Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương “mắt và các dụng cụ quang” vật lí 11 THPT với sự hỗ trợ của máy vi tính (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGU

N TH

I U

N

I Ư NG N NG ỰC GI I U ẾT

NĐ

CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG “MẮT

C C ỤNG CỤ UANG” ẬT Í 11

TRUNG HỌC PHỔ TH NG

I SỰ H TR

C AM

I TÍNH

Demo Version - Select.Pdf SDK

UẬN

THE

N THẠC S

H A HỌC GI

Đ NH HƯ NG NGHI N CỨU

Thừa Thiên Huế, năm 2017

ỤC


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGU

N TH

I U

N

I Ư NG N NG ỰC GI I U ẾT

NĐ

CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG “MẮT

C C ỤNG CỤ QUANG” ẬT Í 11

TRUNG HỌC PHỔ TH NG

I SỰ H TR

C AM

I TÍNH

Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ mơn Vật lí

Demo Version - Select.Pdf SDK
Mã số: 60140111

UẬN
THE

N THẠC S

H A HỌC GI

Đ NH HƯ NG NGHI N CỨU

NGƯỜI HƯ NG ẪN
TS. TR N

H A HỌC:

N THẠNH

Thừa Thiên Huế, năm 2017

i

ỤC


ỜI CAM Đ AN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tơi,
các

t u nghiên cứu và số li u đ cập trong luận v n là hoàn toàn

trung th c, các tài li u tham h o được các đồng tác gi cho phép sử
dụng và đ tài nghiên cứu này chưa từng công bố trong bất ì một
cơng trình nào hác.
Thừa Thiên Huế, ngày 18 tháng 09 năm 2017
Tác gi luận v n

NGU

N TH

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii

I U

N


Lời Cảm Ơn
nh
y
nh m ơ
m
hi
o sau đ
c, Khoa V
trư ng Đ
c Sư
m–Đ
c
y, C
o
p
y,
đ t i trong su
c t p vừa qua.
c bi t, t i xin đượ
ng bi t ơn ch
s u s c nh t đ n
PGS.TS L C ng Tri m, TS.Tr n V
nh – hai th y đ t
p đ t i trong
su t th i gian th c hi

i lu n v
y.
m ơn
c th y c
ot V
trư ng THPT Nguy
c đ nhi
pđ
i đi u ki n
thu n lợi cho t i trong su
nh th c nghi m sư
m.
ng, t i xin gử
m ơn đ n gia đ
ư i th
đ
p đ , đ Demo
ng vi nVersion
t i trong su
ct
th c hi n lu n v
y.
- Select.Pdf SDK
m ơn!
n
ng Đ

ừa Thi n Hu

09

n

iii

Á D

20 7


MỤC ỤC
Trang
TRANG PHỤ ÌA .................................................................................................... i
ỜI CAM Đ AN ..................................................................................................... ii
ỜI C M ƠN .......................................................................................................... iii
MỤC ỤC ..................................................................................................................1
ANH MỤC NH NG CH
ANH MỤC C C

IẾT TẮT S

ỤNG TR NG UẬN

N .......5

NG I U .............................................................................6

ANH MỤC C C HÌNH

,Đ

TH ..................................................................7

MỞ Đ U ....................................................................................................................8
1. Lý do chọn đ tài ...............................................................................................8
2. Lịch sử vấn đ ...................................................................................................10
3. Mục tiêu của đ tài ............................................................................................11
4. Gi thuy t hoa học ..........................................................................................12
5. Nhi m vụ nghiên cứu ........................................................................................12
6. ối tượng nghiên cứu .......................................................................................12

- Select.Pdf SDK
7. Phạm viDemo
nghiênVersion
cứu ..........................................................................................
12
8. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................12
9. óng góp của đ tài ..........................................................................................13
10. Cấu trúc luận v n ............................................................................................13
NỘI UNG ..............................................................................................................14
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ Í UẬN C A I C
U ẾT
C AM

NĐ

CH

HỌC SINH TR NG

I

Ư NG N NG ỰC GI I
Ạ

HỌC

I SỰ H

TR

I TÍNH ...............................................................................................14

1.1. N ng l c và n ng l c đ c th bồi dư ng cho học sinh trong dạy học vật lí ....14
1.1.1. hái ni m n ng l c ..............................................................................14
1.1.2.

