Biện pháp quản lýcông tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường đại học nghệ thuật đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ THỊ THU THỦY

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN MINH TIẾN

Huế - 2015
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng
tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là
trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa
từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii

Lê Thị Thu Thủy


Lời Cảm Ơn
Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng đào tạo Sau Đại học của Trường Đại học Sư phạm
- Đại học Huế đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập
và thực hiện luận văn.
Kính gửi lời cảm ơn đến quý thầy, cô giáo đã tận tình giảng dạy
lớp Cao học khóa 22 (2013-2015), chuyên ngành Quản lý Giáo dục,
Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế.
Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán bộ giảng viên và sinh viên
trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế đã tạo điều kiện và giúp đỡ
chúng tôi trong quá trình thực hiện luận văn này.
Đặc
biệt,Version
tôi xin- Select.Pdf
tỏ lòng biếtSDK
ơn sâu sắc đến thầy giáo
Demo
PGS. TS Phan Minh Tiến, người hướng dẫn khoa học đã tận tình
giúp đỡ và chỉ dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn.
Xin cảm ơn những tình cảm tốt đẹp, sự động viên, quan tâm, giúp
đỡ của những người thân yêu, bạn bè trong suốt thời gian vừa qua.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh
khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của quý
Thầy, Cô trong Hội đồng khoa học.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, tháng 05 năm 2015

Tác giả luận văn
Lê Thị Thu Thủy

iii


MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA ...................................................................................................... i
LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................ii
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii
MỤC LỤC ..................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................5
DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ .....................................................6
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................9
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.....................................................................9
4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................................9
6. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................10
7. Phạm vi nghiên cứu ...........................................................................................10
8. Cấu trúc của luận văn ........................................................................................10

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
11
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC .....................................11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..........................................................11

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài...............................................................11
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ..................................................................12
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ............................................................14
1.2.1. Quản lý .................................................................................................14
1.2.2. Quản lý giáo dục ..................................................................................15
1.2.3. Quản lý nhà trường ..............................................................................16
1.2.4. Kỹ năng sống .......................................................................................17
1.2.5. Giáo dục kỹ năng sống .........................................................................19
1.2.6. Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống .............................................20
1.3. Lý luận về GDKNS cho sinh viên ở trường đại học ..................................23
1.3.1. Tầm quan trọng của việc GDKNS cho sinh viên .................................23

1


1.3.2. Mục tiêu giáo dục KNS cho sinh viên .................................................23
1.3.3. Nguyên tắc GDKNS cho SV ................................................................24
1.3.4. Nội dung giáo dục KNS cho sinh viên.................................................24
1.3.5. Hình thức tổ chức giáo dục KNS cho sinh viên ...................................25
1.3.6. Phương pháp tổ chức công tác giáo dục KNS cho sinh viên ...............27
1.4. Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ..............................28
1.4.1. Mục tiêu quản lý ..................................................................................28
1.4.2. Nội dung quản lý công tác GDKNS cho SV........................................28
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác GDKNS cho SV ...................34
1.5.1. Mục tiêu giáo dục đại học và yêu cầu giáo dục KNS cho SV .............34
1.5.2. Nhận thức của các lực lượng tham gia quản lý và GDKNS cho SV ...34
1.5.3. Trình độ của đội ngũ giảng viên tham gia GDKNS cho SV ................34
1.5.4. Đặc điểm sinh viên trường Đại học Nghệ thuật ...................................34
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ
QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ .......................................38
2.1. Khái quát về Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...........................38
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển .......................................................38

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.1.2. Quy mô ngành nghề của Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...42
2.2. Khái quát quá trình khảo sát .......................................................................45
2.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................45
2.2.2. Đối tượng khảo sát ...............................................................................46
2.2.3. Nội dung khảo sát ................................................................................46
2.2.4. Phương pháp khảo sát ..........................................................................46
2.3. Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại
học Nghệ thuật - Đại học Huế ...........................................................................46
2.3.1. Thực trạng KNS của SV đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...............46
2.3.2. Thực trạng GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ..51
2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên
Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế .......................................................56
2.4.1. Thực trạng quản lý kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ....56
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình GDKNS cho SV ..............57
2.4.3. Thực trạng quản lý đội ngũ thực hiện công tác giáo dục kỹ năng
sống cho sinh viên ..........................................................................................59
2


