Biên pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc bru vân kiều ở các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện lệ thuỷ, tỉnh quảng bình (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC BRU - VÂN KIỀU
Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ
HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. NGUYỄN THANH HÙNG

Thừa Thiên Huế, năm 2017
i


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các số
liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng
tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được cơng bố trong bất kỳ một cơng
trình nào khác.

Tác giả

Nguyễn Thị Phƣơng Thảo

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Với những tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể
q thầy cơ giáo đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn và chia sẻ kinh nghiệm
cho chúng tôi trong suốt thời gian qua.
Tôi xin chân thành cảm ơn:
- Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học
của trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế;
- Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, học sinh các trường PTDT bán trú huyện
Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình; các cơ quan, đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh
trên địa bàn đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, tạo điều kiện
thuận lợi cho tơi trong q trình nghiên cứu luận văn;
- Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Thanh Hùng,
người hướng dẫn khoa học, đã tận tình giúp đỡ tơi trong suốt q trình nghiên
cứu và hồn thiện luận văn.
Mặc dù
đã có
nhiều cố
gắng, songSDK
luận văn khơng thể tránh khỏi
Demo
Version
- Select.Pdf

những thiếu sót, tơi rất mong nhận được những lời chỉ dẫn của thầy giáo, cơ
giáo, ý kiến đóng góp trao đổi của các bạn đồng nghiệp để luận văn được
hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Huế, tháng 11, năm 2017
Tác giả
Nguyễn Thị Phƣơng Thảo

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa............................................................................... ..................................i
Lời cam đoan................................................................................ .......... .....................ii
Lời cảm ơn..................................................................................... .......... ...................iii
Mục lục ......................................................................................................................... 1
Danh mục các chữ viết tắt ............................................................................................. 5
Danh mục bảng ............................................................................................................. 6
PHẦN MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 7
1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................ 9
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...................................................................... 9
4. Giả thiết khoa học ................................................................................................. 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 9
6. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................... 9
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................ 10
8. Đóng góp mới của luận văn ................................................................................ 11
9. Cấu trúc của luận văn ......................................................................................... 11

Demo Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNG ................................................................................................................
13
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ
NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ........................................................ 12
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................................... 12
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ................................................................... 12
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ...................................................................... 15
1.2. Lý luận về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ............... 17
1.2.1. Khái niệm kỹ năng sống ........................................................................... 17
1.2.2. Khái niệm giáo dục kỹ năng sống ............................................................ 20
1.2.3. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học .. 21
1.2.4. Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ........................... 22
1.2.5. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ........................... 22
1.2.6. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học .................... 23
1.2.7. Hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học .......................... 25
1.2.8. Nguyên tắc giáo dục KNS cho HSTH...................................................... 29
1.3. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học .. 30
1


1.3.1. Khái niệm quản lý .................................................................................... 30
1.3.2. Khái niệm quản lý giáo dục...................................................................... 30
1.3.3. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống .............................. 31
1.3.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.. 32
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh tiểu học......................................................................... 35
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ........................................................................................... 37
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG

SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC BRU - VÂN KIỀU Ở CÁC
TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH ........................ 38
2.1. Khái qt tình hình KT-XH và giáo dục huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình ....... 38
2.1.1. Điều kiện tự nhiên - KTXH...................................................................... 38
2.1.2. Tình hình GD&ĐT huyện Lệ Thủy ......................................................... 39
2.2. Khái quát quá trình khảo sát .............................................................................. 42
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 42
2.2.2. Đối tượng khảo sát ................................................................................... 42
2.2.3. Địa bàn khảo sát ....................................................................................... 42
2.2.4. Nội dung khảo sát ..................................................................................... 43

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.2.5. Phương pháp khảo sát .............................................................................. 43
2.3. Thực trạng về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc
Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình ................ 44
2.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học dân tộc Bru-Vân Kiều ........ 44
2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò
của việc giáo dục kỹ năng sống .......................................................................... 45
2.3.3. Thực trạng KNS của học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều các trường
PTDT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ............................................................ 48
2.3.4. Thực trạng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc
Bru - Vân Kiều ................................................................................................... 48
2.3.5. Thực trạng về phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ................................................................. 51
2.3.6. Các yếu tổ ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
tiểu học Bru - Vân Kiều ..................................................................................... 54
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân
tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình .......... 56
2