c điểm của n ng l c .........................................................................15

1.1.3. Các n ng l c đ c th bồi dư ng cho học sinh trong dạy học vật lí .....15
1.2. N ng l c gi i uy t vấn đ ........................................................................18
1.2.1. hái ni m n ng l c gi i uy t vấn đ ..................................................18

1


1.2.2. N ng l c gi i uy t vấn đ của học sinh trong học tập vật lí ..............18
1.2.3. Cấu trúc n ng l c gi i uy t vấn đ của của học sinh trong học tập vật lí....20
1.2.4. Các biểu hi n n ng l c gi i uy t vấn đ của học sinh trong học tập
vật lí ................................................................................................................24

1.2.5. Các y u tố nh hư ng đ n vi c bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ
cho học sinh trong dạy học v i s h trợ của máy vi tính .............................25
1.3. ử dụng máy vi tính h trợ bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học
sinh trong dạy học vật lí ...................................................................................27
1.3.1. ử dụng máy vi tính h trợ vi c đưa ra tình huống có vấn đ để ích thích
hứng thú học tập và tạo động cơ muốn gi i uy t vấn đ của học sinh ............27
1.3.2. ử dụng máy vi tính h trợ nhận bi t, tìm hiểu vấn đ và phát biểu vấn đ ....28
1.3.3. ử dụng máy vi tính h trợ gi i uy t vấn đ ......................................28
1.3.4. ử dụng máy vi tính h trợ trình bày

t u và đánh giá vi c th c

hi n gi i pháp .................................................................................................29
1.3.5. ử dụng máy vi tính h trợ giáo viên củng cố, vận dụng i n thức, từ
đó giúp học sinh đ xuất vấn đ m i và gi i uy t vấn đ đó .......................29

- Select.Pdf
1.3.6.Demo
ử dụngVersion
máy vi tính
h trợ giáo SDK
viên iểm tra, đánh giá n ng l c gi i
uy t vấn đ của học sinh và vi c t đánh giá gi a các học sinh v i nhau ...30
1.3.7. ử dụng máy vi tính h trợ giáo viên bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ
của học sinh hi nhà ......................................................................................30
1.4. Các bi n pháp bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh trong
dạy học v i s h trợ của máy vi tính ..............................................................30
1.4.1.

ịnh hư ng cho vi c xây d ng các bi n pháp bồi dư ng n ng l c gi i

uy t vấn đ cho học sinh trong dạy học vật lí v i s h trợ của máy vi tính .....30
1.4.2. Các bi n pháp bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh
trong dạy học vật lí v i s h trợ của máy vi tính .........................................31
1.4.3.

uy trình dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ

cho học sinh v i s h trợ của máy vi tính ....................................................37
1.5. ánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ của học sinh ....................................42
1.5.1.

i m i trong iểm tra đánh giá

2

t u học tập của học sinh ...........42


1.5.2. iểm tra đánh giá

t u học tập của học sinh b ng đánh giá th o n ng l c ...42

1.5.3. Mối uan h gi a n ng l c gi i uy t vấn đ , hoạt động gi i uy t vấn
đ và đánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ .....................................................44
1.5.4. ộ tiêu chí đánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ ..................................44
1.6.

t luận chương 1 .....................................................................................50

CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC Ạ HỌC THE
GI I U ẾT

N Đ CHƯƠNG “MẮT

11 TRUNG HỌC PHỔ TH NG
2.1.

HƯ NG

I Ư NG N NG ỰC

C C ỤNG CỤ UANG” ẬT Í

I SỰ H TR C A M

I TÍNH ............51

c điểm, cấu trúc và nội dung i n thức của chương “M t và các dụng

cụ uang Vật lí 11 trung học ph thơng .........................................................51
2.1.1.

c điểm chung của chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11

trung học ph thơng ........................................................................................51
2.1.2. ơ đồ cấu trúc nội dung i n thức chương “M t và các dụng cụ uang
Vật lí 11 trung học ph thông ........................................................................52
2.1.3. Nh ng lưu ý hi dạy chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11 trung
học ph thơng .................................................................................................53

