Thực trạng giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi ở Trường Mầm non Nam Lý – Đồng Hới – Quảng Bình (Khóa luận tốt nghiệp)

L

u này là c a riêng tôi, các s li u và k t
qu trong khóa lu n này là trung th

c công b trong m t công trình

nào khác.
ng H

2017
Tác gi

Tr n Th


TT

CH

CÁI VI T T T

CH

VI

1
2

GV

Giáo viên

3

GDMN

Giáo d c m m non

4

GDGT

Giáo d c gi i tính

5

MG

M u giáo


DANH M C CÁC B NG VÀ BI U

TT
1

TÊN B NG
B ng 3.1. Nh n th c c a giáo viên v

a vi c GDGT

i v i tr MG

5-6 tu i.
2

B ng 3.2. M

3

B ng 3.3. B

4

B ng 3.4: Nh ng n i dung giáo viên GDGT cho tr

5

B ng 3.5 : M

6

B ng 3.6. B ng các bi

7

B ng 3.7: Y u t ch quan

8

B ng 3.8: Các y u t khách quan

TT
1

t ch c GDGT c a GV
hi u bi t c a tr v gi i tính

s d
d

GDGT cho tr

n vi c GDGT cho tr
n GDGT cho tr .

TÊN BI
Bi

1: Nh n th c c a giáo viên v GDGT cho tr MG 5-6 tu i.


M CL C
M

U ....................................................................................................................................1

1. Lí do ch
2. M

tài ..........................................................................................................1
uc
tài...................................................................................2

ng và khách th nghiên c u.............................................................................2
4. Gi thuy t khoa h c.....................................................................................................2
5. Nhi m v nghiên c u ..........................................................................................................2
6. Ph m vi và th i gian nghiên c u .......................................................................................2
u ....................................................................................................3
u lý lu n ........................................................................3
ghiên c u th c ti n .....................................................................3
ng kê toán h c .....................................................................................3
8. C u trúc khóa lu n ...............................................................................................................3
TS

V

LÝ LU N V GI I TÍNH VÀ GIÁO D C GI I TÍNH

CHO TR M U GIÁO 5-6 TU I. ............................................................................................4

1.1. L ch s v

...................................................................................................................4

1.1.1 Nghiên c u
c ngoài ..............................................................................................4
1.1.2. Nghiên c u c a các tác gi
c.......................................................................7

1.2. M t s v
lý lu n v gi i tính và giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5- 6 tu i.
....................................................................................................................................................8

1.2.1. Khái ni m gi i và gi i tính .........................................................................................8
1.2.2. Khái ni m giáo d c gi i tính .......................................................................................9
m phát tri n tâm sinh lý c a tr m u giáo 5-6 tu i ........................................11
m phát tri n sinh lý ........................................................................................11
m phát tri n tâm lý. ........................................................................................12
m phát tri
..............................................................................12
m phát tri n chú ý.................................................................................13
m phát tri n xúc c m ............................................................................13
1.4. M t s v
v giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5- 6 tu i. ..............................13
1.4.1. M
i v i tr m u giáo 5-6 tu i ................................................13
1.4.2. Nhi m v c a GDGT ..................................................................................................13
1.4.3. Vai trò c a giáo d c gi
i v i tr m u giáo. ...............................................14
1.4.3.1. Giáo d c gi i tính giúp cho tr nh ng hi u bi t v
th . ..............................14
1.4.3.2. Giáo d c gi i tính có vai trò quan tr
i v i s phát tri n nhân cách. ........15
1.4.3.3. Giáo d c gi i tính có va
c bi t trong tình hình ph c t
a
các v
tiêu c c c a xã h i hi n nay. .......................................................................15
1.4.4. N i dung giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i. ......................................16

MG 5-6 tu i...................................................................16
n .............................................................................................17
pháp gi i thích k t h p v i h
i m và tranh nh minh h a .......18
1.5.3.

n theo ch

sinh ho t hàng ngày....................................18
.................................................................21
..........................................................................................22
1.6. Nh ng y u t
n s giáo d c gi i tính cho tr m u giáo trong
ng
m m non. .......................................................................................................................24
1.6.1. Y u t ch quan ...........................................................................................................24
1.6.2. Y u t khách quan .......................................................................................................24
............................................................................................................24
ng........................................................................................................25
1.6.2.3. Xã h i ...............................................................................................................26
TI U K

...........................................................................................................27
CH

IÊN C U ............................................28

2.1. Vài nét v a bàn và khách th nghiên c u ................................................................28

2.1.1. Vài nét v a bàn nghiên c u ...................................................................................28
2.1.2. V
.........................................................................31
................................................................................................31
....................................31
...............................................................................................31
.........................................................................................32
u ...............................................................................................32
u lí lu n ....................................................................32
u th c ti n (th c tr ng) ..........................................32
u tra b ng b ng h
.............................32
..............................................................................................35

i ...........................................................................................35
ng k t kinh nghi m. ......................................................................36
ng kê toán h c ................................................................................36
TI U K
GIÁO 5-6 TU I

...........................................................................................................37
C TR NG VÀ BI N PHÁP GIÁO D C GI I TÍNH CHO TR M U
NG M M NON NAM LÝ NG H I QU NG BÌNH. .......38

3.1. Th c tr ng giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i

ng M m non Nam

Lý
ng H i Qu ng Bình ..............................................................................................38

3.1.1. Nh n th c c a giáo viên v t m quan tr
a giáo d c gi i tính cho
tr m u giáo 5-6 tu i. .............................................................................................................38


giáo 5-

..................................................................................................................38

giáo 5-

..................................................................................................................39
...........................................................................41

3.1.2. Bi u hi n s hi u bi t c a tr m u giáo 5-6 tu i v gi i tính .............................42
3.1.3. Các n i dung giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i . ...............................44
c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i . ..........................46
3.1.5. Các bi n pháp giáo viên s d
giáo d c gi i tính cho tr ...........................48
3.1.6. Các y u t
n giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i. ............49
3.1.6.2. Các y u t khách quan

