SỔ GHI CHÉP CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HẠ TRUNG

SỔ GHI CHÉP
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
NĂM HỌC 2017-2018

Họ và tên giáo viên: Lương Văn Thiệp
Tổ chuyên môn: Tự nhiên

Chức vụ chuyên môn: Giáo viên.

THANH HOÁ NĂM 2017

0


PHẦN I
KẾ HOẠCH BDTX CÁ NHÂN NĂM HỌC 2017-2018
(Đã được nhà trường phê duyệt)

1. Nội dung bồi dưỡng:
1.1.Nội dung 1: ( Ghi tên nội dung 1)
1.2. Nội dung 2: Chuyên đề đánh giá giờ dạy bậc học THCS theo CV số
572/CV-SGD&ĐT Thanh Hóa ngày 29 tháng 3 năm 2017.
1.3. Nội dung 3:
Modul 13; Kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực
Modul 14; Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
Modul 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới việc thực hiện kế hoạch dạy học.
Modul 16: Hồ sơ dạy học
2. Hình thức bồi dưỡng:

2.1. Nội dung 1:……..
2.2. Nội dung 2: Học tập trung.
2.3. Nội dung 3: Tự học
3. Thời gian bồi dưỡng:
3.1. Nội dung 1: Từ tháng 9 đến hết tháng 9 năm 2017
3.2. Nội dung 2: Từ tháng 10 đến hết tháng 11 năm 2017
3.3. Nội dung 3:
- Module THCS 13: Từ tháng 12 đến hết tháng 12 năm 2017
- Module THCS 14: Từ tháng 01 /2018 đến hết tháng 01 năm 2018
- Module THCS 15: Từ tháng 02 đến hết tháng 02 năm 2018
- Module THCS 16: Từ tháng 3 đến hết tháng 3 năm 2018

1


PHẦN II
TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX
NĂM HỌC 2017-2018
(Ở phần này giáo viên ghi chép những nội dung chính đã bồi dưỡng theo kế
hoạch BDTX năm học, từ tháng 7/2017 đến tháng 4/2018)
I.
NỘI DUNG I:
1. Nội dung bồi dưỡng: (ghi các nội dung chính đã được bồi dưỡng)
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. Thời gian bồi dưỡng:
Từ ngày 01 tháng 9 năm 2017 đến ngày 30 tháng 9 năm 2017
3. Hình thức bồi dưỡng: (ghi rõ BD bằng hình thức tự học hay tập trung.

Nếu BD bằng hình thức tập trung thì nêu rõ địa điểm và họ tên báo cáo viên).
Tự bồi dưỡng
4. Bản thân đã vận dụng kiến thức được bồi dưỡng vào thực tiễn dạy học
và giáo dục như thế nào? Kết quả ra sao?(phần này giáo viên không phải chép
lại những nội dung trong các tài liệu, mà chủ yếu tập trung viết về việc vận dụng
các kiến thức trong các chuyên đề hay mô đun vào thực tiễn dạy học và giáo dục).
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
5. Các đề xuất (ghi rõ từng nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất để
tổ chức bồi dưỡng đối với những nội dung khó nêu trên):
Không có đề xuất.
6. Tự đánh giá (nêu rõ bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng
vào thực tiễn công tác được bao nhiêu % so với kế hoạch BDTX của bản thân đã
được nhà trường phê duyệt)
Qua quá trình bồi dưỡng bản thân tôi tiếp thu nội dung kiến thức, áp dụng vào
thực tế giảng dạy khoảng 95% và đạt kết quả đối với bản thân tôi cũng như các em
học sinh trường THCS Hạ Trung khoảng 90%
II. NỘI DUNG II:
2


1. Nội dung bồi dưỡng: (ghi các nội dung chính đã được bồi dưỡng)
Chuyên đề đánh giá giờ dạy bậc học THCS theo CV số 572/CV-SGD&ĐT
Thanh Hóa ngày 29 tháng 3 năm 2017.

