Quản lý hoạt động dạy - học ở trường trung học phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

Header Page 1 of 27.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN THANH TUẤN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN
TỈNH NINH THUẬN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

Footer Page 1 of 27.


Header Page 2 of 27.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN THANH TUẤN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN
TỈNH NINH THUẬN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:TS. ĐẶNG VĂN CÚC

HÀ NỘI – 2015

Footer Page 2 of 27.


Header Page 3 of 27.

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... I
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
MỤC LỤC ........................................................................................................ 1
DANH MỤC CÁC BẢNG .............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ........ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 5
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 5
2. Câu hỏi nghiên cứu: .................................................................................... 7
3. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 7
4. Mục đích nghiên cứu. .................................................................................. 8
5. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu. .............................................................. 8
6. Phạm vi nghiên cứu. .................................................................................... 8
7. Nhiệm vụ nghiên cứu. ................................................................................. 8
7.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐDH ở trường
THPT chuyên. ..................................................................................................................................... 8
7.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT chuyên Lê

Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận. ........................................................................................................ 9
7.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của
Hiệu trưởng trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh
Thuận. ...................................................................................................................................................... 9
8. Phƣơng pháp nghiên cứu............................................................................ 9
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận ................................................................................... 9
8.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn...................................................................... 9
8.3. Phương pháp thử nghiệm.................................................................................................. 10
8.4. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học. ......................................... 10
9. Những đóng góp của đề tài ....................................................................... 10
10. Cấu trúc luận văn .................................................................................... 10
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG CHUYÊN.........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

1
Footer Page 3 of 27.


Header Page 4 of 27.

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài .......... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Hoạt động dạy - học ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy - học .......................................... Error! Bookmark not defined.

1.3. Quản lý hoạt động dạy - học ở trƣờng THPT chuyênError! Bookmark not define
1.3.1. Trường THPT chuyên trong hệ thống giáo dục quốc dânError! Bookmark not defined.
1.3.2. Quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT chuyênError! Bookmark not defined.

1.3.3. Quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo
dục phổ thông ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý HĐDH trƣờng THPT
chuyên ................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Chủ quan .................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Khách quan ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 1 ............................................. Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN,
TỈNH NINH THUẬN .....................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
2.1. Giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận và Trƣờng THPT
chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Ninh Thuận ............. Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Giáo dục - Đào tạo Ninh Thuận ................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Giới thiệu trường THPT chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Ninh
Thuận ......................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Giới thiệu về khảo sát: ............................... Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Mục tiêu: .................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Nội dung ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Phương pháp ............................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Đối tượng ................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học ở trƣờng THPT
chuyên Lê Quý Đôn, Ninh Thuận .................... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy-học ở trường THPT chuyên
Lê Qúy Đôn ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT
chuyên Lê Quý Đôn .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2
Footer Page 4 of 27.

Header Page 5 of 27.

2.4. Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy - học của trƣờng chuyên Lê
Quý Đôn ............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Những ưu điểm....................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Những hạn chế ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Nguyên nhân thực trạng quản lý HĐDH của trường
THPT chuyên Lê Quý Đôn ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 2 ............................................. Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ QUÝ
ĐÔN TỈNH NINH THUẬN ...........ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ............ Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............................. Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả ...... Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp ............................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực quản lý cho CBQL và
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THPT
chuyên. ...................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao năng lực và hiệu quả quản lý của
tổ trưởng chuyên môn. ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường Quản lý việc phát triển
chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên theo hướng phát
triển năng lực học sinh ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường chỉ đạo đổi mới đồng bộ
PPDH và KTĐG kết quả giáo dục theo định hướng phát triển
năng lực học sinh. ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác phát hiện, bồi dưỡng

học sinh giỏi. ......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Biện pháp 6: Phát triển tối đa tính tích cực chủ động,
sáng tạo và sở trường của học sinh năng khiếu. ............... Error! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............... Error! Bookmark not defined.
3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý hoạt động dạy - học ở trƣờng trung học phổ thông
chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh thuận. ............ Error! Bookmark not defined.
3
Footer Page 5 of 27.


Header Page 6 of 27.

3.4.1. Mục đích ý nghĩa................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.4.2. Nội dung và cách tiến hành ............................................. Error! Bookmark not defined.
3.4.3. Kết quả và phân tích ............................................................ Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 3 ............................................. Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1. Kết luận. ......................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo .............................................. Error! Bookmark not defined.
2.2. Với UBND tỉnh Ninh Thuận .............................................. Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 11
PHỤ LỤC ........................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

4
Footer Page 6 of 27.


Header Page 7 of 27.