..............49
n giáo d c gi i tính cho tr . ..................50

3.2. Bi n pháp giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i. ..........................................52
3.2.1. Bi n pháp 1: Xây d ng ch
giáo d c gi i tính và t ch c cho tr khám phá
ch

giáo d c gi i tính. ......................................................................................................52
3.2.2. Bi n pháp 2: L ng ghép vi c giáo d c gi i tính trong t t c các ch
c a tr
ng m m non ...........................................................................................................55
3.2.3. Bi n pháp 3: Giáo viên thi t k
giáo d c gi i tính cho tr
các ho
ng. .........................................................................................................................57
3.2.4. Bi n pháp 4: Ph i h p ch t ch gi
ng - xã h i trong vi c
giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i. ......................................................................61
3.2.5. Bi n pháp 5: Giáo viên m m non không ng ng b
ng và t b
ng v
nh
n th c giáo d c gi i tính cho tr . ...........................................65
TI U K
...........................................................................................................68
K T LU N VÀ KI N NGH ..................................................................................................69

1. K t lu n ...............................................................................................................................69
1.1. V m t lý lu n .................................................................................................................69
1.2. V m t th c ti n ..............................................................................................................69
2. Ki n ngh .............................................................................................................................70
iv
..............................................................................................................70
iv
ng m m non ...............................................................................................70
i v i giáo viên m m non ...........................................................................................70
i v i xã h i..................................................................................................................71

i v i tr ........................................................................................................................71
TÀI LI U THAM KH O ........................................................................................................72
PH L C `...................................................................................................................................


1. Lí do ch

tài

Trong chi

c phát tri n ngu n nhân l

i v a là m c tiêu, v
hóa

Khoa h c

ng ta nh n m nh con

ng l c c a s phát tri n kinh t - xã h

Giáo d c c a liên h p qu

n ngh b n m c

th k XXI là: H

tiêu c a n n giáo d
chung s ng, h

kh

nh [22].

bi t, h

c nhân cách ngay t

khi tr l t lòng m và liên t c trong su t th

n tu

i h i IX c

c

ng thành. Chính vì

n chi

i

n giáo d c m

nh n m nh ph
B c h c m m non là b

t i s phát tri n v th ch t, tình

c m, trí tu , th m m , hình thành nh ng y u t
nh

làm, h c

ng giáo d c ngày nay coi tr ng giáo

d c và phát tri n nhân cách toàn di n, ph

v y, Báo cáo chính tr

ch

ng giáo d

u tiên c

i,

n trong th i kì này s là nh ng m

p, t o

nên b c tranh nhân cách toàn di n cho tr .
l a tu i MG nh ng nét
phát tri n, tr
tr

a tính cách m t cá th

c v b n thân mình, ý th

c s khác nhau gi a b n thân

i khác. Vì th GDGT có th ti n hành ngay t tu i m u giáo. GDGT giúp

cho tr có nh ng hi u bi t v
nh

, bi t phân bi t mình v

, hành vi phù h p v i gi i tính c a mình

vào các ho

ng hàng ngày c a tr

i khác t
Có th tích h p GTGT

h c, các ho

sóc khác.
Nh n th
th gi

c t m quan tr ng c a vi c giáo d c gi i tính, r t nhi

c trên

ng t i vi c giáo d c gi i tính cho tr ngay t khi tr m i là nh ng bé

m m non. Nh ng nghiên c u g

sinh h c phát tri n c a tr em Vi t Nam t 0

n 6 tu i cho bi t: Có hi
ch y
Tuy nhiên hi n nay,
luôn b

c phát tri n tr em, bi u hi n

ba d u hi u

ng thành sinh d c s m, phát tri n trí tu s m
ng m m non giáo d c gi i tính v n là m t v
nh

c chú tr ng, n i dung giáo d c

gi
Giáo d c gi i tính là m
nghiên c

c r t nhi u nh ng nhà khoa h c l a ch n và
u nào v vi c giáo d c gi i tính cho tr c th
1

m

tu i. Xu t phát t

c ti n c

nhân cách toàn di n c a tr , chúng tôi l a ch
cho tr m u giáo 5-6 tu i

T

i v i s phát tri n

tài

ng M m non Nam Lý -

c tr ng giáo d c gi i tính
ng H i

Qu

tài khóa lu n c a mình, v i hi v ng s có thêm nh ng hi u bi t v m t s v n
c quan tâm
2. M

giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i.

uc

tài

nghiên c u lý lu n và th c tr ng giáo d c gi i tính cho tr m u giáo
5-6 tu i

T

ng M m non Nam Lý -

ng H i - Qu ng Bình, t

xu t m t s

bi n pháp góp ph n nâng cao hi u qu giáo d c gi i tính cho tr .
3.

ng và khách th nghiên c u
ng nghiên c u
Quá trình giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i

Lý -

T

ng M m non Nam

ng H i - Qu ng Bình.

3.2. Khách th nghiên c u
30 giáo viên T

ng M m non Nam Lý -

40 tr 5-6 tu i, T

ng M m non Nam Lý -

ng H i - Qu ng Bình.
ng H i - Qu ng Bình.

4. Gi thuy t khoa h c
Giáo d c gi i tính cho tr 5-6 tu i

ng m m non là m t vi c làm c n thi t và

r t quan tr ng. N u giáo d c gi i tính cho tr v i nh ng n
th c t t, phù h p thì s góp ph n nâng cao hi u qu giáo d c gi i tính, t o ti

cho

s phát tri n nhân cách c a tr .

- Nghiên c u m t s v
giáo 5-6 tu i

ng m m non.

- Kh
tu i

lý lu n v gi i tính và giáo d c gi i tính cho tr m u

th c tr ng giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6
ng m m non. .