2. Thời gian bồi dưỡng:
Từ tháng 10 đến hết tháng 11 năm: 2017
3. Hình thức bồi dưỡng: (ghi rõ BD bằng hình thức tự học hay tập trung.
Nếu BD bằng hình thức tập trung thì nêu rõ địa điểm và họ tên báo cáo viên).
Học tập Trung tại văn phòng Trường THCS Hạ Trung, báo cáo viên gồm
a- Đào Xuân Lượng
b- Lê Thị Hồng
c- Phạm Văn Nam
d- Bùi Văn Đạt
4. Bản thân đã vận dụng kiến thức được bồi dưỡng vào thực tiễn dạy học
và giáo dục như thế nào? Kết quả ra sao?(phần này giáo viên không phải chép
lại những nội dung trong các tài liệu, mà chủ yếu tập trung viết về việc vận dụng
các kiến thức trong các chuyên đề hay mô đun vào thực tiễn dạy học và giáo dục).
- Bản thân đã lập kế hoạch (PPCT) bộ môn: Sinh học 7, 9
- Liệt kê những bài/nội dung trong bài có thể tổ chức hoạt động học cho học
sinh dựa trên “ nghiên cứu bài học” đối với môn Sinh học 7 như sau:
TT
Tiết
Bài: Dạy học theo quy trình Cách thức tổ chức, PPDH tích cực
theo
tổ chức hoạt động học
PPCT
Tổ chức hoạt động: Theo nhóm trên
Đặc điểm chung và vai trò của lớp.
ngành thân mềm.
- Phương pháp: PP dạy học tích cực;
1
22
giáo viên tổ chức, hướng dẫn, học
sinh chủ động tìm hiểu thông tin và

thực tế đời sống, khai thác kênh hình,
phân tích, tổng hợp, trình bày.
Tổ chức hoạt động: Theo nhóm trên
lớp.
Đặc điểm chung và vai trò của - Phương pháp: PP dạy học tích cực;
ngành chân khớp
giáo viên tổ chức, hướng dẫn, học
2
30
sinh chủ động tìm hiểu thông tin và
thực tế đời sống, khai thác kênh hình,
phân tích, tổng hợp, trình bày.

3


3

62

Biện pháp đấu tranh sinh học

Tổ chức hoạt động: Theo nhóm trên
lớp.
- Phương pháp: PP dạy học tích cực;
giáo viên tổ chức, hướng dẫn, học
sinh chủ động tìm hiểu thông tin và
thực tế đời sống, khai thác kênh hình,
phân tích, tổng hợp, trình bày.

Tổ chức hoạt động: Theo nhóm trên
lớp.
Động vật quý hiếm
- Phương pháp: PP dạy học tích cực;
giáo viên tổ chức, hướng dẫn, học
4
63
sinh chủ động tìm hiểu thông tin và
thực tế đời sống, khai thác kênh hình,
phân tích, tổng hợp, trình bày.
-Tham gia dự giờ đánh giá giờ dạy bậc học THCS theo CV số 572/CVSGD&ĐT Thanh Hóa ngày 29 tháng 3 năm 2017.
- Kế hoạch, tài liệu dạy học và vận dụng phương pháp mới còn lúng túng.
- Tổ chức hoạt động học còn hình thức, chưa hiệu quả.
- Hoạt động học của học sinh còn hạn chế .
+ Bản thân khi dạy đã tránh được những thiếu sót trên
5. Các đề xuất (ghi rõ từng nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất để
tổ chức bồi dưỡng đối với những nội dung khó nêu trên):
Không có đề xuất
6. Tự đánh giá (nêu rõ bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng
vào thực tiễn công tác được bao nhiêu % so với kế hoạch BDTX của bản thân đã
được nhà trường phê duyệt)
- Sau khi tiếp thu nội dung đánh giá giờ dạy bậc học THCS theo CV số 572/CVSGD&ĐT Thanh Hóa ngày 29 tháng 3 năm 2017 bản thân dự kiến vận dụng đạt
90% vào thực tiễn giảng dạy tại trường THCS Hạ Trung .
III. NỘI DUNG III:
1. Nội dung bồi dưỡng: (ghi các nội dung chính đã được bồi dưỡng)
Modul 13: Kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực
Modul 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
Modul 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới việc thực hiện kế hoạch dạy học.
Modul 16: Hồ sơ dạy học
2. Thời gian bồi dưỡng:

