Biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG 5 6 tuổi ở trường mầm non Đồng Sơn Đồng Hới Quảng Bình (Khóa luận tốt nghiệp)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (15.54 MB, 80 trang )
I H C QU NG BÌNH
KHOA:
M TI U H C - M M NON
TR N TH
BI N PHÁP GIÁO D C TÍNH TH
M U GIÁO 5 - 6 TU I
NG M
NG H I - QU NG BÌNH
KHÓA LU N T T NGHI P
NGÀNH GIÁO D C M M NON
KHÓA: 55
Qu
2017
I H C QU NG BÌNH
KHOA:
M TI U H C - M M NON
TR N TH
BI N PHÁP GIÁO D C TÍNH TH
M U GIÁO 5 - 6 TU I
NG M
NG H I - QU NG BÌNH
KHÓA LU N T T NGHI P
NGÀNH GIÁO D C M M NON
KHÓA: 55
NG D N KHOA H C:
ThS. NGUY N TH
Qu
hoàn thành khóa lu n t t nghi p v
MG 5-6 tu i
em
tài:
n pháp giáo d c tính th
ng m
-
cs
ng H i - Qu
n c a các th
m Ti u
h c - M m non, Ban giám hi u, các cô giáo, cháu và ph
n
xin chân thành c
th y cô, b
ng M m non
t
n c a các
u ki n thu n l i cho em hoàn thành khóa lu n c a mình.
c bi t em xin g i l i c
ng d n
Nguy n Th
ng d n em th c hi n khóa lu n này.
tài nghiên c
i thi u sót trong quá
trình nghiên c u, r t mong nh
kháo lu
cs
n c a các th y cô giáo, b n bè
c hoàn thi n và có tính kh
Em xin trân tr ng c
!
Sinh viên
Tr n Th
L
u riêng c
d n khoa h c c a cô giáo ThS. Nguy n Th
cs
ng
i dung nghiên c u
trên là k t qu c a em khi thu th p s li u
a bàn nghiên c u. Ngoài ra trong ph n
bi n còn s d ng m t s nh
a m t s tác gi khác và có ngu n g c
rõ ràng minh b
góp ý và b
tài v n còn nhi u thi u sót mong các cô th y trong h
bài có th hoàn thi
Em xin trân tr ng c
Sinh viên
Tr n Th
ng
M CL C
L IC
L
M CL C
B NG CHÚ THÍCH CÁC C M T
DANH M C CÁC B NG
DANH M C BI U
VI T T T
M
U .........................................................................................................................1
1. Lý do ch
tài .........................................................................................................1
2. M
u ...................................................................................................2
ng và khách th nghiên c u.............................................................................2
ng nghiên c u...............................................................................................2
3.2. Khách th nghiên c u ...............................................................................................2
4. Gi thuy t khoa h c.....................................................................................................2
5. Nhi m v nghiên c u ..................................................................................................2
6. Gi i h n và th i gian nghiên c u ................................................................................3
u .............................................................................................3
u th c ti n ................................................................3
ng kê toán h c. ..................................................................4
ic
tài..............................................................................................4
9. C u trúc c a khóa lu n ................................................................................................4
TS
V
LÍ LU N V TÍNH TH
GIÁO D C
TÍNH TH
MG 5 - 6 TU I ...............................................................5
1.1. L ch s nghiên c u v
........................................................................................5
c v l ch s nghiên c u v
trên th gi i ...............................................5
c v l ch s nghiên c u Vi t Nam ...........................................................6
1.2. Nh ng v
lý lu n v tính th
áo d c tính th
MG...........7
1.2.1. Khái ni m tính th
..........................................................................................7
1.2.2. Tính th
a tr MG .......................................................................................8
m s hình thành tính th
a tr MG ..............................................8
1.2.2.2. Nh ng bi u hi n tính th
a tr MG .........................................................9
1.2.2.3. N i dung giáo d c tính th
a tr MG 5 - 6 tu
d c m m non .................................................................................................................12
1.2.2.4. Các bi n pháp giáo d c tính th
a tr MG 5 - 6 tu i .............................13
1.2.2.5. Các y u t
ng tính th
tr MG ..................................................14
m tâm lý c a tr MG 5 - 6 tu i...................................................................17
m nh n th c c a tr MG 5 - 6 tu i ..........................................................17
m nhân cách.............................................................................................19
Ti u k
..........................................................................................................22
2.1. Vài nét v
a bàn và khách th nghiên c u...........................................................23
2.1.1. Vài nét v a bàn nghiên c u .............................................................................23
2.1.2. Khách th nghiên c u ..........................................................................................24
2.2. T ch
u .....................................................................25
u tra b ng b ng h i ...................................................................25
ng v n ......................................................................................26
pháp quan sát..........................................................................................27
2.3. K t qu kh o sát th c tr ng tính th
a tr MG 5 - 6 tu i.............................27
2.3.1. Nh n th c c a giáo viên v s c n thi
a vi c giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i ..............................................................................................27
2.3.1.1. Nh n th c c a giáo viên v s c n thi t c a vi c giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i .................................................................................................................27
2.3.1.2. Nh n th c c a giáo viên v
a vi c giáo d c tính th
MG
5 - 6 tu i.........................................................................................................................28
2.3.2. Bi u hi n tính th
a tr MG 5 - 6 tu i ......................................................30
2.3.3. N i dung giáo d c tính th