2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng
trong việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân
tộc Bru - Vân Kiều ............................................................................................. 56
2.4.2. Thực trạng quản lý chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ................................................... 57
2.4.3. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức
thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ... 58
2.4.4. Thực trạng quản lý xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hiện công
tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ............. 59
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác phối hợp các lực lượng trong công tác giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ...................... 60
2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động GDKNS cho
học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân kiều ở các trường PTDTBT ...................... 62
2.4.7. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục
kỹ năng sống ....................................................................................................... 63
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, tỉnh
Quảng Bình ............................................................................................................. 64

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.5.1. Những mặt mạnh ...................................................................................... 64
2.5.2. Những yếu kém và tồn tại ........................................................................ 65
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế ............................................................. 66
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 ........................................................................................... 68
CHƢƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC BRU - VÂN KIỀU
Ở CÁC TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .......... 69

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp .................................................................................... 69
3.1.1. Các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới giáo dục và
đào tạo ................................................................................................................ 69
3.1.2. Các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của Bộ, ngành, địa phương về giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh ................................................................................. 69
3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ..................................................................... 69
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ........................................................... 70
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn........................................................... 70
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ............................................................ 70
3


3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi .......................................... 70
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ .................................. 70
3.3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh,
phụ huynh và các lực lượng xã hội trong xã về tầm quan trọng của hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ................................................................... 70
3.3.2. Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý các hoạt động giáo dục kỹ năng sống
theo năm học, từng học kỳ và từng tháng phù hợp với đối tượng học sinh và
điều kiện thực tế của nhà trường ........................................................................ 73
3.3.3. Xây dựng chương trinh HĐNGLL cụ thể và quản lý công tác giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp ........................ 75
3.3.4. Chỉ đạo GV thực hiện triệt để việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào
các mơn học ........................................................................................................ 79
3.3.5. Tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất và tài chính phục vụ hoạt
động GDKNS ..................................................................................................... 81
3.3.6. Tăng cường sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống ................................................................... 83
3.3.7. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và thi đua khen thưởng trong

Demo Version - Select.Pdf SDK

hoạt động giáo dục kỹ năng sống ....................................................................... 85
3.3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp............................................................... 88
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất .. 89
3.4.1. Đối tượng khảo sát ................................................................................... 89
3.4.2. Phương pháp tiến hành khảo sát............................................................... 89
3.4.3. Mục đích khảo sát .................................................................................... 89
3.4.4. Các biện pháp được khảo nghiệm ............................................................ 89
3.4.5. Nội dung khảo sát ..................................................................................... 90
3.4.6. Kết quả khảo sát ....................................................................................... 90
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 ........................................................................................... 93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................................................................... 94
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................ 98
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

ATGT

An tồn giao thơng

BGH

Ban giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lý

CLB

Câu lạc bộ

CMHS

Cha mẹ học sinh

CSVC

Cơ sở vật chất

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

GDKNS

Giáo dục kỹ năng sống

GDNGLL

Giáo dục ngoài giờ lên lớp

GDTT

Giáo dục tập thể

GTS

Giá trị sống

GV

Giáo viên

GVBM

Giáo viên bộ môn

Giáo viên chủ nhiệm
Demo Version - Select.Pdf
SDK

GVCN

HĐGD

Hoạt động giáo dục

HĐGDKNS

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống

HĐGDNGLL

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

HS

Học sinh

HSTH

Học sinh tiểu học

KNS

Kỹ năng sống

LLGD

Lực lượng giáo dục

LLXH

Lực lượng xã hội

QLGD

Quản lý giáo dục

QLHĐGD

Quản lý hoạt động giáo dục

TBDH

Thiết bị dạy học

TDTT

Thể dục thể thao

TH

Tiểu học

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.3. Nhận thức của hs về vai trò của việc GDKNS ...........................................45
Bảng 2.4. Nhận thức của CBQL, GV về những kns cần giáo dục cho HSTH ở các
trường PTDTBT. .........................................................................................................46
Bảng 2.5. Mức độ hiểu biết của HSTH dân tộc Bru - Vân Kiều về các kỹ năng sống. ..47
Bảng 2.6. Khảo sát CB, GV về mức độ thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT. .............49
Bảng 2.7. Khảo sát HS về mức độ thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT. ............................49
Bảng 2.8. Mức độ thực hiện các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT. ...........................................51

