SKKN Một số kinh nghiệm thiết kế và sử dụng trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI
TRƯỜNG MẦM NON CỰ KHÊ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG
TRÒ CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo.
Tác giả: Lê Thị Minh Sáu
Chức vụ: Giáo viên

Năm học: 2017-2018

0


MỤC LỤC
PHẦN I . PHẦN MỞ ĐẦU

Trang

I: Lý do chọn đề tài

1

II: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm

1

III: Thời gian và địa điểm

2

VI: Một số biện pháp.

2

PHẦNII.NỘI DUNG

3

CHƯƠNGI:TỔNGQUAN

3

I: Cơ sở lý luận

3

II: Cơ sở thực tiễn.

3

CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU

4

II: Tìm hiểu thực trạng

4

III: Một số biện pháp

5

1: thiết kế sử dụng trò chơi dân gian

5

2. Thiết kế trò chơi học tập

11

3. Sáng tạo và thiết kế những trò chơi vui nhộn

14

4.Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế trò chơi

19

5.Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các trò chơi
III: Kết quả thực hiện

23

1. Kết quả

23

2: Bài học kinh nghiệm

24

PHẦN III: KẾT LUẬNVÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ

25

1.Kết luận

25

2.Kiến nghị

25

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tổ chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục mầm non bởi vì hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi này. Hiệu quả của việc tổ
chức các hoạt động dạy trẻ không chỉ phụ thuộc vào kiến thức truyền thụ của giáo viên cho trẻ mà
còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trong đó điều quan trọng
không thể thiếu đó là thiết kế ra các trò chơi phục vụ cho tiết học và sử dụng trò chơi đó sao cho
hợp lý.
Những kiến thức được hình thành ở trẻ em là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các

hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày đặc biệt là trẻ được chơi mà học, hoc mà chơi và
là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết học với trẻ. Chính những kiến thức
, kỹ năng mà trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư duy cho trẻvà góp phần thực hiện giáo
dục toàn diện nhân cách trẻ.
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả năng nhận biết
thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của
các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí
tuệ, các biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới
những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng
Trong quá trình dạy trẻ giáo viên giữ vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và đặc
biệt là giúp trẻ phát huy tính sáng tạo khả năng tư duy cao và trò chơi là phương tiện dễ để giáo
viên chuyển tải những tri thức, những thao tác của tư duy.
Tóm lại trò chơi là phương tiện hữu hiệu nhất giúp trẻ hình thành nhân cách con người.
Trên thực tế ở trường mầm non Cự Khê tôi đang công tác việc giáo viên đưa các trò chơi do
mình sưu tầm, do mình sáng tạo cải biên để phù hợp với hoạt động dạy trẻ rất là ít và không phong
phú, tiết dạy đa phần là áp đặt trẻ vào thế bị động cho nên hiệu quả và kết quả trên trẻ sau một hoạt
động học rất là thấp.
=> Chính vì điều đó khiến tôi suy nghĩ và áp dụng các biện pháp thiết kế và sáng tạo ra một số
trò chơi để dạy trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn.Nên tôi chọn đề tài
“Một số kinh nghiệm thiết kế và sử dụng trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
2


Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ , trẻ được chủ động, được tự do phát huy tính tích
cực của mình, tạo cơ hội để trẻ được vui chơi và trẻ được hình thành nhiều nhân cách cho bản thân.
Điều quan trọng là khi thiết kế và sử dụng trò chơi thì cô có thể quan tâm tới từng nhóm trẻ đặc biệt
có thể quan tâm tới cá nhân trẻ nhằm tạo cơ hội cho trẻ phát triển toàn diện hơn.
III. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM
* Thời gian:

Nghiên cứu thu thập tài liệu, tìm hiểu thực tế về khả năng tiếp thu và sự hứng thú của trẻ trong việc
tham gia trò chơi trong thời gian năm học 2012-2013 .
* Địa điểm:
Trong khuôn khổ của đề tài, tôi tập trung thiết kế và sử dụng một số trò chơi cho trẻ mẫu giáo 5
- 6 tuổi lớp mẫu giáo A3 Trường mầm non Cự Khê
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP
1. Thiết kế và sử dụng trò chơi dân gian.
2. Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập.
3. Sáng tạo và thiết kế những trò chơi vui nhộn.
4. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong sử dụng trò chơi.
5. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các trò chơi.

PHẦN II. NỘI DUNG
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
3


I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hiện nay, khi thực hiện chương trình giáo dục mới, điều khó khăn nhất đối với chúng ta là
“Làm thế nào để hoạt động thật đơn giản phù hợp với trẻ và đặc điểm tình hình của lớp nhưng lại
đạt được hiệu quả cao”. Một trong những yếu tố để làm được điều đó là khả năng xây dựng ý tưởng
kết hợp với thiết kế và sử dụng ý tưởng thông qua trò chơi một cách hiệu quả.
Trò chơi là gì ?
Theo tôi, đó là những trò chơi được giáo viên sáng tác , cải biên lại sao cho phù hợp với nội dung
của đề tài, hỗ trợ tốt cho hoạt động của người giáo viên mà lại không tốn nhiều thời gian , công sức
và đồ dùng. Quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải có ý tưởng , mà ý tưởng đó xuất phát chính từ
trong quá trình chăm sóc giáo dục, hiểu được những nhu cầu và sở thích của trẻ để suy nghĩ tìm tòi
giúp đáp ứng những mong muốn của trẻ. Trong tôi , lúc nào cũng nhất quán với suy nghĩ “Nếu biết
cách tìm tòi những vấn đề xuất phát từ chính sự quan tâm , hứng thú của trẻ thì việc tổ chức hoạt
động cho trẻ sẽ đạt hiệu quả cao hơn”

