Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6

Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ PHÁT HUY
TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINHTRONG CÁC TIẾT
VỀ HỆ ĐIỀU HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC 6”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tin học là mơn khoa học phát triển rất nhanh, phần cứng và phần mềm thường xun
thay đổi và được nâng cấp nhằm mục đích trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về
cơng nghệ thơng tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại. Mơn học này giúp học sinh
bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề, quy trình cơng nghệ và kỹ năng sử
dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống. Tin học có vai trò to lớn đối với sự phát
triển, tư duy thuật tốn, góp phần hình thành học vấn phổ thơng cho học sinh đặc biệt là
để học được mơn Tin học 6 ( vì là mơn khoa học mới vừa đưa vào chương trình phổ
thơng) nên tất cả các khái niệm về Tin học còn rất với lạ đối với học sinh, máy tính hoạt
động nhờ vào đâu? Vì vậy chương Hệ điều hành của máy tính giúp học sinh bước đầu
hiểu rõ hơn về máy tính hoạt động như thế nào?… Nhưng làm thế nào để học sinh thực
hiện được điều này đó là u cầu đặt ra cho mỗi giáo viên. Tất nhiên người giáo viên phải
có phương pháp và hình thức tổ chức dạy hoc khoa học phù hợp với nội dung từng bài với
đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường, đồng thời phải gây được hứng thú
tạo được hứng thú tính tích cực tự giác học tập của học sinh nhằm mang lại kết quả cao
trong q trình thu nhận kiến thức. đó chính là lý do mà tơi tìm hiểu và đưa ra “ Một số
phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6”. Để phần nào giúp học sinh lĩnh hội kiến thức này
một cách dễ dàng hơn.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tìm hiểu một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong các tiết về Hệ
điều hành nhằm định hướng cho học sinh cách thức học tập để phát huy tính tích cực, tự
lực, chủ động, sáng tạo của người học, chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học

sinh. Học sinh là người tự tìm hiểu để lĩnh hội tri thức chứ khơng phải tiếp thu những cái
có sẵn. Do vậy việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp là một
trong những phương pháp quan trọng để tích cực hóa hoạt động của học sinh góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học.
III. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
1/ Khách thể:
- Giáo viên dạy Tin học THCS.
- Học sinh lớp 6 .
2/ Đối tượng:
- Phương pháp dạy học và các kiến thức về hệ điều hành Tin học 6.

Trang 1


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
- Các hình thức tổ chức dạy và học.
IV. PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phạm vi nghiên cứu:
1.1 Phạm vi về nội dung:
Các đơn vị kiến thức trong các bài học thuộc phần hệ điều hành Tin học 6.
1.2 Phạm vi về khách thể:
- Trường THCS Thạnh Phú, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An
- Trường TH&THCS Vĩnh Châu B, huyện Tân Hưng, tỉnh Long An và các trường
THCS khác.
1.3 Phạm vi về đối tượng:
- Các phương pháp giảng dạy mơn Tin học.
- Các hình thức tổ chức trong hoạt động dạy và hoạt động học tập của học sinh.
1.4 Phạm vi về tài liệu:
- SGK và SGV Tin học 6.

- Tài liệu về các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả.
2. Phương pháp nghiên cứu:
2.1 Phương pháp quan sát:
Thông qua việc giảng dạy và dự giờ thăm lớp để tìm
hiểu đưa ra những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
phù hợp, gây được hứng thú nhằm phát huy tính tích cực của
học sinh trong tiết học.
Dựa vào khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh qua
các bài học trên lớp, qua các bài kiểm tra.
2.2 Phương pháp trò chuyện:
Trao đổi với giáo viên dạy công nghệ và học sinh lớp 6
để tham khảo ý kiến nhằm rút ra phương pháp dạy học tích
cực và cách thức dạy học đạt kết quả cao.
2.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Đọc và tìm hiểu các tài liệu trình bày về phương pháp
dạy học tích cực, cách thức tổ chức hoạt động nhận thức
của học sinh nhằm tham khảo các vấn đề lý luận cũng như
cách tiến hành các hoạt động dạy và học.
- Đọc và nghiên cứu kó chương trình Tin học 6, đặc biệt là
các bài về hệ điều hành.
2.4 Phương pháp thực nghiệm:
Áp dụng một số phương pháp dạy học và hình thức tổ
chức hoạt động dạy và học vào một số tiết học từ đó rút
kinh nghiệm để đưa ra những phương pháp dạy và học phù
hợp.
V. THUẬN LI VÀ KHÓ KHĂN:

Trang 2

Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
1.Thuận lợi:
Học sinh ở độ tuổi 12-13, các em rất tò mò, thích tìm tòi
khám phá nên việc tìm hiểu hệ điều hành của máy tính
hoạt động như thế nào? sẽ gây được nhiều hứng thú cho
các em.
Sách giáo khoa được biên soạn theo hướng đổi mới,
kênh hình và kênh chữ chứa đựng những kiến thức khoa học,
cơ bản và hệ thống nên học sinh có thể lónh hội kiến thức
một cách logic, ngắn gọn và khái quát cùng với tiết thực
hành để hiểu rõ hơn về hệ điều hành.
Kiến thức hệ điều hành là kiến thức cơ bản đối với học sinh nên tiếp xúc và làm
quen dể dàng.
2. Khó khăn:
Kiến thức về Tin học nói chung và hệ điều hành nói riêng là kiến thức con mới mẻ
đối với học sinh nên tiếp xúc và làm quen còn rất khó khăn trong việc giảng dạy.
Học sinh mới được làm quen với phương pháp học tập trong 1 năm, thói quen tự
giác học tập chưa cao.
- Năng lực học không đồng đều nhau giữa các đối tượng
học sinh, sự quan tâm của gia đình còn hạn chế và không
thường xuyên đã ảnh hưởng lớn đến việc học tập của các
em.
- Hầu như ở nhà các em chưa có máy vi tính nên việc tìm tòi học them kiến thức
của học sinh ở nhà còn hạn chế.

B. PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Phương pháp dạy học theo nghóa rộng bao gồm: phương

pháp dạy học theo nghóa hẹp, phương tiện dạy học và các hình
thức tổ chức dạy học.
- Phương pháp là những hình thức thống nhất hoạt động
của giáo viên và học sinh nhằm đạt mục đích dạy học nhất
đònh.
- “ Phương pháp dạy học bao giờ cũng đi đôi với nội dung
dạy, dạy thế nào để giúp người học trò có khả năng độc
lập suy nghó, giúp cho cái thông minh của họ làm việc, phát
triển chứ không phải chỉ giúp cho họ có trí nhớ. Phải có trí
nhớ nhưng chủ yếu là phải giúp cho họ phát triển trí thông
minh, sáng tạo”.
( Phạm Văn Đồng )

Trang 3


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
- Cách thức tổ chức hoạt động dạy và học là hình thức
hoạt động trong đó người giáo viên đóng vai trò điều khiển,
tổ chức, hướng dẫn. Học sinh là người chủ động tìm hiểu
phát hiện ra tri thức. Nhờ đó mới phát huy tính tích cực của
học sinh, tự lực tham gia vào quá trình tái tạo cho mình các
kiến thức đã có, giúp các em đạt được độ bền kiến thức,
có kó năng vận dụng kiến thức.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
- Theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
sách giáo khoa đã nâng cao kết quả học tập của học sinh:
học sinh có cơ hội hoạt động nhiều hơn, tự lực hơn. Thế nhưng
tính tích cực của các em chưa được phát huy cao nên việc

nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức còn hạn chế.
Nhiều em học sinh chưa nắm được trọng tâm của bài nên
việc giải quyết một số câu hỏi và bài tập còn rất khó
khăn.
- Trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên chú trọng
đến kiến thức bài học, làm thế nào để khai thác hết nội
dung kiến thức của bài học nhưng ít chú trọng đến việc tiếp
thu tri thức của học sinh rằng: các em lónh hội được bao nhiêu
phần trăm kiến thức của bài học và liệu kiến thúc đó các
em có vận dụng được hay không.
Đứng trước thực trạng này, tôi đã tìm hiểu và đưa ra “
Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của
học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6”, hi
vọng phần nào sẽ giúp các em học sinh lớp 6 tiếp thu và vận
dụng kiến thức một cách dễ dàng hơn.
III. THỰC
NGHIỆM:

NGHIỆM

KHOA

HỌC

VÀ

KẾT

QUẢ

THỰC

“ Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích
cực của học sinh trong các tiết hệ điều hành trong chương trình tin
học 6”.
Nói chung tính chất tổ chức được xem là dấu hiệu cơ
bản của phương pháp dạy học. Người giáo viên đóng vai trò
chỉ đạo trong hoạt động nhận thức của học sinh. Vì thế mỗi
phương pháp giảng dạy của giáo viên phải đảm bảo tính tích

Trang 4


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
cực và tự lực, chủ động và sáng tạo. Học sinh tự giành kiến
thức dưới sự tổ chức, chỉ đạo của giáo viên.
1. Phương pháp vấn đáp, tìm tòi:
- Bằng phương pháp này giáo viên dùng hệ thống câu
hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng dẫn học sinh, từng bước
phát hiện ra bản chất của sự vật đang tìm hiểu, kích thích sự
ham muốn hiểu biết. Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến kể
cả tranh luận giữa thầy với cả lớp có khi giữa trò với trò
nhằm giải quyết một vấn đề xác đònh. Giáo viên là người
đóng vai trò tổ chức sự tìm tòi còn học sinh là người tự lực
phát hiện và lĩnh hội kiến thức mới.
Ví dụ: Để hiểu rõ được khái niệm Hệ điều hành trong
bài: “ Vì sao cần có hệ điều hành?” Giáo viên đưa ra hệ
thống câu hỏi, học sinh tìm hiểu và tự rút ra kết luận.
- Trong 1 máy tính cần có hệ điều hành hay không?

- Máy tính không có hệ điều hành có làm việc được hay ko?
- Tại sao?
2. Phương pháp trực quan:
- Phương pháp này phát huy tính tích cực, tự lực, chủ
động, sáng tạo. Học sinh giành lấy kiến thức dưới sự tổ
chức, chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được sẽ là
tài sản riêng của các em. Qua đó học sinh sẽ biết vận dụng vào thực tế hằng
ngày.
Ví dụ: Khi dạy bài về tổ chức thông tin trong máy tính
giáo viên hướng dẫn và đưa ra các bước tìm hiểu khái niệm
về tập tin, thư mục, đường dẫn và các thao tác chính với tệp
từng chi tiết cụ thể trong máy tính. Dưới sự hướng dẫn của
giáo viên học sinh hiểu được về các khái niệm về tập tin,
thư mục, đường dẫn và các thao tác chính với tệp.
3/ Phương pháp dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ:
Tùy theo u cầu của từng vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên
hay có chủ định, được duy trì ổn định hoặc thay đổi trong từng phần của tiết học, được
giao cùng một nhiệm vụ hoặc những nhiệm vụ khác nhau. Trong nhóm có thể phân cơng
mỗi người một phần việc và mỗi thành viên phải làm việc tích cực khơng thể ỷ lại vào
một vài người giỏi, năng động hơn. Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau, tìm hiểu vấn
đề nêu ra trong khơng khí thi đua với các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ
đóng góp vào kết quả học tập chung của cả lớp. Để trình bày kết quả làm việc của nhóm

Trang 5


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
trước tồn lớp, nhóm có thể cử đại diện hoặc phân cơng mỗi thành viên trình bày một
phần.