-

xu t m t s bi n pháp giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i

t

ng

m m non.
ian
6.1. Ph m vi nghiên c u:
Nghiên c u 40 tr , l y ý ki n c a 30 giáo viên
ng H i - Qu ng Bình.
2

ng M m non Nam Lý -


6.2. Th i gian nghiên c u:
B

u nghiên c u t tháng 11

n tháng 4/2017.

7.1. Nhóm
Nghiên c u các ngu n tài li u, lí lu
nghiên c

n, sách tham kh o và các công trình

n giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i.

7.2

n

Tr c ti p quan sát các ho
d ng phi

ng c a tr và giáo viên t

a bàn kh o sát. S

thu th p nh ng thông tin ph c v m

uc

tài.
u tra b ng anket ( b ng h i)
S d ng h th ng các câu h
Kh

thu th p ý ki n c a giáo viên và ph huynh.

n th c c a giáo viên v th c tr ng giáo d c gi i tính cho

tr 5-6 tu i trong ho

ng m m non. Nh ng y u t

các bi

d

c

ng và

GDGT cho tr 5-6 tu i.

i
Tr c ti

i v i giáo viên và tr nh m chính xác hóa nh ng thông tin thu

ct

u khác.
ng k t kinh nghi m
Nh m thu th p ý ki
c nghiên c u.

a các nhà chuyên môn có kinh nghi m trong

7.3. P
Thông qua các s li u, thông tin thu th
ra nh ng k t lu

thuy t, nh

tr 5-6 tu i và nh m kh
Ngoài ph n m

c, ti n hành x lý s li

u, k t lu n
:M ts v

n

nh v vi c giáo d c gi i tính cho

tin c y, tính thuy t ph c c

tài.

ki n ngh , ph n n i dung g
lý lu n v gi i tính và giáo d c gi i tính cho tr m u

giáo 5- 6 tu i.
: T ch

pháp nghiên c u

: Th c tr ng và bi n pháp giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i
T

ng M m non Nam Lý -

ng H i - Qu ng Bình.

3


.M TS

V

LÝ LU N V GI I TÍNH

VÀ GIÁO D C GI I TÍNH CHO TR M U GIÁO 5-6 TU I

Giáo d c gi i tính là m

tài nh

khoa h

c r t nhi u s quan tâm c a các nhà

gi i. Ngay t khi xu t hi

nhu c u nh n th c th gi

vi c nh n th c v chính b n thân mình.

Nh n th c v gi

t trong s nh ng v

khám phá và tìm hi u. Chính b

i luôn mu n

u này mà giáo d c gi i tính luôn là m

nhi u gi y m c và công s c c a các nhà khoa h c
th

i là m t v

ng khám phá m i l v v

tính v n là m

tài nóng và r

tài t n
m i,

d ng l i, giáo d c gi i

c quan tâm.

1.1.1
GDGT là m t v

c nhi

c r t quan tâm và giáo d c cho tr t r t s m.

T i Anh, tr m m non ph
khi tr 5 tu i tr s b
nghi p trung h

c giáo d c gi

u h c v gi
.B tk

h c này, chính ph yêu c
cr

nh là

t môn h c b t bu
ng công l

n khi t t
u ph i có môn

u này tron

ng d y. Có th th y r ng

n vi c giáo d c gi i tính,

cho gi i tr nh n th

c

r ng ph i có nh ng ki n th c v gi i tính [20].
T i Malaysia, tr em h c gi i tính t khi lên 4. Malaysia là m t trong nh ng
c

u tiên t i khu v

em t
c
quan

c hi n công tác ph c p giáo d c cho tr
c c a các bé s do b phát tri n ph n

ng, b giáo d c, các chuyên gia và các t ch c chính ph biên so n.
n vi c giáo d c gi i tính cho tr t khi còn nh nh m t o n n t

c
phát

tri n nh n th c [20].
T i Th

n, vi c giáo d c gi

c t ch c theo nhi u hình th c khác

nhau, giáo d c gi i tính cho tr thông qua truy

c tri n khai t n

[20].
T i Hà Lan, c nhà trò chuy n v gi i tính trong b
chuy
này.

m chí các v

i gi
qu c gia này, v

n r t nhi u
giáo d c gi

v
qu c gia

i c i m , th ng th n, góp

ph n cung c p cho tr nh ng ki n th c v gi i tính m i lúc m
4

[20].

Các nhà khoa h

n giáo d c gi i tính, có r t nhi u nh ng

nghiên c u khoa h c v giáo d c gi i tính trên th gi i, ta có th k
Nhà khoa h c n i ti

i Úc, ông Wihelm Reich (24/3/1897

nh r ng: Vi c giáo d c gi i tính

kh

trung vào sinh h

th i kì c a ông là m t trò l a b p, t p

y s kích thích, khêu g i, là cái mà các cá nhân t i

tu i d y thì quan tâm nh t . Vi c giáo d c gi i tính th
ch

c rõ ràng m i

n c u t o các b ph

m tâm sinh lý c a

tr [12].

Maccoby

m t nhà khoa h c n i ti

ông l

i M khi nói v giáo d c gi i tính

c phân tích các nh

nh truy n th ng c a các n

nh r ng: r t nhi u nh ng nh

nh c a các n

i
gi i

th c ti n c th [3].

