Bài 18 - tiết 1

Giáo án giảng dạy môn Tin học 11 - Chơng II
Đ18
. Ví Dụ Về CáCH VIếT Và Sử DụNG CHƯƠNG TRìNH CON
(Tiết 1)
I. Mục tiêu, yêu cầu:
1. Kiến thức:
- Học sinh biết đợc cấu trúc của một thủ tục.
- Hiểu đợc mỗi quan hệ giữa chơng trình và thủ tục.
- Phân biệt đợc tham trị và tham biến.
- Phân biệt đợc tham số hình thức và tham số thực sựs.
- Phân biệt đợc biến cục bộ và biến toàn bộ.
2. Kỹ năng:
- Nhận biết đợc các thành phần trong phần đầu của thủ túc.
- Nhận biết độc hai loại tham số trong phần đầu của thủ túc,
- Nhận biết lời gọi của thủ tục ở chơng trình chính cùng với tham số thực sự.
3. Thái độ.
- Tiếp tục rèn luyện phẩm chất của ngời lập trình nh tinh thần hợp tác, sẵn sàng
làm việc theo nhóm.
II. phơng tiện dạy học:
- Giáo viên thuyết trình, đặn câu hỏi học sinh, học sinh nghe giảng, trả lời câu hỏi
của giáo viên, làm các bài tập,
- Chuẩn bị máy chiếu project và đánh sẵn các chơng trình của VD1 và VD2.
III. Tiến trình tiết học:
1. ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ:
Câu hỏi 1: Chơng trình con có nhứng loại nào? Cờu trúc của một chơng trình con?
Câu hỏi 2: Viết chơng trình vẽ lên màn hình chữ nhật có dạng:
*******
* *
*******
3. Bài mới;

Hoạt động của GV và HS Nội dung
Hoạt động 1: Đặt vấn đề.
GV: Ta thấy chơng trình trên bảng mới vẽ
đợc 1 hình chữ nhật thì 3 câu lệnh Writeln
ở trên phải lặp đi lặp lại 3 lần => chơng
trình sẽ trở nên rất dài => để khắc phục
nhợc điểm này ta nên sử dụng thủ tục.
HS: Chú ý lắng nghe.
Hoạt động của GV và HS Nội dung
Hoạt động 2: Tìm hiểu chơng trình:
Trần Thanh Hiệp - Trờng Trung học Phổ thông Đô Lơng 1
Ngày 30/3/2009
Giáo án giảng dạy môn Tin học 11 - Chơng II
Chiếu chơng trình bằng máy chiếu prọect
sau đó giới thiệu cho học sinh từng câu
lệnh một để học sinh thấy đợc:
+ Tên thủ tục.
+ Thân của thủ tục
+ Lời gọi thủ tục
+ Hoạt động của chơng trình.
HS: quan sát, theo dõi chơng trình và lắng
nghe giáo viên giới thiệu.
Câu hỏi 1: Nếu ta muốn vẽ 4 hình chữ
nhật thì ta phải sử chơng trình trên nh thế
nào?
HS: Suy nghĩ, trả lời câu hỏi.
Hoạt động 3: Cấu trúc của thủ tục:
GV: Chiếu lên màn hình cấu trúc của thủ
tục.
HS: Theo dõi trên màn chiếu và ghi vào

vở.
HS: quan sát và trả lời câu hỏi.
Câu hỏi 2: Chơng trình con Ve_hcn ở
trên khuyết phần nào so với cấu trúc của
thủ tục nói chung?
GV: Tổng quát lại các phần của thủ tục,
phần nào nhất thiết phải có phần nào có
thể có hoặc không có.
Chú ý: Giáo viên cần nhấn mạnh một số
điểm để học sinh nắm đợc:
+Kết thúc thủ tục sau từ khoá End là
dấu,.
+Thủ tục phải đợc khai báo trong phần
khai báo của chơng trình chính.
Hoạt động 1: Ví dụ 1( vẽ hình chữ nhật
có sử dụng tham số)
Hoạt động 4.1: Đặt vấn đề:
GV đặt vấn đề nh trong SGK đã trình bày
để đi đến cần phải sử dụng 2 tham số dài
và rộng.
Hoạt động 4.2: Xây dựng chơng trình:
GV: Hớng dẫn học sinh chia nhỏ yêu cầu
để HS có thể viết các câu lệnh tơng ứng:
HS: Viết các câu lệnh theo sự hớng dẫn
của GV.
Hoạt động của GV và HS Nội dung
+ Vẽ cạnh trên cùng
Trần Thanh Hiệp - Trờng Trung học Phổ thông Đô Lơng 1
Giáo án giảng dạy môn Tin học 11 - Chơng II
+ Vẽ rong - 2 cạnh giữa.

+ Vẽ cạnh dới cùng.
GV: Chính xác hoá thủ tục rồi chiếu toàn
bộ chơng trình để học sinh theo dõi.
HS: Quan sát chơng trình trên màn chiếu.
Câu hỏi 3: Hãy chỉ ra các lời gọi thủ tục
trong chơng trình trên? HS: Trả lời câu hỏi.
GV: Từ các lới gọi thủ tục đó giáo viên đa
học sinh nhận biết đợc tham số giá trị, đi
đến khái niệm và cách khai báo tham biến
và tham trị.
HS: Nghe giảng và ghi khái niệm tham trị
và tham biến vào vở.
Hoạt động 4.2: ví dụ 2 (hoán đổi)
GV: Chiếu yêu cầu của đầu bài và hớng
dẫn học sinh đi đến thuật toán hoán đổi)
GV: Chiếu chơng trình lên màn hình để
học sinh theo dõi.
- Chạy chơng trình.
GV: Phải làm sao cho học sinh nhận thấy
đợc hoạt động của tham số biến.
HS: Theo dõi, nghiên cứu đầu bài và tìm
hiểu thuật toán hoán đổi theo sự hớng dẫn
của giáo viên.
HS: Quan sát kết quả khi khay chơng
trình.
* Mở rộng ví dụ:
GV: Yêu cầu học sinh về nhà tìm hiểu
chơng trình trong SGK (trang 102) và giải
thích kết quả?
III. Củng cố:

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc của thủ tục, tham số hình
thức, tham số thực sự, biến cục bộ, biến toàn bộ, tham số giá trị, tham số biến.
Trần Thanh Hiệp - Trờng Trung học Phổ thông Đô Lơng 1