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH và hội nhập
quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam cơ bản trở thành nước công nghiệp
theo hướng hiện đại. Toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang là
một xu thế phát triển khách quan.Bối cảnh đó mang lại cho chúng ta nhiều cơ
hội nhưng cũng nhiều khó khăn thách thức.Để tận dụng tốt những cơ hội, đẩy
lùi những khó khăn thách thức ấy, chúng ta phải tích cực chuẩn bị các nguồn
lực của đất nước. Một trong những nguồn lực ấy là nguồn lực con người và
GD&ĐT là con đường cơ bản nhất để phát huy nguồn lực con người. Vì vậy
chúng ta phải tạo ra được sự chuyển hóa cơ bản, toàn diện trong sự phát triển
giáo dục.Trong đó đổi mới QLGD là khâu đột phá.
Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: “Phát
triển GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực
con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và
cán bộ QLGD là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” [14].
Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện
GD&ĐT đã nêu: “GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho GD là đầu tư phát triển, được ưu tiên
đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”, “Đổi mới
căn bản, toàn diện GD&ĐT là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ
quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế,
chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự
quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở GD&ĐT và việc
tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất
cả các bậc học, ngành học” và “Phát triển GD&ĐT là nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình GD từ chủ yếu trang

5
Footer Page 7 of 27.


Header Page 8 of 27.

bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học
đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia
đình và GD xã hội” [15].
Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020: “Tiếp tục đổi mới PPDH
và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự
giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học”[12].
“ Dạy và học” là hai mặt cơ bản của hoạt động trong nhà trường, do đó
QL HĐDH là nhiệm vụ vô cùng quan trọng. HĐDH là một hoạt động được
xem là con đường GD cơ bản nhất để thực hiện mục đích GD tổng thể. Trong
trường học khi nói đến hiệu quả GD là nói đến hiệu quả HĐDH và nói đến
tăng cường hiệu quả QL trường học là nói đến tăng cường hiệu quả QL
HĐDH. Đổi mới GDPT cần phải có sự thay đổi trong việc QL HĐDH như
dạy học theo chủ đề tích hợp; dạy học theo hướng phát triển năng lực và
phẩm chất người học với chương trình mới;tăng cường kĩ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn...Đổi mới QLGD là nhiệm vụ trọng tâm, là khâu
đột phá trong đổi mới GD căn bản và toàn diện nền GD Việt Nam. Đứng
trước đòi hỏi đổi mới, để hoạt động QL đạt hiệu quả cao đòi hỏi người hiệu
trưởng đổi mới hoạt động QL nói chung, quản lý HĐDH nói riêng.
Trường THPT chuyên là loại hình trường chuyên biệt có nhiệm vụ phát
hiện và bồi dưỡng nhân tài. “Hiền tài là nguyên khí quốc gia”, đó là tài sản vô
giá của mỗi dân tộc và của cả nhân loại. Nhân tài là sự kết tinh tuyệt vời của
chọn lọc tự nhiên và giáo dục xã hội. Từ những mầm mống tư chất về trí tuệ
hay thể lực, với một phương pháp tiên tiến, nền GD hiện đại có thể sớm phát
hiện để bồi dưỡng làm phát triển hết tài năng của con người. Nhân tài được

đào tạo, bồi dưỡng, được trọng dụng, được tạo mọi điều kiện tốt nhất để làm
việc, họ sẽ cống hiến hết sức mình, đem lại vẻ vang cho đất nước bằng những
thành công tuyệt vời. Vì vậy, ngoài việc QL như các trường THPT, do mức
độ phân hóa theo nhóm môn học cao hơn, đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm nên cách QL ở trường chuyên có khác hơn.
6
Footer Page 8 of 27.


Header Page 9 of 27.

Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Ninh Thuận được thành lập
năm 2008. Trong những năm qua, được sự quan tâm của các cấp QLGD và
chính quyền địa phương cùng với sự nổ lực của đội ngũ CBQL và GV, nhà
trường đã tổ chức và duy trì được các HĐDH thành nề nếp, góp phần nâng
cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho địa
phương. Tuy nhiên, trường còn gặp nhiều khó khăn về cả đội ngũ GV và
CSVC nên kết quả dạy học trong những năm qua tuy ổn định nhưng chưa
khai thác, phát huy được hết tiềm năng của nhà trường. QL HĐDH vẫn còn
nhiều lúng túng: việc dạy học theo chủ đề tích hợp, dạy học theo hướng phát
triển năng lực và phẩm chất người học có triển khai nhưng thực hiện chưa
đồng bộ; còn hạn chế kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn...,
chưa thực sự phát huy tối đa sự năng động, sáng tạo trong giảng dạy của GV
và học tập của HS chuyên. Các kì thi cấp Quốc gia, trường đều có giải, nhưng
số giải chưa nhiều và ít giải cao.
Xuất phát việc học tập, nghiên cứu lý luận về khoa học QLGD, lý luận
dạy học, từ yêu cầu đổi mới GD&ĐT, từ thực tiễn công tác, tôi thấy sự cần
thiết của việc nghiên cứu QL HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý Đôn
tỉnh Ninh Thuận nhằm đề ra những biện pháp QL HĐDH có tính khả thi cao,
vừa phù hợp với trường THPT chuyên trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện

nay, vừa đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng GD&ĐT mà tỉnh,
ngành đặt ra đối với nhà trường.
Với những lý do trên, tôi chọn đề tài: " Quản lý hoạt động dạy - học ở
trƣờng trung học phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận trong
bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay ".
2. Câu hỏi nghiên cứu:
Quản lý HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Ninh Thuận cần
đổi mới, bổ sung những vấn đề gì trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện nay?
3. Giả thuyết khoa học
HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận được HT
7
Footer Page 9 of 27.


Header Page 10 of 27.

rất quan tâm và đã đạt được những thành tựu đáng kể. Song đứng trước yêu
cầu đổi mới GDPT, do những nguyên nhân khác nhau mà việc QL hoạt động
này chưa thật toàn diện và đồng bộ, vẫn còn những khó khăn và bất cập dẫn
đến chất lượng dạy - học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm năng của nhà
trường. Nếu đánh giá đúng thực trạng HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý
Đôn tỉnh Ninh Thuận sẽ có cơ sở thực tiễn đề xuất được các biện pháp quản
lý HĐDH phù hợp hơn, sẽ nâng cao được chất lượng dạy - học nói riêng và
chất lượng giáo dục nói chung của trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh
Ninh Thuận trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện nay.
4. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý HĐDH, kết hợp
với thực tiễn công tác QL trong nhà trường, đề xuất các biện pháp QL HĐDH
góp phần từng bước nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, đáp
ứng yêu cầu, đòi hỏi của xã hội trong bối cảnh hiện nay.

5. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu.
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy - học ở trường THPT chuyên.
- Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT
chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận.
6. Phạm vi nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS ở
trường THPT chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Ninh Thuận từ năm học 2012-2013
đến năm học 2014-2015.Đối tượng trực tiếp khảo sát và nghiên cứu là lãnh
đạo trường, các TTCM, GV trực tiếp giảng dạy và HS của trường.
7. Nhiệm vụ nghiên cứu.
7.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐDH ở trường THPT
chuyên.

8
Footer Page 10 of 27.


Header Page 11 of 27.

7.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động dạy - học và
quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh
Thuận.
7.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của Hiệu
trưởng trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu.
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp này được sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống
hóa và khái quát hóa các vấn đề lý luận từ các nhà nghiên cứu trong và ngoài
nước, các văn bản, tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo về quản lý HĐDH

8.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1.Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra trên đối tượng CBQL, TTCM, GV,
HS với mục đích thu thập các số liệu nhằm xác định thực trạng các biện pháp
QL hoạt động dạy của GV và hoạt động học tập của HS hiện có, phân tích các
nguyên nhân thành công và hạn chế của thực trạng này.
8.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Tiến hành trao đổi trực tiếp với CBQL, GV và HS nhà trường nhằm tìm
hiểu kỹ hơn về thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH trong nhà trường, lý giải
nguyên nhân của vấn đề.
8.2.3.Phương pháp quan sát.
Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động giảng dạy của đội ngũ
GV bằng việc: dự giờ GV, cùng Hiệu trưởng, TTCM và GV có kinh nghiệm
phân tích giờ dạy, điều tra thông qua hồ sơ, sổ sách ( việc thực hiện qui chế
chuyên môn, chương trình dạy học.....), quan sát các hoạt động quản lý, đặc
biệt công tác quản lý HĐDH của cán bộ quản lý nhà trường. Thu thập thông
tin qua việc quan sát hoạt động học tập của HS bằng việc: dự giờ, nề nếp học

9
Footer Page 11 of 27.


Header Page 12 of 27.

tập của HS, giờ học thực hành, qua tổ chức các cuộc thi, giờ sinh hoạt tập thể,
hoạt động ngoại khóa...
8.3. Phương pháp thử nghiệm
Sau khi đề xuất các biện pháp, sẽ đưa vào ứng dụng trong hoạt động
QL của nhà trường, lấy ý kiến đánh giá của chuyên gia, các nhà QLGD và
GV về hiệu quả của các biện pháp này.