SDK
2.2. ThiDemo
t
ti Version
n trình dạy- Select.Pdf
học th o hư ng
bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn
đ cho học sinh chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11 trung học ph
thơng v i sợ h trợ của máy vi tính ..................................................................55
2.3.

t luận chương 2 .....................................................................................79

CHƯƠNG 3: THỰC NGHI M SƯ PHẠM .........................................................80
3.1. Mục đính và nhi m vụ của th c nghi m sư phạm.....................................80
3.1.1. Mục đích ..............................................................................................80
3.1.2. Nhi m vụ ..............................................................................................80
3.2. ối tượng và nội dung của th c nghi m sư phạm ....................................81
3.2.1. ối tượng .............................................................................................81
3.2.2. Nội dung ...............................................................................................81
3.3. Phương pháp th c nghi m sư phạm ..........................................................81
3.3.1. Chọn mẫu th c nghi m sư phạm .........................................................81
3.3.2. Phương pháp ti n hành.........................................................................82

3


3.4. ánh giá

t u th c nghi m sư phạm ....................................................83

3.4.1. ánh giá định tính ................................................................................83
3.4.2. ánh giá định lượng.............................................................................84
3.4.3. iểm định gi thuy t thống ê .............................................................88
3.5.

t luận chương 3 .....................................................................................89

ẾT UẬN CHUNG ..............................................................................................90
1.

t u đạt được của đ tài ...............................................................................90

2. Nh ng hạn ch của đ tài ..................................................................................90
3. Một số đ xuất, i n nghị rút ra từ

t u nghiên cứu ....................................91

4. Hư ng phát triển của đ tài ...............................................................................91
T I I U THAM

H

......................................................................................92

PHỤ ỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC NH NG CH

IẾT TẮT S

ỤNG TR NG UẬN

iế

iế
Công ngh thông tin

CNTT

ạy học

DH
C

ối chứng

G V

Gi i uy t vấn đ

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

MVT

Máy vi tính

PPDH

Phương pháp dạy học

THCV

Tình huống có vấn đ

THPT

Trung học ph thơng

TKHT

Thấu ính hội tụ

TKM

Thấu ính m t

TKPK

Thấu ính phân ì

TN

Th c nghi m

TNSP

Th c nghi m sư phạm

Demo Version - Select.Pdf SDK

V

Vấn đ

5

N


ANH MỤC C C

NG I U
Trang

ng 1.1. Cấu trúc n ng l c G V của H .............................................................21
ng 1.2. o sánh các đ c điểm gi a đánh giá n ng l c và đánh giá i n thức,
n ng của ngư i học .................................................................................43

ng 1.3. Thang đo n ng l c G V của H d a vào các tiêu chí đánh giá ...........46
ng 3.1.

ng số li u H được làm chọn mẫu TN .................................................81

ng 3.2.

ng thống ê điểm số (Xi) của bài iểm tra ...........................................85

ng 3.3.

ng phân phối tần suất ............................................................................85

ng 3.4.

ng phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm ........................................86

ng 3.5.

ng phân loại th o học l c của H .........................................................86

ng 3.6.

ng t ng hợp các tham số đ c trưng.......................................................87

Demo Version - Select.Pdf SDK

6

ANH MỤC C C HÌNH

,Đ

TH

HÌNH

Trang

Hình 1.1. Chuẩn bị các đi u i n t chức H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V .....38
Hình 1.2. T chức th c hi n ti n trình H các bài học ............................................39
Hình 1.3. ơ đồ t ng

t, đánh giá mức độ n ng l c G V

mà H đạt được sau

m i bài học ................................................................................................40
Hình 1.4. ơ đồ bồi dư ng n ng l c G V

cho H thông ua vi c giao nhi m vụ

v nhà v i s h trợ của MVT có

t nối mạng. ......................................41

Hình 1.5. Mối uan h gi a hoạt động G V , n ng l c G V

và đánh giá n ng

l c G V .................................................................................................44
Hình 2.1. ơ đồ cấu trúc các đơn vị bài học chương “M t và các dụng cụ uang ...52
Hình 2.2. ơ đồ h thống nội dung chương “M t và các dụng cụ uang ...............52
Đ

TH

Trang

ồ thị 3.1. ồ thị phân phối tần suất ........................................................................85

Version
Select.Pdf
SDK
ồ thị 3.2. Demo
ồ thị phân
phối tần- suất
lũy tích ...........................................................
86

7


MỞ Đ U
1.