Nh

nh

Th c ti n

c a các n n
c hai gi
1. N

n kích

thích xã h

gi i có tính xã h

ng các c ng c xã h i và

thu l i ngang nhau khi h c h i mô hình xã h i. Có

nam gi i

nh

tu i con trai dành nhi u th i gian cho

b
Ph n l n các nghiên c u v tính d b lay chuy n
không ch ra s khác bi

2. Ph n d b lay chy n

trai d ti p nh n nh ng giá tr

nam gi i

m c dù nh ng giá tr

t v i giá tr c a

b n thân.
Hai gi i r t gi ng nhau trong bình di n t
3. Ph n có s t
i

p

trong su

n thanh thi u niên. S khác bi t

sau này gi a hai gi i tính có l là s ph n ánh c a
vi c nam gi i có nhi u t
khích gi

5

n.

c khuy n


4. Ph n làm t t nh ng thao tác
n, l

Nh ng b ng ch

p l i, trong khi

y không ng h kh ng

nh này. C hai gi

nam gi i n i b t trong nh ng

h

i trí tu cao

u làm t t thao tác h c

n l n thao tác trí tu cao.

S khác bi t v kh
5. Nam gi

n

gi a hai gi i tính

r t nh . H không khác bi t nhau trong các test v
phân tích và lôgic.

6. Ph

Không t n t i m t s khác bi t nào c . S

n

t i này t n t i m t cách dai d ng vì hai gi i tính

t

ng t i m
nh

nh các n

n gi i. Ông
gi

n

t khác h n nhau.

ng, nam gi i có th làm t t m i th

ng nh

nh riêng c a mình, ông cho r ng nam gi i và n

u có kh

ct

nay ph n

n

u th

T nh

ông ta có th th y r

nh c a

c giáo d

có m t s phát tri n

u gi a các gi i tính.

Goldberg, m t nhà khoa h c khác c a M , khi nghiên c u v giáo d c gi i tính
a ch n v
c a gi

ng c

:

m truy n th

tài c

i v i s khác bi t

u r t sâu v tác

ng c a nh ng

m truy n th ng t

a t ng

ng v gi
bi t gi i tính v

m

c và t nh n bi t c a gi i tr thông qua s phân bi

gi a con trai và con gái. Còn
gi i tính v kh
chính các b n tr
b n tr

u d a trên nh

t

ng h c, th

tv

, ví d

nh r ng nh ng tác ph

s khác bi t v gi

v

ix

m tin d a trên m u

a con trai và con gái trong nh ng b môn khác nhau.

c vi t do n tác gi .

c am

ng góp ph n t o nên s khác

iv i

m này c a ai, các
c vi t do nam tác gi có ch t
tài c a ông quá nâng cao v n
i th c t n a b i vì kh

i ph thu

u ki n s

gi i tính ch là m t y u t r t nh [17].

6

ng giáo d c còn


1.1.2.
Vi t Nam

m

u

ng phong ki n, vì th v
b

sinh.

ng nhi u c

giáo d c gi i tính v

a nó thì h

n

c

l

c gi

ng m m non hi

n khía c

c. Tuy
c dành cho h c

c chú tr ng và ngày càng có nhi u

nh ng công trình nghiên c u khoa h c v v

này.

án VIE/88/P09, v i s tài tr c a UNFPA và s
c

c tri n khai, nghiên c u v

sinh trung h

v

is

c

uv

xu t

va trung h c m t cách h th ng [20].
t s nhà tâm lí h c ti p t
c m m non (Tr n Tr ng Th y, Nguy

Nguy n Kh c Vi

n Th

) và có m t s cán b chuyên ngành giáo d c m

n i dung GDGT cho tr

c p

giáo m

lai trong lu n án ti
B

t

ah .
ra r ng: H c

c Duy khi nghiên c u v giáo d c gi i tính

c s hòa h

a giáo d c gi i tính . Giáo d c gi i tính là d y cho

i ta bi t các bí quy t v s hòa h p gi

t khái ni m th nào

là nam th nào là n (gi i tính), khái ni m v

i phát tri n m t

cách toàn di n. Giáo d c gi i tính là m t khoa h c ngh thu t d

i có

c và hành vi lành m nh, xây d ng m t nhân cách phù h p v i mong mu n c a
xã h i và hình thành m i quan h có trách nhi m trong tình b
yêu [19].
Ti

ng, trong cu n tâm lí h c phát tri n, khi nói v giáo d c

gi i tính ông cho r ng: gi i tính là do di truy n t o ra. Có ba lo i gi i tính: nam, n
ng tính . Ông nghiên c u sâu v chu n m c vai gi i trong xã h i, nh ng khác
bi t tâm lí gi a các gi i tính, nh
ng c a

nh truy n th ng c a các n
m truy n th

gi i tính

i v i s khác bi t v gi i tính

[7].
Nhóm các tác gi Bùi Th
cùng nhau xây d ng nên cu

Nguy n Th Vân Anh
c gi i tính cho tr

Ph
ra s c n thi t

t vi c làm quan tr ng, c

c a vi c giáo d c gi i tính cho tr
7

c quan


tâm, không th l ng tránh và

a tr

ng th i các tác gi

a ra m t s bi n pháp giáo d c gi i tính cho tr
khi tr thành m t nhà giáo d c tr , nh

n c a tr

u tr mu n bi

giáo d c gi i tính cho tr , t t c m

c

tr bi t, s d ng

i toàn xã h i hãy cùng chung tay

giáo d c gi i tính cho tr [13].
Tác gi Bùi Ng c Oánh trong cu
ra nh

m tâm lí v gi i tính và nh ng n

gi i tính cho t
nh

c gi i tính và giáo d c gi

tu

ra nh

c
m sai l m v gi i tính. Ông

Giáo d c gi i tính là quá trình giáo d

nh r

có nh n th

i, nh m làm cho h

n v gi i tính và quan h gi i tính, có n p

s

ng ho

ng c a h vào vi c rèn luy

phát tri n nhân

cách toàn di n, phù h p v i gi i tính, giúp cho h bi t t ch c t t nh t cu c s ng
nh phúc, xã h i phát tri n
và bao quát h t các v

v gi

nh trên khá

ng th i cho ta th y r ng vi c giáo d c

gi i tính g n li n v i giáo d

ng và các m t khác trong n n giáo d c

toàn di n [12].
Th
giáo 5

tài: Các bi n pháp GDGT cho tr m u

n Th
6 tu i qua ho

làm lu n án ti

tài này là giúp tr
cách toàn di

a mình. M

t c a hai gi i nam và n

phát tri n nhân

ng th i giúp tr hình thành và phát tri n thu n l i gi

b tr thành con trai

d c nào th c s

chu n

m t tâm lí xã h i [5].

y, qua m t s công trình nghiên c u c a các tác gi
chúng ta có th kh

a

c,

nh s c n thi t c a vi c GDGT.
nv

GDGT cho tr m u giáo 5-6 tu

tài khai thác.
-6
i

1.2.1.1. Khái ni m v gi i
Thu t ng gi
t khái ni m xã h i h c hi
i,
m t ph m trù tri t h c ch vai trò, trách nhi m, hành vi, cách s ng, m i quan h c a
nam, n a gi i trong xã h i.