tr MG 5-6 tu i..........................................32
.......................................................................................................................................32
2.3.4. Các hình th c GVMN s d
giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i.33
2.3.4.1. Giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i thông qua h
ng h c ............33
2.3.4.2. Giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i thông qua ho
ng
....34
2.3.5. Các bi n pháp GVMN s d
giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i 36
2.3.6. Các y u t
n tính th
a tr MG 5 - 6 tu i............................38
2.3.6.1. Các y u t ch quan .........................................................................................38
2.3.6.2. Các y u t khách quan......................................................................................40
2.3.7. Nh ng thu n l i c a GV trong vi c giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i.....42
2.3.8. Nh
a GV trong vi c giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i .....42
2.3.9. Th c tr ng tính th
a ph huynh ..........................44
2.3.9.1. T m quan tr ng c a giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i thông qua
a ph huynh .................................................................................................44
2.3.9.2. Bi u hi n tính th
a tr MG 5 - 6 tu
a ph
huynh .............................................................................................................................45
2.3.9.3. Các bi n pháp ph huynh s d ng giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i.
.......................................................................................................................................45
Ti u k
..........................................................................................................47
TS
TR MG 5 - 6 TU I
BI N PHÁP NH M GIÁO D C TÍNH TH
NG M
-
NG H I - QU NG
BÌNH .............................................................................................................................48
3.1. Giao nhi m v cho tr ............................................................................................48
3.2. T o tình hu ng có v
cho tr tham gia gi i quy t. ..........................................49
3.3. Làm giàu v n s ng, v n kinh nghi m cho tr ........................................................50
3.4. Nâng cao nh n th
ng d n c a giáo viên khi
giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i..................................................................53
3.5. Nâng cao vai trò, trách nhi m c a cha m v vi c giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i .................................................................................................................54
ng s ph i h p gi
rèn luy n tính th
cho tr MG 5 -6 tu i ......................................................................................................56
Ti u k
..........................................................................................................58
K T LU N VÀ KI N NGH .......................................................................................58
1. K t lu n......................................................................................................................59
2. Ki n ngh ...................................................................................................................59
iv
ng m m non ........................................................................................59
i v i cô giáo .......................................................................................................60
iv
.....................................................................................................61
TÀI LI U THAM KH O .............................................................................................62
PH L C
B NG CHÚ THÍCH CÁC C M T
VI T T T
STT
C m t vi t t t
Gi
1
GV
Giáo viên
2
GVMN
Giáo viên m m non
3
MG
M u giáo
4
MGL
M u giáo l n
5
MGN
M u giáo nh
6
MGB
M u giáo bé
DANH M C CÁC B NG
B ng 2.1. Nh n th c c a giáo viên v s c n thi t c a vi c giáo d c tính th
a
tr MG 5 - 6 tu i ............................................................................................................28
B ng 2.2. Nh n th c c a giáo viên v
a giáo d c tính th
i v i tr
MG 5 - 6 tu i .................................................................................................................28
B ng 2.3. Bi u hi n tính th
a tr MG 5 - 6 tu i................................................30
B ng 2.4. Giáo d c tính th
B ng 2.5. Giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i thông qua ho
MG 5 - 6 tu i thông qua ho
ng h c........33
.......................................................................................................................................35
B ng 2.6. Các y u t ch quan
n tính th
a tr 5 - 6 tu i .............38
B ng 2.7. Các y u t khách quan
n tính th
a tr MG 5 - 6 tu i..40
B ng 2.8. Nh ng thu n l i trong vi c giáo d c tính th
B ng 2.9. Nh
c giáo d c tính th
B
a ph huynh v bi u hi n tính th
MG 5 - 6 tu i..42
MG 5 - 6 tu i ...42
a tr MG 5 - 6 tu i .45
DANH M C BI U
Bi
2.1. N i dung giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i .............................32
Bi
2.2. Các bi n pháp GVMN s d ng giáo d c tính...........................................36
th
MG 5 - 6 tu i........................................................................................36
Bi
2.3. T m quan tr ng c a giáo d c tính th
giá c a ph huynh..........................................................................................................44
Bi
2.4. L a ch n c a ph huynh v bi n pháp giáo d c tính th
MG
5-6 tu i...........................................................................................................................45
U
M
1. Lý do ch
tài
Trong l ch s xã h
i nói chung và l ch s xã h i Vi t Nam nói riêng
i ch
i tr i và quan tr ng trong t ng giai
n phát tri n c
i
thu t - công ngh tiên ti n hi
c bi t trong xã h i ngày nay, khi n n khoa h
i, phát tri
thì
l i càng chi m m t v trí quan tr
o
i luôn tìm tòi, khám phá
trang b cho mình nh
làm ch
i ch
o t t nh t, hòa nh p v i th
i và giúp h
c cu c s ng có trách nhi m v i công vi c c a mình, t o nên s thành
công.