ý do chọn ề ài
Trong một xã hội luôn bi n động, đầy thách thức như hi n nay thì vi c tìm ra

và gi i uy t vấn đ một cách ph hợp, sáng tạo và nhanh chóng là chìa hóa thành
cơng.

o đó, vi c r n luy n và bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ (G V ) cho

H thật s cần thi t. Từ đó, H có thể gi i uy t tốt các vấn đ trong học tập và cuộc
sống. Các Nghị uy t Hội nghị lần thứ tư hoá V
(1997) của an chấp hành Trung ương
đã nêu rõ: “ u

á h m ng

h

(1993), lần thứ hai hoá V

ng Cộng s n Vi t Nam và Luật Giáo dục

ng há giá

h

ng à ng

uy n à hát t i n h năng uy ngh , h năng gi i uyết
ng,

ậ , áng t

ng những h

năng

ngay t ng uá t ình h

ng há giá

gi i uyết

n

hi n

i

n

tậ ở nhà t
i

ng năng

ih ,

n

m t á h năng
ng hổ thông. Á
t

uy áng t ,

[14]. Như vậy, vi c đào tạo theo chuẩn n ng l c tr thành

một xu th toàn cầu và tất y u trong nhà trư ng

mọi nơi, mọi cấp học, bậc học.

Giáo dục là uốc sách hàng đầu, là n n t ng b n v ng cho s phát triển của uốc

Demo
- Select.Pdf
SDK
gia, nhất là trong
th iVersion
ì cơng nghi
p hóa, hi n đại
hóa đất nư c như hi n nay. ác Hồ
cũng đã hẳng định: “Vì lợi ích mư i n m trồng cây, Vì lợi ích tr m n m trồng ngư i .
Vậy v i vai tr

uan trọng như vậy, ngành Giáo dục cần ph i làm gì? Nhi m vụ của

ngành Giáo dục là ph i tạo ra một th h ngư i có nh ng phẩm chất và n ng l c cần
thi t, thích ứng được v i n n inh t thị trư ng và hội nhập uốc t , đáp ứng được yêu
cầu của s nghi p công nghi p hóa, hi n đại hóa đất nư c. Muốn vậy, ngành Giáo dục
nư c ta cần ph i đ i m i c v phương pháp (PP) lẫn phương ti n dạy học (PT H).
Trong vài thập

tr lại đây, s phát triển của CNTT đã tác động mạnh m đ n

vi c đ i m i nội dung, phương pháp, phương thức dạy học. Vi c ứng dụng CNTT vào
trong giáo dục và đào tạo đã tạo ra một s chuyển bi n rõ r t trong uá trình đ i m i
nội dung chương trình, phương pháp gi ng dạy, vi c học của H cũng như uá trình
u n lí giáo dục. V n i n
phát triển Giáo dục h ah

à ơng ngh

ại hội ại biểu tồn uốc lần thứ X đã nêu định hư ng

ào tạo:
i giá

hát t i n m nh à ết h
à à t

8

th

h t h giữa h t
hát huy ai t

u

ng
á h


hàng

t i th

u, t

ng

y nhanh ông nghi

h a, hi n

i h a à hát t i n inh tế

[4]. Th c t hi n nay, CNTT và MVT xuất hi n

sống xã hội. Trong trình H nói chung và H Vật lí

mọi l nh v c trong đ i

trư ng ph thơng nói riêng,

MVT có nh ng ứng dụng uan trọng và cần thi t. Có thể nói, MVT đã m ra nhi u
triển vọng l n cho vi c đ i m i PP H. Vi c sử dụng MVT trong

HG V

thông

qua s t chức của GV giúp H vừa n m được tri thức m i vừa n m được phương
pháp chi m l nh tri thức m i.