8


Gi i sinh h
c quy
nam (male) hay n (female) [9].

nh ngay t

i, thu c v

1.2.1.2. Khái ni m v gi i tính
c h t, theo t ng , gi

c hi u là nh

m này có th r

m c a gi i. Nh ng

ng. Vì gi i bao g m nh ng thu c tính v

sinh h c và nh ng thu c tính v tâm lí xã h i nên gi
mv

g bao g m nh ng

và tâm lí xã h i.

Gi

c hi u là nh

m t o nên nh

gi i, giúp chúng ta phân bi t gi i này v i gi i kia. Nh
là nh

th

c

a

m v gi i tính có th

u trúc và ch

a các b ph

c bi t là h

m v gi i tính có th là

nh

d u dàng, hi n h

th ng th

c

m trê

a t ng

gi i t o nên s khác bi t gi a 2 gi i. Gi i tính là y u t
gi i này v i gi i kia.

is

nh s khác bi t gi a

i, 2 gi i không th t n t

c l p mà

n nhau, có m i quan h qua l i m t thi t v i nhau.
: Gi i tính là nh

Có th
, nh

m riêng bi t v m t gi i ph u sinh

m riêng bi t v m t tâm lý (h ng thú, tình c m, xúc c m, tính
i, t o nên s khác bi t gi a nam và n .

1.2.2
Giáo d c gi i tính là m
khác nhau v v

c ph c t p. Có r t nhi u qua ni m, nhi u ý ki n

này:

Có nh ng ý ki n cho r ng ch nên ti n hành giáo d c gi i tính khi các em vào
nh: Quan ni

th i kì chín mu i gi
i vì m t lo t v

n giáo d c gi i tính ph

quy t ngay t th

c gi i

y giáo d c gi i tính ph

c

ti n hành càng s m càng t t [12].
Có m t s

i cho r ng, không nên giáo d c gi

s làm hoen

tâm h n thanh cao c a các em, là thi u t nh , không phù h p v

G

c nghiên c u v giáo d c gi

c ti n hành m t cách có h th ng khoa h c. D n d n v
9

m

c xã h i quan tâm nhi u,
c


m v giáo d c gi i tính ngày càng c th rõ
ràng.
Giáo d c gi i tính là m t quá trình
ng vào vi c v ch ra nh ng nét, nh ng ph m ch t, nh
ng phát tri n c a nhân cách nh
i v i nh

xã h i c n thi t c a con

i thu c gi

y ph m vi c a

giáo d c gi i tính không ch bó h p

vi c giáo d c m i quan h gi a nam và n mà

bao g m c vi c giáo d c nh ng m i quan h nam n

is

h ct

i bi t rèn luy n nh ng

ng ngh

ph m ch t gi i tính nh m phát huy th m nh c a gi
GDGT là m t b ph n h
d

[12].

a ph c h p các v

giáo d c nhân cách, giáo

i, giáo d c phát tri n toàn di n, k t h p m t cách h

phong phú v tinh th n, s thu n khi t v
d

a tr tính ngay th ng, kh

c, tính chân th t, tôn tr

khác, tôn tr ng nh ng c m xúc và h ng thú c a h
nó v quan h gi
Theo t

ng th

c

c ch

n bách khoa v giáo d c:
u quan tr

l p t nhà tr

c pv

t con

gi i tính m

y

i h , giúp h c sinh c m th y an toàn và t dotrong vi c bi u

hi n c

i s ng gi

Theo Bác

[8].
Pêtr pxki ch

Giáo d c gi i

m nh m giáo d

ng, thanh

c ph thông

tính là h th ng các bi
niên, thi

i v i các v
giáo d

ng

yh

v gi i tính .
xem xét n i dung giáo d c gi i

tính, giúp th h tr bi t b o v s c kh e c a mình và nh
n Tr ng Th y vi r t r ng l

ng toàn di

có ph m
hình thành nh ng

n tâ

c th m kính c

i s ng con

c lành m nh gi a em trai và em gái, thanh

nam và thanh n , giáo d c nh ng s ki m ch
c trong tình c m c

i khác [22].

ng Xuân Hoài cho r

cc

i, hình thành nh ng quan ni

v

i

[13].

i có gi

tiêu chu

Khi giáo

c. Theo A.X. Makarenko

. Nh

c, s thu n khi
nh này cho th y giáo d c gi i tính có

ng trong vi c hình thành nh ng tiêu chu
10

ct

p [17].


Theo t

Giáo d c gi i tính là giáo d c v ch c

n bách khoa v giáo d
i có gi

u quan tr

c pv

trong l p h c, t nhà tr

i h c, giúp cho h c sinh c m

th y an toàn và t do trong vi c bi u l c
[22].

gi i tính m t

i s ng gi i tính

c b n ch t c

nh n th

i ph i

c gi i tính c a mình và ph

ng phù h p v i gi i tính.