Cái móng có ch c thì ngôi nhà m i v ng
mu n tr thành m
ot
tu i m m non tr c
bi u hi
l a
c rèn luy n và phát huy t ch
n c a t ch
o. Tính th
o.
i có tính th
c, có kh
bi t l p k ho ch và kh
ng trong các ho
khác. V i l a tu i m m non, khi m
tham gia vào các ho
ng thì
y,
ng, bi
và d n d
c các b n yêu m n, tin
c các b n và cô giáo b u làm th
làm th
i
a tr t tin, m nh d n, bi t d n d t các b n
ct
a tr
huy, luôn
cb u
u tr làm t t vai trò c a mình m t cách tích c c, t
c cô giáo, b n bè yêu m n, v n thì lâu d n tr s hình thành
mình tính kiêu
mãn, h ng hách, hay b t n t nh ng b n trong l p làm theo ý mình.
ng h n ch trong quá trình tr làm th
viên c n ph
phát hi n k p th i, u n n n và rèn
luy n cho tr
c n tr kh
i giáo
i giáo viên c
t, làm h tr
c a tr trong quá trình làm th
Hi n nay
Vi
h i nh p, phát tri n n n
công nghi p hóa - hi
i ph i có nh ng
th c, tính quy
àm, bi t h p tác, bi t kh
ng, bi t l p k ho ch, m c tiêu cho b n thân và có kh
s ng. Chính vì v y vi c rèn luy n tính th
thi t mang tính th
i
, tri
ng trong m i ho t
c cu c
m m non là m t nhu c u c p
i.
1
Tr m m non là nh ng ch nhân
c, c a xã h i. N u tr
rèn luy n và trang b t t nh ng ph m ch t c n thi t thì tr s ch
c
ng, sáng t o, t tin,
s m hòa nh p v i các m i quan h xã h i, bi t h
c ngày càng phát tri
trò th
m ts
c t , vi c phát huy vai
ng m m non hi n nay còn nhi u h n ch
c nên tr không th phát huy h t kh
tr nên nhút nhát, th
ho ch và kh
v
c quan
m n c a b n thân. T
ng, không bi t h p tác v i b n bè, không bi t l p ra các k
ng các ho
ng. M
tính th
u công trình nghiên c u v
c tính th
. Chính vì nh ng lí do trên chúng
Bi n pháp giáo d c tính th
tôi ch n nghiên c
ng m
-
2. M
MG 5 - 6 tu i
ng H i - Qu ng Bình
u
nghiên c u th c tr ng giáo d c tính th
ng m m
-
a tr MG 5 - 6 tu i
ng H i - Qu ng Bình, t
cao hi u qu giáo d c tính th
xu t bi n pháp nâng
MG 5 - 6 tu i.
ng và khách th nghiên c u
ng nghiên c u
Bi n pháp giáo d c tính th
-
MG 5 - 6 tu i
ng m m non
ng
ng H i - Qu ng Bình.
3.2. Khách th nghiên c u
Quá trình giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i.
4. Gi thuy t khoa h c
N u có bi
tr
m phù h
i gi i quy t v
o các tình hu ng có v
; làm giàu v n s ng, v n kinh nghi m cho tr ; giao
nhi m v cho tr ; nâng cao nh n th
cc
o vai trò, trách
nhi m c a ph huynh; ph i h p v i ph huynh rèn tính th
giúp tr phát
tri n tính th
5. Nhi m v nghiên c u
- Tìm hi u v
lý lu n v tính th
c tính th
l a
tu i MG 5 - 6 tu i.
- Phân tích làm rõ th c tr ng giáo d c tính th
m m non
-
ng H i - Qu ng Bình.
2
a tr MG 5 - 6 tu i
ng
ho
xu t m t s bi n pháp giáo d c tính th
ng t
MG 5 - 6 tu i trong m i
ng c a tr .
6. Gi i h n và th i gian nghiên c u
6.1. Gi i h n nghiên c u
tài ti n hành nghiên c u m
bi u hi n tính th
xu t bi n pháp giáo d c tính th
-
a tr MG 5 - 6 tu i
MG 5 - 6 tu i
ng H i - Qu ng Bình trong m i ho t
ng t
ng m m non
ng c a tr .
6.2. Th i gian nghiên c u
c ti n hành nghiên c u t tháng 12/2016 - 5/2017
u
7.1. Nhóm p
u lý lu n.