- Để thực hiện việc dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ cần tiến hành theo ba bước
sau:
+ Bước 1:
* Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức.
* Tổ chức các nhóm và giao nhiệm vụ.
* Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm.
+ Bước 2:
* Phân cơng trong nhóm
* Cá nhân suy nghĩ độc lập trước rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm.
* Cử đại diện trình bày kết quả theo nhóm.
+ Bước 3:
* Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả.
* Thảo luận chung và chấm điểm chéo.
* Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho phần nội dung tiếp theo
Ví dụ: Khi tìm hiểu về hệ điều hành làm những việc gì?
Trước hết giáo viên phải hướng dẫn thơng tin và quan sát trên máy tính cần tìm hiểu đồng
thời nêu vấn đề.
Học sinh xác định nhiệm vụ nhận thức của mình thực hiện việc giải đáp cho những u
cầu sau:
- Em hãy hình dung nếu máy tính khơng có hệ điều hành thì điều gì sẽ xảy ra?
- Hệ điều hành có những nhiệm vụ gì đối với máy tính?
Giáo viên hướng dẫn học sinh trong mỗi nhóm phân cơng thực hiện u cầu
trên.Tuỳ theo số lượng học sinh trong mỗi nhóm mà phân cơng cho thích hợp. Sau khi
học sinh trả lời xong cả nhóm cùng nhau nhận xét để ghi nhận ý kiến chung của nhóm.
Tiếp theo là phần tổng kết trước tồn thể lớp, có thể thực hiện theo nhiều cách
* Học sinh mỗi nhóm nêu ý kiến, các nhóm khác nhận xét, bổ sung để đi đến kết
quả đúng nhất.
* Giáo viên đưa ra đáp án, các nhóm học sinh tiến hành chấm điểm chéo nhau dựa
trên đáp án đó.
- Giáo viên nhận xét kết quả thảo luận của các nhóm. Nếu có những điểm mà học sinh

thường sai hay mắc phải thì giáo viên cần lưu ý cho học sinh để các em rút kinh nghiệm.
4/ Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề:
Tùy theo nội dung từng bài, từng phần và khả năng của học sinh mà thực hiện bằng
các hình thức với mức độ khác nhau.
- Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách
giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của
học sinh ( hình thức này áp dụng chủ yếu cho các đối tượng học sinh yếu, kém).

Trang 6


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
- Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải quyết vấn đề. Học
sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần. Giáo viên và
học sinh cùng đánh giá.
- Mức 3: Giáo viên cung cấp thơng tin, tạo tình huống có vấn đề. Học sinh phát
hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự lực đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp. Học
sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề, giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
- Mức 4: GV kích thích HS tự tìm ra vấn đề, tìm luận chứng
cho việc giải quyết vấn đề.
Ví dụ:Khi tìm hiểu về hệ điều hành là gì? Giáo viên có thể đặt vấn đề:
- Cho biết hệ điều hành có phải là thiết bị máy tính hay khơng?
- Hệ điều hành có hình dạng như thế nao?
- Nó là thành phần nào trong máy tính?
Từ vấn đề đã đặt ra học sinh phân tích nắm được và khắc sâu kiến thức.
5/ Dạy và học theo lý thuyết kiến tạo:
Qua xử lý các tình huống học tập mà học sinh kiến tạo tri thức mới vượt qua những
trở ngại về mặt trí tuệ, phá vỡ những sai lầm cũ. Bằng phương pháp này giáo viên có
nhiệm vụ:

+ Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ ý kiến của mình.
+ Đảm bảo mọi ý kiến đều được đưa ra xem xét.
+ Tổ chức tranh luận cơng khai các ý kiến của học sinh.
+ Lắng nghe những ý kiến của học sinh kể cả những ý kiến sai về vấn đề đặt ra.
+ Trình bày tính hiển nhiên của các quan niệm khoa học.
+ Lưu ý tới những giải pháp đơn giản, hợp lý nhất.
+ Giúp học sinh tự xác định được ý kiến đúng, bác bỏ ý kiến sai.
Ví dụ: Khi ở nhà em bố em vừa mua chiếc máy tính nhưng sử dụng được mấy hơm thì
các chương trình của máy tính khơng tn theo 1 trật tự nhất định. Bố em rất lung túng
máy tính vì ngày hơm nay chương trình này nằm ở ổ đĩa thư mục này nhưng ngày mai khi
khởi động máy tính lên nó lại nằm ở ổ đĩa thư mục khác. Vậy em hãy tư vấn cho bố của
mình vì sao máy tính nó lại trở nên như vậy để bố em khơng phải lung túng khi máy tính
như vậy để biết cách kịp thời sữa chữa.
6/ Phương pháp thực hành:
- Là phương pháp được áp dụng đối với các bài thực
hành trong chương trình vì phần thực hành trong chương trình Tin
học nó mang tính rèn luyện kỹ năng rất cao nay là phần chủ
yếu để cho học sinh nắm kỹ phần lý thuyết( củng cố phần lý
thuyết vừa giới thiệu). Để vận dụng phương pháp này có
hiệu quả cần phải có đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật
chất kó thuật. Khi dạy thực hành giáo viên phải hướng dẫn
học sinh chi tiết từng bứớc để học sinh không phải lung túng
trong khi thực hành.
Ví dụ: Thực hành các thao tác với thư mục:

Trang 7


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6

+) Chuẩn bò: Máy vi tính và bài thực hành
+) Giới thiệu bài thực hành: Phân chia máy thực hành cho
các em. Nêu mục tiêu và yêu cầu của bài, kiểm tra học sinh
về mục đích của bài học.
+) Tổ chức thực hành: Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh: Xác
đònh cách sử dụng máy tính theo quy trình hướng dẫn.
+) Thực hành theo quy trình:
Bước 1: giáo viên giới thiệu từng bước của quy trình và
làm mẫu cho học sinh quan sát.
Bước 2: học sinh thực hành theo sự hướng dẫn của giáo
viên trên máy tính theo quy trình. Giáo viên theo dõi, uốn nắn
và nhắc nhở các sai sót của học sinh.
Bước 3: Hướng dẫn học sinh theo dõi các bước thực hành
đã hướng dẫn.
IV. KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯNG:
Những phương pháp trên đã giúp học sinh có thêm những kiến thức sâu rộng, có
hứng thú học tập và thực hành ngay tại lớp, nếu có điều kiện sẽ thực hành tốt ở tại nhà với
lượng kiến thức đã thu hoạch được, áp dụng vào trong cuộc sống.
Kết quả khảo sát qua bài kiểm tra thực hành mơn tin học 6 trong năm học 2010-2011
chương III “HỆ ĐIỀU HÀNH” ở trường TH&THCS Vĩnh Châu B như sau:
Sỉ số
Kém
Yếu
TB
Khá
Giỏi
%
SL
%
SL

%
SL
%
SL
%
HS/Nữ SL
64

4

6.25

5

7.8

27

42.2

28

43.7

5
Kết quả khảo sát qua bài kiểm tra thực hành mơn tin học 6 trong năm học 2011-2012
chương III “HỆ ĐIỀU HÀNH” ở trường THCS Thạnh Phú như sau:
Sỉ số
Kém
Yếu

TB
Khá
Giỏi
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
HS/Nữ SL
66

66

100

Rõ ràng kĩ năng thực hành và vận dụng của học sinh tăng lên rất nhiều so với năm
học 2011-2012.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN:
1. Ưu điểm: Qua thực tế giảng dạy theo tinh thần của đề tài bước đầu đem lại một số kết
quả:
- Học sinh hứng thú, say mê hơn khi học, đạt được độ bền kiến thức.
- Học sinh phát huy tính độc lập suy nghĩ, rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh.