Con gái ph i nh nhàng, tinh t

i m nh m

c

c

nh ng

c

u ki n th n l i

trong vi c truy n th cho th h tr nh ng ki n th c gi i tính m t cách h th ng.
Trong cu n Giáo d c gi i tính c a các tác gi Nguy

Nguy n Th

Giáo d c gi i tính có n i dung r t sâu r

n

luy n cho th h tr nh ng ph m ch
trong quan h v

c n thi

i khác gi i, hình thành
m tr

h nh ng quan h

gi a nam và n

T nh ng quan ni m trên , có th
ng có m

n

c lành m nh

[9].
Giáo d c gi i tính quá trình

i k t lu

i dung có k ho ch nh m trang b cho tr nh ng hi u bi t

u v gi i tính, hình thành

tr

và hành vi phù h p v i gi i tính c a

i s ng hàng ngày.
1.3

m phát tri n tâm sinh lý c a tr m u giáo 5-6 tu i

1.3

m phát tri n sinh lý
Tr MG 5-6 tu

m t s ho

phát tri n sinh lý

ng giáo d c. C th là: H

m

nh

a tr 5 tu i b

n m nh. H tu
sâu. H

c
c c t hóa,

p phát tri n, nh p th

a tr phát tri n ch c, giúp tr

có th

ng v ng vàng, ch y

nh y nh nhàng, tr nhanh nh n, linh ho t và có th tham gia t t các ho

ng vui

c t p.
Ho

ng th n kinh c p cao

giúp cho ho

ng c a tr ph i h

ph n m

c ch

tr d b xúc c m. Ho

ng não c a

ct

n có chi

và tính linh ho
c bi t h th n kinh

tr

ng lan r ng nên tr em r t hi

ng,

ng th n kinh câp cao c a tr phát tri n cùng v i s

ng

thành v hình thái c a não. Tr
b ng tr

tr 5-6 tu

ng c

n 1350g, g n

i l n.nh ng nhà sinh lý và gi i ph u h c cho bi t, b
11


não c a tr 5-6 tu i không khác gì b
v bán c

il

i não phát tri

iv

ng thành là bao nhiêu. Nh có

u ch nh và ki m tra c
,t

hình thành ph n x

, nh
n các ph n x

i v i vùng

u ki
t ng t không

u ki

c thành l p. V i m t t

hàng v n t bào ph tr khác trong

i não, tr

ng t ng h p l

ng m nh

i t bào th n kinh và

u hi

c trí tu qua ho t

p trung chú ý, kh
ng và kh

, liên

i quy t nh ng nhi m v

c, sinh ho t c a

mình m t cách sáng t o. S phát tri n c a h th
và s thành l p các ph n x

u ki

ng c a não
i

nh và v ng ch

tr có th t p trung lâu, tr ti p thu nh ng ki n th c v GDGT và th c hi n t t các yêu
c u c a cô.
l a tu i 5-6 tu i, do vi c giao ti p b ng ngôn ng

c m r ng trong nh ng

c rèn luy
il

ti p nh n các ng âm khi

u ki n thu n l i cho tr tham gia các ho

S bi

i c a tuy n n i ti t hóoc môn d

ng.

n s phân hóa gi

c bi u

u ki n c n thi

tr 5-6 tu i

hi n khá rõ. Gi i tính c a tr th hi n rõ
S phát tri

o nên nh

có th

cl

c nhi

i nh ng hình th c m i

c a kinh nghi m xã h i trong quá trình ti p nh n giáo d c.
1.3

m phát tri n tâm lý
tu i MG l n, nh ng c u t

c hình thành

c v n ti p t c phát tri n m nh. Tr ham thích tìm tòi, khám phá nh ng
u m i l t cu c s
d cc

c bi

ng b ph

i l n, nh ng ch

m

n c a ho

c hoàn thi n m t cách t
ng tâm lý (nh n th c, tình c

vi c xây d ng nh
1.3

mình. V i s giáo

uc

pv

hoàn thành
i.

m phát tri
tu i MG 5-6 tu i, bên c nh s phát tri
n ph i phát tri n thêm m t ki
ng v i kh

u phát tri n c a tr

12

ng v n m nh m
r

ng m
.


Ki

o cho tr kh

b ph thu
1.3

n ánh m i liên h t n t i khách quan, không

ng hay ý mu n ch quan c a b n thân tr .
m phát tri n chú ý

Do yêu c u c a ho

ng ngày càng tr nên ph c t p, tr 5-6 tu i b

khi n chú ý c a mình b ng nh

ng nh

m

nh. Chú ý có ch

nh v n chi
S phát tri n chú ý có ch
ng và ch

c

nh

u

nh phát tri n

.

tr 5-6 tu

ng g n li n v i m

a

a ngôn ng

ng có m

ng

c th hi n b ng l i nói m

ng s

làm cho tr chú ý b
ng tr vào các ho

ng b ng chính l i nói c a

mình. Tr ph i t p trung nh nh ng gì cô d y thì m i có ki n th c v gi i tính, nh ng
khám phá m i v
1.3

. Vì v y tr ph i chú ý và ghi nh m t cách có ch

nh.

m phát tri n xúc c m
Xúc c m c a tr

ng c a tr
tr

c

nh và tr nên b n v ng, sâu s

i hành

u b chi ph i b i tình c m, tình c m c a tr b c l chân th c h n nhiên,
m ch

c tình c m c a mình vì h th n kinh

tr

n

m nh.
ng r t m nh m

n s phát tri n tình c m c a tr MG. Thông

GDGT giúp tr nh n ra gi i tính c a mình và b
c m nh

c nh

c m c a tr

p t cu c s ng, b

p thêm vào th gi i tình

i s ng tình c m c a tr ngày càng phong phú và sâu s c.

1.4.

u giáo 5-

1.4.1. M

Hình thành

ng th i tr

i

i v i tr m u giáo 5-6 tu i
tr em s hi u bi

th

n v b n ch t c a các tiêu chu n và tâm

c, các m i quan h qua l i gi a hai gi i, và nhu c u hành
ng theo các tiêu chu n và tâm th

tc

c ho

ng.