7.1.1.
ng h p.
Phân tích và t ng h
pháp có quan h m t thi t v i nhau t o
thành s th ng nh t không th tách r i: P
t ng h p, còn t ng h
c u lý thuy
c ti
ng
c th c hi n d a trên k t qu c a phân tích. Trong nghiên
i nghiên c u v a ph i phân tích tài li u, v a ph i t ng h p tài li u.
7.1.2
i và h th ng.
Phân lo i và h th
n v i nhau. Trong phân lo i
u t h th ng hóa. H th ng hóa ph i d
làm cho phân lo
phân lo i và h th ng hóa
ch
7.2. Nhóm p
u th c ti n
7.2
- Thu th p các thông tin v nh ng bi u hi n tính th
hành vi các ho
ng trong h ng ngày c a tr .
- T p trung quan sát tr trong các ho
7.2
a tr th hi n qua
ng
ng.
u tra b ng b ng h i.
- S d ng b ng h i nh m thu th p các thông tin t ph huynh và ý ki n c a giáo
viên m m non v giáo d c tính th
-
MG 5 - 6 tu i
ng H i - Qu ng Bình.
7.3
ng v n, trò chuy n.
-
ng: Giáo viên và tr
3
ng m
ng
- Cách th c hi n: Ph ng v n trò chuy n cùng tr , giáo viên v các v
n tính th
liên
n pháp giáo d c tính th
7.3. P
ng kê toán h c.
- S d ng m t s công th c toán h
phân tích, x lý s li u thu th
c các
k t qu nghiên c u.
8.
ic
-
tài
tài nh m góp ph n làm sáng t các v
giáo d c tính th
a tr MG 5 - 6 tu i.
- Làm rõ th c tr ng tính th
-
lý lu n và th c ti n v bi n pháp
a tr MG 5 - 6 tu i
ng m
ng
ng H i - Qu ng Bình.
-
xu t m t s bi n pháp nh m giáo d c tính th
ng m
-
a tr MG 5 - 6 tu i
ng H i - Qu ng Bình.
9. C u trúc c a khóa lu n
Khóa lu n g m các ph n:
Ph n m
u
Ph n n i dung
M ts v
lý lu n v tính th
c tính th
tr l a tu i MG 5 - 6 tu i.
Th c tr ng giáo d c tính th
-
a tr MG 5 - 6 tu i
ng m m
ng H i - Qu ng Bình.
M t s bi n pháp nh m giáo d c tính th
ng m
-
ng H i - Qu ng Bình.
K t lu n và ki n ngh
Tài li u tham kh o
Ph l c
4
MG 5 - 6 tu i
:M TS
V
LÍ LU N V TÍNH TH
GIÁO D C TÍNH TH
VÀ
TR MG 5 - 6 TU I
1.1. L ch s nghiên c u v
Nh ng
o gi i ph
nh m c tiêu, d n d t t ch
ra và là nh ng
u trong m i ho
i r t c n thi
nm c
ng. H là nh ng
t vai trò quan tr ng trong s hình thành và phát tri n
cho xã h i. Chính vì v
i, v
o tr thành m t v
c quan tâm trong m i th i
c nhi
c ti p c n, tìm hi u và
nghiên c u, c th :
c v l ch s nghiên c u v
trên th gi i
i
c. Trong công b
m
yc
c là
c tâm lý tích c
y t nh n th
m
c bên trong, x lý cân b ng thông tin, minh b ch và quan h trên m t ph n c a
o làm vi c v i nh
i theo, b
House (1976) công b lý thuy t v
on
nh
ng t phát tri n.
o có s c lôi cu n
hi ph i, có m t mong mu n m
n
i khác, là t tin, và có m t ý th c m nh m c a giá tr
c c a chính
Hrsey và Blandchard (1982) cho r
s
ng thành c a c
ngh nghi
c
i. S
o ph
c th
ng thành này có hai chi
ng thành v
o nh n m
i theo
ng thành v
u
i gian trong vi c phát tri n t t các m i quan h gi a cá nhân v i các
nhóm. Lý thuy
c s d ng r
o qu n lý
ng.
Ti
t cá nhân nh
cm
tác lãnh nhau và g n k t hành vi. M
và ch
o nh
t m c tiêu b ng cách h p
o truy n vào m t c m giác tích c c
cm
M im
nh.
o tuy t v i là m
th c hi n công vi c gi ng d y và m i m t giáo viên tuy t v
5
o tuy t v i. Nh
Giáo viên t
quy
ng h c c n trao
y giáo viên tham gia tích c c trong quá trình c i cách
giáo d
n khích các h c sinh m t lo t các kh
m nc ab n
thân.
Th nên, mu n tr thành m
o gi i thì ngay l a tu i m m non tr c n
c rèn luy n và phát huy tính lãnh
o. Tính th
u hi
n c a t ch t
o.