Yêu cầu đối với việc tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi là phải hấp dẫn đối với trẻ , phải có
những hình tượng , động tác lôi cuốn trẻ và phải được tất cả trẻ hào hứng tham gia. Chúng ta có thể
linh hoạt trong việc tổ chức , tùy theo mục đích của trò chơi có thể tổ chức trong lớp, ngoài sân,
những buổi dạo chơi, tham quan …đều được cả.
Sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đút kết được trong quá trình thực hiện Đó là :
Trò chơi có thể giúp trẻ tiếp thu, tổng quát kiến thức, lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng.
Nó thu hút được trẻ tham gia bằng những hình tượng động tác đơn giản.
Luật chơi đơn giản, dễ chơi.
Khi tham gia chơi, trẻ được mở rộng thêm những hiểu biết về thế giới xung quanh , tiếp nhận thêm
những kiến thức gần gũi mà không phải qua những tiết học cung cấp kiến thức nặng nề.
Trò chơi đó còn giáo dục được trẻ các mối quan hệ trong khi chơi như biết phối hợp nhau trong trò
chơi, biết nhường nhịn lẫn nhau, không chen lấn xô đẩy nhau…, xây dựng những tình cảm xã hội ,
trẻ được giao lưu với nhau một cách tự nhiên và thoải mái.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
 Thuận lợi:
- Năm học 2012- 2013 được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo phòng Giáo dụcĐào tạo và chính quyền địa phương. Trường mầm non Cự Khê.Các cháu được học trong phòng học
sạch sẽ, có đủ ánh sáng, phòng học thông thoáng.
- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chuyên đề của phòng,
của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để tôi được học tập, củng cố thêm kiến
thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu
năm học.
 Khó khăn:
- Lớp học chỉ có 1 giáo viên .
- Phụ huynh đa số quan tâm tới việc cho trẻ học đọc, viết chữ để vào lớp 1 chứ chưa
quan tâm tới việc dạy trẻ các kỹ năng tham gia trò chơi.
- Lớp học chưa có màn hình ti vi, đầu đĩa.
4

CHƯƠNNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
I. THỰC TRẠNG
Tôi rất quan tâm đến việc việc dạy trẻ các hoạt động, soạn bài đầy trước khi lên lớp và mỗi tiết
học tôi luôn soạn giáo án trước khi lên lớp, trên lớp tôi dạy đúng thời gian biểu, không cắt xén giờ
dạy, các bài được dạy đúng theo kế hoạch chuyên môn, có đồ dùng trực quan. Tôi dạy theo đúng
phương pháp bộ môn. Tuy nhiên Tôi đã khảo sát thực tế sau khi tôi dạy trẻ cho thấy kết quả như
sau:
STT
Trẻ hứng thú tham gia chơi trong Trẻ chưa hứng thú tham gia chơi
các hoạt đông
trong các hoạt động
Số trẻ
Đạt
Số trẻ
Đạt
1
Trẻ biết chơi các 9/22
41%
13/22
59%
trò chơi dân gian
2
Trẻ biết chơi các 10/22
45%
12/22
55%
trò chơi học tập
3
Trẻ chủ động 8/22
36%

14/22
64%
trong các trò chơi
4
Trẻ biết chơi trò 6/22
28%
16/22
72%
chơi trên máy vi
tính
Nguyên nhân của thực trạng.
Khả năng hứng thú và tính tích cực của trẻ chưa được phát huy và kết quả trẻ nắm kiến thức còn
thấp tôi thấy do một số nguyên nhân sau:
- Chưa có nhiều đồ dùng đẹp và mới lạ.
- Chưa có nhiều trò chơi và tôi chưa sáng tạo ra các trò chơi mới lạ hấp dẫn phù hợp với trẻ để
nhằm kích thích phát huy tính tích cực của trẻ.
Thiết nghĩ : trò chơi chính là món ăn tinh thần khích lệ trẻ lôi cuốn trẻ và là động lực chính thúc
đẩy sự hứng thú ở trẻ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ trong mọi hoạt động vì chỉ có được tham gia
vui chơi thực sự mới thấy được niềm vui , nét phấn khởi trên khuôn mặt của trẻ thơ . Chính điều
này làm tôi suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình trạng trên.Tôi đã suy nghĩ tìm ra một số biện
pháp và đã thu lượm được :
“ Một số kinh nghiệm thiết kế và sử dụng trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn ”
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP .
1.Biện pháp 1:Thiết kế và sử dụng trò chơi dân gian
Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói, trò chơi
dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động
và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối
với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ
nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm
vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng

5


mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn
tình cảm và trí tuệ cho các em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới
thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như PGS. TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc
Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: “ Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi.
Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá
dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn
trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình,
quê hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không
có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và
chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước – đang ngày càng bị mai một và quên lãng,
không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế, giúp các em hiểu và quay về
nguồn vớicác trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.
Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi
nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọncho trẻ chơi các trò
chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu. Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được
một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động
chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được
gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất; hay như ở hoạt
động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì
vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của
từng hoạt động.
=>Hiểu được tầm quan trọng của trò chơi dân gian có ích với con người với trẻ thơ như thế nào, từ
sự hiểu biết từ khi còn nhỏ về các trò chơi truyền miệng trong dân gian mà tôi đã từng được chơi và
tôi cũng đã áp dụng để dạy trẻ, ngoài ra còn rất nhiều trò chơi mà tôi chưa được biết nên ngay từ
đầu năm học tôi đã tìm hiểu các cuốn sách nói về trò chơi dân gian, thông qua internet, tôi đã tìm
hiểu được nhiều trò chơi có thể áp dụng cho trẻ, cũng như cùng với chuyên môn của nhà trường
chắt lọc ra những trò chơi phù hợp với từng độ tuổi để đưa vào những hoạt động hàng ngày nhằm

gây hứng thú cho trẻ hoạt động một cách tích cực.
1.1: Với HĐ ngoài trời: tận dụng không gian rộng và thoáng, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi
vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “
Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “ Thả đỉa ba ba”, “ kéo co…
1.2 Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trò chơi có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một không
gian hẹp như: “ Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Kéo cưa lửa xẻ”, “ cà kheo, đi guốc đôi,
nhảy bao bố, bắt sâu…
1.3Với hoạt động chung và hoạt động chiều ( chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm ): nên tổ chức cho
trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải
ranh”, “Chơi chuyền”,…Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên
cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng hoạt động.Ví dụ:
6


- Với hoạt động phát triển thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể
khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh
mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ
thêm khỏe mạnh và năng động.
Chẳng hạn: + Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “ Xin khúc đuôi – Tha
hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “ đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “
thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “ thầy” để đi đuổi những trẻ khác.
+ Trò “ Nhảy dây”, “ Trồng nụ trồng hoa”, “ Nhảy lò cò” có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một,
bàn hai…đến bàn mười ( Nhảy lò cò ); từ một nụ, một hoa…đến tám hoa ( Trồng nụ trồng hoa )…
Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe
mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi.
+ Trò “ Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ ù
à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua.
- Với hoạt động khám phá, toán, văn học khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí
sau:
+ Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.

+ Phát triển ngôn ngữ.
+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ
chơi…
+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
Ví dụ:
+ Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh – Đòn gánh có mấu – Châu chấu có
chân…” đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng của một số con vật và đồ vật quen thuộc.
+ Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng động của trí tuệ, khiến
trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại:
“ Non cao đầy nước
Đáy biển đầy mây
Dưới đất lắm mây
Trên trời lắm cỏ
7


Người thì có mỏ
Chim thì có mồm…”
- Với hoạt động âm nhạc nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như các trò chơi: “ Tập tầm
vông” , “ Hát chuyền sỏi”
Ngoài ra khi lựa chọn các trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần đặc biệt lưu ý đó
là: phải lựa chọ trò chơi phù hợp với đề tài và chủ điểm của bài dạy.
Chẳng hạn như:
- Chủ điểm “ Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “ Bịt mắt bắt dê”, “ Thi tìm những con
vật có từ ”…
- Chủ điểm “ Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi các trò chơi: “ Trồng nụ trồng hoa”,
- Chủ điểm “ Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các trò chơi truyền
thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như “ Cướp cờ”
* Đó là những trò chơi tôi đã nghiên cứu và đưa vào các hoạt động tuy nhiên để tổ chức tốt thì cũng
cần có đến các đồ chơi phục vụ cho trò chơi đó nên tôi cũng đã tận dụng các nguyên liệu sẵn có để

tự tạo ra các loại đồ chơi như: Cà kheo( tôi làm từ các hộp sữa to đục lỗ để lồng dây bên trong làm
dây đi cho cà kheo), guốc đôi( tôi dung 2 thanh gỗ và đóng mỗi thanh 2 chiếc guốc cùng chân như
vậy 2 trẻ đi trên một thanh guốc), dây kéo tay( tôi dung dây dù làm thành dây kéo tay cho 2 trẻ chơi
1 lần)…
=> Kết quả của biện pháp: Điều đặc biệt làm tôi thấy hài lòng và phấn khởi đó là tôi tận mắt được
nhìn thấy niềm vui, nét vui tươi trên khuôn mặt của trẻ khi trong các hoạt động trẻ được tham gia
các trò chơi dân gian có thể bổ trợ cho kiến thức cần cung cấp của môn học đó.

8


Sau đây là một số hình ảnh tôi thu lượm được từ viêc lồng ghép 1 số trò chơi vào trong các hoạt

động :
( Các cháu chơi guốc đôi: trò chơi được sử dụng trong môn Khám phá “ Tìm hiểu về nghề dạy học,
trò chơi đi guốc đôi mang hoa tặng cô giáo"

Các cháu chơi trò chơi “đi guốc đôi” trong giờ hoạt động ngoài trời
9


Trò chơi: nhảy bao bố được sử dụng trong giờ hoạt động góc.
(Cháu Như Cương và Tuấn Phong)

Các cháu chơi kéo tay trong giờ hoạt động chiều.(Cháu Nguyên Hưng và Đình Trưởng)

10


Các cháu chơi trò chơi đi cà kheo( Xuân Lộc, Ngọc Ánh, Quang Thái, Đức Quân)