Từ ngày 01 tháng 12 năm 2017 đến ngày 28 tháng 3 năm 2018
3. Hình thức bồi dưỡng: (ghi rõ BD bằng hình thức tự học hay tập trung. Nếu
BD bằng hình thức tập trung thì nêu rõ địa điểm và họ tên báo cáo viên).
4


Tự học
4. Bản thân đã vận dụng kiến thức được bồi dưỡng vào thực tiễn dạy học và
giáo dục như thế nào? Kết quả ra sao?(phần này giáo viên không phải chép lại
những nội dung trong các tài liệu, mà chủ yếu tập trung viết về việc vận dụng các
kiến thức trong các chuyên đề hay mô đun vào thực tiễn dạy học và giáo dục).
4.1. Đối với modulle 13: Kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học
tích cực.
Qua tham khảo tài liệu học tập, với thời gian nghiên cứu tài liệu bản thân tôi đã
nắm và vận dụng vào thực tế giảng dạy ở trường THCS Hạ Trung những vấn đề
sau:
Dạy học là một quá trình phức tạp đòi hỏi sự nỗ lực cố gắng của cả giáo viên và
học sinh. Tuy nhiên, trong nhiều trường hợp, giáo viên gặp rất nhiều khó khăn khi
học sinh tỏ ra thiếu hứng thú học bài. Vì vậy, tôi đã nắm rõ 8 nguyên tắc đơn giản
mà giáo viên có thể áp dụng nhằm giúp học sinh lấy lại động cơ trong học tập.
- Hãy tôn trọng học sinh.
- Nhấn mạnh kiến thức cơ bản, trọng tâm.
-Sử dụng các phương tiện nghe nhìn
-Sử dụng tư duy logic khi cần thiết. Hãy chỉ rõ cho học sinh thấy rằng thông tin
nào là số liệu chính xác cần ghi nhớ máy móc, thông tin nào có thể được suy luận
nhờ tư duy logic.
- Sử dụng các hoạt động trên lớp để củng cố kiến thức mới học.
-Giúp học sinh tạo đường dẫn giữa kiến thức mới với kiến thức đã học.
- Nhận biết tầm quan trọng của việc học từ vựng (vốn ngôn từ phong phú).
- Giữ cho học sinh luôn ở trình độ cao.

Qua quá trình học tập, tôi đã áp dụng được cho bản thân: Có khả năng lập kế
hoạch dạy học cho một tiết dạy, một chương, một phần một cách thành thạo hơn,
thuận tiện hơn, khoa học hơn khi thực hành một tiết dạy thực tế.
Đối với học sinh: Kết quả học tập của học sinh khả quan hơn trước, tỉ lệ học sinh
đạt điểm khá, giỏi được nâng cao hơn, học sinh có ý thức học tập cao hơn.
4.2. Đối với modulle14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu tôi đã nắm được những nội dung cơ
bản sau:
* Nắm được các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
- Trang bị cho học sinh hiểu biết những kiến thức cần thiết, cơ bản về những
nội dung cần được tích hợp để từ đó giáo dục các em có những cử chỉ, việc làm,
hành vi đúng đắn.
- Phát triển các kĩ năng thực hành, kĩ năng phát hiện và ứng xử tích cực
trong học tập cũng như trong thực tiển cuộc sống.
5


- Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu được kiến thức đã học.
- Nội dung tích hợp phải phù hợp với từng đối tượng học sinh ở các khối lớp
thông qua các môn học và hoạt động giáo dục khác nhau.
- Tránh áp đặt, giúp học sinh phát triển năng lực
* Tôi đã nắm rõ mục tiêu, phương pháp, nội dung của kế hoạch dạy học theo
hướng tích hợp.
Từ những kiến thức tôi tìm hiểu được và áp dụng thực tế giảng dạy tại trường
THCS Hạ Trung đã thu được những kết quả sau:
- Đối với bản thân tôi: Tôi đã tích hợp kiến thức một số bộ môn: Địa lý, vật lý,
toán, GDCD… vào thực tế giảng dạy bộ môn sinh học; Xây dựng thành công một
số tiết dạy theo hướng tích hợp và vận dụng có hiệu quả tiết dạy.
- Đối với học sinh: Tỉ lệ học sinh nắm được kiến thức liên môn để giải quyết một
số dạng bài tập cơ bản, một số hiện tượng thực tế có vấn đề trong giờ học; Đa số

học sinh nắm chắc kiến thức môn học và có sự liên hệ thực tế cuộc sống của các
em tại địa phương.
4.3. Đối với modulle 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới việc thực hiện kế hoạch dạy
học.
* Qua tìm hiểu và nghiên cứu tài liệu bản thân tôi đã học tập được những nội
dung cơ bản sau:
- Cách lập kế hoạch dạy học của bộ môn, công tác chủ nhiệm và công tác khác cho
một năm học, một học kỳ, từng phần, từng chương, từng bài học cụ thể.
- Nắm được các yếu tố tác động làm ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp có thể tích
cực hoặc hạn chế đến nội dung kế hoạch dạy hoc cụ thể như sau:
+ Các yếu tố liên quan đến đối tượng và môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực
hiện kế hoạch dạy học.
+ Môi trường dạy học ảnh hưởng như thế nào đến thực hiện kế hoạch dạy học
- Các yếu tố liên quan đến chương trình tài liệu, phương tiện dạy học ảnh hưởng
tới thực hiện kế hoạch dạy học.
- Tình huống sư phạm trong thực hiện kế hoạch dạy học.
* Từ những nội dung tôi đã tiếp thu được bản thân tôi đã vận dụng được vào thực
tế giảng dạy như: Hạn chế được những sai sót trong các tình huống sư phạm; Đồng
thời giải quyết các tình huống sảy ra trong thực tế dạy học bộ môn cũng như trong
công tác chủ nhiệm một cách linh hoạt
Đối với học sinh: Đa số học sinh có ý thức học tập hơn, nhiều em đã có động cơ
học tập và xác định được mục đích học tập đúng đắn; Đa số các em học sinh chăm
ngoan hơn, sống hòa đồng, thân thiện và có tấm lòng nhân ái.
4.4. Đối với modulle 16: Hồ sơ dạy học
* Qua học tập bản thân tôi tiếp thu được những nội dung cơ bản sau:
6


- Nắm được quy định các loại hồ sơ đối với GVBM, GVCN….
- Cách sử dụng, bảo quản, cập nhật, bổ sung, điều chỉnh đối với từng loại hồ sơ.

Ngoài ra còn ứng dụng CNTT vào việc quản lý hồ sơ học sinh và giáo viên.
* Kết quả đạt được đối với bản thân: Bản thân đã xây dựng được bộ hồ sơ theo
quy định, biết cách sử dụng hồ sơ một cách khoa học; luôn cập nhật, bổ sung các
loại hồ sơ theo quy định đầy đủ, kịp thời.
5. Các đề xuất (ghi rõ từng nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất để
tổ chức bồi dưỡng đối với những nội dung khó nêu trên):
Không có đề xuất.
6. Tự đánh giá (nêu rõ bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng
vào thực tiễn công tác được bao nhiêu % so với kế hoạch BDTX của bản thân đã
được nhà trường phê duyệt)
Qua quá trình bồi dưỡng bản thân tôi tiếp thu nội dung kiến thức, áp dụng vào
thực tế giảng dạy khoảng 95% và đạt kết quả đối với bản thân tôi cũng như các em
học sinh trường THCS Hạ Trung khoảng 90%

7