Nói v tính th
tr
il
ng: Khi giáo d c tính th
t ra gi thuy t tình hu
tr
i quy t. Th
s k t h p c a nhi
c
dù có nh ng th
m sinh và m i nhóm có hi u qu
nh
m cho phép tr em ki m soát cu c s ng c a chúng. M c
i theo th
i c nh ng th
i s h tr và khuy n khích t khi còn nh , t t c tr em
có th phát tri n và nâng cao.
ng: Th
c
i bi t ch u trách nhi m v vi c làm
i công b ng, tôn tr
khác, d
u trong l p và
th
ng và
nhà, bi
i khác, bi
i
ra nh ng bi n pháp làm th
tr thành
nhà.
y, các tác gi
u tính th
ng s thành công
trong vi c hình thành và phát tri n ph m ch t này ph thu c r t nhi u vào s
c
i l n và giáo d c. H
tr
i l n ph i t
ng
nh r ng mu n giáo d c tính th
i cho tr , xây d ng cho tr s t tin, kh
i quy t v
.
c v l ch s nghiên c u
Vi
Vi t Nam
u công trình nghiên c u v giáo d c tính th
m u giáo. Có th k
u hi u nh
thuy t ph c. Th
ng th
i có
n v ng c a nh ng thành viên và có kh
nt
i hai hình th c: th
th n. Th
c và th
u hành nhóm, t ch
c a nhóm hoàn thành nhi m v c
thi
a tr
n các tác gi
Tr n Th Kim Xuy n - Nguy n Th H
kh
cl p
i gi i nh t. Còn th
ng d n các thành viên
i có kinh nghi m, không nh t
nh tinh th
không khí vui v , th a mái làm gi
i có kh
cb u
ng, áp l c trong t p th .
6
Tuy nhiên, trong th c t có m t nhóm có th t n t i song song hai th
ch có th m t
c trên.
Tr n Qu c Thành - Nguy n Qu
c a m t th
c
n vai trò tích c c và tiêu c c
c n u mu n giúp t p th . Tác gi
lo i th
h
th
, th
ng, th
ng có nhi u
n, th
xu t...
Tác gi
n vai trò c
i duy nh t không b tâm lí s
ng l
ns
c l i có kh n
nh
n chúng là nhân v t th
i
i di n cho s c m nh, nhu c u, trí tu và ý chí c a qu
m sau: n
ng có nh
ng tuy
ng; có nh
c
ng c a mình; ý chí
ng, b t ch
Trong tu i m m non, Nguy n Th Ánh Tuy t cho r ng vào cu i tu i m
xu t hi n vai trò th
a tr
nhi u sáng ki n và có kh
d
ng cho nh
y,
ch
ng
c nhi u tác gi
a tr
c tu
ng ch có Nguy n Th
n th
c u tính th
1.2. Nh ng v
vi
Vi t Nam vi c nghiên c
c
ng có
a tr khác.
sâu vào nghiên c u tính th
Ánh Tuy
c các b n t n sùng và v n
ng trong ngày c a tr MG 5 - 6 tu i.
lý lu n v tính th
c tính th
MG
1.2.1. Khái ni m tính th
Tác gi
ng: Th
c hình thành do s suy tôn và tính
nhi m c a các thành viên trong nhóm. Th
nhóm, nhi
c và uy tín trong
i có kinh nghi m và tu i tác nhi
khác.
Còn theo tác gi Tr n Qu c Thanh - Nguy
sau: Th
ic
u m t nhóm không chính th c. Th
c u c a n i b nhóm t phát - m
không ph i
i t nguy n th a nh
t hi n do yêu
ic
u ch
t vào.
M t khác theo tác gi Tr n Th Kim Xuy n - Nguy n Th H
r ng: Th
t thành viên c
i có uy tín nhi u nh
7
i v i
t thi
nhóm. Th
n là,
b ng m
ng
hành vi c a anh ta có
ng nhi u nh t trong nhóm và nh ng
n các thành viên trong nhóm.
nh trên, có th nói: Th
T nh ng nh
u các nhóm nh ,
c và uy tín, bi t d n d t và bi
cm
1.2.2. Tính th
i tín nhi m và suy tôn .
m s hình thành tính th
ng ch
h ct
nét
a tr MG
o c a tr MG 5 - 6 tu
ra còn có ho
ng. Khi tr
cl
vi c ch n ch
i tr
i tr
i l n.
t xa v i xã h
h p, th
i l n. H p r i tan, tan r i
a xã h i
m i quan h xã h i
ng
u tiên trong nhóm b n bè này l i có m
v ic ac
i sau này.
quan h
nói m
ng
tl
em v a là s n ph m, v
a tr
i
i t o ra m i
c t o ra b i nh
a tr
u này
nh. V
c th
i v i s hình thành nhân cách.