n th i điểm này, vi c sử dụng MVT trong H Vật lí

đã tr nên ph bi n nhưng vi c d ng MVT để h trợ các PP H tích c c như

H

G V c n hạn ch , hình thức dạy học th o lối “thơng báo – tái hi n vẫn c n tồn tại,
chương trình v cơ b n vẫn th o hư ng ti p cận nội dung, c n n ng tính hàn
lâm, Nh ng nguyên nhân này nh hư ng rất l n đ n s phát triển tư duy cũng như
n ng l c G V của H .
Ngoài ra, Vật lí học là mơn học có tính ứng dụng cao trong cuộc sống, phần l n
i n thức được rút ra từ th c nghi m.

đa dạng v

i n thức và tính ứng dụng cao của

vật lí học chứa đ ng nhi u ti m n ng để bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ của
MVT. Ví dụ như hi H các hái ni m, hi n tượng, định lí, định luật hay gi i bài tập vật

Version
Select.Pdf
SDK
lí có s h trợDemo
của MVT
s thuận- lợi
hơn nhi u cho
vi c bồi dư ng n ng l c G V cho
HS, từ đó H hoàn thành tốt các yêu cầu của GV và ti p thu hi u u các i n thức vật lí.
N ng l c G V

hơng ch cần trong học tập mà mục đích sau c ng của giáo dục là giúp

H vận dụng linh hoạt n ng l c này để gi i uy t các vấn đ mà th c t đ t ra. Chương
“M t và các dụng cụ uang Vật lí 11 THPT đáp ứng được yêu cầu này. Tuy nhiên, trên
th c t , hầu h t GV chú trọng đ n vi c cung cấp i n thức cho H hơn là t chức các
hoạt động H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V . Các vấn đ trong bài học và cách
G V đó chủ y u là do GV th c hi n, vi c dạy học ít có s tương tác hai chi u gi a GV
và H , dẫn đ n n ng l c G V của học sinh c n hạn ch . Chính vì vậy, cần ph i đ t
H vào nh ng tình huống có vấn đ để H t phát hi n vấn đ và t G V đó. ể t ng
tính hi u u trong vi c G V của H thì vi c sử dụng s h trợ của MVT để làm t ng
tính tr c uan là ph hợp và vi c tạo đi u i n cho nghiên cứu sâu dạy học th o hư ng
bồi dư ng n ng l c G V cho H v i s h trợ của MVT trong H nói chung và trong
H vật lí nói riêng là rất cần được uan tâm và th c hi n.

9


Vì nh ng lí do trên tơi chọn đ tài: “
h

inh trong

h t

yh

h

ng

i

t à á

ng năng
ng

gi i uyết

n

cho

uang Vật í 11 THPT

i

a máy i tính làm đ tài nghiên cứu v i mong muốn góp phần vào vi c

đ i m i phương pháp H, nâng cao chất lượng H vật lí hi n nay.
2. ịch sử vấn ề
Vấn đ đ i m i phương pháp
H đã nhận được s

H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V

cho

uan tâm của nhi u nư c trên th gi i, trong đó có Vi t Nam.

Vào đầu nh ng n m 1970, 1980, nhi u gi ng viên vật lí tại các trư ng đại học
Minn sota của Mỹ b t đầu muốn c i thi n vi c gi ng dạy của mình th o hư ng phát
triển n ng l c G V cho sinh viên để hiểu được nh ng hó h n mà sinh viên g p
ph i trong vi c gi i uy t các vấn đ v vật lí và đi u này được thể hi n ua bài báo
của nhóm tác gi Mc

rmott & r dish, “Physics Education R s arch 1999 [19].

Như vậy, vi c nghiên cứu một cách có h thống v vấn đ phát triển n ng l c
G V

cho H trong

H vật lí đã tr thành một l nh v c nghiên cứu m i của

nghiên cứu Giáo dục Vật lí.
ối v i Vi t Nam, uan điểm

H th o hư ng phát triển n ng l c đã được ộ

Giáo dục triển
hai vào
đầu n -mSelect.Pdf
học 2013-2014
Demo
Version
SDK gần 2.000 trư ng tiểu học và
các cấp học ph thông, coi đây là nhi m vụ trọng tâm của n m học này [9].

