Tổ chức dạy học chương “chất khí “ vật lí 10 THPT theo hướng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HUỲNH LÊ HIẾU THẢO

TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “ CHẤT KHÍ” VẬT LÝ LỚP 10
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG VẬN DỤNG
KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành : Lý luận và phƣơng pháp dạy học môn Vật lý
Mã số

: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS LÊ PHƢỚC LƢỢNG

Thừa Thiên Huế, Năm 2016

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận
văn này là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử
dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công

trình nào khác.
Tác giả

Demo Version - Select.Pdf SDK
Huỳnh Lê Hiếu Thảo

ii


Lời Cảm Ơn
Tôi xin chân thành cám ơn sâu sắc đến:
 PGS.TS Lê Phước Lượng - người đã trực tiếp
khuyến khích, động viên và hướng dẫn tôi để thực hiện
hoàn thành đề tài bằng tất cả sự tận tình và trách nhiệm.
 Quý thầy cô trong khoa Vật lí, Trường Đại học sư
phạm Huế, Phòng Sau đại học Trường đại học sư phạm
Huế đã
quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi trong
Demo Version - Select.Pdf SDK
thời gian học tập và thực hiện đề tài.
 Ban giám hiệu trường THPT Hương Thủy, đã tạo
nhiều điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình thực hiện
đề tài.
 Đồng nghiệp, các thầy cô đã giúp đỡ, động viên
tôi hoàn thành luận văn này.
Huế, tháng 8 năm 2016
Huỳnh Lê Hiếu Thảo

iii

MỤC LỤC
Trang
Phụ bìa .......................................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................ 1
Danh mục các từ viết tắt.............................................................................................. 5
Danh mu ̣c các bảng biể u ............................................................................................. 6
Danh mu ̣c các đồ thi ̣và hiǹ h vẽ .................................................................................. 7
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 8
1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................... 8
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu .................................................................................. 10
3. Mục tiêu của đề tài ............................................................................................. 11
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................ 11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ......................................................................... 11

Demo Version - Select.Pdf SDK

6. Đối tƣợng nghiên cứu ......................................................................................... 11
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................ 12
8. Phƣơng pháp nghiên cứu .................................................................................... 12
9. Cấu trúc luận văn ................................................................................................ 13
Chƣơng 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học theo hƣớng vận
dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn ........................................................................ 14
1.1. Cơ sở lý luận của việc tổ chức dạy học theo hƣớng vận dụng kiến thức vật
lí vào thực tiễn ........................................................................................................ 14
1.1.1. Mối liên hệ giữa Vật lí với thực tiễn ....................................................... 14
1.1.2. Mối liên hệ giữa Vật lí với thực tiễn trong dạy học Vật lí ..................... 18
1.1.3. Tầm quan trọng của việc vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn trong

dạy học Vật lí ở trƣờng THPT .......................................................................... 21
1.2. Các biện pháp tổ chức dạy học theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào
thực tiễn .................................................................................................................. 26

1


1.2.1. Khai thác và sử dụng các phƣơng tiện trực quan .................................. 26
1.2.2. Trình bày những ứng dụng kỹ thuật của Vật lí ....................................... 27
1.2.3. Tìm hiểu các kiến thức vật lí trong đời sống .......................................... 28
1.2.4. Liên hệ giữa kiến thức vật lí đã học với kinh nghiệm và hiểu biết đã
có của HS trong đời sống để giải quyết một số vấn đề thực tiễn ...................... 28
1.2.5. Liên hệ kiến thức vật lí qua bài tập mang tính thực tiễn ......................... 29
1.2.6. Tổ chức các buổi ngoại khóa, tham quan............................................... 30
1.2.7. Tổ chức các cuộc thi “Sáng tạo khoa học kỹ thuật”, “Thiết bị dạy
học” dành cho HS.............................................................................................. 30
1.3. Cơ sở thực tiễn của việc tổ chức dạy học theo hƣớng vận dụng kiến thức
vật lí vào thực tiễn .................................................................................................. 31
1.3.1. Thực trạng của việc tổ chức dạy học theo hƣớng vận dụng kiến thức
vật lí vào thực tiễn ............................................................................................. 31
1.3.1.1. Mục đích và đối tƣợng điều tra .......................................................... 31
1.3.1.2. Kết quả điều tra thực trạng DH theo hƣớng vận dụng kiến thức vật
lý vào thực tiễn hiện nay ................................................................................. 31

Demo nhân
Version
- Select.Pdf
SDK
1.3.2. Nguyên
của thực

trạng DH theo
hƣớng vận dụng kiến thức vật
lý vào thực tiễn hiện nay ................................................................................... 34
1.3.3. Những thuận lợi và khó khăn trong việc tổ chức dạy học theo hƣớng
vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn ............................................................. 35
1.3.3.1. Thuận lợi ............................................................................................ 35
1.3.3.2. Khó khăn ............................................................................................ 36
1.4. Kết luận chƣơng 1 ........................................................................................... 37
Chƣơng 2. Thiết kế và soạn thảo tiến trình tổ chức dạy học một số kiến thức
chƣơng “Chất khí” theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn........... 38
2.1. Đặc điểm, cấu trúc, nội dung chƣơng “Chất khí”, Vật lí 10 THPT ................ 38
2.1.1. Đặc điểm, nội dung chƣơng “Chất khí”, Vật lí 10 THPT ....................... 38
2.1.2. Cấu trúc chƣơng “Chất khí” lớp 10 THPT ............................................. 40
2.2. Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học chƣơng “Chất khí” theo hƣớng vận
dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn ......................................................................... 41

2


2.2.1. Quy trình thiết kế bài dạy học theo hƣớng tăng cƣờng vận dụng kiến
thức vật lí vào thực tiễn ..................................................................................... 41
2.2.1.1. Xác định mục tiêu và nội dung kiến thức trọng tâm của bài học ...... 41
2.2.1.2. Những hiện tƣợng, quá trình tự nhiên và những ứng dụng của Vật
lí trong đời sống liên quan đến kiến thức bài học ........................................... 42
2.2.1.3. Xác định các phƣơng tiện, thiết bị và tài liệu hỗ trợ giảng dạy ........ 44
2.2.1.4. Soạn thảo tiến trình dạy học.............................................................. 44
2.2.1.5. Thử nghiệm dạy học theo tiến trình đã biên soạn .............................. 44
2.2.1.6. Hoàn thiện tiến trình dạy học ............................................................. 44
2.3. Soạn thảo tiến trình dạy học một số bài cụ thể trong chƣơng “Chất khí”
theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn ............................................... 45

2.3.1. Quá trình đẳng nhiệt,định luật BÔI-LƠ - MA-RI-ÔT ............................ 45
2.3.2. Quá trình đẳng tích - đinh
̣ luâ ̣t SÁC-LƠ ................................................. 53
Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm ......................................................................... 62
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm ........................................... 62
3.1.1. Mục đích.................................................................................................. 62

DemovụVersion
- Select.Pdf SDK
3.1.2. Nhiệm
.................................................................................................
62
3.2. Đối tƣợng và thời gian thực nghiệm sƣ phạm ................................................. 62
3.2.1. Đối tƣợng ................................................................................................ 62
3.2.2. Thời gian ................................................................................................. 63
3.3. Nội dung và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm ........................................... 63
3.3.1. Nội dung .................................................................................................. 63
3.3.2. Phƣơng pháp ........................................................................................... 63
3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm ...................................................................... 63
3.3.2.2. Quan sát giờ học ................................................................................ 64
3.3.2.3. Kiểm tra kết quả thực nghiệm sƣ phạm ............................................. 64
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm .......................................................... 64
3.4.1. Kết quả định tính ..................................................................................... 64
3.4.1.1. Mức độ hoạt động của HS trong giờ học ........................................... 64
3.4.1.2. Phát triển ngôn ngữ khoa học, kèm theo sự vững vàng trong lập luận.. 65

3


3.4.1.3. Rèn luyện kỹ năng thực hành............................................................. 65

3.4.2. Đánh giá định lƣợng ................................................................................ 66
3.4.2.1. Cách tính toán các số liệu thực nghiệm ............................................. 66
3.4.2.2. Kiểm định giả thuyết thống kê ........................................................... 71
3.5. Kết luận chƣơng 3 ........................................................................................... 72
KẾT LUẬN .............................................................................................................. 73
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 75
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Stt

Viết tắt

Viết đầy đủ

1

BT

2

BTĐT

Bài tập định tính

3

CHTT

Câu hỏi thƣ̣c tế

4

DH

5

DHVL

6

ĐC

Đối chứng

7

GV

Giáo viên

8

HS

Học sinh

9

NĐLH

10

PP

11

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

12

SGK

Sách giáo khoa

13

TN

14

TNSP

15

TCHHĐNT

16

ƢDKT

Ứng dụng kỹ thuật

17

THPT

Trung học phổ thông

Bài tập

Dạy học
Dạy học vật lí

Nhiê ̣t đô ̣ng lƣ̣c ho ̣c
Phƣơng pháp

Thực nghiệm

Demo Version - Select.Pdf SDK
Thực nghiệm sƣ phạm
Tích cực hóa hoạt động nhận thức

5


DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Bảng 1.1. Kết quả điều việc ứng dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn của GV.......... 32
Bảng 1.2. Kết quả điều tra vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn của HS. ............ 33
Bảng 3.1. Các mẫu TNSP đƣợc chọn........................................................................ 63
Bảng 3.2. Bảng thống kê điểm số (Xi) của bài kiểm tra ........................................... 67


Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất  wi 


fi 
điểm của hai lớp ĐC và TN ............. 68
n 

Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất luỹ tích điểm của hai lớp ĐC và TN ................. 69

Demo Version - Select.Pdf SDK

6


DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
Hình 2.1. Sơ đồ cấu trúc chƣơng “Chất khí” lớp 10 THPT ...................................... 40
Hình 2.2. Chiếc phiểu................................................................................................ 43
Hình 2.3: Phƣơng pháp chữa bệnh ............................................................................ 43
Hình 3.1. Đồ thị phân phối tần số điểm số của hai lớp ĐC và TN ........................... 67
Hình 3.2. Đồ thị phân phối tần suất điểm của hai lớp ĐC và TN ............................. 68

Hình 3.3. Đồ thị phân phối tần suất luỹ tích của hai lớp ĐC và TN ......................... 69

Demo Version - Select.Pdf SDK

7


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Thế kỉ XXI là thế kỉ của hội nhập và hợp tác toàn cầu. Trƣớc xu thế toàn cầu
hóa, cùng sự phát triển nhƣ vũ bão của khoa học kĩ thuật, vấn đề đặt ra cho các quốc
gia trên thế giới đó là không ngừng phát triển và làm giàu cho đất nƣớc, phát triển
khoa học kĩ thuật để không bị tụt hậu so với thế giới. Để làm đƣợc điều đó, cần có
những con ngƣời của thời đại mới - có tính năng động, sáng tạo, tri thức và bản lĩnh.
Vì vậy, trong thời đại hiện nay, giáo dục là vấn đề mà các quốc gia trên thế giới đều
hết sức quan tâm và Việt Nam cũng không ngoại lệ.
Giáo dục giữ một vai trò rất quan trọng trong việc đào tạo và phát triển nguồn
nhân lực cho mọi quốc gia. Đại hội Đảng lần thứ XI đã nêu rõ: “Phát triển, nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa
học, công nghệ và kinh tế tri thức. Tập trung giải quyết vấn đề việc làm và thu nhập
cho người lao động, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân” [19] .
Để phát triển và hội nhập với các nƣớc trong khu vực và trên thế giới, chúng ta
đang đẩy mạnh
côngVersion
cuộc công- Select.Pdf
nghiệp hóa vàSDK
hiện đại hóa đất nƣớc. Điều đó đòi
Demo
hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải cung cấp nguồn nhân lực không chỉ có trình độ
cao mà phải có phẩm chất và năng lực của con ngƣời lao động mới…Vì vậy mà

Đảng ta đã xác định: “giáo dục là quốc sách hàng đầu” và yêu cầu phải đổi mới
giáo dục một cách nhanh chóng và toàn diện cả về mục tiêu, nội dung và phƣơng
pháp giáo dục trong nhà trƣờng. Trong đó, việc đổi mới phƣơng pháp giáo dục ở
trƣờng phổ thông hiện nay là một trong những nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo
dục trong những năm qua và những năm tiếp theo.
Ở trƣờng phổ thông, đổi mới phƣơng pháp dạy học nghĩa là tạo mọi điều kiện
để học sinh có thể tiếp thu kiến thức một cách tích cực, tự lực và biết vận dụng sáng
tạo tri thức để giải quyết các vấn đề trong học tập và cuộc sống. Với tinh thần đó,
chúng ta đang thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đƣa học sinh vào
vị trí chủ thể của hoạt động nhận thức. Học sinh bằng hoạt động tích cực, tự lực của
mình chiếm lĩnh đƣợc kiến thức. Hoạt động đó nếu đƣợc lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ
góp phần hình thành và phát triển năng lực tƣ duy cho các em.

8


Cuộc sống của con ngƣời ngày càng trở nên văn minh nhờ sự phát triển nhanh
chóng của khoa học công nghệ trong đó có những đóng góp to lớn của ngành Vật lí
học. Vật lí là một trong số ngành khoa học làm nền tảng cơ bản cho sự phát triển
của khoa học công nghệ; nói cách khác sự phát triển của Vật lí gắn bó chặt chẽ và
có tác động qua lại, trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật và công nghệ. Vì
vậy, những hiểu biết và nhận thức về vật lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản
xuất, đặc biệt trong công cuộc công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nƣớc. Nói đến
Vật lí là nói đến cuộc sống, bởi vì những vật dụng xung quanh chúng ta nhƣ bóng
đèn, bàn là, quạt điện, tủ lạnh, ti vi, nồi cơm điện… đều đƣợc tạo ra từ những quy
luật, nguyên lí của Vật lí.
Vật lí là một bộ môn khoa học quan trọng trong hệ thống các môn học ở nhà
trƣờng phổ thông. Nó cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về hiện tƣợng
vật lí, các khái niệm, định luật, các thuyết …. Thực trạng dạy học môn Vật lí trong
những năm gần đây cho thấy giáo viên ít chú trọng đến việc vận dụng kiến thức vật

lí vào thực tiễn, để HS biết cách giải quyết vấn đề trong thực tiễn cuộc sống. Bên
cạnh đó, trong quá trình học tập môn Vật lí, rất nhiều học sinh còn bộc lộ những

- Select.Pdf
SDK
yếu kém về Demo
NLTD: Version
hiểu các kiến
thức vật lí một
cách rời rạc, chƣa thấy đƣợc mối
liên hệ giữa các kiến thức; không linh hoạt trong việc điều chỉnh hƣớng suy nghĩ
khi bắt gặp trở ngại, quen với kiểu suy nghĩ rập khuôn, áp dụng một cách máy móc
những kinh nghiệm đã có vào hoàn cảnh mới, điều kiện mới đã chứa đựng những
yếu tố thay đổi; học sinh chƣa có tính độc đáo khi tìm lời giải bài toán …
Kiến thức chƣơng “Chất khí” có những khái niệm, hiện tƣợng vật lí, các ứng
dụng khá quen thuộc và gần gũi với các em học sinh. Các thiết bị thí nghiệm đều
đƣợc trang bị đầy đủ ở các trƣờng phổ thông nhƣng do thói quen ngại sử dụng nên
nhiều giáo viên vẫn dạy chay, lựa chọn phƣơng pháp diễn giảng để truyền đạt kiến
thức cho học sinh. Học sinh chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động, chấp nhận
các kết quả mà không đƣợc quan sát các hiện tƣợng hay tiến hành làm một thí
nghiệm nào cụ thể dẫn đến giờ học trở nên nhàm chán. Nhà Vật lí Albert Einstein
đã từng nói: “Chức năng cao nhất của người thầy không phải là truyền đạt kiến
thức mà là khuyến khích học sinh yêu kiến thức và mưu cầu kiến thức”. Do đó, để

9


giờ học trở nên sôi nổi, học sinh hứng thú cao trong học tập thì ngƣời giáo viên cần
tạo điều kiện để các em tự lực tìm tòi, phát hiện và giải quyết vấn đề; tự tay tiến
hành các thí nghiệm đơn giản; tự do trao đổi, đóng góp ý kiến với giáo viên và các

bạn cùng lớp…. Khi các em đƣợc hoạt động, đƣợc phát huy hết những năng lực của
mình thì sẽ giúp các em hứng thú hơn trong học tập, góp phần nâng cao chất lƣợng
dạy và học ở THPT
Từ những lí do trên, chúng tôi thấy rằng để tổ chức các hoạt động dạy học
vật lí nói chung, dạy học chƣơng “Chất khí” nói riêng đạt hiệu quả cao thì ngƣời
giáo viên cần quan tâm đến việc vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn, chúng tôi
chọn và nghiên cứu đề tài: “Tổ chức dạy học chƣơng “ Chất khí” vật lý 10
THPT theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn”
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Trong những năm gần đây, đã có một số tác giả nghiên cứu các đề tài theo
hƣớng tăng cƣờng tính thực tiễn của bài học trong dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông.
Chẳng hạn, nhƣ: Phạm Thị Phƣơng với đề tài: “Khai thác, xây dựng và sử dụng
bài tập có nội dung thực tế trong dạy học phần cơ học lớp 10 THPT góp phần tích

Version
Select.Pdf
cực hóa hoạtDemo
động học
tập của -học
sinh” [25] SDK
. Đồng xuất các biện pháp nhằm khai
thác mối quan hệ giữa Vật lí và thực tiễn trong dạy học. Gần đây nhất là luận văn
thạc sĩ của Đỗ Tấn Khƣơng “Khai thác và sử dụng bài tập thực tế với sự hỗ trợ của
phương tiện nghe nhìn trong dạy học phần Quang hình học Vật lý 11 THPT” [21]
và một số luận văn khác, nhƣ: “Nghiên cứu xu hướng chọn nghề của học sinh lớp
12 các trường THPT tại thành phố Huế - tỉnh Thừa Thiên Huế”của Trần Thị Thuỷ
Thƣơng Ngọc; “Tích hợp các kiến thức về sản xuất điện năng khi dạy một số bài
học vật lí góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng
nghiệp cho học sinh THPT” của Nguyễn Thị Hoàn, Đại học Thái Nguyên,
2009…. cũng đã đề cấp đến mối quan hệ giữa vật lý và thực tiễn, nhất là những

ứng dụng kỹ thuật của nó. Ngoài ra phải kể đến các nghiên cứu của Trƣơng Đức
Cƣờng (2007) “Nghiên cứu xây dựng và tổ chức một số chủ đề ngoại khóa phần
điện học lớp 12(THPT) nhằm góp phần giáo dục KTTH cho học sinh”; hay của Ngô
Thị Bình (2009) “Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá về Tĩnh học vật

10


rắn ở lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của
học sinh“ , ở mức độ khác nhau đều đã ít nhiều đề cập đến mối quan hệ giữa Vật lí
và thực tiễn đời sống cũng nhƣ kỹ thuât. Tuy nhiên xuất phát từ những mục đích
nghiên cứu khác nhau mà các tác giả chƣa đi sâu vào nghiên cứu một cách có hệ thống
mối liên hệ giữa Vật lí với kỹ thuật và đời sống trong DH Vật lí ở trƣờng phổ thông.
Nhƣ vậy, qua tìm hiểu với những tƣ liệu chúng tôi đã biết, cho đến nay chƣa có
công trình nào nào đi sâu nghiên cứu “Tổ chức dạy học chương “Chất khí “ vật lí
10 THPT theo hướng vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn”, vì thế chúng tôi đã
chọn đề tài này nghiên cứu.
3. Mục tiêu của đề tài
Thiết kế và soạn thảo đƣợc một số tiến trình tổ chức DH chƣơng “Chất khí”
vật lí 10 THPT theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất đƣợc tiến trình tổ chức dạy học theo hƣớng vận dụng kiến thức vật
lí vào thực tiễn và vận dụng vào dạy học thì sẽ làm cho HS có hứng thú trong học tập
môn Vật lí đồng thời góp phần nâng cao chất lƣợng DH Vật lí ở trƣờng THPT.

- Select.Pdf
SDK
5. Nhiệm vụDemo
nghiênVersion
cứu của đề

tài
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn
trong DH vật lí ở các trƣờng THPT.
- Điều tra thực trạng của việc vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn trong DH
vật lí ở các trƣờng THPT hiện nay.
- Nghiên cứu đặc điểm, cấu trúc, nội dung DH chƣơng “Chất khí” Vật lý 10
THPT.
- Soạn thảo tiến trình DH một số kiến thức chƣơng “Chất khí” Vật lí 10 THPT
theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn.
- Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề
tài và rút ra kết luận.
6. Đối tƣợng nghiên cứu
Hoạt động dạy và học Vật lí ở trƣờng phổ thông theo hƣớng vận dụng kiến thức
vật lý vào thực tiễn

11


7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tâ ̣p trung nghiên cƣ́u chƣơng “Chất khí” Vật lí

10 THPT và tiến

hành thực nghiệm ở một số trƣờng THPT trên địa bàn Tỉnh Thừa Thiên - Huế
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu đã vạch ra ở trên, các phƣơng pháp
nghiên cứu đƣợc dùng là:
8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết
- Nghiên cứu luật Giáo dục, văn kiện của Đảng, tạp chí Giáo dục, các tài liệu
về lí luận DH, phƣơng pháp DH Vật lí,...

- Nghiên cứu các tài liệu tâm lí học, cơ sở lí luận DH, ý kiến của các nhà khoa
học giáo dục trên các tạp chí chuyên ngành, các luận văn và luận án liên quan đến
việc vận dụng của Vật lí vào dạy học trong DH.
- Nghiên cứu tài liệu về tổ chức hoạt động DH cho HS theo hƣớng vận dụng
kiến thức vật lí vào thực tiễn ở chƣơng “Chất khí” nhằm phát huy tính tích cực học
tập của HS.
- Nghiên cứu nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa Vật lí chƣơng “ Chất

Demo Version - Select.Pdf SDK
khí" lớp 10 THPT.
8.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Quan sát hoạt động dạy và học của GV và HS trong giờ học Vật lí ở một số
trƣờng THPT trên địa bàn Tỉnh Thừa Thiên - Huế. Trao đổi trực tiếp với GV và HS.
- Điều tra về thực trạng dạy học vận dụng kiến thức vật lý vào thực tiễn trong
chƣơng “Chất khí” Vật lí 10.
8.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm
Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm có đối chứng tại trƣờng THPT trên địa bàn
Tỉnh Thừa Thiên - Huế để đánh giá hiệu quả của đề tài.
8.4. Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lí các số liệu thu đƣợc từ kết
quả thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm định giả thuyết thống kê về sự khác biệt trong
kết quả học tập giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Từ đó kiểm định giả
thuyết khoa học và đánh giá hiệu quả của đề tài nghiên cứu.

12


9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và các danh mục, phần nội
dung chính của luận văn gồm 3 chƣơng:

Chƣơng 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học theo hƣớng
vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn
Chƣơng 2. Thiết kế và soạn thảo tiến trình tổ chức dạy học một số kiến
thức chƣơng “Chất khí” theo hƣớng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn
Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm

Demo Version - Select.Pdf SDK

13