ã h i tr
m
hi n trong nhóm b
a tr
u có m t v trí nh
iv
ng trong nhóm tr cùng
t s tr n i b t h
ng i c nh và mu n b
c các b
cùng và yêu m n, mu n
c theo, chúng th c hi n m t cách t nguy n nh ng yêu
a tr
ng c
l i có nh ng tr
a mình cho chúng. M t khác,
c các b n cùng tu
mu n nh
n m c không
trí trong nhóm
b n cùng tu i
tr . Nh
c th hi n rõ
i, m
mô ph ng m t xã h
tu
ng:
nb
và thi t l p m i quan h v i b
c uc
i khác, có kh
a tr MG
1.2.2.1.
Ho
nh
ng m t cách sâu s
a tr
n s phát tri n nhân cách c a t
cb
a
, v n thì nhi u khi tr nên quá t
i.
Chính vì th mà vào cu i tu i m
a tr th
nh t. Ví d
u xu t hi
ng nh
th
nl i
thì nó dành quy
8
a b nh;
i bán hàng...
i có tác d
u khi n các vai khác ngay c
u th
t tr bi t yêu m n, tôn tr ng b n
bè, có nhi u sáng ki
nhau nhi
n và chúng h c h i l n
u hay l ph i. Trái l i, n u mà th
t tr mang nhi
x u, thích b t n t b n bè, thích ra l
t
i khác, tham lam,
n c s c m nh th l c s phát sinh xích mích, th m ch có khi còn x y ra
T h
em trong nhóm l i b
c nh
t x u c a th
,
chúng s tr thành nh
1.2.2.2. Nh ng bi u hi n tính th
a tr MG
* S t tin
T tin là cách nh n bi
có s t tin là m
c giá tr và s quan tr ng c a b n thân. M
a tr luôn có ý chí
c nh
ng,
a tr
c
t qua nh ng th thách, m nh d n tham gia các ho t
i v i tr MG 5 - 6 tu i s t
ct
c th hi n trong nhi u ho
ng... trong ho
v i các b
ch
c khi th c hi
ng bàn b
ng: vui
i, th o lu n
ng. Và s
a
y, s t
giúp tr m nh d
ng, thích th hi n vai trò ch
p th , tr th hi
nhanh nh n, linh ho t khi th c hi n m t nhi m v c
chùn
cm
tham gia ho t
thách.
9
c tính
i l n giao cho và không
* Tính sáng t o
Tính sáng t o chính là ho
ng t o ra s phát tri n c a b t k
s phát tri n là thu c tính c a v t ch t (hi
ng nào và
t h c). Còn c m t "b t k
cái gì" cho th y k t qu (thành ph m) sáng t
th có
b tk
ng sáng t o có
c nào c a th gi i v t ch t và th gi i tinh th n, mi n là "cái gì
ng th i tính m i và tính ích l i. N
tính ích l i thì khôn
M
có ho c tính m i, ho c
c coi là sáng t o.
a tr có tính th
a tr sáng t o.
Chúng ta có th tìm thêm nhi u, r t nhi u ví d n a v sáng t
t o r t g n,
Tr t
ngay xung quanh tr : ho
th y r ng sáng
ng ca hát, múa, t o hình, k chuy
ng sáng t o ra nhi u cái m i l , nh ng sáng t
phú. Thông qua ho
miêu t
ng t o hình tr
ng và phong
i tìm hi u, nghiên c
c hi u bi t, hình dung v
ng. Ho
ng
xây d
ng t
ng
n hi u bi t c a tr
tình c m - xã h i cho tr m m non, tr
âm nh
i
phát tri
i
c
giáo d c
c ti p thu cái t t,
i v i tr m u có th
p. Hay
u, l i bài hát, nh
ho
ng
u có th nuôi
ng tâm h n phát tri n m t cách lành m
Trong ho
c th hi n
i th
i có ý t
có nh ng sáng ki
*S
i dung
ng m i l
i có kh
u khi n các b n trong
m:
m là cho dù chúng ta ph
ng nào, chúng ta v
im tv
tv
im tv
c và có tinh th n
t qua m i phong ba bão táp c a cu c s
chính b n thân mình, làm nh ng vi c mà nh
i di n v i
i khác không bao gi dám làm,
là nh ng th thách c a b
g c m là m
c tính c c kì
i th
c th hi n
quan tr ng.
i v i tr MG 5 - 6 tu i thì s
các khía c nh, c th
lu n v i b n khi th c hi
mc am
luôn ch
n, ch
ng.
10
i bàn
Khi tr có
m tr th hi
c trách nhi m c a b n thân mình trong
vi c ch huy t p th , linh ho t khi th c hi n các nhi m v
i khác giao.
* Có t m nhìn r ng:
T m nhìn c a tr
vào v n s ng, v n hi u bi t mà tr
xúc v i th gi i xung quanh, tr
c ti p
i càng nhi u thì v n kinh nghi m c a tr càng
phong phú.
