Biện pháp quản lý phương tiện dạy học của hiệu trưởng các trường THPT huyện nhơn trạch, tỉnh đồng nai (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ THỊ NGỌC ANH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƢƠNG TIỆN
DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. Trần Vĩnh Tƣờng

Huế, năm 2015

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
TÁC GIẢ

Lê Thị Ngọc Anh

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả
luôn nhận được sự chi bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình, quý báu của quý Thầy
giáo, Cô giáo; Được sự quan tâm, khuyến khích và tạo điều kiện của cơ quan; Sự
động viên giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, bạn bè và gia đình. Với tình cảm
chân thành và trân trọng nhất tác giả xin bày tỏ lòng biết sâu sắc đến:
Trường Đại học sư phạm thuộc đại học Huế; Phòng đào tạo sau đại học;
Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học sư phạm Huế; Quý Thầy giáo, Cô giáo,
cán bộ đã trực tiếp giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục và tư vấn giúp đỡ tác
giả trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn Thầy PGS.TS.Trần Vĩnh Tường - Trưởng
phòng đào tạo sau Đại học, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ
bảo, hướng dẫn tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn
này.
Lãnh đạo Sở GD&ĐT Đồng Nai, Ban giám hiệu, Quý Thầy giáo, Cô giáo các
trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện thuận lợi trong
việc khảo sátDemo
thực tế,Version
cung cấp- số
liệu, tư vấnSDK
khoa học cho tác giả trong suốt quá
Select.Pdf
trình nghiên cứu và thực hiện đề tài.
Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, động viên và giúp đỡ tác giả

trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
Mặc dù đã hết sức cố gắng, song do khả năng và thời gian nghiên cứu có hạn
nên chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong
quý Thầy, Cô , cùng các bạn bè đồng nghiệp vui lòng chỉ dẫn, góp ý thêm để luận
văn được hoàn thiện hơn, có giá trị thực tiễn hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, tháng 5 năm 2015
Tác giả
Lê Thị Ngọc Anh
iii

iii


MỤC LỤC
Trang

Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 3
DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, SƠ ĐỒ ...................................................... 4
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 6
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 6
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 7
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................ 7
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 7
5. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 7
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ......................................................................................... 8

7. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 8
8. Cấu trúc luận văn .................................................................................................... 8
NỘI DUNG ................................................................................................................ 9

Demo Version - Select.Pdf SDK

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................................................ 9
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................... 9
1.2. Các khái niệm cơ bản ......................................................................................... 10
1.3. Những vấn đề cơ bản về PTDH ở trƣờng THPT ............................................... 16
1.4. Yêu cầu đổi mới phƣơng tiện dạy học hiện nay ở các trƣờng Trung học phổ thông .. 20
1.5. Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông với vấn đề quản lý phƣơng tiện dạy học ... 24
Tiểu kết chƣơng 1...................................................................................................... 31
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC
CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI ...................................................... 32
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - văn hóa xã hội, giáo dục huyện Nhơn Trạch, tỉnh
Đồng Nai ................................................................................................................... 32
2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng ........................................................................ 34
2.3. Thực trạng về phƣơng tiện dạy học ở các trƣờng Trung học phổ thông huyện
Nhơn trạch, tỉnh Đồng Nai ........................................................................................ 34
1


2.4. Thực trạng về công tác quản lý phƣơng tiện dạy học các trƣờng THPT Huyện
Nhơn Trạch ............................................................................................................... 49
2.5. Đánh giá chung thực trạng phƣơng tiện dạy học và công tác quản lý phƣơng
tiện dạy học ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ....................... 56
Tiểu kết chƣơng 2...................................................................................................... 60

CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC CỦA
HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI ...................................................... 61
3.1. Định hƣớng xác lập các biện pháp ..................................................................... 61
3.2. Nguyên tắc xác lập biện pháp ............................................................................ 63
3.3. Các biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ............................................................................ 64
3.3.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh về vị trí, vai trò và
tầm quan trọng của phƣơng tiện dạy học và quản lý phƣơng tiện dạy học trong nhà trƣờng ..... 64
3.3.2. Nhóm biện pháp quản lý việc mua sắm, trang bị phƣơng tiện dạy học .................. 67
3.3.3. Nhóm các biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả việc khai thác, sử dụng phƣơng
tiện dạy học .............................................................................................................................. 72

