chuyên môn mới có những biện pháp chỉ
đạo cụ thể và kòp thời,vừa giám sát vừa hỗ trợ cho
giáo viên giúp họ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
nhưng kì thực là làm cho chất lượng bộ môn được
nâng cao lên.
Trên đây là một vài kinh nghiệm và những suy nghó
của của bản thân tôi với mong muốn một góp phần
nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng bộ môn
tiếng Anh trong trường THCS. Song những gì tôi nêu ra trong
đề tài này không thể tránh khỏi những thiếu xót.Vậy

tôi rất mong các cấp lãnh đạo chuyên môn,các thầy cô
giáo và các bạn đồng nghiệp góp ý cho đề tài này để
cho đề tài được hoàn thiện hơn.Tôi hy vọng đề tài này
được nghiên cứu kó hơn và vận dụng Language games một
cách rộng rãi. Xin chân thành cảm ơn.
An khê,ngày 20
tháng 03 năm 2007
Ngươ
øi viết
Huỳnh Xuân
Hoàng

Huỳnh Xn Hồng

19


Sáng kiến kinh nghiệm
games in English class

Language

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa lớp 6,7
2. Five-Minute Activities _ Penny Ur-Andrew Wright
3. Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thông
_ Nguyễn
Hạnh Dung

Huỳnh Xn Hồng

20