Trong ho
cách th
m nhìn r ng c a tr th hi n l a ch n n
a thu n lu
t
ng m i l ,
p d n, lôi cu n b
b n bè yêu m n và ch n làm th
c
cho nhóm mình.
* Luôn bi t d n d
i khác:
c xem là m t trong nh ng y u t c n thi t c a m t th
b n bè và m
ki n g
tr
ng d n th c hi
c hi u qu
cách t nhiên mà không ch u s
c a tr
c b c l ra m t
ng c a giáo viên, th hi n qua m t s
b n thu d
nh;
ch
c nh b
i gi
ng
t
ng gi i quy t trong khi x y ra các
t gi a các thành viên c
nh ng b n trong vi c t ph c
v ;....
Tr còn th hi n vai trò c a m
i th
ng t ph c v : Khi ho
c t p tr
ng phân công công vi c cho t ng b n. Hay trong ho
ýn
nh ng công vi
thú, t
c khi h c t p ho c lao
c t ch
ng và ch
ng g i
m v cho các b n. T t c
c th c hi n trong s vui v , hòa thu n, tích c c, thích
i s phân công c a th
.
11
pt t
* Có kh
Tính th
c th hi n khi tr th hi n kh
bi t l ng
i di n, ti p thu và bi t chia s c m xúc v
tr b n thân, ch
ng, m nh d n phát bi u ý ki n
gi h c, trong gi
huy b n trong ho
Di
i khác, có ý th c v giá
c các ho
ng t p th , trong
ng nhóm...
t ngôn ng m ch l c, trôi ch y, bi u c m, thuy t ph c v i b n bè và m i
i xung quanh. Bi
ràng và t
t ra các câu h i, bi t cách nói chuy n m t cách logic, rõ
c
ng làm cho n
mình. Kh
i khác d
ng ý theo quy
nh c a
p nh vào ngôn ng c a tr có vai trò quan tr ng trong vi c
phát tri
, hình thành và phát tri n nhân cách c a tr , là công c
tr hòa
mình vào cu c s ng xung quanh.
1.2.2.3. N i dung giáo d c tính th
a tr MG 5 - 6 tu i
d c m m non
17/2009/TT ngày 25 tháng
aB
tiêu giáo d c tr m u giáo v
ng B giáo d
c
Phát tri n tình c
i
nm c
có m t s
ph m ch t cá nhân: m nh d n, t tin, t l c.
c bi t
MG 5 - 6 tu
n i dung giáo d c phát tri n tình c
c p:
- Tr th c hi n công vi
- Ch
i v i tr
c giao (tr c nh t, x p d
c l p trong m t s ho
ng
- M nh d n, t tin bày t ý ki n
a k t qu c
i dung: th hi n s t
tin, t l c c a tr MG 5 - 6 tu i là:
- T làm m t s công vi c hàng ngày (v sinh cá nhân, tr c nh
- C g ng hoàn thành công vi
c giao
Theo b chu n phát tri n 5 tu
i dung c th
chu n 29 g n li n v i nh ng ch s c th v tính th
Chu n 8: T tin và t tr ng (4 ch s )
- Ch p nh n và c g ng công vi
c giao
- Hài lòng khi hoàn thành công vi c
12
a tr :
chu n 8 và
c l p trong m t s ho
- Ch
n hàng ngày (v sinh các
nhân, chu n b gi h c, tr c nh t l p...)
M nh d n bày t ý ki n c a b n thân
Chu n 29: Kh
o (2 ch s )
Th hi n cái m
tiêm, dùng chu
:S d
làm phi ng a...), âm nh c (v
làm ng
ng theo l i bài hát, t sáng t o ra
ng tác...)
K thêm ho c
nhân v t, m
i di n bi n c a câu chuy n
ng, l i nói c a
u, k t thúc...) m t cách h p lí.
y, trong
hi n hành
y u t hình thành tính th
c
. Tuy nhiên, n i dung và bi n pháp c th
giáo d c ph m ch
c
n trong nhi m v chung c a công tác
c tr
toàn di n v v
m
u nào trình bày m t cách
này. Có th nói, v
i v i GV, h
trong v
n m t trong nh ng
giáo d c tính th
c ti p c n nhi
ch
MG là v
o chuyên môn b c h c
này.
1.2.2.4. Các bi n pháp giáo d c tính th
c a tr MG 5 - 6 tu i
* Khái ni m bi n pháp:
ng bi
t ra.
m tv
c hi u là cách th c hi n, cách làm, cách gi i quy t
Trong giáo d c bi n pháp là nh ng thành t c th c
thu t c
n pháp là m t khái ni m thu c ph
yh
bi
n gi i quy t tr n v n, toàn th nh ng nhi m v còn
n gi i quy t nh ng nhi m v
, c th .
Bi n pháp giáo d c tính th
ng, cách th c t ch c
cu c s ng sinh ho t c a tr MG 5 - 6 tu i m
giáo d c tính th
ng c a GVMN nh m
.