2.Biện pháp 2: Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập
Trong quá trình dạy trẻ tôi luôn đặc biệt chú ý đến các trò chơi học tập nhằm giúp trẻ phát triển
về mặt nhận thức, bởi thông qua các trò chơi về học tập trẻ được sáng tạo được trải nghiệm và tích
lũy kiến thức.
"Trò chơi học tập" là gì? Chơi trò chơi là một hoạt động mang tính con người nhất bởuộc trẻ
phải tư duy và sáng tạo.Trò chơi có chứa đựng những chủ đề, nội dung nhất định, có những quy chế
nhất định mà người chơi phải tuân thủ. Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi. giải trí song đồng
thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng và giáo dục lớn lao.Đặc biệt đối với trẻ em chơi có nghĩa là học, là
khám phá thế giới muôn màu xung quanh, là khơi dậy trong mình những cảm giác và ước mơ, là cố
gắng để thực hiện những ước mơ đó. Đúng như nhận định của nhà giáo dục hàng đầu thế giới
Arngoroki: "Trò chơi là con đường để trẻ em nhận thức thế giới, là nơi chúng đang sống và là
cái chúng nhận thấy cần phải thay đổi".
"Trò chơi học tập" là phương pháp giáo dục truyền tải một thông điệp hay một nội dung cụ thể
đến người tham gia thông qua hình thức trò chơi, làm cho người tham gia tự khám ra nội dung bài
học đó một cách chủ động, thích thú và ghi nhớ được kiến thức một cách tự nhiên và sâu sắc nhất.
=>Tôi biết rằng tổ chức trò chơi học tập cho trẻ không phải là một việc dễ dàng nên bản thân tôi
phải suy nghĩ, chắt lọc ra những trò chơi nào phù hợp với độ tuổi mẫu giáo lớn, ngoài việc tìm hiểu
sách báo ra tôi cũng đã nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non mới để đưa các trò chơi học tập
phù hợp với chương trình hiện nay, không chỉ áp dụng những trò chơi có sẵn trong chương trình mà
11


tôi còn suy nghĩ và sáng tạo ra những trò chơi khác để nội dung được phong phú.Để trẻ được phát
triển và cũng như được hình thành về tri thức tôi đã sử dụng một số trò chơi học tập như sau:
* Trò chơi bù vào chỗ khuyết:
- Mục đích : củng cố biểu tượng và đặc điểm cấu tạo của con vật, cây cối, từ….và rèn kĩ năng tô
vẽ, ghép chữ…
- Chuẩn bị: tranh vẽ các con vật, cây cối… còn thiếu 1 bộ phận nào đó chưa tô màu, thiếu (Ví dụ
thỏ thiếu tai, cây thiếu lá…) hoặc là trong từ có thiếu chữ cái nào đó( ví dụ: quả cam còn thiếu chữ
cái m…)

- Cách chơi: cô tổ chức cho từng trẻ chơi, hoặc chơi theo nhóm.
=> qua trò chơi này tôi có thể tận dụng ở rất nhiều môn học khác nhau và cũng có thể dành nhiều
thời gian hơn để giúp đỡ các trẻ yếu kém.
* Trò chơi: Nên, không Nên:
- Mục đích:
Trẻ nhận biết được những hành động nên và không nên đối với cây cối.Qua đó giáo dục ý thức giữ
gìn chăm sóc và bảo vệ cây cối, phát triển khả năng phân loại, phân nhóm.
- Chuẩn bị: Bảng cài, bộ tranh lô tô về hành vi của con người đối với cây cối .
- Cách chơi:Cô trò chuyện với trẻ về ích lợi của cây cối để dẫn dắt trẻ đến với trò chơi “ Nênkhông nên”
- Cách 1:Cô đưa hiệu lệnh “nên”, “không nên”, trẻ chọn đúng những bức tranh thể hiện thái độ,
hành động đối với cây cối, động vật, con người.
- Cách 2: Trẻ đánh dấu (x) vào dưới những bức tranh thể hiện thái độ, hành động đối với cây cối
- Cách 3: Cô sử dụng bảng cài được chia thành 2 cột và các tranh rời. Một cột là hành động đúng
(mặt cười), một cột là hành động sai (mặt mếu). Trẻ nhặt tranh và cài theo cột. Chơi xong, cô cho
trẻ kể lại các hành động và nêu ý kiến của riêng mình. Cách chơi này có thể chơi theo nhóm dưới
hình thức thi đua hoặc chơi theo cá nhân.
* Trò chơi: Tìm chữ cái trong tên của bạn.
- Mục đích:Trẻ nhận biết các chữ cái và số chữ cái trong từ ngữ.
- Chuẩn bị:
Mỗi cháu 1 bút chì đen, 1 bút chì màu và giấy có ghi tên của trẻ.
- Cách chơi:
Trẻ đọc các chữ cái có trong tên của trẻ mà cô đã in trên tờ giấy. Cô yêu cầu trẻ đổi các tờ giấy
cho nhau. Cô dành thời gian cho trẻ đếm số chữ cái trong tên của bạn và có thể gạch chân chữ cái
đã học rồi nhận biết mặt các chữ cái đó. Sau đó, cô gọi từng trẻ đứng lên nói số lượng chữ cái trong
tên bạn và gọi tên các chữ cái đó.
* Trò chơi: ô cửa thông minh:
- Mục đích: phát triển tư duy cho trẻ
- Chuẩn bị: Một tờ bìa to chia trên tờ bìa chia khung ra làm nhiều 10 nhỏ, 5 ô cùng hàng đặt các số
thứ tự từ 1 đến 5, còn 5 ô còn lại gắn số lượng theo chủ điểm( con vật, hoa, đồ dùng…) hoặc là các
hình ảnh và có từ thiếu chữ cái.

Có các miếng ghép để che lại bên hình ảnh hoặc là che bên số.
- Cách chơi: Mỗi trẻ một bảng trên.

12


Trẻ mở miếng ghép ra có số 5 thì trẻ sẽ tìm sang bên có 5 con vật( quả…) để đậy lại hoặc có chũ t
thì trẻ sẽ tìm bên có từ nào chứa chữ cái mà còn thiếu chữ t thì đậy lại.Sau khi tìm hết các ô cửa đó
trẻ lật bảng lên và nếu màu của trẻ trùng với màu mẫu của cô là trẻ đã tìm đúng.
Với trò chơi này cô có thể không chơi cùng trẻ mà vẫn có thể kiểm tra trẻ xem có làm đúng hay
không bằng cách so với bảng màu của cô.
=>Kết quả của biện pháp: Qua quá trình thiết kế và tổ chức cho trẻ chơi 1 số trò chơi học tập tôi
đã nhận thấy sự hứng thú của trẻ và kiến thức mà trẻ thu lượm được rất cao.
Sau đây là một số hình ảnh mà tôi ghi lại được trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học
tập .
Sau đây là một số hình ảnh trẻ chơi trò chơi học tập:

Các cháu chơi trò chơi “ ô của thông minh”: Cháu Mỹ Hạnh, Văn Đức

13


Cháu : Trà My, Quang Thái
3.Biện pháp 3:Sáng tạo, thiết kế trò chơi vui nhộn cho trẻ:
Trên thực tế trẻ rất thích thú được tham gia vào các trò chơi mang tính chất vui nhộn tạo sự
thoải mái, vui tươi cho trẻ. Không chỉ mang tính chất vui chơi mà còn tạo cho trẻ được trải nghiệm
sự nhanh nhậy, tạo cho trẻ những kỹ năng sống đơn giản.
Với biện pháp này tôi đã sử dụng một số trò chơi như sau:
* Trò chơi: Điệu nhảy lãnh đạo:
ở trò chơi này là mục đích yêu cầu trẻ tham gia nhiệt tình, có thể tạo cho trẻ khả năng làm thủ

lĩnh, khả năng lãnh đạo tất cả , làm cho tất cả phải tuân thủ theo mình nhưng không hà khắc không
bắt buộc mà tuân thủ theo lẽ tự nhiên và hợp tác vui vẻ.
- Chuẩn bị: Cô chuẩn bị sẵn các điệu nhạc vui nhộn trên máy vi tính, băng đĩa…
- Cách chơi: cô tập trung trẻ lại cho trẻ đứng thành một vòng tròn to rộng với số lượng là tất cả
lớp.Lần đầu cô giáo có thể làm người lãnh đạo mở nhạc cô sẽ nhảy một điệu nhảy bất kỳ và yêu
cầu trẻ phải nhảy theo đúng theo điệu mà cô đang nhảy. Khi đó cô bất kì chỉ trẻ nào thì trẻ đó sẽ là
người lãnh đạo lên nhảy một điệu và các bạn sẽ nhảy theo.Cứ như vậy lần lượt các trẻ sẽ được làm
người lãnh đạo.
Sau khi trẻ đã chơi quen và biết cách chơi rồi thì tôi đã để trẻ tự tổ chức trò chơi với số lượng
tùy trẻ và ở mọi lúc mọi nơi.
=> Với trò chơi này tôi đã kích thích được trẻ đặc biệt là những trẻ nhút nhát trong tập thể, các
trẻ rất hứng khởi và tham gia tự nhiên từ đó tất cả các trẻ lớp tôi đã dần dần mạnh dạn hơn trong cả
các hoạt động khác
* Trò chơi: “ Tôi yêu! Tôi yêu”
Cách chơi: tôi cho trẻ đứng thành đội hình vòng tròn.Khi đó cô giáo nói “ Tôi yêu! Tôi yêu! Lúc
đó trẻ đồng thanh trả lời “ Yêu ai! Yêu ai!”
Cô nói: Tôi yêu tất cả các bạn đi dép quai hậu!
14


Khi đó tất cả các trẻ đi dép quai hậu sẽ chạy và đổi chỗ cho nhau, cô giáo cũng sẽ chạy về đổi
chỗ cho bạn đi dép quai hậu nào đó. Nếu ai chạy chậm không có chỗ để đổi thì sẽ phải đứng ở giữa
vòng tròn tập thể lớp và tiếp tục nói các đặc điểm của các bạn giống nhau. Ví dụ “ Đeo khuyên tai,
mặc áo phông, mặc quần bò, tóc dài,…….”
Với trò chơi này tôi có thể tổ chức ở nhiều cách khác nhau ,ở các chủ điểm khác nhau với những
hình thức phù hợp với chủ điểm.
Ví dụ: Ở chủ điểm “ Bản thân” tôi sử dụng trò chơi này nhằm cho trẻ nhận biết về đồ dùng cá
nhân của trẻ và cũng qua đó tôi có thể phần nào đánh giá được trẻ về sự nhanh nhẹn và phản xạ.
Ở chủ điểm “ Động vật” thì tôi có thể sử dụng và đổi tên trò chơi thành
“ muỗi đốt! muỗi đốt!

=> khi tôi tổ chức trò chơi này tôi nhận thấy trẻ rất thích thú và có nhiều hứng thú tham gia trò chơi
.
* Trò chơi: Ăn kẹo.
- Chuẩn bị: kẹo đủ cho tất cả các trẻ mỗi trẻ 1 cái trở lên.
2 trẻ 1 cặp để mời nhau ăn.
- Cách chơi: Cô trò chuyện với trẻ
Các con đã được ai mời ăn kẹo chưa? Khi mời bạn ăn kẹo con sẽ nói gì? Khi được bạn mời ăn kẹo
con sẽ nói như thế nào?
Hôm nay cô muốn trải nghiệm với các con xem các con sẽ giúp nhau ăn kẹo như thế nào nhé?
Cô cho 2 trẻ đứng quay mặt vào nhau.Phát cho mỗi trẻ một cái kẹo. Tất cả các con sẽ mời nhau ăn
kẹo 2 bạn đứng đối diện nhau mới nhau ăn kẹo nhưng chỉ được đưa bằng 1 tay và phải đưa về phía
trước, người được nhận kẹo cũng phải làm thế nào để ăn luôn và không được sử dụng hai tay để
bóc kẹo ăn.
Vậy các con sẽ làm thế nào để mời bạn ăn kẹo?
Khi đó tôi sẽ kích thích sự sáng tạo của trẻ bằng các câu trả lời khác nhau, có những trẻ sẽ rất lâu
mới ăn được kẹo nhưng đúng với yêu cầu của cô.
=> Đây là trò chơi yêu cầu trẻ phải sử lý tình huống, và phải suy nghĩ, sáng tạo ra cách ăn kẹo mà
không phải sử dụng đến hai tay.
Tôi đã tổ chức cho trẻ chơi trò chơi này vào các buổi tổ chức sinh nhật cuối tháng, các ngày lễ
lớn….Tôi thấy vừa giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lịch sự với bạn bè mà vẫn có thể được
liên hoan vui vẻ.
* Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trò chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:
Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ đếm sau đó cho trẻ làm
lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc trẻ giơ số tương ứng
Ví dụ:

- Chủ đề nghành nghề tôi chọn tiếng và động tác đóng đinh của bác thợ mộc
- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ đếm sau đó bắt chiếc lại.
- Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe .v..v..
15


=>Kết quả của biện pháp: Tôi đã thiết kế và sử dụng một số trò chơi vui nhộn và đã thu được
kết quả là tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động.
Sau đây là một số hình ảnh mà trẻ tham gia trò chơi mà tôi đã lưu giữ lại khi tổ chức các trò
chơi cho trẻ.:

Các bạn cùng nhảy theo tớ nào!(các cháu đang chơi trò chơi “điệu nhảy lãnh đạo)

Nào mình cùng mời nhau ăn kẹo nhé!( Trò chơi “ Mời nhau ăn kẹo”)
Các cháu đã sáng tạo ra cách mời nhau ăn kẹo là đưa thẳng kẹo vào miệng bạn mà phải sử dụng
đến răng để bóc kẹo, chú không phải dùng hai tay để bóc kẹo

16


Mình phải chạy đổi chỗ nhanh thôi!
các cháu vui tươi trong trò chơi “ Tôi yêu!

17


Các cháu trong trò chơi “ cắm cờ” giờ hoạt động phát triển thể chất.

Các cháu trong trò chơi: Nghe âm thanh tạo số lượng( giờ hoạt động ngoài trời)
4.Biện pháp 4: Ưng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế trò chơi

Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin
việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học. Đối
với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết.
Một phần thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ trong việc
tiếp thu kiến thức. Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin.
Vâng điều đó cũng không thể thiếu khi tổ chức các hoạt động học.Và mỗi hoạt động học tôi
luôn sáng tạo, tìm tòi và thiết kế ra các trò chơi trên máy vi tính phù hợp với nội dung bài dạy, phù
hợp với chủ điểm để trẻ được trực tiếp tiếp cận với công nghệ thông tin
18


* Với hoạt động cho trẻ làm quen với toán , khi cho trẻ ôn luyện và nhận biết hình vuông, tam
giác, chữ nhật, hình tròn. Tôi cũng đã lựa chọn trò chơi trên phần mềm POWERPOINT tôi đặt hiệu
ứng trẻ phải dùng “chuột”lựa trọn các hình để lắp ghép một ngôi nhà theo yêu cầu. Ví dụ: “Hãy
xây giúp tôi một ngôi nhà có tường nhà tà hình chữ nhật to, cửa chính là hình chữ nhật nhỏ, cửa sổ
là hình vuông, mái nhà là hình tam giác”. Sau mỗi yêu cầu trẻ kích chuột vào hình ở phía trái màn
hình để tạo thành ngôi nhà..v.v..
Khi dạy trẻ nhận biết nhóm số lượng tôi đã sử dụng trò chơi tìm số tương ứng cho nhóm số
lượng.
Ví dụ ở chủ điểm “ thực vật” tôi đã sử dụng hiệu ứng trên Powerpoint để tạo trò chơi như sau:
Tôi download hình ảnh về hoa, quả trên mạng internet đặt hiệu ứng xuất hiện để trẻ đếm nhóm số
lượng. Bên dưới slile đó là các sô mà trẻ đã học, tôi đặt hiệu ứng sau đó Haperling để trẻ có thể
kích chuột theo số mà trẻ đoán là kết quả chứ không phải là đặt hành động lần lượt. Nếu trẻ kích
chuột mà đúng với kết quả của nhóm số lượng trên thì sẽ được tặng một khuôn mặt cười có tiếng
động là tràng pháo tay, nếu sai thì khuôn mặt mếu và tìm lại kết quả cho đúng.
* Với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái thì tôi cũng đã sử dụng trò chơi trên hiệu ứng của
Powerpoint
- Trò chơi: Bánh xe quay
Tôi sử dụng phần mềm pant( Bút vẽ) vẽ một hình tròn giống bánh xe sau đó chia nhỏ thành các ô
giống như các nan hoa .Chuyển sang powerpoint vào texbot đánh chữ theo nhóm chữ trẻ đã học,

đang học. Sau đó đặt hành động để bánh xe quay, mỗi hành động tôi đặt tốc độ nhanh, chậm khác
nhau để khi chơi trẻ không cảm thấy các hành động của bánh xe quay đều giống nhau.Khi kích
chuột bánh xe quay, đến lúc dừng lại mũi tên chỉ vào chữ nào thì trẻ sẽ phải đọc phát âm chữ cái
đó.
- Trò chơi: ong tìm chữ.
Trò chơi “ ong tìm chữ: giúp trẻ biết tri giác 1 từ chọn vẹn , nhận biết chữ cái trong từ và khả năng
ghi nhớ chữ cái
Tôi đã sử dụng phần mềm paint để vẽ các hình lục giác sau đó sắp xếp theo bố cục hợp lý ở phần
mềm powerpoint tôi đánh các số ở đó.Sau đó đạt hành động biến mất cho các chữ sô.bên trong các
chữ số là hình ảnh các con vật và có tên ở bên dưới chọn vẹn và không chọn vẹn.
Trong slile đó ở góc dưới cũng có vẽ những hình lục giác nhưng nhỏ hơn và có các chữ cái mà ô
trên còn thiếu để trẻ kích chuột sao cho chữ cái đó sẽ có hành động và di chuyển về đúng ô mà có
từ thiếu chữ cái đó. Nếu trẻ kích sai thì chữ cái đó sẽ không về đúng từ đang thiếu chữ.
 Trò chơi: ghép tranh
ở trò chơi này tôi có thể sử dụng ở hoạt động khám phá, hoạt động văn học, toán. Tôi tạo các tranh
trên slile và đặt hành động để trẻ có thể tham gia chơi đẽ dàng.
Ví dụ :
Trong giờ văn học tôi có thể làm các tranh của một câu chuyện nào đó sau đó sắp xếp không theo
trình tự của câu chuyện, nhiệm vụ của trẻ lên chơi là phải kích chuột sao cho những bức tranh đó
được sắp xếp theo trình tự một câu chuyện.
Để chơi trò chơi này thì yêu cầu trẻ phải hiểu nội dung câu chuyện và nắm được nội dung câu
chuyện theo trình tự.

19


- Trong giờ khám phá thì tôi có thể làm slile có các hình ảnh về quá trình lớn lên của con người,
cây cối, động vật.Nhiệm vụ của trẻ là phải sắp xếp theo quá trình lớn lên của con người, cây cối,
động vật….
- Trong giờ làm quen với toán thì tôi có thể cho trẻ chơi kích chuột sắp xếp các số theo thứ tự, hoặc

nhóm số lượng từ ít tới nhiều….
Kết quả của biện pháp: Khi thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú với các hoạt
động.Thông qua đó trẻ lại dần được tiếp cận với công nghệ thông tin.
Sau đây là một số slile trong các trò chơi tôi đã tạo trên máy vi tính để tổ chức vào các hoạt động
cho trẻ chơi:

Trò chơi: Ong tìm chữ dùng dạy môn chữ cái.

20


Trò chơi: Bánh xe quay
5.Biện pháp 5: Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các trò chơi.
Như vậy ngay từ đầu năm học tôi đã xác định được trò chơi là một món ăn tinh thần cho trẻ mẫu
giáo và để tìm tòi sáng tạo ra các trò chơi là một điều không phải là dễ, nó đòi hỏi người giáo viên
phải có sự đầu tư lớn về óc sáng tạo, bên cạnh đó để trò chơi được hấp dẫn trẻ thì điều không thể
thiếu đó là đồ chơi để phục vụ cho các trò chơi đó.Vậy làm thế nào để có đủ đồ chơi cho các trò
chơi, mà yêu cầu đồ chơi đó phải phù hợp, đẹp, hấp dẫn?
5.1- Điều đầu tiên tôi nghĩ tới đó là mình phải rà soát lại những đồ dùng đồ chơi của lớp đang có
theo thông tư 02 về “ Danh mục đồ dùng-Đồ chơi-Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục
mầm non lứa tuổi 5-6 tuổi” gồm có 124 đồ dùng đồ chơi tối thiểu.
Để có đủ đồ dùng tối thiểu cho lứa tuổi mình đang phụ trách ngay từ đầu năm tôi đã thống kê và
báo cáo lên Ban giám hiệu nhà trường,những đồ dùng đồ chơi nào còn thiếu thì đề nghị nhà trường
mua bổ xung, ngoài ra tôi cũng đã báo cáo lại với phụ huynh trong buổi họp phụ huynh đầu năm để
cùng với phụ huynh trao đổi và có thể thu tiền chủ điểm để mua những đồ chơi cần thiết theo từng
chủ điểm.
5.2- Tôi đã suy nghĩ và sáng tạo ra một số đồ chơi cho trẻ như:
- Đồ chơi dân gian:
+Guốc đôi( tôi đã mua guốc đủ cho số trẻ mỗi trẻ một đôi, tôi đóng 2 đôi guốc lên 2 đầu của
một thanh gỗ)