2.4.4. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ
chức công tác GDKNS cho SV ......................................................................61
2.4.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo
dục kỹ năng sống cho sinh viên .....................................................................61
2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục KNS cho

sinh viên ..........................................................................................................63
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác GDKNS cho SV và quản lý công
tác GDKNS cho SV tại trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ..................64
2.5.1. Ưu điểm................................................................................................64
2.5.2. Hạn chế ................................................................................................64
2.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại và hạn chế .........................................65
CHƯƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT ĐẠI HỌC HUẾ ........................................................................................................68
3.1. Những cơ sở định hướng xây dựng biện pháp ............................................68
3.1.1. Định hướng của Đảng và Nhà nước.....................................................68
3.1.2. Phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo .....................................69
3.1.3.Demo
Định hướng
phát triển
Trường ĐạiSDK
học Nghệ thuật đến năm 2020 .....71
Version
- Select.Pdf
3.2. Nguyên tắc xác lập các biện pháp...............................................................72
3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu .........................................................................72
3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống và toàn diện ....................................................72
3.2.3. Đảm bảo các chức năng quản lý giáo dục ............................................72
3.2.4. Đảm bảo tính khả thi ............................................................................73
3.2.5. Đảm bảo tính kế thừa ...........................................................................73
3.2.6. Đảm bảo tính hiệu quả .........................................................................73
3.3. Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Trường
Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.....................................................................74
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên và sinh viên về
công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ...............................................74
3.3.2. Kế hoạch hóa công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên .78

3.3.3. Bồi dưỡng cho giảng viên kiến thức và kỹ năng tích hợp giáo dục
kỹ năng sống qua dạy học các môn cơ sở, chuyên ngành và hoạt động
ngoài giờ lên lớp của sinh viên ......................................................................80
3


3.3.4. Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong công tác kỹ
năng sống cho sinh viên .................................................................................82
3.3.5. Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ năng
sống cho sinh viên ..........................................................................................84
3.3.6. Tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục kỹ năng sống cho
sinh viên cho sinh viên ...................................................................................85
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................87
3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
đề xuất ...............................................................................................................88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................93
1. Kết luận .............................................................................................................93
2. Khuyến nghị ......................................................................................................94
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................96

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Viết đầy đủ

BGH

Ban Giám hiệu

CBGV

Cán bộ giảng viên

CBQL

Cán bộ quản lý

CNH, HĐH

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐHH

Đại học Huế

ĐHNT

Đại học Nghệ thuật

ĐTN

Đoàn Thanh niên

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDKNS

Giáo dục kỹ năng sống

GDNGLL

Giáo dục ngoài giờ lên lớp

GV

Giảng viên

GVCN

Giảng viên chủ nhiệm

KNS

Kỹ năng sống

NGLL

Ngoài giờ lên lớp

QL

Quản lý

QLGD

Quản lý giáo dục

SV

Sinh viên

SVĐH

Sinh viên đại học

SVNT

Sinh viên nghệ thuật

TBDH

Thiết bị dạy học

UBND

Ủy ban nhân dân

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ
Số hiệu
Bảng 2.1.
Bảng 2.2.
Bảng 2.3.
Bảng 2.4.
Bảng 2.5.
Bảng 2.6.
Bảng 2.7.
Bảng 2.8.
Bảng 2.9.
Bảng 2.10.
Bảng 2.11.
Bảng 2.12.
Bảng 2.13.
Bảng 2.14.
Bảng 2.15.
Bảng 2.16.
Bảng 2.17.
Bảng 2.18.
Bảng 2.19.
Bảng 2.20.
Bảng 3.1.

Bảng 3.2.

Trang

Sơ đồ cơ cấu tổ chức của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế
hiện nay.................................................................................................. 40
Thống kê đội ngũ CBVC-HĐLĐ của trường Đại học Nghệ thuật ....... 41
Thống kê trình độ hiện tại của đội ngũ giảng viên trường ĐHNT-ĐHH ... 41
Số lượng sinh viên chính quy Trường Đại học Nghệ thuật được
tuyển sinh theo từng khoa, bộ môn ....................................................... 43
Kết quả học tập của sinh viên chính quy trường ĐHNT-ĐHH qua các
năm học gần đây .................................................................................... 44
Nhận thức của SV về vai trò của việc GDKNS..................................... 46
Nhận thức của CBQL, GV và SV về những KNS cần GD cho SV đại học ... 47
Đánh giá mức độ hiểu biết của SV về các KNS .................................... 48
Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu hiểu biết về KNS của SV ....... 50
Nhận thức của CBQL,GV về việc GDKNS cho SV ............................. 52
Tầm quan trọng của công tác GDKNS cho SV ..................................... 52
Đánh giá mức độ thực hiện nội dung GDKNS cho SV của CBQL, GV .... 53
Đánh giá về hình thức GDKNS ............................................................. 55
Thực trạng quản lý kế hoạch thực hiện công tác GDKNS cho SV ....... 56
Thực
trạng
quản lý-nội
dung, chương
trình GDKNS cho SV ............... 58
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
Thực trạng quản lý đội ngũ thực hiện công tác GDKNS cho SV ......... 59
Thực trạng quản lý sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong
công tác GDKNS cho SV ...................................................................... 61
Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho SV . 62

Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác GDKNS cho SV ...... 63
Nguyên nhân dẫn đến sự hạn chế về công tác quản lý .......................... 65
Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý
giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật Đại học Huế ........................................................................................... 89
Bảng kiểm chứng mức độ hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp
quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ở trường Đại
học Nghệ thuật - Đại học Huế ............................................................... 90

Biểu đồ 2.1. Tổng số sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế từ năm
2009 đến nay..........................................................................................42
Biểu đồ 2.2. Số lượng sinh viên chính quy trường Đại học Nghệ thuật được tuyển
sinh theo qua các năm............................................................................43
6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thế giới đang bước vào kỹ nguyên mới, sự phát triển với tốc độ nhanh của
khoa học, công nghệ đã tạo ra những thay đổi quan trọng trên mọi phương diện của
đời sống. Kinh tế, chính trị, xã hội thay đổi kéo theo sự thay đổi tất yếu của giáo
dục, của những giá trị đạo đức. Sự lúng túng về mặt phương hướng trong nhận thức
và hành động là điều dễ thấy nhất trong sự phát triển của tầng lớp thanh thiếu niên.
Làm thế nào để các bạn trẻ có thể sống một cách chủ động, tránh bớt các rủi ro, đối
diện với thử thách và vượt qua để thành công là mối quan tâm hàng đầu của con
người sống trong xã hội hiện đại. Vì vậy, khái niệm “Kỹ năng sống” xuất hiện như
một cứu cánh giúp con người nắm được cơ hội, đối phó với thách thức và còn có
khả năng nâng cao các phẩm chất của con người và cải thiện chất lượng cuộc sống
cá nhân, cộng đồng.
Tiến hành giáo dục kỹ năng sống là tiếp cận xu hướng giáo dục quốc tế, trong
đó chú ý giáo dục cho con người về những giá trị chung như vấn đề môi sinh, hòa

bình nhân loại hướng tới mục đích rèn luyện về khả năng thích ứng của con người

Demo
- Select.Pdf
SDK
trong ngôi nhà
chungVersion
thế giới. Quá
trình giáo dục
và đào tạo con người từ trước đến
nay chủ yếu là quá trình truyền thụ kiến thức một chiều cho người học. Nhà trường
thường xuyên lấy mục tiêu trang bị kiến thức cho người học là chính, nên đã bất cập
trước những yêu cầu và đòi hỏi của nhà trường hiện đại. Để tiến hành quá trình giáo
dục, đào tạo một cách tổng hợp, trong đó có sự kết hợp hài hòa kiến thức, thái độ,
giá trị, hành vi ứng xử cho người học giúp học có năng lực đáp ứng các thách thức
xã hội một cách tích cực, hiệu quả và mang tính xây dựng thì các nhà trường phải
nơi thường xuyên ý thức về vấn đề GDKNS cho người học. Như vậy, học KNS trở
thành quyền của người học và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục hiện đại.
GDKNS cho SV ở các trường đại học theo các chuẩn mực văn hóa chính là chìa
khóa cho người học từng bước tự khẳng định mình trong học tập, rèn luyện khi
đang học tại trường và chuẩn bị hành trang sau khi bước chân vào đời sống xã hội,
cộng đồng.
Xét dưới góc độ giáo dục hiện đại, KNS là một biểu hiện của chất lượng giáo
dục. Vì vậy, trong mục tiêu chung về giáo dục, KNS được coi là một khía cạnh của
chất lượng giáo dục, là tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục. Quan niệm của
7


UNESCO đã khẳng định: “Đánh giá chất lượng giáo dục phải bao hàm đánh giá
mức độ đạt được các KNS và tác động của KNS đối với xã hội và cá nhân”. Về

phương diện này, thế hệ trẻ nói chung và sinh viên Việt Nam nói riêng còn một
khoảng cách khá xa so với những yêu cầu về con người trong thời kỳ công nghiệp
hóa và hiện đại hóa. Về mặt học thuật, chúng ta có rất nhiều sinh viên giỏi, thậm chí
đạt được nhiều thành tích rất cao trong các kỳ thi và các giải thưởng quốc tế, song
kỹ năng sống còn nhiều hạn chế. Mặc dù trong nhà trường chúng ta đã tiến hành
giáo dục kỹ năng sống lồng ghép một số môn học cơ sở đến chuyên ngành và triển
khai hàng loạt dự án. Sự lồng ghép kỹ năng sống chưa được kiểm định bằng sự
nhận thức thông qua thi cử, chưa chú trọng đến sự đạt được của hành vi đến thói
quen hoặc như một nhu cầu thiết yếu của con người.
Quá trình giáo dục và đào tạo con người từ trước đến nay chủ yếu là quá trình
truyền thụ kiến thức một chiều cho người học, các nhà trường thường xuyên lấy
mục tiêu trang bị kiến thức cho người học là chính, nên đã bất cập trước những yêu
cầu và đòi hỏi của nhà trường hiện đại. Để tiến hành quá trình giáo dục, đào tạo một
cách tổng hợp, trong đó có sự kết hợp hài hòa kiến thức, thái độ, giá trị, hành vi ứng
xử cho người học giúp học có năng lực đáp ứng các thách thức xã hội một cách tích
cực, hiệu quả
và mang
tính xây
dựng thì các SDK
nhà trường phải nơi thường xuyên ý
Demo
Version
- Select.Pdf
thức về vấn đề GDKNS cho người học. Như vậy, học KNS trở thành quyền của
người học và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục hiện đại. GDKNS cho SV ở các
trường đại học theo các chuẩn mực văn hóa chính là chìa khóa cho người học từng
bước tự khẳng định mình trong học tập, rèn luyện khi đang học tại trường và chuẩn
bị hành trang sau khi bước chân vào đời sống xã hội, cộng đồng. Sự bình ổn và
hạnh phúc của từng cá nhân, sẽ góp phần vào sự ổn định phồn vinh của gia đình, xã
hội, hướng đến xây dựng lối sống văn hóa, tạo tiền đề căn bản cho quá trình phát

triển và hoàn thiện nhân cách con người mới.
Để tồn tại, con người cần phải xác lập các tiêu chí để chung sống, trong đó sự
hiểu biết, bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau luôn được xem là tiêu chí bắt buộc. KNS
có thể được xem là năng lực hòa nhập cộng đồng nhưng không đánh mất giá trị bản
thân/giá trị dân tộc. Muốn làm được điều này tuổi trẻ cần được giáo dục cụ thể và
bài bản để tất cả mọi người đều phải nhận thức được: KNS là nhu cầu thiết yếu của
con người. Để giải quyết những vấn đề này, Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục-Đào
tạo cũng có những định hướng tích cực để đưa KNS vào giảng dạy tại các bậc học
8


nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi
thanh thiếu niên. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau nên nên việc hướng
dẫn, tổ chức công tác GDKNS cho SV ở các bậc học còn nhiều hạn chế. Công tác
giáo dục trong các nhà trường còn “nặng về dạy chữ và nhẹ về dạy người”. Nội
dung giáo dục trong nhà trường vẫn còn coi trọng về lý thuyết, thiếu liên hệ với
thực tiễn xã hội. Vấn đề GDKNS còn nhiều điều chưa được quan tâm sâu sắc. Công
tác quản lý lỏng lẽo, thiếu tâm huyết, việc tích hợp GD các KNS cho SV chưa được
thực hiện chu đáo. Do đó, công tác GDKNS cho SV không mang lại hiệu quả cao.
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, vấn đề cấp thiết được đặt ra
là phải xây dựng các biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDKNS cho
SV. Đó cũng là lý do chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý công tác
giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý
công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên và đáp ứng nhu cầu nguồn
nhân lực văn hóa nghệ thuật trong giai đoạn hiện nay.
3. KHÁCH Demo
THỂ VÀ

ĐỐI TƯỢNG
NGHIÊN
CỨU
Version
- Select.Pdf
SDK
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật -ĐHH
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Công tác GDKNS cho SV của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế trong
thời gian qua đã đạt được một số kết quả, song vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập. Nếu
xác lập và thực hiện được những biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV một
cách khoa học, phù hợp với điều kiện và đặc điểm của nhà trường thì sẽ góp phần
nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác GDKNS cho SV, nâng cao chất lượng đào
tạo của nhà trường.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên.
5.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng về quản lý công tác giáo dục kỹ năng
sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
9


5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV nhằm góp phần nâng
cao chất lượng đào tạo của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp nghiên cứu, phân
tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa các tài liệu, tư liệu có liên quan đến vấn đề
nhằm xây dựng cơ sở lý luận về công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên.

6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương pháp điều tra, quan sát,
tổng kết kinh nghiệm, phỏng vấn… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công
tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
6.3. Sử dụng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết
và khả thi các biện pháp quản lý.
6.3. Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Để thực hiện đề tài, chúng tôi tập trung nghiên cứu lý luận, khảo sát và xác lập
các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên hệ chính quy
của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Phần mở
đầu: Đề
cập đến -một
số vấn đề chung
Demo
Version
Select.Pdf
SDK của đề tài
Phần nội dung: gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh
viên trường Đại học.
Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống và quản lý công tác
GDKNS cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh
viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.
Phần kết luận và khuyến nghị
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

10