8.4. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học.
Bằng một số thuật toán của toán học thống kê áp dụng trong nghiên cứu
giáo dục, phương pháp này được sử dụng với mục đích xử lý các kết quả điều
tra, phân tích kết quả nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy của
phương pháp điều tra.
9. Những đóng góp của đề tài
- Về mặt lý luận: hệ thống hóa được các cơ sở lý luận về QL HĐDH
của trường chuyên.
- Về mặt thực tiễn: Đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH nhằm góp
phần nâng cao chất lượng dạy - học và giáo dục của trường chuyên trong bối
cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy - học ở trường trung
học phổ thông chuyên.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học ở trường trung học
phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học ở trường trung học
phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận trong bối cảnh đổi mới giáo
dục phổ thông hiện nay.

10
Footer Page 12 of 27.


Header Page 13 of 27.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), QĐ số 44/2007/BGDĐT ngày
15/8/2007 về học bổng khuyến khích học tập đối với HS, sinh viên trong
các trường chuyên, trường năng khiếu, các cơ sở giáo dục đại học và
trung cấp chuyên nghiệp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân.Hà Nội

2.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008),Thông tư 59/2008/TT-BGD-ĐT ngày
31/10/2008 về việc hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp giáo dục ở
các trường chuyên biệt công lập, Hà Nội

3.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn số 10803/BGDĐT-GDTrH
ngày 16/12/2009 Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình
chuyên sâu các môn chuyên cấp THPT. Hà Nội

4.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2011),Tài liệu tập huấn - hội thảo bồi dưỡng
cán bộ quản lý trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội

5.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2012),Tài liệu tập huấn - hội thảo bồi dưỡng
cán bộ quản lý trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội

6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2012), Quy chế Tổ chức và hoạt động của
trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội.

11
Footer Page 13 of 27.


Header Page 14 of 27.

7.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2014),Hỏi đáp về một số nội dung đổi mới căn
bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo, Website của Bộ GD-ĐT đăng ngày
13-02-2014.

8.

C.Mác và Ph.Ăngghen (1993),Toàn tập,tập 23, Nxb Chính trị quốc gia,
Hà Nội.

9.

Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lý, tái bản lần thứ hai, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội

10. Chính phủ Nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Nghị
định số 61/2006/NĐ-CP về chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản lý
giáo dục công tác ở trường chuyên biệt, ở vùng có điều kiện kinh tế - xã
hội đặc biệt khó khăn

11. Chính phủ Nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2010), Đề án
Phát triển hệ thống trường Trung học phổ thông chuyên ban hành theo
Quyết định số 959/QĐ-TTG,Hà Nội.
12. Chính phủ Nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012),Chiến
lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, ban hành kèm theo Quyết định số
711/QĐ-TTg ngày 13/ 6 / 2012 của Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội.
13. Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục.Tài liệu
lớp Cao học quản lý giáo dục. Hà Nội.
14. Đảng cộng sản Việt Nam(2004),Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004
của Ban bí thư Trung ương Đảng về xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013),Nghị quyết 29-NQ/TWvề đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội.
16. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về GD và khoa học GD.Nxb
Giáo dục, Hà Nội

12
Footer Page 14 of 27.


Header Page 15 of 27.

17. Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận (2014), Báo cáo tổng kết năm học
2013-2014, Ninh Thuận.
18. Trần Kiểm (1997),Giáo trình quản lý và giáo dục. Viện Khoa học và
Giáo dục, Hà Nội.
19. Trần Ngọc Liêu(2009),Bài giảngkhoa học quản lýđại cương. Trường
Đại học Khoa học Xã hội Và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội.

20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012),QL giáo dục một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
21. Trần Thị Tuyết Mai(2013), Module 4: Quản lý nhà trường. Tài liệu lưu
hành nội bộ của Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục TP. HCM
22. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật
giáo dục. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
23. Trần Quốc Thành (2003),Đề cương bài giảng - Khoa học quản lý đại
cương. Hà Nội.
24. Thái Duy Tuyên (2005),Những vấn đề chung của GD học. Nxb Đại học
sư phạm, Hà Nội
25. Phạm Viết Vƣợng(2008), Giáo dục học. Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.

13
Footer Page 15 of 27.