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
3.3.4. Nhóm biện
pháp quản
lý việc-bảo
quản, bảo dƣỡng
và sửa chữa phƣơng tiện dạy học... 78
3.3.5. Nhóm các biện pháp tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý
phƣơng tiện dạy học ................................................................................................................ 83
3.3.6. Nhóm biện pháp quản lý việc tổ chức các điều kiện hỗ trợ...................................... 86
3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................................. 89
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 90
3.4.1. Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ........................................................ 90
3.4.2. Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các biện pháp ...................................... 93
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 94

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 94
1. KẾT LUẬN ........................................................................................................... 95
2. KHUYẾN NGHỊ ................................................................................................... 96
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................... 98
PHỤ LỤC

2


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt

STT

Viết đầy đủ

1

CB

Cán bộ

2

CBQL

Cán bộ quản lý

3

CBPTPTDH

Cán bộ phụ trách phƣơng tiện dạy học

4

CLDH

Chất lƣợng dạy học

5

CNH - HĐH

Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

6

CNTT

Công nghệ thông tin

7

CSVC-PTDH Cơ sở vật chất - phƣơng tiện dạy học

8

DH

Dạy học

9

ĐN

Đồng Nai

10

GD

Giáo dục

11

GD – ĐT

Giáo dục - Đào tạo

12

GV

Giáo viên

13

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

14

GVNVHS

Giáo viên, nhân viên và học sinh

15

HS

Học sinh

16

HT

Hiệu trƣởng

17

KH

Kế hoạch

18

KHKT-CN

Khoa học kỹ thuật - công nghệ

19

P.HT

Phó Hiệu trƣởng

20

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

21

PPGD

Phƣơng pháp giáo dục

22

PTDH

Phƣơng tiện dạy học

23

QL

Quản lý

24

QLGD

Quản lý giáo dục

25

QTDH

Quá trình dạy học

26

SL

Số lƣợng

27

TB

Trung bình

28

TBDH

Thiết bị dạy học

29

TBGD

Thiết bị giáo dục

30

THCS

Trung học cơ sở

31

THPT

Trung học phổ thông

Demo Version - Select.Pdf SDK

3


DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, SƠ ĐỒ
Trang
BẢNG THỐNG KÊ
Bảng 2.1. Tình hình giáo viên và học sinh THPT các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch,
tỉnh Đồng Nai ............................................................................................................ 33

Bảng 2.2. Bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm và tỷ lệ đỗ TNTHPT các trƣờng THPT
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ............................................................................ 33
Bảng 2.3. Đánh giá Số lƣợng phƣơng tiện dạy học đƣợc trang bị ở các trƣờng THPT ..... 35
Bảng 2.4. Đánh giá về mức độ đáp ứng các phƣơng tiện dạy học cho việc đổi mới
nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa và phƣơng pháp dạy học ............................. 35
Bảng 2.5. Đánh giá về chất lƣợng PTDH các trƣờng THPT .................................... 36
Bảng 2.6. Đánh giá về tính đồng bộ của phƣơng tiện dạy học các trƣờng THPT ... 36
Bảng 2.7. Nguyên nhân không đồng bộ của phƣơng tiện dạy học .......................... 37
Bảng 2.8. Đánh giá về tính hiện đại của phƣơng tiện dạy học ................................ 37
Bảng 2.9. Nguyên nhân phƣơng tiện dạy học chƣa đƣợc trang bị hiện đại hay còn
lạc hậu ....................................................................................................................... 38

Demo
- Select.Pdf
SDK
Bảng 2.10. Đánh
giáVersion
về tầm quan
trọng của việc
sử dụng phƣơng tiện dạy học
nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ........................................................................... 39
Bảng 2.11. Đánh giá về việc ý thức sử dụng phƣơng tiện dạy học ở các bộ môn
các trƣờng Trung học phổ thông ............................................................................... 39
Bảng 2.12. Đánh giá về kỹ năng sử dụng phƣơng tiện dạy học các trƣờng
Trung học phổ thông ................................................................................................. 40
Bảng 2.13. Đánh giá nguyên nhân hạn chế về kỹ năng sử dụng của giáo viên ........ 40
Bảng 2.14. Đánh giá hiệu quả sử dụng phƣơng tiện dạy học ở các trƣờng THPT ... 41
Bảng 2.15. Tổng hợp số tiết có sử dụng đồ dùng dạy học hoặc thí nghiệm và việc
sử dụng các phƣơng tiện dạy học của trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch ................. 42
Bảng 2.16. Đánh giá về ý thức bảo quản phƣơng tiện dạy học của cán bộ, giáo viên,

học sinh các trƣờng THPT ........................................................................................ 43
Bảng 2.17. Đánh giá về mức độ bảo quản phƣơng tiện dạy học các trƣờng THPT ...... 43
Bảng 2.18. Đánh giá về mức độ hƣ hỏng, hao hụt phƣơng tiện dạy học các trƣờng THPT ... 44
Bảng 2.19. Nguyên nhân dẫn đến hƣ hỏng phƣơng tiện dạy học các trƣờng THPT..... 44
Bảng 2.20. Đánh giá về trang bị dụng cụ bảo quản phƣơng tiện dạy học ................ 46
4