1.4.2. Nhi m v c a GDGT
- Giúp cho tr có m t s hi u bi t nh

nh v

m gi i tính và có thi n c m

trong m i quan h c a mình v i nh

n nh

m

gi i tính c a h .
- Hình thành và giáo d c nh n bi

u m t s ph m ch
13

c gi i tính.


- Giáo d c tr nh n th c v gi

u bi t t

sai, t t x u v hành vi c a mình trong quan h v i b n cùng gi i và khác gi i.
- Giáo d c ý th c gi gìn và rèn luy n s c kh e c
sinh d c.
1.4.3. Va
1.4.3.1. Giáo d c gi i tính giúp cho tr nh ng hi u bi t v

m

a con gái

ng:

a con trai lên 3 th y

tru ng nó có th ng c nhiên l

a con gái y không có

Chuy
trông th

.

x y ra v

a con gái l

a con trai không gi ng nó. Th r i nó lo l

u tiên

y ra v i nó?

Nó mu n bi t t i sao chúng không gi ng nhau? Nó s h i cha m . Ông khuyên
i làm cha m : B

nh

quan tâm không lành m

ng nh ng câu h i v gi i tính là s
i v i tr câu h i

h

c bi t c . N

m ng tr , ho

m t lên không ch u tr l
yc

i l n b t tr ph i im l

ub

ng x u v chính gi i tính

[24].

n Kh c Vi
u ti

c h i ho c

c v i s quan tâm c a tr thì

i l n s gây cho tr nh ng

c

t

i câu h i khác, không

i ý r ng t m t tu i tr

b

u

i ti n có k lu t chính vì th mà bé trai nh

còn bé gái nh n ra mình ch

n. T

m

th c

i sao ph
ts

il nl

a tr

tr

t c nh ng

n tr khi n tr quan tâm và nh n bi t gi i tính c
v y là t b c h c m m non, khi tr tò mò mu n bi t v m i cái xung quanh thì s khác
bi t v gi

m trong t m m t c a tr khi n chúng th c m c và tìm hi u vì

v y c n GDGT cho tr càng s m càng t t [22].
Tr

l a tu i m m non có nh

l a tu i 5-6 tu i, khi mà tr
b n thân, thì tr l i càng mu
nh ng câu h i dành cho nh
khi tr h i chính là khi tr

m tâm sinh lí r t ph c t
ng hi u bi t nh
c bi t nhi

c bi t là

nh v th gi i xung quanh và
a th hi n

vi c tr

t ra

i xung quanh mình. Có r t nhi u câu h i c a tr ,

c m c và mu n bi t câu tr l

th a mãn nhu c u

c a mình. Chính nh ng câu tr l i tinh t , phù h p c a giáo viên s giúp tr nh và
14


hi u, t

s có ki n th c v gi i tính c a mình, nh

trên c

u lí thú c a các b ph n

.

1.4.3.2
M

c c a chúng ta hi

toàn di

i m i phát tri n

i có nhân cách phát tri n v m i m

có kh

n xây d ng xã h i t

ch t t

p, phát tri

p c a nhân cách, và s

ph thu

c, trí tu ,
ng ph m

u qu c

i v i xã h i l i

i s ng gi i tính c a h . Nhi u ph m ch t nhân cách quan h m t thi t

v i gi i tính, ho

m c a gi

nh

n nh n th

c r ng, vi c giáo d c gi i tính là càng

s m càng t t, ngay t b c h c m m non. Tr
xã h i, lúc này tr

l a tu i m

t x u h khi nh

nh

c l i. Chính vì

u ý th c

n chuy

c, l ch s

n ph i d y tr
i khác, ngoài ra còn cho tr

bi

i

ph n

ng ki n th
c nh

m hình thành

nh và có nh

tr m t tiêu chu n

i gi i tính c

u này có ý

t quan tr ng trong vi c phát tri n nhân cách toàn di n cho tr .
1.4.3.3. Giáo d c gi i tính có vai tr

c bi t trong tình hình ph c t

c a các v

tiêu c c c a xã h i hi n nay

Th

c Ngô Thanh Giang nói r ng:

ph

ur

quy

c bi

n ph i nói cho tr bi t nh ng b

i v i con và b m , không ai có quy n

c a con ngoài con c , nh

ph i tôn tr ng con, gi c li nh

nh v

Xã h i ngày nay có quá nhi
tình d c

i th hi n s âu y m v i con h

tr

[21].

u ph c t p, n i c m lên
c

cho tr giúp tr nh n th

il

n g n mình, khi c

c t m quan tr ng c a các b ph
khác nhìn th y t

bi t b o v

i

c quan tâm. Vi c giáo d c gi i tính

c gi i tính c a mình, giúp tr bi

khác các b n cái gì, mình là trai hay gái, ph

v

b ov

c b n thân mình
c a mình, ph i

thì g i cho ai, cho tr bi t
mình, b ph

c a mình, tránh nh ng xâm h i.

vi c giáo d c gi i tính cho tr là h t s c c n thi t và có vai trò c c kì quan tr ng.

15

i
y,

1.4.4. N i dung giáo d c gi i tính cho tr m u giáo 5-6 tu i
- Hình thành cho tr nh
gi i tính

b

t

i v i nh ng d u hi

. Khi th y tr máy mó, ngh

d c c a mình
n r i sao l i s chim

giáo viên c n nh c nh tr , và giáo d c tr r ng:
n, nó có th gây ng a ho
thích cho tr m t cách t nhiên nh
sinh d

i b ph n c

!

hình thành

tr

Giáo viên ph i gi i

t nhiên

.