+ Cà kheo: Tôi sử dụng hộp sữa của trẻ nhỏ sau đó đục lỗ để lồng dây làm thành cà kheo cho
trẻ đi .
+Bao bố: Tôi dùng vải dầy, mềm may thành những chiếc bao cho trẻ chơi.
- Đồ chơi học tập: Tôi đã sử dụng làm các đồ chơi nhằm phát triển trí tư duy tưởng tượng của
trẻ như: ô cửa thông minh.
21


- Tôi đã sử dụng sơ mướp để tạo ta các con cá ngộ nghĩnh.
- Trò chơi trên máy vi tính: Mặc dù lớp tôi chưa có màn hình nhưng tôi cũng đã tận dụng máy
vi tính của bản thân để tạo lên các trò chơi trên máy vi tính để trẻ được tham gia các trò chơi
nhằm phát huy sự sáng tạo của trẻ.như trò chơi “Ong vàng tìm chữ”, “bánh xe quay”, “ô chữ
kỳ diệu”, “Bù vào chỗ thiếu”,…..
=> Để có những nguyên liệu làm ra các đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ điều không thể thiếu đó là công
tác tuyên truyền với phụ huynh.Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh để thu gom các nguyên liệu cần
thiết như tranh chuyện, sơ mướp, thanh tre…..
* Kết quả của biện pháp:
Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy rất hữu hiệu, lớp tôi theo danh mục đồ dùng đồ chơi đã có
đủ, ngoài ra còn có nhiều đồ chơi sáng tạo, hấp dẫ trẻ.

III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Bằng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn trong việc thiết kế và sử dụng các trò
chơi trong hoạt động dạy trẻ.Cuối năm lớp tôi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau:
+ Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chuyên môn đánh giá có chất lượng
và sáng tạo.
+ Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động , trẻ đã phát huy được tính tích cực.

Tôi đã so sánh kết quả đầu năm và cuối năm:
STT
ĐẦU NĂM

CUỐI NĂM

Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng
tham gia trong thú trong các
các hoạt đông hoạt động
Số trẻ
1
2
3

Trẻ biết chơi 9/22
các trò chơi
dân gian
Trẻ biết chơi 10/22
các trò chơi
học tập
Trẻ chủ động 8/22
trong các trò
chơi

Đạt

Số trẻ

Đạt

Đạt

41%

13/22

59%

2`1/22
=95%

Không
đạt
1/22
5%

45%

12/22

55%

20/22
=91%

2/22
9%

36%

14/22

64%

22/22
0
=100%

22


4

Trẻ biết chơi 6/22
trò chơi trên
máy vi tính

28%

16/22

72%

18/22
=82%

4
18%

BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng tôi tự rút
ra bài học cho mình như sau.
- Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và phương pháp các bộ môn.

Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ.
- Giáo viên phải luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh
nghiệm cho bản thân.
Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực của trẻ bằng nhiều
cách như:
+ Biết cách tổ chức các trò chơi dân gian . ồng vào các hoạt động sao cho hợp lý.
+ Biết sử dụng linh hoạt các các trò chơi học tập nhằm mục đích tạo hứng thú cho trẻ.
+ Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới vui nhộn nhằm thu hút trẻ với sự
giao tiếp truyền cảm của cô.
+ Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội dung và những thông tin cần thiết để thay đổi
hình thức,bởi các trò chơi để gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh để thống nhất cùng
quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục vì việc chăm sóc giáo dục trẻ không
chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà cần có sự phối kêt hợp của gia đình và xã hội.

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
Trò chơi là một món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo
lớn lại càng cần thiết Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý của
trẻ.ta cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy sẽ làm tăng hứng thú học tập
của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học của trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng hơn.
Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú học tập thì mới tiếp thu
kiến thức một cách dễ dàng. Chính vì vậy tạo hứng thú cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần
thiết, điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm
tòi, cần phải dành thời gian và sự sáng tạo cần cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện có thể.
23


Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến

của mình trong việc tìm ra những biện pháp nhằm giải quyết nhiệm vụ nhận thức.
Trên đây là một vài sáng kiến nhỏ của tôi .Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường, phòng
giáo dục đào tạo Thanh Oai xem, góp ý để đề tài nghiên cứu của tôi đạt kết quả cao hơn nữa.
II. KHUYẾN NGHỊ
1. Với phòng Giáo dục và Đào tạo
- Mở thêm nhiều lớp học như khám phá, kỹ năng sống, phương phám âm nhạc, công nghệ thông
tin để chị em chúng tôi được học tập nhiều hơn nữa.
- Tạo điều kiện để giáo viên được tham quan dự giờ ở các trường bạn để học hỏi kinh nghiệm.
2. Với nhà trường
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cơ sở vật chất cho các lớp
- Tạo điều kiện cho chị em được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
Trên đây là một vài kiến nghị nhỏ của tôi với Phòng giáo dục và nhà trường nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Rất mong được các cấp các nghành có liên quan quan tân gúp
đỡ.

Tôi xin cam đoan rằng bản sáng kiến kinh nghiệm này là do tôi tự viết không sao chép của
bất kỳ ai.Nếu sai tôi xin chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học các cấp! Tôi xin trân thành
cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Cự Khê, ngày 12 tháng 3 năm 2013
Tác giả:

Lê Thị Minh Sáu

24