Bảng 2.21. Đánh giá phong trào tự làm đồ dùng dạy học ở các trƣờng THPT ........ 46
Bảng 2.22. Nguyên nhân phong trào tự làm phƣơng tiện dạy học chƣa tốt ở
các trƣờng THPT ....................................................................................................... 47
Bảng 2.23. Đánh giá việc trang bị thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin các trƣờng THPT .. 48
Bảng 2.24. Đánh giá về vai trò công tác quản lý phƣơng tiện dạy học đối với việc
nâng cao chất lƣợng dạy học ..................................................................................... 49
Bảng 2.25. Đánh giá về mức độ thực hiện quản lý việc sử dụng phƣơng tiện
dạy học của Hiệu trƣởng ........................................................................................... 51
Bảng 2.26. Đánh giá công tác lập kế hoạch quản lý việc sử dụng PTDH của
Hiệu trƣởng ở các trƣờng THPT ............................................................................... 51
Bảng 2.27. Đánh giá công tác quản lý việc xây dựng bộ máy sử dụng PTDH của
Hiệu trƣởng ở các trƣờng THPT ............................................................................... 52
Bảng 2.28. Đánh giá công tác tổ chức quản lý việc sử dụng PTDH của Hiệu trƣởng
ở các trƣờng THPT .................................................................................................... 52
Bảng 2.29. Đánh giá mức độ thực hiện quản lý việc sửa chữa, bảo quản phƣơng tiện
dạy học của Hiệu trƣởng ở các trƣờng THPT ........................................................... 53
Bảng 2.30. Đánh giá kết quả thực hiện quản lý việc sửa chữa, bảo quản phƣơng tiện

Version
- Select.Pdf
SDK
dạy học của Demo

Hiệu trƣởng
ở các trƣờng
THPT ...........................................................
54
Bảng 2.31. Mức độ giáo viên các trƣờng THPT biết và vận dụng CNTT trong
quá trình dạy học ....................................................................................................... 56
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp ....... 91
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Mô hình quản lý ....................................................................................... 11
Sơ đồ 1.2. Cấu trúc hệ thống của quá trình dạy học ................................................. 17
Sơ đồ 1.3. Chu trình quản lý phƣơng tiện dạy học ................................................... 27
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý PTDH .............................. 90

5


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sự nghiệp giáo dục luôn luôn đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát
triển của mỗi quốc gia. Nƣớc ta đang thực hiện công nghiệp hóa - hiện đại hóa, vì
vậy Đảng ta luôn quan tâm đến phát triển giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục
theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế”
và “Phát triển nhanh nguồn nhân lực , nhấ t là nguồ n nhân lực chấ t lượng cao , tập
trung vào viê ̣c đổ i mới căn bản và toà n diện nền giáo dục quốc dân” [12, tr 216].
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục, đào
tạo là quốc sách hàng đầu”. Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ƣơng
Đảng khóa XI đã xác định mục tiêu chủ yếu của Giáo dục và Đào tạo là:” Đề cao
trách nhiệm của gia đình và xã hội, phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo
dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ thuật cho các cơ

sở giáo dục, đào tạo. Đầu tư hợp lý, có hiệu quả xây dựng một số cơ sở giáo dục,
đào tạo đạt trình độ quốc tế” [12, tr121].

Demo
Version
- Select.Pdf
Để đáp
ứng tình
hình phát
triển kinh tế SDK
- xã hội, giáo dục phải luôn đổi mới,
trong đó, đổi mới phƣơng pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong công cuộc đổi
mới giáo dục ở nƣớc ta hiện nay. Hiệu quả của việc dạy học phụ thuộc vào nhiều
yếu tố, trong đó, phƣơng tiện dạy học (PTDH) có một vị trí quan trọng giúp cho
ngƣời giáo viên phát huy năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm
cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên thuận lợi và dễ tiếp thu hơn, tạo cho
học sinh những tình cảm tốt đẹp với khoa học nói chung và môn học nói riêng.
Phƣơng tiện dạy học góp phần nâng cao khả năng sƣ phạm của giáo viên, kích thích
hứng thú học tập, phát triển tƣ duy và trí thông minh của học sinh, giúp học sinh
lĩnh hội tri thức, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo.
Trong những năm qua, Ủy ban Nhân dân tỉnh Đồng Nai, Sở Giáo dục - Đào
tạo Đồng Nai và các trƣờng trong huyện đã từng bƣớc trang bị và đầu tƣ cơ sở vật
chất, phƣơng tiện dạy học phục vụ công tác giảng dạy và học tập của các trƣờng.
Tuy nhiên vấn đề đầu tƣ còn nhiều hạn chế, chƣa đáp ứng yêu cầu của các trƣờng,
việc đầu tƣ phƣơng tiện dạy học còn dàn trải, chƣa đồng bộ, vấn đề bảo dƣỡng, sửa
chữa PTDH còn nhiều bất cập nhất là đối với các thiết bị dạy học hiện đại.
6


Bên cạnh đó, việc quản lý và sử dụng phƣơng tiện dạy học ở trƣờng phổ

thông nói chung, các trƣờng Trung học Phổ thông (THPT) huyện Nhơn Trạch, tỉnh
Đồng Nai nói riêng còn nhiều bất cập cụ thể là: giáo viên phụ trách phƣơng tiện dạy
học chủ yếu là kiêm nhiệm, giáo viên ít sử dụng phƣơng tiện dạy học hoặc sử dụng
đối phó, năng lực thực hành và sử dụng phƣơng tiện dạy học của nhiều giáo viên
còn yếu, chƣa hiểu hết cách sử dụng của các thiết bị hiện đại, khi sử dụng còn lúng
túng nên chƣa phát phát huy hết tác dụng của PTDH. Đặc biệt có hạn chế trong
công tác quản lý PTDH. Vì thế, Hiệu trƣởng ở các trƣờng THPT hiện nay cần quan
tâm đến công tác quản lý phƣơng tiện dạy học (QLPTDH).
Xuất phát từ những vấn đề về lí luận và thực tiễn nhƣ trên tôi chọn vấn đề
“Biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành
Quản lý giáo dục.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học ở các trƣờng
THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục
Trung học phổ thông của địa phƣơng.

Version
- Select.Pdf
SDK
3. KHÁCH Demo
THỂ VÀ
ĐỐI TƢỢNG
NGHIÊN
CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động quản lý phƣơng tiện dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.

4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác quản lý phƣơng tiện dạy học ở
trƣờng THPT.
4.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng về công tác quản lý phƣơng tiện
dạy học ở trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
4.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học của Hiệu trƣởng
ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Phƣơng tiện dạy học ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai
hiện nay vừa thiếu vừa không đồng bộ, đội ngũ giáo viên phụ trách PTDH chủ yếu là
7


kiêm nhiệm, việc sử dụng PTDH của giáo viên và học sinh còn nhiều hạn chế, công tác
bảo quản PTDH chƣa tốt vì thế chƣa phát huy hết tác dụng và hiệu quả của PTDH.
Nếu đề xuất và thực hiện đƣợc các biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với
điều kiện thực tế của nhà trƣờng và địa phƣơng thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng
dạy học ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích tổng hợp, phân loại các tài liệu khoa học; các văn kiện đại hội
Đảng; các tài liệu về GD, quản lý GD, các văn bản của Bộ, Sở có liên quan đến
PTDH và công tác quản lý PTDH trong nhà trƣờng, trên cơ sở đó phân tích, tổng
hợp để xây dựng cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu.
6.2. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Phƣơng pháp điều tra, khảo sát các đối tƣợng: Hiệu trƣởng (HT), Phó hiệu
trƣởng (PHT); cán bộ phụ trách thiết bị, thƣ viện, giáo viên và học sinh.
Phƣơng pháp quan sát thực tế về công tác quản lý, trang bị, sử dụng và bảo
quản, bảo dƣỡng, sửa chữa PTDH ở các trƣờng THPT.
Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm về công tác quản lý PTDH ở các

Demo Version - Select.Pdf SDK
trƣờng THPT
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng phần mềm Microsoft Excel và phƣơng pháp thống kê để xử lý các
kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng về công tác quản lý PTDH ở
các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai gồm ba trƣờng:
THPT Phƣớc Thiền, THPT Nhơn Trạch và THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm.
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục,
luận văn gồm ba chƣơng.
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý phƣơng tiện dạy học ở trƣờng THPT
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý phƣơng tiện dạy học ở các trƣờng THPT
huyện Nhơn Trạch, Tỉnh Đồng Nai
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học của Hiệu trƣởng các
trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai
8