Bảng 2.9. Khảo sát HS về mức độ thực hiện các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT. ............................52
Bảng 2.10. Khảo sát CB, GV về mức độ thực hiện các hình thức giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT. .............53
Bảng 2.11. Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến việc thiếu kns của hs .......................54
Bảng 2.12. Nhận
thứcVersion
của CBQL,
GV về tầm quan
trọng trong việc quản lý hoạt
Demo
- Select.Pdf
SDK
động giáo dục kỹ năng sống cho HS...........................................................................56
Bảng 2.13. Hiệu quả thực hiện việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ...................................................................57
Bảng 2.14. Thực hiện về quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình
thức thực hiện giáo dục KNS của nhà trường .............................................................58
Bảng 2.15. Thực trạng quản lý xây dựng và bồi dưỡng về đội ngũ GV thực hiện giáo
dục KNS ......................................................................................................................59
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý sự phối hợp của các lực lượng giáo dục ...................61
Bảng 2.17. Thực trạng quản lý về các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động GDKNS......62
Bảng 2.18. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động GDKNS .......63
Bảng 2.19. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý hoạt
động giáo dục kỹ năng sống .......................................................................................66
Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp ............................................90
Bảng 3.2. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp ...............................................91

6

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong năm nội dung được Bộ
GD&ĐT triển khai khi thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” đối với các trường trung học phổ thông.
Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an tồn, khỏe
mạnh và hiệu quả. Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị
thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho thanh thiếu niên. Vì vậy, giáo dục kỹ
năng sống là một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực trong việc ngăn ngừa
những hành vi lệch lạc của trẻ em, thanh niên. Theo tổ chức Y tế thế giới (WHO
2003), đó là kỹ năng mang tính tâm lí xã hội, là các khả năng thích ứng và là hành vi
tích cực cho phép các cá nhân giải quyết có hiệu quả nhu cầu và thách thức trong
cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng sống rất cần thiết cho mọi người, đặc biệt là trẻ vị
thành niên và thanh niên. Nó giúp cho những người trẻ tuổi thể hiện kiến thức, thái
độ và các giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu các nguy cơ có hại cho sức
khỏe và cải thiện
cuộc
sống của- mình,
chẳng hạn:
Demo
Version
Select.Pdf
SDKbiết đặt mục tiêu cho cuộc sống;
thể hiện sự kiên định trước những cám dỗ khơng có lợi cho sức khỏe như sử dụng ma
túy; chơi game;... Những năm gần đây, kết quả của nhiều nghiên cứu cho thấy rằng,
những can thiệp dựa trên giáo dục kỹ năng sống giúp cho việc thay đổi hành vi đạt
hiệu quả cao hơn so với các phương pháp tiếp cận chỉ cung cấp thông tin, nâng cao
nhận thức.
Dân tộc Bru - Vân Kiều ở huyện Lệ Thủy chủ yếu sống ở ba xã miền núi là

Ngân Thủy, Kim Thủy và Lâm Thủy. Đây là các địa phương có điều kiện sống rất
khó khăn, nền kinh tế - văn hóa chậm phát triển và cịn lạc hậu. Người dân ở đây
quanh năm chỉ quanh quẩn với núi rừng, họ không đề cao việc học hành của con em,
đối với họ, học sinh đến trường không phải để tiếp thu kiến thức mà vì trách nhiệm
và bắt buộc. Điều họ quan tâm là việc hôm nay, ngày mai họ sẽ ăn gì, sống sao, họ
khơng biết rằng chính cái chữ là phương tiện giúp họ vươn lên, thoát khỏi cái nghèo.
Khác với học sinh người Kinh, đa số những học sinh dân tộc thiểu số chưa biết sử
dụng tiếng Việt, hoặc vốn kiến thức về tiếng Việt của các em còn rất hạn chế. Trong
sinh hoạt cộng đồng, các em chỉ sử dụng vốn ngôn ngữ đặc trưng của người Bru 7


Vân Kiều nên khi bước vào môi trường giáo dục phổ thông, tiếng Việt trở thành thứ
ngôn ngữ thứ hai. Khi đến trường trong trường hợp bắt buộc giao tiếp với giáo viên,
các em có thể sử dụng tiếng Kinh nhưng khi giao tiếp với bạn bè, gia đình các em sử
dụng ngơn ngữ của mình nên việc để các em sử dụng tiếng Việt một cách thuần thục,
tự nhiên hết sức khó khăn. Mơi trường các em sống bốn bề là núi rừng và cây cỏ nên
khi bước vào môi trường giáo dục là một môi trường mới mẻ và xa lạ, dẫn đến tâm lí
rụt rè và sợ sệt. Về phía giáo viên, phần lớn các giáo viên giảng dạy các em đều là
người Kinh, họ không nắm bắt được ngôn ngữ và phong tục tập quán của các em,
chính điều này tạo khoảng cách giữa học sinh và giáo viên. Học sinh ở đây gặp rất
nhiều khó khăn trong cuộc sống, trong học tập và sinh hoạt, đặc biệt các em cịn
thiếu kỹ năng tự vệ, thốt hiểm, vượt qua khó khăn,… Học sinh dân tộc Bru - Vân
Kiều vốn chăm ngoan, thật thà nhưng vô cùng nhút nhát, e ngại. Đặc biệt kĩ năng
giao tiếp của các em rất vụng về, khi đối diện với người lạ các em rất rụt rè, sợ sệt,
không thể trả lời một cách đầy đủ và tự nhiên khi được hỏi. Hơn nữa, trong thời kỳ
hội nhập quốc tế, nhiều kĩ năng sống cần được trang bị cho các em để các em có thể
hồ nhập được với mơi trường xung quanh. Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh dân tộc Bru- Vân Kiều là một việc làm vơ cùng cần thiết và có ích đối