- Giáo d c nh

, con trai thì ph

nào và con gái thì ph

nào, thông qua vi

c a cha m

vào n n p sinh ho t gia

i v i nhau, qua quan h b
ch

c bi t là thông qua

con, cho tr

i búp bê,

giúp cho tr th hi n tình c m, d y tr th hi n tình c m t t v i búp bê, d y tr bi t
gi gìn váy áo búp bê s ch s , khôn
y mv

p làm búp bê b

âu

n thân tr .

- Rèn luy n cho tr thói quen gi

c. Vi

c n

tuân th nh ng yêu c u v sinh tránh cho tr m c qu n áo ch t, lo i tr nh ng kích
thích tác

n vùng nh y c m. Khi thay qu n áo ph

i khác nhìn th y các b ph
sinh b
- D y tr cách ng x phù h
Ph

mình.

sinh ph

tránh nh ng b nh v

c.

i v i các b n trai b n gái trong quan h b n bè.

ng nh n nhau, ph i bi t tôn tr ng gi i tính c a b

các b n, b n trai ph i bi

a

b n gái làm nh ng vi c n

t gh , c t

bàn...
1.5

GT cho tr MG 5-6 tu i

Gi i tính là m t b ph n c a nhân cách nên v

+

i ta v n s d ng các nhóm

c cá nhân ( di n gi ng, trò chuy n, tranh lu n,
ng, thuy t ph c).

+

ch c ho

ng: t o tình hu ng giáo d

+

ng và trách ph t.
Vi c l a ch n hình th

tri n trí tu , phát tri n tâm lý c

thu c vào l a tu i và m
ng giáo d c và n i dung v
16

phát

c n giáo d c.


ng hình th

ng s d ng trong quá trình GDGT:

1.5.1.

n

Trò chuy
Cô

c s d ng nhi u nh t trong giáo d c.

Tr , Cha

con, M - con có th trò chuy n thân m

c nh ng v

có th giúp tr nh n th c

v gi i tính.

Th c t các GV và ph

u có nh

i v i vi c

tr l i các câu h i v gi i tính c a tr .
- Cách tr l i th nh

l m l n lên con s hi

ng c n gì ph i ch p l y m t câu h i ng u nhiên c a tr
bi t nh ng bí m t trong vi
m cv

,

v i vàng nói cho tr

[24]. Ông cho r ng khi tr có nh ng th c

i l n nên nói m

cm

l câu h i

a tr s quên câu h i c
a ông cho th
tr l

n

i di n tiêu bi

ng câu h i v gi i tính c a tr
m này v n còn t n t i

m ts

i làm cha làm m

- Cách tr l i th hai: B a ra m
các con
g p nh

tt

tr l i tr

th k XXI này.
i lo

m nh t

c con c
u th m kín mà không th l ng tránh v i tr thì nói n a v i, ph i s d ng
dung t c [24].

t

m c a ông v n còn mang tính th i s

t
không ít nh ng

b c làm cha làm m .
- Cách tr l i th ba là cách tr l
GDGT hi n nay. Nh ng yêu c

m c a các nhà nghiên c u v
t ra trong vi c tr l i các câu h i c a tr là:

+ N i dung câu tr l i ph

th t.

Theo ý ki n c a Ti
chuy n c tích.

a vào các

i giáo d c tr ph i giúp tr xác nh n s th t. Ch ng h

câu h

i

nhà giáo d c ph i nói cho tr bi t r ng em bé t b ng m

mà ra và nói cho tr bi t quá trình hình thành em bé.
- Ti

m chuyên nghiên c u v v
ng, chúng ta không nên nói d i tr

n m nh r ng:
em mà ch
c nh

c nói s th t v i

ik t t

i l n bi t v

ngh thu t c
17

ph m là nói s th t v i tr em, bi t cách ch n l a hình th c và n i dung phù h p v i
tu

[21].

+ Câu tr l

.

M c dù tr có th

t câu h i

l a ch n hoàn c

b

i giáo d c tr ph i

u ki n thu n l

nh giáo d c c

ng thông tin và hình th c thông tin ph i

tr l i tr .

m c mà tr hi

c và có l i cho

tr .
+ Câu tr l i càng g n v i khái ni m chung càng t
cc av

tr h

ng th i khai thác tri

m t

th c hi n yêu c u GDGT.

+ Câu tr l i ph i dí d m, ki u nói chuy n phù h p v i tr

tr c m th y vui thích

khi nói chuy n v i b n.
Khi trò chuy n v i tr c n t o không khí g
gi a Cô và tr , nh

ng cách

i m t cách t nhiên nh t. Khi tr nh

ng nhu c u hi u bi t c a tr , tr càng tin c
u ki n thu n l

t câu h i v

nhà giáo d c luôn có kh

ng c n thi t, ki m soát các ho
k p th i cho nh ng tr
1.5.2.

c câu tr l
i
n tr em

ng c a tr , t

u ch nh

n.
i thích k t h p v i h

i m và tranh nh minh h a

GDGT không ch là s truy n th ki n th c sinh h c mà còn bao g m nh ng
ki n th c t ng h p v tâm lí h c, y h c, nh ng ki n th c th c t

i GV

ph i có ki n th c sâu r ng và v n d ng ki n th c t ng h p m t cách nhu n nhuy n.
GV c n thi t k bài d
c

thuy t ph c tr . Ví d v i câu h

Con

GV ph i tr l i tr thông qua ho

th , v i bài h

nc

Powpoint, qua câu chuy n tr

v i hình th c trình chi u
c con sinh ra là vì tinh trùng g p tr ng trong

b ng m .
1.5.3.

n theo ch
Ch

l i

sinh ho t hàng ngày

sinh ho

c gi

ng xuyên các thao tác, các ho

i v i tr . Do s l p

ng trong m t th i gian nh

h p vi c giáo d c gi i tính trong sinh ho t hàng ngày làm cho tr n
ki n th
thông qua ch

nh, nên khi k t
c nh ng

o v gi i tính. Giáo viên có th giáo d c gi i tính cho tr
sinh ho t hàng ngày c th trong các th
18

m: