Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên ngành tiếng anh, trường cao đẳng sư phạm savannakhet, nước CHDCND lào (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHETNAPHA XAYYAVONG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN
KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH,
TRƯỜNG CAO ĐẶNG SƯ PHẠM SAVANNAKHET,
NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Demo Version - Select.Pdf SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Thừa Thiên Huế, năm 2017


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHETNAPHA XAYYAVONG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN
KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH,
TRƯỜNG CAO ĐẶNG SƯ PHẠM SAVANNAKHET,
NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số

: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS ĐẬU MINH LONG

Thừa Thiên Huế, năm 2017
i


Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu và hồn thiện luận văn thạc sĩ quản
lý giáo dục của mình, tôi luôn nhận được sự chỉ đạo, động viên, khuyến khích và
tạo điều kiện giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em và bạn bè
đồng nghiệp.
Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo hướng dẫn
khoa học PGS.TS Đậu Minh Long– người thầy, người hướng dẫn khoa học đã tận
tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trong q trình hình thành, triển khai nghiên cứu và
hồn thành luận văn này.
Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Hội đồng khoa học, Phòng Đào
tạo sau đại học, Phòng hợp tác Quốc tế, Khoa Tâm lý – Giáo dục thuộc Trường Đại
học Sư phạm – Đại học Huế, các thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy trong
suốt quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Bộ trưởng Bộ Giáo dục nước CHDCND Lào đã
quyết định cho phép tơi được nâng cao trình độ thạc sĩ quản lý giáo dục tại Trường
Đại học Sư phạm – Đại học Huế, nước CHXHCN Việt Nam.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Lãnh đạo nhà trường trường
CĐSP Savannakhet đã tạo mọi điều kiện thuận lời cho tôi trong quá trình làm việc,
học tập và thu nhập số liệu tại Trường để tơi có thể hồn thành luận văn.

Tơi xin cảm ơn gia đình,bạn bè đã quan tâm động viên, khích lệ và giúp đỡ tơi
trong q trình học tập và nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu, mặc dù đã rất cố gắng, song khả năng nhất là về
ngôn ngữ cịn hạn chế nên luận văn khơng thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất kính
mong q thầy cơ giáo và đồng nghiệp tiếp tục chỉ dẫn, góp ý thêm để luận văn
được hồn thiện tốt hơn và có giá trị trong thực tiễn
Xin chân thành cá ơn!

ii


MỤC LỤC
Trang phụ bìa ............................................................................................................ i
Lời cảm ơn ................................................................................................................ ii
A. PHẦN MỞ ĐẦU ...................................................................................................6
1. Lý do chọn đề tài. ....................................................................................................6
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................8
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................8
5. Nghiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................9
6. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................9
7. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................9
8. Cấu trúc của luận văn ..............................................................................................9
CHƯƠNG 1..............................................................................................................11
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ
PHẠM CHO SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG ANH, Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ................................................................................................................
11
Demo Version - Select.Pdf SDK
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ...........................................................11

1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI ...............................................13
1.2.1. Khái niệm về quản lý. .....................................................................................13
1.2.2. Quản lý giáo dục .............................................................................................14
1.2.3. Quản lý nhà trường .........................................................................................15
1.2.4. Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm...............................................15
1.3. HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN Ở
TRƯỜNG CĐSP .......................................................................................................17
1.3.1. Vai trò, ý nghĩa của hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm............................17
1.3.2. Nội dung của rèn luyện kỹ năng sư phạm .......................................................18
1.3.3. Hình thực tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm ........................19
1.3.4. Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm .......................................................21
1.3.5. Phương tiện và điều kiện cho hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm .................21

1


1.4. LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ
PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH. ..................................................22
1.4.1. Quản lý mục tiêu .............................................................................................22
1.4.2. Quản lý kế hoạch, nội dung hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm ...............23
1.4.3. Quản lý chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm ............24
1.4.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm .............25
1.4.5. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm ...............25
1.4.6. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động rèn luyện sư phạm ......................26
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN ...............27
CHƯƠNG 2..............................................................................................................32
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ
PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ
PHẠM SAVANNAKHET ......................................................................................32

2.1. KHAI QUAT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SAVANNAKHET ...............32
2.1.1. Sơ lược
quá trình
thành lập
trường Cao đẳng
Demo
Version
- Select.Pdf
SDKsư phạm Savannakhet .............32
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của trường ....................................................................33
2.2. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ........................33
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................33
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................34
2.2.3. Phương pháp khảo sát .....................................................................................34
2.2.4. Đối tượng khảo sát ..........................................................................................35
2.2.5. Tổ chức khảo sát .............................................................................................35
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO
SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
SAVANNAKHET .....................................................................................................35
2.3.1. Thực trạng về nhận thức của CB-GVSP, CB-GVTA và sinh viên về tầm quan
trọng của hoạt động RLKNSP...................................................................................35
2.3.2. Thực trạng hoạt động RLKNSP của sinh viên ngành tiếng Anh ....................36

2


2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ
PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH ...................................................40
2.4.1. Thực trạng công tác quản lý xây dựng kế hoạch RLKNSP cho sinh viên ............40
2.4.2. Thực trạng công tác quản lý tổ chức hiện kế hoạch RLNVSP cho sinh viên

ngành tiếng Anh. .......................................................................................................41
2.4.3. Thực trạng công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả RLNVSP .................43
2.4.4. Thực trạng công tác quản lý lực lượng phối hợp tham gia RLVNSP .............45
2.5. NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG ...............................47
2.5.1. Mặt mạnh ........................................................................................................47
2.5.2. Hạn chế............................................................................................................47
2.5.3. Nguyên nhân ...................................................................................................48
CHƯƠNG 3..............................................................................................................53
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ PHẠM
CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
SAVANNAKHET ....................................................................................................53
3.1. CƠ SỞ ĐỀ
XUẤT
CÁC BIỆN
PHÁP ...............................................................
53
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
3.1.1. Quan điểm, mục tiêu, định hương phát triển giao dục của Đảng và Nhà nước
trong gian đoạn đổi mới ............................................................................................53
3.1.2. Phương hướng, nhiệm vụ của Trường CĐSP Savannakhet đến năm 2020.............54
3.2. CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP .................................................56
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và hệ thống .............................................56
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ....................................................................56
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .................................................................57
3.3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌAT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SƯ PHẠM
CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ANH TRƯỜNG CĐSP SAVANNNAKHET ...57
3.3.1. Biện pháp 1 .....................................................................................................57

3.3.2. Biện pháp 2 .....................................................................................................59
3.3.3. Biện pháp 3 .....................................................................................................61
3.3.4. Biện pháp 4 ........................................................................................................64
3.3.5. Biện pháp 5 .....................................................................................................67
3


3.3.6: Biện pháp 6 .....................................................................................................69
3.3.7: Biện pháp 7 .....................................................................................................71
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................76
1. Kết luận .................................................................................................................76
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................77
2.1. Đối với ngành tiếng Anh ....................................................................................77
2.2. Đối với giáo viên ................................................................................................77
2.3. Đối với khoa ngoại ngữ ......................................................................................78
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................79
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt

Viết đầy đủ

CBGVTA

Cán book, giáo viên tiếng Anh

CĐSP

Cao đẳng sư phạm

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

GD&TH

Giáo dục và thể thao

QL

Quản lý

GDTA

Giáo dục tiếng Anh

GVTA

Giáo viên tiếng Anh

GVSP

Gaiso viên sư phạm

TA
RLKNSP
SV
TTSPP
GV

Tiếng Anh
Rèn luyện kỹ năng sư phạm
Sinh viên
Thực tập sư phạm
Giáo viên

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Bước sang thế kỳ XXI, hòa cùng xu thế phát triển chung của thế giới, nước
Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào cũng đã vàđang chuyển sang một giai đoạn phát
triển mới, với yêu cầu ngày càng cao về chất lượng và quản lý chất lượng trong tất
cả các lĩnh vực của đời sống kinh tế - xã hội. Chiến lược phát triển giáo dục nước
CHDCND Lào đến năm 2020 đã xác định: “Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo
nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân lực khoa học - công nghệ trình độ cao, cán bộ
quản lý kinh doanh giỏi và công nhân kĩ thuật lành nghề trực tiếp nâng cao sức cạnh
tranh của nền kinh tế, đẩy mạnh tiến độ phổ cập mọi lĩnh lực. Đổi mới mục tiêu, nội
dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp học và trình độđào tạo, phát triển
đội ngũ nhà giáo đáp ứng về yêu cầu vừa tăng về quy mô, vừa nâng cao về chất
lượng hiệu quả vàđổi mới phương pháp dạy học; Đổi mới phương pháp quản lý giáo

dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”.
Trường đại học sư phạm là một trong những cơ sở giáo dục chủ yếu góp phần
mạnh mẽ vào
việc xây
dựng lực
lượng lao động
có trình độ cao và chất lượng cho
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
xã hội, đó là nơi đào tạo ra nhưng người thầy có trình độ chun mơn và tư tượng
chính trị vững vàng, có nhân cách truyền thống kết hợp với hiện đại để díu dắt thế
hệ trẻ, đáp ứng phú hợp với sự phát triển của xã hội ngày nay.
Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển Giáo dục là quốc sách hang đầu,
đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, giáo dục vừa là mục tiêu vừa là
động lực để phát triển kinh tế - xã hội. Cùng với sự phát triển chung nền giáo dục
của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở
thành xu thế tất yếu. Sự phát triển của đất nước sẽ tạo ra nhiều cơ hội và thuận lợi to
lớn, đồng thời cũng phát sinh nhiều thách thức đối với sự nghiệp phát triển giáo
dục. Vậy, làm thế nào để tiếp nhận và phát triển giáo dục trong làn sóng tồn cầu
hóa? Đây chính là câu hỏi mà nhiều người đang đặt ra đối với các nhà lãnh đạo và
các cán bộ quản lý giáo dục hiện nay. Để thực hiện chiến lược này thì cơng tác giáo
dục và thể thao mà cụ thể là quản lý việc dạy học là một trong những vấn đề quan
trọng được quan tâm. Vì quản lý giáo dục và thể thao chính là quản lý việc thực
6


hiện các chủ trương chính sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu quả đầu tư cho
giáo dục, chú ý thực hiện các mục tiêu giáo dục , nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc

biệt quản lý giáo dục và thể thao được coi là khâu then chốt nhằm đảm bảo thắng
lợi của mọi hoạt động giáo dục. Ngày nay q trình tồn cầu hóa đang đặt ra cho
giáo dục nước ta những thách thức lớn, trong đó việc dạy và học chuyên ngành
Ngoại ngữ giữ vị trí và vai trị quan trọng. Ngoại ngữ là một cơng cụ giao tiếp, là
phương tiện để thực hiện đẩy mạnh hợp tác quốc tế. Việc dạy và học Ngoại ngữ
được Đảng và Nhà nước quan tâm và đầu tư từ nhiều năn nay. Ở các trường phổ
thông, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng và đại học, ngoại ngữ trở thành một trong
những mơn khơng thể thiếu trong chương trình. Tại các trường cao đẳng, đại học,
bên cạnh các ngành chuyên ngoại ngữ, có một số ngoại ngữ khơng chun được đưa
vào giảng dạy cho các ngành khoa học khác. Ngoại ngữ được các giảng viên và sinh
viên sử dụng như phương tiện học tập và nghiên cứu trong lĩnh vực chuyên môn của
mình, là phương tiện giáo tiếp để mở rộng sự hiểu biết và hội nhập quốc tế.
Trong những năm qua, cơng tác quản lý đào tạo của trường CĐSP Savannakhet
nói chung đãDemo
có nhiềuVersion
chuyển biến
tích cực nhưng
để đáp ứng những địi hỏi của thực
- Select.Pdf
SDK
tiễn và những yêu cầu đổi mới giáo dục và thể thao trong giai đoạn mới, công tác đào
tạo chuyên ngành ngoại ngữ cũng cần được đổi mới để góp phần thúc đẩy tiến trình
đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo của trường CĐSP Savannakhet mà trong
tương lai rất gần sẽ trở thành trường Đại học Sư phạm Savannakhet.Những năm qua
trường CĐSP Savannakhet đãđào tạo hàng ngàn sinh viên có trình độ cử nhân đáp
ứng phần nào nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh nhà. Chuyên ngành Ngoại ngữ mà
Trường Cao đẳng Sư phạm Savannakhet đào tạo bao gồm 2 ngoại ngữ chính, đó là
cử nhân tiếng Anh và cử nhân tiếng Việt. Đây là 2 ngoại ngữ có tầm quan trọng đặc
biệt nhất là tiếng Anh, vì nó là ngơn ngữ mà phần lớn mọi người trên thế giới sử
dụng và nó trở thành ngôn ngữ quốc tế. Tuy nhiên, nhiều sinh viên chuyên ngữ sau

khi ra trường vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Cộng vào đó, huyện
Kayson Phomvihan là trung tâm của tỉnh Savannakhet - một tỉnh lớn thứ hai của
nước CHDCND Lào và đang trên đà phát triển, để trở thành Thành phố Kayson
Phomvihan trong năm sắp tới và Tỉnh cũng đang rất chú trọng phát triển ngành du
7


lịch. Hiện tại đang chuẩn bị hội nhập vào khối ASEAN, có nhiều du khách trong và
ngồi nước đến tham quan Savannakhet và càng ngày càng nhiều hơn.
Để quản lý có hiệu quả hoạt động đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào
tạo, phát triển nhà trường cần phải tiến hành đổi mới đồng thời nhiều yếu tố như
người giáo viên với hoạt động dạy, sinh viên với hoạt động học tập, nội dung,
chương trình, hệ thống giáo trình, tài liệu, sự phối hợp chặt chẽ với các cơ sở đào
tạo, …
Với những lí do nêu trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý
hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên ngành tiếng Anh, trường
Cao đẳng sư phạm Savannakhet, nước CHDCND Lào” làm luận văn của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, khảo sát và phân tích thực trạng về công tác
quản lý hoạt động RLKNSP cho sinh viên ngành tiếng Anh – hệ Đại học, trường
Cao đẳng sư phạm Savannakhet, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động RLKNSP
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên.
3. Khách
thể và
đối tượng
nghiên cứu SDK
Demo
Version
- Select.Pdf
3.1. Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động RLKNSP cho sinh viên.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên ngành tiếng Anh, trường
Cao đẳng sư phạm Savannakhet.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên ngành tiếng Anh, trường
cao đẳng sư phạm Savannakhet trong quá trình thực hiện đã đạt được kết quả nhất
định nhưng vẫn còn một số hạn chế về tổ chức và quản lý. Nếu xác lập và áp dụng
các biện pháp quản lý một cách khoa học, phù hợp với thực trạng khảo sát thì công
tác quản lý hoạt động RLKNNVSP của sinh viên ngành tiếng Anh, trường cao đẳng
sư phạm Savannakhet có thể được nâng cao góp phần vào việc nâng cao chất lượng
đào tạo của nhà trường.

8


5. Nghiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ
năng sư phạm cho sinh viên ngành tiếng Anh, ở trường cao đẳng sư phạm.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm cho
sinh viên ngành tiếng Anh, trường cao đẳng sư phạm Savannakhet.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm
cho sinh viên ngành tiếng Anh, trường cao đẳng sư phạm Savannakhet.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; phân loại hệ thống hóa và cụ thể
hóa các tài liệu lý luận liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; phương pháp
nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm xây

dựng cơ sở thực tiễn của đề tài.
6.3. Phương
thống- kê
toán học SDK
Demopháp
Version
Select.Pdf
Sử dụng các phép toán xác suất thống kê trong việc xử lý số liệu và phân tích
định lượng kết quả điều tra và khảo nghiệm.
7. Phạm vi nghiên cứu
Khảo sát thực trạng về hoạt động rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên
khoa ngoại ngữ và công tác quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ở
trường CĐSP Savannakhet, nước CHDCND Lào.
8. Cấu trúc của luận văn
Phần mở đầu
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt độngrèn luyện kỹ năng sư phạm cho
sinh viên ngành tiếng Anh, ở trường Cao đẳng sư phạm.
Chương 2: Thực trạng quản lý rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên
ngành tiếng Anh, trường Cao đẳng sư phạm Savannakhet.
Chương 3: Biện pháp quản lý rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên ngành
tiếng Anh, trường Cao đẳng sư phạm Savannakhet.
9


Phần kết luận và khuyến nghị
- Tài liệu tham khảo
- Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

10


CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ
NĂNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG ANH, Ở
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU
Trong tư tưởng, nhiều nhà triết học với đã rất chú trọng đến việc gắn việc học
tập với thực hành.
• Khổng Tử đã coi việc học là phải Kết hợp học với hành, lý thuyết với thực
tiễn. [18,tr 25].
• Các Mác cho rằng: “Trong điều kiện xã hội bảo đảm cho con người phát
triển tồn diện, hoạt động trí tuệ không bị tách biệt khỏi hoạt động thực tiễn. Tư duy
của họ là một yếu tố tổ thành. Tái hiện trong mực độ cần thiết trong cuộc đời trọn
vẹn của các cá thể.”
• Nhà giáo dục lỗi lạc A.S. Makarenko cho rằng: “Nếu bạn có những biểu hiện
huy hồng nổi bật trong công tác, tronghiểu biết và trong thành thực, lúc đó bạn sẽ

Demo
Version
Select.Pdf
thấy tất cả học
sinh đều
hướng-về
bạn. trái lại,SDK
nếu bạn tỏ ra khơng có năng lực và
tầm thường thì bất cứ bạn ơn tồn đến đâu, bất cứ bạn săn sóc đến sinh hoạt và ngỉ
ngơi của học sinh như thế nào, ngoài việc bị học sinh khinh thị ra, bạn khơng được
gì cả.” [21, tr.11]

• Các nước giáo dục lớn ở Việt Nam như Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm,
Nguyễn Đỉnh Chiểu,...đã rất coi trọng việc gắn học với hành, “ Học phải hành”
[18,tr.88]
• Hồ Chí Minh đã từng dạy:
- “Trước học một đường, hành một nẻo, nay phải sửa chương trình làm sao để
được học thì hành được ngay”. “ Học mà khơng hành thì học vơ ích. Hành mà
khơng học thì hành khơng trơi chảy”. [19,tr. 3]
- Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế, lý luận mà không áp dụng vào thực tế là
lý luận suông...Dù xem được hàng ngàn, hàng vạn quyển lý luận, nếu khơng biết
mang ra thực hành thì khác nào một cái hòm đựng sách. [20,tr. 11]

11