* Bi n pháp giáo d c tính th
giáo d c tính th
MG 5 - 6 tu i
MG 5 - 6 tu
c h t chúng tôi xin h th ng
l i các bi n pháp thông d ng giáo viên s d
- Khuy
ng viên tr b ng các l i khen, l
y m.
13
ch âu
- T o tình hu ng có v
kích thích tr tham gia gi i quy t các v
m t
cách h ng thú, t giác, linh ho t, sáng tao.
- Giáo viên s d
ng t t, t
ct
-
t vào trong các ho
ng
ng...
ng d
khi tr g
- Xây d
ng v
xung quanh.
ng, h p d n mang tính phát tri n.
- Giáo viên s d ng các câu h i m nh m g i ý trong vi c gi i quy t v
hu
, tình
t, sáng t o và phát tri
- Giao nhi m v cho các nhóm tr th o lu n nh m hình thành và phát tri n ngôn
ng nói
ng giao ti p và t o s
- Cho tr t t ch
.
ng h c t p mà tr
i nhi u hình
th c khác nhau.
- S d ng các bi n pháp dùng l i, bi n pháp tr c quan và bi n pháp th c hành
trong quá trình t ch c cho tr ho
-
ng.
ng xuyên theo dõi, ki m tra k t qu ho
-
ng c a tr .
ng ph i t ch c các cu c h p ph huynh t
viên v i cha m tr . Nh
c s liên k t gi a giáo
ph i h p v i cha m giáo d c tính th
ng
nhà.
Tùy theo t ng n i dung ho
ng và t ng th
uy n chuy n trong vi c l a ch
m t ch c, GV c n linh ho t,
ng d
và cách nào là bi n pháp h tr
tr phát huy tính th
o
u qu nh t. V i các
c v nh n th c sâu s c v
tin, m nh d n trong các ho
ng c a t p th
c l p trong các ho t
m c a tr khi th c hi n công vi c, vì v y tr
d công vi c khi g
i yêu c u c
xu t ý ki n. Bi u hi n tính th
1.2.2.5. Các y u t
a tr còn th
ng tính th
*S
ng xuyên b
nh d
nh.
tr MG 5 - 6 tu i
m và cách th c giáo d c c a ng
nhi u nhóm tr MG
as t
u hình thành vai trò th
il
i v i tr MG
u làm cho
i l n ph i quan tâm. C n phát hi n trong nhóm tr
kh
làm th
ch có m t tr
phát huy l
t vai trò c a tr
ng ra làm th
tình tr ng
a tr khác ch bi t ph c tùng và
14
nghe l nh c a khác. Nhi u khi ph i cho m t s tr t
ch
ng ra làm vai trò
chúng có th m nh d
sáng ki
u
c t p.
il nc nt
i, tình hu ng cho tr
tr phát
tri n m t cách toàn di n c v th ch t l n tinh th n, thông qua các ho
h ct
ng và t
ng tr có th
có th rút ra nhi u bài h c, kinh nghi m cho
b n thân. N u cha m và cô giáo không yêu c u tr tham gia vào ho
t ph c v b n thân hay nhi
tr có tính
ng
ng làm thay (làm h ) cho tr s làm cho
l
ng và vi c giáo d c cho tr các thói quen tr nên
m vui trong ho
ng sáng t o c a tr , m
tr
phát tri n tính th
i l n c n có ni m tin, s
khuy n khích c
th
ng vào kh
il
ng viên,
u t quan tr ng trong vi c hình thành
u chúng ta hi
ng c
tr tính
s t o cho
tr có c m giác thích thú, h ng thú, tích c
h ct
c a tr , có s
giác tham gia vào các ho
ng. Tr s t
nh d
ng:
n, mong
mu n c a mình.
*
ng s
u ki
ng s
v t ch
u ki
n tính th
v t ch
a tr . Tr
a cha m
c tình yêu
tr tham gia vào ho
t trong các y u t
c s ng trong m
a tr
th hi n b n thân.
Thông qua ho
ct
ng, giao ti p... tính th
c hình thành, bi u hi n và phát tri n. Vì th các ho
rèn luy n các ch
h ch
C
s c m nh n
che ch , quan tâm c
n tính th
nh
ng t t, thân thi n, có
i thân xung quanh, th y cô... L
c m th y tho i mái, vui v và có nhi
ng r t l
ng
ng mà tr tham gia nh
a tr . Ho
a tr là ho
H c mà
-
t cách rèn luy n và phát huy tính th
i trí c
15
nh r ng:
a tr .
i l n, khi tr
ng m t cu c s ng th c. Và khi tham gia vào tr
vai vào nhân v t mà tr yêu thích, mong mu
ng ch
c
phát tri n nhân cách m t cách toàn di n. Có th kh
a tr khác v
a tr
c nh p
y.