Trang 8

Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
- Học sinh được rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, thực hành, liên hệ thực tế tốt hơn.
2. Những tồn tại:
- Là mơn khoa học mới đưa vào chương trình giảng dạy học sinh bước đầu làm quen với
mơn khoa học mới nên việc giảng dạy cho học sinh nắm và lĩnh hội kiến thức còn chưa
đạt hiệu quả cao. Đặc biệt là tiết thực hành, học sinh còn lung túng trong việc sử dụng
chuột và bàn phím nên thời gian thực hành chưa đủ.
- Do phòng máy vi tính chưa đủ số lượng máy cho học sinh( mỗi em 1 máy) để các em
quan sát và thực hành tốt hơn để nắm kỹ và sâu hơn về hệ điều hành của máy tính.
II. PHẠM VI ÁP DỤNG:
Sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng được cho học sinh khối 6 của tất cả các trường
THCS trong huyện- tỉnh với mục đích nâng cao hiệu quả khi dạy mơn tin học.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Thực tế để đạt được kết quả cao nhất thì đòi hỏi giáo viên cần phải thực sự có sự
chuẩn bị thật kỹ trước khi tiến hành tổ chức cho học sinh học thực hành. Nếu thấy cần thiếthì
phải thao tác nhiều lần để nâng cao kỹ năng làm việc cũng như phán đốn được các tình
huống khi các em phát hiện vấn đề có thể xảy ra.
- Trong các bài học, cần phải giành nhiều thời gian hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu
kiến thức, dẫn dắt học sinh thảo luận, thực hành. Giáo viên hướng dẫn phải qn xuyến được
học sinh, phải đảm bảo các điều kiện an tồn cho học sinh khi học sinh thực hiện thực hành.
- Trong q trình giảng dạy trực tiếp, trước khi tiến hành cho học sinh thực hành bao
giờ tơi cũng làm thử trước, quan sát và chuẩn bị trước nơi làm việc. Đặc biệt là kiểm tra thật
kĩ phần chuẩn bị của học sinh khi lên lớp,. Khi kiểm tra phòng máy thực hành thì giáo viên
phải trực tiếp kiểm tra và vận hành thử.
- Sau mỗi bài học thì phải nhận xét rút kinh nghiệm ngay.
IV. KIẾN NGHỊ:
- Mơn Tin học là một mơn học có tỷ lệ thực hành khá cao lại là mơn mà đòi hỏi người
dạy phải trang bị rất nhiều kỹ năng khác nhau từ kỹ năng làm quen với các phương tiện

như: chuột, bàn phím. Chính vì vậy giáo viên trực tiếp giảng dạy phải thường xun rèn
luyện để hình thành những kỹ năng cơ bản cần thiết nhất.
- Mặt khác đặc thù của bộ mơn đòi hỏi khá nhiều về điều kiện cơ sở vật chất đặt biệt
là các dụng cụ, các thiết bị, máy móc cần thiết để phục vụ cho bộ mơn vì vậy nhà trường cần
có sự đầu tư thường xun bổ sung thiết bị cho mơn học như đủ số lượng máy cho học sinh
(mỗi em 1 máy) phục vụ cho tiết dạy tốt hơn.
- Nên phân chia số học sinh trong mỗi lớp sao cho phù hợp với phương pháp dạy học
mới để hiệu quả đạt được cao hơn.
- Tổ chức những cuộc hội thảo về phương pháp giảng dạy để giáo viên rút kinh
nghiệm và tìm ra các phương pháp giảng dạy hay, phù hợp.
*********************************
Khi viết sáng kiến kinh nghiệm này, chắc chắn sẽ còn có những thiếu sót, tơi chân
thành kính mong q thầy cơ, các anh chị xem và góp ý để tơi có thể hồn thiện tốt hơn.

Trang 9


Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều
hành trong chương trình Tin học 6
Xin cảm ơn Phòng Giáo Dục Huyện Thạnh Hóa đã tạo điều kiện cho chúng tôi có cơ
hội mạnh dạn nêu lên những ý kiến của mình trong quá trình giảng dạy.
Xin chân thành cảm ơn.
Thạnh Phú, ngày

‘

Trang 10

tháng

năm 2010
Người viết