Demo Version - Select.Pdf SDK

với các em. Giúp các em có được những kỹ năng sống cơ bản, cần thiết, hướng tới
hình thành những thói quen tốt giúp các em thành công trong học tập và cuộc sống.
Trong thời gian qua các trường phổ thông trên địa bàn đã quan tâm đến việc
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung và cho học sinh dân tộc nói riêng. Tuy
nhiên, cơng tác giáo dục kỹ năng sống vẫn cịn mang tính hình thức, chưa mang lại
hiệu quả thiết thực, việc giáo dục kỹ năng sống vẫn còn nặng về lý thuyết, thiếu các
hoạt động thực hành. Các tài liệu liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh vừa thiếu, vừa chung chung cho tất cả các đối tượng học sinh mà chưa có tài
liệu dành riêng cho học sinh dân tộc Bru - Vân Kiều. Bên cạnh đó các phương pháp
giáo dục kỹ năng sống chủ yếu được giáo viên vận dụng nên chưa mang lại lợi ích
thiết thực cho các em, chưa đáp ứng được nhu cầu thực sự của các em và của xã hội.
Xuất phát từ lí do khách quan và chủ quan trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề
tài: Biên pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân
tộc Bru - Vân Kiều ở các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Lệ Thuỷ, tỉnh
Quảng Bình để nghiên cứu.
8


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều, đề xuất các biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu.
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều
3.2. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân

tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
4. Giả thiết khoa học
Nếu vận dụng đồng bộ các biệp pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru- Vân Kiều được đề xuất trong luận văn thì sẽ
góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
dân tộc Bru - Vân kiều trên địa bàn huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình, đáp ứng mục

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
tiêu đào tạo của
các trường
phổ thông
dân tộc bán
trú trong giai đoạn hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thủy,
tỉnh Quảng Bình.
5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa những tài liệu trong và ngoài nước liên
quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lý luận, từ đó xác lập cơ sở để xây
dựng bảng hỏi khảo sát thực trạng, cũng như xây dựng hệ thống các biện pháp quản

lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
9


6.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Nhằm khảo sát thực trạng giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
6.3. Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTTHBT
huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh Quảng Bình làm cơ sở cho việc phân tích và đánh giá.
6.4. Phương pháp chuyên gia
Lấy ý kiến chuyên gia giáo dục trong việc đánh giá, nhận định về các nội
dung liên quan đến giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cũng như việc xây dựng hệ thống các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
Công cụ sử dụng: Phiếu xin ý kiến chuyên gia
6.4. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu điều tra, số liệu khảo
nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp.
Cơng cụ sử dụng: Phần mềm SPSS.

Demo Version - Select.Pdf SDK

7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Phạm vi về đối tượng khách thể nghiên cứu
Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
tiểu học dân tộc Bru - Vân kiều ở Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy; Trường
PTDTBT TH&THCS Lâm Thủy; Trường PTDTBT TH&THCS số 1 Kim Thủy;
Trường TH&THCS số 2 Kim Thủy, Trường TH Kim Thủy, huyện Lệ Thủy, tỉnh

Quảng Bình, đề tài tập trung khảo sát các đối tượng khách thể như sau:
- Cán bộ quản lý trường tiểu học
- Giáo viên tiểu học
- Học sinh tiểu học
7.2. Phạm vi về nội dung
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu: (1) Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống,
quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân
Kiều. (2) Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
dân tộc Bru - Vân Kiều.
10


8. Đóng góp mới của luận văn
8.1. Về lí luận
- Hệ thống cơ sở lí luận về quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học.
8.2. Về thực tiễn
- Xây dựng được hệ thống các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận
văn gồm có 03 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học
Chƣơng 2: Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh
Quảng Bình
Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều ở các trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh

Demo Version - Select.Pdf SDK

Quảng Bình.
Kết luận và kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

11