ịnh

hư ng này cũng đã được đưa vào đ tài luận v n thạc s , ti n s như tác gi Lương
Thị L H ng “Tổ h
t

ng à

năng

h t

ng nhận th

h h

m ng i n từ Vật í 11 t ung h

gi i uyết

n

i

h t

inh t ng

yh

hổ thông the h

h

ng “Từ

ng hát t i n

a máy i tính (luận án ti n s ) [5]. Tác

gi đã làm rõ các ỹ n ng mà H cần r n luy n để phát triển n ng l c G V

và

xây d ng được uy trình dạy học chương “Từ trư ng và C m ứng đi n từ th o
hư ng phát triển n ng l c G V cho H v i s h trợ của MVT.
Tác gi Trần
ng

uang h

u nh (2015) “Tổ h

h

Vật í 11 TH T the

t
nh h

ng

yh

h

ng “

ng hát t i n năng

t à á
hun

i t mơn ật í (luận v n thạc s ) [7]. Tác gi đã đ xuất được uy trình t chức dạy
học th o định hư ng phát triển n ng l c chuyên bi t mơn vật lí trong chương M t
và các dụng cụ uang học . Tuy nhiên, hư ng phát triển tư duy vẫn c n há chung
chung trong hi th c ti n yêu cầu hình thành nh ng n ng l c cụ thể hơn.

10


Tác gi Lê Thanh ơn (2016) “
t ng

yh

h n“

i

ng năng

gi i uyết

n

h H

ng ánh áng Vật í 12 TH T (luận v n thạc s ) [8].

o

xuất phát từ mục tiêu ban đầu của đ tài, tác gi ch tập trung vào bồi dư ng n ng
l c gi i uy t vấn đ của H trong phần

óng ánh sáng mà hông đ cập đ n các

phần hác cũng như s h trợ của MVT.
Trên th c t , vi c dạy học th o hư ng phát triển n ng l c đã và đang được
th c hi n

các bậc học và đạt được nhi u

t u

h

uan. Ngoài các gi học trên

l p, H có nhi u cơ hội để r n luy n và phát triển các n ng l c cần thi t, nhất là

n ng l c G V

thông ua các cuộc thi trong nư c cũng như ngoài nư c. Cụ thể

như n m 2012, Vi t Nam tham gia ì thi P A và đã đạt được

t u cao

nhi u

l nh v c như toán học (đứng thứ 17/65), đọc hiểu (19/65), hoa học (8/65).

ên

cạnh đó, Vi t Nam đứng trong nhóm 20 nư c có điểm các l nh v c cao nhất và cao
hơn điểm trung bình của một số nư c phát triển.

hu v c

ơng Nam Á có 5 nư c

tham gia (Vi t Nam, ingapor , Thái Lan, Malaisia, ndon sia) thì Vi t Nam ch
đứng sau ingapor . Ngồi ra, các cuộc thi Olympic

hu v c và uốc t , Vi t

Nam đ u giành được nh ng thành tích xuất s c. Nhìn vào

t u mà H đạt được

- Select.Pdf
SDK
trong các ì Demo
thi phầnVersion
nào cho thấy
hi u u cũng
như tầm uan trọng của vi c dạy
học th o hư ng phát triển n ng l c.

ạy học th o hư ng phát triển n ng l c đã hạn

ch được tình trạng truy n đạt i n thức th o một chi u, đồng th i phát huy được
tính tích c c, sáng tạo, n ng l c G V của H .
Như vậy, vi c bồi dư ng n ng l c G V

cho H cần được chú trọng và

nghiên cứu sâu, cụ thể cho từng chương trong chương trình vật lí THPT. M c d có
nhi u tác gi đ cập đ n phát triển n ng l c G V

và s h trợ của MVT, bài tập

vật lí hay thí nghi m,...nhưng vẫn chưa có tác gi nào bồi dư ng n ng l c G V
cho H v i s h trợ của MVT chương “M t và các dụng cụ uang .
3. Mục iêu c a ề ài
xuất được các bi n pháp bồi dư ng n ng l c G V

cho HS trong DH v i

s h trợ của MVT và vận dụng vào H chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí

11 THPT.

11


4. Giả hu ế khoa học
N u đ xuất được các bi n pháp bồi dư ng n ng l c G V

v i s h trợ của

MVT để vận dụng vào uy trình dạy học chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí
11 THPT thì s bồi dư ng được n ng l c G V

cho học sinh, từ đó nâng cao

t

u học tập của H và đ m b o th c hi n được một phần l n nhi m vụ giáo dục.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
ể đạt được mục tiêu đ ra, đ tài ph i th c hi n nh ng nhi m vụ chính sau đây:
- Nghiên cứu lý luận v vi c bồi dư ng n ng l c G V

v i s h trợ của

MVT cho HS trong dạy học vật lí;
- Xây d ng được các bi n pháp và uy trình dạy học th o hư ng bồi dư ng
n ng l c G V v i s h trợ của MVT cho HS trong dạy học vật lí;
- Nghiên cứu đ c điểm chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11 THPT
và thi t k ti n trình H một số bài cụ thể trong chương th o hư ng bồi dư ng n ng
l c G V v i s h trợ của MVT cho HS;

- Ti n hành TN P để đánh giá gi thuy t hoa học của đ tài.
6. Đối ượng nghiên cứu

Demo
- Select.Pdf
Hoạt động
dạyVersion
và học chương
“M t và SDK
các dụng cụ uang Vật lí 11 THPT
th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ của MVT cho HS.
7. Phạm vi nghiên cứu
tài ch tập trung nghiên cứu xây d ng uy trình H chương “M t và các dụng cụ
uang Vật lí 11 THPT th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ của MVT cho
HS đồng th i ti n hành TN P tại trư ng THPT Nguy n Thái Học trên địa bàn t nh Gia Lai.
8. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
+ Nghiên cứu v n i n

ng v đ i m i nội dung, chương trình, PP H;

+ Nghiên cứu cơ s lý luận v t chức hoạt động

H th o hư ng bồi dư ng

n ng l c G V v i s h trợ của MVT;
+ Nghiên cứu chương trình, nội dung G , sách giáo viên và các tài li u liên
uan đ n chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11 THPT để xác định i n
thức,

n ng mà H cần đạt được.

12


- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Nghiên cứu h n ng t chức dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c
G V

trong dạy học chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11 THPT v i s

h trợ của MVT;
+

gi , uan sát vi c dạy của giáo viên và vi c học của học sinh trong uá

trình TN P.
- Phương pháp thực nghiệm ư ph m
Th c hi n các bài dạy đã thi t
thi t, ch nh lý thi t

, so sánh v i l p đối chứng ( C) để rút ra nh ng cần

đ xuất hư ng áp dụng vào th c ti n, m rộng

t u nghiên cứu.

- Phương pháp thống kê toán học
ử dụng phương pháp thống ê tốn học để trình bày
định gi thuy t thống ê v s

hác bi t trong

t u TN P và iểm

t u học tập của hai l p C và TN.

9. Đóng góp c a ề ài
Về mặt lý luận
- Xây d ng được một số bi n pháp bồi dư ng n ng l c G V
của MVT cho H trong dạy học vật lí
-

v i s h trợ

trư ng THPT;

Demo
Select.Pdf
xuất
được Version
quy trình - H
th o hư ng SDK
bồi dư ng n ng l c G V v i s h

trợ của MVT cho HS trong dạy học vật lí.
Về mặt thực tiễn
-

ánh giá được th c trạng v n ng l c G V của H hi n nay trong học tập vật lí;

- Thi t

được một số bài

H chương “M t và các dụng cụ uang Vật lí 11

THPT th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V cho H v i s h trợ của MVT.
10. Cấu rúc luận văn
Ngoài phần m đầu và

t luận, phụ lục và tài li u tham h o, luận v n gồm

ba chương.
Chương 1: Cơ s lí luận của vi c bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh
trong dạy học v i s h trợ của máy vi tính.
Chương 2: T chức dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học
sinh chương “M t và các dụng cụ uang vật lí 11 THPT v i s h trợ của máy vi tính
Chương 3: Th c nghi m sư phạm

13